發(fā)布時間：2024-01-18 16:11:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中小學(xué)智能教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:機器人教育 教育機器人 認(rèn)知發(fā)展 教學(xué)目標(biāo)
一、引言
據(jù)預(yù)測,21世紀(jì)中期,人類社會將全面進(jìn)入以智能機器人為代表的智能時代,機器人的廣泛應(yīng)用將極大促進(jìn)社會生產(chǎn)力的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。近年來,隨著機器人價格的下降、簡易性的提高、其潛在的巨大教育價值逐漸得到社會的認(rèn)可,使得機器人進(jìn)入了教育領(lǐng)域。在發(fā)達(dá)國家,尤其是英、美、日等國家,已將機器人作為一種教學(xué)輔助工具,上至高等院校、研究機構(gòu),下至中小學(xué)、幼兒園,都正在積極開展機器人相關(guān)的教研活動。為了適應(yīng)未來科技社會對人才培養(yǎng)的需要,我國教育部從2003年起把中小學(xué)機器人比賽納入全國中小學(xué)電腦制作活動中,2003年頒布的普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)又將“人工智能初步”及“簡易機器人制作”列入選修內(nèi)容。
機器人是一種能夠通過程序控制,自主完成某類任務(wù)的機器系統(tǒng)。教育機器人則是一類應(yīng)用于教育領(lǐng)域的機器人,它一般具有以下特點:首先是教學(xué)適應(yīng)性,符合教學(xué)使用的相關(guān)需求;其次是具有良好的性能價格比,特定的教學(xué)用戶群決定了其價位不能過高;再次就是它的開放性和可擴展性,可以根據(jù)需要方便地增、減功能模塊,進(jìn)行自主創(chuàng)新;此外,它還應(yīng)當(dāng)有友好的人機交互界面。
國內(nèi)中小學(xué)機器人教育教學(xué)的開展雖已有近十年的時間,但仍然游離于日常課堂教學(xué)之外。究其緣由,其中一主要因素是當(dāng)前教育機器人產(chǎn)品缺少規(guī)范,品牌繁雜,開放性低等教育機器人產(chǎn)品自身的問題。以下,我們將結(jié)合各個教學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和機器人教學(xué)的要求,在對此進(jìn)行闡述分析的基礎(chǔ)上對不同階段使用者所需的配件、人機界面等產(chǎn)品功能和結(jié)構(gòu)設(shè)計提出一些意見和建議。
二、各階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與機器人教育目標(biāo)
1.小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與機器人教育目標(biāo)
著名的兒童教育學(xué)家和心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:兒童的認(rèn)知是由他自身與外部世界不斷地相互作用而逐漸形成的一種結(jié)構(gòu)。兒童在觀察事物時,往往注意新鮮、感興趣的東西,他們對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,樂于動手操作具體形象的物體。因此,這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。
小學(xué)階段的機器人教育,主要是讓學(xué)生了解智能機器人的應(yīng)用價值,培養(yǎng)學(xué)習(xí)使用機器人的興趣。具體到教學(xué)要求上,對于硬件部分則要求學(xué)生了解簡易機器人的基本構(gòu)造;說出各類傳感器(如聲音、光敏、紅外、溫度、觸摸)的功能及其對人類功能的模擬。能描述機器人各部分的功能更和工作原理,能描述機器人各部分的功能和工作原理,如通過傳感器搜集信息、通過程序來判斷處理信息、控制外部動作等;如果條件允許,則可要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計要求和已有的模塊化組裝部件,嘗試動手制作或組裝簡單的實物機器人,將編制好的控制程序?qū)氲綄嵨餀C器人;在程序設(shè)計方面,學(xué)習(xí)LOGO等簡易語言或圖形化操作界面,能夠結(jié)合使用傳感器模塊和流程控制模塊等編寫程序,感受利用程序解決問題的一般過程。
2.初中階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與機器人教育目標(biāo)
初中階段正是“形式運算”階段(12～15歲)。這個階段的主要思維特點是,在頭腦中可以把事物的形式和內(nèi)容分開,可以離開具體事物,根據(jù)假設(shè)來進(jìn)行邏輯推演,能運用形式運算來解決諸如組合、包含、比例、排除、概率及因素分析等邏輯課題。初中生思維活動的基本特點是抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位,但有時思維中的具體形象成分還起作用。
初中階段的機器人教育,不僅要求培養(yǎng)學(xué)生使用機器人的興趣,還要教授機器人的基本工作原理,了解機器人領(lǐng)域的發(fā)展前沿。在硬件知識部分,除了在制作和操縱簡單的機器人的基礎(chǔ)上,探究機器人的機械裝置、電子裝置、傳感器裝置等,能力強的學(xué)生可對機器人構(gòu)件功能進(jìn)行拓展應(yīng)用,例如用繼電器和聲音傳感器組裝聲控?zé)?在軟件部分,了解計算機控制機器人做出各種動作的簡單流程,感知程序和程序設(shè)計語言,理解程序的基本結(jié)構(gòu),了解“確定算法,編程實現(xiàn)”這一計算機解決問題的一般過程。
3.高中階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與機器人教育目標(biāo)
高中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完整體系基本形成。高中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的各種要素迅速發(fā)展,各認(rèn)知能力不斷完善,認(rèn)知的核心成分――思維能力更加成熟,抽象邏輯思維占了優(yōu)勢地位,辯證思維和創(chuàng)造思維有了很大的發(fā)展。思維的目的性、方向性更明確,認(rèn)知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力明顯增強。他們情感豐富、意志力增強,興趣更廣泛和穩(wěn)定,學(xué)習(xí)動機更強烈。
高中階段的機器人教育,已經(jīng)出臺了一些課程標(biāo)準(zhǔn),如新課標(biāo)“簡易機器人制作”模塊要求學(xué)生知道單片機和機械傳動的基本知識,能設(shè)計與制作單片機和傳動機械等組成的簡易自動控制機器人或簡單的自動控制系統(tǒng)。對于硬件知識部分,學(xué)生除了對各部件功能結(jié)構(gòu)的了解外,也會自行改造;在程序設(shè)計方面,考慮到對學(xué)生算法與程序設(shè)計能力的培養(yǎng),因此除了對圖形化編程的掌握外,還要求使用更高級的程序設(shè)計語言,如Qbasic、C、Java等,通過代碼編輯器直接設(shè)計程序來控制機器人運行,在編程的過程中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。
三、教育機器人的功能設(shè)計分析
綜上所述,不同階段學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)要求都各不相同,那么不同層次的教學(xué)對象就需要選用不同的教育機器人產(chǎn)品,以便提供合適的功能、配件以及人機界面。那么,目前的教育機器人產(chǎn)品能否滿足各種年齡層次的學(xué)生的需要呢?市場上不乏有很多好的教育機器人產(chǎn)品,但也存在一些不近如人意的地方,因此根據(jù)上述不同階段學(xué)生的認(rèn)知水平和機器人教育的要求,我們對四個階段所用機器人產(chǎn)品在結(jié)構(gòu)與功能、程序設(shè)計與傳輸、機器人本體三部分的設(shè)計進(jìn)行研究,提出了如下表1所示的教育機器人的結(jié)構(gòu)功能及標(biāo)準(zhǔn)要求簡表1。
1.應(yīng)用于小學(xué)階段的教育機器人的設(shè)計
適用小學(xué)階段的教育機器人,在結(jié)構(gòu)設(shè)計上,主要體現(xiàn)在插件應(yīng)用上,對于機械傳動系統(tǒng)可選用積木式或插件式或變形式三種類型。這樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計利于學(xué)生在機器人外形上做創(chuàng)新,憑自己的想象任意搭建機器人,設(shè)計出形態(tài)各異的機器人;對于機器人控制系統(tǒng)和執(zhí)行系統(tǒng),這部分知識要求超過了這一年齡段學(xué)生的認(rèn)知,因此可選用模塊功能封裝的形式,分別采用一體化控制模塊和成品設(shè)備;在人機交互上,可以采用人工控制的方式,例如遙控;也可用程序控制,選用簡易的可視化圖形編程語言,如用LOGO語言做一些簡單的編程。兒童學(xué)習(xí)LOGO語言,有利于他們元認(rèn)知能力的發(fā)展。考慮到學(xué)生的能力水平和教學(xué)要求,可選用程序傳輸這種安全簡便的方式把程序?qū)氲綄嶓w機器人當(dāng)中;對于小學(xué)生來說,還應(yīng)選用結(jié)實耐用的、安全的機器人產(chǎn)品。小學(xué)教師認(rèn)為,除了以上幾點外,選用的機器人產(chǎn)品也要方便管理。除此之外,根據(jù)學(xué)校的條件可選用一些有外形的機器人,例如,AIBO機器狗,這樣可以提高學(xué)生對機器人的興趣。
2.應(yīng)用于中小學(xué)階段的教育機器人的設(shè)計
初中階段使用的機器人在設(shè)計上不再以外形為主,需要附加一定的功能,要求學(xué)生了解簡易傳感器原理及其使用,并能體現(xiàn)出機器人在焊接和控制應(yīng)用方面的知識,其機械傳統(tǒng)系統(tǒng)設(shè)計時可采用遙控式或單片機式,這樣學(xué)生對單片機的原理將有初步的了解。同時,采用單片機還可以大大降低產(chǎn)品的價格,利于機器人教育的普及推廣;控制系統(tǒng)可直接采用控制版,使得單片機的相關(guān)知識更為直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前;對于執(zhí)行系統(tǒng),設(shè)計成半成品的形式,使之功能封裝成模塊化,利于學(xué)生自行組裝;在人機交互上,除了選用遙控式外,弱化益智類玩具的概念,體現(xiàn)出機器人一定的智能化,可選用一些較LEGO語言要復(fù)雜些的程序設(shè)計語言,如Qbasic,為后續(xù)學(xué)習(xí)VB語言作了鋪墊。傳輸技術(shù)還是采用安全系數(shù)高、操作簡便的數(shù)據(jù)傳輸形式。初中教師提出,除了以上幾點功能設(shè)計要求外,所設(shè)計的教育機器人不僅可以用于課堂教學(xué),還可以用于參加比賽。
3.應(yīng)用于高中階段的教育機器人的設(shè)計
適用高中階段的教育機器人,在結(jié)構(gòu)設(shè)計上要求有更好的可擴展性和開放性,注重產(chǎn)品功能的綜合應(yīng)用,最終達(dá)到可在多門課程中通用的要求。因此,機械傳動系統(tǒng)除了可選用初中階段所采用的單片機形式外,還可選用嵌入式。但要注意的一點是單片機方面的設(shè)計要緊密結(jié)合通用技術(shù)模塊的要求,選擇可多次燒錄的單片機型號和簡單易學(xué)的單片機編程語言;在控制系統(tǒng)和執(zhí)行系統(tǒng)部分,可采用套裝散件。采用單片機和散裝化套件都極大的促進(jìn)了學(xué)生在實踐過程中動手實踐能力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng);在人機交互方面,除了保留簡易的圖形編程軟件平臺之外,鑒于高中生的認(rèn)知水平和今后計算機編程角度考慮,設(shè)計相對較抽象的編程語言接口,如Java、NQC、C++、C、匯編語言等。對于程序的傳輸除了選用數(shù)據(jù)線和紅外線發(fā)射傳輸之外,還可選用燒錄技術(shù)。
四、結(jié)束語
教育機器人作為機器人教育的實施平臺,其建設(shè)水平的高低對機器人教育具有至關(guān)重要的影響。研制適用于不同階段符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和教學(xué)要求的教育機器人,不僅有利于解決教育機器人產(chǎn)品的開發(fā)、選用,教學(xué)實施等當(dāng)前機器人教育中所存在的問題,而且有利于機器人教育資源、實驗經(jīng)驗的共享,對于推動我國機器人教育健康、規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展有著積極的作用。同時,規(guī)范化的教育機器人產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)需要教育政府、高等院校、中小學(xué)學(xué)校、機器人廠商等各方面的共同協(xié)作與努力。
參考文獻(xiàn)
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1.1改變課程內(nèi)容
相信在過去的傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生在語文課程關(guān)于文言文、唐詩宋詞和現(xiàn)代文的接受程度上，更容易接受現(xiàn)代文，因為本身我們身在一個每天都在使用現(xiàn)代文、口語化的時代，是這樣的一個語言文化環(huán)境。職校學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文和唐詩宋詞時，雖然也像古人一樣可以朗讀可以背誦可以搖頭晃腦，但都基本處于機械式的。若在職校語文學(xué)習(xí)內(nèi)容上能做簡化，更接近我們時代的文化，可以讓學(xué)生更容易接受和理解，也更適應(yīng)于社會發(fā)展的需要。
1.2注重培養(yǎng)興趣
語文知識的課本內(nèi)容是經(jīng)過幾十年的修訂修改而一直流傳下來的，而職校課本本身的知識是越來越精煉，但在學(xué)習(xí)過程中，對于職校學(xué)生的自身發(fā)展卻加大了約束性，所有的學(xué)習(xí)是完全按照課本，沒有給與學(xué)生思維發(fā)揮的空間，提倡老師與學(xué)生交流，鼓勵他們說真話表達(dá)自己的意愿，激勵他們的學(xué)習(xí)積極性。
1.3轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法
在過去的學(xué)習(xí)過程中，職校學(xué)習(xí)已經(jīng)偏向于專業(yè)課程。語文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)是比較枯燥的，因為強記和背誦，機械化的學(xué)習(xí)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，每天清晨的早讀，多半是為語文課程準(zhǔn)備的，背誦課文也是每天作業(yè)布置的常見事，而考試中，語文測試通常答案是標(biāo)準(zhǔn)唯一的，而如果能通過一些新的學(xué)習(xí)方法的運營轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生本身也會有新鮮感更容易接受。
2職校語文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
2.1職校老師應(yīng)該多給與學(xué)生鼓勵教育
在過去的教育中，學(xué)生與教師之因社會地位的差異而存在隔膜，學(xué)生在教學(xué)過程中所接受到的信息是老師是嚴(yán)厲的，犯錯就會受到批評，學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)大都是小心翼翼的，特別是職校學(xué)生，他們的年紀(jì)是已經(jīng)有自己的想法和判斷的，很難與老師溝通，只有改變老師和學(xué)生的關(guān)系，鼓勵其敢于表達(dá)真實想法，才有可能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，所以老師在教育過程中必須少批評而是有方法的柔性教育，多鼓勵。
2.2職校教師在課堂內(nèi)容中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力
職校教學(xué)的課程安排比較輕松，如果老師經(jīng)常使用一些創(chuàng)新的方法來教學(xué)，就可以從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是老師教、授，學(xué)生聽、學(xué)，單一的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生覺得枯燥而越來越缺乏興趣。語文課程也可以嘗試新的模式，例如《:水調(diào)歌頭•明月幾時有》的學(xué)習(xí)就可以借助一知名歌手唱的歌曲《明月幾時有》進(jìn)行學(xué)習(xí)，音樂融入文章，也可以更好的改變課堂氛圍。
2.3把教學(xué)內(nèi)容情境化、生動化
教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際情況靈活設(shè)置教學(xué)情境，如圖畫，音樂、幻燈、電影、錄像等，使學(xué)生漸入情境，激發(fā)他們的情感和興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，而且它們不受時間和空間的限制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容中所涉及的事物、現(xiàn)象或過程，都能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣情境化的教學(xué)，給了學(xué)生更多的想象空間，更活躍了學(xué)生的思維。
2.4在課堂內(nèi)加入更多的趣味性元素
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也可以在課堂中融入一些課堂小游戲，例如：老師在講臺上給出一些提示要點，是一直不斷的給出，讓大家來猜作者或者學(xué)習(xí)過的文章，以積分形式給與獎勵，實際上這樣也是再次讓學(xué)生溫故學(xué)習(xí)過程中對于作者情況和文章要點的掌握，能好很提高學(xué)生積極性。
2.5“今天我是主講老師”
在每天的語文課的前十分鐘，安排這樣一個特別的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來換角色體會站在講臺上來上課，不提前固定人選，課堂上由老師臨時確定，可以教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)然是課本內(nèi)的，可以是課文中的詩、詞，也可以是個別生字生詞，教學(xué)方法模式不限，這樣既可以讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)，也可以讓學(xué)生發(fā)會自己的思維來創(chuàng)新課堂的教學(xué)行為，算是集思廣益的搜羅新的教學(xué)方法，也能給學(xué)生們一個非常好的鍛煉膽量和口頭表達(dá)的機會。
2.6鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑敢于表達(dá)
只有多用鼓勵和表揚的正面引導(dǎo)法，才能讓學(xué)生覺得是受到尊重的，才愿意更多的表達(dá)自己的想法。例如老師可以在課堂上，故意在教學(xué)過程中，在板書上出現(xiàn)一些錯誤，看是否有學(xué)生提出質(zhì)疑，這樣既可以考驗到學(xué)生是否跟上老師的教學(xué)步伐，同時也可以看看他們的細(xì)心程度和對學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，老師在事后可以做出解釋是有意安排的，但如果學(xué)生沒有提出來，在下課前老師也可以特別提出來，讓學(xué)生來找出錯誤，不然會在教學(xué)上做出錯誤的引導(dǎo)。
2.7建立獎勵機制
為了加大學(xué)生對于學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新能力，職校的領(lǐng)導(dǎo)可以每年在期末的時候設(shè)置“創(chuàng)新能手”這一獎勵，由同學(xué)們自己提名選出，表彰了積極分子也激勵了其他同學(xué)，越來越多的活躍學(xué)生積極創(chuàng)新。當(dāng)然不斷的給職校學(xué)生創(chuàng)造好的創(chuàng)新機會是老師所提供的，激勵和獎勵是一種手段。但是任何事情都應(yīng)該有個度，不能過于自由，否則會適得其反。
3在職校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)該避免以下問題的出現(xiàn)
3.1過分強調(diào)創(chuàng)新，忽視基礎(chǔ)
課堂上過于重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)不重視，教師上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達(dá)出來的。
3.2不能過分倡導(dǎo)創(chuàng)新，缺少課堂主題
既然要把課堂上的時間交給學(xué)生，給與他們創(chuàng)新和鼓勵他們的積極的活躍思維，本來職校學(xué)習(xí)的學(xué)生的課堂約束力不強，于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。整堂課學(xué)生跑野馬，卻弄不明白課堂教學(xué)的目的究竟是什么。
4結(jié)束語
通過對目前教育現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國的高職院校體育教學(xué)面臨著一些問題，主要表現(xiàn)在缺乏職業(yè)教育的特色。文章對這一問題進(jìn)行了深入的分析，認(rèn)為只要從教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行新的嘗試，就會取得教育教學(xué)的重大突破。采取滲入法的教學(xué)模式，確保學(xué)生的身體健康以及提升學(xué)生的體能素質(zhì)。在教學(xué)中，將職業(yè)場景的模擬示范滲入其中，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力，提高職業(yè)意識。提供微型的社會場景，從而提高學(xué)生的品質(zhì)和道德素養(yǎng)。通過以上的方法，相信高職院校體育教學(xué)會取得突破，學(xué)生的職業(yè)能力也會大大提升，才會更加適應(yīng)社會對學(xué)生的職業(yè)能力要求。
【關(guān)鍵詞】
高職院校；體育教學(xué)；職業(yè)；能力；滲透
近年來，我國越來越重視素質(zhì)教育，國務(wù)院在文件中已經(jīng)明確指出了這一點，比如：《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)[1999]9號）。同時，在國家方針和政策的指導(dǎo)下，“健康第一”的指導(dǎo)理念已經(jīng)深入各大院校，可以說目前的素質(zhì)教育已經(jīng)邁向了新的臺階。但是，高職院校的體育教學(xué)仍然面臨著一定的問題，一味的重視運動技能的培養(yǎng)以及鍛煉，盲目的追求運動技能的熟練程度。這樣，學(xué)生在課堂上一直處于被動的狀態(tài)，整個課堂是以老師為中心，而不是以學(xué)生為中心。學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)能力被忽視，職業(yè)能力嚴(yán)重低下，達(dá)不到社會對人才的要求。同時，終身體育的意識也難以培養(yǎng)。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)該重視這一問題，將體育教學(xué)與職業(yè)能力的培養(yǎng)完美的結(jié)合起來。應(yīng)該將職業(yè)能力的培養(yǎng)深入到平時的教育教學(xué)中，針對學(xué)生將來的職業(yè)，以及職業(yè)特點進(jìn)行教學(xué)，重視職業(yè)體能素質(zhì)、體育健康常識以及社會化的教學(xué)將終身體育的意識融入到學(xué)生的頭腦中。這樣，才能彌補當(dāng)前教育教學(xué)的不足，最終實現(xiàn)體育教學(xué)和職業(yè)教學(xué)的雙贏。
1 確定高職院校體育教學(xué)的目標(biāo)
確立教學(xué)目標(biāo)是高職院校進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的前提，這個目標(biāo)是：職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)能力這一目標(biāo)的確立和職業(yè)院校的特點密不可分。職業(yè)院校培養(yǎng)的人才主要是面向社會的實用性人才，只有實用性的人才才能走向管理工作的一線，才能更好的適應(yīng)將來的勞動生產(chǎn)。因此，職業(yè)性是高職院校必須重視的，可以說職業(yè)能力是高職院校的靈魂。在重視這一點的基礎(chǔ)上，著重對學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，堅持學(xué)以致用，增強學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)能力。
高職院校的教育教學(xué)在學(xué)生的一生中起著重要的銜接作用，這里既是接受教育的地方又是將來走向工作崗位的平臺和起點，是人生重要的過渡點。因此，職業(yè)院校應(yīng)該重視提升學(xué)生的運動素質(zhì)，并不斷強化。同時，培養(yǎng)其職業(yè)意識和職業(yè)能力，在教學(xué)中重視應(yīng)用性的體育技能培訓(xùn)，加大對體健知識的滲透，讓其形成正確的衛(wèi)生意識和體育意識。只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)未來高強度以及快節(jié)奏的工作模式，順利的完成從學(xué)生到一名職業(yè)人員的轉(zhuǎn)變，為體育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。
2 體育本身的作用
體育課和其他課程有著明顯的不同，體育課本身具有提高學(xué)生職業(yè)能力的作用。體育課不僅能釋放學(xué)生的情感，更能提供一個展示自我的平臺，在這里他們可以自娛自樂，和周圍人打成一片。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該將自己的教學(xué)內(nèi)容多樣化，豐富自己的教學(xué)方法，改變自己固有的教學(xué)模式。將培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)銘記于心，努力構(gòu)建輕松，自由，和諧的課堂氣氛，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作為重點。實踐性也是體育課的又一特點，因此要訓(xùn)練學(xué)生的不同身體部位，這樣學(xué)生才能更好的適應(yīng)未來的職業(yè)活動。教學(xué)中的運動訓(xùn)練和職業(yè)工作有著許多共同的地方，因此應(yīng)該培養(yǎng)強壯的體能和健康的心理，良好的心理素質(zhì)。因此，要想提高學(xué)生的職業(yè)能力，就必須在平時的體育教學(xué)上下功夫，只有強化體能訓(xùn)練才會適應(yīng)未來的工作要求，提高對工作的承受能力，才能更快的適應(yīng)工作崗位。
3 體育教學(xué)是促進(jìn)職業(yè)教育的重要手段和途徑
在平時的體育教學(xué)中，應(yīng)該做到以下幾點。（1）提高學(xué)生的耐挫折能力和心理承受能力，增強競爭意識。體育教學(xué)中永遠(yuǎn)不能脫離挫折和競爭，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生盡自己最大的能力去參與競爭，展示自己的運動素質(zhì)，盡情的發(fā)揮自己的特長。競爭是激烈的，同時也是殘酷的，因此有勝利者也會有失敗者。失敗者要積極調(diào)整自己的心態(tài)，因此，競爭無疑是對學(xué)生受挫能力最好的鍛煉。體育課上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識以及耐挫折能力和承受能力，這樣學(xué)生在走向未來的崗位后，才能適應(yīng)各式各樣的挫折和困難，才會有足夠的承受力去繼續(xù)工作，為未來的職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。（2）團結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)也不能忽視。組織協(xié)調(diào)能力以及合作精神永遠(yuǎn)不能忽視，教師應(yīng)該多組織一些集體項目。集體項目的最大特色就是對隊員間組織協(xié)調(diào)能力有很高的要求，只有隊友間配合默契，才能取得比賽的勝利。培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作意識的關(guān)鍵在于良好的溝通，加強自我的約束。同時，敢于承擔(dān)責(zé)任，不互相推諉，提升自己的決策能力。集體活動的參加會增強個人的優(yōu)秀品質(zhì)，決策和反應(yīng)能力也會相應(yīng)的提高。（3）加強規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德意識。無論什么體育項目都有自己的規(guī)則，“無規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)則和要求是體育項目的核心和要求。規(guī)矩會約束個人的行為，將自己的行為約束到一定的框架內(nèi)，如果違背，就會得到相應(yīng)的懲罰。因此，在體育教學(xué)中要加強學(xué)生的規(guī)范意識，提升其道德水平。這樣才能幫助學(xué)生在未來殘酷的職業(yè)競爭中站穩(wěn)腳跟和獲取一席之地。
4 結(jié)束語
高職院校的體育教學(xué)在職業(yè)能力的培養(yǎng)上存在一定的問題，但只要重視這些問題，重視學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練，提高其競爭意識和耐挫折能力，提升道德水平，問題就會迎刃而解，體育教學(xué)和職業(yè)教學(xué)雙贏的目標(biāo)就會實現(xiàn)。
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形成后進(jìn)生的原因是多方面的,主要有以下幾點:
1. 家庭教育的失當(dāng)。有些家庭由于經(jīng)濟條件較好,對子女實行無原則的溺愛,有的家庭父母過分強調(diào)自己工作,忽視了對子女的關(guān)愛,有的家庭父母文化素養(yǎng)較低,顧及不了子女的教育。
2. 不良社會風(fēng)氣的影響。一部分學(xué)生受社會不良風(fēng)氣的影響或交友不慎,受社會上不良少年的影響,產(chǎn)生讀書無用的念頭,認(rèn)為現(xiàn)在讀書沒有用。
3. 學(xué)校教育的失誤。受當(dāng)今應(yīng)試教育的影響,一些教師對學(xué)生只重分?jǐn)?shù),對后進(jìn)生缺乏愛心,缺乏引導(dǎo);學(xué)校生活的枯燥,學(xué)校活動中忽視了后進(jìn)生的參與,加之部分教師的教育方法簡單粗暴,導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)校生活,抵觸情緒嚴(yán)重。
分析后進(jìn)生的心理,他們是很矛盾、困惑的:
1. 后進(jìn)生也渴望與其他人一樣,想有良好的學(xué)習(xí)成績,但實際學(xué)習(xí)的時候,往往虎頭蛇尾,學(xué)習(xí)上的惰性顯現(xiàn)出來,這種良好的愿望與學(xué)習(xí)能力的低下構(gòu)成了一對矛盾。
2. 大多數(shù)后進(jìn)學(xué)生在力求改變現(xiàn)狀,提高學(xué)習(xí)成績的過程中,怕付出,怕刻苦學(xué)習(xí)。缺乏克服困難的恒心和毅力,這種進(jìn)取心與畏難情緒的矛盾也很普遍。
3. 后進(jìn)生都渴望需要得到別人的尊重和信任,但是他們有的因失敗了而怕再失敗,有的想試不敢試。在行動上圈地為牢,不求有功但求無過,怕在公眾場合發(fā)表自己的見解,怕被別人嘲笑,說話辦事缺乏成功的信心和勇氣。因此他們做事自暴自棄,不愿意獨立承擔(dān)工作,這種患得患失的矛盾也很明顯。
如此種種,大多是由于心理錯位而形成的智能品格方面的差異,由于差異產(chǎn)生,并在一定條件下擴大,未能在外界幫助和影響下及時得到糾正。日積月累,導(dǎo)致能力得不到正常發(fā)揮,意志得不到適度錘煉,逐漸成為后進(jìn)生。
針對實際情況,利用體育教學(xué)特有的便利條件,注意改進(jìn)教育教學(xué)方法,有意識地利用體育教學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
1. 尊重他們的人格、給予適度的關(guān)愛。
馬卡連柯說過:“要盡量多地要求一個人,也要盡量可能地尊重一個人”。 近代教育家夏丐尊也認(rèn)為:“教育上的水是什么?就是情,就是愛,教育沒有了情愛,就成了無水的池。”因此要平等的對待后進(jìn)生,善于傾聽他們的意見和要求。主動與他們交朋友,多鼓勵,多溝通,獲得他們的信任。
王同學(xué),由于父母離異后跟奶奶住一起,缺少了父母的關(guān)愛,平時比較自由散漫,曾與社會不良青年混在一起,無心學(xué)習(xí),我知道后,作深入了解,并找其談心,和她交朋友,發(fā)現(xiàn)她行為習(xí)慣差,但是很聰明,而且在體育方面有一定的特長,于是動員她加入了體育興趣小組,平時有意識的和她交流溝通,及時掌握她的思想動態(tài),讓她擔(dān)任女生器材組的組長,促使她嚴(yán)格要求自己,對她的任何一點成績對不放過,在體育課上大加表揚,大大激發(fā)了她的上進(jìn)心,通過她自己的努力,班主任老師的配合,爭取了家長的支持,在我的帶領(lǐng)下,她多次參加區(qū)、市、乃至國家級的比賽,均有出色的表現(xiàn)。通過這些她重新認(rèn)識到自己的價值,找回了自信,并不斷的改正自己的缺點,成了老師心中的好學(xué)生、家長心中的好孩子。畢業(yè)多年后,還與教師保持良好關(guān)系。
2.在體育教學(xué)為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機。
歌德有這樣一句名言:“你失去了財富,你只失去了一點點,你失去了名譽,你就失去了很多,你失去了勇氣,你就什么都失去了。”因此,使后進(jìn)生進(jìn)步,重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生中有不少人對體育感興趣,有的體育成績還很好。所以創(chuàng)造條件,讓他們在體育課堂中有展現(xiàn)自己的舞臺:可以任命擔(dān)任體委、體育小組長、體育小干部,讓他們參與管理、組織協(xié)調(diào),體驗自己給班級管理帶來的麻煩;還可以采用樹立典型,激勵表揚的方法。有些后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績差,但體育成績比較好,利用體育課,讓他們做示范,表揚他們反應(yīng)敏捷、學(xué)的快。
何同學(xué)平時比較頑皮,但身體素質(zhì)很好,知道他的情況后,在體育課上就一些簡單動作的學(xué)習(xí),請他做示范員,在班主任的配合下經(jīng)過一系列的教育,任課老師對他的不良反應(yīng)明顯減少,集體主義思想體現(xiàn)明顯,他的文化成績也有所上升。
3. 以激勵手段,促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。
法國教育家盧梭曾經(jīng)說過:“贊揚學(xué)生微小的進(jìn)步,要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。后進(jìn)生心理上往往存在著憂慮、害怕受挫、自卑、自暴自棄、缺乏信心等心態(tài)。但他們同樣是一個富有思想感情和個性獨立的人,他們同樣需要別人的贊美,更希望能夠得到老師的表揚,多講一句鼓勵的話,就會給后進(jìn)生以極大的支持與鼓舞。所以,我們應(yīng)給后進(jìn)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會也應(yīng)給予他們更多的成功體驗,來增強自尊和樹立自信。
4. 開展豐富多彩的活動。
成立體育興趣小組,以體育興趣小組為依托開展形式多樣的活動,如籃球賽、拔河賽,增進(jìn)同學(xué)間的交流,感受集體的溫暖;組織興趣小組進(jìn)社區(qū)參加公益勞動;帶領(lǐng)興趣小組,參觀科學(xué)宮等。
5. 用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個曲折反復(fù)的過程,要做好長期的思想準(zhǔn)備。由于后進(jìn)生形成的原因復(fù)雜,有些小毛病改了又會重犯,這就決定了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作必須時時注意,持之以恒。對易于出現(xiàn)反復(fù)的后進(jìn)生,要注意構(gòu)造校內(nèi)外相結(jié)合的幫教網(wǎng)絡(luò)。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 體育教師 專業(yè)發(fā)展 師德修養(yǎng) 專業(yè)素質(zhì)
一、中職學(xué)校體育教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及特色
中職體育教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵主要包括：職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)技能、技能服務(wù)等發(fā)展內(nèi)容，它具有內(nèi)因驅(qū)動性、外因需求性、專業(yè)發(fā)展性的特色。
1.內(nèi)涵解析
（1）專業(yè)道德發(fā)展。一方面加強中職體育教師師德建設(shè)，提倡敬業(yè)愛生、樂于奉獻(xiàn)精神；另一方面加強中職體育教師個人修養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)觀、群眾觀、利益觀。
（2）專業(yè)知識發(fā)展。掌握一般知識、教育專業(yè)知識及體育專門知識，了解新知識，進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)術(shù)研究工作，提升自己學(xué)術(shù)水平。
（3）專業(yè)技能發(fā)展。“業(yè)精于勤，荒于嬉”，中職體育教師的教學(xué)技能、教管技能、運動技能，都要在教學(xué)實踐中、教改試驗中、專業(yè)培訓(xùn)中不斷提高。
（4）技能服務(wù)發(fā)展。學(xué)習(xí)掌握新技能的目的在于服務(wù)，由服務(wù)學(xué)生業(yè)余體育活動、學(xué)校春秋兩季運動會，到服務(wù)于企業(yè)技能運動會、社區(qū)文體活動。
2.特色分述
（1）內(nèi)因驅(qū)動性。有志向、有作為、有夢想的中職體育教師都有專業(yè)發(fā)展及個人價值的動因，即學(xué)習(xí)好體育專業(yè)知識，傳授好體育專業(yè)技能，服務(wù)好體育事業(yè)，甚至有個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
（2）外因需求性。中職學(xué)生身心健康發(fā)展需求，企業(yè)用人對中職學(xué)生體質(zhì)、體力、耐力的需求，企業(yè)和社區(qū)文體活動發(fā)展的需求等迫使中職體育教師不得不多學(xué)新知識、多練新技能、多研新領(lǐng)域，以提升個人專業(yè)素質(zhì)水平。
（3）職業(yè)發(fā)展性。中職體育教師職稱晉級的職業(yè)發(fā)展動力，促使教師們由中級講師向高級講師、教授級高級講師及教授等級的職業(yè)發(fā)展需求而努力，乃至終身從事中職體育教育事業(yè)。
二、中職體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析
中職體育教師專業(yè)發(fā)展總體上成績是顯著的，呈向上、健康、科學(xué)的發(fā)展態(tài)勢。然而也存在心態(tài)浮躁、教學(xué)守舊、素質(zhì)不高等現(xiàn)狀，具體分析如下。
1.心態(tài)浮躁
有的中職體育教師不安心中職體育教學(xué)，不鉆研中職體育新知識、新技能、新領(lǐng)域，禁不住利益的誘惑。教學(xué)無實事求是之心，教改有急功近利之意，教研存求名求利之念，甚至有的轉(zhuǎn)行做些管理工作。這些心態(tài)浮躁之舉，都是中職體育教師專業(yè)發(fā)展的大忌。
2.教學(xué)守舊
有的中職體育教師教學(xué)改革缺乏積極性，教學(xué)思想守舊。例如新課改要求中職體育課要以學(xué)生為主體，突出以學(xué)生實際需求與具體要求為教學(xué)的主導(dǎo)性，并提出教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，突出學(xué)生在教學(xué)中的主動性和獨立性的教學(xué)新思想。然而，這一思想?yún)s沒有在體育教學(xué)中體現(xiàn)出來，在教學(xué)過程中，教師的“教”不符合學(xué)生的“學(xué)”的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主動學(xué)習(xí)意識較弱。究其根源是他們那種“省勁”“混吧”等思想占了上風(fēng)，從而造成教學(xué)形式單調(diào)枯燥、過于嚴(yán)謹(jǐn)，課外體育活動流于形式，教學(xué)評價體系老化等問題，嚴(yán)重阻礙了中職體育教師的專業(yè)發(fā)展。
3.素質(zhì)不高
有的中職體育教師，放松了中國特色社會主義理論學(xué)習(xí)，沾染了一些壞習(xí)氣，對學(xué)生嚴(yán)管卡要，索取報酬，造成不良影響，有辱師德。有的中職體育教師，放松了專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能鍛煉，基本功不強，上課裝腔作勢，達(dá)不到教學(xué)目的。長此以往，師生關(guān)系緊張。這些都是中職體育教師專業(yè)發(fā)展必須解決的問題。
三、中職體育教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)及途徑
2013年9月20日，國家教育部頒布了《中等職業(yè)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對中等專業(yè)學(xué)校合格教師的基本專業(yè)要求，是中等專業(yè)學(xué)校教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中等專業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中等專業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、考核等工作的基本原則和依據(jù)。每個中職體育教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)校和自身素質(zhì)條件，科學(xué)擬定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定個人專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，開拓個人專業(yè)發(fā)展途徑。
1.制定個人專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)
一要努力學(xué)習(xí)哲學(xué)、中國特色社會主義理論及倫理學(xué)，樹立師德為先的理念，爭做師德標(biāo)兵。二要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十八屆三中全會《決定》，積極參加群眾路線教育活動，樹立執(zhí)教為民、學(xué)生為本的理念，爭做先進(jìn)教育工作者。三要以積極的心態(tài)參加中職體育課改活動，在教學(xué)實踐中不斷發(fā)展自己的專業(yè)能力，樹立能力為先的理念，爭做學(xué)科帶頭人。四要把愛專業(yè)、愛鍛煉、愛學(xué)習(xí)，變成自己生活的重要組成部分，樹立終身學(xué)習(xí)理念，爭做中職體育專家學(xué)者。
2.開拓個人專業(yè)發(fā)展途徑
（1）渠道更新。中職體育教師的培訓(xùn)、課改、科研都要圍繞中職體育教學(xué)進(jìn)行，教學(xué)時以中職體育教師專業(yè)發(fā)展為主渠道。中職體育教師參加的培訓(xùn)、課改、科研等活動，就是要促使中職體育教師教學(xué)年年更新。只有中職體育教師教學(xué)年年都有新點子、新路子、新套套，中職體育教師的教學(xué)才有勁頭、有實效，中職體育教師的專業(yè)發(fā)展才有奔頭、有進(jìn)步。
一、正確對待智能落后生
（一）教育部門對智能落后生的教育要專門提出要求，制定考核目標(biāo)
智能落后生由于智能的限制，不可能達(dá)到對常人的教學(xué)要求和考核目標(biāo)，但由于沒有另外的教學(xué)要求和目標(biāo)去考核，客觀上放棄了對智能落后生的考核。對智能落后生的教育應(yīng)該有一個教學(xué)要求和目標(biāo)，才能督促學(xué)校和教師重視對智能落后生的教育。
（二）對每一個智能落后生要制定一個完善的教育計劃
根據(jù)專家分析，造成智能落后生的原因有先天的因素，也有后天的因素。從實際情況來看，真正由先天因素造成智能低下的兒童并不是太多，智能低下者主要是后天因素導(dǎo)致智能發(fā)展落后的，特別是一些貧困落后地區(qū)尤為明顯。作為教師應(yīng)該把每一個真正智能落后學(xué)生的基本情況有一個全面的了解（包括病史、家庭史、生物因素、環(huán)境因素），從生理治療和智能訓(xùn)練的角度出發(fā)，提出一個切實可行的教育教學(xué)計劃。做到心中有數(shù)，教育訓(xùn)練有方。
（三）對智能落后生要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練，注重他們智能的發(fā)展
根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的論述，教育對人的發(fā)展，特別是對年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。對于智能落后生，特別是由于環(huán)境因素導(dǎo)致智能落后的，只要在學(xué)齡期對智能培訓(xùn)抓的恰當(dāng)、抓的及時有力，會使他們的智能有所提高或恢復(fù)到同齡人的水準(zhǔn)。因此，教師在課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、定期訓(xùn)練幾個環(huán)節(jié)中，注重智能落后生的智能訓(xùn)練和發(fā)展。
二、可同教學(xué)中激發(fā)智能落后生的積極性
在課堂教學(xué)中，首要的問題是要注意保護智能落后生的積極性，鼓勵他們動腦筋思考問題，主動發(fā)言。課堂盡量減少提問和提有難度的問題，以免答錯問題引起其他同學(xué)的哄笑而挫傷他們的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。要有針對性的改革課堂教學(xué)的組織形式，既要考慮到全面，又要照顧到智能落后生。要積極探索面向全體，因材施教的教學(xué)模式。另外，課堂教學(xué)要盡可能發(fā)揮教具的直觀作用，使智能落后生獲得較多的感性認(rèn)識。
（一）建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是學(xué)生保持穩(wěn)定愉快的學(xué)習(xí)情緒、主動參與學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵。良好的師生關(guān)系的建立，主要取決于的教師的態(tài)度，教師要在理解特殊兒童的基礎(chǔ)上熱愛特殊兒童。
（1）智力落后兒童不僅智力功能明顯低于平均水平，同時存在適應(yīng)行為方面的障礙。但是這并不代表他們就沒有尊嚴(yán)。人類生而平等，包括特殊兒童在內(nèi)的所有人都有其尊嚴(yán)和價值，只是特殊兒童有較多的困難，需要更多的特殊服務(wù)而已。
要尊重和理解他們，在平時的學(xué)習(xí)生活中，他們常常不被接納與尊重，嘗夠了失敗的滋味，總是處于一種不良情感的體驗中，害怕學(xué)習(xí)。為此我們要正視他們。
他們的先天不足的確限制了他們接受學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，而我們應(yīng)該充分尊重他的人格并且理解他們的行為。當(dāng)他們說錯話、做錯事時要以一顆寬容的心去對待他們，特別是當(dāng)他們反映遲鈍，多次講解仍不理解時，更不能急躁，或是對他們發(fā)牢騷，這都會挫傷他們的自尊心和自信心。
（2）出于各種原因，隨班就讀的智力落后兒童通常都沒有接受良好的早期教育，在智力方面沒有得到及時的引導(dǎo)提高，導(dǎo)致智力低下。他們有的不能用恰當(dāng)?shù)难哉Z表達(dá)自己的愿望，同時又不能迅速理解其他人的言語。這些都磨滅了他們開口與周圍人交流的愿望。對于他們，教師應(yīng)該放下教師的威嚴(yán)，敞開心扉，用一顆真心去靠近他們。首先，教師可以通過縮短空間上的距離來拉近和他們的關(guān)系。把那些智力落后生的座位盡量安排在前面一點，那么教師就更方便隨時關(guān)注他們在課堂上的情況。再是在課后，教師可以通過幫助他們解決困難問題來親近他們。比如當(dāng)他們沒有系好紅領(lǐng)巾時幫助他們系紅領(lǐng)巾，當(dāng)女孩子的頭發(fā)散落時幫她整理整理頭發(fā)或是當(dāng)男孩子掛上鼻涕時給他一張紙巾，這些雖是舉手之勞，卻是拉近師生關(guān)系的一種好方式。在與他們交談時要把彼此放在一個平等的位置上，從他們的角度來分析事情。當(dāng)他們犯錯誤時要以他們能理解的方式告訴他們利害關(guān)系，當(dāng)他們有話要對你說時，教師要有耐心，仔細(xì)聆聽他們的話。
（二）創(chuàng)建友愛的同學(xué)關(guān)系
隨班就讀生最需要的不僅僅是來自老師的關(guān)愛，他們也需要同學(xué)們的接納。在學(xué)校里與隨班就讀生最喜歡的是與同齡人交往，接觸最頻繁的其實還是周圍的同學(xué)們。只有當(dāng)同學(xué)們接納他們，能夠與他們友好相處、互幫互助，他們才能擁有一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍。
（1）營造健康輿論。輿論是班級中通過信息交流而形成的共同信念。在一個班級中，教師要正確引導(dǎo)班中學(xué)生的輿論。對于隨班就讀生這一特殊的班級成員，教師要利用自身的權(quán)威和人格力量，把學(xué)生對智力落后生的各種看法引入正確、健康的輿論軌道。只有擁有健康的輿論環(huán)境，才能在班級中創(chuàng)造良好的情感氛圍。
（2）確定幫教結(jié)對。隨班就讀生的智力雖然不及正常學(xué)生，但是他們也有一顆求知的心，他們也希望能夠和同學(xué)一起學(xué)習(xí)。只是一般的課堂教學(xué)對于他們來說太快、太難，故而對于學(xué)習(xí)的積極性也就降低了。教師可以給他們安排學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們身邊優(yōu)秀的孩子與其結(jié)對子。在班級里總是有熱心腸、樂于助人的學(xué)生，教師可以為隨班就讀生安排一兩個這樣的小老師，請這些小老師在空余時間能為他們在學(xué)習(xí)上提供幫助。這種一對一的幫助讓隨班就讀生感覺到我也參與到學(xué)習(xí)中來了，讓他們感受到被尊重，受重視的滋味。同時，通過小老師的行動帶動全班同學(xué)形成互助互愛的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
（3）明確學(xué)習(xí)期望。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，學(xué)生會按教師期望的方式來塑造自己的行為。教師對學(xué)生的期望會在相處交流的過程中不知不覺地傳遞給學(xué)生，教師的期望值越高，學(xué)生就越有成功的可能。智力落后學(xué)生的智商確實是不如正常學(xué)生，但這不代表他們的情商不高。如果教師對隨班就讀生充滿期望，那么他們也能從教師的表情、語氣、眼神及動作中體會到這種期望。這種期望能使他們對自己充滿信心，由此，對學(xué)習(xí)的信心也就油然而生了。
在課后輔導(dǎo)方面，針對每一個智能落后生，建立永久的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組。要選擇性格活潑、態(tài)度和藹、有耐性、善幫助別人的同學(xué)作為輔導(dǎo)小組成員。要做到教師輔導(dǎo)與輔導(dǎo)小組的輔導(dǎo)相結(jié)合，新知識的學(xué)習(xí)以教師輔導(dǎo)為主，舊知識的鞏固以輔導(dǎo)小組為主。對智能落后生的輔導(dǎo)要有耐心，切記用生硬的態(tài)度、命令式的口氣進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：中職院校 體育教學(xué) 職業(yè)能力
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（c）-0234-02
我國中職教育培養(yǎng)的主要是應(yīng)用型的人才，與本科教育所培養(yǎng)的研究型人才有所不同，中職教育更加側(cè)重社會實踐和應(yīng)用，職業(yè)的針對性很強。
隨著社會競爭的日趨激烈，勞動者的工作壓力日益增大，工作節(jié)奏也越來越快，社會對于勞動者的要求也越來越高，許多工作崗位都要求勞動者具有很好的適應(yīng)能力和強健體魄。因此，中職院校的學(xué)生在校期間不僅需要掌握好文化知識與職業(yè)技能，還需要有從事與勝任工作崗位的身體和心理素質(zhì)。
1 體育教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力的影響
體育教學(xué)作為中職院校教育的一個重要組成部分，是學(xué)生在進(jìn)入社會之前最后一站的學(xué)校體育學(xué)習(xí)，是學(xué)生掌握運動技能、養(yǎng)成終身體育習(xí)慣的最好時機。
職業(yè)能力是指人的綜合素質(zhì)在執(zhí)業(yè)活動中的表現(xiàn)，包含著人的體能、人際交往能力、心理素質(zhì)、知識、經(jīng)驗等方面的內(nèi)容。中職院校的體育教學(xué)對學(xué)生的職業(yè)能力有著如下影響。
（1）體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生勞動所需體能。不同的工作崗位對勞動者需要具備的體能有所不同。比如，文秘、會計等工作崗位，由于具有長期伏案、精神需要高度集中、身體常常處于靜止?fàn)顟B(tài)等特征，需要勞動者能夠忍受長時間靜坐帶來的疲勞；如市場營銷等工作崗位，則需要勞動者長時間往返行走，對勞動者的體力是一個重大考驗；再比如數(shù)控技術(shù)、土木工程等工作崗位，需要勞動者長期站立或者躬身操作，在工作過程中勞動者的手眼需要不停地進(jìn)行操作，對勞動者體能的要求更高。
通過中職院校的體育教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生日后進(jìn)入社會工作所需體能，滿足工作要求。比如，通過中長距離跑、走的體育項目，可以使學(xué)生具有很強的耐力，在從事長期靜止或者站立的工作時，可以使學(xué)生能夠忍受工作帶來的身體疲勞。
（2）體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)。隨著社會競爭的加劇，越來越多的工作崗位對于勞動者提出了更高的要求，不僅需要勞動者具有健全的體魄，還需要勞動者有良好的心理素質(zhì)。不同的工作崗位對勞動者心理素質(zhì)的要求也不盡相同。例如，會計這一工作崗位便要求勞動者具有頑強的意志力，良好的情緒調(diào)控能力，注意力必須能夠長時間集中。酒店管理這一工作崗位則需要具備良好的情緒調(diào)控能力，面對失誤時有較強的應(yīng)急處理能力。
通過體育活動，可以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的心理素質(zhì)。例如，通過中長距離跑的體育項目，可以培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志力；籃球、足球等體育項目則可以培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力、觀察能力；射擊、射箭等體育項目則可以培養(yǎng)學(xué)生出色的心理定力以及情緒調(diào)控能力。因此，中職院校在針對學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行針對性的體育教學(xué)時，對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)將會有很好的效果。
（3）體育教學(xué)可以提高工作效率，目前眾多的企業(yè)對于勞動者的工作效率提出了很高的要求，勞動者需要在最短的時間內(nèi)高質(zhì)量地完成所交辦的任務(wù)，這便需要勞動者以良好的身體素質(zhì)作為后盾，同時應(yīng)當(dāng)具有工作所需的心理素質(zhì)，在擁有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的情況下，工作效率自然會得到提高。
另外，勞動者在工作時能夠分清工作的重要程度，對于工作的流程進(jìn)行合理的安排，克服拖延的毛病，也有利于工作效率的提高。中職院校的體育教學(xué)可以通過這些方面提高學(xué)生的工作效率，例如在臺球這一體育項目中，學(xué)生便需要對擊球的流程做出安排，對一些難以得分的球進(jìn)行取舍，通過一些限時的體育項目如短距離跑和短距離游泳可以使學(xué)生養(yǎng)成盡量在規(guī)定時間完成任務(wù)的習(xí)慣。因此，中職院校有針對性地對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)有助于提高學(xué)生日后進(jìn)入社會的工作效率。
（4）體育教學(xué)可以延長工作壽命，只有具備強健的體魄才能夠更好地完成工作任務(wù)，更好地為社會發(fā)展建設(shè)盡自己的一份心力。勞動者一直保持良好的體格便可以在工作崗位上發(fā)揮更多的作用，可以使工作壽命延長，更加充分地實現(xiàn)個人價值。中職院校的體育教學(xué)不僅要使學(xué)生在短時期內(nèi)身體健康，更應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成終身運動的觀念，在步入社會之后，仍應(yīng)當(dāng)按照在學(xué)校時的學(xué)習(xí)習(xí)慣和內(nèi)容進(jìn)行自發(fā)鍛煉，使身體一直處于健康狀態(tài)。
2 中職院校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方法建議
盡管中職院校的體育教學(xué)對于學(xué)生的職業(yè)能力有許多積極的影響，不可否認(rèn)的是目前許多的中職院校對于體育教學(xué)的重視程度仍然不夠，體育課程的設(shè)置往往流于形式，現(xiàn)對于中職院校的體育教學(xué)提出如下建議。
（1）圍繞學(xué)生的專業(yè)特點，進(jìn)行針對性的教學(xué)。不同的工作崗位對于勞動者的要求各不相同，中職院校的體育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的專業(yè)特點，了解相關(guān)職業(yè)的勞動需要，分析學(xué)生以后從事的執(zhí)業(yè)活動對勞動者有哪些體能和心理的要求，重點對相關(guān)的體能進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生獲得職業(yè)所需的身體素質(zhì)，畢業(yè)以后從事該工作便可以很快地適應(yīng)職業(yè)要求。例如學(xué)習(xí)機電專業(yè)的學(xué)生，以后從事的職業(yè)主要包括鑄造工、鍛工、車工、鉗工等，該工作崗位的特點是需要全身參與勞動，體力勞動的強度較大，在工作過程中需要固定重復(fù)用力，蹲姿、站姿、弓姿都有，這便要求勞動者需要具備很好的上下肢的力量以及忍受疲勞的能力。針對這種專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)行體育教學(xué)時，便可以選擇一些器械體操練習(xí)、杠鈴練習(xí)、長距離跑、走等，重點鍛煉學(xué)生的力量和協(xié)調(diào)能力。
（2）結(jié)合勞動技能，進(jìn)行模擬教學(xué)。每一種職業(yè)勞動都會有一種外在形態(tài)，都有相應(yīng)的技能要求，在中職院校的體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)當(dāng)善于研究不同工作崗位的勞動技能，進(jìn)行近似于勞動技能的體育教學(xué)，這樣既可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能。比如建工專業(yè)的學(xué)生，在執(zhí)業(yè)勞動中需要拋接磚塊等物體，在體育教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行排球顛球的訓(xùn)練，由于排球顛球的姿勢、用力部位和方式與拋接物體相似，學(xué)生通過對排球顛球的學(xué)習(xí)掌握勞動技能。在體育教學(xué)中，除了對勞動技能的模擬，還可以進(jìn)行勞動現(xiàn)場的模擬教學(xué)，教師可以在場地上劃出勞動的臨時場地，讓學(xué)生位于不同高度、間距的位置上，進(jìn)行實心球的拋接學(xué)習(xí)，通過這種方式，可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了勞動意識和勞動技能。
（3）預(yù)防勞動損傷，對職業(yè)保健進(jìn)行教育。任何一種職業(yè)或者勞動都會對人體產(chǎn)生一定的影響，有些職業(yè)如果防護不當(dāng)，還會對人體產(chǎn)生一定的損害，每個從業(yè)者都應(yīng)當(dāng)很好地了解自己所從事的職業(yè)具有的危害因素，從而有預(yù)見性地針對易受損傷部位進(jìn)行鍛煉，加大其肌肉活動，通過自我鍛煉進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和防護，以最大程度地保障自身健康與安全。中職院校的體育教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)當(dāng)增加有關(guān)勞動損傷的相關(guān)理論知識，對不同專業(yè)的學(xué)生教授其所需要的養(yǎng)生健身知識，使學(xué)生能夠以科學(xué)合理的鍛煉方法和保健手段，來有效地對職業(yè)疾病進(jìn)行預(yù)防。
3 結(jié)語
不同的工作崗位需要勞動者具備的身體和心理素質(zhì)均有不同，中職院校通過不同方式的體育教學(xué)可以使學(xué)生更加符合工作崗位的要求，更快更好地完成工作任務(wù)。中職院校在進(jìn)行體育教學(xué)時應(yīng)當(dāng)區(qū)分學(xué)生的專業(yè)有針對性地進(jìn)行教學(xué)，并注意對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)保健的教育。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力 高職英語教學(xué) 能力培養(yǎng)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.133
1 當(dāng)前高職院校師生現(xiàn)狀
近幾年高職擴招、參加高考的學(xué)生人數(shù)減少，職業(yè)院校的高考錄取分?jǐn)?shù)普遍降低，生源質(zhì)量普遍不如以前。此外，高中學(xué)校相互攀比，片面地追求大學(xué)本科升學(xué)率，老師們在教育教學(xué)上對學(xué)困生失去了信心，而高職學(xué)生高中階段多數(shù)是教師心目中的學(xué)困生，長期得不到老師和家長的重視，自尊心受到了創(chuàng)傷，因此對學(xué)習(xí)失去了信心。一部分學(xué)生在遭受長期的學(xué)習(xí)失敗后，感受不到學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而造成學(xué)習(xí)興趣偏低，繼而形成懶惰、自卑的心理。其中最為突出的是英語基礎(chǔ)較差、底子薄弱，對英語的學(xué)習(xí)極感吃力和不感興趣；有些學(xué)生想學(xué)，卻無從下手，從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)、心理壓力大、口語表達(dá)能力差，對學(xué)習(xí)英語失去信心，自主學(xué)習(xí)的能力差，給教學(xué)造成很大的困難。
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低、精神萎靡、平時上課上網(wǎng)玩游戲、睡懶覺，對老師的英語教學(xué)心不在焉，學(xué)校又采取各種措施手段強迫學(xué)生到課，這樣就迫使部分學(xué)生形成了逆反心理：與學(xué)校和老師們對立起來！這種現(xiàn)象無疑給教師們在教育教學(xué)上是一種打擊，導(dǎo)致有些老師教學(xué)熱情下降，課堂教學(xué)中出現(xiàn)師生互動次數(shù)減少，甚至導(dǎo)致師生們互相孤立，教學(xué)效果下降。更為嚴(yán)重的是，有些老師看到學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀況，英語教學(xué)時就以放電影、放視頻的方式消極應(yīng)付。
2 高職英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性
培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力不僅是現(xiàn)代教育目標(biāo)和現(xiàn)代語言教學(xué)理論的要求，也是我國高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的要求。中國教育部在最新頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的描述如下：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。” 同時規(guī)定：“教學(xué)改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)能使學(xué)生選擇適合自己需要的材料和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步提高其自主學(xué)習(xí)能力”。其中把“培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力”作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一；當(dāng)前對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3 高職英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
3.1 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的非智力因素
非智力因素指間接參與學(xué)生活動的心理因素，一般包括動機、需要、興趣、情感、意志、性格等。自主學(xué)習(xí)與人的情緒、情感、意志、性格等密切相關(guān)。無數(shù)事業(yè)有成的人士其成功起決定作用的不是高智商，而是非智力因素。良好的非智力因素是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是形成好的自主學(xué)習(xí)能力的底蘊，良好的非智力因素的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生家長共同配合，才能取得較好效果。與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)的非智力因素主要有：第一，意志堅強、善始善終。英語教師可能都有相同的體會：在學(xué)生開始學(xué)英語時，通常都會有很高的學(xué)習(xí)熱情；可是隨著英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多、學(xué)習(xí)難度的不斷加深，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就慢慢地消失殆盡了。很多學(xué)生思想上都認(rèn)為英語太難學(xué)、單詞太難記、句子太難理解。其實這都是因為缺乏堅定的意志和堅強的毅力所導(dǎo)致的。因此，英語教師在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)教育和引導(dǎo)學(xué)生能在英語學(xué)習(xí)中與困難作斗爭。要培養(yǎng)克服困難持之以恒、鍥而不舍、敢于吃苦、永不言敗的精神和品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成堅定的意志，堅強的毅力，樹立學(xué)好英語的自信心。第二，執(zhí)著的興趣。著名的教育理論家蘇霍姆林斯基說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”所以，針對高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍偏差的問題，在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，提高他們的興趣，不要急于求成。所以從開學(xué)的第一節(jié)課起，教師就著手了解他們的需求，他們的興趣愛好，調(diào)動他們的積極性。記得前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫曾說過，“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點和學(xué)生的特征，采取靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。這樣就可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.2 轉(zhuǎn)變師生角色
一直以來，傳統(tǒng)的教師觀中教師形象是知識的傳播者，教師在教學(xué)方法上采用“說教式、填鴨式”，搞“一言堂”。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生處于消極被動的學(xué)習(xí)，它禁錮了學(xué)生的自主能力，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到抑制；教師盡管付出了大量的時間和精力，學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻收效甚微。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育活動中的兩個基本要素，學(xué)生是受教育者，但不是被動接受育的，他們是有巨大潛能和個別差異的發(fā)展中的人，具有主觀能動性，一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)調(diào)整角色，成為學(xué)生信息的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，語言的交際性注定了英語課堂必然是參與型的課堂。學(xué)生只有在參與的過程中才有機會運用語言知識，并形成交際能力和發(fā)展其他相關(guān)素質(zhì)。我國原國家教委高教司司長王冀生教授認(rèn)為：教育上應(yīng)有三種自由，即學(xué)與不學(xué)的自由，學(xué)什么的自由，發(fā)表自己觀點的自由。這就是徹底的人本教育觀念，學(xué)生不是一個知識容器，不是一個考試工具，不是分?jǐn)?shù)的奴隸。教師組織課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點和終極歸宿。這也是完全的學(xué)生主體觀念，在課堂上，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是演員，教師只是導(dǎo)演。因此師生都要改變傳統(tǒng)的觀念，樹立起自主學(xué)習(xí)的觀念，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)選擇和設(shè)計促使學(xué)生全面發(fā)展與個性充分發(fā)揮的教育措施，在課堂上堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，提倡學(xué)生主動參與，全員參與，全程參與，做學(xué)習(xí)的主人，也只有在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生才精神振奮，精力充沛，注意力集中，思維活躍，創(chuàng)造真正意義上的讓學(xué)生參與嘗試的機會，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地提高自主和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
3.3 創(chuàng)造英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境
創(chuàng)設(shè)民主的氣氛和和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍才能確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位。贊可夫認(rèn)為：“課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強烈求知欲的心理氛圍。”自主學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造要求教師有民主的教育觀念、有正確的學(xué)生主體意識，教學(xué)要在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己去學(xué)，鼓勵學(xué)生盡力擴展個人思維空間；引發(fā)出學(xué)生的思維能力和自主創(chuàng)新能力。有學(xué)者強調(diào)，學(xué)習(xí)者獨立行動的愿望取決于他們的動機和信心的程度；學(xué)習(xí)者獨立學(xué)習(xí)的能力取決于他們知識和技能的程度。教師的角色則轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在課堂上堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，創(chuàng)造真正意義上的讓學(xué)生參與嘗試的機會，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
作為英語教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)選擇具有知識性、趣味性和真實性的語言教學(xué)材料，通過創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的自然環(huán)境，運用科學(xué)的課堂規(guī)則，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)潛能，用啟發(fā)興趣的方式調(diào)動學(xué)生積極思考，使學(xué)生在興趣中能自主、自發(fā)地學(xué)習(xí)英語，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以任務(wù)為中心，對激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣有著不可低估的作用。組織學(xué)生主動參與多種形式的課堂互動交流活動，并在必要時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助和鼓勵。同時，要充分估測學(xué)情，注意學(xué)生間的層次差異與課堂提問技巧，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的精神，鼓勵學(xué)生主動、踴躍、大膽發(fā)言，巧妙地化難為易，使不同層次的學(xué)生都體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。
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