發布時間：2023-12-29 14:49:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的對校園的感悟樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】 高職院校；學生會；干部隊伍建設；對策
高職院校學生會承擔著重要的學生管理工作，是協助老師日常管理的紐帶，對學生管理起著及其重要的輔助作用。因此，如何加強高職院校學生會干部隊伍建設，發揮干部隊伍積極骨干作用，是值得我們學生管理部門思考的一個問題。
一、高職院校學生會干部隊伍中存在的問題及原因
1、學生會干部素質良莠不齊
以本單位學生管理為例。學生會干部中有些學生思想素質高、工作能力強，本著全心全意為同學服務的宗旨加入學生會這個大家庭中，并且希望能有一番作為。然而，仍存在部分學生投機取巧，空占位子，在其位不謀其政。這些學生通常都是工作責任心不強，個人動機不純，為了便于求職、入黨、或其他一些帶有功利性的目的。當然，有些學生干部也存在領導“打招呼“的現象，將某些本不喜歡學生會工作，或者綜合能力不強的學生通過“人情”“關系”送進學生會干部隊伍。
2、對工作職責定位不清楚
對工作職責的清晰認識和正確定位是完成好一項工作的前提保障，學生會工作更是如此。學生會各個部門都有自己的職責范圍，但卻有些學生會干部在實際工作中“越權”管理或者“疏忽”管理，導致嚴重后果，究其原因，主要是對工作職責的認識不夠清楚；另一方面，學生會應該是本著“全心全意為同學服務”理念，急同學之所急，想同學之所想。然而有些學生干部過分看重和強調自己的“領導”身份，在工作之中傲慢自大，凌駕于同學之上，從而失去民心，得不到同學的支持和信賴。
3、工作能力有待提升
領導工作能力的強弱直接決定著工作效果的好壞。作為一名學生干部，想要真正成為學生和老師之間的橋梁和紐帶，帶頭發揮自我教育、自我服務、自我管理的“三自”職能，往往需要具備多種能力，比如良好的交往能力、高效的溝通能力、強有力的組織能力等。學生會各個部門由于工作性質和內容的差別，對能力的要求也不同。在學生會主席團，就需具備顧全大局，宏觀掌控的能力；在學生會辦公室，就需具有熟練運用電腦辦公自動化的能力；在學生會社聯部，就要有較強的組織和溝通能力。然而，在具體的實踐過程中我們不難發現，學生會干部并非都具備相應的工作能力，其中缺乏合適的、系統的培訓與鍛煉是主要原因，這就直接導致了工作能力不足，不能完全勝任工作。
4、考核和激勵制度不健全
合理適時的考核和激勵措施可以有效提升學生會干部的工作積極性，增強其工作責任心。但經過調查發現，在學生會開展工作的過程中，每一屆干部都或多或少會存在一些不良現象。有些人工作責任心不強、奉獻意識淡漠；有些人對待工作三心二意、馬馬虎虎；有些人工作熱情忽冷忽熱，不愿全心投入。究其原因，激勵和考核制度的不健全往往是導致以上現象的根源。
二、加強學生會干部隊伍建設的對策思考
1、嚴把選拔任用關
嚴格選拔和任用學生會干部是加強干部隊伍建設的基礎，它關系到學生會整體干部隊伍素質的高低，也決定著學生會整體隊伍發展的方向。如何做好選拔任用，我們得從以下幾點進行考慮：
（1）嚴格選拔“門檻”。如何才能將一些真正熱愛學生會工作、目的端正、踏實肯干、責任心強、樂于奉獻、有一定管理組織能力的優秀學生吸收進來，那么我們就必須嚴格選拔條件，明確學生會組織中需要什么樣的人才，各個部門干部必須具備什么樣的條件。例如，成績優秀，吃苦耐勞，責任心強，能力出眾等，條件要做到詳盡、細化，要易于考核管理，易于規范管理。
（2）規范選拔程序。選拔的過程中切勿私自內定或領導拍板，“群眾的眼睛是雪亮的”，應盡可能公開、公正、公平，采取民主、公開的方式進行干部競選。比如候選人進行公開競職演講，輔導員、班主任、學生會成員公開投票選舉，選舉最得民心的同學進行干部任用。
（3）考核“試用期”干部。對于新任學生會干部，在正式任用之前，進行“試用期”考核，為其安排一定工作職責。在試用期內，老師可以根據學生具體能力表現，采取自愿原則，調整工作崗位；對于能力不夠，嚴重不合格的學生干部可以進行勸辭，以確保人力資源的合理利用，提高學生會干部整體水平，保證學生會隊伍的合理化、效率化。
2、加強學生會干部的培養教育
學生干部的工作能力直接關系著工作水平的高低，面對不斷發展的形勢，傳統老套的工作模式已經不能完全適應當前學生管理工作的要求，所以，建立“學習型”學生會干部隊伍迫在眉睫。學習使人進步，要用知識去充實和提高我們的學生會干部隊伍，增強其應對和解決問題的能力，打造一支能夠適應新形勢發展的“學習型”隊伍，確保學生會工作的正常開展。
（1）充分發揮高職院校輔導員班主任的能動作用，設立專人對學生會干部工作進行檢查指導，定期召開學生會干部工作總結會，分享工作經驗與心得，對工作中出現的問題及時召開會議，共同研究討論，尋找解決問題的最佳對策。
（2）為學生會干部創造經驗交流平臺。適時開展學生會新老干部交流會，通過交流，取長補短，豐富新一屆干部工作經驗。同時，也可將每一屆學生干部工作業績以及工作經驗編輯成冊保存起來，作為新任學生干部工作經驗學習參考，以便他們迅速成長。
（3）豐富學生會干部培訓活動。為干部推薦一本好書，定期舉辦干部培訓班，組織干部同兄弟院校學生會進行經驗交流學習等。通過活動，拓寬視野，激發工作創造力。
3、健全學生會干部的考核制度和激勵措施
建立健全考核制度，能充分調動學生會干部的積極能動作用，激發他們對工作的熱情。在考核制度的建立中應量化標準，確保考核結果的公正性。定期對干部進行工作業績考核，面向所有學生公布考核結果。同時，對考核優秀的干部進行嘉獎，對考核較差的學生干部應給予警告或處罰。
完善學生會干部的激勵措施，可以增強干部的工作熱情以及幸福感。可以設立學生會干部專項獎學金，對表現好、貢獻大的干部給予物質獎勵并頒發“榮譽證書”；就業推薦時，優先推薦表現突出的學生會干部；廣泛宣傳學生會干部的模范事跡或工作業績，發揮“正能量”作用。通過一系列激勵措施，讓學生能夠體會到“勞有所獲”的真正含義，從內心得到一種自豪感和滿足感。
三、結語
高職院校學生會干部隊伍建設對學生干部自身的成長以及學生管理工作都有著重要的意義。我們應該主要從學生會干部的選拔任用、培養教育以及激勵考核三方面著手，加強學生會干部隊伍建設，使其發揮應有的積極能動作用。
【參考文獻】
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[關鍵詞] 高職院校；“雙師型”教師；師資培訓培養
截至2009年我省有20所高職學校，教師4465人，行政人員730人，校外兼職1050人，“雙師型”教師1667人，占總數的37.33%，與全國高職院校的“雙師型”教師比例29.9%相比略高，但與實際需求還有很大的差距，因此有必要加強“雙師型”教師隊伍的建設和高職教師的培養培訓。
一、加強職業教育“雙師型”教師隊伍建設的措施
高等職業技術教育的培養目標是培養“適應生產、服務、管理等第一線需要德智體美勞諸方面全面發展的高等技術應用性人才，學生應在具有必備的基礎理論和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，并養成良好的職業道德。”這是高職教育培養目標的準確定義。在高職教育培養目標的實現過程中，高職教師尤其是“雙師型”教師起著決定性的作用，故應大力加強“雙師型”教師隊伍的建設。
首先，應該明確“雙師型”教師隊伍建設的意義。
大力加強“雙師型”教師隊伍建設，盡快建立一支既有較高學術水平、教學水平，又有較強實際操作能力的“雙師型”教師隊伍，是高職教師隊伍建設的核心和重點，是體現高職辦學特點，實現高職教育培養目標，提高高職教育教學質量的關鍵。
其次，規范“雙師型”教師的認定標準。
教育部對高職教師“雙師型”認定有三條標準，即具有兩年以上基層生產、建設、服務、管理第一線本專業實際工作經歷，能指導本專業實踐教學，具有中級（或以上）教師職稱；既有講師或以上的教師職稱，又有本專業中級或以上專業職稱；主持（或主要參與）兩項（及以上）應用項目研究，研究成果已被社會、企事業單位實際應用，具有良好的經濟或社會效益。所以對取得相應的資格證的老師，才能確認為“雙師型”。
再次，拓寬“雙師型”教師的引進培訓渠道。
雙師型隊伍建設的主要途徑有：第一制定“雙師型”教師隊伍建設的中長期培養引進規劃；第二有組織、有計劃的安排高職教師在對口專業崗位上進行業務實踐和技能訓練；第三安排高職教師參加實驗室、實訓基地建設工作；第四引進實踐經驗豐富，具有較高職稱的專業技術人員到校任教。
第四，制定“雙師型”教師專業技術職務評聘制度。
要為教師取得“雙師”資格創造條件，一是通過參加以考代評和考工考級取得另一專業技術職務（技術等級）中級任職資格。二是要通過轉評和晉升的途徑，實現兩種專業技術職務資格交替進行，即講師——工程師型，講師——高級工程師型，教授（副教授）——工程師型，教授（副教授）——高級工程師型。
第五，提高“雙師型”教師待遇。
“雙師型”教師是高職教師隊伍建設的核心部分，在理論知識、專業操作方面有特殊的要求，因此，在提高教師待遇的同時，要著力提高“雙師型”教師的待遇。從待遇的優惠上體現其是教師隊伍中的一個特殊群體。一是要向“雙師型”教師發放特殊津貼；二是課時津貼要高于其他一般教師，或在制定分配制度時，崗位系數應高于同級別的一般教師；三是在選拔、培養學科和專業帶頭人，國內國外培訓進修，申報高一級專業技術職務時優先考慮。
二、完善高職院校“雙師型”教師的培養培訓機制
第一，加強高職教師培養培訓基地建設。各級教育行政部門應把高職教師培養培訓基地建設問題作為深化職業教育改革，加強高職教師隊伍建設，提高職業教育質量的重大舉措；要依托普通高等學校和科研院所，建立高職專業教師和實習指導教師培養培訓基地，為高職教師培養培訓提供穩定可靠的場所。
第二，加強提高學歷層次的培訓。高職教師的學歷培訓除了完成達標培訓外，重點是要加強研究生層次的培養，要將有學士或碩士學位、有培養前途的優秀中青年教師送至有關院校攻讀碩士、博士學位。
第三，完善青年教師培訓機制。實行導師制，要充分發揮中老年教師在培養“學科帶頭人”“青年骨干教師”中的作用，對青年教師要指定有豐富經驗的教師進行全過程跟蹤指導和培養；要抓好以提高工科類院校畢業的青年教師的“教育學”“心理學”“教學法”“教學常規”“高職教育理論”等基礎知識及職業道德為主要內容的上崗前培訓；要按“雙師型”教師的要求，加強青年教師的實踐鍛煉和專業培訓，年輕的專業課教師要在入校兩年內，安排不少于一年的下工地實習和專業實踐。
第四，引導教師樹立終身學習的觀念。要采取實踐鍛煉、崗位輪訓、短期培訓等形式加強高職教師的專業進修，以更新和拓寬知識面。每個專業教師要定期脫離教學崗位，進行專業培訓和實踐鍛煉，以達到至少能勝任一門以上專業實踐課教學的要求；實習實訓教師要參加相應專業的中級以上技術操作等級的培訓，通過培訓后參加考試，以取得相應專業的中級以上技術操作等級證書；要有計劃的安排公共課教師進行相關專業的知識培訓，使其教學能注重后續專業課的知識內容和應用性。
參考文獻：
關鍵詞：醫務人員;預防知識;感染控制;知曉率
醫院感染管理學是一門涉及多學科、多領域的專業，不僅包括醫院疾病管理、感染管理、疾病控制還包括臨床藥學護理學等學科，需要多學科、多專業的人員掌握醫院內的感染和預防控制知識，為醫院患者解除一些后顧之憂。如果醫務人員不懂得感染預防和控制的知識，不按照正確的方法執行配藥或治療，就會給患者帶來很多后遺癥或者其他的安全隱患。因此，醫務人員要重視感染預防和控制的知識，醫院內全體醫務人員都要不斷加強學習，提高醫務人員對知識的知曉率，保證醫療質量和患者的安全。
1 資料與方法
1.1一般資料
我中心從2000年7月～2014年6月分配到張家川縣人民醫院、中醫院、婦幼保健所及15個鄉鎮衛生院的醫務人員中抽取150名，其中醫生50名，護士70名，藥劑和輔助科室人員30名。其學歷本科及本科以上有86例，專科為64例，護理專業的為69名，非護理專業的為81名。
1.2方法
對抽查的150名醫務人員使用自制的考核試卷，現場發放試卷進行考試，現場考試，現場回收。試卷共計12項。
2結果
本調查共發放試卷150份，回收試卷150份，回收率100，醫務人員對醫院感染預防和控制的總的認知率平均為56.8，六步洗手及洗手指證認知率最高為82%。結果顯示醫務人員對醫院感染預防和控制知識的知曉率比較低，需要進一步的加強學習。對各項知識的了解程度如表1所示：
表1醫務人員對醫院感染預防和控制的知曉率
3討論
3.1導致醫務人員知曉率低的原因：
通過試卷測試的結果顯示，我縣醫務人員對醫院感染預防和控制的總的認知率為56.8左右，醫院感染管理學是一門新的學科，但是也不斷發展，不斷變得重要。但是本次的研究考核調查結果顯示醫務人員對醫院感染預防和控制知識的知曉率比較低，造成這樣的結果主要原因是各醫院內沒有定期對各個科室的醫務人員進行培訓教育，每次參加培訓的人員都比較少，加之培訓的專業性比較強，醫務人員不能全部理解并記憶。另一方面由于每個臨床科室人員都會有自己的醫療或護理工作，所以沒有太重視感染預防和控制方面的知識。另外醫務人員對醫院感染預防和控制的知識的重視程度還不夠;對醫院感染的管理監管力度不夠，臨床醫療上的工作人員沒有形成良好的衛生習慣和有效的職業防護措施，對醫療廢物的處理情況不重視，這些原因都導致了醫務人員對醫院感染預防和控制知識的認知率都比較低。
3.2提高醫務人員感染預防和控制的認知率方法：
①強化專業知識的訓練，增強醫務人員對感染預防和控制知識的意識，重視相關知識的學習，醫院公衛科要制定一個培訓計劃，定期對醫務人員進行教育培訓，輪流做培訓講師，這樣可以督促每一位醫務人員在空閑時間也能重視知識的學習。對于新上崗的醫務人員實習生、進修生均進行醫院感染預防和控制知識崗前培訓并考核，考核通過后方可上崗。定期對全院的醫務人員進行醫院感染預防控制知識的考核，并將成績作為業務考核成績之一 ，與職工績效掛鉤，還可以多舉辦一些知識競賽，激發醫務人員的學習動力。②醫院感染預防和控制的管理需要醫院每一個醫務人員都要參與其中，上層領導要重視，并主動開展培訓或競賽，加強基層醫務人員對感染預防的認知。另外建立健全醫院感染管理的三級構架，嚴格要求每一位醫務人員都要熟練掌握預防技巧，和控制感染的措施，盡到自己的崗位職責，對醫院感染管理指標要求、消毒隔離管理時間、醫療廢物處理方法、無菌液體的有效時間、消毒劑的檢測時間等相關項目，每星期都要有管理層領導加以監督和檢查，不斷地總結、分析日常的一些細節，抓住可能導致感染的地方，不斷做出新的預防措施，并給醫務人員進行及時的通知，提高醫務人員的預防意識。③當前醫院感染已經成為嚴重的公共衛生問題，也是在不斷的得到重視，由于新的治療技術造成住院患者的免疫力缺損，結合患者的疾病情況，需要使用抗菌藥物，使患者對細菌的耐藥性增加。預防和控制醫院感染的難度也在不斷增加，對醫院感染方面的管理和對專業人員的要求變得愈來愈高，所以更需要我們不斷的嚴格要求醫院醫務人員對預防感染控制感染的知曉率。④完善管理體制，制定工作流程，不斷總結醫院感染管理的工作機制，使醫務人員能準確的做好自己的工作，保證患者的在治療過程中盡量不受任何的感染，在洗手池、消毒室等地方貼上注意事項，隨時提醒醫務人員保持正確的操作。
總而言之，對于醫院醫務人員的預防感染和控制感染知識，要不斷的學習教育或培訓，抓住重點。目前國家對感染性疾病包括醫院感染預防和控制的重視程度與日俱增，為預防交叉感染以及其他不良感染所造成的新的病原體打下基礎。但是此項工作仍然需要不斷地總結改善，使醫務人員的知曉率達到更理想的水平，不僅有效提高了醫院的工作效率，還使患者避免了因一些小的感染導致的不良后果。實踐中不僅要聯系理論知識，還要結合實際情況，為以后醫療事業的安全保駕護航。
參考文獻：
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關鍵詞：高職院校 “雙師型” 建設
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（b）-0103-02
1 “雙師型”教師的概念論述
1.1 “雙師型”教師概念的由來
“雙師型”教師這一概念被正式提出是在1995年出臺的《國家教委關于開展建設示范性職業大學工作的通知》（教職[1995]15號）文件中，這一文件明確規定了高職院校要有三分之一以上的“雙師型”教師。在文件出臺之后，國家的相關部門又在一系列的職業教育活動以及文件中不斷強調“雙師型”教師隊伍的建設，并要求到2010年“雙師型”教師在職業院校教師中占據的比例應大于或等于60%。
1.2 “雙師型”教師的概念
自“雙師型”教師的概念提出，對其概念的研究就成為關注的熱點，國家權威部門以及各大專家學者都從不同的角度給出不同的概念解釋，該文不在此一一贅述，該文較為贊同教育部辦公廳在2004年4月12日出臺的《關于全面開展高職高專院校人才培養工作水平評估的通知》（教高廳[2004]16號）中的附件一《高職高專院校人才培養工作水平評估方案（試行）》文件中給出的概念解釋，在此引為該文對“雙師型”教師的概念。文件中對“雙師型”教師的界定如下：雙師教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師，有本專業實際工作的中級（或以上）技術職稱（含行業特許的資格證書及有專業資格或專業技能考評員資格者）；近5年中有兩年以上（可累計計算）在企業第一線本專業的實際工作經歷，或參加教育部組織的教師專業技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業實踐實訓活動；近5年主持（或主要參與）兩項應用技術研究，成果已被企業使用，效益良好；近5年主持（或主要參與）兩項校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平。
2 高職院校“雙師型”教師隊伍建設的現狀及問題
2.1 高職院校“雙師型”教師隊伍建設的現狀
首先，高職院校的學校領導在社會大環境的深刻影響下，已經開始重視“雙師型”教師隊伍的建設工作，各大高職院校也針對這一建設工作制定了一定的方法策略；其次，隨著高職院校教師招聘要求的不斷提升，促使高職院校整體師資隊伍水平得到提升，同時“雙師型”教師隊伍也隨之逐漸提升；最后，從社會各高校、企業、單位聘請來的高技術水平的兼職教師不斷增多，彌補了“雙師型”教師隊伍的不足。另外隨著一大批高學歷青年教師的加入，各大高職院校的“雙師型”教師隊伍充滿新鮮的活力與蓬勃向上的生機，為進一步加強其建設奠定了良好的心理基礎。
2.2 高職院校“雙師型”教師隊伍建設的問題
2.2.1 兼職教師隊伍建設力量薄弱
兼職教師是高職院校“雙師型”教師隊伍建設中的重要力量，在隊伍建設中起著舉足輕重的作用，但是目前高職院校的兼職教師隊伍卻十分不理想，力量相對薄弱。主要是存在兩個方面的問題：一是高水平兼職教師數量不足。目前各高職院校中都存在兼職教師，但是大多數兼職教師水平相對較弱，而且兼職的數量相對較少，很多高職院校因為臨時出現教學崗位的空缺才聘任兼職教師，聘任過程也相對簡單，導致兼職老師的水平不高且數量不足。二是缺乏有效的聘后管理機制。沒有全面的兼職教師考核制度，忽視兼職教師的管理工作，導致進入高職院校的兼職教師積極性不高，存在感不強。總之兼職教師隊伍建設的不足，嚴重制約著“雙師型”教師隊伍的建設。
2.2.2 高職院校和教師的繼續教育工作不夠完善與系統
教師在實施教育的同時也應不斷接受教育，繼續教育應是每個高職院校的教師一生的事業，而目前高職院校中的教師以及學校本身在面對繼續教育時存在較為嚴重的問題：一是學校對教師繼續教育的重視不夠。雖然學校也會為老師提供一些繼續教育的機會，但是數量較少，更為嚴重的問題是提供的培訓沒有針對性，系統性，往往與教師從事的教學專業關系不大，難以引起教師參與的興趣與積極性；二是教師本身的認知不夠，由于家庭或者教學任務過重的原因，絕大多數老師選擇逃避困難，拒絕參加繼續教育。繼續教育是教師不斷提升理論與實踐知識的重要途徑，繼續教育工作的不完善阻礙著“雙師型”教師隊伍的建設與強化。
2.2.3 專業課教師的實踐能力較低
這里的實踐能力較低是指兩方面的意思：一是教學實踐能力偏低。很多高職院校聘請的專業課老師都是從各大高等院校直接畢業進入學校任教的，這些教師雖然具備高水平的理論知識，但由于沒有接受正規的教學實踐的培訓與學習，導致會得多教得少，教學實踐能力偏低。二是實際操作能力偏低。高職教學不僅要教給學生一定的理論知識，還要教給學生實際操作的能力，教師實際操作能力的缺乏無疑會嚴重影響教學質量。專業課教師的實踐能力低是制約“雙師型”教師隊伍建設的重要瓶頸。
3 加強高職院校“雙師型”教師隊伍建設的對策
3.1 加強高職院校高水平兼職教師隊伍的建設
該文中的兼職教師的含義指的是高職院校是社會各個行業聘請的高理論、高實踐水平的高水平人才。兼職教師在“雙師型”教師隊伍建設中發揮著巨大作用，它既是隊伍建設的一部分，同時又能夠帶動專任教師的理論與實踐水平的提高。在加強兼職教師隊伍的建設方面應從以下兩個方面著手。
（1）制定全面完善的兼職教師招聘與管理制度。制度是管理人員最行之有效的方法，學校應制定學校的兼職教師招聘計劃、發展規劃以及有效的考核方案等招聘與管理辦法，形成良好的兼職教師管理氛圍。
（2）制定一定的措施，保證高水平兼職教師隊伍的穩定。在利用經濟利益聘用兼職教師之后，應制定相應的措施，培養兼職教師的認同感，加強情感聯系。
3.2 學校應重視與加強教師繼續教育工作
（1）學校應鼓勵在職教師積極考取相關職業資格證書。教師在考取相關資格證書的同時，也能夠提升自身的理論與實踐素質，進而更加具備“雙師”素質。學校應為教師參加證書考試提供便利，可幫助老師統一報名并組織系統培訓，對于考取證書的人員給予一定的獎勵等。
（2）充分利用教師培訓基地，引導教師重視繼續教育。國家教育部公布了很多繼續教育基地，高職院校在經費有限的前提下可充分利用教育基地，加強教師培訓。
3.3 積極推進產學結合，提升專業課教師實踐能力
（1）學校應投入大量資金大力完善校內外的實訓基地。高職院校的教師在校內外的實訓基地指導學生實際操作學習的同時，也能夠發現自身的操作問題，進而解決問題，提升自身的實踐能力，更加具備“雙師”素質。
（2）學校應積極尋求校企合作辦學。高職院校的教師往往易受到傳統落后的教學模式的影響，而校企合作辦學能夠為學校的教學模式帶來新的觀念沖擊，沖破舊的落后的教學條框，改進教師的教學方法，提升教師的實踐能力，促進“雙師型”教師隊伍的建設。
4 結語
“雙師型”教師隊伍的建設雖然存在較多的問題，但是其仍存在蓬勃發展的活力，在不斷解決問題，不斷發展的基礎上，高職院校“雙師型”教師隊伍的建設一定會越來越好，我國的職業教育也一定會走上良性發展的道路。
參考文獻
[1] 余祖光.職業教育改革與探索論文集[M].北京：高等教育出版社，2012.
關鍵詞：武術文化；大學生；心理健康
中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）04（c）-0000-00
武術是中華民族耀眼的文化寶庫，有著悠久的歷史。武術功能的全面化、內容的價值化、形式的多樣化促使全國各族人民、甚至全世界人們的喜愛，同時也推動武術在世界范圍內廣泛的傳播。目前，通過對甘肅省高職院校大學生的心理健康問題的調查研究發現，我省大部分高職院校的學生在人際關系敏感、強迫癥狀、敵對、焦慮等方面存在比較突出的心理問題。這一問題的出現可能會影響到學生正常的生活方式、正常的生活學、正常交往，對學生未來的發展起到了阻礙作用。因此，希望本文通過武術文化的功能來促進當前甘肅省高職院校學生的心理健康。
1研究對象與方法
1.1研究對象
甘肅省8所高職院校。
1.2研究方法
問卷調查法；數理統計法。
2 研究結果分析
2.1 各因子分析
本次測試的有效數據輸入微機， 采用 spss13.0進行統計分析，見表1。
通過表1對甘肅省高職院校學生與全國大學生常模因子的比較中，明顯發現甘肅省高職院學生高于全國常模因子有：人際關系敏感、強迫癥狀、敵對和焦慮。
2.2各因子檢出率
各因子得分高于2分的為陽性項目， 表示被測者在該項中呈現 有癥狀，其百分率稱為陽性檢出率 根據國內外有人使用的標準， SCL―90 高于3 分者被認為可能有比較明顯的心理問題， 我們把各因子3的檢出率稱為心理問題檢出率，其情況見表2
從表2可以看出陽性檢出率從高到低因子的排列次序為：人際關系敏感、強迫癥狀、敵對、焦慮、恐怖、偏執、抑郁、精神病性和軀體化。
通過問卷反應，甘肅省高職院校學生在人際關系敏感、強迫癥狀、敵對和焦慮等方面存在著比較突出的心理問題。那么這些問題產生的原因是來自于家庭教育、社會教育、學校教育和自身四個方面。
3 武術文化對心理健康的促進作用
3.1 傳統文化的影響下―武術的修身功能
武術的修身是在傳統文化的影響下應該將一個人培養成具有什么樣規格和質量的人，使其不斷提高自身內涵、不斷的完善自我。幾千年來武術的發展吸取了我國傳統文化中精髓。首先，道家思想對傳統武術的形成打下了堅實的基礎，并深深影響著武術文化發展的核心思想，可以體現在崇尚自然、無為而治的生態理念。這一理念成為武術文化學習和借鑒的榜樣。其次，其他任何體育項目無法替代武術是因為武術獨有的特點，其特點主要表現在可以提高和培養人的內涵和修為。武術在練習過程中追求人與自然的合一，與社會的和諧共生，人與人的平等相處，形成內外兼修的身體修煉方式。[1]第三，如儒家講究入世，是一種積極的人生觀，而道家講究出世，是一種超越的人生觀，體現在武術中后天的人文教育尤為重要，是讓一個武者成為完整人的關鍵所在[2]。
3.2武術運動可以調節和改善情緒
高職院校學生在校期間，由于較多的專業理論與實踐課，學習任務比較繁重，再加對未來工作的擔憂產生不良的情緒反應。通過對武術的學習可以改善學生憂愁、緊張、壓抑等不良的情緒，長期習練太極拳，會使人目明神清，心胸寬廣，性格活靜、溫和，不與人計較得失，從而凈化了靈魂，陶冶了情操。[3]
3.3 武術文化可以培養和鍛煉意志品質
常言道：“冬練三九、下練三伏”。 武術訓練是一個長期的過程，培養的是人堅強的意志和吃苦耐勞的精神。冰凍三尺非一日之寒，武術訓練也是如此，需要練習者擁有堅持不懈與持之以恒的精神。然而，作為武術項目組成部分的散打來說，散打通過對抗性的練習，鍛煉學生勇于面對困難和挑戰，敢于面對失敗與挫折。通過鍛煉可以戰勝自我內心的恐懼，臨不懼，臨戰不退。因此，我們可以認為武術運動對于培養大學生的意志品質具有很好的促進作用。[4]
3.4 武術文化可以改善人際關系
由于學校環境、家庭環境和獨生子女各方面的原因，很多學生之間交流比較少，在人際關系方面得不到有效的改善。大學期間武術訓練一般都是由不同的院系、不同的班級、不同的年齡、不同的性別組成的。在集體習練中，通過肢體語言，使他們在習練與比賽中增進了感情，促進了友誼。同學們之間相互學習、相互幫助、相互愛護從而改善大學生之間的人際關系，培養集體主義觀念，使大學生更好的適應社會。[5]
4 結論與建議
通過對本文的研究發現，甘肅省高職院校學生出現了不同程度的心理健康問題，這個問題將嚴重影響學生在大學期間的健康快樂成長、影響學生正常的學習和生活、影響學生對未來職業的規劃和發展。因此，針對這一問題，學校應該鼓勵學生參加武術運動項目，充分利用體育課、課余體育、校外體育的鍛煉時間，認真的投入到運動中去。通過參與武術運動來提高學生的自身修養，改善學生的人際關系、不良情緒、提高學生自信心、提高學生的心理承受能力、培養良好的意志品質，從而提高我省高職院校學生心理健康水平。
參考文獻
[1]閆民.武術“走出去”的形象定位及哲學反思[J].上海體育學院學報，2015（1）：62.
[2]雷軍蓉，鞏子天胤.中國武術本體走向的迷失與價值變遷[J].北京體育大學學報，2014（6）：30.
[3]高雪梅.武術文化對大學生心理健康正面影響的分析與研究[J].搏擊?武術科學，2009（4）：19.
【關鍵詞】校園文化；景觀設計
一、實用功能、精神文化、景觀效果的統一 單純的景觀設計，就是規劃并美化這個場所，使之更加和諧地配合人們的生活、工作和學習。我們需要設計的不僅僅是一個予人便利的環境，而是要賦予這個環境一種精神、一種文化，使得身在其中的人人有一種強烈的存在感。 我們要營造的校園就是這樣一個能讓師生感動、振奮并且為之自豪、驕傲的校園。讓構成校園環境的點點滴滴都擁有自己的意義，讓身處校園的莘莘學子都能感受到時代的召喚。讓校園能夠影響學生不斷進取、勇攀高峰，讓學生能夠為校園的歷史添磚加瓦、豐富色彩，書寫新的篇章。
校園景觀是可以解讀的，但景觀的解讀必然受到學生已有觀念體系的制約。且先存的觀念體系又是景觀解讀成為可能的必要條件。指出這一點很重要，它能有力地說明下面相關的兩個觀點：
其一，學生面對相同的景觀，所獲得的信息、所體味的精神是有差別的。學生對景觀的解讀不僅展示了學生獨特的精神世界，而且也形成學生不同的精神世界。
其二，學生對景觀的解讀是創造的過程。學生可能比景觀的設計者更理解景觀所蘊含的意義，因為學生是在新的歷史條件下解讀已形成的景觀，所產生的意義總會打上新時代的烙印。由此，不僅豐富了景觀的內涵，同時也豐富了觀者自身的精神世界。
學生在與景觀的“交往”中獲得個人的生長，獲得精神的建構，因此，景觀的解讀過程也是人文精神建構的過程。
對校園物質文化景觀的解讀，其便利之處在于其直觀性和超語言性。其復雜之處，則在于物質文化景觀中有太多的抽象與象征，隱喻與悖論。但也正因為如此，造就了其內容的豐富多彩、意義的博大無邊，作為隱性課程才有其巨大的教育功效。
景觀解讀過程中的主體-學生與對象-物質文化景觀，跟任何認識過程中的主體與對象是一樣的，只是這里所涉及的對象是精神所物化的對象。學生通過對校園物質文化景觀的解讀，直接使自己與各種景觀建立起了整體的關系，從而獲得其中的教育意義，形成自己的觀念、思想，產生情感態度的體驗。
校園世界是充滿意義的生活世界，這個世界是歷史的、社會的、文化的。種種物質文化景觀記載著人類共同的經驗。因此，校園物質文化景觀所包含的潛在因素是豐富的，儲存的信息量是巨大的。校園的每一處物質文化景觀都在訴說著自己所攜帶的歷史、文化和科學的信息。在對校園物質文化景觀的解讀中，解讀者力圖使自己活生生的現實性與從景觀那里獲得的刺激處于最緊密的和諧之中，以致兩者以一種和諧的方式產生共鳴。解讀者的人文精神，就是在無數次“視界融合”中，不斷完善、不斷提高、不斷建構起來的。這一進程是如此的通常而又普遍存在，以致于人們常常對它視而不見。這也難怪，離自己最近的東西往往是最難以覺察的。也正是在這個意義上，我們說物質文化景觀潛移默化地影響著學生的思想觀念，制約了學生的行為習慣，發揮了隱性課程的作用。因此，我們可以說：景觀是校園的陶冶之源，解讀是精神的建構之本。
所謂學校精神文化景觀，在社會學、文化學意義上，簡括地說，也就是賦予學校以生命、活力并反映了學校歷史傳統、辦學特色、精神風貌的一種校園精神文化形態，它活躍于校園內部并歸屬于校園文化的范疇。
作為一種深層次的精神文化，學校精神文化景觀并不具有物質文化、制度文化那種直觀可視有形的特點。然而，由于其精神已浸透和附著在校園內各種文化載體及其行為主體身上，從而使人又無時不切實感受到它的存在以及由它透射出來的那種獨特的校園感染力、凝聚力、震撼力。事實上，我們也曾有過這樣的體會：每當置身于一座具有優良傳統并享有巨大社會聲譽的著名中小學，總會感到該校園有種奔涌著的、富有生命的東西不斷撞擊著自己的心靈，它使我們感動、興奮、激越、升騰。對一所平庸的、毫無特色的、暮氣沉沉的學校來說，其缺少的也恰恰正是這種能喚起、激發學校及其成員崇高情感和進取性的學校精神文化景觀。
學校精神文化景觀作為一種產生并存在于校園之內的主體精神文化，具有自身的特點和功能。對其內在特點和外部功能的認識，是我們建設校園文化并充分發揮其作用的基本前提。這里，我們根據學校精神文化景觀傳播精神文化影響的過程來研究其主要特點。
學校精神文化景觀作為校園文化的核心，其對受教育者提出的要求并不是只做些表面文章就能達到的，其要旨在于影響整個校園內學生思想、價值觀、意識等精神取向，并通過人格的塑造來養成他們具有持久效應的思維、情感及行為方式，這正是學校精神文化景觀影響的深層目的。
學校精神文化景觀是最富有滲透性的一種教育影響，其創設的那種潛伏、彌漫、浸染于整個校園并體現了學校風范正氣的精神氛圍，具有啟迪、感化學生的作用。置身其中，受教育者便會自然而然地、不知不覺地感悟到學校精神文化景觀對自己心靈的凈化和情感的熏陶。
學校精神文化景觀作用在于通過外部的精神環境幫助受教育者建立起這樣一種對個體具有持久作用的自我教育環境。學校精神文化景觀不會排斥對優秀社會文化的吸收，同時能有力地抵制社會異質文化的不良干擾，具有文化排異的作用。學校精神文化景觀作為一種精神文化，也只有通過繼承的方式才能產生長久的影響。學校精神文化景觀的功能主要表現在價值導向、群體凝聚、精神陶冶、規范約束、心理建構、社會輻射六大方面。
關鍵字:中等職業學校 中職生 合唱比賽 校園文化
校園文化,代表了一個學校的精神面貌、價值取向,是學校長時間逐漸形成的思維理念、價值觀念、生活習慣、傳統文化、處事原則等各種精神素質和物質素質的整合。
法國作家雨果曾經說過:“開啟人類智慧寶庫的鑰匙有三把,一是字母,而是數字,三是音符。”可見,音樂對于整個社會乃至整個人類都是不可或缺的。音樂教育對于學生的健康成長和校園的文化建設有著不可替代的作用,它不只能愉悅學生的身心,更能啟迪學生的智慧和創造力。同時,音樂對于學生的藝術感悟力和整體的素質修養都有影響,而這些將對他們今后的發展有深刻的影響。音樂教學不只是教幾首歌曲那么簡單,更重要的是努力發掘學生的各方面的能力,培養學生對藝術美的感受,用他們在輕松,愉悅的音樂氣氛中感受音樂真正的美好所在,陶冶性情,促使他們健康、快樂的成長。精神文化是校園文化的核心和靈魂,是學校的特性和整體精神面貌的集中體現。精神文化建設就是師生同心協力經過長時間的努力積淀而成并且相對穩定的理想與信念、道德與情操、志向與追求。
中職生正處于高中階段,這個階段是他們道德品質的形成及人生觀、世界觀等各種價值觀念確立的重要階段,只有努力的培養和教育,才能使他們形成正確的價值觀念和成長方向。音樂具有很強的感染力和吸引力。重視音樂教育,是加強學校校園文化建設的有效措施,并能夠促進學生素質修養的全面提高。而當前校園里比較活躍的音樂教育方式就是班級合唱比賽,并使學生的各種能力都得到了明顯的提高,豐富了學生生活、促進了校園文化建設。
大合唱的普及性最強、參與面最廣,是指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術。它要求群體的音響高度統一、協調,大合唱以其獨特的藝術形式對學生的自覺、自控、規范、和諧、競爭等意識的形成真正起到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的潛效應。班級合唱比賽,通過新奇的比賽形式和豐富的比賽內容,對中職學校的校園文化建設起到了很大的作用。
首先,班級合唱比賽提高了學生的協作力自控力,突顯其團隊精神
班級合唱比賽以各班為單位參加,每一個學生既是一個個體,又是參賽隊的成員之一。每一個小細節的忽視或者某一個人自私任性的小思想都可能對比賽結果造成不可挽回的后果,所以每一個個體的思想和行為對于整個班級的比賽隊伍都具有重要的作用和影響。這就是對于他們的組織能力、協調能力和團隊合作能力的考驗。歌曲的選擇、時間和節奏的把握、隊形的排列、指揮、領唱的選舉、音高的控制等都是比賽所需要慎重考慮的內容,而這些能不能得到大家的一致同意,還是會有人搞個人主義不為大局,都直接關系著他們的比賽成績和最后的結果。因此,為了追求最完美的演唱、打敗對手,取得優異的成績,他們就會自主的凝聚在一起,同心協力、全面協調,力求達到最好的結果。所以,班級合唱比賽不僅對于學生的協調能力和集體感起到了很強大的作用,而且也大大提高了學生的自控力和耐力。對校園文化建設做出了積極的貢獻。
其次,班級合唱比賽增強了學生的感悟能力和道德修養
例如:我國人民音樂家冼星海的大型聲樂曲《黃河大合唱》,寫成于時期,1938年秋冬,作者隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。中國雄奇的山川,戰士們英勇的身姿激發了作者的創作靈感,時代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫下了這篇《黃河大合唱》。通過班級合唱的演唱形式,氣勢雄偉、磅礴,震撼人心,充分的體現了中華民族的不屈不撓、勇往直前的精神,會讓人產生一種向往美好明天,有勇氣戰勝一切困難和磨難的力量。學生通過激情的演唱之后,會對其有一個更深層次的理解和感悟,并增強對中華民族的自豪感。同時,音樂中表達的頑強精神,也會對其以后工作中的處事能力、思維方式產生一定的影響,提升了民族意識感,提高了道德感。
再次,班級合唱比賽讓學生健康成長、讓校園充滿生機
重視中職學校的音樂教育,多次舉辦全校性班級合唱比賽,讓全校每位同學都能體驗音樂美感、得到音樂教育,比賽訓練可以凝散心聚正氣、陶冶學生情操、豐富學生的生活、健全學生的體質、讓校園充滿生機,對校園文化建設的工作有重要的影響和作用;同時,舉辦班級合唱比賽也是加強中職學生的職業道德教育、培養社會主義和諧社會建設的企業人才的關鍵。只有學校上下付諸努力保證班級合唱比賽活動定期舉行,校園文化建設才能健康順利的進行下去,才能為社會輸送更優秀的、更合格的企業人才。
此外,班級合唱與走向企業,展示學校風采
中等職業學校校園文化建設在很大程度上是和企業之間的交流與合作中來完成的,學生最終面向的是社會、企業,社會對人才的需求也就是企業選擇人才的標準。所以,校企合作是改善校園文化建設的必備良藥。職業教育不僅要教會學生所學的專業技能,還要培養學生適應社會,適應企業的能力。通過與企業互動既展示了學校風采又讓學生了解校園文化和企業之間存有很大的差異,學生不能通過校園文化感受到的,（如企業員工的紀律性和工作態度嚴謹性）在企業中都會碰到,所以針對這一差異,密切校企間的合作與交流,結合合唱本身具有的教育特性培養學生良好的素質和能力,不失成為中等職業學校校園文化建設的一大特色。
在中等職業學校舉辦班級合唱比賽活動,體現了“一切為了學生,為了學生的一切”新課程理念,提高了學生的素質,推動了校園文化的建設。實踐證明:定期舉辦班級合唱比賽是推動中等職業學校校園文化建設的有效途徑。因此,班級合唱比賽活動的功效應當倍受到中等職業學校的關注。
參考文獻:
【關鍵詞】體驗性學習；交融性；實踐性；靈活性 基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內容等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。可以說，新一輪基礎教育課程改革將使我國的中小學教師隊伍發生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革面前實現新的“蛻變”，新的跨越。
1. 新課程標準下美術教學的變化中小學美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為欣賞·評述、造型·表現、設計·應用、綜合·探索四大學習領域，造型表現、設計應用兩個學習領域的活動方式強調學生自由表現，大膽設計創造，外化自己的認識和情感；欣賞評述則傾向于內化為文化品位和素質品質：綜合探索則強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探求，研究創造，運用綜合性知識技能去制作，表現和展示，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。從新課標劃分的四個學習領域中可以看出，不論是外化能力、內化品質、還是探索未知、體驗成功與情感，都賦予了新教材很多體驗性學習的方式。課程強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發，教學要向少年兒童的生活世界回歸，教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。
在中年級的美術教材中，體驗學習的內容占了較大的比例：如“多采的學習生活”是對校園環境、人物以及校園內各種活動的繪畫表現，加深對校園豐富多采的學習生活的體驗；“教室壁報的編排設計”是對校園豐富多采的學習生活的熱愛，培養同學之間相互團結、密切合作的人際關系，是對共同合作獲得的成功與快樂的體驗；“生活用品”是對日常用品的材質、款式、造型、色彩結構、功能、氣味、特性的體驗；“環境藝術--雕塑”是對不同材料可塑性的體驗；“校園規劃”，“閃亮的星空”，“藝術欣賞”，“椅子設計”，“網頁設計”，是對合作學習的體驗。這些課程內容從不同角度體現了學習主體對個體的體驗學習，為學生提供了一個寬泛的體驗學習空間。
2. 體驗性學習活動的實施方案怎樣在美術教學活動中實施體驗性學習呢？筆者從體驗性學習的主客體交融性，體驗性學習的實踐性，體驗性學習注重教材內容的靈活性三個方面做一些淺析，以與大家共同探討。
2.1體驗性學習注重主客體的交融性。學習的過程是主客體交融的過程，是學習主體對知識客體融會整合的過程。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創造性，而教材內容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性；為學生主體增加了障礙和困難；學習主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗性學習，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內容活起來，就是根據學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，使教學內容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學習活動。如在“人體比例”教學中，我創設學生相互觀察的機會，體驗人體的活力與美感；讓學生通過觀看人體的視覺體驗，豐富了他們對人體各種站姿、坐姿、跪姿的認識；通過動手繪畫人物全身姿態的寫生練習，體驗人體結構的和諧美和人體的動態美，使學生獲得了成功的愉悅體驗，口語交流的體驗。通過有機地創設體驗學習的情景和氣氛、契機，使學生對認知活動產生興趣，產生愛意，自主地參與到學習活動中去，去體驗和感悟，能動地擁抱知識，認識知識，學習主體與知識學習活動融為一體，在主客體的交融體驗學習中，知識融入了學生的生命之中，使學生嘗試到每一次學習體驗都是生命意義的升華和對生命價值的體驗，而獲得對學習美術的持久興趣。
2.2體驗性學習注重學習主體的實踐性。實踐是認知的基礎，是體驗性學習的基本方式，體驗性學習就是通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識，完成對客體的認知。如在“光明的使者”教學中，我讓學生在觀察、撫摸燈具的過程中，通過手的觸覺，體驗到燈的實體、外型、質感、功能；通過造型的觀察、視覺體驗，不但認識了燈，而且發現不同形狀的燈與不同色彩的燈的區別；再通過動手繪畫體驗，發現平面上的燈與生活中的燈有很大的差別，但又互相聯系。開展體驗性學習活動，是在感知覺體驗認識的基礎上，進一步調動思維和情感的體驗，逐步獲得對知識的感悟和認知。再通過動手實踐制作的體驗，檢驗感覺、知覺的認識，校正和提升認知思維，進一步獲得創造與成功的愉悅體驗。
2.3體驗性學習注重教材內容的靈活性。在美術教學中，開展體驗性學習的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為：感觸覺體驗，視覺學習體驗，動手實踐體驗，思維想象體驗，情感審美體驗。按認知客體內容可分為：對物體媒材性能、特征的體驗，對雙基知識的認知過程體驗，對作品塑造的體驗。按體驗性學習的類型可分為：觸摸感覺體驗，視聽情景體驗，活動參與體驗，實踐創造體驗，情感體驗，成功體驗，挫折體驗，評價交流體驗，審美體驗等等。
