序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的節能減排設計論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞：生態住宅；室內微環境；建筑設計

引 言

生態綠色住宅是以最大限度利用自然生態資源為目的，既不破壞生態平衡，又能體現“健康舒適、節能環保”的生活主題。綠色生態的建筑住宅具有節能、節水、減少環境污染的優勢，能夠緩解當今日益嚴峻的能源危機和環境污染等問題，完全符合當代人們對于健康舒適、無廢無污、和諧生態、開放性居住環境的要求。生態住宅的設計很大程度上體現在室內微環境的建筑設計，也就是風環境、空氣環境、熱環境、光環境以及聲環境方面的科學合理設計[1]。本文立足于生態住宅設計原則，闡述生態住宅室內微環境設計的控制技巧，為建設節能、環保、生態型住宅提供必要的參考意見。

1 生態住宅微環境建筑設計原則

（1）生態平衡原則。以科學發展觀為建筑理念，以住宅小區為建筑設計平臺，立足于當地的地形、地質、氣候特征和自然水循環系統，優化生態結構，遵循自然規律，有目的性性保護自然生態系統，切實維護社區與自然生態環境的和諧共生，創建人與自然和諧相處的的綠色生態小區環境[2]。

（2）節能減排原則。生態住宅小區堅持節能減排的原則，體現在用水、用電、用地的方面，盡量降低能源材料的消耗。在居民用水設計時盡量采用節水裝置，江水資源的可再生使用，優化水循環系統。在小區的電氣系統設計時，盡量以節能減排設計為主，提高墻體結構的保溫、隔熱性能。小區土地使用需合理考慮小區的建筑物密度與綠地面積。

（3）科學合理性原則。科學合理性是指小區的周邊環境、建筑環境以及室內微環境需滿足人們衣食住行活動的要求，確保建筑物的室內室外環境達到健康舒適的水平。

2 生態住宅微環境建筑設計控制

（1）室內風環境設計。室內風環境設計以自然通風設計為主，自然風作為來自于大自然的一種天然風，能提供新鮮空氣，改善空氣質量，生理降溫，有效釋放建筑物存儲的熱量，會讓人感覺到涼爽舒適、心情舒暢。倘若在城市房屋室內設計中引入自然風形式，可以成功拉近人與自然的關系，提高人們的生活質量，減少能源消耗，從而降低環境污染，是構建資源節約型、環境良好型城市房屋建筑設計的有效途徑。自然通風設計需要注意以下三點：一是選擇適當的建筑物朝向；二是合理設置建筑物間距；三是科學規劃室內建筑設計平面和立面布局。以江西省南昌市為例，南昌處于亞熱帶季風氣候地區，夏季主導風向為東南風，西北風為冬季主導風向，東南方向的光照時間長、太陽輻射多，因此南昌市的建筑物的主立面絕大部分朝向東南方，這樣的設計有助于最大限度地利用自然風，起到調節室內通風狀況的效果。此外為了改善室內空氣品質，可以在室內的廚房、衛生間安裝排氣道、排風扇，設置燃氣報警系統，一旦燃氣泄露，報警系統自動發出信號，并切斷燃氣管道和電力系統，開啟排氣裝置將燃氣排除室內。

（2）室內熱環境設計。室內熱環境是指人體對室內環境溫度的冷熱調整和感受，人體對熱環境的溫度承受能力是有限的，一直以來人們可以通過衣著、采暖、制冷等方式來調節溫度給人體帶來的負荷。室內熱環境設計包括最佳溫熱條件控制、采暖設計、制冷設計三個方面。最佳溫熱條件控制包含氣溫、濕度、輻射以及氣流，在室內最佳溫熱條件控制時，應該結合當地的溫度氣候條件，采取必要的措施進行合理控制。比如冬季室內寒冷干燥，是流感病毒的高發期，采暖設計是必不可少的，適當運用空氣加濕器，增加室內濕度，有助于人體健康。夏天，全國各地都處于高溫悶熱天氣，因此空調制冷系統設計是必不可少的。但是必須考慮室內的最佳溫熱條件、人所能夠承受的溫度以及節能減排等方面的原因，根據國家制冷相關規定，室內外溫差控制在5℃之內，辦公室空調溫度24℃為最佳標準。

（3）室內光環境設計。人的世界缺少不了光線，光線存在在人的生活中的每個角落。而建筑室內設計中合理利用光線，科學地進行采光和照明設計，可以為人們創建一個生態健康舒適的居光環境[3]。室內光環境設計包括日照條件、天然采光以及人工照明。太陽光照分為陽光和太陽輻射，陽光提供照明。而太陽輻射具有殺菌消毒的功效，二者形成人體自身健康和日常生活的重要組成部分。室內日照設計需要將當地的日照時間、日照方位以及建筑物的間距進行詳細的計算，同時考慮到建筑物的陰影對日照的影響，此外室內日照面積的大小也是日照設計要考慮的因素。天然采光對人的視力和健康有利，為人們提供室外的天氣狀況以及空間定時、定向等動態信息。室內微環境的天然采光設計，要充分利用陽光的直射、反射以及透射的作用，盡量使室內光線充足，給人以明亮、舒適的光環境。人工照明主要是針對夜晚設計的室內光環境，主要采用的是人造光源和人造燈具。以南昌市青山湖區恒茂湖濱小區為例，根據南昌的總體地理位置和氣候特點，該小區的建筑群朝向東南方位，建筑物間距適當，其投射陰影不會擋住后排建筑，日照和采光條件非常好。夜晚室內的照明系統設計選擇LED光源，體現節能減排理念。

（4）室內聲環境設計。對于一般的辦公室、住宅的室內聲環境的質量往往容易被人們所忽視，但是惡劣的室內聲環境不但會嚴重影響人們的生活質量，還有可能影響人體的心情和健康。環境噪聲是室內聲環境差的罪魁禍首，而如何改善室內聲環境是建筑設計師所要解決的問題。提高室內聲環境質量的重擔落到建筑師、室內設計師以及聲學工程師等相關設計人員的身上，必須要求他們要齊心協力，緊密合作，才能將這一工作完成好。建筑師在對建筑規劃時就應該謹慎選址，室內設計師首先要考察室內噪音的來源和傳播途徑，適當采取隔音措施。而健康舒適的室內聲環境還需社會各界人們的自覺維護和保持，遵守社會道德，維護居住環境的安靜、和諧。

3 結束語

“綠色生態，節能減排，健康舒適”的住宅已經成為當代居民房屋建筑的主旋律，生態性住宅強調以有效利用自然生態資源為目的，以保持人與自然的和諧相處和維護生態平衡理念。生態住宅的建筑設計重在對室內微環境的設計上，作為新時代的建筑設計者，在室內微環境的設計過程中，盡量采用自然通風，保持室內空氣清新，光熱資源合理適當，維持室內安靜舒適，這樣才能構建一個人人樂于居住的愉快生活環境。

參考文獻

[1]楊雪玲，司應哲.綠色生態住宅室內環境設計的可控性[J].國外建材科技2014，25（1）：93～96.

第2篇

關鍵詞：大學生；素質拓展；專業教學；自學能力

作者簡介：王倩（1973-），女，江西南昌人，廣東石油化工學院機電工程學院，教授；徐娓（1972-），女，四川崇州人，廣東石油化工學院機電工程學院，副教授。（廣東 茂名 525000）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0031-02

大學生素質拓展計劃是我國高等教育中落實素質教育戰略部署的一項重要內容，通過各種活動和項目提高大學生的綜合素質，在思想品德、社會實踐、科技創新、文體藝術、實踐技能等多方面幫助大學生完善知識結構和素質能力，使學生在大學期間全面成長。目前，各高校都在全面開展大學生素質拓展計劃，作為一名專業教師，在教學工作中明顯感覺到培養學生綜合素質的必要性和重要性。如何讓學生“學會學習”是大學生素質拓展活動的重要內容，在知識更新很快的當今社會，大學里所學習的知識完全不能滿足今后實際工作的需要，工作之后的再學習必要且重要，大學生只有學會如何學習才能不斷更新充實自己，適應今后激烈的競爭環境。但是，在教學過程中卻發現，一些學生的學習能動性差，不會主動去探究知識，只是習慣被動地接受，很少主動積極地思考問題，老師講什么就學什么，不列入考試的內容就不去了解，學習的目的只是為了考試。大學生在校期間應注重自學能力的培養，學會合理安排時間，學會怎樣讀書，學會積累、整理和分析資料，學會利用圖書館、網絡和各種學習資源、學習工具，但這些要求如果不通過一些具體的活動形式和任務來引導和培養，實際上是很難實現的。筆者就如何將素質拓展與專業教學相結合進行了一些探索和實踐。

一、積極鼓勵和引導學生參加專業競賽

艾默生杯冷凍與空調設計應用大賽是一項全國性的空調設計大賽，設有設計院組、經銷商組、院校學生組等多個組別，2007年我校熱動專業學生首次參加這一比賽就獲得了優秀獎的好成績（全國僅有10名同學獲得優秀獎），此后報名參賽的學生人數逐年增多。在指導學生參加設計競賽的過程中發現：學生的設計熱情很高，會積極主動地去圖書館查閱資料，理解設計規范，看懂標準圖集，在網上搜索相關設計資料、圖紙以及歷年的優秀作品等，并經常會有問題問老師，參賽同學的專業素質和學習能力得到了很好的鍛煉，但是參加比賽的學生人數占全體學生人數的百分比并不太高。由于設計競賽的要求與空氣調節課程設計的要求很接近，為了鼓勵更多的學生參加比賽，從2011年起本專業進行了將設計競賽與空調課程設計相結合的教學實踐，課程設計的題目即設計競賽所給出的題目，遞交的參賽作品同時也是課程設計的成果。當學生所做設計不但是要完成教學計劃中課程設計的教學要求，設計成果還要作為作品遞交參加全國空調設計大賽時，學生的學習態度和狀態有了明顯的改變。從原來的“要我做”變成了“我要做”，在方案選擇、系統劃分、管路布置等方面都考慮得非常細致，甚至在施工方面的一些問題也有所考慮。有些建筑樓層較多，面積較大，一個人完成整套空調圖紙的設計較為困難，所以，有的項目是由2～3個同學共同完成的，學生自己挑選合作伙伴。因為合作完成的設計要作為一個作品遞交，所以學生對合作非常重視，不但在設計過程中會經常商量和討論，確保設計方案的一致性和圖紙的完整性，在圖層、線型、字體、字號等繪圖細節上也做到統一，學生的合作能力得到提高。上交的作品要由行業專家來進行評審，學生都希望能有自己的設計亮點，不會也不可能去抄襲別人的設計，以往課程設計中抄襲嚴重的現象得以杜絕。

以專業競賽為載體，提升學生的專業素質是大學生素質拓展的有效手段，現在面向大學生的各類競賽很多，除了挑戰杯、節能減排設計大賽等全國性比賽外，很多專業都有自己的專業競賽，學校應進一步擴大競賽的專業覆蓋面，與各專業教研室溝通配合，逐步實現一個專業一項競賽，通過加大宣傳、完善獎勵機制、與專業教學的某些實踐環節相結合等途徑擴大參賽學生的覆蓋面，力爭讓每個學生至少參加一次專業競賽，這對學生專業素質的提高有重要作用。

二、舉辦專業研討會

一些同學對專業很感興趣，也很想多學一些專業知識，但又感覺內容太多，不知如何開始。雖然學生經常上網，但很少利用網絡資源了解專業資訊，甚至有些同學直到畢業也從未使用過學校圖書館中的中國知網等電子資源數據庫。舉辦專業研討會是倡導探究式自主學習、培養學生自主學習能力的一種方式。[1]具體做法是：讓同學們自由組合，先查閱一些資料，找到一個感興趣的課題。老師確認課題后，同學們開始收集資料，閱讀思考及論文撰寫，并要求做成PPT進行匯報。在學期后半段，組織一次專業研討會，要求各組進行匯報和討論。每組代表將本課題的內容先以PPT的形式進行匯報，之后其他同學就課題內容進行提問，該組同學予以解答。有些問題無法回答的可以由老師進行講解或和同學們一起討論，根據論文撰寫情況及研討會上的表現評出一、二、三等獎若干。在論文撰寫及匯報準備過程中，同學們查閱很多專業書籍，搜索很多資料，學會利用CNKI、維普等電子資源進行文獻檢索，充分發揮了高校圖書館在大學生科技創新和素質拓展中的作用，[2]而以前，同學們是很少利用圖書館資源的。在活動過程中，同學們經常向老師請教問題，學習的積極性明顯提高。此外，由于每個組有數名同學，在活動中需要團結協調與分工配合以完成資料收集、理論分析、PPT制作、PPT講解等工作，因此，同學們的組織、協調、表達能力也得到了一定鍛煉。專業研討會對老師的教學工作也有促進作用，因為在聽匯報的過程中，教師會了解到一些平時不太關注的專業領域的知識，也會看到同學們做的PPT中有很多很好的專業圖片，這些圖片可以作為教師改進課件的素材，這不但可以節省為完善課件在網上找圖片的時間，對提高課件質量也很有幫助。專業研討會可作為第二課堂活動單獨開展，也可以作為某一門專業課程的大作業計入平時成績。學生通過準備課題的過程和參加專業研討會，對專業的理解更廣泛深刻，這對激發學生的專業熱情也是很有幫助的。

三、開展教改工作，在課堂教學中進行素質教育

傳統的教學方法是以老師講授為主，講授的內容與教材順序一致，考試方式大多為閉卷考試，但作為工科專業的專業課程，教學目的是培養學生如何運用所學過的基礎知識去解決專業問題，而不是繼續傳授知識。[3]專業課中需要教的新知識并不是很多，教學難點是如何使學生綜合利用專業基礎課的理論分析和解決專業問題。學生都學過專業基礎課，但教學中會發現，當提出一個實際應用問題時，學生們一般沒有解決問題的思路，但當老師說出答案時學生們就會恍然大悟，這說明教師的引導很重要，應一步步引領學生找到解決問題的方法。在講課時要注意強調原理運用與技術分析，采用討論式教學方法，引導學生去思考，使學生通過主動思考掌握新知識和提高運用知識的能力。“制冷空調工程設計”是一門實踐性很強的課程，所涉及到的專業知識在前期課程中幾乎都已學習過，筆者在承擔該課程的教學任務時，先將相關工程設計問題在課前發給學生，要求同學進行預習和準備，利用已學過的知識對這些問題進行分析，課堂上請同學來進行講解，必要時由老師聯系工程案例進行進一步分析，通過這樣的方式引導學生分析掌握和使用專業知識，激發學生的創新精神。傳統的考試方式是教師命題的閉卷考試。在考試方式上，筆者也進行了一些改革嘗試。“空氣調節”課程中布置一項大作業是要求學生出一份“空氣調節”科目期末考試卷，題型、分值等由學生自定，只要覆蓋主要的知識點即可，大作業成績計入學生平時成績，學生出的試卷質量比較好的題目直接作為正式的期末考試試題。實踐發現，學生所出的試卷覆蓋了大多數知識點，較好地考核了課程重點，這反映出學生對課程的理解較好，也有利于學生考前對所學課程知識的梳理，并且學生所出的試卷對豐富課程試題庫也很有幫助。

作為教師，在課堂教學中應多加思考，積極開展教學改革，根據課程內容、教學目的和學生實際情況精心組織，把對學生的素質教育融入到日常的課堂教學中去，不斷提高學生的綜合素質和教學質量。

四、大學生素質拓展與專業教學相融合的體會

教師的言傳身教對學生的素質培養是非常重要的，教師的一言一行都影響著學生。要把學生培養成什么樣的人，教師自己就應該是什么樣的人，如果老師本人不能言行一致，那這樣的教育是沒有說服力的。專業教師應不斷學習新知識，了解學科前沿和最新研究動態，調整自己的知識結構，不僅對所授課程的知識要融會貫通，而且要及時掌握學科和行業的最新動態，具備相關學科的知識與信息。專業教師業務水平的高低不僅直接關系到教學效果的好壞，而且直接關系到教師在學生中的威信，教師只有以自己的能力與業績取信學生、感召學生，才能最終培養好學生。

大學生素質拓展活動主要是由學工部門組織開展的，目前專業教師參與還較少，但實際上素質拓展強調加強學生的自學能力并不能脫離專業教師的參與，從某種意義上說更需要專業教師的參與。[4]專業教師的積極參與能使活動有合適的選題和具體的活動內容，活動過程中的具體實施和結果評定也離不開專業教師的指導和幫助。由于教師們除完成正常教學任務以外，還要開展科研項目的研究工作，而參與學生素質拓展活動需要花費很多時間和精力。所以，為切實開展好學生素質拓展活動，學校應采取措施，鼓勵教師參與學生素質拓展活動，如與職稱評定掛鉤、計算教學工作量、納入教師評價指標體系和作為評先評優的條件等，以激發教師參與學生素質拓展活動的積極性。

五、結束語

如何培養出社會需要和單位滿意的大學生，如何使大學生具有較高的綜合素質是值得每一個高校教育工作者認真思考的問題。大學生素質拓展活動的開展不僅是學校管理部門和學生工作系列老師的工作，專業教師也有責任積極參與到這項有意義的工作中去，為大學生素質拓展計劃的不斷豐富與完善貢獻力量。

參考文獻：

[1]王倩，徐娓.利用專業研討會提高學生綜合素質的探索與實踐[A].制冷空調學科教育教學研究——第五屆全國高等院校制冷空調學科發展研討會論文集[C].2008.

[2]魏曉敏.高校圖書館在大學生科技創新與素質拓展中的作用[J].科技信息，2010，（31）：593，608.