發布時間：2022-02-06 20:41:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的學校德育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
學校是育人之地，首先給人的印象應該是高雅的、美觀的、有育人氛圍的。學校應建設充滿教育意義的優美校園環境，給師生創設出一個莊重、有形的磁場，通過校園環境的教育意義來實現對學生的德育教育。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“整個校園就是思想品德教育的大課堂，要讓學生視線所到的地方，都帶有教育性。”首先，應做到校園環境的清潔雅致。干凈衛生的環境內，學生能受到美的熏陶，從而產生美的行為。我校十分注重這一點，每天學生到校后主動打掃衛生，看著自己付出辛苦后美麗的校園，平日里看到地上的小紙屑會主動撿拾起來，不亂丟垃圾、不亂扔雜物，逐步形成了愛護校園，保護環境的意識。其次，應從校園建筑、雕塑、綠化、走廊等各方面入手，讓這些景物也體現教育功能，讓他們張嘴說話。如在走廊內張貼三字經或者學生的優秀作品、在校園里建設讀書長廊、在校園內張貼學校小明星等，這一系列的隱性教育行為，為學生樹立了榜樣，對學生起到正面的引導作用，潛移默化地影響著學生。再者，還應重視學校環境建設的整體性，從規章制度、行為守則、校訓校風、校徽校歌、等入手，形成帶有自己學校的思想識別系統、行為識別系統、形象識別系統，從而在整體上影響學生的意識與行為。
二、發揮教師的育人作用
學生接觸最多的人就是教師，尤其是小學生，經常會把教師作為自己的偶像來模仿、崇拜。因此，加強師德建設，提高教師修養也是“隱性教育”的重要內容。“言傳勝于身教”，用教師的言行來為學生做楷模，如：教師和學生以平等的地位來相處，日常用語經常使用“請”“謝謝”等字眼，撿拾垃圾的行為、親切的話語、樸素的衣著、文明的行為等等都會對學生產生深刻影響，起到“潤物細無聲”的教育作用。在這里需要注意的是：一方面切忌不能用簡單粗暴的行為來對待學生，而要時刻關注學生的變化，及時使用鼓勵性的語言使學生感到自己的行為是值得表揚的；另一方面教師的示范作用不一定能起到立竿見影的教育效果，需要長期浸潤。在教師的示范作用下，學生的思想品德、行為舉止等都會文明高雅，德育教育工作也就化難為簡了。
三、發揮課堂教學的育人作用
教學永遠具有教育性，課堂是教師實施教育的主陣地，這是一條不變的教學規律，也是一條教育規律。任何課堂都可以在教學過程中貫穿對學生的德育教育。教師在教學各環節中與學生接觸面廣、時間長、能較準確地了解學生的思想脈搏，因此，教師在教書育人中最有優勢。教師要本著成為“學生的教育者、生活的導師、道德的領路人”的觀念來教書育人。教師任教的每門學科中都蘊涵著豐富的思想素質教育內涵，只要教師視“育人”為已任，充分挖掘課程中的思想素質教育內涵，把培養學生優秀的道德品質作為第一任務來抓，并自覺地對學生開展思想素質教育，才能最大效能地發揮課堂教學的育人作用，這也是發揮“隱性教育”的重要方法之一。
四、發揮學生活動的育人作用
學生的校園生活是豐富多彩的，學校、班級、家庭間、甚至學生間都會有各種各樣的活動。教師要充分發揮這些活動的育人功效，使學生在活動間受到愛國主義教育、思想品德教育，形成良好的習慣是十分必要的。如我校通過每周的“國旗下講話”“手拉手互助小組”“我是新時代的雷鋒”“家務勞動我能行”等多種多樣的活動，幫助學生提高各種能力的同時也對學生進行了德育教育。
五、發揮班級群體建設的育人作用
一個團結、向上、有愛的班級內學生的精神狀態也是蓬勃向上的。作為教師不能只注重班級環境的建設，要著眼于班級內重要的群體：人。學生是班內最活躍的分子，學生間的行為會對彼此產生影響，教師一定要處理好與學生的關系、處理好學生間的關系。班主任在班內應該公道正派，起表率作用，對某個學生或正確或錯誤的行為一定要給予及時的肯定或否定，對班內出現的現象一定要及時從德育的角度來對學生進行教育，這樣才能形成良好的班風，使班級群體內學生良好的行為相互影響，從而產生正面的教育作用，也就使隱形教育的效能得到了發揮。
六、結語
（一）借用信息化手段，開發模擬管理系統。將學校對學生的德育評價進行量化考核與管理，將已有的基于電子表格的方式轉為Web數據庫管理方式。該系統主要功能包括學生基本信息管理，德育學分記錄、查詢、統計。學生可查詢自己的學分，家長可查閱子女的學分，用人單位可查閱學生在校表現學分。
（二）借助校園網絡平臺，開發校園行為游戲。將學生的日常行為、集體活動、社團活動嵌入到游戲中，建立闖關等各種模式，設置層次等級，讓學生在玩游戲中學習與應用行為知識。虛擬校園生活設想：以一日常規為主題的模擬經營類手機游戲采取社區的概念模擬學校的地理布局，每個人物具有饑餓、清洗、清潔、交流、體能、學識和娛樂基本生存需求，玩家的操作會影響能量值的消耗，心理、表情和行為為3種類型動作選擇，便于玩家與其他游戲角色交流，與學習生活中的朋友交往等。
（三）利用微電影等形式，開展碎片化德育。學生在學習過程中的注意力集中是有一定限度的，微電影將文明行為宣傳時間碎片化，以達到隨時隨地行為舉止教育的效果。
（四）采用班級量化考核方法。在班級管理中，量化衛生、紀律、學習、安全、評比排名等方面成績，采用加減分的方法，違反校紀校規等行為應減去相應的德育分；同樣，學生可通過參加社團活動、好人好事、公益勞動等其他途徑的良好行為來獲取加分。設立模擬獎懲執行小組，根據執行小組具體職責要求，認真負責地執行和記錄。學生日常行為表現記錄由班委提供，全程接受學生監督，評價客觀公正，直觀準確。同時，學校把德育學分考核結果作為獎勵優秀、促進落后的依據。對考核優秀的學生在入團及獎學金、助學金等方面予以優先考慮；對考核不及格的學生實行警告制度。德育學分將被列入學生個人檔案，作為畢業鑒定依據之一。這樣，學生每做一件事都有相應的報酬，同學之間具有一定的可比性，且有據可查。這對學生自己行為的自省起到了一定的促進作用。
二、實施校、系、班三級管理量化考核方法，構建二級管理新模式
學校構建了“校系二級、以系為主”的管理體系，理順了學校與系（部）的關系，擴大了系（部）管理權限，強化了系（部）管理責任，實現了權、責、利的統一。實行系（部）學區、統一住宿區、統一標識“三位一體”的常規管理新模式。以學生常規管理工作為抓手，包括紀律、衛生、文明、安全四方面，實行學工處代表學校考核系（部），系（部）考核班級，班級考核學生的三重考核體系，采取日檢查、周公布、月排名的辦法，根據月綜合排名情況給予相應獎懲。
三、強化技能文化環境熏陶，構建高技能人才培養體系
小學德育教育的意義在目前教育部對德育教育提出的建議中有明確的規定，大概的規定是能夠通過德育教育初步讓學生愛祖國，愛人民，愛勞動，愛科學等等，初步養成良好的生活習慣，對于家長，同學，老師，養成尊敬的喜歡，養成積極向上的生活品質。因此根據這些目標，小學語文在教學的過程中，要根據這些目標進行強化性和針對性提高小學語文道德水平，這樣能夠幫助小學語文德育教育能夠順利的展開，同時也能夠幫助小學語文教師在工作中找到新的方法。
二、德育教育在小學語文教學中的特點
1、審美性小學語文，特別是高年級的語文中，很多文章在語言手法的運用上非常不錯，語言運用符合我國文學審美特色，因此教師針對這個特色，對學生在文字以及在整個段落上展現的思想上的美需要進行感知和欣賞，因此在這個過程中，德育教育滲透的主要思想就是培養小學生在審美能力方面的提高。其中對于審美性主要通過兩個方面來進行實現，首先是通過一些美感教育，讓學生在這樣的思想中進行熏陶。其次學生在這些較為豐富的語言中，感知美，欣賞美，因此自身對美的判斷也不斷的進行提高。
2、共鳴性小學教材中的文章都是教育部的專家針對我國目前小學生的特點以及需求，通過科學的考核，而設立的文章，因此在這些文章無論是在修辭手法上或者是在思想的表達上都展示出“情”字，而這些感情是人們思想上面的共鳴，學生和老師之間產生了共鳴，那么在小學語文的德育教育中也起到了非常重要的作用。
3、層次性由于小學不同年級的學生在智力上以及在語言表達水平上會展示出不同的特點，主要表現在層次性非常強，因此針對不同年級的教育，也要展示出不同的層次性。例如針對小學語文課本中出現的很多影響題材，如《劉胡蘭》是小學低年級出現的，那么對于低年級的小學生在教學的過程中只用簡單的強調主人公在敵人面前有不屈不撓的精神即可，但是到了中年級，就需要學生繼續進一步對敵人進行思考，而對于高年級的學生來說，同樣要掌握要對主人公面對敵人不屈不撓，而且為了人民獻身的英雄事跡進行贊頌，這樣有層次的進行交流，一方面是能夠讓學生在該年齡段進行接收，另外一方面是可以起到積極有效的作用。
4、滲透性談到小學語文在教學過程中的滲透性，也是小學語文中的重點和難點，例如在進行小學低年級的教學識字的過程中可以將教學中的字形和字義和名族的榮譽感進行掛鉤，這樣能夠激發小學生在教學過程中愛國之情，例如對于高年級的語文教學，由于穿插了閱讀，而閱讀是小學進行德育教育中最為重要的環節，因此教師要對教材中關鍵的因素進行有力的挖掘，這樣才能保證學生在教學系統中，教學正常完成。另外談到語文教學，由于語文教學離不開作文，因此作文中穿插的的德育教育也得到了充分的滲透，一方面是由于作文需要構思，那么學生在構思作文的過程中無疑是將自己的審美態度以及生活態度進行了鞏固，因此小學語文教學中的“滲透性”保證了整個過程的正常進行。
三、小學語文德育教育的內涵
1、小學語文德育教育要把握好階段性由于小學生處于身體和智力發育的關鍵時期，因此對于不同年齡階層的學生應該根據心理情況不同分別進行教育。對于不同年級學生的情感特征要采取分別涉及的教學方式，將德育完全融入到語文教學的過程中。因此在實際的教學中，低、中、高在教學方式上應該有明顯的不同。對于低年級的教學，著重從了解入手，而對于中高年級學生而言，就應該有進一步的要求，將思想帶入精神情感的層次。
2、小學語文德育教育中要注意情感的融入在對學生進行德育教育的過程中，要注意情感交融。小學語文老師是環境的編織著，也是環境的制造者，在生動的教學環境中，學生能夠充分領會到課本中的思想內涵，這樣閱讀文章中，作者的思想才能夠和學生產生共鳴，達到良好的效果。
3、小學語文教學中德育教育要注重美的教育美育是一種情感方面的教育，和體育以及智育相比有非常大的去區別，是培養學生情感的重要方式，同時美育能夠塑造出學生美好的心靈以及和諧完美的個性，同時還能培育出小學生高尚的情操。那么小學語文是美的主要表現形式，不僅僅是表現在課文的文字上面，還需要表現在人物的情感以及人物的思想上。因此在我們進行小學語文德育教育的過程中，要針對學生的美育制定相應的內容。目的是培養出學生高尚的情感，提升學生審美境界。
四、小學語文教學滲透德育的主要方法
1、課堂教學首先對于小學教育而言，課堂教育畢竟是進行小學教學的主要方法，其中在課堂教學的過程中，主要是以教材為主，那么目前教材對于愛國主義以及民族自豪等德育是最為關鍵的特色，都放在教材中使用，因此對于語文教學而言，應該重要的放在課堂上進行使用。那么對于課堂上的教學主要包括以下幾個方法：首先是通過講析促進學生的理解。德育其實在教學中和智育應該是一體進行，其中語文訓練不應該對德育教學產生較大的影響。在進行小學語文課堂教學的過程中，教師要對教材中的語言文字進行引導，這樣能夠讓學生對于教材中的文字進行理解，特別是對于字，句，以及段落的和通篇文章，多以在講析的過程中將德育和智育完美的結合起來，能夠更有效的幫助學生理解。其次進行情感方面的熏陶。對于語文的教學，教師在教課的過程中，對于語句中的情感，應該采用相使用的語境進行介紹，一方面這樣能夠制造出課堂上面的氣氛，保證學生的注意力能夠更加的集中，另外適當的課堂環境能夠讓學生更真實和更深刻對文章進行理解。目前很多學校在語文的教學改革過程中已經采用的藝術的方法，并且已經取得了非常不錯的效果。最后在課堂教學的過程中可以采用榜樣學習法，榜樣學習法是在道德品質的基礎上，借助于文章中的英雄人物，為學生建立英雄形象，這樣可以促進學生產生民族自豪感。
2、語文課外活動語文課外活動，目前已經在很多地方的小學中已經展示，而且已經出現了不錯的效果。其中課外語文教學活動已經成為了德育教育中不可缺少的因素之一。一方面語文的課外教學活動能夠幫助學生在思想方面進行提高，將課堂上學習到的知識加以鞏固，另外一方面，活動更能貼近學生的思想，因此在設計語文課外活動的過程中要注意層次性和針對性。例如在組織語文課外活動的過程中，由于小學生還處于不成熟，獨立性較差的階段，所以在進行語文課外活動的組織過程中盡量選取正面的形象，由于小學生模仿能力非常強，因此通過一些愛國教育，或者是詩歌朗誦比賽，一方面豐富了課余生活，另外一方面也促進了小學德育教育的進行，起到了雙重效果。另外課外活動，朗誦詩歌，在國情或者是重要節日上唱國歌以及表演節目，都能夠提升學生的愛國情懷，同時也為學生提供了課堂外的表現機會。
3、課外閱讀小學的德育教育離不開課外閱讀，由于課外閱讀中，有豐富的知識，因此積極開展豐富多彩的課外閱讀，一方面能夠提升學生的課外閱讀能力，另外一方面對于學生意志品格的提升也有非常大的幫助。對于教師而言，應該針對學生的年齡和興趣愛好進行課外閱讀的選取，學生如果遇到了課外閱讀中的疑惑，教師通過各種手段可以幫助學生進行理解，加強學生的課外指導，能夠幫助學生對課外閱讀產生興趣，另外良好的課外閱讀習慣可以幫助學生獲得豐富的課外知識。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養學生刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。
4，教師的榜樣作用學生的思想品格很大一方面是受到了教師的影響，因此在進行語文教學的過程中，語文教師的情感，和教學過程中的態度直接影響到學生的成長，因此對于語文教師而言，不應該將生活中的特殊情感帶到課堂中去。教師在課堂上進行品德教育，在課后言行一致、以身作則，以優雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，就會對學生道德風貌的健康培養起到良好的表率作用，成為學生的鏡子。
關鍵詞：小學語文；教學方法；創新與改革
當前小學語文教學課程改革的一項重要要求就是要不斷培養創新型的人才，這就需要在教育上不斷進行創新，進而也就需要有創新能力的語文教師。當前我國的小學語文在教學過程中會遇到諸多問題，其主要的原因就是因為當前語文教師在教學過程中自身的教學觀念比較陳舊，在教學過程中很難甚至是根本做不到創新。
一、創新是教學的追求和境界
對于小學語文教學來說，在教學的過程中講求創新教育其主要的目的就是要不斷培養學生的觀念及思想，在思想上達到創新，在教學的方式方法上達到創新，進而培養出創新的人才。
二、當前小學語文在教學方法中存在的問題
1.語文教育的觀念陳舊
當前很多小學語文教師在語文教學上依舊是傳統的陳舊觀念，這樣就會嚴重阻礙我國小學語文教學的改革以及創新。對于傳統的小學語文教學來說往往是只會注重結果，忽視教學的方法，只會注重知識，卻不注重學生能力的培養。
2.語文教學模式落后
當前，對于我國的小學語文教學來說，在課堂上依舊是教師作為主角，這主要是由于傳統的教學觀念使得教師在教學的過程中很難或者似乎根本不會將學生作為整個教學過程的主體，這樣幾乎使得學生在學習上沒有主動性以及積極性，更不會有創造力。
三、小學語文教學方法創新應注意的問題
1.語文教師應當不斷更新自身的教學觀念
教師應當意識到創新的重要作用，要積極地進行創新，要不斷更新自身的教學理念以及教學的方式和方法，只有這樣才會跟上教學改革的浪潮，才會真正提升教學的質量。
2.教師應掌握好教材，創新教學的方法
對于語文的教學來說，其實踐性比較強，所以教師在教學的過程中應當對學生應用語文的能力進行重點培養。
總的來說，當前我國的小學語文教學要想真正提升學生在語文學習上的創造能力，教師就應當在教學的過程中通過不斷的創新教學方法對學生進行引導，使得學生的語言能力得到大的提升，同時開闊學生的思維，激發起學生對語文學習的主動性和積極性。
參考文獻：
一、挖掘新教材，聚焦于學生關注的熱門話題
組織開展德育活動，總要以一定的材料為載體，材料本身為學生所關注，有較強的吸引力，無疑是調動學生參與德育活動的自覺性、主動性，取得良好教育效果的重要前提。今天的學生接觸面廣，信息量大，視野開闊。他們關心社會、關心國際國內敗治、經濟大事等。例如：申辦奧運、復關談判、波黑內戰、拉賓遇害、李登輝訪美、京九貫通籌。我們及時抓住同學們所關注的這些話題，組織開展活動，取得了良好的效果。
京九線接軌的慶典將在九江舉行的消息一傳開，立即成了九江人民熱切期盼的一個興奮點。我們及時舉辦了“愛我大京九宣傳廣播周”活動，組織全體同學收看了京九接軌慶典的電視實況轉播，以班為單位，舉辦了以“京九貫通的意義大”為題的主題班會。通過這一系列活動，強化了同學們熱愛祖國、熱愛九江的情感，增強了振興中華、振興九江的信心。
發生在同學們中間的典型人和事，也是我們進行教育的活教材。對師生中涌現出來的好人好事，及時宣傳，樹立榜樣，使同學生們受到了如何做人、做一個品德高尚的人的活生生的教育。對已發生而又不應該發生的事，我們不回避、不遮蓋，公之于眾，開展討論，使同學們從中受到警示，吸取教訓，提高遵紀守法，加強道德修養的自覺性。
二、探索新途徑，變學生被動接受教育為自主教育
圍繞如何變學生被動接受教育為自主教育，發揮學生自我教育的主體作用，我們進行了許多有益的探索，在實踐中逐步形成了以學生自主教育為中心，以學生喜聞樂見的多種活動形式為載體的德育方法。
利用班團隊活動這一陣地，讓學生在自主活動中自我教育。整個活動由學生自已設計、組織、主持、完善，增強學生主體意識，開發了潛能，啟迪了心智，收到了學有所得、發展個性的實效。我校初二實驗班，學生素質相對較好，家長對子女的期望值也很高，以至于一半以上的家長規定自己的孩子學習成績必須是班級的前三名，給孩子訂了種種清規戒律，導致孩子對家庭教育產生逆反心理。
針對這一情況，班主任老師引導學生設計了“我心目中的爸爸、媽媽”主題班隊會。會上同學們既道出了父母對自己的百般憐愛和所寄托的深切期望，也表達了對父母給自己規定的各項不切實際的指標無迭達到以及面對種種清規戒律實難從命的苦衷。班主任老師及時引導同學們冷靜、理智地用書面形式與父母交換意見，變相互發泄為善意規勸，恨快化解了矛盾。之后，又設計并舉辦了“爸爸媽媽心目中的我”的主題班會，會上學生們相互評論，相互督促，認真尋找自己的不足，紛紛表示要盡快改正缺點。
我們每年舉辦“校園文化節”，讓學生在活動中陶冶情感，增長才干，全校師生人人參與，整個活動融教育性、知識性、娛樂性于一體。文化節也開展對抗辯論賽，讓同學們在激烈思想對抗、相互詰難中，不斷深化對一些問題的認識，從而得出正確的結論，達到了明辨是非、提高抵制各種消極思想因素影響的能力，自覺規范自己的行為的目的。
學生的自主教育是同學間道德觀念行為的相互參照評價，是同齡共勉，是同伴友好交往中傳遞的意見。這就使學生群眾不僅是教育的對象，也是一種教育力量，自然地促使學生評判自我、深省目我，從而使自我認識得到升畢。增強了教育的實效，形成了學校德育的一種良性循環。
三、抓住主渠道，寓德育于課堂教學之中
教學是學校全部工作的中心，課堂教學是學生活動最主要、最基本的形式，各學科教材中都蘊藏著對學生進行科學世界觀、人生觀教育的豐富內容，是知識性與教育性的有機結合；育人的特點又在于“滲透”，在于潛移默化。因此，我們認為：只有把德育與教學有機結合起來，充分發揮課堂教學的主渠道作用，德育的首要地位才能真正落到實處。
我們在進行小學德育教育工作的過程中，應當善于營造德育教育環境，在環境布置上體現出中華傳統美德。中華的文化上下五千年，中華美德傳承了五千年，愛國、為民、謙遜、勤儉、孝順、和諧、仁義、自強是中國傳統文化的精髓，作為小學教育工作者，我們的任務就是要將這些精髓傳承下去，讓社會變得更加美好。在我校德育教育建設的過程中，我們非常注重營造德育環境，根據校園和教室的實際情況對德育教育環境進行了精心布置。制作精美的講文明貼圖，張貼在學校最醒目的地點，“文明用語天天看”、“講文明從我做起”、“讓我們做合格的清潔小衛士”、“今天你講文明了么？”并在教職員工和學生中開展“講文明、樹新風”活動，使德育教育氛圍布滿整個校園，在教師教育學生的過程中，也對他們進行德育教育，讓教師能夠對中華傳統美德進行深刻的學習和自我比照，同時讓他們感同身受地傳授給學生，讓德育教育在全校范圍內引發共鳴，突出我校德育教育的重要內涵。
二、提高教師隊伍的品德素質
教師是知識的傳授者，每一名教師在教學過程中都是學生的重要榜樣，小學生的模仿能力非常強大，我們在德育教育過程中沒有忽視教師隊伍的品德素質建設，經常組織教師進行德育教育的問題探討，以提高教師隊伍整體的品德素質。德育教育見效慢，成果低，很難看到像樣的成績，但是德育教育又是小學教育的一個重點。在提高教師隊伍品德素質的過程中，我們開展了“與學生一起養成好習慣”、“注重生活德育培養”專題講座，將“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的重要德育理念植入每名教職員工的心中，讓每一名教職員工在工作中注重自己的妝容儀表，讓每一名教職員工在教學工作中注重語言表達和行為方式，絕對不允許存在粗暴的教學方式，不允許出現體罰學生的不良情況，讓廣大教職員工形成“育人先律己”的思想觀念，從而提高教師隊伍的品德素質。
三、加強學生道德行為培養
小學生是我們的未來，在小學教育過程中必須注重德育教育，讓孩子們在未來的生活學習過程中養成良好的生活習慣，形成優良的道德行為是小學教育工作者的重要職責，世界最終還是他們的，只有他們具有了良好的生活習慣，具有了優良的道德行為，才會在未來的生活學習過程中擁有這個世界。為了加強學生道德行為的培養，在我校先后組織開展了“節約糧食，從我做起”活動、“浸潤經典、立德樹人———踐行《弟子規》”活動、“德育十大快樂套餐”活動，并且申請了國家三育九養研究課題，根據我校實際德育教育情況結合現今小學生生活學習特點，編制了《三育九養課題研究教師指導手冊》和《學生成長規劃活動》校本教材，為加強學生道德行為的培養提供了重要保障。通過這些活動的開展，使廣大學生體會到了勤儉節約的重要性，體會到了《弟子規》中蘊藏的中華傳統美德，為學生的道德行為培養奠定了堅定基礎。
四、注重班級文化建設，建設學校道德文明
“興趣是最好的老師。”“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”學生對學習主題產生興趣，就會產生探索知識的迫切愿望，并積極主動地，心情愉快地投入學習。品德課程中許多主題是指導學生熱愛生活，學會基本的生活技能，這些內容，學生都有一定的親身經歷，非常感興趣。這類課堂的導入，設計時采用精心的裁剪的生活情景，凸現潛在的教育導向意義，以“趣”入境，從而吸引學生的注意，讓他們自然的對教育主題感興趣。
例如《走進市場》的安排目的是讓學生盡早的學會一些選購商品的知識，培養他們獨立選購簡單生活用品和學習用品的能力。課始，老師問學生：“喜歡在超市購物嗎？”（學生雀躍）
再問：“為什么喜歡在超市購物？”（學生紛紛說了自己的感受）
（隨即播放超市里人們購物及一位顧客在仔細挑選商品的情景。）問老師：“這位顧客購買物品時在干什么？”
“在挑選商品，看看是否是自己想要的。”
“在看產品使用說明。”
“在看是什么材料做成的。”
……
學生回答踴躍。
現在從城鎮到農村，處處可見超市。在超市購物較為熟悉。用“超市購物”情景來導入，激發了學生參與學習的興趣，增強了導入的趣味性，營造了輕松愉快的學習氛圍。
2、以“情”入境
情感在教學中，對教師和學生的行為或活動具有支配、指導作用，學生強烈的內心體驗，能使教學主題的要求較為容易的轉化為學生的學習需要，以“情”入境，即要用語言、情節感染學生，引起情感共鳴。如果課堂品德教育主題，主要是通過激發學生的情感，讓學生在道德情感的體驗中受到教育，那么在導入時，就要先行孕育道德情感。
《孝心獻老人》的教學關鍵是激發學生體貼老人，關心老人的情感，因此，以情感渲染來導入是觸動學生心靈的基點。課始，老師出示兩幅漫畫：一幅是奶奶累了坐在椅子上。旁白：老了不中用了。第二幅是孫子兵兵在給奶奶捶背，奶奶很高興。旁白：真懂事。問學生這畫面在講什么？
學生一看就能夠清楚把圖意說上來。回答后，老師過渡：“家家有老人，人人都會老。老人曾經為家庭，為社會做出了自己的貢獻。現在年紀大了，該是按享晚年的幸福生活了。我們作為晚輩，承接了長輩的養育之恩，要懂得匯報。畫中的兵兵真得非常懂事奶奶累了，就給奶奶捶捶背，老人并不渴望家人為她付出多少。就是希望自己的晚年生活能夠幸福、美滿。你看，孝順的孫子給奶奶那輕輕地捶背，奶奶就一點兒也不覺的疲勞了。那臉上洋溢的笑容，多么開心，多么幸福啊！今天我們一起來學習……”
在老師深情的講述中，學生都為之動容，在其心頭激起情感的漣漪——老人很需要我們的關愛啊！帶著這樣的情感進入課堂教學，學生怎么會不受到深刻的教育呢？
3、以“思”入境
“學而不思則罔”，從反面說明了思在學習中的作用。在導入時，結合內容，創設情景，提出富有啟發性的問題，使學生處于“心憤口悱”的積極思考的學習狀態。這是一種非常理想的導入設計。提高認識，引導良好行為習慣的養成，是現行品德課程中一個重要的組成部分。這類課堂導入時，應更多的考慮，在導入環節中以“思”入境引發學生對課堂教育主題的做一定的思考，便于把課堂主題教育進行的更為深刻。
《誠實是金》讓學生懂得說謊的危害，只有誠心才能贏得尊重和信任。要做到不說謊話，言行一致，誠實守信。課始老師講述故事：
在德國，一位中國留學生以優異的成績畢業后，到德國大公司尋找工作，可是一連20多家公司都沒有接受他。他想自己才能出眾，找家小公司應該沒有問題吧。可是小公司也把他拒絕了。
同學們，為什么德國的公司都拒絕他呢？猜猜，可能是什么原因？
（懸念一擺，學生都積極猜想）
想知道真實原因嗎？那家公司的老板告訴他，不錄用他的原因，竟然是因為他在德國期間乘公共汽車曾經逃過三次票。留學生很吃驚，難道我的博士文憑還抵不過三次逃票。德國老板說：“是的。我們不懷疑你的能力，但我們認為您惟獨缺少了非常重要的兩個字！”
此時老師提問：“同學們，你們知道是什么嗎？”“你有什么感想？”
感觸學生心里，學生都發表了自己的感受，深切體會到說謊的危害。
二、發揮導入的鋪墊功能
1、為突破重點作好服務
有些品德教育主題可能離學生的生活經驗、感受有一定的距離。如果，在課堂學習開始時沒有解決這個問題。那么，要想在課堂上讓學生真正領會課程教育意圖則有困難，從而影響整堂課的教學效果。鑒與這樣的考慮，我們要在課堂導入環節把問題解決好。
（1）、事實說話導入補認識
用事實說話：就是采用社會上出現的事例，自然界存在的現象，來安排課堂導入。由于它的真實性，具有很強的說服力。這類課堂導入的設計對與那些學生感性認識上不足或者模糊的品德教學主題特別合適。
例如《保護環境》的教學，目的是對學生進行環境教育，喚起學生的環保意識，引導學生學會保護環境。現實生活中，學生知道身邊存在著比較嚴重的環境污染，但是他們并沒有覺得環境污染對自己的生活帶來什么影響，水污染了，他們覺得現在有自來水；電池亂扔，對土地的污染似乎也看不出來環境污染的嚴重性，環境污染對人類的生存和繁衍的威脅認識就較為欠缺。因此，在導入時，老師用多媒體播放了“森林大肆砍伐；污水排放，河水變質，魚兒死亡；不可分解塑料袋漫天飛舞……”隨著畫面的切換，學生臉上的表情變的嚴肅了，雄辯的事實讓學生充分感受到環境污染的嚴重性，那么“我們要保護環境”的意識立即萌生出來。接下去的課堂學習實效就有很好的保障。
（2）、親身體驗導入強感受
由于年齡的原因，生活狀況不同的原因，我們的孩子對他人的心理，生活不可能有切身的體會。如何引導學生和他人交往，學會與人相處是品德課教育的重要任務之一。這類品德課程教育，在導入時要讓學生設身處地的為他人著想，最好的辦法是設計活動讓學生去親身體驗體驗，這樣對馬上進行的課堂教學非常有利。
殘疾人生活上的困難，一般健康的人都不會有什么體會和感受。看到殘疾人遇到困難，好大一部分學生會嘲笑他們。《關心殘疾人》課堂導入時，如果老師選擇“一位盲人在行走時，不小心摔了一跤”或“一位腳殘疾人走樓梯”的情景來導入。希望引導學生認識到“他們遇到困難需要得到我們的幫助。”那么，肯定會有部分學生最先關注的是盲人摔跤，腳有殘疾的人走樓梯的情形。這情形在他們眼里看到的可能只是摔跤時的狼狽，走樓梯時的滑稽。
有位老師的導入很巧妙。設計一個生活情景：在講臺上放本書，旁邊再放些其他的東西，過道上也擺些凳子或物品，設置些障礙，讓學生蒙上眼睛，獨自去取書。然后在同學的幫助下再去取回書。在課堂導入時，請大家談談取書的感受。這樣回避了前一案例中出現的尷尬場面，同時讓學生親身來感受一下殘疾人在生活中遇到的困難，體會一下渴望得到他人幫助的那種心理，效果就不一樣了。
（3）、情景再現導入溫經歷
現在的孩子生活幸福，在家里無時不刻都享受著親人的關愛，有一種“以我為中心”的意識。許多孩子忽視了生活經歷中許多值得珍惜的東西。品德課程中，許多主題安排的目的就是引導學生認識自我，深刻理解生活。這類課堂的導入時，要把曾經的生活情景重新再現在學生面前，讓學生有意識的溫習、再新認識生活，這對與課堂的學習顯得尤為重要。
教學《謝謝你們，我的父母》的重點是感受自己的成長離不開父母的關心，體會到日常生活中父母的辛苦操勞。作課前調查，和學生交談中發現，許多學生認為：“父母照顧好孩子的生活，是天經地義的。”有的還埋怨：“父母對自己的關心不夠，沒有其他的父母那么好。”那么，課堂導入就需要老師精心選擇生活中一些溫馨的情景，能打動孩子心靈的生活細節展示給學生看。如“燈下，媽媽給孩子打毛衣；孩子生病父母精心照顧；晚上，媽媽給孩子折疊第二天穿的衣服；孩子睡著時，媽媽起床為孩子蓋棉被”等等。在重溫這些每位學生都經歷過的生活小事后，可順勢提問：“看了以后，你有什么感受？”學生內心深處一定能感受到，自己的成長離不開父母的關心，體會到父母的辛苦操勞。
2、為解決難點做好服務
有些品德課的教育主題盡管與學生的生活經驗非常的貼近，學生理解起來難度不是很大，但是這一教育主題中可能會涉及到一些易混淆的概念，較抽象的道理，認知上有困惑的現象。這些我們在課堂上必須需要處理的問題，可以考慮在課堂導入的時候來先行解決，從而為課堂學習打好一定的伏筆，促進學生對課堂主題有更深刻的理解，為提高課堂的學習質量奠定基礎。
（1）、類比感悟導入滲道理
品德課程中涉及到一些比較抽象的道理，這是我們在課堂教學時所遇到的難題。我們可以在導入時，用比較形象的、例子進行類比，讓學生對抽象的道理有個較為感性的認識。
《集體的力量大》要求通過學習，讓學生明白集體的力量的無比。一個人辦不到的事情，很多人在一起齊心協力，互相合作就有可能辦到。難點：人多并不一定力量大，只有團結一致，力往一處使才行。要在課堂上讓學生明白這個道理，可以通過課本中的《運水果》的故事來突破，但是總覺得學生的認識不夠深刻。所以在導入課堂教學的時候，我們可以采用能類比說明問題的“折筷子”的游戲來作好相應的鋪墊。先請一位學生上前來折筷子，給一根，輕而易舉折斷了，再給兩根，有點費力，但還是折斷。作后給一把筷子，結果怎么也折不斷。整把筷子請其他的同學也來折，可……游戲結束后，老師組織學生討論。通過游戲，你明白了什么？學生討論后，然揭示課題。
這個游戲中蘊涵著團結，力往一處使，力氣就大的道理。在討論中，學生認識到筷子多了就折不斷了。這是對道理的最為樸素的認識。在課堂中《運水果》的故事學完后，再讓學生說一說對“折筷子”的游戲有什么新的認識。這時學生對道理的認識就深刻到位了。
（2）、形象感知導入釋概念
現行的好多品德課的主題涉及到概念，這是老師在課堂教學時遇到的最令人頭疼的問題。對概念進行解釋吧，學生聽不懂，再說對小學生講概念也沒有這個必要；不解釋吧，課堂上出現這樣那樣的混淆，弄不明白。對與這類主題的教學，在課堂的導入時，可以把概念的外延一一具體擺出來，學生在大量的具體形象面前就自然理解可這個概念。
《生活中的你我他》這課的難點是，學生對職業這個概念弄不清楚。容易把外地人、領導、超人、魔法師等當做職業來看待。如果要引導學生把哪些是職業，哪些不屬于職業分辨開來，有些難度，因為什么叫職業這個解釋，小學生理解不了，也沒有理解的必要。怎么辦？仔細想想，學生對生活中各種不同職業有一定的接觸和了解，“醫生、老師、工人、農民、護士、警察、售貨員”等等應該都認識。因此，解決這個難題可以直接采用“職業”的具體形式來說明。
在導入時，展示“不同職業人員的勞動場面以及模仿各種職業的典型動作，讓學生來猜猜他是從事什么職業的人？”這樣形象感知導入的效果真的好，學生興趣很濃，而且對各種職業的名稱很快有了清楚的認識。在整節課的學習中再也沒有出現把外地人、領導、超人、魔法師等當作職業來看待。
（3）、情境體悟導入揭困惑
現實社會繽紛復雜，現實生活豐富多彩。學生對生活中許多現象存在認識上的困惑，覺得到底該怎樣來正確認識，感覺很難，品德課程中如果涉及到了，我們就要花時間把它講透徹。因此，在課堂導入時就讓學生來面對困惑，對于積極解決困惑幫助很大。
《當沖突發生后》的難點，就是希望學生盡量避免與人發生矛盾，當矛盾發生的時候，要冷靜處理，不激化矛盾，能理解他人，做到寬容待人。在現實的生活中，學生知道不該為一點小事與同學鬧的不可開交。但在事情發生時，總覺得自己吃虧了，于是劍拔弩張干起來。對此孩子們在認識上很困惑，“我們到底怎么辦？”很希望在課堂上在老師的指點下，知道如何來處理。結合這樣的情況，可以設計如下的導入：
出示：三幅漫畫，第一幅兩個男同學在打架，鬧得很兇。第二幅是在辦公室里，老師在教育他們，兩人都低著腦袋。（旁邊文字）老師：“打架對嗎？”第三幅是老師在問哪你們為什么打架？兩個男同學都仰著頭說旁邊文字：一個說：“是他先打我的。然后問學生“看著這三副畫，你對他們打架以及在辦公室的表現是怎樣看的？”因為這種事情太熟悉了，學生紛紛發言。老師引出“當沖突發生后，我們怎么辦？”然后重點和學生一起探討合理的處理辦法以及談論“老實是要吃虧的”這種說法。整堂課的教學，一點也不拖泥帶水，結構緊湊，重點突出，教學實效明顯。
關鍵詞：漢語言文學 真善美 涵養提高
一、漢語言文字的基本功能
文字的起源，從遠古的壁畫、巖畫發展到甲骨文象形文字階段，是漢語言文字的誕生過程。古人發明了文字以后的最初時期，文字的最初功能是表達、傳播人類智力發展后所產生的思想，這種思想遠遠超乎肢體語言、表情和聲音所能表達的思想。不僅以數字替代記事的結繩，還把各種親歷的所見所聞，用文字記述下來，可以使讀者再現記述者的所見所聞。這個時期，文字的功能主要是記錄、傳播思想的工具，它開拓了人類思想交流的廣闊天地。文學是通過文字，把人類的復雜的思想感情表述、升華、再創造的過程。它極大的開發了人類的思想空間，為啟迪人類智慧起到了巨大的促進與推動作用。漢語言文學的追求，其實就是文學的追求，文學是沒有界限的，雖然有形式的差別，但是主題和本質上還是一致的。文學所追求的，我們中國的文學自然也會去追求。漢語言文學比其它文學類別發展的早，發展的也更全面以及漫長。在漫長的中華文明之中，漢語言文學形成了其特有的形式以及風格特征，但是和世界文學一樣，其所追求，無外乎三者：真、善、美。 二、小學語文教學創新，其目的在于更好地培養和發展學生的創新意識、創新能力，提高教學效率，并為學生以后的學習與發展奠定堅實的根基。
（一）讓小學生從小就明白自主學習的重要性
現代社會的不斷進步和發展，也影響和改變著學生的思維方式和習慣。今天，學生被動學習的傳統方式已經不能適應現代小學語文教育的發展。改變教學方式，以適應學生的學習心理和接受習慣，成為小學語文教師的迫切任務。幫助學生從傳統的機械化的“讀、寫、記”的方式中走出來，教會學生如何成為是學習的主人，自主選擇怎樣學習、用什么方法去學習等，成為創新教學的關鍵。惟其如此，才能培養出學生大膽發言的勇氣，讓他們在課堂教學中敢想敢說、敢想敢問、并積極活躍思維，且踴躍發表個人看法。以此達到最大限度地釋放學生潛能，提高教學效果之目的。
只有幫助學生明白了自主學習的重要性，學生才會主動去進行課前預習，閱讀報刊，增長和積累知識，并積極發問，拓寬眼界，并養成在碰到美妙的語句時記錄與記憶的好習慣。
（二）最大限度發揮課本的作用
語文教育的目的，不是為教文本而教文本。而是在于教學過程中，能以文本為出發點，把文本當做學生學習的載體。要進行創新教學，就得最大限度發揮課本的載體作用，要以文本為線索，采用發散教學，全面補充知識，向四周發散、擴充，這樣才能讓文本擺脫傳統教學中的“靜態”樣式，變得有“生命”，生機勃勃。
這就對教師提出了更高的要求。需要教師能夠改變傳統的以師為尊，以老師為中心的傳統思維方式，教師要引導學生超越教師。其目的在于讓學生在教師引領和點撥后學會學習，學會思考，學會質疑，學會批判，最終讓學生自主學習。此外，教師還要能超越課堂，改變傳統的把教室作為唯一學習場所的狀況。要把心理的、物理的、虛擬的世界作為學習的資源，把這些溶入課堂，從而將學習的課堂變成廣闊的世界，讓教學真正以人為本。
（三）努力做好學生潛能開發
班級授課制的最大特點是，一師多生。面對幾十個互有差異的學生，如何將潛能的開發落實到每一個學生身上，這是擺在教師面前的大難題。如何更進一步地建立和諧、平等的師生關系，成為處理問題的關鍵。課堂教學中，教師要樹立民主作風。這就意味著允許學生的差異性凸顯出來，并將之視為一種良好的學習資源，在集體教學中給學生一定的自由度，必然成為創新教學的一大亮點。課堂教學中，教師要用心設計問題。作為引導，可以允許學生對自己感興趣的部分，反復閱讀研究，并提出自己的看法，甚至可以設計一些問題來教別的同學。這也很有利于形成良好的小學語文探究學習所需的環境氛圍，培養學生的探究意識。較之傳統的教學方式，這顯然更能讓學生自由地把學習的內容聚焦到自己感興趣的那一部分，各取所需，各盡其能，各層次的學生都能因此而揚長避短。這就很好地調動了各個層次學生的學習積極性，使學生的個性特長得到充分發揮，并達到了開發不同層次的學生潛能的目的。
（四）借助書法教育培養學生創新能力
我們國家正在大力提倡在中小學生中培養創新意識和創新能力。語文作為一門基礎學科，其教學更要立足于實踐創新。以往的語文教學中，我們多局限于語文教學本身談創新，往往忽略了書法學習之于培養學生創新能力的的巨大作用。在語文教學中，教師既要精心設計活動，讓學生在輕松、愉快、生動、活潑的教學環境中得到發展，更要利用其強烈的表現欲，將學生推向展示的舞臺，使其能在盡情展示自己風采的同時也馳騁其創新思維。同時，語文教師也要充分認識到書法的學習對培養小學生的創新意識與創新能力的重要作用。只要我們想把字寫好，這個動機一出現，創新意識便已經調動。一個字能寫出多少種樣子來，可以說是千變萬化，創新無限。由學習書法培養學生的創新意識與創新能力，要比刻意地尋求其他方式更為切合實際，更為有效果。國家倡導在學生中培養創新意識與創新能力，許多人只注意到其他形式，而忽略了書法學習中的創新意識與創新能力培養的潛能與作用。
三、結語
作為小學語文教師，應當要站在一個既要繼承傳統教學優點，又要結合當代學生的接受習慣和思維方式，有所創新的高度去看待語文教學，全方位地感悟教學，各角度感悟學生，以學生文本，善于去發現其內心之于知識的真正渴求所在，才能達到教學創新，提高教學質量，真正達到既教書，又育人之目的。語言文學作為世界文學的代表 ，是中國長達5000年的人類文明的 結晶，也是中國人修養形態的客觀沉淀，對國人的修養起著很大的作用。
參考文獻：
[1].中國人的修養[J].工人出版社.2008年10月
[2]侯正林. 漢語言文學教學探討[J].教與學，2009（6）.
