發(fā)布時(shí)間：2022-09-13 12:30:00
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)科研論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
小課題的選題源于教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，所以教師平時(shí)教學(xué)中要特別留意所遇到的問(wèn)題。筆者上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師布置了操作練習(xí)后，有小部分學(xué)生很快完成練習(xí)后就睡覺(jué)、玩手機(jī)、和同學(xué)說(shuō)話，使得沒(méi)有完成練習(xí)的學(xué)生也加入了聊天的行列，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律和教學(xué)效果。
2將“小問(wèn)題”轉(zhuǎn)換為“小課題”
出現(xiàn)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為主要原因是教學(xué)內(nèi)容對(duì)部分學(xué)生而言過(guò)于簡(jiǎn)單。受生活環(huán)境、個(gè)人興趣等方面因素的影響，學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊，所以面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生覺(jué)得較難，有的學(xué)生覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單的情況。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程，教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，也很實(shí)用，非常適合沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)。如何讓計(jì)算機(jī)水平不同的學(xué)生都有興趣上這門(mén)課？如何充分發(fā)揮基礎(chǔ)較好學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其帶動(dòng)全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)？通過(guò)分析，筆者認(rèn)為選擇教學(xué)內(nèi)容非常重要。雖然使用的教材是規(guī)定好的，教學(xué)內(nèi)容也是教學(xué)大綱要求的，但教師可以針對(duì)知識(shí)水平層次不同的學(xué)生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)作，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的必要性和挑戰(zhàn)性，使沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃得好”，基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，由此確定課題———分層教學(xué)應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究。
3做題
3.1確定研究方法在確定好研究課題后，選擇適合的研究方法對(duì)小課題研究具有重要作用。根據(jù)本次研究?jī)?nèi)容，筆者選擇了以下幾種研究方法。調(diào)查研究法，采取問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解各班學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)水平；文案研究法，研究教學(xué)大綱和教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容“分層”，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑搜索相關(guān)內(nèi)容，增加拓展內(nèi)容；行動(dòng)研究法，在教學(xué)中采取邊實(shí)踐邊研究、改進(jìn)的方法，以獲取最佳教學(xué)效果；課堂觀察法，通過(guò)觀察學(xué)生上課時(shí)的眼神、表情、回答問(wèn)題及完成練習(xí)情況等，及時(shí)獲取本節(jié)課的各種信息，比如知道本節(jié)課的情境導(dǎo)入是否合理、教學(xué)方法是否得當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容難易程度是否適合等，以便適當(dāng)調(diào)整。
3.2制定實(shí)施方案首先，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，初步了解各班學(xué)生原有的計(jì)算機(jī)水平。以筆者所教授的2012級(jí)護(hù)理9~15班為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到7個(gè)班95.8%的學(xué)生用過(guò)計(jì)算機(jī)，但由于條件限制，經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)的學(xué)生只有18.5%。學(xué)生用計(jì)算機(jī)經(jīng)常做的事情是上網(wǎng)聊天、聽(tīng)音樂(lè)、看視頻、看小說(shuō)、購(gòu)物、查資料等，而對(duì)上網(wǎng)之外的其他功能知之甚少?？上驳氖?6.7%的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，愿意通過(guò)學(xué)習(xí)掌握更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。其中部分有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，明確提出通過(guò)學(xué)習(xí)想要掌握的內(nèi)容和達(dá)到的水平。這些資料對(duì)教學(xué)內(nèi)容的二次加工，尤其是對(duì)確定課外拓展內(nèi)容有很重要的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。其次，深入研究教學(xué)大綱和教材，并結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查情況，將教學(xué)內(nèi)容分為基本知識(shí)、飛躍進(jìn)階和課外拓展3個(gè)層次。將教學(xué)大綱要求掌握的內(nèi)容設(shè)為基本知識(shí)，基本知識(shí)是全班學(xué)生都要熟練掌握的內(nèi)容。在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，將一些操作小技巧以及教材上沒(méi)有但又很常用、很實(shí)用的知識(shí)作為飛躍進(jìn)階內(nèi)容，把一些高級(jí)的操作技巧和有一定難度的內(nèi)容作為課外拓展內(nèi)容。比如Word中可以把給文檔加密設(shè)為飛躍進(jìn)階內(nèi)容，把插入尾注和腳注設(shè)為課外拓展內(nèi)容。對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層的同時(shí)，設(shè)計(jì)與不同層次教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的案例和練習(xí)。教學(xué)中，在要求學(xué)生熟練掌握基本知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自己，進(jìn)一步掌握飛躍進(jìn)階內(nèi)容，突破課外拓展內(nèi)容。
3.3反饋觀察學(xué)生上課時(shí)的反應(yīng)，并通過(guò)提問(wèn)和展示、評(píng)價(jià)學(xué)生作品等途徑了解教學(xué)效果；課后根據(jù)教學(xué)效果結(jié)合反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。中職生大都是十六七歲的孩子，他們對(duì)于未知的事物有強(qiáng)烈的好奇心，動(dòng)手操作的欲望很強(qiáng)，而且有股不服輸?shù)木?。教師要正確引導(dǎo)，抓住他們的好奇心，讓其把這種不服輸?shù)木裼玫綄W(xué)習(xí)上，在班級(jí)形成你追我趕的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。上課時(shí)，學(xué)生完成課堂練習(xí)后，展示、點(diǎn)評(píng)不同層次學(xué)生練習(xí)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)不太好的學(xué)生看到其他學(xué)生運(yùn)用飛躍進(jìn)階和課外拓展知識(shí)完成練習(xí)后的效果，都很羨慕、好奇。于是他們不甘心只掌握基礎(chǔ)知識(shí)和完成幾個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)，遇到不會(huì)的操作時(shí)，他們自然而然會(huì)問(wèn)同學(xué)或老師。一次次提問(wèn)、一次次討論的結(jié)果不僅僅解決了某些具體問(wèn)題，更重要的是在此過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，增加了自信，逐步提高了計(jì)算機(jī)水平。而且同學(xué)間互相幫助、共同討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛越來(lái)越濃厚，玩手機(jī)和說(shuō)話的學(xué)生明顯減少，教學(xué)秩序明顯改善，教學(xué)效果越來(lái)越好。
4結(jié)題
結(jié)題就是把自己解決問(wèn)題的過(guò)程總結(jié)出來(lái)。這一過(guò)程既是教師反思的過(guò)程，也是從實(shí)踐上升到理論的過(guò)程。根據(jù)確定的研究方法和實(shí)施方案，最終小課題研究成果為：?jiǎn)柧碚{(diào)查的調(diào)查研究報(bào)告；編寫(xiě)飛躍進(jìn)階和課外拓展教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)練習(xí)題集；分層教學(xué)法應(yīng)用于課堂的教學(xué)反思；以案例形式記錄教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，形成優(yōu)秀的教學(xué)案例。
5成果推廣
這種多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它是在現(xiàn)有的電腦設(shè)備上安裝一套軟件，使老師電腦和學(xué)生電腦相聯(lián)系，讓老師可以利用自己的電腦對(duì)學(xué)生所用電腦進(jìn)行監(jiān)督、控制。以此來(lái)監(jiān)督輔助學(xué)生完成操作實(shí)驗(yàn)練習(xí)。這個(gè)軟件相對(duì)于硬件來(lái)說(shuō)投資小、且安裝過(guò)程簡(jiǎn)單、不受線路傳輸?shù)木嚯x限制、圖像傳輸也很清晰；相較于其他同類(lèi)軟件來(lái)說(shuō)，這個(gè)軟件廣播效率高、語(yǔ)音傳遞速度快、操作簡(jiǎn)單、兼容性強(qiáng)，有很大優(yōu)勢(shì)。除此之外，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還將網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化思想巧妙地融合在了一起，打破了教室對(duì)教學(xué)空間的限制，既保留了傳統(tǒng)課堂中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間溝通交流的優(yōu)點(diǎn)，又新加了電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的創(chuàng)造輕松、和諧教學(xué)氛圍的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的飛躍式發(fā)展。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)課上的具體運(yùn)用
1、共享課件資源
在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課中，對(duì)操作步驟的理解記憶特別重要，學(xué)生若是能及時(shí)準(zhǔn)確記住相關(guān)操作步驟當(dāng)然是最好，但是有很多學(xué)生不能及時(shí)吸收記憶所學(xué)知識(shí)，這就造成他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作中會(huì)遇到很多困難。如果此時(shí)有課件作為參考，就會(huì)大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果，也便于學(xué)生再次加深對(duì)知識(shí)的理解記憶。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師的課件只是在理論課時(shí)通過(guò)投影儀播放，讓學(xué)生實(shí)時(shí)觀看，或者讓學(xué)生自備U盤(pán)拷貝下來(lái)。如果老師只是實(shí)時(shí)放映課件，學(xué)生若不能在老師授課時(shí)快速記錄內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)就無(wú)法參考，如果老師讓學(xué)生自行下載，要是學(xué)生不了解下載方式或者沒(méi)有下載意愿，放在服務(wù)器上的課就不能很好的發(fā)揮作用，因而如何發(fā)揮課件的作用就成了一個(gè)需要研究的問(wèn)題。我們運(yùn)用的這個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件新增了“文件發(fā)放”功能，老師可以把自己電腦上任意的指定文件發(fā)給所有學(xué)生的電腦的某一目錄下。這樣就能實(shí)現(xiàn)課件資源的共享，學(xué)生如果在實(shí)驗(yàn)操作中遇到困難或一時(shí)忘記操作步驟等問(wèn)題，可以及時(shí)查看課件，自主地對(duì)老師所講的內(nèi)容回顧、理解、記憶。這不僅促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)，提高會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)課的效率，而且為老師省下了很多解惑時(shí)間，讓老師可以自由及時(shí)地對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的其他問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)課的課堂效率。
2、充分利用廣播教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)的授課方式中，往往是教師運(yùn)用投影儀對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，由于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)生可能會(huì)有注意力不集中、走神現(xiàn)象的出現(xiàn)，這就降低了課堂效率。然而新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)所有的“廣播教學(xué)”功能很好地解決了這一問(wèn)題。這一功能可以使老師對(duì)學(xué)生電腦進(jìn)行控制，把所講內(nèi)容實(shí)時(shí)傳送到所有同學(xué)或單個(gè)同學(xué)的電腦上，而且老師還可以控制學(xué)生接受信息的方式，進(jìn)行單純知識(shí)講授時(shí)，讓學(xué)生用全屏接受，使其專(zhuān)心看知識(shí)，不能進(jìn)行其他操作。若是講操作步驟時(shí)，也讓學(xué)生電腦以窗口形式接受教學(xué)信息，以便學(xué)生實(shí)時(shí)的把理論運(yùn)用于實(shí)踐。學(xué)生可以在老師廣播時(shí)隨時(shí)舉手對(duì)不懂的問(wèn)題提問(wèn)。老師還可以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，指定學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)，把講課的學(xué)生的電腦設(shè)置為教師機(jī)對(duì)其他電腦進(jìn)行控制。讓學(xué)生充當(dāng)授課主體，增加其學(xué)習(xí)興趣。
3、監(jiān)控、規(guī)范課堂紀(jì)律
由于新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有“監(jiān)控轉(zhuǎn)播”功能，老師就能夠通過(guò)教師機(jī)觀察到所有學(xué)生機(jī)的動(dòng)向，達(dá)到不用離開(kāi)座位就掌控全局的目的。老師可以實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生電腦進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于在電腦上操作與會(huì)計(jì)電算化無(wú)關(guān)的同學(xué)給予警告，以此來(lái)控制課堂紀(jì)律，督促學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，提高操作技能。
4、集中講解有針對(duì)性的問(wèn)題
會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)課重視的是操作能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生在操作的過(guò)程中可能會(huì)遇到很多細(xì)節(jié)問(wèn)題，而且，他們所掌握的知識(shí)大同小異，遇到的問(wèn)題也相差無(wú)幾，如果是在以往的教學(xué)中，老師必須要就同一個(gè)問(wèn)題對(duì)不同的學(xué)生反復(fù)講解，這樣既浪費(fèi)老師的時(shí)間和精力，整體的課堂效率也會(huì)被拉低。新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用增加了“學(xué)生演示”功能，老師可以把有針對(duì)性的問(wèn)題集中在一起，然后用教師機(jī)對(duì)所有同學(xué)電腦進(jìn)行控制，通過(guò)在教師機(jī)上實(shí)際操作，演示給學(xué)生看，使其直觀的看到講解、操作過(guò)程，這個(gè)功能不僅能節(jié)省老師的時(shí)間精力，而且學(xué)生也較容易理解記憶實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)的效果。
5、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的“遠(yuǎn)程教學(xué)”功能可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺脫時(shí)間空間的限制，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，極大便利了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高或者學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)時(shí)，老師可以轉(zhuǎn)換一下教學(xué)方式，適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的“視頻播放”功能為學(xué)生播放一些相關(guān)視頻，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在放松的氛圍中學(xué)習(xí)。
6、建設(shè)創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容體系
經(jīng)濟(jì)和社會(huì)都在突飛猛進(jìn)的發(fā)展中，會(huì)計(jì)不可能一成不變，教學(xué)內(nèi)容也不能年年照搬，會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)應(yīng)該緊追經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，跟隨相關(guān)法律的變化進(jìn)行調(diào)整，掌握會(huì)計(jì)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，系統(tǒng)地建立教學(xué)內(nèi)容的體系，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)到與現(xiàn)實(shí)接軌的知識(shí)和技能。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)課發(fā)展的作用
1、有利于學(xué)生掌握最新的信息和最先進(jìn)的技能
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中的信息不斷更新，會(huì)計(jì)電算化的任何操作技能的發(fā)展都可以在網(wǎng)上查到，有了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師和學(xué)生都能在第一時(shí)間掌握會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新的操作技能。對(duì)于學(xué)生提升操作能力，老師豐富自己的知識(shí)庫(kù)都有很大益處。
2、對(duì)于教師控制課堂，提高課堂效率有不可替代作用
教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，增強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生的控制力，老師可以密切關(guān)注所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上的狀態(tài)，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，對(duì)上課注意力不集中的學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)，培養(yǎng)積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。有了學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率也會(huì)相應(yīng)提高。
3、推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)發(fā)展進(jìn)程
建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的目的是培養(yǎng)一流的學(xué)生。雖然，在河南高校大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言?xún)砷T(mén)計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)課程，但仍然存在非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生因計(jì)算機(jī)能力不足，阻礙其自身發(fā)展的問(wèn)題。目前，河南高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生約占高校在校學(xué)生的90%左右，如何做好高校中非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展成為當(dāng)前教育工作者關(guān)心的課題。針對(duì)該問(wèn)題，本文開(kāi)展了河南省高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力模型研究。首先，通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，從學(xué)習(xí)和科研兩方面歸納出當(dāng)前高校中非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力需求類(lèi)。其次，針對(duì)歸納的計(jì)算機(jī)能力需求類(lèi)，給出滿足需求所需的計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。最后，建立了高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力需求類(lèi)與計(jì)算機(jī)能力類(lèi)之間的映射關(guān)系。研究成果為高校制定非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)方面相關(guān)課程設(shè)置方案提供理論支持。
1 非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力需求類(lèi)
高校中非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要工作包括學(xué)習(xí)和科研入門(mén)兩部分。因此，我們將非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力需求類(lèi)概括為：學(xué)習(xí)類(lèi)和科研類(lèi)。每個(gè)計(jì)算機(jī)能力需求類(lèi)包括若干個(gè)計(jì)算機(jī)能力需求點(diǎn)。經(jīng)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)及分析，基礎(chǔ)類(lèi)的計(jì)算機(jī)能力需求點(diǎn)包括：系統(tǒng)安裝、系統(tǒng)維護(hù)、安全防護(hù)、搜索引擎、慕課學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)交流?？蒲蓄?lèi)的計(jì)算機(jī)能力需求點(diǎn)包括：獲取文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、論文排版和投稿系統(tǒng)。兩個(gè)需求類(lèi)如圖1所示。
操作系統(tǒng)的安裝與維護(hù)、操作系統(tǒng)的安全防護(hù)以及搜索引擎的使用是高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本計(jì)算機(jī)技能，是做好學(xué)習(xí)和科研入門(mén)工作的基本保障。慕課學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)交流是當(dāng)前學(xué)生獲取最新知識(shí)的主要途徑。獲取文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、論文排版和熟練使用投稿系統(tǒng)是進(jìn)行科研研究的必備計(jì)算機(jī)技能。獲取文獻(xiàn)主要指利用中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、Elsevier數(shù)據(jù)庫(kù)、EI全文數(shù)據(jù)庫(kù)等獲取所需文獻(xiàn)的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要利用Matlab、Network Simulator等軟件完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及驗(yàn)證的能力。論文排版主要指利用Word、WPS、Latex等軟件完成論文排版的能力。投稿系統(tǒng)主要指熟練掌握常用的期刊投稿系統(tǒng)的操作規(guī)范。
2 非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力類(lèi)
經(jīng)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)及分析，高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力類(lèi)主要包括：操作系統(tǒng)安裝、操作系統(tǒng)維護(hù)與優(yōu)化、360安全衛(wèi)士使用、360殺毒的使用、百度搜索引擎、慕課自學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、Word軟件的使用、Excel軟件的使用、Visio軟件的使用、Latex軟件的使用、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、Matlab軟件的使用、投稿系統(tǒng)的使用等十四個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)，每個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)包括的計(jì)算機(jī)能力點(diǎn)具體如下：
1） 操作系統(tǒng)安裝包括：磁盤(pán)分區(qū)、系統(tǒng)安裝、驅(qū)動(dòng)安裝；
2） 操作系統(tǒng)維護(hù)與優(yōu)化包括：系統(tǒng)備份、系統(tǒng)恢復(fù)、系統(tǒng)修復(fù)、磁盤(pán)碎片整理、磁盤(pán)清理、內(nèi)存優(yōu)化、編輯注冊(cè)表、修改注冊(cè)表、導(dǎo)入導(dǎo)出注冊(cè)表、備份注冊(cè)表、恢復(fù)注冊(cè)表；
3） 360安全衛(wèi)士使用包括：查殺木馬、清理插件、修復(fù)漏洞、電腦體檢、軟件管家；
4） 360殺毒的使用包括：快速掃描、全盤(pán)掃描、自定義掃描、宏病毒掃描、彈窗攔截、軟件凈化、上網(wǎng)加速、垃圾清理；
5） 百度搜索引擎包括：簡(jiǎn)單搜索、聯(lián)合搜索、精確匹配、消除無(wú)關(guān)性、并行搜索、相關(guān)檢索、百度快照、新聞搜索、音樂(lè)搜索、圖片搜索、視頻搜索、百度地圖、學(xué)術(shù)搜索；
6） 慕課自學(xué)網(wǎng)站包括：慕課網(wǎng)、中國(guó)大學(xué)MOOC、清華大學(xué)慕課平臺(tái)、MOOC學(xué)院、Coursera、Udacity、edX等，重要慕課網(wǎng)站簡(jiǎn)介如表1所示；
7） 網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)包括：QQ技術(shù)交流群、微信技術(shù)交流群、CSDN（中國(guó)最大的IT社區(qū)和服務(wù)平臺(tái)）、ITPUB論壇等。
8） Word軟件的使用包括：文字編輯、文字排版、藝術(shù)字、圖片插入、邊框底紋、頁(yè)面設(shè)置、表格處理、圖文混排、格式編輯、頁(yè)眉頁(yè)腳、分頁(yè)符、分節(jié)符、腳注、打?。?/p>
9） Excel軟件的使用包括：?jiǎn)卧窆芾?、圖表、匯總統(tǒng)計(jì)、工作表管理、篩選、排序、公式、函數(shù)、打印；
10） Visio軟件的使用包括：框圖、流程圖、網(wǎng)站圖、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D等；
11） Latex軟件的使用包括：基本排版流程、文本排版、列表環(huán)境、文檔結(jié)構(gòu)、表格排版、圖片排版、字體設(shè)置、段落對(duì)齊、頁(yè)面布局、目錄格式、數(shù)學(xué)公式排版、圖形繪制、演示文稿；
12） 數(shù)據(jù)庫(kù)檢索包括：中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)平臺(tái)、EI數(shù)據(jù)庫(kù)、Elsevier數(shù)據(jù)庫(kù)等；
13） Matlab軟件的使用包括：基本語(yǔ)法、常用函數(shù)、圖形繪制、工具箱等；
14） 投稿系統(tǒng)的使用包括：計(jì)算機(jī)工程投稿系統(tǒng)、通信學(xué)報(bào)投稿系統(tǒng)等。
3 需求類(lèi)到能力類(lèi)的映射關(guān)系
需求類(lèi)到能力類(lèi)的映射關(guān)系指非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力需求類(lèi)及計(jì)算機(jī)能力需求點(diǎn)到計(jì)算機(jī)能力類(lèi)及能力點(diǎn)之間的映射關(guān)系，如圖2和圖3所示。圖2為高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的學(xué)習(xí)類(lèi)到計(jì)算機(jī)能力類(lèi)及計(jì)算機(jī)能力點(diǎn)的映射。圖3為高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的科研類(lèi)到計(jì)算機(jī)能力類(lèi)及計(jì)算機(jī)能力點(diǎn)的映射。
圖2為河南高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求類(lèi)與計(jì)算機(jī)能力類(lèi)之間的映射關(guān)系。由圖可知，系統(tǒng)安裝需求點(diǎn)需要操作系統(tǒng)安裝和百度搜索引擎計(jì)算機(jī)能力類(lèi)來(lái)支撐。系統(tǒng)維護(hù)需求點(diǎn)映射到操作系統(tǒng)維護(hù)和優(yōu)化及百度搜索引擎兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。安全防護(hù)需求點(diǎn)映射到使用360安全衛(wèi)士、使用360殺毒和百度搜索引擎三個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。搜索引擎需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎一個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。慕課學(xué)習(xí)需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎和慕課自學(xué)網(wǎng)站兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。網(wǎng)絡(luò)交流需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎和網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。
圖3為河南省高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科研需求類(lèi)與計(jì)算機(jī)能力類(lèi)之間的映射關(guān)系。由圖可知，獲取文獻(xiàn)需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎和數(shù)據(jù)庫(kù)檢索兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)映射到百度搜索引擎和使用Matlab軟件兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。論文排版映射到百度搜索引擎、使用Word軟件和使用Latex軟件三個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。投稿系統(tǒng)需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎和使用投稿系統(tǒng)兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。
需要特別指出的有兩點(diǎn)：1）每個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)都包括若干個(gè)計(jì)算機(jī)能力點(diǎn)，并沒(méi)有在映射圖中體現(xiàn)，如：百度搜索引擎能力類(lèi)包括：簡(jiǎn)單搜索、聯(lián)合搜索、精確匹配、消除無(wú)關(guān)性、并行搜索、相關(guān)檢索、百度快照、新聞搜索、音樂(lè)搜索、圖片搜索、視頻搜索、百度地圖、學(xué)術(shù)搜索等能力點(diǎn)；2）每個(gè)需求點(diǎn)都以百度搜索引擎作為一個(gè)計(jì)算機(jī)能力支撐類(lèi)，由此可見(jiàn)，搜索引擎的使用是河南省高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員的一項(xiàng)核心計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。
[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)用性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）02-0036-03
隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國(guó)內(nèi)大學(xué)的擴(kuò)招，我國(guó)高等教育的目標(biāo)已由精英教育向國(guó)民教育轉(zhuǎn)變，研究型人才培養(yǎng)向?qū)嵱眯?、?chuàng)新型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)這種人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出具有較高實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才，高校必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系。大連工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)通過(guò)多年與企業(yè)及科研院所的合作，在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建方面進(jìn)行了大量的探索與實(shí)踐，探索出了一套產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供思路。
1 建立“四層次、七類(lèi)別”實(shí)踐教學(xué)體系
大連工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年探索，形成了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。本實(shí)踐教學(xué)體系分為“四層次、七類(lèi)別”，如圖1?！八膶哟巍笔侵笇W(xué)生應(yīng)獲取的實(shí)踐能力分成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知能力、初步設(shè)計(jì)能力、綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新與工程能力四個(gè)層次；“七類(lèi)別”是指將整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)分為課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)題訓(xùn)練、各類(lèi)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、參加創(chuàng)新和科研課題及職業(yè)培訓(xùn)七個(gè)類(lèi)別[1]。
其中課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)置以綜合性和設(shè)計(jì)性為主，還可為實(shí)踐能力相對(duì)較強(qiáng)的同學(xué)設(shè)計(jì)選作實(shí)驗(yàn)，結(jié)合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第一層――基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知能力；為實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置綜合性和設(shè)計(jì)性更強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，結(jié)合電子裝配實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二層――初步設(shè)計(jì)能力；針對(duì)培養(yǎng)方案中不同的課程群設(shè)計(jì)綜合度更大的專(zhuān)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程群設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)專(zhuān)題訓(xùn)練，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第三層――綜合實(shí)踐能力；組織學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)和科研課題，去企業(yè)中作職業(yè)培訓(xùn)，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第四層――創(chuàng)新和工程能力。
四層次、七類(lèi)別的實(shí)踐教學(xué)體系將產(chǎn)學(xué)研思想充分融合其中。通過(guò)與企業(yè)合作、校內(nèi)實(shí)踐，結(jié)合科研的方式，全面提升學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
2 校企合作、內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
為有針對(duì)性地培養(yǎng)出企業(yè)需要的計(jì)算機(jī)人才，大連工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系充分強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)過(guò)程的企業(yè)參與。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段安排學(xué)生到企業(yè)參觀，邀請(qǐng)企業(yè)舉辦技術(shù)報(bào)告會(huì)、座談會(huì)和系列講座。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)階段安排學(xué)生到企業(yè)熟悉生產(chǎn)環(huán)境、參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)而頂崗實(shí)習(xí)。在課程設(shè)計(jì)和專(zhuān)題訓(xùn)練等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引入到實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)的無(wú)縫結(jié)合。
以實(shí)踐教學(xué)體系中的專(zhuān)題訓(xùn)練為例，大連工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)針對(duì)培養(yǎng)方案中四大課程群，設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的綜合度更大的四個(gè)專(zhuān)題訓(xùn)練。四個(gè)專(zhuān)題訓(xùn)練分別是：針對(duì)軟件工程課程群的軟件工程專(zhuān)題訓(xùn)練，針對(duì)程序設(shè)計(jì)課程群的程序設(shè)計(jì)專(zhuān)題訓(xùn)練，針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程群的數(shù)據(jù)庫(kù)專(zhuān)題訓(xùn)練和針對(duì)軟件質(zhì)量保證與測(cè)試課程群的軟件測(cè)試專(zhuān)題訓(xùn)練。四個(gè)專(zhuān)題訓(xùn)練每個(gè)兩周，共8周，統(tǒng)一安排在第7學(xué)期。
四個(gè)專(zhuān)題訓(xùn)練可根據(jù)需要靈活組合，形成不同的訓(xùn)練周期，方便和企業(yè)合作，如圖2所示。如大連工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)成功與中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)合作，將四個(gè)專(zhuān)題訓(xùn)練整合到一起，在其提供的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及企業(yè)真實(shí)案例基礎(chǔ)上，組織學(xué)生完成了為期8周的完整項(xiàng)目的軟件分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與測(cè)試，效果良好。同時(shí)在最近一輪專(zhuān)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的深度合作，由知名IT企業(yè)的一線技術(shù)人員負(fù)責(zé)完成整個(gè)專(zhuān)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
3 研究室（團(tuán)隊(duì)）、創(chuàng)新基地相互協(xié)作，培 養(yǎng)學(xué)生研究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力
大連工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)興趣，選擇合適的科技創(chuàng)新題目，進(jìn)入本專(zhuān)業(yè)教師的研究室、創(chuàng)新基地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)?？萍紕?chuàng)新題目主要由教師和企業(yè)提出，也可以根據(jù)教師提出方向，由學(xué)生依據(jù)自身興趣提出，教師審核通過(guò)后即可進(jìn)行。創(chuàng)新題目主要分為三類(lèi)：一類(lèi)來(lái)自于教師的科研課題，另一類(lèi)來(lái)自于合作的企業(yè)和科研院所，而第三類(lèi)主要是面向挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)大賽等競(jìng)賽。選擇第一類(lèi)題目的學(xué)生可進(jìn)入到相關(guān)的研究室，選擇第二類(lèi)題目的學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況選擇合作企業(yè)、科研院所或者創(chuàng)新基地進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。
圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究室（團(tuán)隊(duì)）、創(chuàng)新基地、企業(yè)在人才培養(yǎng)進(jìn)程各階段的主要任務(wù)如表1所示。人才培養(yǎng)過(guò)程充分考慮到“理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、共性與個(gè)性相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合”的原則，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[1]。
4 采用靈活機(jī)制，改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 方式
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)踐教學(xué)體系中時(shí)間最長(zhǎng)、綜合性最強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生以適當(dāng)?shù)恼n題研究為背景，進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練。在這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，相當(dāng)于走過(guò)一個(gè)科學(xué)研究的全過(guò)程，為畢業(yè)后的工作打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校走向?qū)嶋H工作起到一個(gè)良好的過(guò)渡作用[2]。
許多學(xué)校常常第8學(xué)期才開(kāi)始進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，由于學(xué)生忙于就業(yè)、考研，效果受到很大的影響。大連工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年探索，全面改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方式，形成了一種靈活機(jī)制。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)始時(shí)間提前。凡參加教師科研、與企業(yè)科研院所合作、進(jìn)入創(chuàng)新基地開(kāi)展創(chuàng)新研究的學(xué)生，在三年級(jí)開(kāi)始就可進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究階段；對(duì)于其他同學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題安排在第6學(xué)期末進(jìn)行，加長(zhǎng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的周期。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。部分同學(xué)可以從畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)始，參加相關(guān)合作企業(yè)或由學(xué)校認(rèn)定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的職業(yè)技能培訓(xùn)。企業(yè)資格、培訓(xùn)內(nèi)容和項(xiàng)目及企業(yè)指導(dǎo)教師認(rèn)定等必須由專(zhuān)業(yè)教研室審核，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求方可通過(guò)。在培訓(xùn)過(guò)程中，校內(nèi)仍將指派專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師與企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。
研究室負(fù)責(zé)人作為團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的“總導(dǎo)師”，負(fù)責(zé)研究室內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的審核及教師的任務(wù)分工。學(xué)生除要及時(shí)與負(fù)責(zé)教師溝通、匯報(bào)之外，研究室內(nèi)定期召開(kāi)發(fā)表會(huì)。學(xué)生要向全體教師和學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)（論文）的研究計(jì)劃、進(jìn)展情況和遇到的問(wèn)題；而每位教師和學(xué)生都可向?qū)W生提問(wèn)和發(fā)表意見(jiàn)，發(fā)揮集體的智慧來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
通過(guò)改革，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)施科學(xué)規(guī)范管理，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，并在一定程度上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，為其畢業(yè)后較快地適應(yīng)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，使大學(xué)生能在社會(huì)上更好地生存和發(fā)展。
5 實(shí)施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí) 踐教學(xué)體系
大連工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)已被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才，目前已經(jīng)成為大連IT教育聯(lián)盟單位。近年來(lái)在教學(xué)、科研、校企合作等方面取得了較好的成績(jī)，為實(shí)施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系奠定了良好的基礎(chǔ)。
1）具有廣泛的企業(yè)合作基礎(chǔ)。自2005年以來(lái)，大連工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)大力發(fā)展與企業(yè)在科研和人才培養(yǎng)方面的合作，已經(jīng)與多家企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)等建立了聯(lián)系，積累了豐富的校企合作經(jīng)驗(yàn)。與北京智原公司簽訂中國(guó)軟件人才培養(yǎng)工程（CSTP）合作實(shí)訓(xùn)協(xié)議，被授牌CSTP職業(yè)訓(xùn)練基地，已成功的培訓(xùn)了一批學(xué)員；與中軟國(guó)際合作，培養(yǎng)具有服務(wù)外包特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才；與工業(yè)和信息化部人才交流中心合作的“藍(lán)橋計(jì)劃”正在實(shí)施；與東軟集團(tuán)、大連華信計(jì)算機(jī)技術(shù)股份有限公司、方正國(guó)際軟件有限公司、大連市人民政府行政服務(wù)中心合作協(xié)議、達(dá)內(nèi)科技有限公司、大連網(wǎng)信軟件有限公司等多家企業(yè)合作建立實(shí)踐基地。
2）較完善的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師按照科研方向和教學(xué)特點(diǎn)，組成多個(gè)研究室，主要從事企業(yè)信息化、計(jì)算幾何與可視化、Web應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)與信息系統(tǒng)等方面的研究。這些科研室目前已經(jīng)吸納大量本專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展科研和創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到明顯加強(qiáng)，近5年獲得6項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利，有50名學(xué)生在遼寧省及全國(guó)各種競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。與此同時(shí)，專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下完成一些實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作。例如，目前已經(jīng)投入運(yùn)行的大連工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館網(wǎng)站、大連工業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新網(wǎng)、大連工業(yè)大學(xué)調(diào)串課管理系統(tǒng)、大連工業(yè)大學(xué)考務(wù)信息系統(tǒng)等都是在研究室教師指導(dǎo)下，由學(xué)生開(kāi)發(fā)完成的。
3）較好的保障條件。大連工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)已被評(píng)為以服務(wù)外包為特色的國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，國(guó)家支持的相關(guān)資金已到位。計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心獲批為遼寧省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)立項(xiàng)和中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金資助項(xiàng)目立項(xiàng)，建設(shè)資金有充分保障；計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心同時(shí)還設(shè)立了自主實(shí)踐基地和創(chuàng)新中心，為學(xué)生業(yè)余時(shí)間進(jìn)行課外創(chuàng)新活動(dòng)提供場(chǎng)地。
綜上所述，大連工業(yè)大學(xué)配合國(guó)家培養(yǎng)卓越工程人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，著眼于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的工程技術(shù)人才，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。該教學(xué)體系本著理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、共性與個(gè)性相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的原則，經(jīng)過(guò)近5年的實(shí)踐，效果良好。大連工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到很大提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)。大連工業(yè)大學(xué)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索經(jīng)驗(yàn)表明，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是有效的，希望該實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)遼寧省及全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)起到借鑒和參考作用，并得到推廣利用。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；產(chǎn)學(xué)研模式；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）29-6579-04
工科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是本科生畢業(yè)前的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本科四年學(xué)習(xí)的深化與升華，在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)等方面發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是檢驗(yàn)理工科高校對(duì)人才培養(yǎng)成效與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的多方面總結(jié)，是評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。地方本科院校在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、組織協(xié)同創(chuàng)新方面起著重要的作用，但由于種種原因地方高校的辦學(xué)存在著同質(zhì)化的趨勢(shì)。為了培養(yǎng)特色鮮明的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，不少地方本科院校都加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入力度，倡導(dǎo)采用“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的模式改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，為此過(guò)往有不少學(xué)者就“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式展開(kāi)過(guò)探討、實(shí)踐，并取得許多經(jīng)驗(yàn)。如，梁靜（2006）[1]將“產(chǎn)學(xué)研”模式運(yùn)用于職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量；姚國(guó)勝等（2006）[2]介紹了常州工學(xué)院化學(xué)專(zhuān)業(yè)充分利用高校所在地周邊地區(qū)集化工生產(chǎn)、科研、教育于一體的優(yōu)勢(shì)條件，積極開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式實(shí)踐的情況；伍棲等（2007）[3]提出一種“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）培養(yǎng)的新模式，并將其應(yīng)用在獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中且取得初見(jiàn)成效；李向民等（2009）[4]等探討了高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的主要問(wèn)題及其成因，提出了一種“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式，并指明了運(yùn)用該模式展開(kāi)教學(xué)時(shí)需要注意的問(wèn)題；李飛等（2012）[5] 分析理工科專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在投入不足等難題，著重探討了“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的可行性、團(tuán)隊(duì)組建、實(shí)施方法等方面的問(wèn)題；任勇（2012）[6]分析了獨(dú)立學(xué)院本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的現(xiàn)狀，在指出其中問(wèn)題與原因的同時(shí)提出了改進(jìn)思路與措施。
對(duì)于實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，以往學(xué)者在選題、指導(dǎo)方式、激勵(lì)措施、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面展開(kāi)了多項(xiàng)研究，提供了許多有益的參考，但也存在著一些局限。譬如，實(shí)施這類(lèi)教學(xué)改革的多為國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校，其辦學(xué)時(shí)間久、師資力量強(qiáng)、生源素質(zhì)高且學(xué)校所在地多為省會(huì)或重要經(jīng)濟(jì)城市，工商企業(yè)云集，高校與企業(yè)的聯(lián)系密切。各名校的改革方案多從本校自身特點(diǎn)出發(fā)并結(jié)合高度發(fā)達(dá)的地方經(jīng)濟(jì)情況而展開(kāi)研究，其經(jīng)驗(yàn)有很強(qiáng)的局限性，對(duì)地方本科院校雖有參考意義，但不能照搬；又如，實(shí)施教改的專(zhuān)業(yè)多見(jiàn)為化工類(lèi)、機(jī)械類(lèi)等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，鮮少見(jiàn)有信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)，特別是計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)——以智力勞動(dòng)為主，并需要結(jié)合高效的管理行為的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；再如，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)改革較常見(jiàn)諸于獨(dú)立學(xué)院或高職高專(zhuān)類(lèi)院校，但由于實(shí)際條件的限制，這類(lèi)院校與企業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合處于較為初級(jí)的階段，學(xué)生派出到這些企業(yè)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)其選題相對(duì)簡(jiǎn)單，難度較小，合作的深度也較淺，對(duì)本科院校的參考意義有限。因此，該文針對(duì)地方高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中理論偏離實(shí)際等問(wèn)題，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，聯(lián)合指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法，論文答辯等方面探討了新模式的構(gòu)建方式和具體的運(yùn)作方法，為地方高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提供參考。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題
地方本科院校多由地方上的師專(zhuān)升格而來(lái)，本科辦學(xué)時(shí)間短，肩負(fù)著培養(yǎng)大量適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)所急需的高級(jí)人才的重任，通常多為傳統(tǒng)的教學(xué)型高校。在這種高校里，理工科，特別是應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性要求均較高的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題較為集中，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
⑴師資力量欠缺
地方高校是我國(guó)高校擴(kuò)招的主力軍，常年的擴(kuò)招，攤薄了原本就非常有限的教師力量。對(duì)于計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)高校培養(yǎng)的博士畢業(yè)生原本是地方高校師資的重要補(bǔ)充來(lái)源，但是由于這類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，本就為數(shù)不多的高素質(zhì)的博士畢業(yè)生經(jīng)常早早被各地的高新技術(shù)企業(yè)、跨國(guó)公司高薪聘去，真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補(bǔ)充不上來(lái)，就直接導(dǎo)致了地方高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師生比常年不達(dá)標(biāo)。
更為關(guān)鍵的是，不少地方高校對(duì)教師的科研提出了很高的要求，高校教師的職稱(chēng)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先主要的考核指標(biāo)就是科研業(yè)績(jī)，這種政策導(dǎo)向直接影響了教學(xué)工作的開(kāi)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)這種費(fèi)時(shí)費(fèi)力且難出成效的實(shí)踐教學(xué)工作對(duì)于高校教師們而言就形同雞肋，難以引起重視并提升其指導(dǎo)質(zhì)量。
⑵校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源不足，經(jīng)費(fèi)短缺
地方院校由于辦學(xué)時(shí)間較短、底子薄、投入不足，可供學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)的儀器設(shè)備、場(chǎng)所通常都難以滿足要求，而有限的資源又經(jīng)常優(yōu)先提供給基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)課、必修課的實(shí)踐教學(xué)使用。經(jīng)費(fèi)投入不足也是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素，以我院為例，學(xué)院撥付給工科類(lèi)學(xué)生每人160元的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，連補(bǔ)充最基本的實(shí)驗(yàn)耗材都不夠，為了出成果只能將經(jīng)費(fèi)集中于少部分尖子生使用，從另外一個(gè)角度上說(shuō)則損害了大部分學(xué)生的利益，影響了教育的公平性。學(xué)生在畢業(yè)論文階段得不到有效的訓(xùn)練，其畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。
⑶與學(xué)生就業(yè)時(shí)間沖突，學(xué)生投入不足
通常本科計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年的最后一個(gè)學(xué)期，這段時(shí)間正是公務(wù)員考試、考研、教師招聘考試、企事業(yè)單位招聘的關(guān)鍵時(shí)期。大四學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的升學(xué)與就業(yè)壓力，不得不奔忙于各類(lèi)考試與各地的招聘會(huì)之間。甚至，不少企業(yè)不顧及學(xué)生學(xué)業(yè)，要求簽約學(xué)生立即到崗上班。升學(xué)、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上出現(xiàn)了沖突和矛盾，學(xué)生大多只能順從于就業(yè)壓力，無(wú)法把主要精力集中于學(xué)習(xí)上，
3.3適度調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)與程序
“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式下指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)有其特殊性，因此最終的考核——畢業(yè)論文評(píng)審、畢業(yè)論文答辯——也應(yīng)有別于在校內(nèi)完成的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型論文，在評(píng)價(jià)上需結(jié)合實(shí)際并適度傾斜。首先在選題的評(píng)價(jià)方面應(yīng)首先考察學(xué)生選題的新穎性、實(shí)用性，對(duì)于密切結(jié)合研發(fā)的具有較大實(shí)用價(jià)值且是研發(fā)過(guò)程中的重點(diǎn)或難點(diǎn)的選題，應(yīng)該給予肯定；在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完成情況的評(píng)價(jià)上，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的工作量，并對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性、真實(shí)性予以認(rèn)真的考察，即畢業(yè)設(shè)計(jì)必須是學(xué)生親自動(dòng)手解決的研發(fā)過(guò)程中的若干具體問(wèn)題；評(píng)審人的構(gòu)成方面，可聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的研發(fā)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等人員與校內(nèi)專(zhuān)家一起組成考評(píng)小組，企業(yè)專(zhuān)家的參與將增強(qiáng)評(píng)判的客觀性、公正性，也將強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)論文中實(shí)用性的評(píng)價(jià)；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核也應(yīng)包含團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的評(píng)價(jià)，在企業(yè)進(jìn)行研發(fā)工作，如完成一個(gè)軟件項(xiàng)目，本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的過(guò)程，學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力也應(yīng)該進(jìn)行考察，引導(dǎo)學(xué)生重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作；最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果形式也不應(yīng)僅局限于畢業(yè)論文，可將學(xué)生在“產(chǎn)學(xué)研”過(guò)程中實(shí)際參與或完成的智力成果都納入評(píng)價(jià)范圍，如公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、計(jì)算機(jī)軟件登記、各類(lèi)發(fā)明與實(shí)用新型專(zhuān)利、工程設(shè)計(jì)報(bào)告、項(xiàng)目需求分析報(bào)告等。
4 “產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的實(shí)踐
惠州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區(qū)的企業(yè)開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合。主動(dòng)與旭日集團(tuán)電腦部、用友軟件有限公司等當(dāng)?shù)厥嗉襂T企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生，充分利用以往積累下來(lái)的資源。從2005年起，每年都組織學(xué)生到上述企業(yè)開(kāi)展畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，共同開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新。在校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)工程師的雙重指導(dǎo)下，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并初具成效。從客觀數(shù)據(jù)上分析，參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)得分較高，且易取得突出成果。以2005級(jí)為例，該年級(jí)學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的共計(jì)有30余人，占畢業(yè)生總數(shù)的近20%，其中9人的畢業(yè)設(shè)計(jì)被評(píng)為“優(yōu)等”，2人的畢業(yè)論文獲選校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。從學(xué)生主觀感受上看，學(xué)生直接到企業(yè)參與企業(yè)的研發(fā)課題，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使其自信心陡增，對(duì)學(xué)習(xí)的滿意率也有大幅提高，這一點(diǎn)可從畢業(yè)論文的“評(píng)教”得分上得以體現(xiàn)。我系對(duì)參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生展開(kāi)了調(diào)研，匯總“評(píng)教”得分，將其與不參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生的“評(píng)教”的得分進(jìn)行了對(duì)比，具體情況如表1。
注釋?zhuān)孩佟癐類(lèi)”為參加了”產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生，“II類(lèi)”為非”產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生；②“評(píng)教”得分百分比=I類(lèi)（或II類(lèi)）學(xué)生中評(píng)該等級(jí)的人數(shù)/I類(lèi)（或II類(lèi)）學(xué)生的總?cè)藬?shù)×100%
此外，計(jì)算機(jī)科學(xué)系還與合作企業(yè)共同開(kāi)展多種形式的合作，如高校派出教師到企業(yè)擔(dān)任科技特派員，企業(yè)遣員工到高校進(jìn)修，申報(bào)、設(shè)立橫向課題對(duì)研發(fā)過(guò)程中遇到的難題進(jìn)行合作攻關(guān)等，取得了一系列的成果。
5 結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式為師生創(chuàng)造了一種開(kāi)放式的教育環(huán)境。通過(guò)這種協(xié)同創(chuàng)新，將地方高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)、科研、生產(chǎn)三條主線中，使得三者融合成為一個(gè)互相交叉、相互滲透、互助提高的有機(jī)體，是一種對(duì)地方高校工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。
廣東惠州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，牢牢抓住毗鄰的深圳、東莞、惠州等諸城市重點(diǎn)發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)、云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的契機(jī)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，摸索并實(shí)踐了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，其成效主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
⑴在畢業(yè)設(shè)計(jì)得到質(zhì)量大幅提高的同時(shí)，提升了工科學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，順應(yīng)了信息時(shí)展的趨勢(shì)，使學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)研發(fā)第一線，面向?qū)嶋H，走出了以往過(guò)于偏重書(shū)本理論，偏離具體實(shí)際應(yīng)用的誤區(qū)。
⑵有效地緩解了地方本科院校教學(xué)資源緊缺的矛盾。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高了企業(yè)與生產(chǎn)單位實(shí)驗(yàn)設(shè)備、研發(fā)裝置的利用率，緩解了地方院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的緊張狀況。
⑶有利學(xué)生就業(yè)?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，可讓學(xué)生提前深入企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)的第一線，盡早明確自己的就業(yè)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，該模式也可使學(xué)生較為充分地了解企業(yè)的管理模式、業(yè)務(wù)流程，直接實(shí)現(xiàn)了地方高校與企業(yè)用人需求的緊密對(duì)接。學(xué)生崗位適應(yīng)能力明顯提高，進(jìn)入企業(yè)后培訓(xùn)、適應(yīng)時(shí)間大大縮短。
⑷建立、鞏固了產(chǎn)學(xué)研基地，提高教師科研能力，以及高校與地方企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新能力。“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，為地方高校教師
深入企業(yè)研發(fā)第一線提供了機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中高校教師能及時(shí)了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)、動(dòng)向、最新技術(shù)以及先進(jìn)的生產(chǎn)管理方式，一方面有利于進(jìn)一步完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)案例，為教學(xué)改革提供原動(dòng)力；另一方面，有利于高校教師與企業(yè)研發(fā)人員共同探討研發(fā)、生產(chǎn)過(guò)程中存在的難題，校企合作申報(bào)科研課題，共同攻克技術(shù)難關(guān)，提升科研能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 期刊 開(kāi)放存取 調(diào)查與分析
中圖分類(lèi)號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
Abstract: network communication is changing scholarly information communication mode, communication mode and reading mode, direct effect as traditional journals in knowledge dissemination. In recent years,the academic community, published research on OA industry, informationcommunication industry from all walks of life also like a raging fire. OA journal published by OA, two one of the ways to realize, through to the OA publishing concept, respectively, introduces the current situation ofinternational famous OA website and China at present OA of periodical resources, and points out that the new publication mode facing copyright ownership, funding, publication quality problems.
Keywords: investigation and analysis of Open Access Journals
1.計(jì)算機(jī)科技學(xué)術(shù)期刊OA概述
1.1OA的概念：
OA(Open Access,一般翻譯為開(kāi)放存取)是一種在科學(xué)領(lǐng)域,學(xué)術(shù)論文“出版付費(fèi),閱覽免費(fèi)”的全新傳播模式。OA期刊就是開(kāi)放存取期刊,它允許讀者閱讀、取用、下載、復(fù)制、打印、傳播、檢索或鏈接文獻(xiàn)的全文,但不向讀者收取任何訪問(wèn)和獲取資料的費(fèi)用作為資金來(lái)源,具有獲取無(wú)障礙.
開(kāi)放存取是不同于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)傳播的一種全新機(jī)制，其核心特征是在尊重作者權(quán)益的前提下，利用互聯(lián)網(wǎng)為用戶(hù)免費(fèi)提供學(xué)術(shù)信息和研究成果的全文服務(wù)。
首先，開(kāi)放存取是基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)術(shù)傳播機(jī)制?；ヂ?lián)網(wǎng)是開(kāi)放存取賴(lài)以生存的媒介形態(tài)，這是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展導(dǎo)致了學(xué)術(shù)傳播成本的下降，從而為學(xué)術(shù)信息的開(kāi)放存取提供了可能。但是，媒介形態(tài)本身并不是區(qū)別開(kāi)放存取與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)期刊出版的標(biāo)志，目前很多出版者都提供了網(wǎng)絡(luò)版的數(shù)據(jù)庫(kù)和電子期刊，但營(yíng) 銷(xiāo)策略上仍然采用了傳統(tǒng)的基于訂閱的傳播模式。
其次，開(kāi)放存取是免費(fèi)提供全文的信息服務(wù)方式。在開(kāi)放存取模式下，科研人員不需要通過(guò)付費(fèi)（包括個(gè)人訂閱或者團(tuán)體訂閱）就能訪問(wèn)學(xué)術(shù)信息的全文。換言之，只要具備鏈接互聯(lián)網(wǎng)的物理?xiàng)l件，科研人員就可以方便地獲取學(xué)術(shù)信息的全文。從這個(gè)角度來(lái)看，只是開(kāi)放文獻(xiàn)的基本書(shū)目信息并不是開(kāi)放存取的表現(xiàn)形式。事實(shí)上，傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)往往允許用戶(hù)免費(fèi)瀏覽其文摘，這種做法只是他們推廣和銷(xiāo)售全文服務(wù)的一種常用的營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略而已 。
其次，開(kāi)放存取充分尊重作者的權(quán)益，并不違背知識(shí)產(chǎn)權(quán)的精神 ?；陂_(kāi)放存取傳播的作品不一定都是“公共領(lǐng)域作品”，它并沒(méi)有要求作者放棄對(duì)作品的全部權(quán)利，作者可以基于不同法律文本和授權(quán)協(xié)議（比如創(chuàng)作共用協(xié)議）對(duì)作品版權(quán)進(jìn)行取舍。
1.2計(jì)算機(jī)科技類(lèi)刊物OA現(xiàn)狀
此OA出版以來(lái)，被越來(lái)越多的的期刊所采用，計(jì)算機(jī)科技類(lèi)期刊亦如此。根據(jù)調(diào)查，截止到2010年3月，在《2005年科技期刊引證報(bào)告》25中計(jì)算機(jī)科技類(lèi)刊物中有10中實(shí)現(xiàn)OA出版，所占比例為百分之四十，在這10中期刊中回歸到OA創(chuàng)刊刊物有3中，開(kāi)放了創(chuàng)刊以來(lái)的全部論文，在2002年，其余的7中開(kāi)放了創(chuàng)刊以來(lái)的全部論文，在這10中刊物中，有8中實(shí)現(xiàn)OA出版與印刷版同步實(shí)現(xiàn)了即是開(kāi)放，剩下的2中OA出版延時(shí)開(kāi)放，比印刷出版晚了1年，在這10中刊物中，OA出版的開(kāi)放論文均采用現(xiàn)在比較流行的PDF格式其中還有4中期開(kāi)放論文HTML刊采用了格式文件，10中O出版期刊開(kāi)放的途徑都是通過(guò)獨(dú)立的自檢網(wǎng)站。
2.計(jì)算機(jī)科技類(lèi)刊物OA分析
2.1計(jì)算機(jī)科技類(lèi)刊物OA存在的問(wèn)題
A;數(shù)量不足
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：目前我國(guó)計(jì)算機(jī)科技類(lèi)刊物開(kāi)放的數(shù)量主要有兩種形勢(shì)：僅提供目錄和摘要的淺層性開(kāi)放型和全文開(kāi)放型，目前我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)類(lèi)期刊OA出版數(shù)量還不足，嚴(yán)重制約著計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)術(shù)交流范圍和信息傳播速度。
B;開(kāi)放時(shí)段短
我國(guó)計(jì)算機(jī)科技類(lèi)刊物論文開(kāi)放的時(shí)段普遍較短。在10中期刊實(shí)現(xiàn)OA出版的刊物中，自創(chuàng)刊以來(lái)有3中實(shí)現(xiàn)了全部OA全部開(kāi)放，沒(méi)有創(chuàng)刊開(kāi)放年，OA時(shí)段在10年以?xún)?nèi)的期刊有7中，，在已經(jīng)實(shí)現(xiàn)OA的期刊中，有百分之七十的期刊無(wú)論開(kāi)放的時(shí)段較短，讀者無(wú)法獲得期刊的全部信息
C;出版模式落后
計(jì)算機(jī)科技類(lèi)的刊物OA都是通過(guò)獨(dú)立的網(wǎng)站，有編輯部自主在網(wǎng)上，這種模式屬于“孤島型”，其特點(diǎn)是各自為戰(zhàn)，格式不一，沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范。這種出版模式存在著網(wǎng)站獨(dú)立，信息分散等弊端。制約著其優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。
2.2計(jì)算機(jī)科技類(lèi)刊物OA存在的優(yōu)勢(shì)
A:OA期刊的有優(yōu)勢(shì)是獲取論文全文不收經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等限制，只有具備充足的網(wǎng)絡(luò)就可以閱讀到大量的研究成果，這對(duì)捉著及時(shí)掌握最新的科學(xué)研究成果，避免中服刑的研究有著重要的作用
B：OA不僅不會(huì)對(duì)期刊產(chǎn)生負(fù)面影響反而個(gè)人那個(gè)呢過(guò)的服務(wù)于作者，顯著提高論文的被引頻次。計(jì)算機(jī)科技類(lèi)期刊OA模式應(yīng)當(dāng)借鑒其他學(xué)科的專(zhuān)業(yè)期刊，如地學(xué)類(lèi)期刊的“中國(guó)地學(xué)網(wǎng)站”，結(jié)合這些網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)，克服：”孤島型”,為學(xué)科研究成果及時(shí)交流提供良好的平臺(tái)。
3結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，雖然計(jì)算機(jī)科技類(lèi)刊物OA存在著弊端，但是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科技刊物的OA出版的已成為發(fā)展趨勢(shì)。所以我們必須正視計(jì)算機(jī)科技類(lèi)刊物的發(fā)展，讓我國(guó)的計(jì)算機(jī)科技類(lèi)刊物OA走在世界的前端。
參考文獻(xiàn)：
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1學(xué)歷、資歷
申報(bào)人員的學(xué)歷（學(xué)位）是指國(guó)家教育和衛(wèi)生行政部門(mén)認(rèn)可的正規(guī)院校學(xué)歷。取得國(guó)外相應(yīng)學(xué)歷學(xué)位的人員，需提供國(guó)家教育部國(guó)外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證證書(shū)。
1.1護(hù)理副高級(jí)：具有護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)學(xué)歷，取得中級(jí)任職資格后受聘中級(jí)職務(wù)5年以上；具有護(hù)理碩士研究生畢業(yè)學(xué)歷并獲碩士學(xué)位，取得中級(jí)任職資格后受聘中級(jí)職務(wù)4年以上；具有護(hù)理博士研究生畢業(yè)學(xué)歷并獲博士學(xué)位，取得中級(jí)任職資格后受聘中級(jí)職務(wù)2年以上。
1.2先工作后取得衛(wèi)生類(lèi)碩士研究生學(xué)歷并獲得學(xué)位者，除了符合申報(bào)條件中所規(guī)定的任職和聘用年限外，獲取學(xué)位后必須在專(zhuān)業(yè)工作崗位上聘任滿1年。
2專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷
專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的考核要結(jié)合崗位設(shè)置要求，與個(gè)人平時(shí)考核、年度考核相結(jié)合。工作業(yè)績(jī)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力包括：參加護(hù)理專(zhuān)業(yè)工作天數(shù)；從事臨床一線護(hù)理天數(shù)；參加搶救危重病次數(shù)；主持、參與護(hù)理疑難病例討論次數(shù)；主持護(hù)理查房數(shù)；參加護(hù)理專(zhuān)科門(mén)診天數(shù)；康復(fù)指導(dǎo)次數(shù)；護(hù)理質(zhì)量評(píng)析次數(shù)；質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)項(xiàng)目數(shù)；護(hù)理差錯(cuò)、事故。
3學(xué)術(shù)論文、科研成果
申報(bào)人員須具有跟蹤護(hù)理專(zhuān)業(yè)先進(jìn)水平及獨(dú)立承擔(dān)科研工作的能力，能根據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提出課題，并有課題設(shè)計(jì)、組織和總結(jié)的能力。任現(xiàn)職期間以第一作者或通訊作者撰寫(xiě)與申報(bào)護(hù)理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的論文，并在省部級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)期刊上公開(kāi)發(fā)表。
3.1論文要求
3.1.1提交雜志原件，論文刊登的雜志需取得CN和ISSN？統(tǒng)一刊號(hào)，所有申報(bào)的國(guó)內(nèi)論文，必須提供新聞出版總署網(wǎng)站（網(wǎng)址：http：//gapp.gov.cn）期刊在線查詢(xún)?cè)敿?xì)結(jié)果打印頁(yè)面。
3.1.2提交外文版的論文需翻譯成中文。發(fā)表在國(guó)外雜志的論文，不能提供雜志原件的，需提供文獻(xiàn)檢索證明。
3.1.3《論文宣讀審定表》要求
送審論文按要求進(jìn)行宣讀，并認(rèn)真填寫(xiě)表中的內(nèi)容。如日期、標(biāo)明文章所在頁(yè)碼等；核心期刊文章需在表上標(biāo)注核心期刊目錄的序號(hào)。
3.1.4日期截止為申報(bào)年6月30日。
3.1.5不能送審的論文
3.1.5.1在國(guó)家新聞出版總署網(wǎng)站中的“新聞機(jī)構(gòu)查詢(xún)”欄目中查詢(xún)不到的期刊不能作為送審論文。
3.1.5.2綜述、個(gè)案報(bào)道和譯文不予受理，對(duì)罕見(jiàn)的個(gè)案報(bào)道由單位組織同行專(zhuān)家審核后予以受理。
3.1.5.3所有雜志的論文清樣稿、論文錄用通知、錄用證明不予受理。
3.2科研課題、科技成果、獎(jiǎng)項(xiàng)等方面
護(hù)士的科研能力影響了護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，要求在完成專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)工作的基礎(chǔ)上，必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，承擔(dān)危重癥的護(hù)理，挑戰(zhàn)高難度的技術(shù)操作，主動(dòng)搜索資料，閱讀文獻(xiàn)，確立研究課題，解決臨床工作存在的問(wèn)題，擁有局級(jí)以上的在研科研課題≧1或獲得科技成果獎(jiǎng)的主要負(fù)責(zé)人或主要參與者前三名。
3.2.1科研課題或成果均須提供課題計(jì)劃任務(wù)書(shū)、項(xiàng)目合同書(shū)、結(jié)題驗(yàn)收等材料。
3.2.2有關(guān)科研獎(jiǎng)項(xiàng)，均為政府或政府主管部門(mén)頒發(fā)的，申報(bào)時(shí)須提供正式的獲獎(jiǎng)證書(shū)或證書(shū)復(fù)印件，評(píng)選獲獎(jiǎng)證明材料不能作為申報(bào)材料。
4職稱(chēng)外語(yǔ)合格證
4.1衛(wèi)生類(lèi)英語(yǔ)：A級(jí)有效期4年（如2014年申報(bào)的2010年考的有效）。
4.22013年12月31日以前參加復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)組織的職稱(chēng)外語(yǔ)考試，并獲得相應(yīng)合格證書(shū)，在有效期內(nèi)可以申報(bào)。
4.3從外省市引進(jìn)人才申報(bào)職稱(chēng)時(shí)，需參加全國(guó)職稱(chēng)外語(yǔ)考試，并獲得合格證書(shū)。
5職稱(chēng)計(jì)算機(jī)合格證
5.1考試模塊要求
1956年1月1日至1959年12月31日出生的人員需考2個(gè)模塊；
1960年1月1日至1969年12月31日出生的需考3個(gè)模塊；
1970年1月1日起出生的需考4個(gè)模塊。
5.2證書(shū)有效期一般為4年，計(jì)算時(shí)間從最后模塊考出日期起計(jì)算，有效期時(shí)間延長(zhǎng)到當(dāng)年年底。
5.32013年12月31日以前參加復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)組織的職稱(chēng)計(jì)算機(jī)考試，并獲得相應(yīng)合格證書(shū)，在有效期內(nèi)可以申報(bào)。
5.4免試條件
5.4.1取得全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件資格（水平）考試中高級(jí)資格的，可以不參加職稱(chēng)計(jì)算機(jī)考試。
5.4.2博士畢業(yè)四年內(nèi)可以不參加職稱(chēng)計(jì)算機(jī)考試。
6繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育合格證書(shū)
由上海市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)頒發(fā)的繼續(xù)教育合格證書(shū)。提供任現(xiàn)職期間取得的合格證書(shū)，申報(bào)年的年中必須要驗(yàn)分。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教育;教學(xué)方式;實(shí)驗(yàn)教學(xué);反思系統(tǒng)
我于2007年在瑞典烏普薩拉大學(xué)信息技術(shù)系計(jì)算機(jī)教育研究小組(UPCERG)訪問(wèn)學(xué)習(xí),該小組的教師既從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué),又從事計(jì)算機(jī)教育研究。訪問(wèn)期間,除了參加研究小組的科研項(xiàng)目之外,我還旁聽(tīng)了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全”及“計(jì)算機(jī)教育研究”等幾門(mén)課程。通過(guò)自己的切身感受及與任課教師和學(xué)生交流,特別是與同濟(jì)大學(xué)軟件
學(xué)院部分交換生之間的交流,我對(duì)該大學(xué)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)有了直觀感受,在此介紹給大家,或許值得國(guó)內(nèi)相關(guān)教師借鑒[1]。
1教學(xué)環(huán)境
瑞典烏普薩拉大學(xué)(Uppsala University)坐落于烏普薩拉市內(nèi),位于首都斯德哥爾摩北部74公里處。該大學(xué)是一所綜合性國(guó)際研究型大學(xué),創(chuàng)立于1477年,是北歐最古老的大學(xué)。8位“諾貝爾獎(jiǎng)”得主使學(xué)校聞名于世,是全世界“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者最多的大學(xué)之一。學(xué)校現(xiàn)有7個(gè)學(xué)院,150個(gè)系,每年開(kāi)設(shè)約50種初級(jí)學(xué)位(學(xué)士)課程,45種碩士學(xué)位課程及2000多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程,學(xué)生約有4萬(wàn)名,一半是全日制學(xué)生,其中
有2500名研究生(在瑞典特指博士研究生)。烏普薩拉大學(xué)擁有約6000名員工,約4000人是教師/研究人員。
烏普薩拉大學(xué)每學(xué)年分為兩學(xué)期:秋期與春期。每學(xué)期又分為兩個(gè)階段(period),每階段大約兩個(gè)半月,一般本科生或碩士生在每階段可選擇兩門(mén)課程,實(shí)行學(xué)分制。全日制學(xué)習(xí)期限從2年～5年不等。
烏普薩拉大學(xué)環(huán)境優(yōu)美,每幢建筑物內(nèi)部都充滿人文氣息,寬敞的走廊上安放著各種桌椅,教室旁有休息間,地下室有咖啡館。學(xué)生三三兩兩地一邊吃東西一邊討論問(wèn)題,營(yíng)造出濃厚的大學(xué)學(xué)術(shù)氣息,滲透出大學(xué)特有的文化韻味。烏普薩拉大學(xué)擁有非常完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“校園一號(hào)通”,當(dāng)你注冊(cè)為學(xué)校的學(xué)生、教師或其他職員時(shí),將會(huì)獲得一個(gè)學(xué)校的賬號(hào),供你在網(wǎng)絡(luò)上登錄學(xué)校的網(wǎng)站,享受學(xué)校提供的服務(wù),特別是圖書(shū)服務(wù)、電子期刊查詢(xún)等[2]。無(wú)論學(xué)生注冊(cè)、選擇課程、挑選教師、提交作業(yè)、考試登記等,均在網(wǎng)上完成。學(xué)校的計(jì)算機(jī)房全天開(kāi)放給學(xué)生使用,學(xué)生使用門(mén)卡即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,調(diào)試程序、完成課程作業(yè)或打印資料,隨時(shí)方便地完成自己的學(xué)業(yè)。
2 “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)
2.1課程介紹
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程分成三個(gè)部分,分別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)Ⅰ、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)Ⅱ和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)Ⅲ,分在三個(gè)階段教學(xué),具體可參考網(wǎng)站it.uu.se/edu/aboutcourses。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)I是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí),講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理、協(xié)議與應(yīng)用,類(lèi)似于我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程,但教學(xué)內(nèi)容要比國(guó)內(nèi)更廣泛一些,部分內(nèi)容更深入一些。教學(xué)使用的教材是James Kurose和Keith Ross編著的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò):自頂向下方法》第四版。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)Ⅱ是高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),主要內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)高層協(xié)議(如WWW、SMTP、IPV6、VAT等),網(wǎng)絡(luò)性能分析,Qos管理,高效協(xié)議實(shí)現(xiàn)等。學(xué)生學(xué)習(xí)后要具有閱讀計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域?qū)I(yè)文獻(xiàn)的能力,能夠分析網(wǎng)絡(luò)性能和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的換代方案。這門(mén)課程沒(méi)有指定教材,教師在課程網(wǎng)站中列出學(xué)生應(yīng)該閱讀的文獻(xiàn)和教學(xué)課件。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)Ⅲ是無(wú)線和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)(Wireless and mobile),是一門(mén)高級(jí)課程,針對(duì)高年級(jí)學(xué)生或攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生開(kāi)設(shè),必須有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)Ⅰ和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)Ⅱ做基礎(chǔ)。教材為Jochen Schiller和Addison-Wesley編著的《Mobile Communications 第二版(2003)》,但教師只用其中30%～50%的內(nèi)容,再結(jié)合一些最新的研究文獻(xiàn)。
2.2教學(xué)形式
該校“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)形式多種多樣,包括講授、研討課(Seminar)、項(xiàng)目與演示、論文講解與挑錯(cuò)等。根據(jù)不同的課程內(nèi)容,教師可采用不同的組合形式,這里以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)Ⅲ為例介紹課程的教學(xué)方法。2007年秋期課程開(kāi)始于10月27日,結(jié)束于12月17日,該課程主要內(nèi)容為無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信。
該課程的講授課時(shí)只有20課時(shí),老師課堂上的講授較少,除了基本知識(shí)之外,老師將更多的時(shí)間和精力用于引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題,即重在加強(qiáng)方法的傳授。在課堂上,學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)可以隨時(shí)舉手示意,打斷老師的講授,老師會(huì)及時(shí)停下與學(xué)生交流,課堂氛圍非?；钴S,師生互動(dòng)性非常強(qiáng)。上課前,老師會(huì)指定學(xué)生提前閱讀要講授的部分及一些反映該領(lǐng)域最新進(jìn)展的研究文章,因此學(xué)生上課前的閱讀量非常大。課堂講解時(shí),學(xué)生要隨時(shí)與教師討論,充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)或請(qǐng)教不懂的內(nèi)容。
研討課上,教師一般會(huì)選擇比較前沿的問(wèn)題作主題,如無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、延遲和中斷的容錯(cuò)網(wǎng)絡(luò)(Delay- and Disruption- tolerant networks)、無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等,教師先根據(jù)主題講解1～2次課,然后提供參考文獻(xiàn)供學(xué)生閱讀,學(xué)生也可以自主收集資料,閱讀文獻(xiàn),歸納整理。舉行研討會(huì)時(shí),選擇同一主題的學(xué)生在教師或助教的主持下自主發(fā)言,每人至少發(fā)言10分鐘,5分鐘討論,介紹該主題的最新進(jìn)展、存在的問(wèn)題、可能的解決方案等,教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況和討論情況評(píng)分。
項(xiàng)目課(projects)要求學(xué)生收集與學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn),然后實(shí)施該項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目的完成時(shí)間不超過(guò)4周。項(xiàng)目一般也是比較前沿與實(shí)用的問(wèn)題,如Mobility in a Distributed Wireless and Sensor Testbed、Real-time sensor data on Google Map……學(xué)生4～8人一組,小組成員自己確定項(xiàng)目范圍,然后制定項(xiàng)目計(jì)劃和時(shí)間表,指導(dǎo)教師(由教師或者博士生擔(dān)任)同意后再實(shí)施。完成后,項(xiàng)目組要演示與講解該項(xiàng)目,時(shí)間為30分鐘,每個(gè)成員均要介紹自己完成的部分,教師根據(jù)項(xiàng)目完成情況和演示情況評(píng)分。
論文課上,不選擇項(xiàng)目的學(xué)生可以選擇寫(xiě)論文,論文題目由教師給出,題目深度一般要比教學(xué)內(nèi)容深得多;或者學(xué)生自擬題目,經(jīng)教師同意后再撰寫(xiě)。學(xué)生要自己收集與評(píng)述文獻(xiàn),然后再開(kāi)始寫(xiě)作。一般2～4人一組,小組成員分工協(xié)作完成該論文,完成時(shí)間也不超過(guò)4周。期末時(shí),學(xué)生要在課堂上講解自己的論文,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在其他同學(xué)講解論文時(shí),每個(gè)組必須作為反對(duì)者,為其他組(至少一組)的論文“挑錯(cuò)”,提出該論文建設(shè)性的反對(duì)意見(jiàn),以幫助其他組的同學(xué)改進(jìn)論文。這就意味著除了閱讀自己小組的文獻(xiàn)之外,還必須閱讀其他小組論文的相關(guān)文獻(xiàn)。
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)
該校“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也具有一定的特色,和我國(guó)多數(shù)高校的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)差異較大。他們實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目不多,但每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容非常豐富,而且要求非常嚴(yán)格。學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的第一頁(yè)必須申明自己親自做了實(shí)驗(yàn),或者參與了小組實(shí)驗(yàn),完成了自己相應(yīng)部分的工作,然后簽字。
這里以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)I為例來(lái)介紹。這門(mén)課程包含三個(gè)實(shí)驗(yàn),一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)嗅探(Genie Snoop)實(shí)驗(yàn),一個(gè)是路由實(shí)驗(yàn),還有一個(gè)是滑動(dòng)窗口編程實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)嗅探實(shí)驗(yàn)是在Linux環(huán)境下完成的,學(xué)校提供了實(shí)驗(yàn)環(huán)境的光盤(pán)鏡像文件供下載,鏡像光盤(pán)里已經(jīng)配置好了實(shí)驗(yàn)所需的環(huán)境。學(xué)生既可以在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室完成,也可以通過(guò)鏡像光盤(pán)在自己電腦上完成。實(shí)驗(yàn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具軟件ETHEREAL完成,目標(biāo)是幫助學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)各層的協(xié)議,如應(yīng)用層、傳輸層和數(shù)據(jù)鏈路層;協(xié)議提供的服務(wù);掌握網(wǎng)絡(luò)工具軟件和網(wǎng)絡(luò)命令的用法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括用ETHEREAL抓取不同層協(xié)議的數(shù)據(jù)包,然后畫(huà)出這些數(shù)據(jù)包的格式;解釋不同層中地址解析的方法;綜合分析WEB數(shù)據(jù)包傳送的全過(guò)程。實(shí)驗(yàn)的要求非常具體,每一個(gè)大問(wèn)題都包含若干個(gè)小問(wèn)題,學(xué)生只有認(rèn)真做了實(shí)驗(yàn),理解了網(wǎng)絡(luò)原理,才可能回答這些問(wèn)題。一般情況下,這個(gè)實(shí)驗(yàn)完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告有30多頁(yè)。網(wǎng)絡(luò)路由實(shí)驗(yàn)也類(lèi)似,主要是幫助學(xué)生深入理解IP尋址、網(wǎng)絡(luò)路由等。實(shí)驗(yàn)也同樣是在Linux光盤(pán)中的一個(gè)虛擬環(huán)境中進(jìn)行的。滑動(dòng)窗口實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生用Java編寫(xiě)一個(gè)能在模擬器中正常運(yùn)行的實(shí)現(xiàn)滑動(dòng)窗口協(xié)議的程序和一個(gè)實(shí)現(xiàn)停止等待協(xié)議的程序,并分析不同協(xié)議的效率。通過(guò)編程實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以真正理解可靠的運(yùn)輸層協(xié)議。
2.4考核形式
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程考核形式多樣,要求嚴(yán)格,一般分為筆試、學(xué)期論文、項(xiàng)目等。和我們國(guó)內(nèi)的課程考核類(lèi)似,一般一門(mén)課程的成績(jī)都由幾部分構(gòu)成,不同課程采用不同的計(jì)算方法。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)I由筆試成績(jī)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、研討課成績(jī)幾部分構(gòu)成;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)Ⅱ的成績(jī)由作業(yè)、項(xiàng)目、論文三部分構(gòu)成,無(wú)筆試;而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)Ⅲ則由研討課成績(jī)、論文成績(jī)、作業(yè)三部分構(gòu)成。筆試考試比較特別,時(shí)間特別長(zhǎng),為5個(gè)小時(shí),題目形式基本上都是問(wèn)答題、論述題,一般有10個(gè)題目左右,沒(méi)有選擇題、填空題、判斷題等標(biāo)準(zhǔn)化試題。有的課程還允許學(xué)生將試卷帶回家完成,24小時(shí)內(nèi)交卷,但不允許和其他同學(xué)討論。在課程的教學(xué)網(wǎng)站中,教師會(huì)提供歷年的考題,供學(xué)生下載參考。筆試考核內(nèi)容主要是知識(shí)應(yīng)用方面的,直接考察純知識(shí)性的題目很少,所以考試無(wú)需學(xué)生死記硬背,但學(xué)生必須深入理解所學(xué)知識(shí)并能夠靈活應(yīng)用,才能取得好成績(jī)。
3對(duì)我們的啟示
3.1豐富的教學(xué)方式
該系“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)方式豐富多樣,教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的組合方式?？傮w上看,教師講解的方式比國(guó)內(nèi)用得少,即使是講授課,形式也與國(guó)內(nèi)差別較大,因?yàn)檫@里的學(xué)生在課堂上參與的成分大得多。教學(xué)方式還特別注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力和表達(dá)能力的培養(yǎng),不管是研討課、項(xiàng)目課還是論文課,學(xué)生都是幾個(gè)人一組,互相配合,以團(tuán)隊(duì)的形式完成任務(wù)。課程最后都有一個(gè)成果展示時(shí)間,學(xué)生展示自己的成果,表達(dá)能力得到充分鍛煉。這些教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
反觀我國(guó)的教學(xué),教師是課程的主導(dǎo)者,知識(shí)講解得非常細(xì),學(xué)生更多的是被動(dòng)地接受知識(shí)。我在上課時(shí)試著采用這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,但收效甚微。后分析原因,主要是學(xué)生從小就是這樣被動(dòng)學(xué)習(xí)的,現(xiàn)在其他教師也是這樣教學(xué)的,少數(shù)人沒(méi)辦法改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有多數(shù)教師改變了,學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)方式,這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式才能取得較好的效果。
3.2積極參與的學(xué)生
學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的積極參與狀態(tài)給我留下了較深印象。課堂上,學(xué)生的發(fā)言非常積極,有的問(wèn)沒(méi)明白的問(wèn)題;有的評(píng)論別人的問(wèn)題或師生的解答;有的與老師討論問(wèn)題。盡管“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)中的很多任務(wù)都是分小組完成的,但并不存在投機(jī)取巧的現(xiàn)象。一是因?yàn)閷W(xué)校有嚴(yán)格的規(guī)定,如前面提到的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的申明簽字;二是教師也大力鼓勵(lì)學(xué)生為課程作貢獻(xiàn)(提問(wèn)、參與討論都是對(duì)課程的貢獻(xiàn)),為小組任務(wù)作貢獻(xiàn),所以同學(xué)們都以多作貢獻(xiàn)為榮,老師也會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)課程貢獻(xiàn)的多少評(píng)分;另外老師布置的課外閱讀文獻(xiàn)、研討課、項(xiàng)目課等,都要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于每個(gè)階段只有兩個(gè)多月,集中學(xué)習(xí)兩門(mén)課程,所以學(xué)生必須保持經(jīng)常性的學(xué)習(xí),而不是期末突擊,這樣才能學(xué)好該課程。與此對(duì)應(yīng)的是,我們的學(xué)生很多都是被動(dòng)地學(xué)習(xí),平時(shí)應(yīng)付,期末突擊。我們可以在教學(xué)時(shí)借鑒調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法,讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),達(dá)到師生互動(dòng),取得更好的教學(xué)效果。
3.3與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容
從前面的介紹可以看出,“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)內(nèi)容都是
非常新的。首先,教師會(huì)選擇最新出版的優(yōu)秀教材,保證教學(xué)主要參考材料的內(nèi)容跟上技術(shù)發(fā)展的步伐;其次,教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)提供很多最新的科研論文,供學(xué)生閱讀,讓學(xué)生了解該領(lǐng)域中最新的研究進(jìn)展,同時(shí)也要求學(xué)生自主搜索一些新技術(shù)、研究新進(jìn)展的文獻(xiàn);最后,學(xué)生在實(shí)習(xí)或者做畢業(yè)論文時(shí),老師所出題目均是與產(chǎn)業(yè)實(shí)際和生活實(shí)際相結(jié)合的。在烏普薩拉大學(xué),90%以上的科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源于產(chǎn)業(yè)界,學(xué)生做的論文題目大多是教師科研項(xiàng)目中的內(nèi)容。在我國(guó),很多教師教學(xué)時(shí)過(guò)分依賴(lài)教材,知識(shí)陳舊,對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)引入課堂不是很積極。我認(rèn)為,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),給學(xué)生介紹該領(lǐng)域的最新技術(shù)、科研成果及該領(lǐng)域還存在的問(wèn)題等,激勵(lì)學(xué)生今后的發(fā)展。
3.4深入的學(xué)習(xí)反思
所謂反思,就是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí),課程學(xué)習(xí)中的反思就是對(duì)原有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的回顧、重新思考,類(lèi)似我們寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)Ⅰ、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)Ⅱ的教學(xué)過(guò)程中,教師建立了一套以建構(gòu)主義思想為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)反思系統(tǒng),它提供給學(xué)生學(xué)習(xí)反思的模板,便于學(xué)生知道如何反思和反思什么,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)或?qū)W習(xí)后,必須完成一次或多次的針對(duì)課程某部分的在線課程學(xué)習(xí)反思。反思后,存在問(wèn)題就整改,
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則深思,找到經(jīng)驗(yàn)就升華。因此,學(xué)習(xí)反思的真諦就在于學(xué)生要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷向更高學(xué)習(xí)層次邁進(jìn)。而在我國(guó),類(lèi)似的反思系統(tǒng)較少,還需要進(jìn)一步完善和加強(qiáng)。實(shí)踐證明,在學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生提供充分多的學(xué)習(xí)反思機(jī)會(huì),關(guān)注學(xué)生的反思行為,將培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生終身受益。我們也可以在有條件的課程中設(shè)計(jì)類(lèi)似的系統(tǒng),讓學(xué)生進(jìn)行更多的反思,更好地學(xué)習(xí)。教師也可以從中獲取反饋信息,改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)效果。
4小結(jié)
綜上所述,瑞典烏普薩拉大學(xué)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。他們有多種多樣的教學(xué)方式和考試形式,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常高,也能在課后主動(dòng)地反思,這些都值得我們借鑒。當(dāng)然,我們的師生有自己的特殊情況,如受儒家文化的影響較大,學(xué)生更內(nèi)斂一些,所以多數(shù)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性不高,但并不代表他們沒(méi)有積極思考、積極學(xué)習(xí)。所以,我們不應(yīng)照搬其他教學(xué)模式,而應(yīng)該在充分了解我國(guó)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上尋找適應(yīng)東方文化的教學(xué)方法,積極引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和充分反思,創(chuàng)造更完善的教育評(píng)價(jià)制度,培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的網(wǎng)絡(luò)人才。
參考文獻(xiàn):
