發布時間：2023-01-05 19:01:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的學校法制教育課樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】小學數學；課堂；滲透；法制教育
課堂是學校教學的主陣地，是學生獲得知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的重要場所。課堂效果，直接影響著學生身心的發展和心智的健全。在教育方針中，也明確的規定：“堅持以人為本，德育為先，實施素質教育。”因此，教育的目的，不是讓每個孩子都能成才，關鍵的是讓每個孩子都能成人。孩子是祖國的未來，是祖國明天的希望。作為教師，我們任重而道遠。不僅要傳授知識，更要教會他們做人。尤其在教會他們做人方面，更為關鍵。也正因為如此，我省將法制教育納入課堂，在學科教學中滲透法制教育，從小讓孩子學法、知法、懂法、守法。如何讓孩子既掌握好學科知識，又真正地理解法律？這對教師來說，無疑更是一種挑戰。特別是在邊遠山區的農村孩子，由于知識面窄，視野狹小，意識淡薄，要在課堂中都能真正獲得相應的法制教育，教師非得下一番苦功夫不可。而在所有學科中，數學課堂無疑承擔著至關重要的角色，不僅因為數學是一切學科的基礎，更重要的是其它學科中的法律知識、法制教育都必須依托語言來表述。如何在農村小學數學課堂中有效地滲透法制教育呢？我個人認為，不妨從以下幾方面入手。
一、適時、適機地滲透
所謂適時、適機指的是教師在課堂教學滲透法制教育的過程中，必須要抓準時間、抓住機會。只有抓住時間和機會，才會讓你所要滲透的法律知識和學科知識緊密地結合起來，也只有這樣才會讓學生在潛移默化中去理解和運用這些法律知識。反之，就會使學生變得模糊，甚至也會讓教師變得毫無頭緒。
我聽過一節數學優質課，一位老師在上人教版三年級（下）第七單元小數的初步認識練十一第2題時，是這樣上的：同學們，請看下面的三幅圖分別是什么動物？同學們回答說：“第一幅圖是非洲大象，第二幅圖是長頸鹿，第三幅是非洲鴕鳥。”它們都是野生動物，所以我們必須要學習好《中華人民共和國野生動物保護法》。接著就出示《中華人民共和國野生動物保護法》第二章第八條 ：國家保護野生動物及其生存環境，禁止任何單位和個人非法獵捕或者破壞。他講完，所有學生都一臉茫然，不知所措。課后的評課環節，他就講到，學生似乎什么都沒聽懂，自己在滲透法制教育時也比較僵硬，甚至是強加進去的，毫無頭緒。很顯然，這位老師就是沒有抓住時間和機會，才會有這樣大的反差。其實這節課，我們可以這樣來處理：先結合教材中的情境圖，使學生知道圖中的幾種動物都是野生動物，它們是人類的好朋友，再向學生出示目前全世界關于大象、長頸鹿、和鴕鳥的數量及造成這種現狀的原因，然后引導學生聯系生活實際，說說自己知道哪些野生動物還在減少，最后向學生滲透《中華人民共和國野生動物保護法》中的相關法律知識。如此一來，學生在獲得書本知識的同時，也獲得了相關的法律知識，還加深了對野生動物的認識和保護意識。
二、適度、適量地滲透
所謂的適度、適量指的是教師在滲透法制教育時必須結合學生的身心特點，結合學生的年齡特點來滲透。同時在課堂中用于滲透法制教育的時間不能過長，能把基本的法律知識滲透好即可。
不同年齡階段的學生由于他們的知識水平、認知能力、生活經驗等不同，因此同樣的法律知識對不同年齡段的學生，理解上也就產生了差異。如：人教版數學六年級（下）第三單元/比例/比例的意義和基本性質/比例的意義中，需要涉及的法律知識為《中華人民共和國國旗法》。對于六年級的學生來說，如果直接出示《中華人民共和國國旗法》，或者將這兩部法律讀給學生聽，學生由于理解上的困難，就不會獲得真正意思上接受。但如果我們結合學生實際，告訴他們每周為什么要升旗，為什么不能亂圖亂畫國旗，為什么不能讓國旗落地等。他們就會明白國旗對于一個國家的重要意義，進而自覺去遵守這兩部法律了。同時，在滲透法制教育時，必須要把握好“數學味”。要明白法制教育只是本堂課的一個補充，而不是主角，不能因為要滲透法制教育就把數學課上成了法律課。要把握好時間，不要過長。
三、適地、適情地滲透
所謂的適地、適情指的是教師在滲透法制教育時要利用好本地有用的資源，根據本地的實際情況，從學生喜聞樂見的事例中加以滲透和引導，切記所列舉的事例或事實與學生的實際生活脫節。
地處于威寧縣草海邊，在滲透《中華人民共和國野生動物保護法》時，如果列舉老虎、熊貓等，學生就可能一知半解。這時就可以引導學生不能去獵打、捕殺國家一級野生保護動物――黑頸鶴，也不能去捕殺其它受保護的野生動物（如野雞等）。因為這些是他們經常都看到的，便于接受。在滲透《中華人民共和國環境保護法》時，可以引導他們去了解草海的過去，再實地去看看草海的現狀，無形中就會增強他們的環保意識，自覺為家鄉的環境建設貢獻一份力量。
四、適景、適事地滲透
所謂的適景、適事指的是教師可以在現實生活中，針對現實生活出現的具體事例，并結合數學課文篇目所涉及到的法律知識有針對性的滲透法制教育。
生活是一本百科全書，生活中隨時都有可能發生意想不到的事。有心的老師，就會從現實生活中去發現，去引導學生自覺去遵守法律法規，而不僅僅局限于課堂的40分鐘。如：遇上有人不遵守交通規則，就可以滲透《中華人民共和國道路交通安全法》……
葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”今天我們在課堂教學中滲透法制教育，為的是學生在今后的人生道路中走得更穩當，不至于被社會上那些不法分子所利用，也不至于為了眼前利益而失去自我。所以我們只有不斷的努力探索，在實踐中不斷的總結、提高，才能真正地在學科教學中有效地滲透法制教育，才不至于讓學科教學滲透法制教育變成一種形式、一種擺設。
參考文獻：
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[4]劉兼，孫曉天主編 數學課程標準（實驗稿）解讀.北京：北京師范大學出版社，2002.4
語言學家認為，學生應通過互動學口語，主要互動形式是learning by doing，即在用英語做事的過程中學會英語，因此，讓學生積極主動地參與口語學習是學生學好口語的最大助力。如何提高學生的課堂學習興趣，發揮學生開口說英語的主動性呢？這就需要教師在課堂教學中善于應用多樣化的教學手段，提高英語口語課堂教學的效率，采取有效的方法激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
1.游戲法
愛玩是兒童的天性，做游戲是他們最感興趣的事情。游戲的過程就是學習的過程，因此，教師可以利用學生的這一心理特征，巧妙地結合教學內容，創造性地設計游戲，讓學生在忘我的游戲中不知不覺地學習口語。例如：在教六年級下冊lesson 8“In the library.”（認路）這一單元時，運用類似游戲活動這一教學形式，教師可以這樣對學生說：“同學們，下面我們做一個過關游戲，這里有幾只氣球，其中幾只里面都有一幅問路的圖片，點中球者必須用對話形式完成圖片中有關問路及指路的對話內容，答對有獎！只有一只球內沒有圖片，誰點到它，直接過關。”屏幕上出現幾只五顏六色跳動的氣球，激起他們濃厚的興趣，課堂頓時沸騰起來，不少學生希望的不是點中幸運球，而是希望點中圖片球，因為他們十分珍惜這難得的即興表達機會。這樣的課堂游戲，可以促進師生互動，同時在游戲中，學生會大膽地運用英語進行口語交際對話，促進英語口語教學的進展。
2.模仿法
模仿是我們學習語言的重要手段之一，在小學英語口語練習過程中，教師可以指導學生按照課文范例進行創造性的情境模仿對話。例如在進行lesson 11“I love animals！”一課的教學時，教師首先利用多媒體給學生展示口語交際對話的句型，然后要求學生模仿這樣的句型，根據自己喜歡的動物進行小組口語交流活動。這樣的課堂口語交際模仿法，因為有課文學習及理解作為基礎，降低了口語交際的難度，防止了學生“無話可說”的問題出現，很好地調動了學生的學習主動性，在鞏固課堂教學內容的同時，提高了學生的口語教學能力。
3.猜謎法
猜謎活動應用范圍廣泛，很多教學內容都可以利用猜謎活動開展有效學習。在口語教學中結合教學內容，組織一些猜謎活動，可以大大調動學生的參與積極性，使其積極操練學習內容。
4.討論法
學習完某教學內容后，組織學生以小組合作學習的形式，就他們關心或感興趣的內容開展討論、分享，或探求解決問題的辦法或結論。討論前，老師設定目標，讓學生明確目標，以便讓討論始終圍繞要操練的內容和目標進行，避免學生離開目標而閑聊。
二、提高英語口語交際能力的課外教學途徑
1.豐富學生的課外口語練習活動
課外教學是課堂教學的延續與拓展，因此，課外教學也是提高學生口語交際能力的重要發展空間，教師可以根據學生的語言水平和年齡特點，組織學生進行課文朗誦模仿大賽、猜謎語、唱英文歌、英文文藝表演、識記單詞競賽、根據情節講故事接龍和組織英語角，等等。這些課外活動不僅能使學生增長知識，而且有利于提高初中學生的聽說能力，減少學生對英語口語學習的畏難心理，提高學生的自信心與學習興趣。同時，教師可以適當地指導學生利用網絡進行英語口語學習，利用英文歌曲來激發學生興趣，一邊唱一邊做動作，還可以組織學生觀看英語卡通電影等，這些課外教學活動都是提高初中學生聽說能力的有效途徑。開展這些教學活動，為學生創造輕松愉悅的英語學習環境，使學生較好地集中注意力，較快適應老師的教學。
2.堅持校內口語評估
口語測試是保障口語訓練效果的一個有效措施，能引起學生對英語口語足夠的重視，還能讓學生及時了解自己的口語訓練成果。因此，教師要堅持在日常教學中做好非正式評估，在期中、期末和畢業考中做好正式評估。只有教學，沒有評估，這樣的教學是不完整的；只有教學，沒有圍繞學習目標的全面評估，這樣的教學也是不完整的，進行口語測試時可以采用這樣幾種形式：
（1）聽口令作出反應，目的是測試聽力理解能力；
（2）朗讀短文或表演對話，督促學生課外朗讀，訓練良好的語音和語調，形成語感；
（3）情景反應，提供一個較為簡單的情景，要求學生使用日常用語作出恰如其分的反應，活用課文對話中學過的有用材料；
（4）看圖說話：即檢測學生識別、組織和口頭表達信息的能力；
（5）復述故事或課文，考查學生的口頭概括能力和重新組織語言文字的能力；
（6）口頭作文，測試學生想象、構思難度，適合于初三及以上的學生。
[關鍵詞] 法制教育；課程化；生活化
[中圖分類號]D916.7[文獻標識碼]A
很久以來，初中學生在學習《思想政治課》中有關“法律常識”的內容時，普遍表現冷淡。針對該現象，我們對上海市某校初中二年級6 個班級的267名學生進行了一次問卷調查。學生在對“學校的法制教育課或有關活動對你培養法律素質是否有幫助？”的題目做出回答時，選擇“有幫助”的是161人，占總人數的60.3%；回答“幫助不大”的是106人，占總人數的39.7%。而學生在對“你對學校的法制教育形式是否滿意？”的題目做出回答時，選擇“單調、沒勁”的是197人，占總人數的73.8%；回答“滿意或較滿意”的是70人，占總人數的26.2%。由此可見，多數學生對提高自己法律素質是重視的，而且對學校開設法制教育課程持肯定態度，但絕大多數學生對學校法制教育工作現狀都表示了不滿。
學校法制教育不是一般的法制宣傳，它必須遵循教育規律，必須按照學校教育的特點將它設計成為合乎教育要求并服務于學校辦學目標的學校教學課程。筆者認為：就目前的情況而言，優化中小學法制教育課程，就是首先要讓中小學的法制教育教材符合“循循善誘、循序漸進，能引人入勝、讓學生豁然開朗”等這些學校課程的基本特征，使中小學生的“普法”工作徹底回歸學校教育的本來面目，以實現學校“教書育人”的辦學宗旨。與此同時，我們還應該全面貫徹現代學校教育“以學生發展為本”的基本理念，使學校法制教育課程充分體現積極服務于學生可持續健康發展這一辦學方向，始終圍繞“源于學生生活、反映學生生活、關注學生生活、引導學生生活”的要求，以確保學校法制教育課程生活化的特色。為此，筆者想就法制教育“課程化”和“生活化”的設計謹此作進一步的闡述：
一、要完善學校的法制教育，就必須對它進行課程化改造
對中小學法制教育進行課程化改造，就是要使法制教育課程全面體現“循循善誘、 循序漸進”的要求，通過啟發來引導學生，讓學生逐步懂得：“法治建設”是要造就一個秩序井然的社會，絕不能使學生從小就誤認為“法治建設”是在制作一座束縛人們手腳的“大鐵籠”；個人事業和前途只有在“法治”的社會里才能獲得極大的發展，切不可讓學生感到遵紀守法會妨礙個人的進步和成就；經常地給學生描述“法治”社會那和諧、生動的喜人景象，切忌拿令人敬畏的“強制措施”和“法網恢恢”來抵消學生對“法治”的好感；讓孩子們更多地懂得在“法治”社會里無論“強者”或“弱者”都依法享有平等的權利，“強者”要拓展、擴張自己的權益絕不能以犧牲“弱者”的權益作為代價；國家法律對于公民來說，是用來維護自己基本權利最有效的工具，公民理應認真學習法律、掌握法律；學法、知法、用法、守法、護法是現代公民最基本的素質；國家司法機關是解決社會各種矛盾、保障社會良好秩序的職能部門等等。
應該指出的是，我們在學校開設法制教育課程就是要讓孩子從小就知道法治社會是理想的社會、法治經濟是健康的經濟、實現“法治”是我們國家各項工作的頭等大事。讓學生漸漸地明白：社會一旦偏離了“法治”軌道、失去了“法治”的格局就會重演“人治”、“專制”、“集權”的悲劇，那就等于將人們又重新帶回到過去野蠻、黑暗的“人間地獄”。我們在學校開設法制教育課程就是要讓孩子們從小就盼望著社會的各項活動都能在“法治”的框架下進行，堅信“法治”、依靠“法治”，從而自覺地捍衛法律的尊嚴、積極地成為文明社會的守法公民。
當然，中小學法制教育課程理應和學校開設的其他學科一樣，必須讓學生在好奇、興趣、了解、明白、掌握的過程中，通過強化對知識的消化功能來促進學生不斷地學習，從而完成學校的育人使命。殊不知，長期以來我們的法制教育課程習慣于介紹觸目驚心的違法犯罪案例，再輔以相應的法律法規條文（孩子難懂、更記不住），或者將一些矛盾激化到不可調和、走向極端的個案作為警告孩子安分守己的“撒手锏”。值得一提的是，這樣的教育模式很容易使孩子們產生一種錯覺：仿佛“法治”社會就是充斥著“公、檢、法”加上“警察、警車、警棍”的令人生畏的“破案”、“抓人”、“審判”的內容。以至于一部分感到學習壓力重、升學壓力大的學生對學校法制教育漸漸地萌生了“惹不起，我總躲得起”的態度。長此以往，孩子們在無奈的學習中很可能會因為經常消化不了而造成其法律素質的“發育不良”。再加上現有學校法制教育任職教師本身業務水平的局限和參差不齊，到頭來必然地就造成了眼下學校法制教育不盡如人意的局面。
筆者以為，孩子們之所以對我們學校法制教育現狀不滿意，很重要的一個原因就是我們的學校法制教育課程設計從一開始就違背了“循循善誘、循序漸進”的教育規律。因此，我們完全有理由徹底改革這樣的學校法制教育課程，切實按照教育規律辦事，認真審視我們的學校法制教育在搜集素材、安排內容、教學模式等方面所存在的諸多問題，把一切不符合孩子學習特點和要求的成人化、簡單化、陳式化、教條化的東西全部砍掉，將我們中小學“普法”工作拖回到教育的思路上來，以促進我們學生的法律素質獲得明顯的提升。
二、要完善學校的法制課程，就必須讓它突顯生活化的特點
事實上，目前中小學法制教育課本大多是通過案例來告訴學生“殺人、放火、、投毒、綁架、盜竊、制造爆炸”等刑事犯罪行為的社會危害性并強調違法犯罪必定會受到法律的嚴懲等，而真正作為整個法制體系根基的民主制度與原則卻寥寥數語，有關公民個人權利的內容則更是一筆帶過（脫離了絕大多數學生大部分時間和大部分空間的實際生活）。這難道是真正意義上的中小學法制教育課程嗎？難道這樣的教育設計能激發學生積極投入到學校法制教育課程的學習中來嗎？在筆者看來，學校教育“以學生發展為本”的理念決定了學校教育內容到形式都必須關注學生生活、引導學生生活。作為學校法制教育課程，就是要切實地將法制教育化為學生成長的“力量源泉”，變學校法制教育傳統的說教模式為培養現代社會公民人品的養成教育。
必須明白，中小學法制教育課程是學校德育工作的組成部分，它既不應該表現為單純地對學生進行法律專業知識的灌輸和積累，也不應該僅僅是對學生法律專業技能的傳授和訓練。說白了，基礎教育階段根本就不可能培養學生獨當一面的法律素質。中小學所開設的法制教育課程充其量只能幫助學生對“法治”價值觀的認同和信賴，樹立“法治”信仰，進而在青少年的素質中生發一項文明人的品格――信法、學法、用法、護法。
殊不知，“法治”國家的兩個條件是：一方面是要有一套反映社會關系及其發展規律的法制體系；另一方面是要有社會公眾對“法治”價值的信仰，即社會公眾對現行法律的忠誠和擁護。如果說前者是“法治”的前提和基礎，那么后者就是“法治”的關鍵和根本。正如亞里士多德所講的，“法律能見成效，全靠民眾的服從”。伯爾曼也曾說過：“法律必須被信仰，否則就形同虛設。”而對法律忠誠和擁護這項品格的形成是由人的知、情、意、行的培育加上實際生活中因為教育的影響通過其心理矛盾運動而產生的動機，進而促使行為方式做出選擇而漸漸形成了習慣，再反復鑄就秉性的過程。因此，中小學的法制教育課程就是應該通過教材對學生生活的影響，在塑造學生人品方面發揮其積極的作用，即：讓學生在觸及自身生活的學習中不斷地認識到“法治”對于保障個人利益和實現個人理想所具有的特殊意義，極大地喚起學生的主體意識、公民意識和權利意識，使學生重視自身的獨立人格、自由和利益，使權利意識在學生的思想觀念中根深蒂固，再通過教材對學生生活的引導，促使他們內心對法律的信賴、信任和尊重，并進一步培養他們對法律的忠誠的信仰，從而促進現代“法治”精神在青少年學生中發揚光大，并為祖國未來的建設者和接班人指明畢生努力的方向。
一、熱身，課堂動起來
英語課堂的“熱身”迅速將學生的注意力吸引到課堂上來，對舊知進行復習并自然導入新課。開課一定要有序、迅速、有激情，此步做得好，可以將兒童注意力從課外迅速轉移到英語課堂內，陶醉于英語學習的妙境之中，為下一步的開始做好準備。熱身活動一般有以下幾種活動方式：1.借助歌謠、歌曲、節拍，調動學生調動的眼、耳、口、手、腦等多種器官參與開課教學活動。2.唱歌熱身。3.教師和學生通過肢體、動作一起來聽聽、說說、做做。4.老師和學生的簡單英語交流，既能練習學生的口語又能復習學過的句型。
二、導入，課堂入主題
導入是課堂教學關鍵，是教師引導學生進入教學主題。小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，經常采用：1.直觀導入法：直觀導入法是在新課之前把先前學過的與本課教學相關的內容以板畫、圖片、圖像等形式呈現給學生。2.歌曲導入法：歌曲導入新課是指在新課呈現之前組織學生演唱英語歌曲，引導學生進入愉快的心境。3.游戲導入法：游戲導入法就是在呈現新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲復習調動已有的知識和技能，為新課教學做好鋪墊。4.談話導入法：談話導入法是指在新課內容呈現之前，師生圍繞一個或多個話題，使用英語"自由"交談。5.情景導入法：情景導入是指利用形象、直觀的教學手段創設情景，把認知活動與其發生的實際生活情景有機結合起來。
三、呈現，課堂之認知
知識的呈現是學生對所學知識的認知、感知的階段，教師通過錄音、實物、圖片、畫、卡片、體態語言、動作、與口語相結合的方法，幫助學生感知、認知單詞、短語、對話，在視覺感知實物或圖片的同時，聽覺感知詞、詞語、對話的音調、結構、語句。教師用直觀的手法展示新知識，學生也直觀地感知新的語言材料并從中獲得操作的模式，這是活動的定向階段，是智力活動的準備階段，學生從中了解活動的內容，知道做什么和怎么做，在頭腦中構成活動本身和結果的表象。
四、操練，課堂之鞏固
采用多樣的教學手段進行練習，使課堂教學生動活潑，吸引學生：1.指令性活動：利用兒童活潑好動，模仿力強的特點，小學英語教學中可以采用"聽指令，做動作"的聽做活動。2.猜測性活動：猜測性活動是指利用信息差進行語言知識的學習和語言技能的訓練。3.競賽性活動：小學生喜歡競爭，教師在教學中可設計一些個人或小組間的競賽活動，讓學生在競爭中學習和運用語言。4.交際性活動：英語學習的終極目標就是使用英語進行交際。5.表演性活動：表演可讓學生體驗到學習英語的成就感，從而獲得繼續學習的興趣和動力。
五、拓展，課堂之延伸
最近幾年，小學學生犯罪數量出現上漲趨勢，根據有關權威研究人士所做的一項調查發現：1966年親少年犯罪在全部社會刑事犯罪中所占比例為30﹪；1976年青少年犯罪明顯增加，占到了全部刑事犯罪的63﹪；最近幾年來，青少年犯罪所占社會刑事犯罪的75﹪—80﹪。而在少年犯罪中，小學生犯罪行為也不鮮見，例如故意傷害、搶奪、殺人等違法行為，以及打架斗毆、破壞公物等行為經常出現。另外，很多小學生缺乏法律知識，分辨不清自己的行為是否犯罪，自己的合法權益經常受到損害。其中有些女生不注重自身安全，有的小學生網絡交友陷入不法之徒的陷阱。
二、小學數學課堂中滲透法制教育的幾點嘗試
（一）開發和挖掘數學學科中法制教育的素材，上好學科滲透課
根據多年的教學經驗，我在小學數學教學課堂中滲透法制教育，將教學內容與法制教育有效融合起來。按照小學數學的特征和課本內容，在教學過程中合理地把握程度，潛移默化地進行滲透，這樣不僅能讓學生學會知識又能使學生掌握一定的法律知識。這樣數學課程既不單單是數學內容，也不完全變成法制課，恰到好處地滲入一些法律知識，這樣有助于激發學生數學學習積極性，也增加了學生法律知識。例如在講授人民幣認識的課程過程中適當滲入廉潔自律的法律教育并加以案例加以講解；在講解平面圖形的課堂上，積極組織學生對交通指示牌的認識，并適當滲入一些交通安全知識；在講解重量單位課堂上，我一邊引導學生采用天平稱出一克的物品，一邊教育學生：公平教育，誠實做人，一克雖然輕但是其意義重大。
（二）利用數學游戲，進行法制教育
《數學課程標準》對數學課堂要求如下：教師善于激發學生學習的熱情，為學生創造參與數學活動的機會，幫助他們在自我探究、合作交流的過程中理解和掌握有關數學知識、數學思維和方法，積累更多的數學經驗。例如在開展口算搶答游戲中疆場出現有些學生站起來回答，故意打錯等行為，導致游戲不能正常開展。對于這些行為，我在講明游戲規則的同時，利用這一契機對學生開展法制教育，讓學生明白：游戲中的惡規定跟我們國家的法律一樣，在游戲中不遵守規定，游戲將無法開展。
（三）關注數學生活，引用實例，以情動人
教師在教學過程中要指導學生留意周圍事物，以學生的生活經歷和認知水平為基礎，潛移默化對學生開展法制教育。數學教學內容要注重結合學生現實生活，例如在講解統計圖教學過程中，要求學生統計某個網吧一周的人流量，并完成統計圖制作。在講授過程中引入現實事例：一個學生上網成癮，隨時都活在虛擬世界，自甘墮落，廢棄學業，最可恨的是以自己父母親生命要挾索要上網費。通過這一事例學生充分認識到了上網成癮帶來的危害，也明白了如何報答父母，從而有效減少了學生自小無知走上犯罪道路。
關鍵詞：新課改；中職德育課；教學方法；實效性
2008年12月新一輪中職德育課程改革全面啟動。本輪課程改革體現“以人為本”的教育理念，強調學生學習主體性的發揮，要求教學遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”原則，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，提出知、信、行的三位一體教學目標，旨在增強德育課教學的吸引力和實效性，促進學生全面發展和綜合職業能力形成。提高德育課的吸引力和實效性，重在加強教育教學方法的探討。筆者結合實際，在教學中運用“四法”獲得良好的效果。
一、問題導入法——從解答學生普遍關心的問題入手，凸顯德育課實用性
關于學生偏科的研究表明，學生對“對自己有用”的課程更有學習積極性，學生偏向于主動學習而不是被動的接受。因此，在教學中教師應該鼓勵學生提出問題，并盡量圍繞學生提出的問題設計課堂教學。
筆者的做法是：圍繞每一門課程主要內容讓學生列出問題清單，挑選學生關注的一個熱點問題，結合課程內容通過巧妙的教學設計，在每節課教學中進行分析和解答。以《職業生涯規劃》課為例，在緒論的學習時，學生對教材中“中職生有廣闊的發展空間”這個觀點提出了質疑：“我們沒有升入普通高中而進了中職學校，我們還有前途嗎？”這個問題揭示了剛進校的中職新生對職業教育認可度低、對前景缺乏信心的消極情緒。對此，筆者在教學設計中以學生的問題導入，圍繞“讀職業學校有前途嗎？”這個問題，首先，組織學生上網搜查美國、日本、德國三大經濟強國的職業教育發展資料，資料顯示，無論是近代和當代，職業教育在這些國家發展上都起著舉足輕重的作用，日本、德國等發達國家視職業教育為“民族生存的基礎”和“經濟發展的柱石”，大力發展職業高等教育，正成為促使一些發達國家經濟發展的“秘密武器”。通過調查讓學生明確職業教育并不是“低人一等”的教育，從而使學生樹立信心，完成中職生的自我角色認可。其次，分析我國高考制度下的升學率數據，指出考上高中后能上大學的人是鳳毛麟角，大部分沒考上大學的普通高中的學生畢業后同樣需要通過接受職業教育走上就業的崗位。相比之下，職業學校的畢業生職業準備期更長，在就業上更具有競爭力。最后，介紹目前我國逐步形成了發達的職業教育體系，使中等職業教育與高等職業教育相連接，為中職生學習成才提供了四通八達的道路。通過這樣一系列的教育引導，學生擺脫了自卑心理，確信中職生也有廣闊的前途，也切實感受到德育課程對自己的幫助。
實踐證明，在教學設計中以學生關心的實際問題導入，學生會更關注和投入課程的學習，而當學生關心的問題得到分析和解答，學生將認同德育課是“對自己有用”的課程，從而激發了學生的學習主動性和積極性。
二、活動教學法——學生在活動參與和體驗中迸發激情，增強德育課吸引力
德育課不受學生歡迎，最重要的原因就是教學方式單一，基本上只用“一言堂”、“滿堂灌”的講授法，相比之下，活動式教學更受學生歡迎。活動教學法是指教師根據教學要求和學生獲取知識的過程為學生提供適當的教學情境，根據學生身心發展的程度和特點，讓學生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲等去學習知識的課堂教學方法或過程。在德育課教學中經常采用的活動式教學方法有情景模擬、角色扮演、辯論會等。
例如在學習《職業道德與法律》課“職業道德”內容時，筆者采用角色扮演法，讓學生根據自己所學的專業，以小組為單位創設主題為“在職場”小品，學生通過職業角色扮演，通過在職場上正、反面例子的演繹，詮釋他們對職業道德基本規范的理解。活動激發學生極大參與熱情，學生在愉快、輕松的氣氛中，在參與編排節目和演出的過程中，通過親身體驗，深化了職業道德要求的理解，掌握相關知識。在學習《職業生涯規劃》課“勞動資格證書制度”時，開展“學歷證書比勞動資格證書更重要”辯論會，正反雙方各執一詞，越辯越明，最后雙方從自身實際出發，達成了兩點共識：（1）中職生學歷水平有限，因此勞動資格證書顯得特別重要，一專多能，證書越多越好；（2）在有限的精力、時間和金錢下，勞動資格證書要根據個人職業發展規劃的需要有側重、有計劃地考取。學生通過辯論會，自己作出了比較，得出了正確的觀點，明確了努力的方向，樹立的正確的人才觀，實現了課程的德育目標。活動教學法在實際操作中，教師應當根據具體教學的實際目標合理選擇具體的活動，給學生創設適當的情境，還應注意關注學生在活動過程中的參與性，給予必要的點評和引導，及時肯定學生的表現。
實踐證明，活動式教學一方面給學生提供了一個展示自己的舞臺，更重要的是能吸引學生注意力，讓學生積極參與到課堂中，在活動中體驗，在體驗中生成觀念與升華情感。在提升德育課程的吸引力的同時，增強了德育課程的德育效果。
三、實踐教學法——在社會實踐中拓展職業能力，增強德育課的實踐性
美國的教育哲學家杜威曾說過：“教育即生活。生活是經驗繼續不斷的重組和改造。”他強調“從做中學”。實踐教學法的精神和目的就在這里。長期以來德育都強調“知行統一”，但目前是：“知”多“行”少。學生在理論學習外，開展調研、參觀、訪談等社會實踐活動對實現“知、信、行三位一體”的德育目標也是至關重要。“實踐”的教學是“知”的延伸。
關鍵詞 融入課堂；借景引發教育；理解重要性
成才必先成人，不成人必成不了才。作為一名數學教師，承擔著青少年兒童法律安全意識的培養的責任和使命。結合小學知識，筆者淺談怎么樣在數學課堂中構建法制安全教育教學。
一、把法制教育融入到日常的教學中
要想在數學課程中融入法制安全教育，必須把教學內容與法制安全內容有機的融合起來，既把課程學好，又把法律灌輸給學生。但是不能重此失彼，把數學課堂上成法律教育課，是在教好基本課程的基礎上進行法律知識的滲透，因此，這就需要教師不僅要知法，更要懂法，熟讀《教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》等相關的法律法規，才能在教學過程中有機結合，自由運用。
（1）在學習課程“克與千克”時，要學生進行通過天平來進行測量，在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，即知道1000克=1千克。使學生知道用秤稱物體的方法，在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。課前準備好道具，比如硬幣、食鹽、沙子、大米等，要學生自己動手用天平進行稱重，然后得出結果：1枚硬幣約重1克，一袋食鹽250克，散沙300克，大米500克，然后進行克和千克之間單位的轉換1克=0.001千克，250克=0.25千克，300克=0.3千克，500克=0.5千克，要學生認識到1克，1千克的大小體積，重量。然后進行相關內容的導入，提問：
什么東西都可以用克和千克來做為單位計算呢？
同學回答：食物、水、建筑工具、衣物等都可以通過稱重用克和千克進行計算。
然后進行法律知識的導入，一克的東西雖然很輕，很不起眼，但是同學們應該都知道，一克的對人體的危害是非常大的，要是犯罪團伙走私1000克的，將會給社會帶來很嚴重的后果。走私是犯法的，是需要承擔非常重要的法律責任的，因此同學們要遠離，珍愛生命。
（2）在學習“認識厘米、米”一章節時，要學生用尺子測量具體實物的長度，建立相應的長度觀念，不少學生在生活中已經接觸了尺子，課堂上給予學生更多的操作和交流的機會，要學習進行測量。
如要學生對課本、桌椅進行測量，然后整理出答案，教師請學生分別回答測量的結果，教師在黑板上做好板書。然后全班同學一起進行學習和歸納。建立1厘米的長度觀念，要學生嘗試在尺子上指出1厘米，然后記性回答，比如：尺子0-1刻度線是1厘米，3-4刻度線之間長度為1厘米，然后根據測量的結果，要學生回答課本和桌椅的長度中包含幾個1厘米，，教師借助課件演示尺子中的1厘米（0-1，1-2，5-6等）。教師進行知識的繼續學習：那你們想到了用什么工具來測量教室的長、寬呢？然后拿出米尺，并告訴學生米尺的長度單位為“米”，要學生進行觀察比較會發現：米尺上數字多、刻度多，有100，而學生尺上最多只有20；米尺比學生尺長得多。進而進行思考：“1米里有多少厘米”？得出結論：1米=100厘米。
然后進行知識的擴展，要學生發揮想象，想想現實生活中哪些地方需要用到厘米和米？有的學生就回答道：“在十字路口，馬路之間的長度就可以用米來進行計算”。然后進行拓展的法律知識教育，教導學生在過馬路的時候要認真觀察是否有車輛，遵守“紅燈停，路燈行”的交通規則，不闖紅燈。遵守交通規則，不僅是對自己負責，也是對別人負責，要學生認識到交通法規的重要性，也教導學生要有責任心，一舉多得。
二、借助情景，進行法制教育，要學生明白法律的重要性
《數學課程標準》中提出：教師應激發學生的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
一、加強領導，強化責任。
為把這次法制教育活動做好，我鎮成立了由中心學校校長任組長，中心學校分管成員和兩間初中校長為副組長，中心學校全體成員和各中小學校長為成員的中小學法制教育領導小組，負責對全鎮中小學法制教育的領導、組織、協調工作。各中小學也相應成立了以校長為組長，法制副校長為副組長學校分管領導和班主任及相關人員為成員的法制教育領導小組，落實了校長是學校法制教育第一責任人，班主任和科任教師是直接責任的管理機制，切實從組織上加強這次教育活動的領導。
二、召開會議，統一思想。
為了統一全鎮校長和教師的思想，進一步增強對中小學法制教育工作的重要性和必要性的認識，我鎮在5月30日召開了全鎮中小學校長會議，全文學習了北教發[XX年]60號文件，結合傳達當地鎮黨委、政府召開的各種會議精神，使大家從博白“5.17”事件中出現有未成年人受不法分子的教唆，參與了圍觀和鬧事的現象的教訓中，清醒認識到作為教師或教育工作者，任何時候都不能弱化對青少年學生的法制教育，要嚴防黑勢力和敵對勢力對青少年學生的爭奪，以免因學生的無知被黑勢力和敵對勢力教唆、利用，成為攻擊黨和國家的工具。從而增強了廣大教師對強化學生法制教育的重要性和必要性的思想認識。
三、結合實際，扎實開展形式多樣的法制教育活動。
在統一認識，加強領導，落實責任后，我鎮以博白“5.17”事件為鑒，扎實開展了形式多樣的法制教育活動，掀起了法制教育的新，進一步增強了學生的法制觀念，提高了青少年學生的法律素養。
1、充分發揮了法制副校長的教育作用。
我鎮各中小學主動與本校的法制副校長聯系，各受聘的法制副校長全部都到各自的學對學生上了法制教育課，法制教育課的主要內容是結合當前整個玉林市、北流市和六靖鎮的安全穩定工作形勢以法律知識講座的形式，對學生進行了法制教育。通過法制教育課，使學生明辨了是非，知道了什么事情可以做，什么事情不能做，增強了學生的法制意識，提高了青少年學生遵紀守法的自覺性。
2、充分發揮了宣傳陣地的作用。
我們充分利用學校的黑板報、宣傳窗、專欄、廣播等宣傳陣地，積極開展法制教育宣傳工作，我們還組織了演講、征文、討論會等生動形象的法制教育活動，通過讓學生寫法制教育學習心得體會，使學生增長了法律知識，形成了學法、知法、守法的良好習慣。
此外，我們還充分利用教師的感化教育，教師（特別是班主任）是學生最信賴、最親近的人，對學生的思想起到潛移默化的感化作用，我們要求廣大教師充分利用課堂教學的優勢，在課堂教學中滲透法制教育內容，在法制教育工作中教師要注意以身示范，在各項堅持依法行政，依法治校，依法施教，從而提高了學校法制教育的實際效果，為法制教育工作營造了良好的環境。
三、切實加強了學校管理，扎實推進學校各項工作。
1、認真抓好了學校常規管理工作。各學校均嚴格執行《廣西中小學常規管理》三十條，保障了學校正常工作的開展，維護好學校政黨的教學秩序。
2、嚴格教師的考勤制度。我們規定，在教育大忙季節期間，無重要、特別的事情，教師每開要到校，學校領導班子近期不準外出。
