序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的中學文言文教學的主要問題樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞：數學課堂教學；多媒體；問題

數學是一門抽象的學科，學生必須具備抽象思維能力，才可學好這門學科。多媒體教學把抽象數學理論知識，通過聲音、文字、圖形、動畫和圖像等形式展現出來，讓學生更直觀地掌握學習內容。但在實際應用過程中，仍存在諸多問題，給教學效果帶來不良影響。

一、課堂教學目標不明確

大多數教師在制作課件過程中，只看重課件外在的美觀，課件內容畫面多姿多彩，背景音樂悅耳動聽。在這種情況下，分散了學生課堂注意力，淡化了教學主題，不利于學生數學思維的培養。盡管課堂上教師多次進行提問，但仍不能吸引學生的注意力。課堂教學結束后，學生一般會被課件的美觀所吸引，幾乎忽視了數學問題的探討。運用多媒體教學，原本是以激發學生學習興趣、提高學生主觀能動性為目標，但過于追求外在美觀的設計，導致學生忽略了數學學習任務，從而造成課堂教學不明確。學生對知識的掌握情況，多為一知半解，當面對數學問題時，無法應用教師傳授的知識進行解答，導致學生成績日益下降，從而降低學生學習數學的興趣。

二、學生缺少獨立思考時間

多數教師在課堂上運用多媒體教學時，過于注重演示流程，未明確指出包含的數學思想及數學方法。學生在做習題時存在一定困難，往往表現為答非所問。此狀況下，形成了學生直接從教師處獲得答案的思維模式。例如，教師在教學函數時，運用函數思想求解一元二次方程。教師在多媒體教學中，向學生展示求解的步驟，讓學生根據步驟完成求解。雖然學生掌握函數求一元二次方程解的步驟，但在面對其他問題時，仍不能掌握函數解題技巧，甚至在用函數求極值等問題時，學生難以做到舉一反三。

三、師生缺乏情感交流

數學課堂運用多媒體教學時，教師往往根據課件內容完成教學，在教學過程中，不能營造良好的學習氛圍，同時，也不能詳細地掌握學生對知識的掌握情況，逐漸導致數學課堂教學變得呆板，缺乏靈活性。課堂教學需要教師和學生的共同參與，也需要師生間的相互溝通和交流。只有加強師生間的溝通和交流，教師才能夠掌握學生的實際學習情況，對教學方法進行創新，提高教學效果。但在運用多媒體教學時，教師忽略了與學生間的交流，通過點擊鼠標，將知識內容跳過，學生缺少獨立思考的時間，不能對不懂的問題及時進行提問。這樣，造成學生情感麻木和意識喪失。因此，在數學課堂教學中，要注重師生間情感交流。

多媒體教學原本是起輔助教學的作用，但是，目前由于多媒體賦予抽象的數學課堂以靈動的生機與活力，許多教師過于依賴多媒體教學，導致課堂教學目標不明確、學生缺少獨立思考時間及師生缺乏情感交流等一系列問題。多媒體教學只是一種教學手段，其不能代替教學任務。教師在日后教學中，要意識到多媒體教學存在的問題，合理恰當地運用多媒體輔助教學，處理好現實的直觀性與數學的抽象性之間的關系，激發學生探究數學問題的興趣，從而打造數學高效課堂。

參考文獻：

[1]畢宏偉.多媒體優化教學過程，讓數學課堂更高效[J].中國教育技術裝備，2012（01）.

[2]林勇.多媒體教學為數學高效課堂插上“翅膀”[J].中國校外教育：基教版，2010（06）.

第2篇

關鍵詞 文言文 誦讀教學 方法指導

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On the Junior High School Classical Reading Teaching

TANG Sanying

（Luzhou Jiangyang District Jiangbei School， Luzhou， Sichuan 646000）

Abstract Classical is an important part of Chinese teaching， but also the difficulty of their teaching. For now the classical teaching "the teacher re succinctly， redo questions， reading light， low students' reading levels， weariness classical" this teaching situation， this article advocates the teaching of classical high school students should pay attention to improve the reading of Chinese classical. First， the status of the teaching of classical brief comments， and then combined with new curriculum standards， classical psychology own characteristics and related knowledge to clarify the basis for the implementation and effect of teaching reading， and focuses on the implementation of the process of teaching classical approach guidance.

Key words classical； reading teaching； method guidance

1 文言文教學的現狀

當前文言文教學存在的主要問題是：（1）誦讀量少，誦讀面窄。（2）應試教育的影響。（3）學生主體的抵觸。

2 實施文言文誦讀教學的依據

2.1 課標依據

《全日制義務教育語文課程標準》總目標提到要讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”在此，筆者主要圍繞《語文課程標準》中的三維目標來說明誦讀的科學性。

誦讀可以帶動說、寫能力的發展，這是知識與能力目標的體現。誦讀鍛煉了學生的口語表達能力的。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”學生通過熟讀、背誦，加以消化吸收，很自然就會進入口語的表達之中。教學過程中，聽說讀寫是相互配合的，尤其是讀，我們要把它貫穿于教學的全過程。誦讀也體現在能夠塑造人格、啟迪心智、激發我們熱愛祖國語言文字。教材中的文言文都是民族文化的積淀，蘊含著豐富的德育內容，它形象地告訴人們怎樣認識生活、面對生活、創造生活，給我們提供了豐富的塑造健康人格的經驗，同時也潛移默化地啟迪我們的心智。

2.2 科學依據

從生理、心理學角度看，文言文誦讀與人的視覺器官、發音器官、呼吸器官、聽覺器官和人腦等多個器官有關。因為我們在誦讀的過程中，是在大腦的支配下，目視其文，口發其音，調整呼吸，感知行為。夸美紐斯在《大教學論》中明確指出：“在可能的范圍內，一切事物應盡量地放到感官的跟前，假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應當和幾個感官去接觸。”由此這樣使各器官相互溝通、相互作用，使大腦獲得更多的信息，從而帶動了聽、說、讀、寫能力的發展，也提高了學習效率。

2.3 文言文自身的特點

簡潔、典雅是文言文的特點。它音韻和諧，句式整散結合，氣勢磅礴，文句娟秀兼有，非常適合朗讀。

中學課本所選的文言文是從大量優秀的文學作品中挑選出來的精品，保留了語言藝術的精華。它們具有抑揚頓挫、悅耳動聽的音樂美，這主要反映在押韻上，讀來瑯瑯上口，富有節奏。韓愈《答李翱書》說：“氣盛，則言之短長與聲之高下者者皆宜。”這句話實際上也提到了文章語言的節奏問題。古詩文中還運用到大量的對偶，增強了文章的語勢，使一對偶句互為補充、相互映襯，增強了語言的表現力。因而，吟誦起來，音韻和諧，節奏明快，旋律優美，具有形神兼備的效果，美感無窮。

3 文言文誦讀教學方法指導

3.1 激發興趣

3.1.1 更新觀念

興趣的激發，首先應更新觀念，不但要更新學生的觀念，同時也要更新教師的觀念。教師應該打破傳統的文言文教學方式，把課堂的主動權還給學生，以學生為主體進行教學。學生應該認識到學習文言文的重要性，消除他們的畏難心理。只有師生雙方共同努力致力于文言文誦讀教學：變老師串講為學生自讀、理解文意；變老師分析為學生誦讀領悟，讓學生從被動接受轉變為主動行動。這樣學生參與課堂活動的機會增多了，課堂沉悶的局面打破了，使學生原對文言文的“厭學”轉為“樂學”，也能大大提高學習效率。 （下轉第175頁）（上接第141頁）

3.1.2 多種形式，營造情境

改變單一的誦讀形式，使誦讀形式多樣化。或分角色讀，或男女生競賽讀，或按座次輪讀，或齊讀、自讀、領讀，師生隔段讀等等。通過多種方式，使學生愿意讀，養成一種好的誦讀習慣。

借助一些教學輔助設備，使誦讀手段多樣化。教師在這一過程中，應盡可能地調動學生的多重感官，可配上音樂，可配上畫面，可開展游戲活動，使學生在各種輕松、愉快的環境中學習，從而為學生準確、深刻地理解課文，打下良好的基礎。

3.1.3 巧用第二課堂

文言文的誦讀，不應局限于課內。語文教師可以開展一些豐富多采的課外活動來提高學生學習文言文的熱情。抓住中學生愛表現的特點，通過開展各種競賽活動來促進文言文的學習。教師可以組織一些文言文朗讀、背誦比賽，以此形成一種競爭活動，同時教師也能借此檢驗學生的誦讀水平。

3.2 誦、讀相結合

3.2.1 以“讀”為先鋒

教師范讀。在如今的文言文教學中，許多教師用文言文自讀或錄音機范讀代替教師的范讀，認為這樣會取得事半功倍的效果。其實不然，教師的聲音有可能不那么優美，朗讀技巧有可能不那么成熟，但教師范讀的目的在于用聲音向學生傳遞自己對文章情感的理解。教師是“學習活動的組織者和引導者”，起著榜樣示范的作用，他們的一言一行、一顰一笑、一舉手一投足，有時可使師生心心相通，激發起學生讀的欲望。

讀思結合，貴在用疑。北宋教育家張載說“學則須疑，學貴善疑。”學生讀的過程中，教師應該布置一些任務，讓他們帶著問題去讀，教師起一個引導的作用。這樣邊讀邊思考，也有助于學生對文章的理解。

3.2.2 強化背誦，提高素養

（1）指導學生背。秦牧指出：“青年的記憶力很強，多背誦名篇、名言會終身受用。頭腦里記憶的多了，用起來就會左右逢源，俯首即是。”教師不僅要向學生強調背誦的好處，更教給學生一些背誦的方法。如化整為零，分段背誦，查漏補缺，以及在充分理解基礎上的記憶，運用嘗試記憶法，也可抓住古人行文中常用的結構修辭法（如對偶，排比，設問）等幫助記誦。

（2）督促學生背。教給了學生正確的方法，還應督促學生具體落實到行動上。當然，這兒所說的背，不是死記硬背，而是把意義記憶和機械記憶結合起來，同時為學生構建和諧的環境，讓他們主動、開心去背。

第3篇

關鍵詞：國學經典；人文素養；中學生；教學

1引言

現代社會的發展，中高考壓力不斷增大，教師和學生將更多的精力投入到與考試有關的課程學習之中，關于中學語文的學習，學生們更加注重對于應試要求的學習。一些教師將考試中經常遇到的作文類型進行歸納之后，形成相對固定的寫作模板，學生只要按照這種模板寫作，寫作成績一般不很很差，這樣的應試教育使得學生需要通過語文教學，提升的人文素養很難得到有效發展。

2存在的主要問題

一個民族失去自己的文化之后，這樣的民族也不可能再獨立存在，必將被其他民族所同化。因此一個民族的精氣神主要還是在于其成百上千年積淀下來的一些不同與其他民族的一種文化，例如，西班牙人就需要顯著的斗牛文化，這一顯著特征使得這個民族獨立與世界文明之中。具有五千年文化歷史底蘊的中華民族是具有厚重的文化積淀，這種文化需要一代一代的傳承，才能不斷顯現出我們民族的精氣神。然而隨著現代市場經濟的快速發展，很多人更加注重實用主義，對于這種人文精神的傳承不感興趣，這樣很難形成一種對于文化的傳承氛圍，在中學的語文教學過程中，很多的學生注重考點的學習，對于這種相對比較“虛”的學習不能有效開展。每年的人大、政協會議都有代表大聲疾呼，我們的中小學生正在受到社會物質主義、拜金主義侵蝕，培養出來的學生只是一些沒有底蘊，沒有思想的機械人才，急需有專門的課程進行人文精神的提升。本研究針對初中人教版語文教材進行了梳理，經整理發現，其中的文言文數量為21，詩詞數量為75，高中階段，文言文數量為28，詩詞數量為28，同時本研究還針對現代的中學生進行了相關的問卷調查，發現現代中學生在課外閱讀面相對較窄，對于古文的閱讀、我國古代經典小說的閱讀幾乎為零。這種教材對于國學經典文章的節選較少加之現代學生主動在課外時間閱讀國學經典的動力不足，造成現代中學生的人文素養極具下滑。

3提升人文素養的意義

現在學校教育在人文素養方面的教學缺失，使得學生的人文素養極具下滑，很多學生在學習過程中不注重文化的傳承和學習，有時甚至將品讀國學經典當成一種虛度時光的表現，這樣都需要進一步提升現代教育對于中學生人文素養的要求。本研究立足增加國學課程及國學文章的晨讀時間，進一步提升中學生的人文素養，這一做法有著十分顯著的現實意義。國學課程的開設只是提升學生人文素養的開始，一種素養的提升需要的是一種學習習慣，開設國學課，增加晨讀中國學朗讀的時間都是培養學生對于自我塑造人文精神的一種習慣培養，只有逐步形成這種學習習慣，在今后的學習和工作之余，學生抽出時間學習相關的文章，從而進一步提升自己的文化底蘊。

4對策和建議

4．1添加國學課程，增加晨讀的國學朗讀時間：

開設相關的國學課程，至少每周一次，所使用的教材可以借鑒《三字經》、《弟子規》、《論語》等儒家經典著作，主要有中學的語文教師擔任相關的課程教授任務。同時在早晨的自讀時間，適當增加這些著作的朗讀時間，不斷拓展學生學習國學的時間和空間。

4．2案例教學法，激發學生對于國學的興趣：

在教學過程中，教師可以使用案例教學的方法，由于上述的三本著作都屬于文言文，學生理解起來有點難度，很多學生不能有效掌握其中的含義，教師可以根據課程的安排，將這三本著作中融入相關的故事講解，實現學生更好地理解相關的語句、段落。

4．3先易后難，引導學生對于國學經典的思考：

學生的學習需要循序漸進，逐步推進，先易后難，不能拔苗助長，三本國學經典可以從最為簡單的《三字經》開始，以故事情景帶動學生對于國學經典學習的興趣，第二步進行《弟子規》的自學階段，這本著作可以采用學生自學為主，教師輔助引導的教學模式，最后一步進行《論語》的學習。

4．4將國學學習比賽融入校園文化之中：

學習需要有氛圍的營造，才能實現學生學習積極性的引導。本校每年舉辦相關的文體活動，在這些活動開展的同時可以將國學朗讀比賽融入其中，將比賽的激勵作用引入到國學經典的學習之中，在國學朗讀比賽期間，學生對于這些經典文章的誦讀將變得更加積極主動。教學的氛圍將進一步提升。

4．5經常交流，了解學生對于國學學習的看法：

一門新的課程開設一定存在許多問題，這些問題的查找主要還是需要學生對其學習之后的一種意見反饋。適時組織學生進行座談或者個別交流，增加學生對于這一課程學習的意見和建議，梳理相關的意見，不斷調整課程設置和教學方法和手段的使用。只有這樣，才能實現這一課程進一步符合學生的學習特征，提高學生的學習有效性，實現其人文素養的有效提升。

5結束語

本研究從課程設置、教學方法研究、學習氛圍營造等方面提出了一系列具有實踐意義的建議。然而人文素養的提升不是一朝一夕的事情，本研究所提出的一系列意見和建議只是國學經典學習的開始，需要不斷聽取學生和一線教師的意見，不斷改進教學方法和手段，實現學生對于學習國學經典的習慣形成，將學習國學經典變成學生自覺的行為，只有這樣才能更好地滿足學生對于人文素養的需求。

參考文獻

［1］顧曉燕．回顧國學經典，提升人文素養———國學在教育教學中的應用［J］．小學時代（教育研究），2014，12（03）：153－154．