發(fā)布時間：2023-02-03 04:35:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電子白板教室管理樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
學(xué)科教學(xué)電子白板問題解決辦法
近年來，信息技術(shù)教育在學(xué)科教學(xué)中日益廣泛，交互式電子白板作為信息技術(shù)教育的主體在日常教學(xué)中應(yīng)用更廣。它不僅可以強(qiáng)化教學(xué)上的互動，提升學(xué)習(xí)的效能，提供學(xué)生活潑有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，也容易建立師生間良好的教學(xué)關(guān)系。
交互式電子白板比傳統(tǒng)計算機(jī)更能提高學(xué)習(xí)興趣及課堂參與度，提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)成效。筆者的教室是電子白板教室，計算機(jī)白板的合作學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生溝通與問題解決能力。這種能力的培養(yǎng)必將奠定學(xué)生在未來職場中建立合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
但在學(xué)科教學(xué)的電子白板使用中，仍然存在的許多問題，許多學(xué)校電子白板使用的差異仍然非常大，普遍存在以下問題：
1.電子白板的使用仍然處在最基本的階段，只作為演示的平臺。許多老師在運(yùn)用時多半仍是采用主講者演說式的教習(xí)模式，礙于時間及場地或訓(xùn)練人員的人力限制，往往無法提供教師與學(xué)生互動的電子白板操作練習(xí)。
2.電子白板的實訓(xùn)操作訓(xùn)練太少，且缺乏專門的培訓(xùn)平臺，不能很好的進(jìn)行使用。電子白板的實訓(xùn)操作根本沒有一對一輔導(dǎo)的平臺，當(dāng)我們的教師在設(shè)計教案或演示文稿時，遇到問題或瓶頸，無法向信息輔導(dǎo)人員進(jìn)行一對一的現(xiàn)場咨詢，或 E-mail咨詢的專業(yè)協(xié)助。
3.電子白板的操作訓(xùn)練時間明顯不足，且培訓(xùn)面過窄。
雖然在電子白板安裝完成后，對所在學(xué)校的信息員進(jìn)行簡單的操作訓(xùn)練，但實際上廠家的安裝員對白板的使用也不怎么嫻熟，培訓(xùn)的仍然是最簡單的部分，且由于教學(xué)時間與經(jīng)費的關(guān)系，不能進(jìn)行全員使用的培訓(xùn)，造成的后果是，此項新的教學(xué)工具在很長的一段時間內(nèi)使用的人員太少。
4.我們的老師在操作中都是使用書商所贈送的電子書，它的呈現(xiàn)方式是屬于較制式化，而不太能加以修改來適合學(xué)生練習(xí)用。
在很多時候，我們以為電子白板是為教師設(shè)計的，這其實是概念上的錯誤，電子白板作為師生教與學(xué)互動的載體，它不僅承擔(dān)著教師的講授任務(wù)，且承擔(dān)著學(xué)生的互動練習(xí)的任務(wù)。
5.我們的老師無法取得像專業(yè)操作人員嫻熟的操作技巧，且總害怕會將新科技的玩意弄壞，導(dǎo)致電子白板經(jīng)常在“落塵狀態(tài)”。
當(dāng)教師的科技素養(yǎng)有落差顯得不足時，并無法得到專業(yè)人員及時的指導(dǎo)與培訓(xùn)。我們的老師覺得互動電子白板對教學(xué)有幫助、覺得容易使用、抱持的使用態(tài)度為正面時，老師對互動電子白板教學(xué)設(shè)備的接受度則會提高。反之，如果感到困難重重，又需花費大量時間，則相對的使用意愿會大大地降低。每位教師個人的專長都是不同的，我們老師無法因為年齡較長或?qū)π驴萍籍a(chǎn)品使用有困難等因素，而可以廠家培訓(xùn)人員的及時培訓(xùn)。而且有部分老師總是害怕操作不當(dāng)白板會壞掉，擔(dān)心的結(jié)果則是白板的長期不用。
總之，在電子白板科技在課堂中對老師和學(xué)生的效能上，教育決策機(jī)構(gòu)所希望的與現(xiàn)實的情況可能是完全不同的。因此，讓真正實際從事第一線教學(xué)者來指導(dǎo)教師，可能較廠商非專業(yè)教師的培訓(xùn)員能夠發(fā)揮實際的效用。
那么，我們有沒有辦法來在目前的情況下解決這些難題，能夠使高科技的東西經(jīng)常地高效地使用呢？
目前，在許多場所，電子白板的使用已經(jīng)相當(dāng)普及。無可諱言，運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)時，教師需預(yù)先編制結(jié)構(gòu)化的數(shù)字教材，才能流暢的進(jìn)行教學(xué)活動。而一個不熟練電子白板的老師，會大大地降低了它的存在和使用價值。
1.成立專屬電子白板網(wǎng)絡(luò)資源中心。讓老師可以容易找到或分享其電子白板教案設(shè)計。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字教學(xué)資源搜索查看結(jié)果，筆者以關(guān)鍵詞“電子白板”進(jìn)行搜索相關(guān)教學(xué)資源，資源相當(dāng)匱乏。然而，縱使有相應(yīng)的資源，但大都是以 PPT的形式呈現(xiàn)，而不是電子白板的交互式資源。例如，其中有北京某著名小學(xué)，介紹他們推廣電子白板使用的成果，并有各地的學(xué)校前往參訪的照片。但這不是身為教師的我們所迫切需要的資源。總而言之，這些教師設(shè)計的教案，比較缺乏互動性，也沒有依不同年段、科目等來細(xì)分，致使有需要參考的老師仍需花相當(dāng)多的時間來搜尋，因此建議建立專屬管理機(jī)構(gòu)完成電子白板資源的橫向整理與使用。
2.與廠商合作，舉辦各類型的電子白板互動資源創(chuàng)作比賽，將比賽得獎的作品開放版權(quán)供老師下載使用。
目前，使用電子白板資源的學(xué)校非常多，而廠商確很少舉辦過類似的比賽。致使某些學(xué)校優(yōu)秀的作品無法分享出來。很多情況下，老師只能下載少得可憐的互動資源，但來修改應(yīng)用，以符合自己使用的需要，這種看得到卻吃不到的情況，殊為可惜。
3.設(shè)立專職的電子白板技術(shù)資源人員崗位。建議能讓對電子白板熟悉及信息能力強(qiáng)的老師，或是曾多次比賽得獎的老師能以借調(diào)的方式專職出來，定期巡回到各學(xué)校，進(jìn)行個別一對一指導(dǎo)有技術(shù)問題的教師，公布其每月計劃，以便可以預(yù)約可行的操作訓(xùn)練的時間。
4.建立專屬電子白板資源的官方教師論壇或電子白板資源工作室。
建議建立專屬電子白板資源的官方教師論壇或電子白板資源工作室。并呼吁更多的教師來加入，讓更多有心突破交互式白板教學(xué)設(shè)計的教師，可以到一個共同研究與相互切磋的網(wǎng)絡(luò)論壇的平臺，來分享使用電子白板的心得。
5.建立課堂電子白板資源回饋系統(tǒng)。對于各類電子白板資源的使用，建立一套專屬的回饋系統(tǒng)，該回饋系統(tǒng)能夠快速地對教師與學(xué)生使用中存在的問題和建議高效反饋，快速予以解決，有利于白板的推廣與使用。
6.有條件的學(xué)校購置實物投影機(jī)，配合電子白板系統(tǒng)使用。在美國小學(xué)，實物投影機(jī)也是每間教室必備的設(shè)備，它可以補(bǔ)足電子白板無法呈現(xiàn)的圖書或?qū)W習(xí)的部分，也可以結(jié)合電子白板的投影設(shè)備，二者若能相輔相成，教師的教學(xué)效率可以大大地提升，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也更加倍。
總之，電子白板能夠全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生更專注，而且老師和學(xué)生都喜歡使用它。根據(jù)筆者對部分學(xué)校教師與學(xué)生的采訪，大多數(shù)教師與學(xué)生還是喜歡使用電子白板，卻礙于各類條件限制而不能達(dá)到嫻熟地使用，致使電子白板束之高閣。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳琦，劉儒德.教育心理學(xué).高等教育出版社，2005，8.
1 電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用常見問題及分析
由于我校引進(jìn)電子白板技術(shù)只有兩年時間，為了讓廣大教師盡快掌握這一技術(shù)，學(xué)校制定了嚴(yán)格的培訓(xùn)計劃和考核辦法，多次組織全校教師深入學(xué)習(xí)電子白板的操作技術(shù)和高效課堂理論，積極開展現(xiàn)代教育技能的公開課、示范課以及高效課堂大比拼活動，促進(jìn)教師應(yīng)用電子白板教學(xué)的積極性。學(xué)校組織專業(yè)技術(shù)人員和學(xué)科骨干教師了解電子白板在中小學(xué)課堂應(yīng)用中所存在的問題，包括以下幾個共性問題。
1.1 教師沒有完全擺脫“以教為中心”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心的教學(xué)模式，一塊黑板、一本書、一支粉筆貫穿整個教學(xué)活動，教師講得多，學(xué)生活動少；隨意提問多，激發(fā)思維少；低效互動多，當(dāng)堂落實少……教師的教學(xué)方法死板，教學(xué)手段單一，學(xué)生被動地聽或記，忽略了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。電子白板又稱為交互式電子白板，課堂教學(xué)的交互性是其最大特點之一。現(xiàn)在教師完全可以根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個師生互動、生生互動、人機(jī)互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人，優(yōu)化教學(xué)效果，從而實現(xiàn)“信息化互動教學(xué)模式”。但是在實際課堂教學(xué)中，大部分時間只是教師在操作電子白板，學(xué)生與電子白板之間的人機(jī)交互很少發(fā)生，白板對于學(xué)生來說與普通黑板的作用無異。交互的本質(zhì)在于知識的傳播，學(xué)生是知識的受體，也是課堂教學(xué)的主體。因此在目前的課堂教學(xué)中，教師并未真正走出以往“以教為中心”教學(xué)模式下的角色定位，學(xué)生在課堂上的地位仍然沒有從根本上得到改變，也未充分激發(fā)學(xué)生的主體意識去積極主動地探索知識。
1.2 教師操作不熟練，影響教學(xué)效果
交互式電子白板為師生提供了互動交流平臺，但新技術(shù)的應(yīng)用如要達(dá)到理想效果，必須實現(xiàn)人―機(jī)―技術(shù)三者的和諧統(tǒng)一。而在教學(xué)實際中，常常因操作失誤而導(dǎo)致課堂冷場、教學(xué)中斷，師生處于尷尬的狀態(tài)時有發(fā)生，教學(xué)效率事倍功半。究其原因，主要有兩個方面。首先，教師電子白板操作技術(shù)的培訓(xùn)不到位或時間太短，培訓(xùn)內(nèi)容僅涉及基本操作，并未充分涉及電子白板的資源收集與整合功能、文件存儲和講義導(dǎo)出功能，更缺乏電子白板的互動教學(xué)理念。其次，缺乏課下練習(xí)使用電子白板的氛圍，因為電子白板的配套軟件和僅有的電子白板只安裝在教室內(nèi)，教師要想練習(xí)只能在學(xué)生不在教室的時候抽空練習(xí)，中老年教師并未完全掌握電子白板的常用功能，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，缺乏應(yīng)有的軟件應(yīng)用能力。
1.3 電子白板應(yīng)用層次低，教師將電子白板作為投影屏幕使用
目前，電子白板的應(yīng)用過程的發(fā)展分為3個階段，或者說3個層次。
1.3.1 等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能
在這一層次，部分教師為了避免使用白板出大問題，使課程能按照自己原有的設(shè)計順利進(jìn)行，僅發(fā)揮與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上是使白板成了黑板的替代品。可見，面對新技術(shù)時，教師突破技術(shù)障礙和心理障礙是首先要解決的問題。
1.3.2 交互白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用
這是已經(jīng)較熟練使用白板和有一定計算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師的應(yīng)用方式。此時，教師可以在白板上熟練操作，使用白板特有功能來吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
1.3.3 電子白板交互功能的充分發(fā)揮
此時，教師不僅可以熟練使用電子白板的各種功能，而且能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合到自己的課堂教學(xué)中，學(xué)生也能積極加入到教師設(shè)計的學(xué)習(xí)過程中，可以在電子白板上嘗試展示自己的思維過程。
但是大部分教師對電子白板的應(yīng)用還處于第一個層次，極少一部分教師專注于第二個層次的實`，對于第三個層次而言，涉足的教師更是微乎其微。
1.4 電子白板自身的局限性，影響了課堂的視覺效果
由于電子白板還是一種新生事物，教師操作的熟練程度以及教師對黑板長期形成的依賴性，再加上電子白板自身的局限性，如：點擊時電子白板沒有反應(yīng)，需多次點擊觸碰；電子白板顯示速度過快，學(xué)生思維跟不上；電子白板在使用中與實際圖像有偏移，靈敏度不夠，影響了課堂教學(xué)的效果。電子白板目前對很多種視頻格式還不支持或兼容性不好，所以使用電子白板播放視頻時，需要將用到的視頻文件轉(zhuǎn)換成wmv格式。使用白板錄像90%以上拍攝效果不理想，呈現(xiàn)出的不和諧畫面不僅讓人看不清楚，還影響到案例的研討活動，特別是使用白板教學(xué)實錄的網(wǎng)上交流成為困難。電子白板安放的位置有時也導(dǎo)致位于教室后面的學(xué)生看不清楚上面的字，白板兩側(cè)靠前的學(xué)生由于反光，存在視覺盲區(qū)等。黑板并沒有完全地退出課堂，白板只是作為課堂上黑板的輔助工具播放課件，沒有實現(xiàn)其真正應(yīng)有的核心價值――互動生成。這些都會對電子白板的使用造成一定影響。
1.5 資源庫建設(shè)不成熟，增加教師備課量
電子白板自帶的學(xué)科資源庫相對貧乏，支持教師備課、上課的學(xué)科資源明顯不足，這在初期教學(xué)應(yīng)用階段會增加教師的工作負(fù)擔(dān)。目前學(xué)校學(xué)科資源的建設(shè)和使用可以說效益低下。一是，資金投入不足，學(xué)科資源建設(shè)跟不上信息時代知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。二是，管理不規(guī)范，有些學(xué)校的資源庫僅僅是大量素材的堆積，成了束之高閣的觀賞品，遠(yuǎn)非教育教學(xué)所需的富于活力的課程資源，沒有在教育教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。三是，成熟的資源必須經(jīng)過電子白板內(nèi)置軟件的編輯和修改才能使用，如此一來又相應(yīng)增加了教師備課的工作量，導(dǎo)致很多教師收集、整理和存儲資源的意識不強(qiáng)，致使所建立的資源庫系統(tǒng)性很難與學(xué)校教材體系相配套。另外，這些“資源庫”更面臨著教師學(xué)生“不知道如何使用”的難題。筆者認(rèn)為需要加強(qiáng)每個教師根據(jù)自己喜好分散建設(shè)自己資源庫的意識教育。
1.6 電子白板課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏
在實際教學(xué)應(yīng)用中，現(xiàn)代教育技術(shù)對于改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂互動、激發(fā)學(xué)生探究興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面的作用越來越明顯，受到廣大師生的一致好評。由于缺乏基于電子白板的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，教師在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，制作教學(xué)課件，組織實施課堂教學(xué)時，仍然沒有脫離以前多媒體課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的影響。因此如何制定符合課程改革“以學(xué)生發(fā)展為中心”的多元化、重過程、促發(fā)展的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正地評價不同學(xué)科的課堂教學(xué)，仍是每個教師需認(rèn)真研究的問題。
2 對策研究
2.1 貫徹新理念，打造信息技術(shù)條件下的互動教學(xué)新模式
新一輪課程改革把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。電子白板強(qiáng)大的交互功能打造了全新的課堂教學(xué)形式，展現(xiàn)了新課程改革所倡導(dǎo)的開放、互動、對話、合作、共享、以人為本的教育理念，學(xué)習(xí)也由此變得更有樂趣。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用電子白板圖庫功能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；可以根據(jù)課堂教學(xué)實際修改預(yù)設(shè)；可以讓學(xué)生到白板上展示自己的思維成果；利用電子白板的錄像功能把課堂動態(tài)資源保存下來，生成很有價值的課堂動態(tài)資源，方便教師日后進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)，還可與同行進(jìn)行網(wǎng)上研討，為教學(xué)互動提供新的平臺，促進(jìn)教師加速成長。可以說互動式教學(xué)使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的單向“灌輸”轉(zhuǎn)為雙向的“對話”與“互動”，師生在“對話”與“互動”中實現(xiàn)思想與情感的交流，彼此形成一個學(xué)習(xí)共同體，教學(xué)過程也由此變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的富有個性化的創(chuàng)造過程。
2.2 積極開展教師培訓(xùn)，掌握操作技巧
要短時間內(nèi)提高教師對電子白板的操作熟練程度，唯一的辦法就是對教師開展培訓(xùn)，讓教師多做練習(xí)，讓高效課堂理念深入人心。首先，對教師開展電子白板操作培訓(xùn)，讓教師對電子白板的安裝和界面以及主要功能有一個清晰的認(rèn)識。針對目前電子白板培訓(xùn)時間短、內(nèi)容不深、中老年教師操作不熟練的問題，筆者認(rèn)為需要給全體教師提供一個全員參與、自由操作、演示實習(xí)、相互交流、解惑答疑的練習(xí)環(huán)境；或者組織教師開展電子白板觀摩研討課，通過集體備課、實際授課、細(xì)節(jié)研討等過程來深入剖析課件的制作過程，操作中存在的問題、改進(jìn)的方法以及滲透的教學(xué)理念等，來提高教師的使用效能，激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的熱情。其次，對電子白板的互動教學(xué)理念進(jìn)行培訓(xùn)。對教師教學(xué)而言，交互式電子白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板具有強(qiáng)大的交互性，為資源型教學(xué)活動提供了技術(shù)支撐，它擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計算機(jī)多媒體的工具功能，提高了視覺效果及教學(xué)效益。所以，教師應(yīng)積極利用電子白板的便捷性，生動、形象地揭示知識的形成過程，有效突破重點、難點，提高學(xué)生的注意力和理解力，調(diào)動學(xué)生的主體意識參與學(xué)習(xí)。
2.3 充分挖掘電子白板的功能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
電子白板比普通的多媒體增加了許多人性化的實用功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)中所不具備的，便于教師靈活開展教學(xué)過程，教師可以根據(jù)所教授的學(xué)科合理地利用。利用交互式電子白板可以直接在PPT課件或在視頻播放過程中進(jìn)行標(biāo)注或書寫文字；可以根據(jù)課堂中出現(xiàn)的“意外”，對預(yù)設(shè)的多媒體素材進(jìn)行靈活地編輯、展示和控制；也可以隨時靈活地從資源庫中調(diào)入多種類型的數(shù)字化信息資源。交互式電子白板中的某些特殊功能，如：放大、聚光燈、屏幕捕獲等，對學(xué)生的視覺有特殊的沖擊效果，可以對具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大，強(qiáng)化視覺感受。白板的錄像存儲功能，可以把課堂交互的細(xì)節(jié)保留下來，供日后教學(xué)使用，或者到校園網(wǎng)供同行借鑒，豐富學(xué)校教學(xué)資源庫。電子白板還為學(xué)生提供了一個充分展示自我的舞臺，充分體現(xiàn)了“以生為本”的新課程理念。
2.4 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，一切為學(xué)生服務(wù)
學(xué)校在購進(jìn)電子白板時，最好能根據(jù)教室的大小與學(xué)生的數(shù)量，選擇黑板白板一體化設(shè)計的電子白板，以保證所有的學(xué)生均能清楚地看電子白板上的演示內(nèi)容。另外，學(xué)校在引進(jìn)電子白板的同時應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)環(huán)境設(shè)置，如：教室窗簾的配置要保證白板的周圍不受強(qiáng)光的照射；學(xué)生座位盡量安排在靠近白板的正前方；減少大班額、超大班額設(shè)置，實施小班化教學(xué)；教師點擊播放時盡量使用無線遙控器等。
2.5 師生協(xié)同工作，系統(tǒng)整合教學(xué)資源
學(xué)校各學(xué)科教師應(yīng)協(xié)同工作，根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，收集和整理各種不同的教學(xué)資源；或?qū)W(xué)校積累的大量電教資料，如：教學(xué)錄像片、教學(xué)課件和各種擴(kuò)展學(xué)習(xí)的音像資料等，進(jìn)行修改和調(diào)整；或自主設(shè)計課堂教學(xué)材料，完善教學(xué)設(shè)計，將這些資料轉(zhuǎn)制成數(shù)字文件加入到資源庫中。教師通過校園網(wǎng)就可以隨時隨地調(diào)用這些教學(xué)資源，學(xué)生也可以在個性化的學(xué)習(xí)中隨時使用這些資源。
2.6 分學(xué)科、有針對性地制定電子白板課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)
【關(guān)鍵詞】智能教室；未來課堂；學(xué)習(xí)終端；電子書包；整合
【中圖分類號】G423.69 【文章標(biāo)識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）08-0080-01
一、當(dāng)前教室及課堂現(xiàn)狀
實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)改革已實施多年。為了提高教學(xué)的效率，條件好的學(xué)校都實現(xiàn)了多媒教室教學(xué)。結(jié)合我校實際情況。教師課堂運(yùn)用3X2模式的導(dǎo)學(xué)案、小組學(xué)習(xí)模式、五步三查模式，綜合運(yùn)用電腦、投影、電視、展臺結(jié)合自身課程特點輔助進(jìn)行教學(xué)。這在我縣乃至全國無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法都算得上先進(jìn)，但課堂仍然不能擺脫練習(xí)本、課本、導(dǎo)學(xué)案等紙質(zhì)學(xué)習(xí)工具，不能擺脫學(xué)生用筆寫作業(yè)，教師用筆改作業(yè)；教師用粉筆板書，學(xué)生用筆、紙作練習(xí)的傳統(tǒng)模式。
二、構(gòu)建智能教室可行性
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和我國經(jīng)濟(jì)實力不斷增強(qiáng)，構(gòu)架智能教室，實現(xiàn)無紙化、無筆化的未來課堂不再是夢想。信息技術(shù)的在斷發(fā)展，電子白板、電子書包、學(xué)生機(jī)教師智能終端、上網(wǎng)本、無線網(wǎng)絡(luò)控制等軟硬件設(shè)備為智能教室的實現(xiàn)成為可能。我國在教育方面的投入占GDP的比例在不斷的提高。有實力的地區(qū)完全可以建成試點，在發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生每人一本上網(wǎng)本不是沒有可能，電子書包代替?zhèn)鹘y(tǒng)書包，把紙質(zhì)課本轉(zhuǎn)成電子課本，不僅可以使課本更生動形象，還大大節(jié)約了資源降低了成本。
三、智能教室建設(shè)
智能教室主要由學(xué)生機(jī)教師機(jī)智能終端、智能教學(xué)資源管理系統(tǒng)、顯示系統(tǒng)、電子書包等軟硬件構(gòu)成。
1、學(xué)生終端。
學(xué)生智能終端由輸入、顯示、RFID識別、無線傳輸功能組成。
終端可為固定式或可移動式，供電方式為高效鋰電池供電，對于需要固定的教室，每個桌位上固定一個學(xué)員終端，進(jìn)行分組討論，需要靈活使用的場所，使用可移動終端。
2、智能教學(xué)資源管理系統(tǒng)。
教室中存有若干個智能貨架，上面配有多個超高頻RFID天線，實現(xiàn)自動掃描貨架內(nèi)存放的貨物信息，教室用智能架用來檢測并智能管理架中存放的帶有標(biāo)簽的圖書和相關(guān)儀器，系統(tǒng)通過信息化手段管理圖書等相關(guān)教學(xué)資源。
3、顯示系統(tǒng)。
顯示系統(tǒng)承擔(dān)教室內(nèi)的信息顯示功能，本方案中使用帶有無線功能的交互白板技術(shù)的顯示平臺。
顯示系統(tǒng)使用交互式白板技術(shù)的優(yōu)勢是：使用交互白板技術(shù)能即時方便靈活地引人多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈現(xiàn)更靈活，也解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題。交互白板應(yīng)用使教學(xué)過程中對計算機(jī)的操作訪問更加方便，白板系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、與其它計算機(jī)應(yīng)用程序互補(bǔ)，促使師生共同運(yùn)用計算機(jī)作為認(rèn)知和探索發(fā)現(xiàn)的工具，這必將構(gòu)建學(xué)生新的認(rèn)識和解決問題的思維方式。提供遠(yuǎn)程授課功能，老師可突破時空限制，根據(jù)實際情況進(jìn)行多班同時授課、錄像授課等等，也可以召開視頻大會，有效的保證學(xué)校有關(guān)精神的下達(dá)。
4、電子書包。
它是一款致力于提高中國教育信息化、提高家庭和學(xué)校配合效率的產(chǎn)品，它包括電子課本、作業(yè)系統(tǒng)、考勤系統(tǒng)等，除了傳統(tǒng)家校通包含的家校溝通功能，電子書包還提供更加豐富的教育信息化功能如數(shù)字化教育資源、學(xué)生成長史等，讓其真正成為孩子們學(xué)習(xí)和生活的信息助手，一個真正的“數(shù)字化書包”。
四、未來課堂模式
結(jié)合我校教師課堂運(yùn)用3X2模式的導(dǎo)學(xué)案、小組學(xué)習(xí)模式、五步三查模式。
課堂里沒有黑板、粉筆，只有超大屏幕的電子白板，學(xué)習(xí)終端等， 學(xué)生以小組為單位利用學(xué)生終端、電子課本進(jìn)行獨學(xué)、群學(xué)、展示設(shè)計等環(huán)節(jié)，教師機(jī)終端可以時實進(jìn)行監(jiān)測檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)、討論情況并顯示到超大屏幕的電子白板上。大展示環(huán)節(jié)，角色、展示內(nèi)容錄入電腦，通過電子白板向全班同學(xué)展示展示。師生們通過打分系統(tǒng)給每名同學(xué)的表現(xiàn)打分。另外利用錄像系統(tǒng)，教師可以通過視頻對本科進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)。
課堂里學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，實現(xiàn)無紙化、無筆化的未來課堂，提高了效率，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育。
放學(xué)后，學(xué)生回到家里打開上網(wǎng)本或電腦，通過網(wǎng)絡(luò)接收老師布置的家庭作業(yè)、上傳作業(yè)。教師通過網(wǎng)絡(luò)反饋作業(yè)情況。這樣老師和同對學(xué)習(xí)做到了及時反饋交流，學(xué)習(xí)效率大大提高。電子課堂還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整課堂重點，圍繞學(xué)生需求開展教學(xué)。
[關(guān)鍵字] 交互式；電子白板；教育信息化；應(yīng)用現(xiàn)狀
教育改革呼喚教育公平，而在廣大的農(nóng)村地區(qū)，教育公平僅僅是硬件上逐步完善的相對公平，相對于電子板板等硬件設(shè)施的逐步完善，更加折射出了教師綜合素質(zhì)、教育觀念、教育技術(shù)等軟件建設(shè)的不足，對于身在農(nóng)村小學(xué)的我面對復(fù)雜的應(yīng)用現(xiàn)狀，深究其因，總結(jié)歸納大概表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、交互式電子白板的使用效率不高
（一）應(yīng)用現(xiàn)狀
在農(nóng)村小學(xué)和條件不好的學(xué)校普遍存在這這樣一個問題：交互式電子白板的使用效率不高，白板只是作為一個投影儀使用或者僅作為簡單的替代黑板的功能。有的學(xué)校只有在教師講公開課、示范課的時候使用。有的學(xué)校甚至束之高閣，干脆不使用。以山東省微山縣馬坡鎮(zhèn)為例，教育撥款配備交互式電子白板的學(xué)校有六所，然而真正放開使用的只有一所學(xué)校，而且使用范圍也僅限于教師講公開課、示范課的時候。由于各種原因形成的這樣一個教育信息化天然屏障，使得交互式電子白板處在了一個很尷尬的境地，不能擔(dān)當(dāng)起常規(guī)課堂信息化的重任。
（二）原因分析
1.領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不夠
上級和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對交互式電子白板缺乏一個全面的有效地了解，以為電子白板和之前的投影、多媒體設(shè)備區(qū)別不大，只是進(jìn)行了簡單的升級過度；對電子白板的重視程度不夠，源于對交互式電子白板的認(rèn)識不到位， 對交互式電子白板的實際應(yīng)用價值和未來的使用趨勢認(rèn)識不足。
2.教師觀念陳舊
很多教師對現(xiàn)代化的設(shè)備有排斥心理，不學(xué)習(xí)，不使用，部分教師仍然沉浸在“一支粉筆打天下”的傳統(tǒng)教學(xué)中，對傳統(tǒng)的黑板教學(xué)非常依賴，對新技術(shù)、新平臺的抵觸心理很強(qiáng)烈。在學(xué)校中普遍存在這樣一個現(xiàn)象，40歲以上的教師，對多媒體、電子白板等電教器材很少問津，使用多媒體上課者很少，會自己制作多媒體課件的更是鳳毛麟角。
3.技術(shù)支持無力
許多教師苦于想學(xué)習(xí)多媒體、電子白板等電化設(shè)備相關(guān)知識，可是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，培訓(xùn)的機(jī)會很少，有些培訓(xùn)也是簡單兩三天走馬觀花學(xué)不到真正能應(yīng)用于教學(xué)的真東西。造就了現(xiàn)在很多教師對電子白板的技術(shù)認(rèn)識不足，操作的熟練程度也不夠。程度好一點的教師對電子白板的使用也僅限于“照相機(jī)”、“探照燈”、 “拉屏”等新奇功能的使用，無法充分發(fā)揮電子白板的強(qiáng)大的交互性。
（三）對應(yīng)策略
1.強(qiáng)化認(rèn)識
上級教育主管部門要強(qiáng)化對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育信息化培訓(xùn)力度，在培訓(xùn)的過程中重視現(xiàn)代化教學(xué)的展示課例展示，通過優(yōu)秀課例的展示讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對有電子白板參與的的課堂的有效性有更加直觀的認(rèn)識。條件相對落后的農(nóng)村地區(qū)學(xué)校要遵循“一邊建設(shè)，一邊應(yīng)用；一邊學(xué)習(xí)，一邊應(yīng)用”的原則，將教育信息化與教學(xué)與管理相融合，加快交互式電子白板在日常教學(xué)中的推廣。
2.更新觀念
農(nóng)村教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，必須先實行教育觀念的現(xiàn)代化。推進(jìn)課程改革，關(guān)鍵是教育理念的更新，教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變首先應(yīng)該從接受教學(xué)新技術(shù)開始，對于廣大的教師來說，親自觀摩一節(jié)電子白板示范課，比得過好幾次的電子白板技術(shù)培訓(xùn)，自己親自做一次電子白板課例，比得上十幾次的走馬觀花式的培訓(xùn)。
3.重點培養(yǎng)。
要指導(dǎo)教師在實踐中不斷摸索交互式電子白板的使用技巧，在實踐中不斷培養(yǎng)電子白板使用的中堅力量，樹立一批在電子白板的使用上有突出成就的教師。交互式電子白板的培訓(xùn)要把重點放在精品課例的觀摩和實際操作上，而不是局限于“照相機(jī)”、“拉屏”等花哨籠統(tǒng)功能的介紹上。要讓教師在實際的課例中體會交互式電子白板的真實魅力和其強(qiáng)大的交互性和課堂上的生成性，體會不一樣的教學(xué)情境產(chǎn)生的不一樣的教學(xué)效果，只有在親身體會了這樣的課堂，才會真正愿意去研究和使用電子白板。
二、交互式電子白板的研究者少，使用技術(shù)不成熟
（一）應(yīng)用現(xiàn)狀
在廣大的農(nóng)村地區(qū)教師隊伍中，對交互式電子白板等教育現(xiàn)代化設(shè)備的研究者寥寥無幾，精深者更是少之又少，大部分使用者都局限于多媒體課件和實物投影的使用上，對白版強(qiáng)大的交互功能認(rèn)識不到位。甚至有些教師在迫于無奈的情況下使用電子白板僅僅使用其黑板功能，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式無異，這在一定程度上是對電子白板強(qiáng)大的功能的一種浪費。馬坡鎮(zhèn)教研室在今年五月精心組織的片區(qū)教研活動中，在公開課環(huán)節(jié)，有21名教師參與講課，均在裝有電子白板的教室進(jìn)行，但是沒有一位教師真正使用了電子白板，大部分教師都是利用電子白板進(jìn)行多媒體課件的演示。這在一定程度上也折射出了整個農(nóng)村地區(qū)交互式電子白板的應(yīng)用現(xiàn)狀。
（二）原因分析
1.教師隊伍結(jié)構(gòu)問題突出
當(dāng)下農(nóng)村教師隊伍老化和斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)歷和職稱偏低，學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)失衡[1]，教師對新生事物有排斥反應(yīng)等現(xiàn)象，面對新形勢下的教育改革，面對各種新興的教育現(xiàn)代化設(shè)備，有相當(dāng)一部分教師采取了不學(xué)、不問、不理會的應(yīng)對辦法，仍然堅守著一支粉筆打天下的老思路。在農(nóng)村中小學(xué)中，有相當(dāng)一批教師都是民轉(zhuǎn)正教師，他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但知識的匱乏、教育觀念的落后，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念和思想。
2.信息技術(shù)教師缺乏
農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)不完善，農(nóng)村中小學(xué)體藝衛(wèi)教師普遍存在主帶語文、數(shù)學(xué)等考試科目的現(xiàn)狀。在馬坡鎮(zhèn)中小學(xué)中僅有5位信息技術(shù)畢業(yè)的教師，但是僅有1位是在從事著專職信息技術(shù)的教學(xué)與研究工作，其他教師都兼帶其他科目，強(qiáng)大的課業(yè)壓力、考試科目的競爭使得大部分老師無暇顧及對交互式電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的研究。
3.技術(shù)支持力度不夠
無論是在對電子白板還是多媒體等現(xiàn)代化教育設(shè)備的實用技術(shù)的培訓(xùn)都存在嚴(yán)重的不足，在農(nóng)村很多教師都沒有機(jī)會出去進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，即使等了幾年有了一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，也是走馬觀花般的學(xué)習(xí)一兩天，很難深入、很難在教師的指導(dǎo)下自己獨立的完成一次交互式電子白板課例的設(shè)計和制作。在遠(yuǎn)程教育逐漸興起的農(nóng)村小學(xué)，其培訓(xùn)內(nèi)容也是大而廣的學(xué)科教學(xué)、班主任管理等培訓(xùn)，對于現(xiàn)代化教育設(shè)施設(shè)備的培訓(xùn)涉及很少。
（三）對應(yīng)策力
1.廣納賢才
要建立農(nóng)村教師長效補(bǔ)充機(jī)制和彈性退出機(jī)制，加大農(nóng)村學(xué)校人事制度改革力度，建立合理高效的教師評價制度，對有創(chuàng)新、善于學(xué)習(xí)、樂于專研的教師要及時鼓勵，及時補(bǔ)充有學(xué)識、愛學(xué)習(xí)、樂于鉆研的青年教師，建設(shè)一支強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)型隊伍。
2.建設(shè)隊伍
推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)化發(fā)展，健全學(xué)校教師結(jié)構(gòu)，給專職信息技術(shù)的教師提供一定的發(fā)展空間，完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價新機(jī)制，從管理思想上糾正學(xué)校重語數(shù)學(xué)科輕藝體綜合學(xué)科的現(xiàn)象。要給信息技術(shù)教師一定的發(fā)展和研究的空間，在政策和資金上給予一定的扶持，要加強(qiáng)學(xué)校教師隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)均衡的考核，督促學(xué)校按照適應(yīng)素質(zhì)教育需求合理配備教師。
3.鼓勵研究
樹立在交互式電子白板應(yīng)用領(lǐng)域有一定建樹的骨干教師典型，整合教師資源，建設(shè)一支強(qiáng)而有力的研究型教師隊伍，并積極探索實施獎勵制度，要對各學(xué)科教師在這一領(lǐng)域取得的成績及時獎勵，鼓勵專業(yè)教師進(jìn)行轉(zhuǎn)型，形成一種重研究、愛研討、好學(xué)習(xí)、愿展示的綜合性的骨干教師團(tuán)隊。積極組織關(guān)于交互式電子白板的課堂教學(xué)展示課與觀摩課，培養(yǎng)一批技術(shù)上得心應(yīng)手，教學(xué)上一專多能人才。
4.加強(qiáng)培訓(xùn)
通過農(nóng)村教師專項培訓(xùn)，優(yōu)化農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)，提升農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)，在培訓(xùn)中不斷提高教師的操作能力和創(chuàng)新能力。鼓勵參加過培訓(xùn)的教師進(jìn)行學(xué)校內(nèi)教師再培訓(xùn)工作，以點帶面，形成人人學(xué)多媒體，人人用電子白板的良好的學(xué)習(xí)和使用氛圍。
三、交互式電子白板的應(yīng)用層次低，推廣力度不夠
（一）應(yīng)用現(xiàn)狀
馬喬里?斯卡汀諾曾說過：無論技術(shù)多么令人激動，真正重要的還是我們?nèi)绾卫盟＝换ナ诫娮影装宓膽?yīng)用層次低這樣一個現(xiàn)狀在農(nóng)村中小學(xué)是普遍存在的，農(nóng)村中小學(xué)教師對交互式電子白板的深層次的應(yīng)用目前還是一片空白，大部分的應(yīng)用都局限于投影、多媒體課件展示、電子黑板功能等初級功能的使用上，多數(shù)教師尚還停留在對交互式電子白板各種新奇功能的新鮮感上，對交互式電子白板的交互性認(rèn)識不足，對電子白板強(qiáng)大的教學(xué)輔助功能認(rèn)識不到位，在電子白板的使用上總是牽強(qiáng)附會，生搬硬套，為了使用而使用，不能有效地將教學(xué)內(nèi)容與電子白板進(jìn)行一個完美的整合，大多數(shù)教師往往只注重花哨的頁面切換，而很少照顧到學(xué)生的知識層面和理解能力，不能有效的調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)和教學(xué)課件的設(shè)計，對電子白板在課堂上的生成性把握的還不夠。很難給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來革命性的變革。
（二）原因分析
1.缺少科帶頭人的引領(lǐng)
很多學(xué)校都缺少一個在電子白板應(yīng)用領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，很多信息技術(shù)教師都是兼帶信息技術(shù)，在主科語文或者數(shù)學(xué)考試壓力很大的影響下，他們已經(jīng)無暇再深入研究電子白板了。
2.缺少應(yīng)用白板的機(jī)會
由于缺少機(jī)會，所以導(dǎo)致一個不可避免的問題，那就是在課程的設(shè)計和電子白板的操作上不熟練，由于缺少一個長期的、不間斷的實驗與練習(xí)，所以大部分教師對交互式電子白板的主要作用并不是很了解，對電子白板的交互性和生成性體會的很不透徹。
3.缺少展示自己的舞臺
在農(nóng)村教師很少有親自講一節(jié)交互式電子白板公開課的機(jī)會，各種條件制約著農(nóng)村教師在公共場合講一節(jié)電子白板展示課很難。即使有機(jī)會了，很多教師也沒有自己嘗試的勇氣，深究其因，是對交互式電子白板的認(rèn)知度還不夠，畏難情緒在作祟。
4.缺少指導(dǎo)實踐的理論
隨著新課程改革的進(jìn)行，農(nóng)村教師的教育理論水平不斷完善，但在實際的課堂教學(xué)中，特別是多媒體電子教學(xué)中，還存在教育理論與實踐嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，課堂教學(xué)的設(shè)計注重欣賞性不注重學(xué)生的接受程度；注重畫面、色彩的渲染而不注重知識點的突出。很多教師存在對電子白板過分依賴的問題，忽略了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。脫離了現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息論的指導(dǎo)，再先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也不過是傳統(tǒng)教學(xué)手段的延伸。
（三）對應(yīng)策略
1.重點培養(yǎng)學(xué)科帶頭人
通過組織交互式電子白板的展示課活動樹立一批在電子白板領(lǐng)域技術(shù)完善，教學(xué)上有一套的優(yōu)秀學(xué)科帶頭人。以點帶面，給電子白板在農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展與普及提供更加廣闊的空間。
2.常規(guī)性使用白板
積極組織交互式電子白板展示課、電子白板課件制作等活動，鼓勵有干勁、有能力、有創(chuàng)新、有活力的骨干教師開展長期的電子白板實驗教學(xué)，摸索出一條適合農(nóng)村的電子白板教學(xué)思路并推廣應(yīng)用。
3.用興趣吸引教師
通過展示課，讓教師真正認(rèn)識到電子白板獨特地魅力，同時，積極鼓勵教師主動參與制作電子白板課件，組成電子白板研究小組，通過一系列活動吸引教師的興趣，使教師主動參與進(jìn)來，使電子白板的研究隊伍不斷壯大。
4.強(qiáng)化理論滲透
通過聽評課和反思教學(xué)活動的多次開展，使教師在長期的教學(xué)實踐中養(yǎng)成有意識的選擇和發(fā)掘交互白板各種功能及其作為一個交互平臺所蘊(yùn)涵的教學(xué)策略的習(xí)慣。重點培養(yǎng)一批骨干教師，不僅對電子白板的各功能熟練操作，還能有意識的在教學(xué)中融會其功能，甚至發(fā)掘在這種交互平臺技術(shù)下的教學(xué)策略。
四、交互式電子白板在教學(xué)實施中的局限性
（一）應(yīng)用現(xiàn)狀
作為教學(xué)主體的教師對類似于電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識、理解和接受程度怎樣，直接影響到教學(xué)效果和教育信息化、人本化的進(jìn)程[2]。農(nóng)村地區(qū)特殊的教師結(jié)構(gòu)決定了農(nóng)村地區(qū)的教師在交互式電子白板等現(xiàn)代化教育信息設(shè)備的使用上存在一定的困難，大多數(shù)農(nóng)村教師在電子白板軟件的操作實施上還存有很大的熟練性問題，對電子白板資源庫的建設(shè)還十分茫然，不知道從何處入手，在電子白板的資源庫里，確實有許多教學(xué)資源，但每一節(jié)課，每一位教學(xué)者，都有其特有的設(shè)計，因此，豐富電子白板的教育資源是勢在必行的。除了教師進(jìn)行資源的建設(shè)，還應(yīng)鼓勵學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)。這也是實現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。對電子白板的交互性和生成性認(rèn)識還不夠到位，不能在課堂上充分的將電子白板技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容完美的融合到一起，大部分教師教育理念更新慢，在交互式電子白板的使用和推廣上，沒有考慮到學(xué)生的需要。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，很少能關(guān)注學(xué)生的真實需要，往往出現(xiàn)一節(jié)課下來，學(xué)生看了40分鐘的特效轉(zhuǎn)換表演，而真正的知識卻沒有學(xué)到多少。
（二）原因分析
1.教師結(jié)構(gòu)失衡
目前農(nóng)村地區(qū)不可避免的問題就是教師結(jié)構(gòu)失衡，在馬坡鎮(zhèn)中小學(xué)中具有大學(xué)本科以上學(xué)歷的教師只有不到10%，年齡在40歲以上的教師卻占到了40%多。這樣一個結(jié)構(gòu)性現(xiàn)狀，導(dǎo)致目前農(nóng)村地區(qū)電化教學(xué)方面存在很大的困難。教師的接受和認(rèn)知能力與城市教師還存在一定的差距。
2.教師觀念落后
農(nóng)村中小學(xué)教師特別是老教師普遍存在對新生事物、新知識的畏難情緒，對各種新的教育理念和思想有抵觸，在馬坡鎮(zhèn)的每個學(xué)校中都有幾個對電化教學(xué)一竅不通也不主動學(xué)習(xí)的教師，而他們恰恰又是教學(xué)上非常有經(jīng)驗的骨干教師。
3.教學(xué)資源局限
交互式電子白板固有的資源庫有著豐富的資源，但在實際應(yīng)用中，由于電子白板面對的是所有學(xué)科的教師，所以資源庫的學(xué)科性在無形之中弱化了，學(xué)科教師在龐大的資源庫中想要找到適合自己教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)風(fēng)格的資源相對較難。另外，教師在設(shè)計自己課堂的時候，有著其獨特地思維和想法，再強(qiáng)大的資源庫也不能滿足所有人的想法和需求，所以自建屬于自己的資源庫勢在必行。
4.方式遷移較難
教師在教學(xué)設(shè)計上只注重了交互式電子白板的展示性，而忽略了對電子白板在教學(xué)方式上的遷移深化。盡管使用了電子白板，但實際的課堂效果除了增加了幾點直觀性和可欣賞性外，對課堂教學(xué)內(nèi)容的展示依然停留在傳統(tǒng)課堂中。由于教學(xué)方式?jīng)]有改變，多數(shù)教師在電子白板教學(xué)中顯得生硬而呆板。電子白板在課堂教學(xué)中真正的有價值的交互性和生成性完全體現(xiàn)不出來。
（三）對應(yīng)策略
1.重組教師結(jié)構(gòu)
電子白板在農(nóng)村的推廣必須面對農(nóng)村現(xiàn)實存在的問題，我們可以在提高教師素質(zhì)上做文章，一方面強(qiáng)化培訓(xùn)，通過短期教師培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)方式提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力；另一方面，在學(xué)校中形成一種研究和使用交互式電子白板的氛圍，創(chuàng)造適合電子白板成長的環(huán)境，為老教師提供一些簡單的易學(xué)的使用操作培訓(xùn)，積極吸納老教師參與研究。
2.調(diào)整教師情緒
電子白板具有天然親近教師的親和力。從年輕教師開始，逐步推廣交互式電子白板的應(yīng)用。如果學(xué)校經(jīng)常組織教師參與此類活動的話，假以時日，在充分展示其強(qiáng)大的功能后，老教師也能被熏陶成電子白板愛好者，因為電子白板的魅力無窮，重要的是為他們打開一扇窗。
3.整合有效資源
一方面豐富交互式電子白板的資源，強(qiáng)化電子白板的學(xué)科性，對電子白板的資源進(jìn)行再分類。另一方面引導(dǎo)教師自己創(chuàng)建資源，根據(jù)自己所教的學(xué)科、年級、教學(xué)風(fēng)格等情況創(chuàng)建屬于自己的資源，還應(yīng)當(dāng)鼓勵教師在資源庫中尋找適合自己的資源，并對所屬資源進(jìn)行分類。再有就是強(qiáng)化資源共享，給教師創(chuàng)建一些共同交流提高的機(jī)會 。
4.優(yōu)化教學(xué)策略
著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說：“是教學(xué)設(shè)計而不是用來傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”。 現(xiàn)代教學(xué)方式必須在原來的教育模式的基礎(chǔ)上分化，使教學(xué)方式的“重心”轉(zhuǎn)移。[3]作為教師重要的是依據(jù)電子白板的優(yōu)點進(jìn)行合理化的教學(xué)設(shè)計，組織有效的教學(xué)。電子白板有其獨特地交互性和生成性，作為教師要充分認(rèn)識到課堂是動態(tài)多變的有很大的不確定性，在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分利用交互式電子白板的課堂教學(xué)優(yōu)勢，以生為本，精心設(shè)計教學(xué)過程，讓課堂變得更加豐富多彩。
綜上所述，交互式電子白板有其得天獨厚的優(yōu)勢，但是在農(nóng)村地區(qū)的應(yīng)用尚未得到真正意義上的普及，無論是在技術(shù)層面還是認(rèn)識層面上都存在一定的缺失。在農(nóng)村地區(qū)硬件設(shè)施逐漸城市化的同時，我們應(yīng)該加強(qiáng)軟件建設(shè)，特別是教師綜合素質(zhì)和教師教育理念和教育信息化技術(shù)的進(jìn)一步完善。農(nóng)村學(xué)校要結(jié)合學(xué)校現(xiàn)狀，根據(jù)原因找對策，引導(dǎo)教師在教育信息化上走出一條適合農(nóng)村教育發(fā)展的道路，讓電子白板真正發(fā)揮其價值，擔(dān)當(dāng)起常規(guī)課堂教學(xué)信息化的重任。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖正德. 農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)的失衡問題與優(yōu)化策略[J]. 課程.教材.教法， 2012，（4）：104-108.
關(guān)鍵詞：電子白板；投影儀；展臺；多媒體
中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）13-0162-02
多媒體教室主要由計算機(jī)、投影儀、展示臺、中央控制系統(tǒng)、電子白板等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組成，已經(jīng)成為學(xué)校現(xiàn)代教學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)境。要讓多媒體教有效服務(wù)于教學(xué)，就必須了解和掌握多媒體設(shè)備的維護(hù)。
1.供電系統(tǒng)故障和維護(hù)
故障現(xiàn)象：開啟整個多媒體設(shè)備中的任何一個都顯示為無電信號。
1.1 電源及電源插座。檢查電源插板開關(guān)是否開啟 ，若開啟則檢查電源插座 是否插上或連接好，若連接好則檢查總電源開關(guān) 是否跳閘.若跳閘則將總閘開啟后再返回檢查電源插板……。
1.2 電源短路：(1)插板出現(xiàn)短路現(xiàn)象：更換新的插板重新連接；(2)開啟電腦出現(xiàn)短路現(xiàn)象：將連接到電腦的所有設(shè)備斷開，每連接一個設(shè)備（如鼠標(biāo)、鍵盤等）開啟一下電腦，當(dāng)出現(xiàn)短路時則可確定該設(shè)備有問題，重新更換該設(shè)備即可；(3)其他設(shè)備短路，檢查方法同檢查電腦方法相同。
2.電腦方面故障和維護(hù)
故障現(xiàn)象：多媒體教室的電腦在正常工作狀態(tài)下突然死機(jī)，重啟后不能進(jìn)入系統(tǒng)，開機(jī)出現(xiàn)藍(lán)屏，電子白板無驅(qū)動信號或經(jīng)常查找驅(qū)動，U盤插入后找不到盤符等。
2.1 突然死機(jī)。出現(xiàn)這種情況可以用硬關(guān)機(jī)后重新啟動，如果出現(xiàn)的頻率高，那就需要重新安裝系統(tǒng)了。
2.2 啟動電腦后不能進(jìn)入系統(tǒng)。(1)CMOS設(shè)置錯誤：出現(xiàn)這種情況需要進(jìn)入CMOS進(jìn)行更改設(shè)置，一種情況是找不到硬盤，需要重新拔插硬盤線路連接；另一種情況是系統(tǒng)啟動沒有用硬盤啟動，重新設(shè)置為硬盤啟動即可。(2)系統(tǒng)損壞：出現(xiàn)這種情況可以用備份好的系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)還原，或者重新安裝新系統(tǒng)。(3)開機(jī)時無法進(jìn)入系統(tǒng),顯示器前排指示燈閃亮,則說明顯示器的分辨率調(diào)整不正確,此時應(yīng)該重啟電腦,一直按著F8鍵不放,出現(xiàn)開機(jī)選擇菜單,選擇VGA/RGB模式,進(jìn)入系統(tǒng),降低分辨率。
2.3 開機(jī)出現(xiàn)藍(lán)屏。(1)系統(tǒng)軟件不支持本機(jī)硬件或兼容性不好，需要重新更換其它版本的系統(tǒng)重新安裝；(2)系統(tǒng)硬件損壞或硬件之間的兼容性不好，需更換主板或硬盤進(jìn)行測試，直至找到故障原因，更換相應(yīng)的部件即可。
2.4 電腦無聲音。當(dāng)電腦播放音頻文件時,系統(tǒng)沒有聲音,解決此故障可從以下幾個方面入手:(1)檢查電腦任務(wù)欄右下角音量控制器是否被調(diào)成靜音或者音量過小,如果是,則取消靜音或者調(diào)大音量；(2)電腦播不出聲音也有可能是音頻文件損壞或播放軟件的問題,嘗試換另外一個播放軟件；(3)檢查音頻接線是否正確，連接錯誤則重新進(jìn)行正確連接；(4)檢查音頻驅(qū)動是否安裝或安裝正確，若異常則重新安裝。
2.5 移動存儲器。常見問題是電腦無法識別USB設(shè)備(1)直接將U盤插在電腦主機(jī)上.電腦主機(jī)前面的USB接口可能因長時間反復(fù)使用,接觸不良,此時可其接到主機(jī)后面的USB接口上；(2)在第一種情況下仍然不行,則需專業(yè)人員進(jìn)行處理；(3)如果是MP4、MP5或手機(jī)內(nèi)存卡,則需要開機(jī)后連接USB才能被電腦識別.
3.電子白板無驅(qū)動信號或經(jīng)常查找驅(qū)動
3.1 電子白板無驅(qū)動信號：①重新拔插電子白板的USB插口或更換插口，檢查線路是否太長或中間有連接，且線與線之間的連接是否斷開或連接好。檢查USB驅(qū)動是否安裝，若沒安裝就將其安裝好。②電子白板的驅(qū)動程序是否安裝好或電子白板的版本是否一致。③操作系統(tǒng)是否相符（有些電子白板需要不同的系統(tǒng)支持）。
3.2 經(jīng)常查找驅(qū)動：出現(xiàn)這種情況是USB接口松動、線路太長，信號太弱，重新拔插接口或縮短USB線路。
4.實物展臺方面
現(xiàn)象：展臺打開電源后，無法把信號傳遞到投影儀上。(1)屏幕上不出圖像：首先檢查視頻展示臺攝像頭鏡頭蓋是否取下，然后檢查投影機(jī)信號源選擇是否切換到展臺信號狀態(tài)。(2)投影畫面色彩失真：調(diào)整展示臺對比度或色彩飽和度，個別數(shù)據(jù)線質(zhì)量不好也可出現(xiàn)這種情況，需更換數(shù)據(jù)線。(3)忽明忽暗或畫面模糊，雪花噪點很多：改善照明環(huán)境，增加輔助照明燈。(4)固定的陰影暗斑：著重檢查鏡頭是否有污漬沾染。
5.投影儀方面
故障現(xiàn)象：投影機(jī)無顯示、無法正常啟動、無信號輸入等。(1)投影無法正常啟動：檢查是否有電源指示：（無：查開關(guān)和供電；有：按中央控制臺上的開關(guān)按鈕），使用遙控器開啟.或者斷電重新啟動.如果仍然不行,則手動打開投影機(jī)電源；(2)投影機(jī)無信號輸入：此時可以按面板上的"電腦",讓視頻輸出切換到電腦即可；(3)顏色異常:中控上電腦投影輸出線松了,試著將其插緊.如果仍然不行,則換數(shù)據(jù)線；(4)投影大小異常:調(diào)整投影機(jī)上的控制圈,或者調(diào)整電腦的刷新率；(5)投影效果差:投影機(jī)老化,關(guān)閉黑板燈及兩側(cè)窗簾,增強(qiáng)投影效果；(6)圖像模糊，調(diào)整對焦、對比度和亮度；(7)圖像位置不對，調(diào)機(jī)位；(8)倒像、反像，用遙控器菜單來調(diào)整（倒像是天花板模式調(diào)反了，反像是調(diào)成了背投模式）；(9)投影機(jī)報警(投影機(jī)下方指示燈為紅燈時)：關(guān)閉所有設(shè)備，關(guān)閉總電源后重啟。
6.控制面板方面
故障現(xiàn)象：控制面板按鍵全部失靈，無法正常實現(xiàn)各種切換和啟動功能；能單獨正常啟動計算機(jī)，但連接到控制面板后無反應(yīng)等。故障分析：嘗試摁下其中一個按鈕，發(fā)現(xiàn)按鈕彈性不足，或相應(yīng)的指示燈無反應(yīng)。重新啟動幾次都不成功。估計是使用時間較長后，其內(nèi)部感應(yīng)部位接觸不良了。由于控制面板是正體鑲嵌在一起，只能返回廠家修復(fù)或換用新面板。
6.1 中央控制系統(tǒng)無信號輸入。(1)檢查電腦到中控的視頻信號線是否松動，如果信號線松動，電腦屏幕上就會無信號輸出；(2)重新啟動中控系統(tǒng)，中控系統(tǒng)中的視頻功能模塊的死機(jī)也會造成電腦無信號輸出。
6.2 控制面板"系統(tǒng)開"無法開機(jī)。(1)沒有給控制系統(tǒng)供電，確認(rèn)控制面板電源開關(guān)是否打開或電源線是否連接完整；(2)面板和主機(jī)的網(wǎng)絡(luò)連線沒有接好，請檢查面板和主機(jī)連線是否接好、連對正確；(3)主機(jī)的電源管理死機(jī)，請切斷電源幾秒后，重新連接電源并開機(jī)。
6.3 控制面板按鈕失靈。(1)若出現(xiàn)設(shè)備選擇、投影機(jī)控制、環(huán)境控制等整個區(qū)域控制不靈，可能是面板設(shè)置不對，請重新設(shè)置或聯(lián)系經(jīng)銷商；(2)若出現(xiàn)紅外遙控或設(shè)備選擇等某個功能失靈，可能是主機(jī)某個功能模塊死機(jī)，請按控制主機(jī)前面的復(fù)位按鈕。
6.4 控制面板損壞需重新更換。(1)中控器上控制按鈕由于長時間按壓損壞失靈；(2)中央控制器多次重新供電后所有燈全亮；(3)單獨啟動電腦能正常運(yùn)行，經(jīng)多次檢查連接到控制面板后無反應(yīng)等都需要更換控制面板。
近年來，高郵市圍繞區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)工作重心，對信息化教育裝備的配備投入在不斷加大，教學(xué)設(shè)備的招標(biāo)采購活動也不斷增多。2011年，高郵市中小學(xué)電子白板教學(xué)系統(tǒng)項目預(yù)算高達(dá)540萬元，采購規(guī)模空前，項目實施難點較多，電教中心作為職能主體具體負(fù)責(zé)項目招標(biāo)采購，通過精心計劃，規(guī)范操作，最終中標(biāo)金額為460余萬元，資金節(jié)約率近15%，回顧項目的實施，還是有許多值得肯定的地方，值得分析和總結(jié)。本文重點著眼于該項目市場調(diào)研的作用分析，探索如何開展市場調(diào)研，如何為準(zhǔn)確定位采購需求提供有效參考，如何為招標(biāo)文件編制提供有力依據(jù)，從而保證采購項目的順利實施。
一、開展市場調(diào)研，客觀全面地掌握產(chǎn)品信息
1.市場調(diào)研獲取的產(chǎn)品信息應(yīng)是全面的
不管需要采購的產(chǎn)品屬于哪個行業(yè)，市場上的產(chǎn)品都是比較充足的，不同品牌、不同型號、不同配置的產(chǎn)品讓人目不暇接。那么，如何定位采購需求呢？這就需要進(jìn)行市場調(diào)研，通過調(diào)研掌握所需購買產(chǎn)品的信息，比如，這個產(chǎn)品有哪些生產(chǎn)廠商？哪個廠商的產(chǎn)品的市場份額比較高？哪款產(chǎn)品質(zhì)量比較過硬？有哪些國外品牌和自主品牌產(chǎn)品？等等。
（1）掌握行業(yè)發(fā)展情況，知道誰是“名牌”
據(jù)不完全統(tǒng)計，自2008年起電子白板開始在國內(nèi)迅速發(fā)展以來，截至目前，電子白板僅在教育市場的份額就達(dá)到了79%左右，2011年市場份額約計22萬塊，如此龐大的數(shù)額使得電子白板市場紛爭日益激烈，呈現(xiàn)出品牌琳瑯滿目、產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀。
政府采購法規(guī)明確公開招標(biāo)項目不得指明產(chǎn)品品牌，但了解品牌差異也是有必要的，因為他們品質(zhì)確實存在差距。短焦投影機(jī)和電子白板作為項目主要設(shè)備，是我們進(jìn)行產(chǎn)品調(diào)研的重點，就拿電子白板來說，有“一線品牌”，也有相對“弱”一些的品牌，甚至還有“貼牌”或“代工”，不同品牌之間質(zhì)量有優(yōu)有劣。調(diào)研過程中我們發(fā)現(xiàn)綜合實力強(qiáng)一些的生產(chǎn)廠商，生產(chǎn)工藝和服務(wù)水平相對要好，產(chǎn)品品牌認(rèn)可度相對較高，市場占有率也較大。
（2）熟悉產(chǎn)品類別性能，知道誰較“優(yōu)越”
對具體需求來說，不同單位、不同用戶的需求具有較大差異。比如，單位采購辦公電腦對電腦的安全性能提出了更高要求，辦公文員所需的辦公設(shè)備在配置上就要比設(shè)計人員所需的簡單得多……哪些產(chǎn)品更好一點？只有熟悉多款產(chǎn)品并進(jìn)行比較，才能發(fā)現(xiàn)其中的差異。
目前，市場上電子白板不僅品牌眾多，而且實現(xiàn)原理各有不同，主要有電磁、壓感、紅外、光感等；投射尺寸有大有小，從50寸到100多寸；板面比例有4∶3也有16∶9；安裝方式有固定式、滑軌式及活動式。另外，投影機(jī)、臺式計算機(jī)、視頻展臺等等的品牌和規(guī)格也很多，所有這些都需要我們深入市場才能了解，尤其是電子產(chǎn)品，不同的產(chǎn)品其功能和性能差別較大。當(dāng)然也有些技術(shù)參數(shù)并不是能直觀感受到的，如投影機(jī)的亮度流明、視頻展臺的TV線、對比度，我們便依據(jù)產(chǎn)品的檢測報告和相關(guān)認(rèn)證。這時出現(xiàn)了一個新的問題，不同部門出具的檢測報告可信度是有差異的。曾有供應(yīng)商爆料“檢測報告只要花點錢就能有”，面對這樣的問題我們也作了市場調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部門級別越高檢測報告可信度就越好，公立部門報告可信度要比私營的高，也就是說不同檢測報告或認(rèn)證的“含金量”是不同的，需要差別對待。
（3）了解產(chǎn)品價格區(qū)間，知道誰更“實惠”
做市場調(diào)研的另一個重要作用就是掌握產(chǎn)品市場價格，從中分析出價格走勢，從而正確地預(yù)測采購價格，做好政府采購預(yù)算，以便采購到物美價廉的產(chǎn)品，節(jié)約更多財政性資金，或是在固定額度的財政性投入情況下，能夠采購到數(shù)量更多的產(chǎn)品。調(diào)研過程中我們發(fā)現(xiàn)投影機(jī)有短焦，也有超短焦，但后者價格相對要高很多；普羅米休斯、SMART等國外品牌電子白板生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品性能確實有優(yōu)勢，但價格也很高；計算機(jī)型號很多，更是一配置一價格；等等。
當(dāng)然影響產(chǎn)品采購價格的因素還有很多，如項目采購規(guī)模、實施難度、貨款結(jié)清方式。在綜合考慮從生產(chǎn)廠商、銷售商、網(wǎng)絡(luò)媒體等多個渠道獲取的產(chǎn)品價格信息的同時，我們還將其與以往類似項目的成交價格作比對，盡可能摸準(zhǔn)摸實產(chǎn)品的價格區(qū)間。
2.市場調(diào)研獲取的產(chǎn)品信息應(yīng)是有效的
我們既要積極主動開展項目采購市場調(diào)研，同時也要注意調(diào)研的方式和途徑。《政府采購貨物和服務(wù)招標(biāo)投標(biāo)管理辦法》第二十二條規(guī)定，招標(biāo)采購單位可以根據(jù)需要，就招標(biāo)文件征詢有關(guān)專家或者供應(yīng)商的意見。但是，如果這種征詢意見不是面向多數(shù)供應(yīng)商，而是僅僅面向某一個供應(yīng)商，那么就是值得商榷的，這也并非政府采購規(guī)章制度規(guī)定的初衷。
調(diào)研信息既要全面，也要客觀，這樣的調(diào)研才能有效。在調(diào)研過程中，我們作為招標(biāo)組織方，一方面通過與多個設(shè)備生產(chǎn)或銷售商咨詢，參觀教育裝備展覽會，以使調(diào)研范圍不再局限于一個或少數(shù)供應(yīng)商，廣泛了解產(chǎn)品信息，依據(jù)各種信息資料，判斷采購物品的供給是否充裕，與供應(yīng)商的接觸中，揣摩供應(yīng)商的供給能力，從價格的變動，推斷采購的成本變動；另一方面又不過度依賴供應(yīng)商，杜絕供應(yīng)商直接代勞，避免技術(shù)參數(shù)的“全盤復(fù)制”、“拿來主義”現(xiàn)象，通過走訪兄弟縣市裝備部門和相關(guān)學(xué)校，從用戶角度調(diào)研產(chǎn)品，此外還借助網(wǎng)絡(luò)等手段了解第三方媒體針對于相關(guān)產(chǎn)品的評價信息，保證對采購項目調(diào)研信息的深入全面，從行業(yè)情況，到產(chǎn)品類別，再到價格走勢等，然后根據(jù)性價比最優(yōu)原則來擬定采購需求。
二、借助市場調(diào)研，科學(xué)合理地定位采購需求
采購需求的確定與先期的市場調(diào)研是密不可分的，只有深入了解了產(chǎn)品市場，才能提出更貼合實際的采購需求。俗話說：適合自己的才是最好的。不同規(guī)格品牌型號產(chǎn)品，可謂是性能各有優(yōu)劣，價格有高有低，是否適合就要看針對什么用戶，在什么地方用，使用頻率，預(yù)算資金等等。市場中能滿足教育教學(xué)應(yīng)用要求的設(shè)備很多，但哪些設(shè)備真正能為教育所用，這還需要我們深入了解、分析本地的教育裝備發(fā)展現(xiàn)狀和師生實際需求。
“好用、夠用、實用”是我們一貫堅持的采購原則，本次電子白板教學(xué)系統(tǒng)采購項目亦是如此，在進(jìn)行有效市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育發(fā)展現(xiàn)狀，不貪大求洋，也不過度追求廉價，科學(xué)合理地編制項目采購方案。電子白板教學(xué)系統(tǒng)項目需要采購哪些設(shè)備，設(shè)備安裝集成怎么實施，解決此類問題的就必須對最終用戶進(jìn)行調(diào)研。我們實地走訪項目學(xué)校，了解學(xué)校裝備現(xiàn)狀和設(shè)備缺口，以及辦學(xué)規(guī)模、師生對于電子白板設(shè)備的認(rèn)知現(xiàn)狀，特別是教室環(huán)境（即設(shè)備預(yù)安裝現(xiàn)場）。由于采購的電子白板教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備是安裝在普通教室，充分了解各學(xué)校教室環(huán)境的差異性自然是一個必不可少的調(diào)研內(nèi)容，如我們考慮到普通教室灰塵多、學(xué)生易接觸的因素而選用了電磁式電子白板；考慮到電子白板的有效防護(hù)而選用了推拉式黑板。同時綜合兼顧不同年齡段學(xué)生的特點，如電子白板安裝高度、水平位置等。
電子白板教學(xué)系統(tǒng)采購項目資金為財政性撥付，投入規(guī)模是固定的，所以在產(chǎn)品性能參數(shù)能滿足應(yīng)用需求的前提下，還必須考慮到產(chǎn)品價格，控制項目采購成本在預(yù)算范圍內(nèi)。通過項目市場調(diào)研和用戶需求分析，形成調(diào)研報告及配備方案報局招標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)小組會議審定，最終確定設(shè)備配發(fā)范圍、采購數(shù)量、設(shè)備類別、安裝集成、項目交付等細(xì)節(jié)，為招標(biāo)文件編制做好準(zhǔn)備。
三、參照市場調(diào)研，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鼐幹普袠?biāo)文件
招標(biāo)文件是采購單位的行動指南，是投標(biāo)單位須遵循的規(guī)則，是規(guī)范整個招標(biāo)過程，確定招標(biāo)人與投標(biāo)人權(quán)利義務(wù)的重要依據(jù)，是具有法律效力的文件。招標(biāo)文件的編制具有十分重要的意義，標(biāo)書編寫是否規(guī)范、準(zhǔn)確，是否科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，直接影響整個招標(biāo)工作的進(jìn)度和成敗。
1.前期的項目調(diào)研為招標(biāo)文件的編制提供了有力的依據(jù)
（1）調(diào)研信息有效指導(dǎo)招標(biāo)文件中設(shè)備參數(shù)的制定
招標(biāo)文件中的設(shè)備應(yīng)是市場上的通用設(shè)備，技術(shù)參數(shù)編制只能涉及設(shè)備的主要技術(shù)指標(biāo)，技術(shù)參數(shù)最好是一個數(shù)值范圍，而不是一個具體數(shù)據(jù)，可采用“大于等于”或“在某某幅度內(nèi)”這一類的措詞，不應(yīng)對任何有資格的投標(biāo)供應(yīng)商造成歧視。通過項目調(diào)研，我們明確了采購需求，招標(biāo)文件中均采用設(shè)備的通用性技術(shù)指標(biāo)，技術(shù)參數(shù)要求為最低要求，不設(shè)置任何指標(biāo)門檻。如調(diào)研中發(fā)現(xiàn)計算機(jī)CPU有E6600，也有E6700，兩者都能滿足教學(xué)應(yīng)用，于是我們就指定E6600為最低標(biāo)準(zhǔn)；短焦投影機(jī)投影距離有80CM、100CM、120CM，于是我們就指定投影距離≤120CM；電子白板板面比例有4∶3，也有16∶9，兩者雖都能滿足教學(xué)，但價格相差較大，于是我們就指定板面比例為4∶3，等等。此外，設(shè)備相關(guān)細(xì)節(jié)也需描述清楚，尤其是電子白板教學(xué)系統(tǒng)中各類設(shè)備的安裝集成規(guī)范，如安裝尺寸、布線方式、功能實現(xiàn)等。
此外，投標(biāo)樣品提供也很關(guān)鍵，由于計算機(jī)基本為通用的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，我們便不再要求提供樣品，而其余設(shè)備參數(shù)在滿足標(biāo)書的同時產(chǎn)品外觀、材質(zhì)和性能卻不盡相同，甚至差別很大，所以提供樣品就很有必要，于是我們在編制招標(biāo)文件的時候便明確哪些設(shè)備需要提供樣品，如何提供，如何搭建演示環(huán)境，以保證評標(biāo)過程中評審專家能對投標(biāo)產(chǎn)品有更為直觀、全面的了解，從而保證評標(biāo)結(jié)果的公平、公正，也為項目最終交付驗收提供了依據(jù)。
（2）調(diào)研信息有效輔助招標(biāo)文件中評審細(xì)則的制定
評審細(xì)則是評標(biāo)委員會開展評標(biāo)工作的最主要依據(jù)，是指導(dǎo)評標(biāo)委員會如何評標(biāo)的綱領(lǐng)性文件。一份合法、科學(xué)、合理、具備可操作性的評標(biāo)辦法，是招標(biāo)投標(biāo)成果科學(xué)合理和招標(biāo)目的順利實現(xiàn)的有效保障。通過調(diào)研，項目采取分標(biāo)段形式進(jìn)行實施，采用不同的評標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，兩個子項目可分開確定中標(biāo)候選人，計算機(jī)設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)化程度高，市場較為透明，適宜采用最低評標(biāo)價法；而電子白板、短焦投影機(jī)、視屏展臺等設(shè)備子項目貨物種類較多，需要現(xiàn)場演示，于是采用綜合評標(biāo)法。在擬定綜合評標(biāo)細(xì)則分配價格、商務(wù)、技術(shù)分值時，我們權(quán)衡了性能與價格，將價格分值設(shè)為50分，其余分值設(shè)置側(cè)重于產(chǎn)品的現(xiàn)場演示效果，同時關(guān)注各供應(yīng)商的業(yè)績狀況、產(chǎn)品權(quán)威認(rèn)證（如ISO認(rèn)證、GB檢測），考慮到電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代周期因素重點強(qiáng)調(diào)三年內(nèi)的售后服務(wù)承諾。細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)給予評審專家自由裁量權(quán)，技術(shù)商務(wù)分依據(jù)投標(biāo)供應(yīng)商提供的各種有效證明材料并結(jié)合投標(biāo)產(chǎn)品的現(xiàn)場演示效果進(jìn)行打分，盡可能增強(qiáng)項目的客觀操作性，減少人為因素對評標(biāo)結(jié)果造成的不利影響。
招標(biāo)文件的編制應(yīng)符合政府采購相關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)格式規(guī)范擬定。招標(biāo)文件中我們明確評價供應(yīng)商的方法以及評定供應(yīng)商中標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)明實質(zhì)性條款，重大事項前以“”標(biāo)記作提醒，并對字體格式作特別設(shè)置，同時要求供應(yīng)商投標(biāo)文件要具有針對性，避免多而空、虛而假，凡與該項目實施沒有直接關(guān)系的條款內(nèi)容一律刪減。
2.多方論證，延續(xù)調(diào)研，修訂完善招標(biāo)文件
（1）開展招標(biāo)文件編制論證調(diào)研，加強(qiáng)標(biāo)書審核
招標(biāo)文件的編制是招標(biāo)準(zhǔn)備工作中最為重要的一個環(huán)節(jié)， 調(diào)研項目采購當(dāng)事人，廣泛征詢有關(guān)招標(biāo)文件的編制意見，有助于標(biāo)書編制的合法、公正、科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。
高郵市教育局電教中心作為招標(biāo)文件編制的合法職能部門，負(fù)責(zé)擬定招標(biāo)文件，開展標(biāo)書論證調(diào)研，征詢最終用戶、監(jiān)管部門、局主管領(lǐng)導(dǎo)、市政府采購辦等方面意見，共同審核把關(guān)標(biāo)書編制，審查文件的相關(guān)條款是否合法，是否符合政府采購政策要求，是否有傾向性、歧視性或排斥性；儀器設(shè)備的技術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)是否有特定要求和指定產(chǎn)品的現(xiàn)象，是否符合國家強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)；評分標(biāo)準(zhǔn)和定標(biāo)原則是否合法，是否客觀公正；合同主要條款和格式是否合乎要求，是否有交貨時間和地點；是否明確投標(biāo)、開標(biāo)的時間、地點等等。如在電子白板教學(xué)系統(tǒng)項目招標(biāo)文件中綜合評標(biāo)細(xì)則編制過程中，我們最初設(shè)定業(yè)績分的評分依據(jù)為投標(biāo)人近二年內(nèi)的類似項目成功案例，后經(jīng)市采購辦審核時，發(fā)現(xiàn)此條款存在歧視中小供應(yīng)商的嫌疑，經(jīng)過共同商議后便將此條款改成了針對設(shè)備生產(chǎn)廠家的類似項目業(yè)績來評分，這樣既保證了招標(biāo)文件不帶歧視性，同時又能保證采購人能夠買到質(zhì)量過硬的產(chǎn)品。
（2）開展項目投標(biāo)供應(yīng)商調(diào)研，保證標(biāo)書公正嚴(yán)密
依據(jù)《政府采購貨物和服務(wù)招標(biāo)投標(biāo)管理辦法》的規(guī)定，招標(biāo)采購單位根據(jù)招標(biāo)采購具體情況，經(jīng)事先約定，可以組織潛在投標(biāo)人召開開標(biāo)前的答疑會。召開答疑會，可以讓招標(biāo)采購單位解釋招標(biāo)文件、解答供應(yīng)商提出的疑問，也可以讓潛在投標(biāo)人提出問題、排除疑慮，是搭建招標(biāo)采購單位與潛在投標(biāo)人之間溝通橋梁的平臺，是順暢招標(biāo)流程的必要環(huán)節(jié)。
一、建設(shè)數(shù)字化校園的指導(dǎo)思想
在朱臺中學(xué)教育平臺上，依托一個綜合性中心數(shù)據(jù)校園網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)靜態(tài)的教育教學(xué)研究專題網(wǎng)站、動態(tài)的師生交流互動平臺，營造學(xué)校教育教學(xué)改革的校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，整合教師個人、學(xué)科組、學(xué)校各處室教育資源，在校園網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)校內(nèi)資源共享。網(wǎng)絡(luò)平臺融合了多個應(yīng)用模塊，各模塊既可以獨立運(yùn)行，也可以協(xié)同交匯，內(nèi)容涵蓋學(xué)校辦公、教師簽到與辦公、師生閱讀與交流、校務(wù)統(tǒng)計與公布、財務(wù)公開與工會活動等學(xué)校管理方面的具體工作，并在使用中力求開發(fā)符合學(xué)校實際的新模塊。
二、建設(shè)數(shù)字化校園的目的
以引進(jìn)蠡風(fēng)平臺模塊軟件為依托，建立起校本化學(xué)校辦公和會議體系、校務(wù)教育教學(xué)管理體系、教師個性化辦公體系，讓教師通過個人QQ論壇、日志、博客建立校內(nèi)及家校互動交流的體系。結(jié)合學(xué)校引進(jìn)的北師大莊秀麗博士建立的教師自生長Gmail社區(qū)，形成展開教育教學(xué)方面的校內(nèi)外跨時空的研討交流互動體系。通過網(wǎng)絡(luò)互動及網(wǎng)絡(luò)立體教研模式、蠡風(fēng)平臺書香校園建設(shè)模塊，逐步建立起一個組織有序、開展得法、效果顯著的學(xué)習(xí)型組織，有效地實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，學(xué)生在充分享受成就感的前提下得到培養(yǎng)和發(fā)展，讓教師素質(zhì)也能得到快速有效的提升，學(xué)校的辦學(xué)水平也會快速得到家長、社會的認(rèn)可。
三、建設(shè)步驟與做法
初建階段，學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)工作在2005年起步，學(xué)校所有教室、功能室全部接通了有線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，每一間教室、功能室都配備了臺式計算機(jī)、多媒體，為每一位教師配備了臺式計算機(jī)。2005～2008年，學(xué)校致力于在多媒體環(huán)境下課堂教學(xué)改革的硬件建設(shè)。這6年中，在專家的指導(dǎo)下，以建構(gòu)主義、合作學(xué)習(xí)、多元智能等理論為引領(lǐng)，學(xué)校一直致力于課堂教學(xué)模式的改革和構(gòu)建。全方位探求多媒體環(huán)境下適合自己的路子――既能提升教師的綜合素質(zhì)，讓教師實現(xiàn)專業(yè)化成長和發(fā)展，又能切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減負(fù)增效的目的。建立了“非常‘1+1’”“兩段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。
(1)配好硬件。2008年下半年，學(xué)校克服資金困難，為全體一線教師一人配備了一臺辦公用筆記本電腦。從2009年下學(xué)期起，全校24個班全部安裝了電子白板、投影儀和實物展臺，教室內(nèi)的臺式電腦全部更新為筆記本電腦，教師個人筆記本電腦、教室教學(xué)用筆記本電腦，也全部實現(xiàn)無線入網(wǎng)。2010年上半年，又新建了一個高標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教室。在較為理想的硬件環(huán)境下，以交互式電子白板為載體，提出了“基于信息技術(shù)環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)”的課堂改革理念，在原有“非常‘l+1’”“兩段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，重建課堂教學(xué)改革模式。經(jīng)過反復(fù)論證、實踐、修正，現(xiàn)在已形成了具有校本特色的基于信息技術(shù)環(huán)境的以“嘗試一交流一結(jié)構(gòu)一檢測”四環(huán)節(jié)為主體的“嘗試一結(jié)構(gòu)”課堂教學(xué)模式。2011年4月中旬，學(xué)校開放所有課堂，成功地承擔(dān)了臨淄區(qū)全區(qū)“深化信息技術(shù)與課程整合，推進(jìn)理想課堂建設(shè)”現(xiàn)場觀摩研討會。
(2)選好軟件。引進(jìn)敏特記憶引擎，建立了朱臺中學(xué)辦公管理平臺、朱臺中學(xué)fpt校園網(wǎng)絡(luò)平臺。在朱臺中學(xué)教學(xué)管理平臺上，建立了本校教學(xué)資源庫，成立了學(xué)校名師工作室，及時展示校內(nèi)名師的探究成果，將他們在教育教學(xué)改革實踐中的做法和經(jīng)驗共享；為師生共讀共寫建立了書香校園互動平臺，提升了學(xué)校文化建設(shè)的層次；兼容了朱永新教授的“新教育在線”，開辟了朱臺中學(xué)課改專帖區(qū)，教師可以隨時對課堂教學(xué)改革中的問題進(jìn)行交流。加入北師大莊秀麗博士的Gmail-――教師自生長社區(qū)，并成立了朱臺教育社區(qū)，教師可以在社區(qū)內(nèi)與全國各地的教師切磋交流；兼容了英語教學(xué)軟件敏特記憶引擎、e百易軟件；建立了校園網(wǎng)、校園論壇、學(xué)校QQ群三位一體的立體教研模式，使教研、交流實現(xiàn)了常規(guī)化、生活化。
在管理上，通過學(xué)校辦公平臺，包括：每日薦讀、公務(wù)安排、教學(xué)管理、留言管理、家校聯(lián)系、平臺管理、教師簽到等板塊，內(nèi)容涵蓋了學(xué)校的所有工作層面。各分管領(lǐng)導(dǎo)、教師每天到校后，只要打開辦公平臺，就會在平臺的導(dǎo)引下有條不紊地進(jìn)入常規(guī)的工作狀態(tài)，初步實現(xiàn)了管理數(shù)字化。
四、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的應(yīng)用與深化
(1)分管領(lǐng)導(dǎo)、教師在自主學(xué)習(xí)、探究、實踐中發(fā)現(xiàn)并解決問題。管理方面，從2009年下學(xué)期引進(jìn)并投入使用電子白板開始，學(xué)校就明確要求每一位分管領(lǐng)導(dǎo)在管理上調(diào)整、優(yōu)化原有的策略和辦法；廣泛搜集數(shù)字化管理工作的先進(jìn)經(jīng)驗，借鑒適合于本校的做法，立足校本基礎(chǔ)，制定出適合本部門開展工作的切實可行的動態(tài)細(xì)則，引導(dǎo)開展數(shù)字化建設(shè)工作的方向，不斷規(guī)范、優(yōu)化數(shù)字化應(yīng)用與建設(shè)的水平。
在每周、月、季的具體工作安排上，每周一通過“校務(wù)安排”“校內(nèi)通知”兩個板塊，及時向全體教師反饋上周、月、季工作的開展情況，并部署本周、月、季所要開展的各項工作。這兩個板塊的使用，確保了各項工作準(zhǔn)時而又循序漸進(jìn)地開展。
課堂教學(xué)改革方面，教師備課時，一定要對PPT、電子白板、實物展臺各取所長，對它們進(jìn)行有機(jī)融合。所有教師在認(rèn)真研究電子白板各項功能的前提下，大膽實踐，利用每周的集體教研時間，以學(xué)科組為單位，把個人一周來獨立嘗試、探究的心得和困惑，在教研組內(nèi)進(jìn)行交流，大家共同分析、討論、評價。對那些實踐中公認(rèn)的難題進(jìn)行集體攻關(guān)。之后，各學(xué)科每月選出一部分能將電子白板、實物展臺、PPT三者結(jié)合使用的教師，執(zhí)教觀摩課，隨后由業(yè)務(wù)校長、教導(dǎo)主任、教科室主任分別牽頭，在各教研組進(jìn)行研討，并對研討中發(fā)現(xiàn)的問題制定出解決的具體辦法，要求每一位教師在下一步實踐中落實。
師生個性閱讀與交流方面，著重抓好書香校園網(wǎng)建設(shè)工作。書香校園網(wǎng)主要包括的板塊有：最新動態(tài)、好書推薦、讀書指導(dǎo)、含英咀華、讀史札記、佳作欣賞、書香班級、悅讀會、書香家庭、我的書齋。通過這些板塊，師生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇書目，把自己閱讀過程中的體悟和感受隨時推薦給別人，在師生間、生生間跨時空地進(jìn)行同讀共寫、互相交流，較好地營造出校園濃厚的書香氛圍。
(2)讓分管領(lǐng)導(dǎo)和教師帶著疑問和困惑學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗。教學(xué)上，在交互式電子白板使用了一學(xué)期之后，由級部領(lǐng)導(dǎo)和教研組長，從年級和學(xué)科兩個層面交互評價
每一位教師的具體使用情況，匯總出教師使用過程中的共性問題。校委會對匯總出的問題進(jìn)行專題研究，通過分析把具體問題進(jìn)行歸類：哪些是通過調(diào)整思路、改進(jìn)辦法在下一步的實踐中能夠獨立解決的，哪些即使是依靠自身研究也難以解答的。能獨立解決的獨立解決，不能獨立解決的外出取經(jīng)。2010年上學(xué)期開學(xué)初，先后派出兩批學(xué)科骨干教師到周村城北中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，通過面對面的交流，突破了制約我校電子白板使用中的諸多瓶頸。每一次教師外出參觀學(xué)習(xí)回來后，學(xué)校都要組織這些教師在教研組內(nèi)匯報，并制定出內(nèi)化的具體計劃j引領(lǐng)、帶動全體教師不斷提高信息技術(shù)與課程整合的能力。2011年上半學(xué)期，學(xué)校又兩次派出教師赴城北中學(xué)研討，4月23日，學(xué)校專門邀請周村城北中學(xué)所有學(xué)科名師來我校進(jìn)行“電子白板應(yīng)用”的研討。
管理上實行制度引領(lǐng)與學(xué)科研討相互促進(jìn)相結(jié)合。從2009年下學(xué)期以來，學(xué)校實行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)靠級部、掛學(xué)科，實行級部、學(xué)科課堂改革項目責(zé)任制。成立校長任組長，業(yè)務(wù)校長、教導(dǎo)主任、教科室主任任副組長，教研組長、級部主任任組員的領(lǐng)導(dǎo)和評價小組，對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合全面展開評價。簡單地說，就是校級領(lǐng)導(dǎo)抓級部，處室主任抓項目。在這種機(jī)制下，課堂常規(guī)、學(xué)科教研組建設(shè)、課堂教學(xué)改革、集體備課等工作都有專人負(fù)責(zé)。學(xué)校加大了對教師的信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合工作的考核力度，將教師個人考核總分中的20分用于考評課改，用制度撬動和引領(lǐng)課堂教學(xué)改革朝著積極健康的方向發(fā)展。
專家培訓(xùn)、達(dá)標(biāo)驗收與階段性激勵相結(jié)合。每學(xué)期末，學(xué)校都要組織開展教師電子白板使用展示、評比活動，對教師在師生互動、生生互動、人機(jī)互動方面實踐探索的成果進(jìn)行一次大展示，并把結(jié)果與教師崗位聘任直接掛鉤。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校聘請市電教館專家來校進(jìn)行教研教改、電子白板使用指導(dǎo)培訓(xùn)。2010年5月和7月，學(xué)校先后兩次聘請北師大莊秀麗博士來校，對教師進(jìn)行《如何利用Gmail自生長社區(qū)》的培訓(xùn)，讓教師學(xué)會隨時與地區(qū)內(nèi)外名校、名家交流研討。達(dá)標(biāo)驗收方面，一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組每一學(xué)期分期中、期末兩次對每一位教師進(jìn)行課堂達(dá)標(biāo)驗收，結(jié)果量化考核、問題限期整改；另一方面，學(xué)校注重充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，在個人考核上做量化傾斜，激勵他們通過自身的探究，帶動學(xué)校課堂教學(xué)改革整體水平的提升，引領(lǐng)和鼓勵每位教師將改革變成自覺行動。
五、數(shù)字化校園的建設(shè)規(guī)劃與預(yù)期
(1)繼續(xù)加大硬件投入。2011年半年實現(xiàn)校園食堂就餐、出入校園、圖書閱覽等一卡通服務(wù)。
(2)優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化過程管理。運(yùn)行辦法、考核機(jī)制的引領(lǐng)和指導(dǎo)原則基本不變。繼續(xù)實行“校級領(lǐng)導(dǎo)抓級部，處室主任抓項目”的基本思路。在執(zhí)行和考核的具體細(xì)節(jié)上，對運(yùn)行辦法、考核機(jī)制根據(jù)實際需要進(jìn)行動態(tài)地改進(jìn)和優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)重視；魅力；研究匱乏；應(yīng)用層次；核心價值
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673－8454(2012)06－0012－02
交互式電子白板是以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)的平臺，整合了電子、感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起的一種新媒體。它應(yīng)用于課堂可以使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，教學(xué)過程更流暢，教師的個人魅力能得到最大的展示，更能使教師對教育技術(shù)與多媒體之間的操作行為，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，達(dá)到促進(jìn)師生共同發(fā)展的目標(biāo)。但在實際應(yīng)用中，電子白板的推進(jìn)與發(fā)展遠(yuǎn)沒有前期CAI課件使用那樣轟轟烈烈，猶如平靜的湖面波瀾不驚。雖有漣漪，但影響不大。究其原因筆者認(rèn)為有以下幾點。
一、領(lǐng)導(dǎo)沒有給予足夠的重視
現(xiàn)在學(xué)校大都經(jīng)歷了第一輪CAI課件制作的，領(lǐng)導(dǎo)們對于多媒體輔助課堂教學(xué)有了一定的認(rèn)識，學(xué)校所添置的液晶投影、實物展臺等設(shè)備已經(jīng)足夠一般的公開課、研究課用。因此，安于現(xiàn)狀、維持現(xiàn)狀是多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的當(dāng)下心態(tài)，而或有想法的領(lǐng)導(dǎo)由于對電子白板的不了解也使電子白板的推進(jìn)工作擱淺，因此無法普及電子白板。
對策：建議上級主管部門對校長進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)，提升信息化應(yīng)用水平。其次，利用電教開放日等大型活動開闊眼界，增加感性認(rèn)識。第三，作為學(xué)校有志于交互式電子白板應(yīng)用的教師可在平時工作中多與校長“吹吹風(fēng)”，談?wù)勑录夹g(shù)新媒體對于教師教與學(xué)的改變作用，適當(dāng)時候可邀請區(qū)屬電教館站領(lǐng)導(dǎo)“敲敲邊鼓”，讓校長能夠支持現(xiàn)代教育技術(shù)工作，保障人財物的落實。
二、交互式電子白板的魅力沒有完全綻放
媒體的選擇是根據(jù)教學(xué)的需要而定，適用于教師教學(xué)的媒體才是需要的。離開教師的需要，再強(qiáng)勢的新技術(shù)也難以撬動教師接納的大門。所以僅僅只為介紹電子白板的新功能而進(jìn)行的商業(yè)性演示是吸引不了教師的眼球的。而恰恰，學(xué)校引進(jìn)電子白板后就是由廠商派出工程師根據(jù)硬件技術(shù)與軟件功能逐一進(jìn)行講解，沒有應(yīng)用于具體的教學(xué)課例，教師們看新鮮，或關(guān)注于某一特殊的功能如“旋轉(zhuǎn)”、“平移”等。或得出“不就是用電子白板代替原來的幕布嘛”這樣的淺顯認(rèn)識。
對策：典型案例引路，用優(yōu)秀個案觸發(fā)群體效應(yīng)。要讓教師接納電子白板，在課堂中用起來，還有很多現(xiàn)實問題。首先是認(rèn)識問題，要解決使用電子白板教學(xué)的理念，讓教師體驗到電子白板在教學(xué)中的有效性。可以先選擇幾位有一定教學(xué)經(jīng)驗和信息化能力的教師，小范圍的精英培訓(xùn)，然后根據(jù)各科內(nèi)容設(shè)計基于白板環(huán)境下的多媒體課。將應(yīng)用的課堂搬到教師培訓(xùn)的場地，以課堂實播，現(xiàn)身說法，身臨其境的方式吸引教師的眼球，綻放交互式電子白板的魅力，讓教師躍躍欲試，而展示的課堂中所提煉的基本學(xué)科應(yīng)用電子白板的模式又為教師們下一步的試做提供了很好的幫助。
三、研究隊伍的匱乏。推動無力
由于信息技術(shù)這一邊緣學(xué)科的原因，信息技術(shù)教師中從事現(xiàn)代教育技術(shù)研究的可以說是少之又少。而既懂媒體使用，又深諳教學(xué)設(shè)計的教師更是鳳毛麟角，缺乏領(lǐng)軍人物，交互式電子白板的推廣與使用自然只能隨波逐流了。
對策：信息技術(shù)輔助教學(xué)的使用早已過了“單打獨斗”的時代。學(xué)校應(yīng)整合教師資源。選取熱衷于信息技術(shù)與課程整合的教師，組成教研團(tuán)隊，取長補(bǔ)短。給予政策和資金的傾斜(如在學(xué)校工作的安排、加班補(bǔ)貼等方面)，采取迎進(jìn)來，送出去的方式，加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。加強(qiáng)管理，給予適當(dāng)?shù)囊蠛鸵欢ǖ娜蝿?wù)。如定期開展教與學(xué)理論知識的講座，上研究示范課等，培養(yǎng)一支既有現(xiàn)代教育理論又有教育技術(shù)能力的復(fù)合型精英隊伍，以點帶面，促進(jìn)共同發(fā)展。
四、交互式電子白板應(yīng)用層次低，使用面不廣
現(xiàn)在的教師大多從前期的CAI狂潮中冷靜下來，回歸教學(xué)的理性，認(rèn)為媒體的使用選擇上適度、夠用則行，大多使用自制的PPT進(jìn)行演示和簡單的一些互動活動。教師個人也很滿足于這樣傳統(tǒng)的傳授型課堂。對信息技術(shù)的運(yùn)用處于低層次，即使用電子白板，很多手段僅僅起著電子黑板的作用，而很少給課堂帶來革命性的變革。教師通過白板增加教學(xué)的視覺效果，僅作為一種說教的工具，而不能作為一種信息化手段很好地整合在教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生概念的掌握。
對策：我們絕對不能僅僅停留于電子黑板這樣的使用階段，否則，這也是資源的極大浪費。教師不妨先用起來，先不要去考慮用的水平如何。同時應(yīng)該認(rèn)識到脫離了現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息論的指導(dǎo)，再先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也不過是傳統(tǒng)教學(xué)手段的延伸。因此要加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實踐研究，做到量化安排。如參加白板實驗的教師每周在專用教室要上一節(jié)白板課，填寫好上課記錄單：每兩周安排一次備課和研課活動，先上展示課，再評議課的優(yōu)缺點匯成新的教案下周再實踐。筆者認(rèn)為，白板是新生事物，大家都有畏難、懶惰的思想，采用趕鴨上架的方法引領(lǐng)教師入門后，在興趣的引導(dǎo)下走發(fā)掘課程內(nèi)涵之路，為優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)，走系統(tǒng)最優(yōu)化之路，在精心設(shè)計教學(xué)方案上下功夫，避免在低層次上的徘徊和重復(fù)。
五、沒有認(rèn)識到交互式電子白板使用的核心價值――互動性、生成性
縱觀配備交互式電子白板的學(xué)校，大多是把白板當(dāng)幕布使用，或者把PPT、FLASH、AW等課件移植到電子白板程序上使用，再配以如拉幕、聚光燈、照相機(jī)和電子作圖等工具，為原課件的教學(xué)增色。沒有認(rèn)識到電子白板有別于其它媒體的最核心價值一互動性、生成性，而造成資源使用的浪費。
