發布時間：2024-04-26 11:21:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的學校校本研修現狀樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
隨著基礎教育課程改革不斷推進，必然要求教師加強自身的專業成長來滿足新時期的教育模式，而傳統的繼續教育培訓存在很多弊端，譬如培訓內容理論化，針對性及實踐性不強；網絡培訓硬件設施不到位，影響學習效果；集中培訓存在工學矛盾等等，已經不能滿足現階段的教師成長需求。基于此，在當今的教育形式下，校本研修在促進教師專業成長、提高教師執教能力方面的價值日益凸顯。
校本研修雖然主要是在教師任職學校內部開展的，但并不是一個自我封閉的系統。“校本”雖然一定限度的發揮了學校的主觀能動性，但是由于辦學條件、師資力量、隊伍基礎、學校文化的差異，校本研修的實施狀況呈現出資源匱乏、支持短缺、探索艱難的局面，
教師專業發展、師資隊伍建設要求區域政策性統領，教師教育的規劃要求、標準、評估不是學校可以自定的；教師專業發展需要區域教師教育機構的專業引領；促進教育均衡需要區域整體教師素質的提高；教師專業發展所需的優化高效的資源和服務平臺也需要區域支持和共建。所以，區域推進校本研修有效模式及策略的研究具有較高價值和現實意義。
本文將從校本研修內涵、校本研修區域推進現狀、存在問題及解決策略幾個方面加以研究闡述。
一、校本研修內涵
“校本研修”是在教育行政部門的領導和業務部門的指導下，以校長為第一責任人，以教師為研修主體，以學校為主要基地，以課堂為主要研修領域，以提高教師師德修養和教育教學能力為目標，以促進教師教育教學水平和質量的提高為目的，采取多種措施，全面促進教師專業成長的基本途徑。自我反思、同伴互助、專業引領是校本研修的主要實踐要素，也構成了校本研修的三種基本活動形式。這三個實踐要素發揮了教師個體、教師群體、專業研究人員三者的主要作用，缺一不可。
校本研修是“基于學校，為了學校，在學校中”，其價值在于，校本研修沖破了教研、科研、培訓割裂的局面，實現三者在學校層面的最佳融合，也更能喚醒教師專業發展的主動性和自覺性。
二、區域校本研修模式實施現狀（以吉林市船營區為例）
2011—2012年，我區均通過走訪各校，通過聽匯報、查文件、談感受、尋軌跡、發問卷等方式對校本研修實施狀況進行詳細調研，經了解，目前，校本研修呈現粗放實施狀態，尚未進入內涵發展階段。
1、形式建設
2011年，區域就已經出臺《船營區中小學校本研修工作實施指導意見》和《船營區中小學校本研修工作評估標準》，經過兩年的落實與推進，區屬各基層學校已經建立校長為第一責任人的校本研修工作領導小組；根據區域校本研修總體要求，結合本校實際，制訂了年度、學期研修工作計劃和月研修活動安排。有完善的自主學習制度、集體研修制度、同伴互助制度、考核評估制度、獎懲激勵制度等。為每位教師建立紙質文檔和電子文檔兩種個人發展檔案，檔案內容齊全有詳細的研修活動記錄，教師培訓檔案健全，教師自然情況、證書積累、讀書積累、學習研修體會等材料盡含其中。形式建設初具規范。
2、研修內容
調研發現，以課題帶動研修的模式占3成。而具體內容上，貼近教學實際，與提高教學實踐水平密切相關的以小學居多，例行備課，統一進度，考試分析、上情下達的，以中學居多。
3、學習需求
自我研修和同伴互助的方式居多，而同伴互助也需要同伴中有引領者，而且同伴的道德水準和價值觀及和諧的溝通也直接影響互助效果。
三、校本研修推進中存在的問題
1、學校第一責任人對校本研修理解、引領、組織不到位。
學校第一責任人對校本研修認識不足，對研修活動缺乏關注，注重行政管理，忽視研修氛圍。僅僅按照上級業務及行政部門相關方案生硬搬套程序，沒有針對研修問題及模式投入心力真正落實，并組織總結反思。
2、研究主體認識及能力上的缺失。
一大部分中小學教師認為“研究”是教育機構或是專家做的事，沒有認識到自身的研究修煉在成就學生的同時更加提升了自身生命的價值。而這種現象又以中學居多，活動盡限于備課的形式，心思大部分放到應對中考當中，而忽視了研修與成長。而一大部分小學教師很大程度上缺乏研究能力，發現問題后找不到合理的辦法解決問題，專業知識準備不充分，研修過程流于形式，實效性差。
3、校際聯動匱乏。
校本研修基于“校本”，但不是本校的研修，學校只局限自身的能力水平閉關自守，收效甚微。
四、校本研修區域推進策略（以船營區為例）
1.抓源頭，從思想著手提升教師認識水平。
進一步提高學校領導和教師對校本研修工作重要性和必要性的認識，強調教師專業化發展是教師成長的必然途徑，而教師繼續教育是教師專業化成長的必由之路。指導學校把校本研修同上級業務部門（進修學校“三修”項目）整合，使校本研修內容更加充實且有實效。制定相關制度，進一步明確教師培訓與實施人事制度改革、教師年度考核、聘任、晉升、評優、獎勵的聯系。
2.樹典型，召開現場會共享研修經驗。
樹典型并促進校際互動，校際互動可以有效實現校本系統之間的信息與能量的聯系與交換。加強校際交流，實現思想觀念、物質資源的共享，對于激蕩教師思維，提高校本研修實效性具有重要的作用。
選擇校本研修工作整合到位，模式新、效果實的學校樹立典型，召開區域校本研修工作現場會，會議形式以交流為主，由現場會學校領導解讀本校對《船營區中小學校本研修工作實施指導意見》和《船營區中小學校本研修工作評估標準》及《船營區“十二五”促進教師專業發展“雙名三修”工程——名教師項目實施方案》精神的領會，介紹本校校本研修工作研修模式的確立原則與思路，研修活動的開展情況和所取得的成果，各校參看該校積累的過程材料，共享成功經驗。
3.搭平臺，開辟專欄分享研修成果。
在區域內刊物《船營教育通訊》上開設“校本研修”專題欄目，刊登學校的特色活動、學校教師研修心得等內容，進一步推廣、交流各校研修經驗和成果。
【關鍵詞】校長 校本教研 教師 發展
一、分析現狀,確立目標
2005年元月,我們在市局的正確指導下,積極行動,正式啟動了校本研修。為了搞好這項工作,使我校能夠成為一個充滿生機、成為一個老師成長的生命園地,作為校長的我隨即組織召開學校會議,成立校本研修領導小組。在會上,大家仔細分析了學校的現狀:(1)學校處于貧困深山區,人文素養較差。(2)學校只有380多名學生,辦學規模小,教學設施陳舊落后。(3)教師21人,平均年齡49.8歲,年齡老化,缺乏上進心。(4)學生有學習愿望,但由于家長素質差,教師知識陳舊、教法落后無法滿足學生的興趣愛好。我們對21名教師分“教師個人態度”、“教師工作生活背景”、“教師遇到的問題及困惑”、“教師校本研修需求”四個方面進行了問卷調查。根據問卷情況,我在全體教師會上,作了如下小結:第一,教師作為一個文化人,有著參與教育科研的熱情和要求。第二,教師作為一個教育的工作者,有著為國培養棟梁的責任感。第三,新課程背景下,教師面對眾多的挑戰,面對激烈的競爭,必須感到盡快提升自己的專業發展水平的迫切需要。
這樣的分析調查結果,使我們找到了校本研修的突破口,據此制定了學校校本研修長遠發展規劃。將教育、科研、培訓融為一體,使教育過程同時成為教師的科研過程和專業成長過程。因此,我校立足本校教學實踐,決定開展以“教學反思”、“同伴互助”、“專業引領”三個要素相結合的制度建設,以解決學校在課程實施中遇到的各種具體問題為對象,以教師為研究主體,以促進教師專業化成長為宗旨的校本研修。
站在自己的校園,我找到了學校發展策略,也找到了解決當前問題的辦法。這使我深深地懂得:校長的決策,只有置身于學校,置身于學校教育實踐,學校才有可能發展。
二、把握學校發展的突破口
我對學校工作做了系統思考。一個學校的發展靠什么?靠人才!因此,我們學校教師的專業發展是我工作的關鍵問題。我們首先弄清楚老師的困惑所在,然后,從課題如何確定,課題方案如何撰寫到個案的記錄,如何進行課題實施,從校本課程理論知識到技術的掌握等等都進行培訓。培訓已成為了一種制度。我和我校副校長、教導主任、骨干教師、校外專家都是培訓的主講人。我們的培訓模式是“提出學習目標―自學并發現問題―提出問題―討論交流―解決問題”。
我們在市教育局鄉中心校制定的“教師提高培訓”有關文件精神指導下,結合我校實際情況決定每周六為我校教師校本研修時間,我們緊緊抓住“教育教學活動”這根主線進行研討、學習。具體做法是:首先,我們每學期必派幾名教師到外地參觀、培訓學習。還對個別教師進行特別培訓,這樣可以做到內外結合,取長補短,提升教師品味,彰顯教師個性。其次,我們還通過每周三上午必聽兩位教師的公開課及領導和老師隨時都可以對某位教師實行的推門課,來推動我校教師的課堂組織教學。其三,號召全體教師讀書學習,我經常對教師說:“讀書就是與作者對話,可以陶冶情操,凈化心靈,讀書是一種心情。不讀書學習,思想就會僵化。”既要讀教育名著,學習課程理論,閱讀新課標,品味專家對新課標的解讀等,也要讀“實踐書”,研讀教學案例和課堂實錄,觀摩名師課堂教學等。每學期給教師發一個筆記本,對教師的自學筆記,我定期檢查、表揚。此外,還組織教師聯系實際情況開展教師論壇。通過一系列活動,增強了教師的書卷氣,老師們成為文化人的意識增強了,專業素養也提高了。其四,讓教師寫教學反思。教師只有不斷反思自己的教學工作,才能逐步改進課堂教學水平。我們規定每月必須寫兩篇反思,把教師撰寫的教學反思作為一種制度來規范,并將撰寫情況納入教師年終考核。由于措施得力,現在已形成了教師由不會寫到會寫,從強制寫到自愿寫的學習局面,收到了良好的成效。
教師的專業發展激活了校本研修,校本研修又使教師的專業化水平得到提升。校本研修為學校教育的改革和發展不斷注入生機、注入活力,使學校具有了可持續發展的動力。
三、以人為本,重視學校文化建設
文化是學校個性的高度概括,從精神上代表著學校形象。為凸顯學校的文化品位,我們在會議室以展板形式明示了學校的辦學理念,校訓、校風、教風。辦起了“校本研修專欄”,將老師的各種獲獎證件、榮譽書、論文、教學案例等予以發展。在辦公室張掛了各種管理制度,依次來約束規范教師的工作態度。學校發展,惟在培養敬業勤業、素質高的優秀教師。我經常通過教師來鼓勵教師。課程改革到了攻堅階段,機遇和挑戰同在,我們怎么與時俱進,好好表現自我、完善自我、超越自我?那就是要有進取心,知難而進,接受挑戰,多學習,積淀自己的文化底蘊,勇于創新和拼搏。
四、加強學習,提高自我
第一,要求自己德才兼備。一個當校長的人絕對不可無德更不可無才。良好的道德品質,是一個人成功事業的支撐,要想把事情做好,首先要學會做人才行。在學校我事事、時時嚴格要求自己,規范自己的一言一行。認真學習了《師德修養》、《中小學教師職業道德規范》以及偉人、名人的自傳等。
第二,善于思考,勇于創新。幾年來,我經常分析學校現狀,盤點學校資源,規劃學校發展藍圖,培養了自己的洞察力。不斷的學習、體驗、研究,讓我變得敢于創新,敢于走別人沒有走過的路,敢于做別人沒有做過的事。由于敢于創新,學校各項工作均走在了全市教育的前列。
第三,決不當指揮官,而是身先士卒當普通一兵。雖然校長的業務繁忙,但教育科研的方方面面,我全程參與。教學任課我不再人后,課題實驗我寫方案,校本培訓我是主要講課人,校本研修我身臨其境。我覺得,參與教育科研是校長的責任,是校長成長的載體。一個學校,只有校長事事在前頭,才有可能達到科研興校的目標!辦學質量才會不斷提高。
參考文獻:
[1]高校公共教材.教育學原理[J].教育科學出版社,2002.
校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業發展和學校發展，保證課程改革向縱深發展的新的推進策略。親愛的讀者，小編為您準備了一些學校校本研修工作總結，請笑納!
學校校本研修工作總結1短暫的培訓結束了，可是每當靜下心來，獨自思考的時候，感覺有太多的事情還沒有做、有太多的工作還沒有做好、有太多的業務能力急需提高。 和許多青年教師一樣，我是懷著對教師這一職業的熱愛及憧憬，走上了教師的工作崗位。時間飛逝，轉眼間，我已經做了四年的教師。四年，對于一位教師的成長而言是個有些尷尬的數字。之所以這樣說，是因為當工作出現問題，我已經再也不能拿“剛畢業，經驗不足”作為借口，可是同時，我又深深地感到，自己知道的，懂得的，還太少，離“做一名好老師”的目標，還太遠。在我為此困擾之際，學校為幫助青年教師成長提供了好機會。我有幸在青年教師培訓班，聽到了來自__優秀教育專家、骨干教師的講座，著實令我受益匪淺。現將自己的心得寫出來與大家分享。
因為是所有學科的老師在一起培訓，各個學科之間難免有這樣那樣的差異，所以各位老師在給我們講課時，都有意識地多講一些各學科可以通用的知識。比如__市清華實驗中學校長張__的《生命化課程建構，教師專業發展》、__師范大學教育學部主任唐__的《教師陽光心態的養成》、__附中骨干教師耿__的《做有管理智慧的教師》、__省外國語學校校長黃寶國的《中小學名師成長規律研究》、陸__教授的《高效課堂的理念與操作模式》、《教師反思策略》。每一位專家的講座，都有許多值得我們深思，值得我們學習的東西。
__市清華實驗中學校長張__的《生命化課程建構，教師專業發展》讓我明白了教育的本質是什么。原來教育的本質是人的發展，也就是學生的發展。而要想促進學生發展，就要實施有效的教育。而一切有效的教育必須是觸動學生心靈的教育。但怎樣才能給予學生有效的教育，又要求教師具有一定的專業水平。教師的專業水平不僅包括學科專業知識、教育專業知識，還包括教師的師德。張校長告訴我們要做四有好教師。那么什么是四有好教師呢?第一，做好教師，要有理想信念;第二，做好教師，要有道德情操;第三，做好教師，要有扎實學識;第四，做好教師，要有仁愛之心。作為青年教師的我，怎能不期望做一名四有教師呢?所以，從現在開啟去往四有教師的旅程，四有教師，I’m coming!
要撒播陽光到別人心中，首先自己心中得有陽光——羅曼.羅蘭。這句話是__師范大學教育學部主任唐__在她的《教師陽光心態的養成》講座中提到的。我想，我們每個教師的師德就如同這里的“陽光”。俗話說，親其師，則信其道;信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追隨;教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。師德無價。學子對恩師的追隨，如同云翔而影從。
再沒有什么比師魂的陽光更有無窮的魅力的了。 再沒有什么比師行的榜樣更有無比的功能的了。 唐教授還提到一句話，‘愛學生就像愛自己的孩子，愛學校就像愛自己的家’。我要把這句話時刻放在自己的心里，用它來時刻提醒自己，讓它來使自己變得更美麗。因為我堅信精神上的妝是世界上最一流的妝。
看，站在那邊進行《做有管理智慧的教師》講座的年輕貌美的女子就是__附中骨干教師耿__。大家都親切地叫她‘苗苗老師’。當她走進報告廳的那一剎那，大家都不約而同地說‘這老師好年輕哇!’。心里都想著這么年輕就已經成為__省語文學科骨干教師，這么年輕就已經成為__省科研名師，這么年輕就已經成為國培一線專家。所以大家都全神貫注的聽__的講座，希望從她的講座中可以得知成為名師的捷徑。終于我聽到了答案，只有兩個字‘堅持’。__老師堅持每天寫教學反思，堅持每天寫教育日記，堅持每天看書，堅持…… 就是這樣，日復一日，年復一年，她走到了現在。才三十出頭的她已經有了自己的教育論文，已經有了自己出的刊物，已經有了自己出的書籍，已經有了自己獨特的教育理念……其實，成功就在你身邊，不是有這樣一句話嗎‘成功與失敗僅一步之遙’。所以，我相信只要你能堅持，那么今天你的時間花在哪里，明天你的成就就在哪里!
幽默風趣的__省外國語學校校長黃__的《中小學名師成長規律研究》講座深深的吸引了我們每個人。他告訴我們要成為名師必須具備三個條件。第一，站在校長的角度想;第二，站在家長的角度說;第三，站在學生的角度做。他還簡述了中小學名師的基本特征：第一要以人為本。俗話說，‘沒有愛就沒有教育’。第二要師德為先。我們要充分的尊重孩子。第三要以能力為重。第四，要終身學習。因為教者首先必須要成為學者。要成為名師還要了解名師成長的基本規律，黃校長說，‘要成為名師必經五條路’。
1、觀察之路，要成為名師首先要了解自己的優缺點，然后揚長避短。
2、學習之路，只有學一輩子，才能跟一輩子。
3、求實之路，名師要真是、務實、樸實。
4、科研之路，學習的價值在于思考，名師要勤于思考。
5、創新之路。
除此之外，黃校長讓我明白了基礎教育究竟什么最重要。第一，興趣比分數更重要;第二，方法比名次更重要;第三，習慣比答案重要;第四，過程比結果重要;第五，身心健康比什么都重要。黃校長最后說了一句話，‘愛我所愛，愛我所選’。是啊，既然自己選擇了教師這偉大的職業，就要努力去做一名名師，努力去擔負起教書育人的神圣使命。
通過這次培訓，我感觸很深，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流 連忘返。不僅使我對自己的職業有了全新的認識，而且對我今后的教學工作提出了許多教學方法和策略。最重要的是本次培訓讓我對未來的工作增添了許多信心。為此，我代表所有的通遼教師衷心地感這次培訓我們的“專家、教授、名師”，也希望以后類似的培訓會延續下去。更希望我市的教育大業在市委、市政府的指引下，日新月異，與時俱進，大放光彩!
學校校本研修工作總結2教學質量的提高，關鍵是教師。只有教師的水平提高了，課上的生動了，才能真正的吸引住學生眼球，才能真正落實素質教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學習，積極參加專業培訓學習，努力提升自身的理論和教研水平。
我充分體驗到了網絡交互式教學與交流的便捷，比如上網觀看優質課，研讀優秀著作與論文，積極與同事交流討論，在線提問、發表評論。通過這一系列的專業化學習，我感覺受益非淺，可以說是一次心靈成長的歷煉。期間，為自己充電，吸收新知識、新觀點，新的教學方式。為了能把所學的知識轉化為實踐，我積極參加鎮級、區級一系列公開課，理論指導實踐，從中我得到了研修中獲得了不少啟發。另外，我還積極反思實踐，積極撰寫論文和案例。時代在不斷的變化發展，我應加快步伐，跟隨時代的腳步，讓自己的教學成績更上一層樓。以上是我加入研修以來想法體會的總結，希望在未來的日子里，能在研修茶座的指點下，取長補短，更新教學理念，累積教學經驗，爭取在科學教學領域可以有更長足的進步。
我對“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收獲：
一、提高了對“校本研修”的認識、明確了“校本研修”的目的。
校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業發展和學校發展，保證課程改革向縱深發展的新的推進策略。
校本研修的目的是讓教師成為教學，研究和進修的真正主人。
二、提高教師的思想素質，認識終身學習的重要性，是迫在眉捷的任務。
目前，有一部分教師的認識還不到位，認為現有的知識足已滿足學生的需要，使得教師輕視學習，對教師的繼續教育持抵制態度，因此，提高教師對學習的認識，是十分必要的。終身學習是當今社會發展的重要任務，也是教師專業發展的重要途徑。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自我。
三、為教師提供最合適的培訓管理模式調動教師的學習積極性。
(1)培訓管理模式改革的具體目標。教師繼續教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。
(2)采取協商式培訓形式。這是指在教師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學方案的設計與實施、培訓結果的分析與評估等方面由教學雙方共同參與、協商進行、合作完成。協商式培訓的基礎在于：
① 不同的人由于內在素質結構的不同而呈現出多元發展趨勢。每一位教師都具有區別于他人的個人和專業發展需要，最適合一個人專業發展的環境可能完全不適合另一個人的發展。為此，繼續教育應鼓勵教師采用自己偏愛的學習形式，來實現自我選擇的目標。當教師養成了自定目標和自選實現目標的活動方式的習慣時，他們的教育水平就會得到提高。
② 教師具有自我教育能力。首先，他們能恰當選擇學習目標。教師個體對自己的學習需要能作出最適當的判斷，他們有能力自我導向，并自主學習。其次，當教師開始并設計了自己的學習活動后，他們的使命感增強，因而學習的效率高。再次，教師是根據個人的需求判斷來選擇自己的學習目標的，因而，這種學習動機是最強烈的，對教師的個體行為產生的影響是最大的。
今天研讀《校本研修面對面》，談到教師專業發展和信息技術的關系，作者認為：現代信息技術在教師專業發展中起著巨大作用。信息技術正在改變著教師的行為習慣和工作方式。對于自覺學習的人，信息技術是一個重要的資源庫，善于利用，可以促進教師的快速成長。
四、信息技術在促進教師的專業化成長中有以下作用和途徑：
1、教學設計與交流：分享教學設計;
交流和討論;反思和總結。
2、網上學習與交流：學習理論，同伴互助，工求進步。
3、書寫教育博客：記錄自己的教育教學實踐和總結，展示自己的風采，實現在線交流。
4、課堂實錄與反思：將自己的課堂教學實錄放在博客里，自己可隨時隨地進行觀摩和反思，便于提高和總結。
走教師專業化發展之路，不能等，不能看，不能靠。自己一定要主動出擊，要實踐。要變要我進步為我要進步。
五、做個學者，使自己更加豐富;做個實踐者，使自己快樂;做個研究者，使自己幸福。
1、陳大偉教授的《校本研修面對面》這本書，讓我們從思想上對校本研修有了更進一步的認識，作為追求和體現自己理想的一種實踐，本書努力追求教師發展的“三維目標”，力爭促進教師綜合素質的全面提高。
2、從內容上看，本書既重視對基礎教育課程改革的熱點和難點問題;
而且重點討論成長的方法，討論怎樣反思、怎樣研究、怎樣促進同伴互動、怎樣觀課和討論課、怎樣與專家對話與交流等問題。
3、讀了陳大偉教授的《校本教研面對面》一書，感悟到教師素質提高的緊迫與深遠的意義。
站在教育教學的第一戰線上，我渴望走出一條獨屬于自己的專業化發展之路，期待著通過自己的努力，能改變目前的現狀：更新自己的觀念，轉變僵化的思維方式，借鑒更新更好的手段和方法，增加自己的知識儲備，努力使自己由一杯水變為一桶水一缸水，專而能博，盡量讓自己更優秀，教育教學更加左右逢源，應付裕如。以先進的理論武裝自己，指導自己的實踐，在實踐的基礎上總結提高，切切實實“向40分鐘要質量”，不斷提高自己的課堂教學藝術。
4、陳教授在書中給我們指出了一條路：：“在每一個教師具體的行為模式中，都內隱著教師一定的理論和策略，并且承載著教師的價值追求和情感取向。
”現代信息技術為我們的專業化發展提供了新的條件，我們可以使用一些錄音，選擇一些聲情并茂的畫面等種種方法來吸引學生，讓學生樂學、想學，主動參與到學習中去，從簡單、實用、常見的例子入手，提出問題讓孩子們自己探索、學習，這種行之有效的方法，就是我們自己的個性特色。
5、這本書使我更加深刻地認識到校本研修要有更務實的態度，教師要敢于自我解剖，要有不斷自我提高的意識，要善于合作，善于反思，更要有一種隨時學習的意識。
我相信，只要真正把工作落到實處，校本研修必將百花齊放。
在今后的工作，我們將充分利用學校自身的資源，以打造“學習型教師組織”為根本目標，促進我校全體教師專業化發展。為培養一批師德高尚、教技精湛、知識淵博的教師隊伍而努力。
學校校本研修工作總結3從事教育工作的我需要不斷地學習，以適應社會的需求。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了促使自己今后的工作再上一個新臺階，現將個人校本研修成果總結如下：
1、樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。
鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。
2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。
我要多學習其他老師的先進經驗，
3、培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。
有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。
4、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。
從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。
5、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。
，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的學習興趣，怎樣培養學生探究性的能力，最后提高學生的學習水平。
6、勤于動筆，善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。
從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。“一份春華，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
學校校本研修工作總結4我們教師的工作對象是學生，教師的專業素養和教育教學能力直接影響學生的發展。教師自我發展的信念、自我調控的科學實踐過程中所表現出來的執著與嚴謹的品行，將影響學生的終生。隨著課程改革的深入，素質教育的全面推進，教師現有的文化知識、教育思想和教育理念、現代教育技術的運用等方面，已跟不上高質量的推進素質教育的需要。為了適應時代的需求,促進自己專業發展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動態，提高課堂效率，增長自己的見識，要樹立終身學習的意識。
廣泛閱讀各類書目，充實、更新自己的專業知識，領悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，在總結和反思中來形成自己的教學風格。在近期內，我精讀了《新課程背景下的有效課堂教學策略》等有關教育教學方面的書刊，及時更新教育理念。工作之余，我還欣賞一些文學書籍，寫好讀書感想，從而不斷充實自己。
堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。多渠道地學。做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀;廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。
堅持用腦子工作，力爭做到反思昨天——在反思中揚長;審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創新。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。
目前進行的新課改對我來說是一種挑戰，同時也是一次難得的鍛煉機會。我積極向同伴學習，在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的廣泛地學。走進同組教師和優秀教師的課堂，虛心向大家學習。積極參加校內校外的教研活動，平時就當天發生的教學突發事件，教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。在實踐中提高自己的教學能力。
在教學中我嘗試運用多種靈活的教學方法，來激發學生的學習興趣。及時對每節課進行反思，本學期寫了多篇質量較高的反思和教學設計。同時，堅持寫較高質量的教育教學論文。并一如既往地準時參加校內外教科研培訓活動，提升教學研究能力。
面對自己將來的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設想。我將帶著自己的激情和規劃步入這富有挑戰性的工作，在實踐中不斷積累經驗，促使自己盡快成長起來。走進學生心靈，創造多彩人生，學習，再學習，在學習中不斷超越自己。
學校校本研修工作總結5理學家馬斯洛認為：一個學生如果失去愛和尊重，那么他將很難健康地發展。因此教師必須在理解、尊重、愛護學生的情感基礎上，為他們創設一個信任、接納、理解、尊重的情感氛圍，這樣才能有利于學生的身心發展，有利于德育工作的實施。為什么要加強師德建設，恐怕每個人都有自己的認識。
國家的興衰，取決于教育;教育的興衰，取決于教師。 教師是立校之本，而師德則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業。著名教育家斯霞曾經說過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率。孔子說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”
任何教育的結果，都是伴隨著一定的師生關系產生的，其結果的好壞有時受師生關系好壞的影響，不同的師生關系往往導致不同的教育結果。今天的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學習環境。在教育過程中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關系的法寶“博愛之心”。熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎。在創建和諧社會的時代背景下，教師在課堂教學中也應該努力營造“民主、和諧”的課堂教學氛圍，生動活潑與嚴肅守紀的辨證統一，因材施教與面向全體相結合。從某種意義上來說，這種師生關系是教師正確的學生觀和良好素質的反映。
在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢?選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。
教師的職業道德品質是否高尚，主要從以下方面看：看他否忠誠于人民的教育事業，能否堅定不移地全面貫徹執行黨的教育方針;看他是否熱愛學生，能不能做到既教書又育人。隨著社會的發展，黨和國家對教育的深切關注，真誠地熱愛學生已被視為當代教師的師德之魂。
老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。在教育中，我們對學生的愛應該是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛只會敗壞社會風氣，污染學生純潔的心靈。如果我們希望學生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應當真誠地對待他。
在我的課堂教學上，我帶給我的學生是一種語言學習的輕松，語言習得的充實這樣的感受：明朗而高效的節奏感，嚴肅而活潑的氛圍，重積累與聯系，重學法指導，重語言運用，重合作意識的培養，重情感交流。在新課標下，我覺得教師的教學要放在激發學生學習英語語言的內趨力，引導學生主動探求語言知識;指導學生學習英語的方法，使學生由“學會”到“會學”，變“被動學習”為“自主學習”。我堅信，興趣是學習任何知識最好的老師。正因為如此，學生們在適應了我的授課模式以后，漸漸地從對我的課堂發生興趣轉向對英語學習感興趣。我是發自內心地感動于這種良性的循環。同時，在英語課堂教學中我能夠適時適當地利用多媒體教學設備充分調動學生的非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，激發學生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，這樣既充實豐富了課堂，又提高了學生學習英語的興趣。
一、背景分析
生源現狀：多校合并，生源混雜，城鄉學生個體差異明顯。一刀切的作業不能兼顧各類學生的需求。
質量危機：眾所周知，幾年后三小、四小將被劃入新二中的施教區，但我們不能坐享其成，這就意味著我們要向社會交出一份滿意的答卷，這份答卷的關鍵就是教學質量。
所以，我們除了抓教師的備課、上課等教學常規之外，實施作業管理與設計改革勢在必行。
二、目標達成
1.減少學生重復性作業、低效型抄寫作業，提高教師作業設計、布置的針對性與實效性，做到數量少、質量優、效率高。
2.改變單一乏味的作業形式，做到分層作業與多樣實踐性作業相結合，提高學生學習興趣、培養學生能力。
3.改革現有的作業評價方式，做到激勵性、針對性與指導性相結合。
三、設計理念
我校作業管理與設計的理念主要包括以下五個方面：
1．設置分層作業，激發學生的作業興趣。
2．設計多元化作業，發揮作業的拓展功效。
3．發揮作業評價的激勵作用，提高作業積極性。
4．讓合作完成作業成為學生合作能力培養的有效途徑。
5．讓作業設計與評價成為師生交流的平臺。
四、研修過程
一年來，我們進行了八次以作業改革為主題的研修活動：邀請了對作業改革有全面了解的基教科邱科長為我們做了專題講座，從作業設計的意義到作業設計的技巧和作業評價的方法深入淺出的和我們的教師進行了面對面的交流，教師深受啟發，對于后期的作業改革具有一定的指導意義；參與了天略外國語學校校本作業編制交流會，如何讓作業更科學，如何關注作業的整體系統性等等，給我們的作業改革帶來了很多新思路，新想法；分年級組和備課組召開了作業改革的相關專題研討，從“作業的系統規劃”，“合理布置分層作業”，“精心規劃假期作業”，“優化作業管理方法”等方面將作業改革分專題進行，注重循序漸進，結合學生基礎，讓作業改革落到實處；舉行青年教師曬課活動，促使青年教師在展示自我的同時，發現自身不足，及時調整與改進，從而促進課堂教學的有效性；學年末召開作業改革經驗交流會，全面回顧了學校“作業設計與管理”研修的階段成果，分享依托校本研修推動課程教學改革的學科經驗，并對學校下階段教學改革和校本研修提出方向和建議。
五、特色亮點
作業改革，我們主要在細化、實效和研究上下功夫。從2017學年開始，我們從統籌規劃、有效落實和科研助推三個方面著手，制定了實施方案，分解了改革目標，層層推進，環環落實，從調查摸底到作業量監控，再到作業分層和多樣性設計以及假期作業規劃，一步一個腳印，穩打穩抓。同時，我們以科研為助推力，讓教師積極探索改革過程，撰寫論文和申報課題，使作業改革形成一定的理論依據。2018學年，在上一學年的基礎上，我們繼續秉承原有的三大優勢，進一步細化了作業改革：規劃更加具體，落實注重實效，科研深入探究。
六、研修成果
收獲在學習中慢慢前行。兩年下來，作業改革已經在二中的師生心中生根發芽，也開始收獲成功的喜悅。
學生的學習習慣好了，上交作業及時了，學習興趣增強了，臉上的笑容自信了。2018學年比賽獲獎成績喜人，學生在各類比賽中獲獎總數已超過了400人次，其中省級7人次，市獲獎70余次，信息技術競賽獲獎位于安吉縣前列。
教師的作業質量意識明顯增強，多方位關注學生的成長。教師個人業務無論從數量上還是質量上都取得了長足的進步，本學年教師獲獎170余次，市級以上32人次。
師生成長成就了學校品牌的提升。2017學年發展性評價考核優秀。2018學年第一學期期末教學質量綜合排名位于全縣第四名。安吉縣培優補弱考核綜合排名第三。初三中考成績再創新高，自主招生和安高正取上線人達82人，中考均分超過了市均分。
七、理性反思
作業改革，我們還在路上，需要做的還有很多。在整個校本研修過程中，學校作業改革工作領導小組全程對落實情況進行不定期的檢查，通過檢查和自糾我們發現還存在一些問題，需要我們關注和思考：
1.警惕“有作業無學習”現象，尊重作業的自主學習特點，關注作業中的理解與運用學習；
2.要進一步促進實踐作業的常態化，但必須注意作業要求不能超越學生的能力；
3.要關注教師作業指導行為的智慧，提高教師運用作業促進學習的能力；
關鍵詞：小學教育；立足現狀；教師研修
中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0027-02
有效研修的任務提出后，基層學校，尤其是像我們這樣的農村小學可以做些什么，應該做些什么呢？要明白這個問題，就必須弄清學校現狀。我校現狀是什么？
第一，教師老年化問題突出，平均年齡在46歲以上，且知識結構與教育教學觀念亦整體趨于老化。
第二，學校地處偏僻農村，規模小，教育教學硬件設施設備條件比較薄弱，尤其是現代化的信息設備相對缺乏。
第三，基于以上兩點所帶來的教師知識更新比較慢，教師接受新知識、新事物的動力和途徑不足。而教育發展的現狀不容我們在這里擺客觀理由，為自己的不足找借口。雖然教育的社會功能不變，教育的發展規律不變，但時代在變、形勢在變，教育對象、社會的需要在變。只有堅持科學精神和務實態度相統一的指導思想，才能以不變應萬變。我們必須立足學校實際，有效開展教師研修，以促進研修效果的最大化。
一、進行必不可少的研修手段的學習
“工欲善其事，必先利其器”，我們利用學校有限的現代化教學手段，組織教師學習如何運用現代化教學手段獲取教學資源，了解教育教學信息，同時借助網絡走近名家，實現專業引領，并開展網絡教研，實現同伴互助，共同成長。讓教師“洗腦”，體會到現代化教學知識不但不難學，而且輕松高效。這是針對我校實際所必須進行的階段。學校積極創設學習、交流的機會，搭設展示教師才華的平臺。我們舉辦了六屆“新秀杯”青年教師優質課大賽和五屆“名師觀摩引導課”，為青年教師和優秀人才脫穎而出創造了條件。學校每學期組織各種教學活動，如抽簽課、推門課、優秀課件展、硬筆書法展、教學基本功比賽和教學沙龍等。
二、以校內研修為陣地，以課堂為重點，以教學實效的提高為目標，開展教師研修
由于學校規模不大，教師人數不多，我們以校內研修為陣地，以課堂為重點，以教學實效的提高為目標，開展教師研修，走“專業引領、同伴互助、聚焦課堂、務實高效”之路。具體做法是：①教師集體備課、設計教案。②教師輪流上課，其他教師根據研究內容深入課堂聽課，觀察指標分析。③課后集體交流、研究教學中發現的不同方面的具體問題，達成共識，總結經驗，提高認識，全員推廣。
在這個過程中，能夠起到引領作用的也許不是某一個教師，而是一堂高效的課，以及一種被教師普遍認同、受學生歡迎的授課方式，這樣才是真正的有效研修。
三、營造“合作共贏”的研修文化
同伴之間的交流與互助，是校本培訓的基本形式。我校十分重視發揮教師的群體智慧，形成研究型教師群體。“善于合作，資源共享”是我們備課組在多年的教學實踐中沉淀出的一種文化。正因為有了當初備課組伙伴式的合作研究，有了課堂教學中的資源共享，才有了今朝共享成功的快樂，有了共享經驗的積累，也有了失敗后的奮起。集體備課、集體研修一直是我校校本研修的亮點，一周每學科組織一至兩次，在備課、研修時要求做到“三定”、“四統一”，中層和校級領導必須參加到活動中，以總結經驗，及時推廣，消除薄弱學科，實現全盤推進，整體滾動。近幾年來，無論是參加省級優質課比賽，還是為全市提供的“示范課”、“觀摩課”等，都凝聚著集體的智慧，團隊精神也在此得到彰顯。
四、走出校門，拓展研修空間，擴大教師視野
學校內部教學研修的有形或無形的資源畢竟是有限的，尤其在學校規模不大的情況下，因此，我們不能以財力不足、時間不夠為借口，把教師的視野局限于本校這個有限的空間內，而應保證經費投入，開展有規模、有組織的校際研修，形成學校間互動式研修模式。
1.利用“送課下鄉”的機會，組織教師進行學習。一般而言，“送課下鄉”活動中的課，均是由各優秀骨干教師授課，在一定程度上代表了新課程背景下課堂教學的較高水平，加上課后的集體評課，也是教師提高自己的難得機會。學校應盡可能安排教師參加。并要求在聽課結束后在備課組或教研組進行心得交流。
2.同類學校間開展的教研活動，也許更有成效。因為，學校的基本情況差不多，師生實際都大同小異，可以借它山之石，促進自己的提高。例如，圍繞相同的課題開展校際會課，由不同學校的教師執教相同內容的課文，通過比較分析，得到互相促進、互相補充，并進一步達成共識。
五、教師研修注重實效，關注過程，目標適度
有效研修，其重心在“有效”，所以研修的有效性與目標的適度性密切相關，欲速則不達，過高要求反而會挫傷教師的積極性，甚至造成說一套、做一套的不良后果。因此，我們注重的是教師的研修手段是否改進，研修的過程是否積極參與，研修的成果是否在運用，從這幾個方面加以落實，從而發揮研修的最大效能。
教學研修成為學校工作的運行重點。學校按整體發展的要求，以制度的形式表述全校教師的共同信念，也有助于給出具體環境下具體的行動指南。制度背后承載著的是學校發展的目標，教師的信念。制度不是一成不變的，它會隨著學校的發展、課程發展和教師專業化要求，進行創新性的適應。教育總的來說是動態的，盡管它的功能在任何時代都是培養社會需要的人才，但社會在變，對人才的要求在變，因此，教育的方式方法就必須適時而變，務實、創新、高效的教育方法才是最好的方法。我們應該不斷尋求最適合我們的方法，切不可照搬照套，如同穿衣服一樣，適合我們的才是最好的，這與衣服的華麗貴賤無關。因此，立足學校實際，力求研修效果的最大化，是我們必須做到的。
參考文獻：
建設網絡基礎設施，為教育信息化應用提供保障
1. 建設浦東萬兆教育網絡，優化區域寬帶網絡環境
建設大浦東萬兆教育寬帶網絡，實現所有幼兒園、各街道社區學校和鎮成人學校的“千兆”接入教育信息網，其他類型學校“萬兆”接入教育信息網，平均桌面接入帶寬達到百兆及以上。
浦東教育信息網的建設采用光纖直驅方式，針對現有應用和未來教育發展規劃，按照業務模塊進行劃分，在單個物理網絡上劃分出多個業務邏輯網來承載并運行業務；以二萬兆帶寬采用網狀結構連接四個核心節點，萬兆匯聚雙上聯，并實現區內近700所中小學接入節點千兆或萬兆接入；支持IPv4/IPv6雙棧，使得教育信息網成為一個完全自主可控、符合國際國內發展趨勢的教育專用網絡。
萬兆教育網絡建設完成后，浦東教育信息網具有高速的學校接入服務、通暢的信息交流和數據交換、高性能組播技術支持和應用、網絡設備和應用系統的集中管理和監控等功能；承載常規應用（如互聯網訪問、郵件、FTP等）、校園安全和考試巡查網、教師研修公共服務網、終身學習公共服務網、學生學習互動網、行政管理網等應用。
2. 建設基于區域云的統一溝通工具，實現區域教師間無縫溝通
浦東新區基于Microsoft 技術為全區教師構建了統一的“溝通云”服務，實現了全區郵件、短信、即時消息、視頻會議等多種溝通工具的統一，實現了遠程工作會議、在線培訓與學術交流、遠程教學、教育資源共享等多種溝通應用的統一，成為未來浦東教師專業發展的基礎技術支持手段之一，開辟全新的教師專業發展應用方式。
圖1 基于區域云的教師統一溝通工具
建設“數字化教師工作坊”，構建課堂教學與教師研修的公共服務平臺
構建區域“數字化教師工作坊”，形成集教學診斷與指導、教師網絡研修、教師專業發展檔案管理與教學資源管理三大功能為一體的區域課堂教學與教師研修公共服務平臺，實現多個系統間教學資源與數據的互通，構建區域學科教師教學與研修的實踐共同體；形成每位教師全面的專業成長檔案，形成區域各類教學資源庫，實現校際教學資源共享。
1. 依托浦東課堂教學評價系統，創新教師聽評課方式
為了提高課堂教學評價的質量，改善傳統區域教研活動尤其是聽課評課活動中存在的問題，2010年浦東新區開始進行“基于移動終端的課堂教學評價”的研究和實踐。
基于移動終端的浦東課堂教學評價系統構建了一種由“教師課例”、“移動終端”和“評課平臺”三部分構成的數字化聽課評課環境，改變了傳統區域教研活動中教師的聽課與評課方式。在形式上，聽課教師手持移動終端開展課堂觀察與評價，可以更便捷、更客觀地進行課堂教學觀察、記錄與評價。在內容上，對于課堂的評價是基于教師搜集到的各類“證據”的價值判斷，而不僅是基于聽課教師個人經驗的價值判斷，這對提高教研活動的質量和效率有突破性的提升，對教師專業發展有著重要的促進作用。
基于移動終端的課堂教學評價是基于教學全過程的，包括課前上傳教學設計至平臺、課中不同人員（專家和教師）手持移動終端（平板電腦、智能手機）開展課堂觀察記錄、課后依據評課平臺實時匯總的評價結果開展研討活動。
圖2 基于移動終端的課堂教學評價
2. 依托浦東教師網絡研修社區，為教師提供豐富的教學資源
浦東地域廣、學校分布廣的特殊地理環境決定了其教育發展的不均衡，網絡研修社區的建設，可以有效拓展優質資源的輻射面，促進區域教育的均衡發展。
浦東教師研修社區是國家社會科學基金“十一五”規劃課題《信息技術環境下創建區域性教師學習共同體的理論與實踐研究》浦東實驗區的配套建設項目。截至2013年1月1日，浦東教師研修社區已有用戶30378名，覆蓋了浦東基礎教育全體教師，各類學科研修團隊共488個，開展各類研修活動共1675次，參與人數達270124人，共積累研修資源達26184件，取得了較好的應用成效，形成了一套行之有效的運作機制。
（1）網絡研修與組織實體對應。浦東教師研修社區的系統架構分為社區、業務、協作組、個人四級，依托現有的區域學科研修組織的管理模式和工作機制，將研修社區的維護管理工作分屬到各責任主體，確保研修活動的可持續開展。
（2） 網絡研修融合實際研修場景。網上研修功能要融合實際的教研、培訓、科研場景，如備課研討、觀課議課、課題研究、課題管理、課程培訓等，易于使用和推廣。
（3）網絡研修機制要不斷完善。浦東新區制定了《浦東教師研修社區章程》、《浦東新區教師“十二五”網絡研修積分認定規則》等制度，促進教師“十二五”研修學分轉化，以規范教師的網絡研修行為，激發教師網絡研修積極性。
3. 依托“校本網絡研修與教學一體化平臺”，建立教師網上工作室
“校本網絡研修與教學一體化平臺”可以幫助教師建立網上工作室，把信息技術與教學課例研究、校本教研與培訓、教學資源建設整合起來，開展以信息技術為支撐、以教師知識管理為策略、以行動研究為方法、以網絡課例為載體、以教學資源建設為突破口的校本教研與培訓，有效促進教師的專業化發展。目前，新區已完成了40余所學校的應用推廣工作。
圖3 校本網絡研修與教學一體化平臺
“校本網絡研修與教學一體化平臺”具有以下功能。
（1）變革教師的工作方式。學校教師日常基于平臺開展數字化教研、課例研究，包括課前備課、課中教學、課后反思等。
（2）實現資源的匯聚與推送。平臺自動匯聚形成學校校本資源庫，同時會根據教師選擇的工作內容，智能化地從資源庫中推送出符合教師需要的優秀資源，供教師學習和參考。
（3）形成教師的工作檔案。全面真實地記錄教師工作中有關教育教學的動態信息，具體包含教師作為教學者的課堂教學設計、課堂教學資源、教學反思、教學案例等，形成教師個人Blog形式的電子檔案。
（4）把脈教師專業發展。通過教師積累的大量真實數據，利用數據挖掘技術的思想和方法，分析教師成長軌跡，診斷教師專業發展方面的問題。
建設“數字化管理服務站”，構建教育管理的公共服務平臺
浦東新區以浦東教育門戶網站為龍頭，以各學校網站為依托構建教育管理公共服務平臺，即建設區域的“數字化管理服務站”，實現各級管理部門、學校、家庭、社會多方的有效互動，提升教育管理的效能與公共服務水平。
1. 基于浦東教育門戶網站，提升區域教育管理和服務效能
浦東教育門戶網站是浦東新區教育教學的綜合性門戶網站，為各級教育機構提供信息公開、為基層學校提供宣傳展示、為在校師生提供資源和信息獲取、為社會公眾提供信息咨詢和互動等綜合信息服務。浦東教育門戶網站還不斷分析公眾的需求，開發了“浦東學校電子地圖查詢”、“浦東學校風采展示”、“浦東新區公辦學校招聘”、“教師頻道”等具有浦東特色的欄目。2012年，浦東教育門戶網站的訪問量達466.3萬次，日均瀏覽量達1.3萬次。
以浦東教育門戶網站為基礎整合其他各類區域教育網站，實現區層面教育網站的數據互通和信息整合，實現信息的一站式服務和主動推送。浦東新區教育行政和業務部門開發了多個網站和管理信息系統，包括浦東教發院網、教育督導網以及教育局辦公系統、人事管理系統等，以提高浦東教育管理信息公開透明度。但隨著管理信息化的深入推進和應用，區域各類教育網站的信息整合需求逐步凸顯，2010年起，通過提供數據接口，制定數據規范等措施，這些網站和系統正逐步實現與浦東教育門戶網站的信息整合。
2. 基于中小幼學校門戶網站，加強校務公開和家校互動建設
浦東新區90%以上的中小學建立了學校門戶網站，區域層面為了進一步規范和管理中小學網站，編寫了《浦東新區學校門戶網站建設建議書》、《中小學信息公開操作規范》等文件，開展了“浦東新區中小學信息公開和網站建設評議”等活動，督促學校的信息公開工作。
一、聚焦問題，追根溯源
聯片教研作為校本教研的一條新路子，在很大程度上緩解了在教研中專業引領缺乏的現狀，有效地提高了教師的教研意識和教研積極性，促進了教師專業素質的發展。在開展聯片教研以來，活動中也存在一些需要加強或解決的問題。從目前一些地方開展的情況分析，聯片教研中主要存在以下問題。
1.組織機構存在缺陷。聯片教研重要的組織機構就是校際聯合體，但這種校際聯合體是一種松散型結構，工作效率比單個學校的效率低。如在教研組層面上，教師遇到需要解決的問題時不能及時得到其他學校教師的支持。因此，各校應進一步加強對聯片教研活動的管理，尊重和保護教師的專業自主，為教師的教研活動提供支持，及時為教師排憂解難。
2.專業引領需加強。校本教研活動開展以來，雖然得到了教研員或一些專家的大力支持，但從整體上看，教師需要得到更多的專業引領。其中主要的原因仍是教師的專業素質偏低，自我培養能力欠缺。因此需要充分利用專家的指導資源，從他們身上教師可以得到更多的有效引領和科學指導，從而促進專業成長。
3.教研活動需統籌安排。聯片教研活動的開展經常會與學校日常教育教學發生沖突，也相應地增加了教師的工作負擔。因此聯片教研要與校本教研有機結合，需要學校統籌安排和協調，避免時間上的矛盾和加重教師的負擔，切實調動教師參與的積極性，從而提升教學水平。
二、掌握原則，胸有成竹
聯片教研打破了校際的壁壘，為校與校之間的交流提供了平臺。它可以使各校優秀教師充分發揮榜樣示范作用，讓教師積極參與教研，投身教研，營造濃郁的教研氛圍，進而提升教師的教研水平。為了更好地開展聯片教研，我們必須遵守以下原則。
1.活動的針對性。教研活動內容的生成由“自上而下”變為“自下而上”。教研活動能否適應教師的需要是衡量教研活動質量的重要指標。教研活動只有對教師有實際的幫助，才能有效解決教師在教學過程中遇到的問題，有針對性地提升教師專業化水平。聯片教研活動內容的確定應該依據一線教師的需要，研究他們在教學過程中遇到的具體問題。因此，應針對普遍的、突出的、急需解決的問題進行排查、整理、篩選后確定教研活動的研究主題。
2.形式的多樣性。為提高教研活動的實效性，教研活動形式就要由過去的“你講我聽”的單一講座形式豐富為對話、參與、沙龍、論壇等多樣式。開展教師與教師、教師與專家之間的互動研討活動，使教師變被動為主動。鼓勵更多的教師對教學行為分析與反思，激發他們在自審、反思基礎上的自評，倡導教師間的合作與交流，從而形成相互學習、共同探討的學術氛圍，使更多的教師真正參與到活動中來。
3.評價的多元性。沒有評價會導致校本教研的形式化，使教師對教研只關注任務的完成而不關注質量的高低。只有建立促進教師專業成長的培訓機制、激勵機制、導向機制和保障機制，才能尊重和保護教師專業成長的積極性和創造性，形成良好的團隊學習氛圍，憑借著群體間持續不斷的互動學習與實踐，實現教師個體與群體的共同發展。因此，有效的多元化評價制度不僅關注結果，更重要的是要注重過程。同時，評價還要注意在關注教師個體的同時關注群體的發展，建立在校本教研基礎上的聯片教研，其主要目的就是要促進教師群體的專業發展，鼓勵他們發揮集體的智慧，形成合作優勢，增強內聚力。
三、健全組織，有條不紊
參與聯片教研的學校應認識到，必須建立聯片教研的組織機構。參與聯片教研的學校要基于平等、協作、互助的關系和共同的目標，自主形成聯片教研的三級組織機構。
1.領導機構。校長是建立校本教研制度的第一責任人，各校校長應重視此項工作。聯片教研領導小組由各校校長組成，其主要工作是確定聯片教研的工作方向，對實際工作提出指導性意見，對外聯系教研員或專家來指導工作，開發共享資源。工作方法是定期召開校長聯席會議，研究工作，落實任務。
2.協調機構。教導主任是學校校本教研工作的具體組織者和執行人。由各校教導主任集體參與的協作小組主要負責校本教研工作的協調組織工作，制訂工作計劃，收集、了解、掌握和整理教師開展校本教研的情況和意見，負責向各校校長匯報工作。
3.教研組。教師是校本教研的主體，要改變教師在教學研究中各自為政和孤立無援的狀態，成立由一線教師組成的片區學科中心教研組是校本教研的需要，也是教師自身的需要。教研組的活動主要研究解決教師在教育教學工作中遇到的共同困難和問題，交流教育教學經驗，組織專家指導活動，集體備課、聽課、議課等。
四、扎實推進，有的放矢
聯片教研是以校為本的合作教研，是對原有行政性教研組織的補充。要堅持以“促進教師專業發展”為本，構建多元開放的教研平臺，發揮各校開展校本教研的主動性，保證每次活動的質量，通過制度保證、活動啟動、典型帶動，實現學校和教師跨越式的發展。
1.組長學校。學年初，組織片區學校整體策劃全學年聯片教研研討活動的方案，并確定各學科的研究主題。根據活動方案和主題組織實施，確保活動質量，做好資料積累工作。統籌每一次活動，促進片區學校優勢學科資源的互補，確保每次研討活動的合理安排和及時通知。
2.承辦學校。一是選擇研討主題，圍繞各學科研討的主題進行課堂教學實踐研究。二是選擇上課教師，與培養學科骨干教師隊伍相結合，確保研討課的價值。三是組織研討活動，將研討的主題、內容等事先以文本或郵件形式告知參與學校，并按照“四個一”套餐教研活動形式，做好活動的組織和安排。“四個一”即一個來自課堂教學實踐中的教學研究專題，一節能反映專題研究思想、解決專題中的一個問題的教學研究課，一次由聯片學科教研組與專家圍繞專題，對課堂教學的目標達成度進行的研討，一次由專家負責開辦的有針對性的教學輔導講座
本學期，學校研修工作將以“三個代表”重要思想為指導，切實做到“用心想事，用心謀事，用心做事”，以提升教育質量為中心，以深化課程改革為重點，以全市教師“千人賽課”為抓手，以抓教研組建設為契機，以課題研究為手段，以提升課堂教學效益為目標，以提高教師隊伍素質為根本，落實創建優秀學科組，貫徹“鞏固、深化、提高、發展”的教師教育，立足教育教學需要，教師專業化發展需要，緊密結合現代遠程教育，采取各種措施，努力開創我校校本研修工作的新局面。
二、工作基本思路和目標
認真貫徹落實研修工作“三大原則”，即堅持整體性發展原則，我校教師人數較多，教育教學能力、素質參差不齊，學科不配套，教師整體教育教學水平的提升與學校發展不夠協調，本期和今后更長一段時間，將由教科室牽頭，積極開展以提高教師教育教學能力為重點的研修活動，最終實現學科均衡發展，教師整體協同提高，學科教學獨具特色；堅持研修一體化原則，以教研組研修、集體備課為主要形式，以“四課”（引領課、示范課、匯報課、研究課）活動、課型建設為主要載體，以案例分析為手段，以小課題研究、問題反思和總結為主要內容，以轉變教學觀念和行為、提高質量為主要目的，實現校本研修的高效務實目的；堅持以教育科研為指導的原則，把握教師教育發展方向，引導教師改革教育工作模式，整合校內外教育科研資源，實現校內教育均衡發展，不斷提高研修活動的針對性和實效性。在教科研工作中，嚴格做到“三細”（細心、細致、細節）、“三嚴”（嚴謹、嚴肅、嚴格）、“三實”（踏實、務實、落實）的教學管理策略。
本期研修工作立足于做好以下幾項工作：①師資隊伍建設工作；②課標研讀工作；③師德、師能提高工作；④強化網絡研修；⑤州市級課題實驗工作；⑥教師個體小
課題研究；⑦探索五種課堂教學模式（早、晚自習課教學模式、新授課教學模式、復習課教學模式、試卷講評課教學模式），提升課堂教學質量；⑧研修校園文化建設，逐步形成自主、自覺研修氛圍；⑨教研組建設。
通過開展以上九項工作，使校本研修成為教師發展的助推器，成為學校進一步提升教育教學質量的有力保證。
三、具體工作
1、師資隊伍建設
①認真組織教師參加教學技能自培自修，組織教師參加新一輪繼教培訓，力爭人人達標。
②組織開展好“四課”活動。“四課”活動在我校長期堅持，形成慣例，對于提高教師的課堂教學水平具有不可替代的作用。本期將進一步加強聽評課管理，杜絕評課流于形式，只說優點，不說缺點的做法；聽課節次嚴格落實，記錄詳備，嚴禁集中在一個時段完成聽課學習任務，由教科室負責登記，并納入繼續教育靈活學時審登，凡聽課節次不足或集中聽課者將予以經濟處理并在期終研修考核中予以扣分。新調入教師的匯報課在9月底完成。
③加強學校教學骨干隊伍培養力度。為確保教師素質的整體提高，將繼續采取“分類培養、典型示范、骨干先行、整體帶動”的思路，促進教師整體素質、教學質量的進一步提高，對不同層次的骨干教師確立不同的目標，采取不同的措施，實行分層研修，以提高教師綜合素質為目標，期終將評出優秀骨干教師。骨干教師的管理將初步出臺管理辦法，中、高級職稱的教師也將納入相應管理。
④加強班主任培訓工作，創新班主任工作機制。協調、配合政教處做好全校班主任培訓工作。強化班主任教育理念更新，抓好案例分析，做好班級德育小課題研究，探索優秀班集體建設模式。
⑤教師專業化成長三年規劃（2008.9-2011.8）啟動，對教師的成長規劃進行分類，切實落實各層教師的學期成長計劃。
2、繼續加強課改實驗工作
按照課改的總體精神和思路，突出對學生創新精神和實踐能力的培養，實現學習方式的根本性變革，建立既具有學校自身特點，又與國家課程相適應的校本課程體系，取得最大化的課堂效益。進一步深化課改，更新觀念，在觀念上要進一步強化新的教學質量觀、師生觀、評價觀，在行動上要實現“三變五讓”（三變：課堂教學中要實現三個臭皮匠賽過諸葛亮轉變，即變注入式教學為啟發式教學、變學生被動聽課為主動參與、變單純的知識傳授為知能并重。五讓：教師在課堂教學中，能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生動手，能讓學生總結的要讓學生總結）。
①繼續加強課改工作。各年級組、教研組要緊緊圍繞新課改這一核心，結合學科研修活動，開展好新課程研修工作，強化教師新教育理念的建立，強化新課程課堂教學設計。在教
學實踐中學習，在探索中總結，在創新中發展，在反思中成長，并把教學反思形成制度，納入教學常規檢查，成為課改實驗工作的基本方針。
②利用“四課”活動，深化新課程課堂教學研究活動。以課堂研討形式為主，把課改理論轉化為課改實踐，有針對性地組織教師帶著問題去學習、探討，同時為教師提供一些示范性強，操作性強的教學案例，努力提高課堂教學效率。采用教學圓桌（圓圈）會議的形式把評課引向深入。
③研讀新課標。各學科教師，尤其是初三教師，要認真研讀課標，準確把握課標，在教學中貫徹落實課標，力爭做到“不走樣，常創新”。重視課堂教學設計：要弄清學生基礎，明白教學要點，提升優質課堂教學比例。落實未認真準備的課不上、未細致思考的問題不提、未認真研究的題不做，盡一切可能減少課堂廢語言、廢環節。未備課卻上課的視為教學事故，并與個人年度、學期考核掛鉤。
④引導教師自覺反思教學，記錄好教師自己在課改過程中的成長經歷。納入學期個人研修考核。
⑤盤活骨干教師、中、高級教師資源，用管理制度切實引導他們發揮教學示范作用。骨干教師要心系教育，胸懷學生，帶出一個學科，帶好一批教師，并初步實施各級骨干教師工作學期考核制。
⑥課型研究工作要由教研組長落實，分步實施，集中力量研討出五種課型的基本程式，并在教師的實踐中加以完善。可能的話在期終評出先進個人和優秀教研組。
3、配合教務處抓好畢業班教學工作。要確保我校的畢業班質量明年再上新臺階，完成學校制定的升學目標和質量目標。重點是備課、上課、課后反思。備課做到課前有思考、有思路，利用集體智慧，做到“胸中有課標，胸中有教材，目中有學生，心中有數（學生學習現狀、差異有數），手中有法”。上課要激發學生思考、主動學習，形成良好的思維品質。課堂要體現學生主體，實現能力目標，達到思維訓練。年級組長、教研組長實行“走課”，推門聽課、學科考點教學指導。
4、強化教育科研工作
①我校教科研工作的任務：抓好州市級課題的實施和管理，及時總結，形成課題成果，確保課題工作化，工作課題化；集體備課有針對性，力爭取得實質性突破，為課堂教學提質服務；小課題研究講求實效；非課題化工作要積極與教育教學實際相結合，大力開展行動研究，把工作課題化落到實處。
②認真開展好立項課題研究，由教科室牽頭，認真審閱教師上報的小課題，并篩選出有代表性、有價值的課題立項。以教研組為陣地，學科教師為主研人員，以行動研究和敘事性研究為手段，把研究成果盡快梳理出來，力爭今年有課題結題。
③全校教師要積極行動起來，參與教育敘事研究（積極參加校本研究網科研平臺）和讀書活動，參加讀書活動的征文交流活動。
④加強特長教育的研究，尤其是在教師競教競技（千人賽課決賽）活動中予以有力指導，力爭在今年取得好成績。
5、強化現代遠程教育培訓工作
在春季培訓的基礎上，本期將把培訓工作范圍擴大，做到培訓的指向性更明確。嚴格落實參加遠程教育的教師的網上培訓，實行定期與不定期檢查學時與學分。不僅僅人人要會利用網絡教室、多媒體教室上課，而且要會制作課件，會熟練運用電子備課系統。要求每位教師要高質量的完成一份電子教學設計（課件、單元檢測、模擬訓練等）。凡未在e21教育網（省校本研究網）注冊的年輕教師要以實名注冊，全體教師要積極參加網絡研修，每期完成10學時的網絡研修形式的學習。全員達到市儀供站對此項工作的具體要求，并把培訓過程和結果納入教師個人學期考核獎懲。
6、凡參加08年秋季涉外研修活動的教師必須服從學校統一組織和安排，每次活動必須保證時間、保證質量，繼教中心安排的所有研修活動都將納入教師繼續教育規范學時登記。
7、不斷創新以校為本的教研形式，組織開展網上教研和教育觀念網上辯論賽等活動。抓好“四優”評比活動，積極組織參加上級教科研部門組織的評優活動，力爭上檔次，出成果、展風采。
8、本期校本研修工作的幾點要求：
①完善校本研修管理體制，尤其是評價激勵機制的構建。
②教師專業化成長三年規劃要以負責的態度和積極進取的精神完成個人規劃表的填寫。
③學科教研組建設不能淡化，而應得到強化。以研究課堂教學為中心，以“教研組的專題研究—備課組的伙伴合作—教師的實踐反思”三個層面評價教研組工作開展情況。依據《市學科教研組建設指導意見》抓好教研組建設，教研組工作要形成單列計劃，計劃中要明確本期工作要點、活動形式、活動內容。教研組的研修要內容豐富，形式多樣化，重點解決本學科的1—2個問題，集中力量抓好組內教師課堂教學設計、上課、課后反思和小課題研究，并體現學科建設特點和學科建設理念。
④集體備課必須做到以下三點：一是明確集體備課到底備什么：備教學理念、教學重難點、學習方式、作業設計；二是規范集體備課的運作程序：中心設計人提供教學設計討論稿——集體研究，提出修改意見——中心設計人根據交流討論的結果，修改設計書——將修改后的設計書分發給組員作為教學執行書——填寫課后小結。三是加強集體備課的考評。備課組要組織成員在開學初集中學習課標，規劃好本期本年級學科集體備課的重點，依據年級學生學科學情，找到學科質量提升的切入點。
⑤小課題研究的申報與管理將實行教科室與教研組共同負責制，結果納入教研組考核。
總之，08年秋教科室工作將以務實、高效為工作指針，全力以赴做好以上各項工作，為小渡船民中品牌鑄造作出應有的貢獻。
教育科研工作行事歷
九月：01．校本研修工作會（教研組長）。
02．課標學習研讀。
03．審批并確定立項小課題研究日程。
04．落實開展本期集體備課工作。
05．制定“四課”計劃。
06．繼續開展讀書活動。
07．安排落實研修活動。
08．年青教師推評后備骨干教師的遴選啟動工作。
09．教師專業化成長三年規劃。
10．新調入教師見面課（匯報課）。
11．千人賽課組隊準備參加市決賽。>12．推普周系列活動。
13．市教育工作會議。
十月：01．開展課改交流課和研究課活動。
02．立項課題實施研究。
03．舉辦“我與課堂”主題讀書征文活動。
04．集體備課月檢查考評。
05．安排落實參加市千人賽課活動。
06．讀書活動檢查。
07．10月上旬參加全市初中化學實驗匯賽活動。
十一月：01．教研組建設經驗交流。
02．安排落實市研修活動。
03．課題研究交流。
04．初三復習課型、講評課型研討活動。
05．集體備課月考評。
06．學期教師專業成長計劃實施階段性檢查。
十二月：01．課堂研討交流活動。
02．初
一、初二課型模研討交流活動。
03．立項課題的結題籌備工作。
04．教師優秀教學設計、敘事論文驗收。
05．集體備課月考評。
一月：01．“四課”活動總結評獎。
02．立項課題結題、評獎工作。
03．校本研修、自主研修考核。
04．總結學期研修工作。
