發布時間：2024-01-20 10:48:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的傳統媒介的優缺點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
眾所周知，媒介最基礎的含義就是作為信息向外和承載的一個基本載體，它包括很多種形式，例如平時經常觀看的電視、經常閱讀的報紙、各類期刊，雜志、收聽的廣播等，我們現在所講述的新媒介主要指的是現在廣泛存在的大眾媒體，這種媒體是以網絡為主要存在方式的。隨著生活的發展，網絡占據著人們的生活，在各個方面都有所涉及，可以說現在生活離不開網絡，也就是以網絡為代表的新媒介在日常生活中每個越來越重要，隨著新媒介的飛速發展，它在帶給廣大人民群眾生活、工作和學習上便利的同時更是對以電視、報紙、廣播和雜志等為主要載體的傳統媒介提出了挑戰，如何積極正確的應對網絡時代所帶來的媒介的變化，讓新媒介和傳統媒介都朝著積極健康的方向發展，是非常重要且有意義的事情。
1.傳統媒介和新媒介的區別
1.1 新媒介傳播速度快、傳播速度廣但是可信度不高
傳統媒報紙介例如報紙、期刊等由于信息來源與傳播需要一定的時間間隔，也就是說這些媒介受時間影響較大，必須按照一定的規章制度進行傳播。期間受到人為控制因素很大，大大降低了信息的傳播速度，再加上訂閱的人只是針對一部分，所以使得信息的傳播非常受限。但是以網絡為主的新媒介就大不一樣，它沒有固定的格式限制，人為干擾因素非常少，所以在發生的一瞬間就可以通過網絡第一時間傳播出去，并且隨著網民數量越來越多，信息傳播的速度與范圍可想而知是非常廣泛的，但是由于在新媒介傳播信息具有隨意性，并沒有就信息的可信度進行嚴格把關，再加上網民的復雜，更容易誤解信息，進而在將信息進行在加工，所以其可信度就大打折扣，相反，傳統媒介有專門的人員進行控制，其可信程度遠遠高于新媒介。
1.2 新媒介有很強的交互性，但是新媒介缺乏規范的組織性
以網絡為主的新媒介給廣大人民的生活、學習和工作帶來了極大的便利，人們利用網絡進行各種交流，對自己在工作和學習中所需要用的各種資料進行查詢，也可以利用網絡進行各種互動還可以利用網絡進行視頻工作，大大提高了生活質量和效率。但是傳統媒介仍然在信息傳播過程中占據著至關重要的位置，還有就是傳統媒介具有條理性，制度性有專門的組織和機構對其進行嚴格的把關控制，這樣一來傳統媒介還是最受大眾接受的媒介，以網絡為主的新媒介主要是缺乏組織性，具有很大的隨意性，廣泛性，導致通過網絡傳播出來的信息缺乏真實性，更有一些虛假信息、不健康信息等不斷傳出，嚴重影響了廣大人民群眾對其信賴度，這些種種不利因素干擾了新媒介的健康發展。
2.傳統媒介和新媒介的相互協調發展
2.1 傳統媒介和新媒介具有互補性
首先，傳統媒介和新媒介在本質上是一樣的，都是作為信息傳播的載體而存在的，其次，兩者具有很大的互補性，新媒介的主要特點是資源廣泛豐富、傳播迅速和受眾廣泛等，而傳統媒介在長期的發展過程中已經形成了良好的組織，擁有了其專門的組織團隊，所以傳統媒介具有規范性，可信賴性，長此以往有了很忠實的很大一部分受眾，得到了人們的信賴，而新媒介隨著社會的發展開始存在人們的生活中，這就使得新媒介想要進一步發展必須依賴傳統媒介，所以只有傳統媒介和新媒介相互配合才能使得兩者相輔相成，都得到更好的發展，在兩者相互發展的過程中必須分清兩者的長處和缺點，確保兩者協調發展。
2.2 傳統媒介和新媒介具有一致性
隨著網絡技術的飛速發展，網絡占據著人們的生活，所以以網絡為主的新媒介對人們生活的影響越來越大，在一定程度上選選超過了傳統媒介的影響，但是傳統媒介相比較新媒介，在新聞的控制方面掌握著更大的存在感，總的來說，由于存在方式不同，新媒介和傳統媒介存在很大的不同之處，但是作用和具體表現形式是一致的，最基本的特點就是作為信息的載體進行存在。
2.3 傳統媒介和新媒介的合作發展方式
要想保證傳統媒介和新媒介的協調發展，必須加快傳統媒介與網絡的一體化進程，還有就是促進傳統媒介與新媒介的有效合作，要想做到這些必須對傳統媒介和新媒介進行詳細的了解，還要對其不同點和相同點進行了解，了解兩者的優劣所在，利用傳統媒介和新媒介的優點促進兩者的有效合作和融合，保證兩者健康有序發展。
3.結語
綜上所述，傳統和新媒介各有優缺點，我們需要對其進行詳細了解，并且有效的促進兩者的融合，最大程度的促進信息媒介的發展，給廣大人們帶來最大的便利。
[參考文獻]
[1]劉義軍.電視攝影教程[J].四川美術出版社，2011
風笑天：獨生子女問題一直是學術界和社會關注的重要問題。在西方，研究獨生子女問題的學者普遍意識到，社會輿論、傳統以及民間存在著一種對獨生子女的負面刻板印象：與非獨生子女相比，獨生子女被認為具有某種“不良后果”，他們受寵愛，他們孤獨，他們不適應環境，等等。自改革開放以來，我國由于實行以“一對夫婦只生育一個孩子”為主要內容的計劃生育政策，所以出現了大批的獨生子女。初期，我們學術界較多的研究結論都延續了西方“問題兒童”的觀點，認為獨生子女是具有這樣或那樣性格缺陷和行為問題的孩子，但20世紀90年代以后的研究成果并不支持這種負面的評價。
我們知道，獨生子女不會生來就是“小皇帝”“小太陽”的，他們與那些非獨生子女在先天上是不存在明顯差別的。因為非獨生子女中的老大在其弟/妹出生之前，也是獨生子女；而任何一個獨生子女，只要其父母再生一個孩子，他馬上就成了非獨生子女。所以，如果說當今我國社會中的獨生子女是與非獨生子女有顯著不同的“小皇帝”“小太陽”，那么只能是他們后天生長的環境不同，尤其是他們的父母對他們的教養方式不同而造成的。也就是說，獨生子女不可能生來是“問題兒童”或“問題青少年”，有問題的可能是家長的教養方式。
中國德育：獨生子女沒有兄弟姐妹，這是否會對他們的社會交往產生不利影響？
風笑天：國外的一些研究發現，獨生子女在社會交往方面不協調、適應性較差，但也有研究證實獨生子女在社會交往方面的表現與非獨生子女不相上下。我在多年前，也對此問題開展過調查研究，結果表明，與人們的擔心和偏見相反，獨生子女在社會交往方面不是比同齡的非獨生子女差，而是比他們更好。我發現，中學階段的獨生子女在新的環境中很快結識新朋友的比例明顯高于非獨生子女，與人交往的能力明顯比非獨生子女強，好朋友數目明顯多于非獨生子女，孤獨感明顯低于非獨生子女。這個調查結果對社會上流行的獨生子女“孤僻”“不合群”“處處個人中心”“難與人交往”的看法給予了否定的回答。
中國德育：您提出：“年齡越小的兒童中，獨生子女與非獨生子女的差異越大，不同之處越多；隨著年齡的增大，兩類兒童之間的差異越來越小，不同之處越來越少。尤其是到了初中和高中階段，兩類兒童之間的差異幾乎完全消失?！睘槭裁磿@樣呢？
風笑天：這個問題可以用社會學中人的社會化理論以及我在研究獨生子女青少年社會化時提出的“消磨-趨同”理論來進行解釋。事實上，在兒童成長的不同階段，各種不同的社會化因素（比如家庭、學校、同輩群體、大眾傳媒等）重要程度不同，對兒童成長的影響不同。兒童年齡越小時，所面臨的社會化環境越單一，父母、家庭對獨生子女社會化的影響和作用越大，在某種意義上甚至可以說父母是影響孩子發展的決定性因素。但隨著兒童年齡的增長，特別是隨著他們進入中小學，他們和社會接觸的范圍擴大了，社會化環境增加了，加上青春期心理的變化，如要求獨立性、出現逆反心理等，他們開始和父母及成人疏遠，開始向同齡群體靠攏。此時，學校、同齡群體、大眾傳播媒介的影響相對變大，而父母和家庭的影響相對變小。而且，學校、同齡群體、大眾傳播媒介等對所有兒童來說是一種相同或相似的環境，而父母和家庭對每一個兒童來說卻是不同的環境。也就是說，每一個孩子所面對的父母和家庭的差別相對要大一些，而他們所面對的學校、同齡群體、大眾傳播媒介則是相同的或者說是相似的。學校、同輩群體和各種大眾傳播媒介給兒童營造了一種共同學習、共同生活的環境。正是這種后期生活中越來越多的一致性、共同性，逐漸地消磨掉兒童早期由于父母和家庭的不同所導致的差別。不同的家庭和父母對兒童社會化影響的“不一致性”，與相同的學校、同輩群體、大眾傳播媒介對兒童社會化影響的“一致性”形成了鮮明的對照。獨生子女在這兩種環境中受到的影響不同，他們自己的感受也明顯不同。在家庭環境中，他們作為獨生子女的感受很強，而在學校、同輩群體、大眾傳媒等環境中，他們作為獨生子女的意識則明顯下降。因此，如果說家庭環境的不同是造成獨生子女和非獨生子女存在差異的主要原因，那么，這種后期生活環境中越來越多的一致性和共同性，則逐漸消磨了這種差異。
中國德育：既然獨生子女和非獨生子女并不存在顯著差異，社會上為什么對獨生子女有這么大的偏見？
風笑天：事實上，獨生子女與非獨生子女的顯著差異消失，是一個漸進的過程。通過對現實情況的分析，我們可以發現獨生子女的心理狀況、行為方式等在某種程度上的確存在著一些不能令人滿意的東西，也可以說是社會化過程中出現了一些偏差，主要表現為：基本生活技能差；心理幼化，社交能力差；吃苦耐勞的能力差；等等。在國外，由于獨生子女并非普遍現象，當人們提及獨生子女時，往往賦予“問題兒童”的標簽。而在我國，由于實行獨生子女政策，產生了較大規模的獨生子女群體，對此，社會投入了極大的關注。這種高度關注的客觀結果就是：家庭以及整個社會都自覺不自覺地突出了獨生子女在家庭以及社會中的角色和地位，這在一定程度上夸大和強化了獨生子女在個性特征、社會化發展狀況等方面的獨特性以及社會化偏差。再加上大眾媒介宣傳報道的大肆渲染和建構，獨生子女身上所出現的一些社會化偏差被放大，因此，使得大眾對他們產生了較大的偏見。
中國德育：我們也經?？吹?，獨生子女不會做家務，甚至在班級做值日時讓長輩代勞，住宿的學生每周將衣服帶回家交給媽媽來洗……這些現象令人不安。
風笑天：你提的這些現象，在現實生活中的確存在。獨生子女在社會化過程中出現的這種偏差，更多的不是獨生子女自身造成的，而是其他因素導致的，如家長本身的品德修養、教育方法、知識水平以及學校教育在許多方面的不盡如人意等。然而，從普遍性的意義上來說，許多現象都可以在社會環境背景下找到根源。一些可能的原因在于：首先，與獨生子女在家庭關系網絡中所處的特殊位置以及相應的特殊角色扮演有關；其次，社會變遷引起的家庭關系的重大變化、社會化失范、社會文化價值觀的變化等都可能造成這種社會化偏差；最后，社會變遷還帶來了現代社會對兒童的高度重視，這種重視若不能正確對待，也會帶來偏差。因此，在相同或相似的社會大背景下，獨生子女與非獨生子女面臨著相同或相似的問題。你所提到的獨生子女身上的這些缺點和不足，在非獨生子女身上，可能也會同樣存在。據此看來，就總體而言，獨生子女并沒有更多的與非獨生子女相異的優缺點，優缺點的表現多屬個體差異；而優缺點的形成，關鍵在于獨生子女在社會化初期的家庭教育和父母的教養方式。
中國德育：那么，家庭教育中應該注意些什么呢？
風笑天：對于家庭中獨生子女的教育，許多學者都指出：教育好獨生子女青少年的關鍵在于教育好他們的父母。的確，在現實社會中，家長們都十分重視子女的教育，但由于只有一個孩子的客觀現實，使得許多家長毫無覺察地陷入了對子女“過度關注”、與子女“過多互動”的教育誤區中。我們的調查發現，父母對子女的日常生活、學習、思想和行為活動等方面存在著關心過多、憂慮太多、指導過多、監督過多等過度化傾向。這限制了子女與同齡伙伴之間互動的條件，占用了子女與同齡伙伴之間互動的機會，在一定程度上會扼殺青少年成長中的許多自然的、自發的因素。
作為這種“過度關注”和“過多互動”的一個特例，一部分家庭中出現了著名醫學專家葉紹恭所指出的“四二一綜合征”，即祖父母、外祖父母四人，加上父母兩人，對一個孩子過分嬌生慣養，導致獨生子女形成不正常的精神行為和心理行為，甚至逐步造成精神上的毛病。雖然這種現象在現實中只是極少的一部分，但對這部分青少年正常的成長和發展來說，卻是非常致命的，因為這種“四二一綜合征”是無法靠藥物和營養來治療的。
對于出現的這些問題，一方面需要獨生子女父母做好充分的心理準備，積極儲備相關教育知識；另一方面，要減少對于子女的“過度關注”，減弱與子女的“過分互動”，給子女與同齡伙伴間互動創造更多的條件和機會，應當根據家庭教育的“適中原理”，爭取做到對子女期望水平的適度、保持親子關系的適度以及對子女關愛程度的適度。
中國德育：教育好獨生子女青少年，很重要一點是要教育好他們的父母。學校該如何來指導學生家長呢？
關鍵詞：地域形象 塑造與傳播 重要性 河南省
地域形象指的主要是地域發展中客觀條件與文化內涵的體現，是一個地區綜合發展情況的集中體現，是該地區整體實力與綜合素質的體現，地域形象的塑造與傳播對于一個區域的發展有著十分重要的影響。
一、地域形象塑造的重要性
正如每個人都有象征自己身份的證件一樣，一個地區的地域形象也代表了這個地區的身份。
（一）對文化的影響。一個地區的地域形象往往是該地區文化的體現，隨著國際化的不斷加深，許多外來文化逐漸影響著國內文化的發展，而我國許多舊有的優秀文化正逐漸被遺忘。雖說文化的發展離不開吸取精華，融合其他文化，但我們也必須認清哪種文化該成為主流。
地域形象塑造的過程中，往往離不開本地區的傳統文化，這不僅有利于當地人時刻謹記本區域的文化，也有利于外來人員對本區域文化的了解，這對傳播我國的優秀文化擁有著重大的意義。
（二）對經濟的影響。伴隨著我國國民經濟水平不斷地提高，人們不僅追求物質上的享受，也越來越追求精神上的享受，尤其是近些年，我國交通工具不斷發展，交通道路不斷完善，越來越多的人喜歡在空閑時間出行旅游?？磻T了城市里的高樓大廈、車水馬龍，許多人更愿意遠離現代化的喧囂而選擇有特色的地方作為出行地點。
地域形象的塑造，可以使游客更有游玩的興趣，不僅是國內的游客，也可以吸引大批的外國游客前來，從而促進旅游消費。所以，每個地域都應該有自己的地域形象。
（三）提高知名度。地域形象就像是一塊廣告牌，如果地域形象設計的好，能夠使更多的焦點聚集于此，從而更快的推動地域知名度的提高，對外界產生巨大的吸引力。地域形象的塑造，不僅可以吸引媒體、游客的目光，也會吸引眾多投資者的目光，這對該地域的發展具有重要意義。
二、地域文化與形象塑造的關系
地域形象受該地域自然環境以及文化資源的影響，不僅體現著地域的歷史性，而且標著著地域性。歷史與文化是一座城市永久的標志，是永恒的魅力，城市在發展的過程中，不同的歷史時期、不同地域的居民可以創造不同的文化環境。地域文化在無形中孕育了城市的外在形象與內在氣質。城市內在的文化氣質作為城市發展的核心文化，是在漫長的歷史發展中逐步形成的。
區域形象作為區域文化的載體，是該區域通過物質與非物質為載體的各種信息向公眾傳遞與交流的外在形式與綜合反映。物質載體主要包括城市空間布局、建筑等外在形象，非物質載體主要包括市民素質、治安狀況等內在形象。區域的文化主要是通過這些載體進行傳承與發展的。無論是自然環境還是人文景觀，無論是風情民俗還是城市精神，都是區域文化的體現。
三、河南省地域形象的塑造與傳播
地域形象在一定程度上體現著國家的軟實力，加強地域形象的塑造與傳播是增強地域影響力、提升地域知名度的重要手段之一，下面以河南為例來分析地域形象的塑造與傳播。
（一）河南省文化形象。河南省位于黃河以南，是中華文明以及中華民族的主要發祥地之一，河南省擁有眾多的文明古都，且為我國古都數量最多密集的省^，如洛陽、開封、商丘等地，都是大家耳熟能詳的古都名稱。此外，我國四大發明中的造紙、火藥、指南針皆是起源于河南，老子、莊子、墨子等歷史名人也均出生在這個省份。河南可謂是一個充滿文化底蘊的歷史古都。
河南省有諸多的文物古跡，旅游資源豐富，截至目前為止，該省的世界文化遺產有二十四處。其中4A級以上的景區約有84個，眾所周知，河南著名的景點有白馬寺、少林寺、龍門石窟等，皆是具有豐富文化價值的旅游景點。
河南的旅游文化，不僅能夠反映河南的歷史文化形象、河南政府以及旅游行業的發展，而且可以反映河南風情民俗、文化素養等各方面的內容。可以說河南旅游業的發展聯系著整個河南的文化形象。
（二）河南人輿論形象。河南的文化形象是深入人心的，但同時，河南人的輿論形象也令人記憶深刻。
現在提到河南，河南人形象問題基本與河南文化形象問題平起平坐。隨著時間的發展‘背信棄義’、‘坑蒙拐騙’等貶義詞成為了許多人眼中的河南人形象。這種幾乎蔓延了全國范圍的地域歧視，讓河南人難以釋懷，甚至是插在胸口的一根硬刺，不僅是外省人，許多南京本地的青年人也開始‘逃離’這個省份，以此來擺脫這些不雅的稱號。有些商人，在聽到對方是河南人后，就拒絕和他們有生意上的往來；更甚者有些外地廠商，拒絕河南人進入商場?？梢哉f，河南省是受到地域歧視最嚴重的地區。
我國每個地區都可能存在著造假、欺詐等不良行為，但為什么偏偏河南人受到的歧視最大呢？這與河南的經濟水平分不開。河南人多地少，眾多的人口都會選擇外出打工，而這些人中難免會有一些行為不良，這就導致人們容易以偏概全。河南的教育水平較低，經濟較為落后，外出人口多為受教育程度較低、個人形象較差的人，所以難免會在行為上有所欠缺。
正如作家二月河所說的那樣：無論地域歧視，還是身份歧視，背后都有一個深層的原因一一經濟，說到底就是窮。河南省政府也反復強調，只有經濟的發展，才能提高河南人的形象。
其實河南人有許多美好的品質，只是大部分人都習慣于看到別人的缺點，而忽略了被放大了的缺點掩埋的優點。無論是愚公精神，還是焦裕祿精神，都體現了河南人質樸、務實踏實的態度，此外，河南人向來以性格耿直、堅韌不拔、助人為樂等優質的品格著稱。
（三）提高河南形象。為了重塑河南人形象，幾年前，河南人民廣播電臺發起了“誰不說俺家鄉好”的大型宣傳活動，不僅對河南的山水、風景、古都文化進行宣傳，其主要目的是樹立河南以及河南人的形象。河南形象是眾多省委、政府所關注的重要問題，并多次提出樹立河南形象。
“河南人就是中人中的中國人”這句話傳出后，引起了許多人的共鳴，同為一個國家、一個民族的人，河南人存在的優缺點，在一定程度上也反映出了中國國民身上的優缺點，對于諸多缺點和不足的存在，我們不該是詆毀，而應該相互幫助。
近年來，關于河南形象的文章數量越來越多，這不僅得力于河南政府加大了對河南形象的樹立、改善與宣傳，也得力于河南人民自身素質的提高，以及優秀品質的對外傳播。
政府在對促進河南形象的傳播中發揮著巨大的作用，相關的政策制度也能在一定程度上推動河南形象的建設與塑造，所以政府要發揮主觀能動性，積極地調動全省人民的熱情，共同致力于河南形象的提升以及正確性的發展。
作為河南省的組成部分，河南的每一個人都肩負著塑造河南形象的重任，河南人要意識到自己在這一活動中的重要性，而不是單單將其看作是政府的工作。尤其是外出的人，要注意自身素質，為外省的人帶去良好的印象，以此來逐步改變對河南人形象的偏見。
文化遺產與風景古跡作為非物質文化遺產，在地域形象的塑造與傳播中發揮著十分關鍵的作用，不僅可以充分提升旅游價值，而且也是對外文化傳播信息與符號的重要途徑。通過多種傳播渠道以及傳播原理的利用，可以推動河南文化的對外發展，提升河南的地域形象，進而推動河南旅游業的發展與經濟建設的進行。
四、地域形象塑造與傳播的主要途徑
（一）充分利用傳播媒介的作用。我國經濟與科技不斷發展的同時，越來越多的傳播方式也逐漸發展壯大，通過對各種傳播媒介的利用，能夠是信息傳播的速度更快、傳播的內容更為精準且傳播的范圍更為廣泛。通過對傳播媒介的使用，可以更好的推動地域形象的傳播。
當前，常見的地域文化傳播方式有廣播、電視臺、網絡、雜志等形式?？梢酝ㄟ^創辦專門的網站，將該地域發展的形象及最新的新聞、成果等內容到網站上，使更多的人能夠看到。此外，還可以進行精品板塊、傳播節目的建設，加強對區域形象以及區域文化的傳播。
可以通過電視臺，在旅游欄目推出該區域的形象宣傳片，將該區域獨具特色的民族風情以及優雅迷人的自然環境、古典莊嚴的文物古跡進行推廣與宣傳，充分展現該地域的典型元素以及文化素養。
（二）充分發揮節日文化的作用。在特色節日期間，舉辦具有當地特色的節日活動，是傳播地域形象的另一重要途徑。定期舉辦節日活動，不僅能促進本地域形象的塑造與傳播，也能通過販賣特色商品、特色小吃等提升經濟收入。具有特色的節慶活動，是現代人較為向往的一種活動形式，是具有文化素養的娛樂活動，是提升地域形象的特殊活動。
如江南地區每年端午舉行的賽龍舟活動，在不斷發揚光大當地傳統文化活動的同時，吸引了無數游客為之向往，當地具有特色的服飾、食物等也都吸引著外來者的眼光。端午活動的舉辦不僅是對傳統文化的宣傳，也是對本地區文化底蘊的傳播，更是該地形象樹立的重要途徑。
只有將區域的傳統文化與節慶活動相聯系，是提高區域品牌形象的重要形式，是提高經濟效益與社會效益的重要途徑。為了更好的推動區域形象的傳播，要對當地文化進行深度的研究、發掘、提煉，制定正確的策略，不僅要注意對傳統的繼承，還要注重對形式的創新，以保證增加游客的體驗印象，滿足個性化需求，從而提升受眾的對區域的評價。
（三）發展知名文化品牌的作用
文化產業作為推動文化發展的具有特色的文化符號，在無聲無息中默默地影響著受眾對區域文化的了解、對區域形象的認識。文化產品的推廣、文化服務的發展都能在一定程度上提升區域的文化氛圍，促進區域文化形象的塑造與傳播。文化作為發展的軟實力，是區域發展重要的因素，而文化產業能夠將文化資源轉化為現實的影響力，從而增強區域的綜合競爭力。
如我國徐州在今年來，不斷地打造“舞動漢風”文化品牌工程，形成了一條具有文化旅游、演藝活動、動漫制作等為一體的具有特色的文化產業生產鏈。雖然發展中還存在著一些不足，但其從一定程度上發揮了社會文化對社會經濟的帶動作用，并以獨特的方式將本區域的文化不斷地進行傳播，使地域文化更廣泛的被人熟知。
文化產品是區域形象傳播的重要媒介，且具有渲染、引起共鳴等優點，所以在進行知名文化品牌建設的時候，一定要將區域文化融入其中，使產品富有高品位，突出產品的獨特性，增強產品的文化競爭力與綜合實力，才能使商品在競爭中占有一定的地位。在品牌發展的同時，也要注意推動衍生產品的發展，形成一條具有特色的產業鏈，從而以強大的連帶效應來帶動真個文化產業的發展。
[關鍵詞] 現代教學 板書 多媒體
在現代教學技術日新月異的今天,隨著多媒體教學的不斷深入,很多老師精心制作的多媒體課件形象生動,深受學生喜歡。不可否認,多媒體教學方式能夠創造出一個聲情并茂、生動逼真的教學環境,為課堂教學的實施提供令人耳目一新的形象媒介,并且承載和傳達著豐富的教學內容。但也有不少老師的課件內容簡單枯燥,授課照本宣科,這種黑板變白板式的教學,實在讓學生頭痛。板書功能呈現越來越弱化的趨勢,課堂上鮮見教師動粉筆,黑板無人問津似乎越來越成為一種常態,尤其在高校,板書如今是越來越稀罕。教授上課,多媒體唱主角已蔚然成風,黑板上的板書只是一些零星的只言片語,純粹是配角。也早有調查顯示,青年教師板書質量每況愈下,粉筆書寫字跡潦草,板書布局雜亂無章,不講格式是常有的事。
筆者認為,多媒體教學有其特點和優勢,但不能就此將包括板書在內的常規教學方式完全拋棄。任何事物都有優缺點,常規教學也不例外。尤其作為常規教學基本手段之一的板書,它始終有著其他教學手段無法替代的功能。
一、板書在黑板上保留時間較長,便于學生總結歸納、復習鞏固
如果一節課的所有內容,包括課題、材料、結構等,一切都由課件來呈現的話,學生自始至終都在仰著脖子看屏幕,黑板上不留一點痕跡,對一些重要的知識點,也只是在課件上一閃而過,那么教學中有些重難點內容、邏輯層次和脈絡體系給學生感官刺激時間偏短,就難以產生較為持久的直觀效應,特別是對基礎較差的學生,很難留下深刻印象,容易出現“當時清楚,過后模糊”的現象。同時多媒體課件內容的一閃而過,也易使知識發生發展的過程與思維過程相脫節,不便于學生梳理、記憶教材內容和發展思維。更為嚴重的是,有的老師為保證幻燈片效果,教室光線很暗,給人“以其昏昏,使人昭昭”之感,使人學生們昏昏欲睡,影響學習。而好的板書設計能直觀地顯現教學內容的脈絡,精當地突出教學重點,有助于培養學生思維的連貫性,有利于學生整體感知概括能力的提高。有的板書內容在黑板上保留時間較長,甚至貫穿課堂始終,當一節課結束時,黑板上的內容仍赫然在目,因而便于學生總結歸納、復習鞏固。
二、板書書寫提綱挈領,重點難點一目了然
目前多媒體教學存在一些局限,課件只是一種預設,在實際課堂中能生成的教學重點很多,不可能完全在預想范圍內,有的教師將課本上知識機械地堆積到計算機,加上幾張圖片就成了課件,而不是對教學內容進行精選優化。有的教師整節課面對計算機,動動鼠標,大加講解,把課堂教學變成學術報告會,使授課重點和難點模糊。加之多媒體課件給出的信息量大,尤其是教學內容較多時,容易使學生把注意力分散在不同的信息上,使部分學生跟不上老師的思路。而傳統的板書教學則能夠突破上述局限。由于時間、精力等諸多方面的限制,板書書寫必須突出教材的精華,提綱挈領,做到讓學生一抬頭,便對本節課的重點難點一目了然,從而使學生看得明白,記得扼要,學得精當,起到畫龍點睛的作用。
三、板書書寫靈活互動,有利于捕捉課堂閃現的靈感
多媒體教學是以流線型特征展現的,它在學生思考體會與筆記記錄,教師點撥與學生回味等方面都存在著明顯的弱點和缺陷。我們完全可以借助傳統黑板板書這一媒介,把那些不能夠完整呈現,需要經過逐步動態和師生共同板書、演繹推理才能逐步完善形成整體的教學內容,通過黑板板書的形式,以扼要的文字或簡明的圖畫,生動地反映其互動、演繹推理的過程。
四、好的板書可以大大減小課堂給教師帶來的束縛
樸素而簡便的板書手段對教師的教學行為束縛小。教師可以根據課堂教學的實際需要,及時調整自己原有的課前預設方案。黑板板書即時重現力強,隨寫隨看,內容還可以方便地增刪。教師有時會有突然而至的靈感,這些靈感往往是教學藝術的動人之處,可以隨時通過板書貫徹到課堂教學內容當中,如此一來,教學藝術感增強了,學生學習興趣提升了,老師也能避免一些遺憾。
五、精心設計的板書不僅賞心悅目,還有利于促進學生的理解和記憶
[關鍵詞]媒介文化；導演風格；表現手法
[中圖分類號]G112 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115（2016）24-0039-02
麥克盧漢說過：“媒介即人感知的延伸?！泵浇槲幕瞪掌鹁秃腿藗兩钕⑾⑾嚓P。從古老的留聲機到電視再到今天的網絡，媒介的轉變突飛猛進。隨著生活水平的不斷提高，人們對于精神追求更加重視，電影也及時做出了改變。電腦特技、拍攝技術、剪輯技術等大革新也表現出受眾對于新媒介的需求和認可。媒介文化這個大家族正在衍生出新的事物，而這些新事物的出現往往對于電影等行業帶來了沖擊。張藝謀作為第五代導演中的代表人物之一，他的電影表現手法的轉變可以說是在慢慢適應社會的需求。但是新媒介文化往往是一把雙刃劍，它對電影市場究竟是利是弊，這值得我們探討和研究。
一、媒介決定著電影的發展與未來
日本媒介學者林雄二郎曾經提出“電視人”這個概念，在此之后又有“把關人”“容器人”等概念，這說明人類已經給予媒介作用自己的名稱。所謂“電視人”是指伴隨著電視的普及與發展，在電視的視覺刺激和聲音刺激環境中長大的一類人。這一代人過分注重感覺，收看電視的時候過于孤僻、內向、孤獨，缺乏和社會交流。之后媒介學者提出的“容器人”，更是說明這類人內心世界的狹小。這兩個現象反映出媒介的更新換代是一把雙刃劍。電影作為“第七藝術”，與人們的生活息息相關，它借助影像、聲音和承載的故事性贏得了廣大受眾的好評。隨著科技的日益發展，電影這種特殊的藝術和不同的媒介進行相互融合，例如小說、網絡劇、電子游戲、新聞報道等。電影的發展其實是基于媒介發展的，媒介的每一次發展都推動或者威脅到電影藝術的發展。越來越多的新媒介“入侵”到了電影媒介當中，我們應該站在媒介文化的高度來看待今日電影的種種優缺點。
歸根結底，媒介文化其實就是電影文化、電影美學、電影思維的決定者。同時，媒介文化決定著電影文化的發展和未來。例如網絡作為我們現代生活中最重要的媒介之一，它給我們帶來了許許多多的改變，讓我們足不出戶就可以瀏覽世界各地的消息等等。網絡也給電影帶來了不小的沖擊：微電影、網絡劇等借助網絡傳播的電影開始崛起。越來越多的人放棄原來的DVD、VCD等觀看電影方式，走進電影院或者在網絡，就可以觀看到自己想看的電影，這些現象也讓電影行業開始與網絡這種媒介融合。同時網絡的興起給予人們一種“網絡思維”，使得越來越多的受眾開始接受新興媒介而遠離原始媒介。可以看出，媒介的改變決定著電影的發展和未來。假如在未來有一種媒介比現在的網絡更真實更加便捷，電影會逐漸放棄網絡這種媒介從而和新媒介融合的。
二、從電影風格轉變（從敘事電影到奇觀電影）看媒介文化發展
張藝謀作為第五代導演，在中國電影界地位舉足輕重。張藝謀早期的影片，例如《紅高粱》《大紅燈籠高高掛》《秋菊打官司》《我的父親母親》《活著》《一個都不能少》等影視作品，基本都歸結于敘事電影。直到2002年后，張藝謀開始轉向商業電影，例如《英雄》《十面埋伏》《滿城盡帶黃金甲》等，都利用了特技效果，給觀眾以全新的視覺體驗。中國電影從敘事電影到奇觀電影的轉變，可以清晰地描繪出中國電影的發展，同時，這其中的利與弊也值得我們考慮與深思。
從中國第一部電影《定軍山》不難看出，電影首先與戲劇結緣。當時電影多為敘事電影，中國第一部長故事片《閻瑞生》同樣也是敘事電影。在中國早期電影中，敘事電影十分常見。在電影作品中，敘述一般以故事情節發展的連續性為特點，表明一個動作與另一個動作，一件事件與另一件事件之間的因果關系或者某種內在聯系，著重說明故事，交代情節，介紹人物。其作用是按照一定時間順序和邏輯順序，連貫動作，連接段落，轉換場景，使未來影片成為條理清晰、敘述明白流暢的有機整體。例如《活著》《紅高粱》等，利用一條或者多條故事的主線進行敘事，一般都是條理性清晰、故事完整。觀眾順著故事的脈絡和故事的情節就可以了解影片的內容與主旨。
關鍵詞：熔鋁爐；蓄熱式燃燒技術；優缺點
一、熔鋁爐的工藝過程描述
熔鋁爐用高效節能的蓄熱式燒嘴，使鋁及鋁合金迅速熔化。固體料熔化之后，將按工藝要求進行配料，然后采用電磁攪拌器對液態鋁進行有效、充分的攪拌，以使鋁液溫度、成分更均勻。熔煉期間也可進行電磁攪拌，可以提高爐子的熔化率。在鋁液的成分和溫度都符合工藝需求之后，鋁水通過轉注流槽注入保溫爐內，進行精煉、扒渣、靜置、調溫。鋁熔體溫度符合鑄造工藝要求而且鑄造機已達到待鑄狀態，鋁熔體通過流口、流槽流經在線除氣、過濾裝置后，進行鑄造。
二、蓄熱燃燒技術的原理
蓄熱式燒嘴集燃燒器和蓄熱式熱交換器于一體，一般采取成對設置，二者交替變換燃燒和排煙工作狀態，燒嘴內的蓄熱體相應變換放熱和吸熱狀態。成對燒嘴分設于爐膛的A側和B側，當B側燒嘴燃燒時，空氣流經積蓄了熱量的蓄熱體而被加熱。與此同時，A側燒嘴排煙，煙氣熱量被蓄熱體吸收。換向工作后，A側燒嘴燃燒，空氣同樣被蓄熱體加熱，B側燒嘴排煙，煙氣熱量被蓄熱體吸收。如此周而復始，通過蓄熱體這一媒介，出爐煙氣的余熱被轉換為空氣的物理熱，從而得到回收利用。通過蓄熱式燒嘴，煙氣排出溫度可降至150℃～200℃或更低，空氣可預熱到1000℃以上，熱回收率達到85%以上，溫度效率達到90%以上。
蓄熱式燒嘴的煙氣排出溫度為150℃～200℃，基本上達到工藝允許的最低溫度。工藝允許的最低排煙溫度是煙氣露點以上30℃～50℃，如果排煙溫度低于煙氣露點，煙氣中含有的SO2會形成硫酸，對金屬廢氣管道、閥門、引風機等造成腐蝕。因此，排煙溫度低至150℃～200℃可以認為煙氣余熱得到了極限回收。在蓄熱式燃燒系統的使用實例中，由于排煙溫度過低，廢氣管道、閥門、引風機等發生腐蝕的現象已不鮮見，因此不能一味追求更低的排煙溫度而不顧設備的安全。
三、蓄熱式燃燒技術的優缺點
（一）采用蓄熱式燃燒技術具有以下優勢：
1、是爐溫更加均勻。由于燃氣和空氣在爐膛內半預混辦擴散式燃燒，肉眼觀察無明顯火焰，因此爐溫更均勻，而且無局部高溫區；由于在每一對蓄熱室中都是燃燒側和排煙側相隔很短的時間就交替換位，因此不存在燒偏的情況，可使爐子兩側溫度均勻。
2、是燃料選擇范圍更廣。用蓄熱式燃燒技術，空氣預熱溫度可由過去的400℃～600℃提高到800℃～1100℃。由于燃料的理論燃燒溫度大幅度提高，燃料的選擇范圍更廣，特別是可燃用800×4.18kJ/m3以下的低熱值燃料，如高爐煤氣或其他低熱值劣質燃料。
3、是可以大幅度節能。由于煙氣經蓄熱體后溫度降低到150℃以下，將煙氣的絕大部分顯熱傳給了助燃空氣，實現了煙氣余熱的極限回收，因此爐子燃料消耗量大幅度降低。
4、是NOx生成量更少。采用傳統的節能技術，助燃空氣預熱溫度越高，煙氣中NOx含量越大；而采用蓄熱式高溫空氣燃燒技術，在助燃空氣預熱溫度高達800℃的情況下，爐內NOx生成量反而減少。由于蓄熱式燃燒是在相對的低氧狀態下半預混辦擴散式燃燒，沒有火焰中心，因此不具備大量生成NOx的條件。煙氣中NOx含量低，有利于保護環境。
5、燃燒穩定性好。由于助燃空氣溫度預熱到燃料自燃點以上，燃料一進入爐內就能著火燃燒，提高了自身的穩定性。
6、燃燒區擴大。通過組織爐內低氧氣氛燃燒，火焰體積成倍增大，爐內溫度場分布更均勻，有利于被加熱件的均勻受熱。
7、經過蓄熱室后的煙氣溫度較低，煙道和煙囪的內襯可以不采用耐熱材料。
（二）蓄熱式燃燒技術目前存在的幾點不足：
目前，我國的資源和環境問題日益突出，迫切要求高能耗行業全面推行高效、清潔的燃燒技術。蓄熱式燃燒技術，又稱高溫空氣燃燒技術，是20世紀90年代在發達國家開始推廣的一項新型的燃燒技術，它具有高效煙氣余熱回收、空氣和煤氣預熱溫度高以及低氮氧化物排放的優越性，主要用于鋼鐵、冶金、機械、建材等工業部門中，并已出現迅猛發展的勢頭。至今我們已有了自己的一些專利，并且在國內有了相對廣泛的應用，取得了相當的經濟效益。
關鍵部件
1、蓄熱體
蓄熱體是高溫空氣燃燒技術的關鍵部件，其主要技術指標如下：
（1）蓄熱能力：單位體積蓄熱體的蓄熱量要大，這樣可減小蓄熱室的體積，需要通過材料的比熱CP來衡量。（2）換熱速度：材料的導熱系數λ可以反映固體內部熱量傳遞的快慢，導熱系數大可以迅速地將熱量由表面傳至中心，充分發揮蓄熱室的能力；高溫時，材料輻射率可表征氣體介質與蜂窩體熱交換的強弱。（3）熱震穩定性：蓄熱體需要在反復加熱和冷卻的工況下運行，在巨大溫差和高頻變換的作用下，很容易脆裂、破碎和變形等，導致氣流通道堵塞，壓力損失加大，甚至無法繼續工作。（4）抗氧化和腐蝕性：有些材料在一定的溫度和氣氛下發生氧化和腐蝕，會堵塞氣體通道，增加流通阻力。（5）壓力損失：在氣體通過蜂窩體通道時，會產生摩擦阻力損失，在流經兩塊蜂窩體交界面時因流通面積突變和各個通道之間可能發生交錯而產生局部阻力損失；前者對傳熱有利，后者對傳熱是不利的，因此應盡力減少局部阻力損失來降低風機的動力消耗。（6）經濟性：它是一個重要的指標，一種蜂窩體如果各種性能都好，但成本很高，推廣和應用會受到限制。
2、換向閥
由于必須在一定的時間間隔內實現空氣、燃氣與煙氣的頻繁切換，換向閥也成為與余熱回收率密切相關的關鍵部件之一。盡管經換熱后的煙氣溫度很低，對換向閥材料無特殊要求，但必須考慮換向閥的工作壽命和可靠性。因為煙氣中含有較多的微小粉塵以及頻繁動作，勢必對部件造成磨損，這些因素應當在選用換向閥時加以考慮。如果出現閥門密封不嚴、壓力損失過大、體積過大、密封材料不易更換、動作速度慢等問題，會影響系統的使用性能和節能效果。
3、燒嘴
燒嘴的設計原則是不能讓空氣和燃氣混合得太快，這樣容易形成局部高溫，但也不能混合得太慢，防止煤氣在蓄熱室出現“二次燃燒”甚至燃燒不充分。為了保證燃料在低氧氣氛中燃燒，必須在設計其供給通道時，考慮燃料和空氣在空間的擴散、與爐內煙氣的混合和射流的角度及深度，而這些參數應根據加熱裝置尺寸、加熱工藝要求、燃料種類、燒嘴大小、預熱溫度和空煤氣壓力等因素來確定。
蓄熱式燃燒技術又被稱為“高溫稀薄燃燒”技術。實現這種低氧燃燒的有效途徑之一是：合理的布置燒嘴的位置和數量以及各個燃燒單元的相對位置關系和換向方式，有效地組織爐膛內氣流的流動，依靠預熱后空氣和煤氣射流的高速卷吸，使爐內產生大量煙氣回流。一般來說，射流的速度越大，爐內的卷吸和回流作用越強烈，就越有利于實現低氧的氣氛，而這種相對很低的煤氣和氧氣濃度降低了平均燃燒速度，拓展了燃燒邊界，形成了均勻的溫度場，并降低了NOx的排放。
關鍵詞： 多媒體 小學語文教學 優缺點
引言
在新課改的推動下，多媒體技術為教師提供了寬廣的空間、豐富的教學資源，使語文課的學習更有吸引力，有利于提高學生的學習興趣、知識素養和學習能力，促進課堂教學的轉變，促進教學觀念的轉變，促進學生學習方式的轉變[1]。下面我結合教學實踐，談談在小學語文教學中運用多媒體技術的體會。
1.使用多媒體教學在小學語文中的優點
1.1自主性學習
新課程理念指出：“學生是學習和發展的主體。”也就是說，課堂教學必須結合學生身心和學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主體意識和進取精神。從這個意義上講，多媒體技術輔助教學不再是傳統意義上的輔助教師的“教”，更主要是輔助學生的“學”。在語文課教學中，重要的是情境的統一，讓學生有親臨其境的感覺，讓學生有與作者“感同身受”的體驗[2]。如把《墨梅》的意境利用課件播放傳達出來，可以使學生清晰地感受到梅花的美。學生看到這如詩如畫的景物，宛如身臨其境，仿佛正在與作者對話，產生共鳴。這樣學生的學習自主性、主動性會大大提高，學習效果也非傳統教學模式所能比擬。
1.2探究性學習
探究學習與接受學習相對，強調從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生的自主、獨立發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發展情感與態度，特別是探索精神和創新能力的發展[3]。比如在教學《莫高窟》時，課前教師要求學生通過網絡及其他途徑收集大量有關莫高窟的資料，并根據自己的需要對這些資料進行選擇、分析、處理，使學生對莫高窟有進一步的了解，從而領略莫高窟的美，了解它的藝術價值，增強學生的民族自豪感。課堂上教師借助多媒體的聲像功能，播放介紹莫高窟的錄像，并配上生動的解說詞，撩開莫高窟的神秘面紗，將學生帶進情境，獲得身臨其境的感受，極大地激發學生對祖國古代燦爛文化的熱愛和向往，并適時抓住學生的興奮點，問：“通過對《莫高窟》一課的學習及課前對莫高窟的研究，你對莫高窟解了些什么？那你還想了解些什么？”一下子激起學生的探究欲望，為本課的學習奠定良好的基礎。
1.3合作性學習
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互學習。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生合作的精神和競爭意識[3]。比如在教學《盧溝橋烽火》一課時，課前教師、收集許多與課文內容有關的圖片、錄像、文字資料等，制成資料庫，并建立十大專題，供學生查詢。學生在上網瀏覽了學習建議后，進行自由組合，以小組為單位，小組成員有不同的分工，搜集材料、整理資料、圖片制作、動畫制作，各成員相互協作，相互配合，每人都成為小組內不可或缺的一分子，對學生的合作精神和人際交往能力提出了更高要求，也提供了更多的鍛煉機會。在收集、探究、研討的過程中，學生親身體驗了自主合作學習的樂趣，不但學會了知識，更拓寬了視野。每個人都全身心地投入到學習中，都把自己當成了學習的小主人，學習的熱情也達到了極點。教師還建立了“質疑問難”模塊，學生在研究中遇到疑問時便進入到其中的留言板，把疑問寫下來，上傳，教師及時幫助學生解決疑難問題。
2.使用多媒體教學在小學語文中的缺點
在實際教學中應用多媒體技術發現，使用多媒體課件上課，教師容易受到已定型的課件的影響，完全圍繞課件講課，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發揮”過程，把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。如果老師僅僅是把課堂上的主要活動變成操作鼠標，學生的主要活動變成看屏幕，畫面頻頻變換，學生目不暇接，而思維卻處于休眠狀態，那么，這種教學不過是一種“新款”的注入式教學而已，這種改革只不過是由過去的“滿堂灌”變成了“電子灌”而已。例如在《有趣的發現》這一課的教學中，有的教師搜集了大量類型眾多的昆蟲圖片，分門別類制作成教學課件，上課時不斷點擊鼠標，那一幅幅精美的圖片在學生眼前一閃而過，學生除看到了幾個好看的畫面，記住了某個事物個別的、零散的特征外，由于沒有深入地與文本展開對話，進行思維實踐活動，可以說學生是一無所獲，長此以往，容易造成學生思維上的“依賴性”、“惰性”，影響學生思維的發展[4]。
語文應該是以“語言”為主要媒介的，多媒體應該為“學習語言”服務。結果，花里胡哨的聲像、圖文成了主角，而語言成了輔助，語文課的本質消失了。語文課，特別是文質兼美的文章，其意境很多時候是只可意會不能言傳的。如果用課件來展示美，就等于把語言所蘊含的美直接強加于學生，剝奪了學生想象的權利，限制了學生的個性化的感悟。俗話說：“想得美”，想象的空間是很大的，無拘無束，信馬由韁，想要多美就有多美。比如上《音樂之都維也納》一課，課文條理清晰，語言優美，展示了維也納獨特的風情。學生本可以借助課文的語言材料，在輕松愉悅的音樂聲中，調動大腦庫存中的生活經驗，展開豐富的想象，對維也納的美麗風光、維也納獨具特色的音樂元素、人們對音樂的熱愛等，進行一番奇妙的“思想之旅”，與文本、教師之間展開深層次的對話，使學習探究過程成為一種學生思維的再建構過程?？稍S多教師不恰當地使用多媒體課件，以圖片、視頻資源代替了學生的讀書活動，隨著圖片、視頻的一一展示，那些原本極富想象的音樂元素，就在學生的頭腦中定勢、定型了。
結語
語文教師在充分學習課改理論的同時，要積極利用多媒體技術，豐富課堂內容，調動學生學習的積極性與主動性，轉變學生的學習方式，正視多媒體技術在教學中的負面作用，注意揚長避短，不斷強化教學效果。
參考文獻：
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在擴招的大背景下，各個學校的研究生在校規模日漸擴大，很多學校都配備了專職的研究生輔導員，但是師生比例的不平衡，在研究生的日常管理中出現了很多問題，本文以扁平化管理的相關理論為切入點，通過對扁平化管理理論的梳理，結合筆者在研究生日常管理中遇到的問題，以期概括出扁平化管理在研究生日常管理中應用中的可實施措施及其優缺點。
【關鍵詞】
扁平化；研究生；日常管理
隨著研究生招生規模的日漸擴大，研究生日常管理問題逐漸突出，本文通過對扁平化的相關理論的梳理，結合筆者日常工作實際進行分析，以期將扁平化管理理論應用在在研究生日常管理中。
扁平化管理作為傳統組織結構理論的創新，其本質就是優化組織管理的層次，減少管理環節，實施任務和目標分解，強化責權對等，采取分權式管理，以提高管理效率。扁平化管理的創新和變革，完全是應實踐的發展需要、理論的發展創新要求在信息技術發展的支撐條件下形成的。中國有著五千年的傳統文化，傳統思想與現代管理思想由于思維方式和時代環境的影響難免在有多地方有不協調的地方。金字塔式的封建王朝和森嚴的等級制度，形成了“民可使由之，不可使知之”的“上智下愚”的封建思想，自上而下的命令鏈的巨大慣性和等級文化，嚴重制約著扁平化管理的分權管理和橫向的有效運行，同時，傳統文化中的“木秀于林，風必摧之”、“不求有功，但求無過”等思想根深蒂固，加之實施扁平化管理后中層管理者權限受到削弱，基層管理者的責任加大，所以在中層基層推進扁平化管理也會受到自覺或不自覺的抵制。
傳統的組織理論主要包括古典組織理論、新古典組織理論和系統組織理論。古典組織理論主要包括泰羅的科學管理理論、法約爾的經營管理理論和韋伯的行政管理理論，雖然三位“管理理論之父”在組織理論上各有建樹，但作為古典管理理論體系，主要貢獻是奠定了組織內部分工的合理化和職能安排以及組織內部制度建設的理論基礎，建立了勞動分工、等級、結構和控制幅度的四大管理支柱。新古典組織理論主要是以科層結構為基礎，汲取了心理學、社會學的理論觀點，更注重于人在組織中的主要作用，主張分權和激勵，提倡組織成員參與決策。其主要研究成果包括馬斯洛的“需求層次論”、赫茨伯格的“雙因素理論”、麥克萊蘭的“激勵需求理論”以及麥格雷戈的“x-y理論”等。系統組織理論是以社會系統學派、社會技術學派和權變系統理論等構成的理論系統，他們的共同點就在于把企業組織看作一個系統，管理的根本目的就在于謀求系統的優化。扁平化管理汲取了傳統組織管理理論的營養，旨在通過分權降低集權化程度，努力調動基層的創造性、積極性、提高管理效率。扁平化管理絕不是對傳統管理理論的否定，而是面對新的管理環境的一種管理創新和發展。管理跨度越小，指揮的人數越少，那么管理層級就越多，這正是企業金字塔結構的理論基礎。傳統理論認為，管理跨度以3～6人為好?，F代管理由于信息技術和其它科學的生產經營管理技術的應用，管理人員的綜合管理能力可大幅度提高，因而管理跨度增大，相應管理層減少。
以上兩個理論的應用，促使企業組織由金字塔結構轉變為扁平化的管理結構。扁平化管理具有如下特征：強調系統。一個企業組織是一個許多相互作用的部分組成的開放系統，管理人員應用系統方法闡明系統目標，確定評價系統工作成績的標準，并把企業同各種環境系統更好地聯系起來。減少中間層。管理學家指出：組織結構上的基本原則是，盡量減少管理層次，盡量形成一條最短的指揮鏈。加大控制幅度。在現代企業中，管理者可能是間接控制和指揮下屬。而且信息化、計算機化等也使企業管理、管理幅度的加大成為可能。近年來，趨勢是加大管理幅度，構造扁平化的結構。強調靈活指揮。統一指揮原則似乎成為管理的金科玉律。當組織相對簡單時，這一原則顯然是合乎邏輯的。事實上，在大型組織里，統一指揮原則經常無法實現。如由于專業知識逐漸增加，組織中的參謀日益增多，高層主管為了使這些參謀發揮效用，常授權他們去控制某些部門，產生了矩陣式組織結構。
結合筆者在研究生日常管理中遇到的問題和扁平化管理的優缺點，下邊簡述扁平化管理在研究生日常管理中可采取的措施，并對這些措施的優缺點做出相應分析。
扁平化管理在研究生日常管理中的可實施措施及其實現手段：第一，減少傳達的層級，利用新傳媒手段。學校安排學生活動或下發通知，一般由校團委或學生處下發文件至各學院，學生輔導員再安排班級干部或學生會干部進行具體操作。一般活動某一環節的具體實施傳達某位同學時一般都經過多次的信息轉遞。這樣經過層層的轉遞，信息失真度就會大大的提高。而某一環節出現的問題，進而可能影響整個活動的開展。另外，在某些重要通知的信息環節，如各類就業招聘信息，學校的緊急通知，如果層層轉達，就會造成信息的滯后，從而產生不可預期的不良后果。所以積極利用新媒介，如QQ，微信，飛信等，有利于信息的即時，同時形成一點對多點的傳播，能夠及時有效的將信息給廣大同學，同時減少多層傳遞造成的信息失真。第二，對某些要求進行細化和量化管理。輔導員在進行具體活動的安排時，首先要保證不犯大的原則性錯誤，并對活動的各個步驟進行梳理，從而進行合理的安排布置。并可以對某些步驟和環節進行細化的布置，從而可以使學生干部更好的去執行完成。但是這樣雖然可以增強學生干部的執行力，但卻容易約束和限制學生干部的創造性和積極性。其次可以引入量化管理，如，學生活動前進行活動的經費的預算估計，保證經費的合理使用。第三，對某些重要活動進行全程式的追蹤管理。這樣既可以督促活動的順利進行，同時也可以使得輔導員深入學生群體中開展工作。使得輔導員能夠及時了解學生的思想狀況，把握學生的思想動向，同時通過與學生的廣泛接觸，掌握學生思想狀況的第一手資料。
扁平化管理在研究生日常管理中的可實施措施的優點：第一，有利于信息的迅速傳達，通過QQ群，飛信，微博可以迅速的將各種信息、通知出去，同時可以有效避免信息的失真。第二，細化和量化管理的考核依據，可以作為學生干部日常表現的考核依據，在進行學生干部評優，獎學金評優時作為其中的參考依據。第三，掌握學生干部日常工作的第一手資料，作為考察學生干部的依據。輔導員進行學生工作，很多時候需要學生干部去具體執行完成，甚至在一定程度上代表了輔導員，所以輔導員通過扁平化的管理手段，增大與廣大學生的接觸面，從而更加客觀的評價學生干部在日常工作中的表現。
扁平化管理在研究生日常管理中的可實施措施的缺點：第一，加大輔導員工作的工作量。實施扁平化的管理，對輔導員的工作要求必然是很多事情需要“親力親為”，許多細節的問題都要一一過問，勢必加大輔導員的日常的工作量。這就要求，在某些管理上，需要做出甄別，既不能事事放手，任由學生干部去做；也不能事無巨細，大包大攬，一定要把握有度，有張有弛，方能做好日常的管理工作。第二，對某些實際情況的掌握有偏差，不能對學生開展活動進行有效的指導。輔導員指導學生開展各類活動依據的是工作經驗，但是未必能夠了解某些具體的細節情況，進而影響到工作的開展。第三，全程式的追蹤管理，使得輔導員在開展工作時過分追求細節，從而忽視對全局的把握；同時由于實施扁平化管理后輔導員（中層管理者）權限受到削弱，學生干部（基層管理者）的責任加大，在輔導員（中層），學生干部（基層）推進扁平化管理也會受到自覺或不自覺的抵制。輔導員對學生的管理其實更多的是一種宏觀性的指導，由于一個輔導員要帶幾百個學生，完全實行一對一式的輔導和日常管理，并不現實，對于學生活動的開展也是如此，輔導員事無巨細的過分干預，反而會降低工作效率，同時也不能充分發揮學生干部的積極性和創造性。
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