發布時間：2023-02-22 10:46:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的學生教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【大學生誠信考試主題班會教案一】一、主題：誠信考試，從我做起
二、考場規則知多少：
1) 考生應提前五分鐘進考場，按監考人員指定位置就坐。考生遲到二十分鐘取消本次考試資格，做曠考處理。考試進行三十分鐘后，考生方可離開考場。
2) 考生參加考試，必須攜帶“學生證”或其他規定的有效證件進入考場，否則不得參加考試。
3) 考生不得自帶草稿紙，閉卷考試只準攜帶規定的文具入座，開卷考試除文具用品外只準攜帶教師規定的書籍、手冊，其他任何書籍、筆記等均需按監考人員指定的地方集中放置。
4) 考生必須服從監考人員的管理和指揮，否則監考人員有權取消其考試資格，該門課程作零分處理。
5) 考生應該在規定的時間內獨立答題，若試卷字跡不清楚或有錯漏等其他情況，可舉手詢問，但不得要求監考人員對題意作任何解釋。
6) 在考試過程中，考生不得任意起立或離開座位，有特殊情況必須離開考場的，必須獲得監考人員允許。
7) 考生答卷完畢，須將整份試卷同時交出，交卷后立即離開考場，不得在考場附近逗留或高聲交談。
8) 考試結束時間一到，考生應立即停止答卷，不得拖延交卷，將卷面向下放置在桌面上，并離開考場。凡經監考人員催促任不交卷者，監考人員可聲明改卷無效，成績以零分計。
9) 考生因病或其他原因不能參加考試時，必須在考前向教務處提出書面申請，經系部簽署意見，經教務處批準后，方可緩考。
10)無故曠考者，取消一次補考機會。
三、作弊的處理
1、取消獎助貸優評選資格。
2、作弊進入電子檔案。
四、心得體會：
請同學們就以下內容展開討論：
1、 對考風的認識;
2、 怎樣迎接即將到來的英語等級考試和期末考試;
3、 了解考試違紀相關內容后的感悟。
五、集體宣誓并簽署誠信考試承諾書。
【大學生誠信考試主題班會教案二】一 ·活動主題：誠信考試 誠實做人
二、活動背景：
誠實守信是中華民族的傳統美德，是我們每個人的立身之本。時光飛逝，轉眼一學期的學習又將告一段落，我們也迎來了20xx—20xx學年度第一學期期末考試，我們要面臨的既是一次學習成果的檢閱，更是一場道德與誠信的考驗，面臨期末全校已經進入了備考階段。嚴肅考風考紀成為普遍關注的問題。本次活動意在使同學們認識到誠信的重要性和培養同學們誠信的意識，并初步學會將誠信融入日常生活中的每一件小事,真正做到誠實守信。讓每位同學認識到誠信對于人生的重要性,誠信是做人的一種品質,是職業道德的根本,是個人成就事業的根基。要培養誠信的良好道德品質,就要從身邊的每一件小事做起。
三、活動目的：
1.全面貫徹、認真學習考場紀律要求。
2.指導大家的認真復習，做好考試準備。
3.加強誠信意識教育，塑造良好道德品質
四·活動對象：咸陽職員醫學系全體學生。
五·活動時間 ：20xx年12月
六·活動地點：個班教室
七 ·活動流程
1·誠信意識教育
班長 團支書首先向同學們傳達學習有關考試的規章制度，詳細闡述考試過程中誠實守信·認證仔細·沉著冷靜的重要性。接著要求同學們圍繞即將到來的期末考試，結合自身實際闡述自己所理解考試的含義。讓同學們明白考試只是檢測所學知識的手段，是平時努力程度的集中反映。優異的成績要靠自己的真實智慧·辛勤奮斗來爭取。因此大家一定要遵守學校的校紀校規，用嚴謹的考試作風，嚴明的考試紀律和良好的心態迎接期末考試的到來。
2 請幾位成績優秀的同學講講自己的復習方法和平時學習的經驗。
3 “誠信考試，誠實做人”的簽名活動
組織全班同學在“倡導誠信考試，建立和諧校園”的橫幅上簽名，以便提醒同學們要誠信考試，杜絕一切作弊行為。
4 活動最后由班長和團支書總結性發言再次強調迎接復習的注意事項及考試的注意事項。并祝同學們在考試中獲得優異的成績。
八、活動意義：
通過策劃舉辦這次活動，同學們都充分的認識到了誠信的重要性，大家都會在以后的工作與學習中以誠信的優良傳統美德指導自己的一言一行。古往今來，凡是品德高尚的人，都是誠實守信的人。孔子說：“人而無信,不知其可也。”只有有了誠信，你才能在社會立足，才能得到別人的尊敬，才能使他人信服，因為誰都不喜歡被欺騙。因此，做一個誠信之人是我們的責任和義務，以及一個做人的最起碼的原則!要想做到誠信，就要從生活中每件點點滴滴的小做起。今天，我們重溫我們優秀的道德文化傳統，并在這豐富的道德資源中，汲取到中華民族騰飛的持久動力。希望同學們能牢記這一點，在今后的學習生活中，處處做到誠信。為將來的人生道路打下堅實的基礎。
九、注意事項：
1、在組織過程中負責人要注意時間的分配，盡量避免由于時間過短和問題過偏而效果不佳。
2、會場氣氛要活躍，但保持會議的紀律;負責人要調動班內氣氛，注意保持會場安靜。
3、通過靈活方式，讓同學更投入到會議，正面認識考試紀律的嚴肅性，讓所有同學都有所收獲。
活動目的:
1、引導學生了解一些排解煩惱的方法，使學生知道應該笑對生活中的不如意，做一個快樂的人。
2、學會更好地調節自己，使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒。
活動重點:
引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。
活動難點:
引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調整自己。活動過程:
一、創設情景體驗煩惱:
1、揭題，播放音樂，教師激情導入:
人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們的生活、學習中，總會遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早上，老師騎著自行車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰知騎摩托車的人絲毫沒有歉意，連車都沒停，揚長而去。這使老師非常生氣，這人既不遵守交通規則，又缺乏應有的社會公德，太不應該了。老師扶起摔倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎?
2、趁機引導，回憶煩惱:
誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。
二、學生互動，傾訴煩惱:
1、教師導語:生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦?請大家來聽一個錄音故事:《國王長了一只兔耳朵》。
2、播放錄音故事。
3、教師引導，打開話題:有了煩惱，讓我們像故事中的理發師一樣來大聲地說出自己的煩惱!
4、我口說我心:引導學生訴說感到不愉快的事。
三、交流方法，心理疏導:
1、觀看心理小品，評析是非:
小品一:(內容概要:表弟在踢足球，不小心摔了一跤，丹丹正想去扶他，媽媽走了過來，說是丹丹把弟弟弄倒了，就批評丹丹沒照顧好弟弟。丹丹氣憤地跑進房間，大哭起來，媽媽來叫吃飯也不去吃。)
小品二:(內容概要:班級每個月要評比一次課代表。10月份，玲玲沒評上語文科代表，12月份評上了周記科代表。玲玲跟老師說她想做語文課代表，老師不肯。玲玲很生氣，在學校把氣壓在心里，放學了，在回家的路上，她邊走邊摘樹葉出氣。)
2、教師導語:我們看了同學生氣時的各種表現，請大家討論，他們這樣做對嗎?為什么?看我們能不能自己發現問題、分析問題、解決問題。
3、教師導語:大家遇到的問題中，有許多煩惱其實是可以排解的,可以感受快樂的。
4、觀看多媒體動畫劇:《豬八戒新傳》。
思考:為什么同樣面對下崗，沙和尚滿臉笑容，而豬八戒卻悶悶不樂?
教師小結:不同的想法，對人的影響多大啊!
5、情境游戲:《猜一猜》
情節設計:丁丁上前，做悶悶不樂狀，委曲地自言自語:作文課，我認真地寫，滿懷信心地給老師看，老師說不行;而同桌這么死板的作文，老師卻說好多了。
教師引導(1):你能猜出此時丁丁在想些什么嗎?(老師處理事情不公正;同桌會拍馬屁;老師看不起我)
情節設計:老師又湊到丁丁的耳旁低語幾句，丁丁眉頭舒展開來。
教師引導(2):猜一猜老師剛才對丁丁說了什么?(請換一個角度想問題)
情節設計:丁丁跳著，笑著回到了座位上。
教師引導(3):請同學們猜一猜，丁丁為什么這么高興?她是怎么想的?(老師覺得我的作文水平比同桌高，應該寫得更好;老師對我嚴格是為我好。)
6、心理體驗，多媒體出示:小紅買了一件新衣服，自己挺滿意。可是，鄰居李芳說:“太難看了!”
小紅這樣想:。她覺得特別傷心。
小紅這樣想:。她覺得還可以。
小紅這樣想:。她覺得很快樂了。
7、師小結:要知道，一個人遇到不順心或不公正的對待時，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取決于我們的想法，有時候換個角度想問題，能讓我們擺脫煩惱，增強自信，找到快樂。
四、分享經驗，體驗快樂:
1、過渡:我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調整自己的心態的?
2、在小組交流會后全班交流:做自己喜歡的事;聽聽音樂，唱唱歌;看看漫畫……
3、教師點撥:怎樣才能做一個快樂的人?大家的辦法真多!這些讓我們快樂的辦法就像是我們的心靈營養餐，讓我們擺脫煩惱，忘記不快，高興起來。現在，讓我們來準備一份“心理快餐”，把你尋找快樂的方法寫在或畫在卡片上，放在快餐盤里。“做”好的同學，請放在“自助餐桌”上。(配樂，學生制作心理快餐)
4、享用“心理快餐”:
教師導語:現在，大家行動起來，一起來享用美味的心理佳肴吧!
①看史努比動畫片段;
②播放節奏感很強的音樂，跟著音樂做運動;
③齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拋開煩惱，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳
④看照片回憶快樂的往事;
5、介紹另一些生活中常用的能創造快樂, 發泄不良情緒的辦法:
教師過渡:這些能使自己經常開心的小竅門真好，生活中能給我們帶來快樂的辦法可多了!
(一)調整作息時間
可能有的父母喜歡帶著寶寶一起參加朋友聚會，一玩就到深夜。這樣晚睡晚起、生活缺乏規律的寶寶，可不是幼兒園喜歡的新生!一般來說，幼兒園要求孩子上午8時入園，孩子太晚到，就會錯過很多早間活動。因此，這段時間,爸爸媽媽應當注意幫孩子調整作息。早上7時左右起床，晚上8：30左右入睡，建立孩子規律的生活,有利孩子身體健康。
(二)養成良好的衛生習慣
幼兒園有老師、有保育員，但是，畢竟不能和家里的“一對一”照顧相比。如果孩子還不會自己穿衣、穿鞋、洗臉、刷牙，這幾天開始試著讓他(她)自己做做這些事情。
也許你擔心，沒有了你的叮嚀，孩子會忘了飯前便后要洗手等一些必需的生活習慣，那么，不妨找一些瑯瑯上口的兒歌念給他(她)聽，一邊聽一邊做，對強化記憶很有效。此外，你要提醒孩子主動說出自己的需求，主動要求喝水、主動提出去跟別的小朋友玩，主動溝通也是他(她)必須學會的生活技能。
(三)減輕孩子的壓力
有的家長總在孩子面前提醒，又要上學了，你什么事情總以來我怎么辦呀，過了一個假期什么都不會做了 教學目標：
1、了解校園中存在的安全隱患。
2、掌握安全知識，樹立“安全第一”的思想。
3、進行預防災害，提高應付突發事件的能力。
教學重點：掌握安全知識，樹立“安全第一”的思想。
教學過程：
一、導入：
同學們，新的學期開始了，我們又相聚在一起，老師非常高興。相信大家在假期里過得非常愉快。現在開學了，老師想要講的是一個永恒的話題是“安全”。新的學期，安全將時時伴隨在我們的學習和生活中。
二、新聞回放：
《高速公路上發生的車禍》
同學們看完這條新聞你想說些什么呢?(生討論發言)
等等，讓孩子對幼兒園生活產生一種恐懼，我們家長該怎樣注意孩子的心理保健呢?這就需要你的鼓勵啦,你應該多與老師溝通他在幼兒園的生活細節,并不吝嗇地給他大拇指,細心地具體地給予表揚和鼓勵,增強他的自信,減少他在幼兒園感受的壓力。
(四)強化營養,湯水保健
孩子進入幼兒園,生理心理都會不同程度的有些波動,可能有的孩子改變了環境,心理焦慮更明顯,食量減少,身體抵抗力也減弱;接觸的小朋友也猝然增多,病菌感染的機會也增加,再加上天氣寒冷,所以這段時間應該給孩子多煲健脾祛火,清心益氣,增強體質的湯水。
師：轉瞬間，36條活生生的人就這樣葬身火海了，讓人感到惋惜的同時，我們又必須面對的是安全，只有安全的警鐘常常響起，只有把安全落實到我們的學習和生活中，我們才能快樂健康的成長。那么在我們身邊又有哪些安全隱患呢?
(師生討論師總結)
三、校園的安全隱患：
(生列舉)
1、學生在體育課、課間活動、集體活動的安全隱患。
2、學校圍墻存在的安全隱患。
3、學生在上學、放學路上的交通安全隱患。
4、校園意外傷害的隱患。
師：那我們該怎樣預防呢?
四、學生應該注意的安全事項：
1、注意課間安全：大課間、體育課以及參加集體活動時，前后左右之間保持一定距離，不要太擁擠，不然容易踩腳、絆腳，容易摔倒。在課間玩耍時要文明玩耍，不做劇烈的活動;上下樓梯靠右走，“右行禮讓”;不在教室內打球、踢球、跳繩、踢毽。嚴禁用掃帚、拖把、鉛筆、石頭等危險物品玩耍、投擲。集體活動中要一切行動聽指揮，遵守時間，遵守紀律，遵守秩序，語言文明。
2、校園圍墻的安全：不要攀爬圍墻，對于存在安全隱患的地方，不要過去玩耍，更不能向圍墻外面亂扔垃圾、石子等危險物品。
3、交通安全：要遵守交通規則和交通秩序。在上學、回家的路上應該走路右邊行走，在通過路口或者橫過馬路時要減速慢行，注意來往的行人、車輛，確認安全后方可。不騎自行車;不乘坐農用車輛、無牌無證車輛，不乘坐超載車輛。
4、講究飲食安全：拒絕三無食品，不吃腐爛變質食品，不吃零食，不喝生水，不在校外無證攤點上吃飯，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。養成良好的衛生習慣。
5、注意實驗課的安全：在上實驗課前要聽老師講解注意;在做實驗時要按要求來做。實驗課需要使用酒精燈和易燃的化學藥品時，要在老師的指導下，并按操作要求去做，時刻小心謹慎，嚴防危險
6、每位同學還要注意心理安全：在同學間遇到矛盾時，要冷靜，要理智，切忌猜疑、讓家長來學校為你撐腰，以免給自己和同學帶來不良的后果。同學之間要互相體諒、理解，以平和的心態來面對。
五、校外安全：
1、要有“防火災、防觸電、防侵害”意識。不吸煙、不玩火，不焚燒廢棄物;不隨意觸摸電器，不私拉電線，不在教室內使用充電器、熱得快、等電器;不和陌生人說話，遇到形跡可疑的人要報告保衛科或教師。
2、要學會自護自救，要提高自我防御能力。學會簡易的防護自救方法，遇到偶發事件要冷靜對待;敢于批評、指正一切違反安全的人和事。
3、自我防范意識。同學們受到意外傷害，很多是沒有想到潛在的危險、沒有自我保護意識造成的。我們只要不斷增強自我保護意識、提高自我保護能力，就能有效地避免和預防意外傷害。我們要注意不跟隨陌生人外出游玩，不吃陌生人給的東西，不讓陌生人隨便出入家門。不隨便向陌生人透露自己的真實身份、家庭住址和電話號碼。上學放學時盡量不要獨行，不要走小路，遇到壞人壞事要冷靜、要敢于見義勇為又要量力而行，
4、緊急電話：“119----火警”“110----報警”“120----急救”“122----交通事”事故報警。注意，打電話時要說清地點、相關情況、顯著特征。
六、總結。
這里我就本期的安全工作向同學們強調以下要求：
1、增強安全意識，時時處處樹立“安全第一”思想，加強安全教育。
2、認真吸取近幾年來安全事故血的教訓，樹立自我防范和保護意識，堅決杜絕安全事故的發生。
3、嚴禁學生擅自下河、池、水庫等危險水域游泳(游玩)，洗澡、釣魚等。
4、嚴禁到高速路施工場地或危險樓房、地段、橋梁、游玩、逗留。
5、注意戶外活動安全，確保學生不在危險地帶玩耍，不做危險游戲，不私自外出游玩。
6、不準攀爬電桿、樹木、樓房欄桿、不翻越圍墻、不上樓頂嘻鬧。
7、交通安全。自覺遵守交通規則，不準騎自行車上路，不攀爬車輛，不在鐵路、公路上停留、游玩、奔跑、嬉鬧。
8、防火安全。不準玩火，不準私自上山帶火，不接觸易燃易爆物品，不隨便放煙花，爆竹。寄宿學生要有監護人，注意做飯用火安全。
9、嚴防煤氣中毒。住房內要注意通風，嚴禁晚上將煤爐放置室內。
10、不隨便接觸電源和帶電電器，不在雷雨時避于樹下、電線桿下或其它易發雷電的地方。
11、不準隨便吃零食、野果，不吃過期和霉爛變質的食品，注意飲食衛生，嚴防食物中毒。
12、不準進行不安全的戲鬧，如拋石頭、土粒、雜物，拿彈弓、木棍、鐵器、刀具等追逐戲打。
13、不準未告知家長私自外出。外宿和遠游，防止被綁架、拐騙或走失。
同學們，生命是寶貴的，面對生命我們要珍惜、敬畏。把安全意識化為行動，讓危險遠離我們的生活，有平安健康才有幸福夢想!讓我們行動起來吧，形成“安全”的濃厚意識。要時刻有安全意識，努力提高自我防范能力，警鐘常鳴，永記心間!
【關鍵詞】義務教育 中小音樂 學生 興趣
建國以來，我國中小學音樂教育在發展的過程中取得了很大的成績。尤其是近年來，美育被列為教育方針的內容之一，音樂教育事業獲得迅速發展，師資隊伍不斷擴大，后備力量增多，水平大有提高；音樂教育科研有了長足的進步，取得了許多優秀成果；隨著國際音樂教育交流活動的日益增多，國外一些可供借鑒的音樂教育思想和教學體系被系統介紹和引進；教學手段正逐步得到改善和提高。這一切都為我國音樂教育的繼續發展奠定了良好的基礎。
然而，義務教育階段的中小音樂教育有一些現狀卻不容樂觀：因為沒有升學考試的外力推動，大多數是老師講，學生聽，老師彈琴教唱，學生學唱，每節課都這樣。久而久之，學生對音樂課失去了興趣，不再與老師積極配合，上音樂課的目的也很難實現。怎樣提高學生對音樂課的興趣呢？在音樂教學中又怎樣才能讓學生在充分的音樂體驗中既受到情感的熏陶，又獲得形式、技能的領悟呢？這需要老師全面提高自己的綜合素質，采用學生喜歡的教學方法，并且要與學生多溝通。通過兩年的教學實踐，我總結了以下幾點經驗：
1.全面提高教師的綜合素質，發揮教師的人格魅力
全面提高教師的綜合素質要從以下幾個方面，首先，思想道德是關鍵，它是貫穿整個教學過程的主線，只有崇高的理想，高度自覺并立志獻身教育事業的思想品質，才能正規教學，才能正確教育，引導學生向正確的方向發展。常言道“上梁不正下梁歪”，如果沒有正確而高尚的思想道德作為基礎，是不可能培養出有理想、有道德、有文化、有紀律，“品學兼優”的好學生的。其次，教育理論。作為一名教師來說，教育理論、文化科學便顯得更為重要。它是教師上好課的基本素質。常言道：“要交給學生一碗水，必須自己備足長流水”，這“長流水”就是教師必須具備的不斷更新的教育理論和文化科學素質。只有具備合理的教育理論并不斷的成長進步，才能更好地把教學工作做好，才能勝任教學，才能在教學改革中不斷創新。再次，教學心理素質。教學能力素質是提高教學的保證。這里所說的教學心理，它包括教師本身的心理和教師對學生心理的了解兩個方面，兩者不能分離，首先教師就應具備有信心上好課，教好書的心理，然后抽出時間了解學生的心理，只有了解學生的心理，才能有針對性的教學。所謂 “知己知彼，百戰不殆”，說的就是這個道理。 從這角度出發，我認為：作為教師，應該經常走到學生當中，與學生談心、交朋友，培養師生感情，減少師生隔閡，不擺教師架子，這樣才有利于了解學生的思想動態，了解學生的興趣，然后針對這些問題，教育和引導學生，也因此避免了傳統的灌輸式教學，從而提高教學工作能力。最后是教師的身體健康，它是支撐整個教育教學工作的根本。只有身體素質好才能夠保證完成各項教學工作。作為教師，我們一貫提倡身體力行、言傳身教。這里面很大程度就取決于我們教師要有個好的體魄。教師的工作是辛苦的，它是體力和腦力的綜合體現。因此，必須要有良好的體質，才能勝任繁雜而又艱辛的教學工作和各項任務。
作為一名音樂教師，從第一節課起，言行舉止就要散發著藝術魅力，充滿藝術激情，深沉地吸引學生模仿、學習、追求和超越。在上課時，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語言或動作吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，從而產生學習的欲望。教師在課堂上要真正和孩子建立意識上的平等，而不應居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對象，他們也有尊嚴，他們不喜歡老師經常用命令式的口氣跟他們說話。他們喜歡老師，崇拜老師，而且喜歡老師用商量的語氣與他們平等交流。如果我們在課堂上多用一些“好嗎？”、“行不行？”、“大家說怎么辦？”“你們有什么更好的想法？”一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發了他們學習和思考的興趣。他們會覺得特別有成就感。在練習演唱歌曲的時候，老師走到學生中間去和他們一起演唱甚至跳舞，特別在低年級教學時，老師應多給孩子一些親密的語言與動作。當他們表現出色的時候，我們可以摸摸他們的頭，貼貼他們的臉，說一聲“你真棒！”“好，要的就是這種效果”；當他們遇到困難的時候要拍拍他們的肩，說一聲“沒問題，加油！”。我們要讓低年級的孩子感覺我們像媽媽，讓高年級的學生感覺我們像朋友。總之，在課堂中，教師要與學生建立起平等的師生關系，創造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關愛和笑容留給學生，從而使他們“親其師而信其道”。
一、設計和編寫生物學案的原則
學案是教師在教案的基礎上，為開發學生的智力，提高課堂效率，根據課題內容，設計一系列的探究問題、要點強化、解題技巧及方法等形成綱要式的學習方案，并由學生在課前完成的一種主動求知的新型案例。“學案教學”是依據現代教育理論，結合生物學科的特點，將知識的學習，能力的培養，智能的開發，人格的健全熔為一爐。
因此，在設計和編寫學案時，要遵循以下原則：運用學案要堅持“先學后教再練”的原則，學案體現思維訓練為主的原則，以教師為主導的原則，以學生為主體的原則，減輕生物課課業負擔的原則。
二、學案的設計和編寫
教師在編寫學案時，不僅要吃透教材和課程標準，了解教學目標和重點難點，更重要的是要研究學生，就是要具體分析學生的學習態度，知識基礎，解題能力，新知識的可能接受程度。了解學生的強項是什么，弱點在哪里。明確要學生學會什么，掌握什么，解決什么。結合學生的知識水平和接受能力，把教法和學法結合起來，把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來，把感性和理性結合起來，把復習和新知結合起來，把學案和筆記結合起來，把預習、聽課和復習結合起來，通過認真研究和設計改變存在的問題和現狀。
通過科學合理地設計生物學案，按由淺入深、循序漸進等符合學生認知規律的原則，以課時為單位將學習內容設計成學生學習方案，引導學生自主學習，自覺探究，促進學生生物課學習方式的轉變，從而實現了學生角色地位的轉換。“學案教學”的基本特征是“兩個突出”，即突出學生主體地位，突出學生自主學習能力的提高，以達到提高生物學習能力和學習效益的目標。
三、學案的使用方法
使用學案教學的一般過程是：學案在上課前1～2天發給學生，讓學生在課前自學學案，在課堂教學中師生互動、教師精講，學生通過學案練習鞏固知識。在這一過程中，通過學案的使用，使學生成為教師指導下的學習主體，讓學生養成自主學習的習慣，提高自主學習的能力；課后還可以充分利用學案復習進行鞏固和練習檢測，以檢查學習生物學知識的效果。
四、使用學案的作用
（一）突出環節，使學生有目的、有針對性的學習
在編寫學案時，通過設計學習目標，將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標整合列出，使學生使學生明確學習方向，知道了學什么；通過設計學習重點，使學生知道重要的知識點是什么，通過設計學習難點，使學生知道上課重點聽什么，給學生一種心理上的積極提示；通過設計知識復習，使學生知道本節內容與哪些生物學知識密切聯系，使學生建立生物學知識網絡和聯系，以便用舊知來學習和理解新知；通過設計教法選擇，根據各位教師多年的教學經驗，設計選擇適宜學習的教學方法，使學生知道如何理解相關知識點；通過設計學法指導，參照歷年來學生的學習情況及學生預習時反映出的問題，建議學生如何學習，使學生知道如何去學習新知；通過設計課堂小結，使學生知道課堂的主要內容是什么；通過設計課堂練習及課后鞏固，使學生知道如何利用所學生物學知識解決實際問題，并及時對所學知識加以鞏固。
（二）指導方法，使學生由學會向會學轉變
通過教法選擇，使學生知道如何對知識進行理解，利用講述法、比較法、歸納法、比喻法等教學方法加以理解；通過學法指導，使學生知道如何學習，指導類比法、諧音法、歌訣法等加以記憶和掌握；通過知識復習，使學生知道如何進行知識聯系，指導學生把新知和舊知聯系起來，把理論知識和實際問題聯系起來；通過課堂練習及課后鞏固，使學生知道如何進行知識訓練和解決實際問題，來學習生物學選擇題和非選擇題的解題方法；通過設計學習重點和學習難點，使學生知道如何突出重點、突破難點，從而利用各種各樣的方法來學習掌握，通過知識復習、課堂小結、問題討論、課堂練習及課后鞏固的設計，使學生能夠把書本中的相關生物學知識緊密聯系在一起，形成完整的知識網絡和結構，把理論知識和實際問題聯系在一起，能夠更好地利用理論知識解決實際問題，從而提高分析問題和解決問題的能力。
（三）減輕負擔，使學生輕松學習
1.學案導學教學及其操作過程
“學案”是在一定的教學理論的指導下,由教師設計,師生共同完成,學生進行自主學習、自主探究的學習方案。如果說教案是為教師的教而設計的,那么學案就是為學生的學而設計的。“學案導學”教學就是以學生為中心,以學案為依托,以創新性、發展性為目標,實現學生自學能力、合作能力和整體素質共同提高的一種教學模式[1]。在實踐中它需要根據不同的內容,用不同的方法去引導學生,做到因材施學。其操作過程如下:學案設計、指導預習、課堂導學、指導復習與作業、檢查與評講。其中“課堂導學”是最關鍵的一步,該過程充分體現教師的主導性和學生的主體性,體現學生學習的自主性,它包含以下流程:教師創設情境,提出自學要求;學生在學案指導下閱讀教材,并完成部分學案內容;分組討論各類疑難問題;教師進行釋疑,并進行一定的歸納分析;練習鞏固。當然因為教學時間所限,有些步驟可能合二為一,或者忽略,這需要根據教學內容及學生的學習情況而定。
2.學案導學在生物教學中的應用
(1)學案編寫
這是學案導學法的第一步,可以分為三個步驟:①確定學案基本結構,課題組需要總結學案與教案的本質區別,確定學習目標、問題探究、知識總結、學習檢測、學后記等主題。②布白設計,即為更充分地表現主題而留出空白,它多以提問的形式存在。如在“生態系統的物質循環”中,就可以運用大量的提問:碳在無機環境中的存在形式是?溫室效應是指?化石燃料的燃燒對碳循環的影響?等等諸多問題。布白設計是一種典型的“欲擒故縱”手法,能有力地引導學生的思維在無限的時空領域縱橫馳騁,學生學得積極、主動。而且布白應該應用于基礎知識、問題研究、總結分析等三個階段。③制定科學的學案評價標準。評價標準應有學生參與,共同研究編制的學案在實際操作過程中存在的問題,讓每個使用者都發表意見,提出改進建議。必要時可以分為多級指標,并進行評分。
(2)課堂教學中學案導入
在生物課程開始前應將編寫好的導案發給學生,并對一些難點問題進行指導,這樣就會起到指導學生在預習、自主學習時該思考哪些問題[2]。例如,高中生物教材的第二冊中關于遺傳的物質基礎的內容,如果開始即提出DNA是主要的遺傳物質,往往因為其“高深”的形象讓學生不得其解。但是如果在學案中編寫知識結構圖(如下所示),就可以大大提高他們預習的效率:
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又如在“神經興奮的傳導和傳遞”這部分內容,在學案中布置了大量的討論內容,如:什么是神經沖動?神經沖動在一個神經細胞(神經元)內是怎么傳導的?傳導的形式是什么?兩個神經細胞之間構成的結構是什么?包括哪些部分?神經沖動在所有神經細胞之間的傳遞結果都一樣嗎?試舉例說明。在“群的數量變化”一節中,學案目標中就制訂了“說明種群在理想條件和有限環境下數量的變化曲線(‘J’曲線和‘S’曲線)及兩曲線在生產實踐中的應用”,因此在學案中,就通過細胞分裂個數是時間的函數,讓學生自行了解曲線及其含義,并讓學生歸納畫坐標曲線的步驟。
(3)課堂分組討論
學生通過預習、自主學習和思考應能解決一部分內容,但針對遺留下來的疑問則可以以分組討論為基礎,教師進行分組指導的方式進行[3]。上課時將學生分成固定的小組,然后圍繞學案中的一些疑難點、需要討論的問題進行討論。討論過程中,小組長記錄同學的發言,在此基礎上,收集信息,集中思考,提出質疑,分析判斷,尋找合適的答案,通過這種方式可以提高學生分析、推理、判斷、歸納、綜合的能力,而且語言表達能力也得到鍛煉,學習潛能和創造力得到發揮,克服了自我中心、膽怯等不良心理品質,自信心得到增強。如在“群的數量變化”中,學案中設置了“思考與應用”環節,有如下問題需要學生進行討論分析:影響種群數量波動和下降的因素主要有哪些?從環境容納量的角度思考,談談如何控制家鼠的數量和提高大熊貓的數量?根據前面的“J”曲線和“S”曲線,總結建立數學模型的一般步驟等。又如在高三生物“水問題”一節中,設置了“水對生物的影響”討論環節:如何影響生物的生存?如何影響生物的分布?如何影響生物的生活習性?高等多細胞生物的水排除通過哪些途徑?水腫的原因大概是什么?有些問題可能會超出學生的理解范疇,這就需要教師進行現場引導、分析、指導等。
(4)課后復習
學生知識的鞏固、基礎知識的理解和記憶、技能的形成以及智力的開發、能力的培養都離不開“反復的歷練”。因此從學生接受教育這個系統的環節來看,一定數
量的練習是不可缺少的。在有限的課堂里,課后復習的題目應在學案中有充分的體現,而且這些復習題應緊密結合當堂所學的內容,當然難度可以適當提高,如將歷年高考試題放進其中。如在“群的數量變化”中,設置了單選題,如養豬場由原來不到50頭,
繁殖到現在的上千頭,那么種群數量變化的曲線符合(A.“J”曲線,B.“S”型曲線,C.直線上升,D.拋物線),簡答題,即選取與曲線系相關的問題,提高學生的概念理解、讀圖能力。又如在“生命活動的主要承擔者――蛋白質”中,根據教學經驗和歷年試題,布置了適量的選擇題、簡答題、填空題。課后復習還需要從學習方法上進行指導,可能的話也需要在學案中說明,如關于遺傳病判斷的基本口訣:X顯性病的特點是“子病母必病、父病女必病”,X隱性病的特點是“母病子必病、女病父必病”,無中生有為隱性,有中生無為顯性等等,這會極大方便學生的理解和記憶。
學案導學不僅可以適用于新課授課,也可以用于復習課,而且往往更具優勢。因為運用學案進行復習,從預習、討論、練習等諸多內容都是學生較為熟悉的,而且能通過學案將一個專題的知識全部納入其中,而不像新課授課時在學案內容上有一定的難度限制。
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關鍵詞： 分子生物學 雙語教案 生物工程 生物技術
2001年教育部首次以文件的形式在《關于加強高等院校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中提出了“積極推動使用英語等外語進行教學”、“本科教育要創造條件使用英語等外語進行專業課教學”的要求。全國各高等院校積極響應，紛紛開展基礎課和專業課的雙語教學實踐，并取得了顯著的成效。2007年8月，教育部又進一步下發了《關于啟動2007年度雙語教學示范課程建設的通知》，并指出從2007～2010年間共支持500門雙語教學示范課程。為了響應教育部2001年提出的專業課程教學改革的要求，中南大學資源加工與生物工程學院自2002年開始對生物化學、分子生物學等課程采用雙語教學。十年來，學生的反映以及課程考核成績都充分顯示了雙語教學的優勢。2011年底，本人參加了中南大學第六屆“三十佳”教學競賽，《分子生物學》課程雙語教案最終入選了“十佳教案”。通過這次比賽，本人對《分子生物學》課程雙語教案的編寫有了如下一些認識和體會。
一、教案的重要性
教案是課堂的藍本，但是，隨著信息技術的發展和計算機的廣泛應用，更多的教師選擇計算機、投影儀等一系列的電教設備進行教學。特別是非師范類高校畢業后留校任教的青年教師，他們大多具有良好的專業知識和科研能力，但是教學水平和能力卻往往不是很高。由于PPT課件可以更直觀地向學生講授知識，動畫和圖片還能吸引學生的注意力，這便使得越來越多的教師在備課時，更傾向于精心準備課件，而忽略了教案的編寫。這說明了他們還沒有認識到教案在課堂教學中的重要性。一些教學專家鄭重指出，講課、課件、教案是提高課堂教學質量的三個“制高點”，一個思路清晰、內容簡明、結構合理、要求具體的教案可用做多媒體課件制作的腳本。
首先，教案是實現課本知識轉化的必需環節。一般認為，教學活動的邏輯起點是讀懂教材，而第二步，也是最重要的一步就是將知識傳授給學生。教案就是連接這兩個步驟的關鍵節點。教師讀懂教材后，必須將自己領悟的知識點、講授方法、重點、難點等關鍵部分歸納總結到教案中來，然后再在課堂上按照教案的記錄和描述，將知識點完整有序地講授給學生。正因如此，授課能力的高低和授課效果的好壞也會直接反映在教案中，這也是我校舉辦“十佳教案”比賽的評分依據所在。
其次，教案可以保證教師課堂教學的有序性和計劃性。教學經驗不能成為授課效果好壞的根本保證，要想使課堂教學有目的、有計劃地進行，就需要教師編寫教案。課堂教學的全面性要求教師在上課前要博覽群書、搜尋最新的教學材料，更需要教師對自己的教學進行精心的設計和規劃，要對教學目標的實施有目的性，而這些內容就需要詳細地編寫在教案上。所以教案設計質量如何，往往是一節課成敗的關鍵。如前所述，特別是青年教師，在上課之前，不可能對設計的教案熟記于心，可以將教案放在講臺之上，偶爾翻閱一下，不僅可以提示教師循序教學，還可以防止教師上課時思維短路導致的時間浪費。
第三，教案是提高教師教學和科研能力的主要途徑。編寫教案不僅給教師提供課堂教學的藍本，還可以鍛煉教師的寫作表達能力。搜尋資料，歸納總結還可以間接地提高教師自身的學術素質。另外，教師的教學質量如何，主要取決于教師的責任心。而教師的責任心，首先表現在是否能夠認真備課和編寫教案。而且，教案可以積累起來，成為科研第一手材料。編寫教案還能為教師改進教學模式，改善教學方法提供一定的參考。
二、《分子生物學》雙語教案的特點
“‘雙語教學’這個概念出現伊始，教育界就存在兩種看法或觀點”：狹義的“雙語教學”是指學校中使用第二語言或外語講授學科內容的教育，廣義的“雙語教學”那就是指使用兩種語言的教育，使用兩種語言教學是適應新時期的教學體制要求。《分子生物學》課程是高等學校生物類相關專業的主干課程之一，《分子生物學》雙語教案是為了配合該課程的雙語教學而專門編撰的。但是《分子生物學》課程雙語教案的編撰又因課程本身的諸多特征而體現一些獨特之處。
（一）雙語教案的前瞻性。
《分子生物學》是面向生物工程、生物技術以及生物科學等生物類相關專業開設的主干課程。分子生物學的發展日新月異，很多理論尚在研究階段，許多重要的結論還需要從更多的，最新的學術論文中總結和挖掘。但一些青年教師對教材的選擇存在單一性，在編寫雙語教案的時候，覺得只選一本英文教材就完全可以滿足備課需要了，其實課堂還可以接納更多重要的新知識。“我所講授的《分子生物學》課程的雙語教案，是在科學出版社出版的國外引進英文教材《分子生物學精要速覽》第三版（Instant Notes in Molecular Biology，P.C.Turner著）基礎上”，同時摘錄《分子生物學精要》第二版（Essentials of Molecular Biology，GeorgeM Mlaacinski等著）、《分子細胞生物學》（Molecular Cell Biology，Lodish等著）、《細胞與分子生物學》（Cell and Molecular Biology，Gerald Karp著）等多部國外優秀教材的重點章節以及在Nature，Science，Cell等世界權威學術期刊上發表的一些最新研究成果編撰而成。為了使雙語教案更為完整，教案中所提到的摘錄文獻中的相關內容都在該教案的下方備注部分注明相應的參考文獻。這樣不僅有助于教師更詳細地查閱新知識，也使得雙語教案的編撰更具有系統性和權威性。
（二）雙語教案的簡明性。
《分子生物學》雙語教案不是英語筆記，更不是簡單的中文教案的翻譯，教案必須要在系統性和整體性的基礎上表現出簡明性。有些教師的教案一個知識點寫了七八頁，甚至十多頁，這樣一來，一學期僅課程教案就是一個不小的工作量。其實，從教案編寫的本身來看，它只是教師教學之前設計的一個藍本，不必要的贅述只會影響教師的教學安排。在本人的《分子生物學》雙語教案中，每一節課的教案簡單地分成七個部分：教學時間（Time）、具體教學目標（Goal）、教學方法（Method）、教學方式（Teaching aid）、教學大綱（Outline）、重點和難點（Emphasis and Difficulty）以及問題（Questions）等。需要指出的是，重點和難點是課堂的精髓，沒有重點和難點也就無法保證教學質量。因此，教案中每一章的重點和難點必須特別列出。此外還要配有課堂講解重點和難點時所使用的關鍵圖片及相應文字說明，以便備課時反復揣摩，認真準備，力爭用樸實的語言闡述重點和難點中包含的深刻理論，深入淺出地將知識要點傳授給學生。雙語教案不是課堂的講稿，但是它必須涵蓋課堂講稿的全部內容，這一點不僅體現了雙語教案的簡明性，還體現了它精煉的特征。
另外，需要指出的是，在各章節教案中，還得根據該章節需要掌握的知識點，列出一些具有點睛意義的問題（Questions），這些問題既可以用做課堂提問以及學術交流，也可用做課后作業題，同時還可以作為期末考核的備選題目，這部分更是該教案對學生進行啟發式教學的集中體現。圖1為該教案的基本結構圖，從中可以看出，教案列出問題部分與重點難點部分相互關聯，相輔相成，這樣就可以鞏固學生對課堂重點難點的掌握程度，對課堂教學的內容進行整體的而有效的把握。
（三）雙語教案要以學生為主體。
教案的真正目的是服務于課堂，雙語教案固然也不能違背這個原則。雙語課堂相對于普通課堂來講，第二語言的作用顯得十分關鍵。英語是中南大學《分子生物學》雙語教學的第二語言，所以，很多學生更希望通過分子生物學這門課程，來提升自己的英語水平，從而一舉兩得。如果教師要想抓住這一點來調動學生的上課積極性，就必須有一個適應學生的授課方法。而這種方法在雙語教案中是必須要體現的，因為備課不是簡單的撰寫教案，而是將自己將要講述給學生知識的過程提前用教案記錄下來，這更是教案的關鍵性所在。“本次《分子生物學》雙語教案的編撰從教學方法上體現出了以學生為主體的特點。課堂不只是講，關鍵是練，更多的是關注學生的接受程度。所以在雙語教案的教學方法章節中，以主要的篇幅寫出了課堂提問與練習的部分”。
讓學生發現問題，讓學生自己去尋找答案，給學生講解問題的機會是該《分子生物學》雙語教案的“以學生為中心”的啟發式教學特色的體現。在本次教案的編撰中，教學方式的部分簡單寫出了下一節課所涉及的一些問題，而這些問題是在本節課上通過教師的引導和暗示學生自己提出的。這些問題也是留給學生的課后作業，學生通過查閱相關書籍和文獻來解決這些問題。這個部分是整個教案的關鍵，它不僅將有限的課堂教學拓展到更廣闊的課外學生研學之中，還發散了學生的思維，使學生真正掌握了學習主動權。
三、對編寫《分子生物學》雙語教案的幾點思考
（一）取長補短，寫好雙語教案。
目前高校中的雙語教學還存在一定的誤區，很多老師認為雙語教學就是選一本英文教材，將漢語版教案直接翻譯成英語版本，在課堂上用兩種語言講課就可以了。事實上，雙語教案的編撰更要具有系統性和整體意義。這就要求教師在編寫教案的時候，繼承漢語教案的優點，補充雙語教學所需的部分。如果雙語教學只是為了將漢語換成英語，那么英語基礎本來就差的學生會變得成績更加下滑，因為課堂上原來漢語能懂的課程現在也不能理解了。所以雙語教學的目的是“在保證了之前漢語教學質量的前提下，使學生能夠自然而然地去接受英文授課（伴有部分的中文解析）和英文教材，同時還能擴大學生的專業英語詞匯量，使學生更容易閱讀和理解英文文獻，為將來的專業和科研工作打下良好的基礎”[5]。
（二）拋磚引玉，鼓勵學生思考。
課堂是一個有機的整體，教師是主導，學生是主體。作為課堂的靈魂——教案更應該體現教師的引導意義。在雙語教案的編寫過程中，各部分章節必須有所側重。需要指出的是，教學目標和學習目標是兩個完全不同的概念。教學目標是指，從教師輸入的角度來描述教師想在這節課中做什么，而學生學習目標則是從學生輸出的角度來描述希望學生能獲得什么。如果教案像備課筆記一樣，只記錄教師需要講什么，講到哪里，這就完全喪失了教案的含義。那么如何完成教學任務中的學習目標？這也是教案編寫的關鍵。教師的引導作用體現在課堂教學的“拋磚引玉”，如前所述，《分子生物學》雙語教案需要列出問題部分，這些問題主要是學生提出的，但是需要教師的引導。具體的引導方式也應該編寫在教案上，如將學生分成幾組討論、前期作業布置等等方式。鼓勵學生思考是雙語教案編寫的一條重要思路。
（三）提升自我，豐富教案，升華課堂。
分子生物學是一門不斷生長，生命力旺盛的科學。教師是教案的編寫人，更是執行人，寫好教案不是目的，最主要的是升華課堂內容。在面對分子生物學這門新知識、新概念、新技術和新應用層出不窮的學科時，教師需要隨時關注分子生物學領域的最新發展動向，不斷充實自己，才能保證分子生物學的課堂上永遠充實著新的生命力。教師提升自我應該是多方面的，因為授課方法總是靈活多變的，我們總是希望學生在課堂上能興致勃勃，精力充沛，但前提是我們教師需要給學生提供這樣的條件。所以面對結構簡明的教案，教師應能合理地組織自己的語言，盡量做到情感飽滿，深入淺出，讓學生在輕松愉快的環境下接受新知識，并在教師的引導下進行思考和記憶，這樣不僅可以保證學習效果，還可以增進教師和學生的感情交流，活躍課堂。同時可以給學生提供一些他們難以獲得的文獻，最好是內容新、難度適中的外文文獻，這樣還開闊學生的視野，加深對課本知識的理解和掌握。同時，教師也可以通過專題培訓等方式來提高自己的授課技巧和專業素質，取得優異的教學效果。
四、結語
雙語教學的改革是我國為適應全球化趨勢，培養具有國際視野的復合型人才而提出的具有劃時代意義的舉措。這項舉措的實施，使得我國各大高校的相關專業課的教學取得了很大的成果。中南大學資源生物院的《分子生物學》課程雙語教學的改革的顯示了較高的優越性，同時與之相配套的雙語教案的編寫也是許多青年教師必須重視的問題。教師需要在教學中總結和歸納，教案的編寫更應以問題為基礎，以學生為主體，同時在教學實踐中提升自我，豐富和完善教案，從而升華課堂。
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新的教材，新的思路，新的方法。新課程改革要求我們在教學過程中要充分體現以學生為主體、教師為主導的新教育理念。究竟如何才能在有限的45分鐘教學課堂內將教學任務高效的完成，讓我們所教的這些學習情況中等偏下的學生能夠在教師的引導之下自主的將學習完成并搞好。利用導學案進行課堂教學是構建高效課堂的一種重要手段之一，導學案是進行學案導學的操作資料。應用導學案開展課堂導學學習活動，有利于充分調動學生自主學習的積極性，提高學生的學習效率。本文僅對導學案的設計、操作兩方面談談。
關鍵詞：導學案；設計；學案導學；提高學習效率
我校從2011年開始嘗試導學案的編制和使用，在此結合我們的實踐，對如何設計適用于課堂教學的導學案作粗淺的論述。
新教材，新思路，新方法。新課程改革要求我們在教學過程中要充分體現以學生為主體、教師為主導的新教育理念。究竟如何才能在有限的45分鐘教學課堂內將教學任務高效的完成，讓我們所教的這些學習情況中等偏下的學生能夠在教師的引導之下自主的將學習完成并搞高，這是我們所苦苦研究和追尋的目標。也即是以此為目的，既促進了教師的教學，也促進了學生的自主學習，那么，具體究竟該如何來對導學案進行的設計和操作使用呢？
新課程改革追求課堂的高效性，催促我們對導學案的設計研討。《標準》強調在新課程教學中要注意培養學生的創新精神和實踐能力，這就需要教師能做好對學生的引導，教師的引導是學生進行探究性學習的關鍵。教師的正確引導是落實學生探究性學習過程的重要環節，導學案就是落實教師對學生引導的非常好的載體，這是我們設計導學案的依據。我校生物新教材是北師大版本，教材內容與老教材、新人教版有很大的變化，再加上課時少（一周2課時），經過認真分析發現，要想提高課堂效率，就必須把重點放在引導學生自主學習和提高學生的學習興趣上來。“導”與“學”都是新課改課堂的重點，所以需要我們生物組成員急需來解決-----研討設計導學案。
一、分析導學案的功效，擬定編制模式
新課改下教師的作用是引導學生學習，學會學習方法，起到導的作用，而學生是學習的主體，教師的引導非常重要。教師的首要任務是做好課前的導的準備工作，編制好適用于課堂教學的導學案，這是課堂教學中能否提高學生學習效率的關鍵。導學案必須以使學生學習方便為出發點，具有引導學生學習和引導解決疑難問題的功能。導學案與作業、試題有著本質的區別，它應該包括：學習目標、重難點、教材導讀、課堂探究、課堂檢測、課后檢測等環節。
當然，在設計導學案時，應根據課程標準，要符合本學科特點，內容設置應符合學生的現在認知規律、問題設置應具有開放性和啟發性。圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識能條理化、系統化，盡量一節一個學案，使學生明確目標，最大限度地提高課堂的有效教學。問題設計應有啟發性，對教材中學生難以理解的內容有的應作適當的提示，配以一定數量思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養學生的能力，激發學生的求知欲。教師在編制導學案時，需要對教材熟練掌握，需要將教材邏輯性極強的、抽象的知識，轉換成學生能讀懂知識。設計時要做到知識問題化，達到對學生盡心思維訓練的目的；問題層次化，實現分層次教學，使不同層次的學生都學有所獲，以激發學生的學習興趣。要實現分層次教學，我們在編制導學案時，在難度、內容和形式作以下要求：
1、對于識記的內容，要求學生在課前預習時必須解決，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考也不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，提高學生自主學習能力。應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學困生也能嘗到甜頭，讓每個學生都學有所獲，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。
2、對于理解的內容，要求學生能把新知識與原有知識和生活緊密聯系起來，課堂上仔細認真聽課，做好筆記，從而在獲取知識的過程中能發現各種知識之間的聯系，舉一反三，觸類旁通，注意知識的遷移和銜接，達到會利用所學相關知識解決問題，達到認知上的飛躍。
3、對于應用的內容，要求學生能利用學到的新知識解決新問題。
4、對于拓展的內容，要求學生能把所學知識、經驗與生活實際和科研聯系，解決問題，達到舉一反三。
我們在設計導學案過程中，首先必須通過教師經過討論設計導學案的思路，然后編出導學案的初稿，生物組成員討論修改，再到課堂使用，驗證使用效果，再作出最后的修改和完善。經過這樣的過程之后，導學案基本成型，最后編制成冊，實現資源共享。
二、導學案的教學操作
