發(fā)布時間：2022-03-12 15:26:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)生綜合實踐活動總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
生物教學(xué)綜合實踐活動課程目標一、綜合實踐活動的概述
在《生物科學(xué)標準》中，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)突出體現(xiàn)在課程的培養(yǎng)目標上，即體現(xiàn)的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值等三位一體的課程目標。傳統(tǒng)的教育模式容易使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，過多地以接收生物學(xué)知識為宗旨，主要由教師憑借語言、文字、符號、圖形，以概念、范疇、公式、原理進行陳述性講授，學(xué)生有意義地接受、內(nèi)化、形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生能力的發(fā)展和提高。而在教學(xué)中適時地開展綜合實踐活動可以為學(xué)生提供一個相對獨立的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生以自我或團隊為中心，通過多種主題，多種任務(wù)，多種方法的學(xué)習(xí)完成活動內(nèi)容，在這個空間里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，能夠擁有真正的學(xué)習(xí)主動權(quán)，教師變?yōu)橐粋€引導(dǎo)者，指導(dǎo)者。
綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，包括研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會實踐四部分內(nèi)容。開展綜合實踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。
二、綜合實踐活動的開展
綜合實踐活動的開展，是在教師引導(dǎo)下，基于學(xué)生已有的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，學(xué)生自主進行綜合性學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力。用活動來觸動學(xué)生的情感態(tài)度，需要學(xué)生動腦思考，達到知與行、手與腦的結(jié)合與統(tǒng)一。隨著活動的不斷展開，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，學(xué)生的認識和體驗不斷加深，使學(xué)生有所知、有所悟、有所得。
1.生物教學(xué)與綜合實踐活動的融合
現(xiàn)代生物教學(xué)以多元智能理論為重要指導(dǎo)思想，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、科研能力和創(chuàng)新能力，運用已有的知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，與綜合實踐活動的目標是一致的，兩者融合后能更好地促進目標的實現(xiàn)。結(jié)合地域的豐富生物資源，學(xué)生實際生活和社會問題出發(fā)設(shè)計綜合實踐活動，為學(xué)生留下寬廣的探究空間和創(chuàng)造空間，這為綜合實踐活動的開展提供了豐富的內(nèi)容、途徑和廣闊實踐的天地。在綜合實踐活動中延伸、綜合與重組，提升了生物學(xué)知識的應(yīng)用，同時，把綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題反饋到生物教學(xué)中，所獲得的知識技能，在教學(xué)中得以鞏固和加深，從而提高了生物教學(xué)的效果。
2.教學(xué)內(nèi)容和活動主題的整合
生物教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等綜合能力。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計上有機結(jié)合綜合實踐活動主題。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)植物葉片形態(tài)結(jié)構(gòu)時，不僅要學(xué)習(xí)理論知識，觀察葉片的顯微結(jié)構(gòu)，還要組織學(xué)生到校園中觀察不同植物葉片，區(qū)分不同植物葉片間的細微差別，總結(jié)記錄葉片的特征等。觀察結(jié)束后組織學(xué)生把觀察到植物按種屬進行分類，制成卡片，同時針對發(fā)現(xiàn)的問題進行討論，加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在生物實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生對生活實際問題和社會問題的關(guān)注，提高學(xué)生服務(wù)社會的意識和社會實踐的能力。例如，通過生物實習(xí)，展開對生物生境的調(diào)查，引入對環(huán)境保護的思考，提出環(huán)保問題，開展環(huán)境保護研究，從自身做起提高環(huán)境保護意識。教師根據(jù)空氣污染、水體污染和土壤污染等方面，提出研究目標，由學(xué)生獨立設(shè)計研究方案、研究內(nèi)容和研究方法等，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3.教學(xué)方式與活動過程的整合
生物世界多彩多姿，生物教學(xué)方式靈活多樣，教學(xué)中不僅要直觀生動地展示生物知識，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實踐能力。鼓勵學(xué)生參加勞動技術(shù)教育和社會實踐活動，走出課堂，獲取書本以外的知識。例如，在食用菌栽培課程學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生參與食用菌生產(chǎn)的全過程，通過實際操作來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。同一品種的栽培，不同地區(qū)選用的基質(zhì)差別較大，尤其是南北差異，如何利用地域資源，選用優(yōu)質(zhì)且低成本的原料，如何控制食用菌的生長環(huán)境，如何獲得高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品等問題，促進學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。
4.教學(xué)考核與反饋的結(jié)合
要綜合全面考核教學(xué)效果，避免單一的試卷考核，建立良好的反饋機制，通過過程考核，學(xué)生小組的交流展示，論文等多樣化形式，綜合考核學(xué)生的理論知識、實驗?zāi)芰途C合能力；通過調(diào)查問卷收集學(xué)生的意見、建議和學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，建立反饋檔案，對教學(xué)考核進行全面的反饋；把考核與反饋有效結(jié)合起來，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
三、活動的反思與建議
當前綜合實踐活動課程實施的基本方式是探究的問題解決性學(xué)習(xí)和體驗性學(xué)習(xí)，基本步驟是“課題發(fā)現(xiàn)――進行探究――交流展示”。課題發(fā)現(xiàn)階段，可采用調(diào)查表的方式，或者教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題；進行探究時，可采取分工協(xié)作的方式進行訪問、調(diào)查、觀察、查資料、做實驗等方法；交流展示時，形式就更多樣了，學(xué)生根據(jù)自己的特長愛好和課題內(nèi)容，可采用小品、辯論、小組展示、展板、海報、論文、錄像、實驗報告等形式。綜合實踐活動的開展可有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)他們的潛能，促進學(xué)生個性的發(fā)展，將書本內(nèi)和書本外的知識有機的結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，積極參與社會實踐和社會服務(wù)，培養(yǎng)了服務(wù)意識，提高了實踐能力和創(chuàng)新能力。
由于綜合實踐活動還存在著費時較多、效果難以精確評價以及實施過程復(fù)雜困難等局限性，因此，要根據(jù)學(xué)校的實際情況、學(xué)生的培養(yǎng)目標和個性發(fā)展，有針對性地開展綜合實踐活動。
參考文獻：
\[1\]王衛(wèi)星.綜合實踐活動與生物學(xué)教學(xué)的融合\[J\].生物學(xué)教學(xué)，2006，3（31）：64-65.
問題的選擇、問題的展開過程、學(xué)生參與的方式、學(xué)生的合作交流、活動過程和結(jié)果的展示與評價。一是現(xiàn)實性;二是開放性;三是綜合性;四是實踐性。四者之中，現(xiàn)實是前提，開放性是保障，綜合性是基礎(chǔ)，實踐性是根本。下面是小編為大家整理的師生實踐活動總結(jié)報告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
師生實踐活動總結(jié)報告一
“綜合與實踐”是以一類問題為載體，師生共同參與的一種學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要途徑。綜合實踐也可以理解為一種數(shù)學(xué)探究或數(shù)學(xué)建模活動，是指學(xué)生綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識、思想、方法解決一些數(shù)學(xué)問題或現(xiàn)實問題的過程。在設(shè)計和實施時要特別關(guān)注五個環(huán)節(jié)：問題的選擇、問題的展開過程、學(xué)生參與的方式、學(xué)生的合作交流、活動過程和結(jié)果的展示與評價;以及活動過程中師生互動的要求等。在教學(xué)設(shè)計和實施時應(yīng)注意以下幾點：
一、密切聯(lián)系實際，精心設(shè)計問題
所謂“設(shè)計問題”就是設(shè)計“綜合與實踐”的活動內(nèi)容。好的“綜合與實踐”活動內(nèi)容，應(yīng)該具有以下特點：一是現(xiàn)實性;二是開放性;三是綜合性;四是實踐性。四者之中，現(xiàn)實是前提，開放性是保障，綜合性是基礎(chǔ)，實踐性是根本。
比如《估算玉米收入》
1、學(xué)生課前做好調(diào)查種玉米的一些相關(guān)知識和信息。
2、閱讀理解，讀題，了解王大爺種玉米、結(jié)玉米以及玉米銷售的相關(guān)信息.讓學(xué)生充分接觸并發(fā)現(xiàn)實際生活中的問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力.
3、小組合作，解決問題。提出“小組合作，幫王大爺算一算”的要求，讓學(xué)生合作解決書中的三個問題.在上面分析問題的基礎(chǔ)上，采用合作討論的方式讓學(xué)生解決問題，不僅培養(yǎng)學(xué)生合作交流的精神，還加強了學(xué)生自主探究的能力.小組合作，用計算器幫王大爺算一算：(1)今年玉米大約收入多少元?(2)平均每公頃大約收入多少元?(3)預(yù)計比今年多收入多少元?然后交流各組計算的方法和估算的結(jié)果.要給學(xué)生充分交流不同算法的機會。
二、廣泛開展實踐，加強合作交流
這里的“廣泛”既是指“過程的充分”，也包括“形式的多樣”，還應(yīng)該包含“充分的交流”。比如在《鋪甬路》活動中設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：
(一)了解信息，交流信息
調(diào)查地磚的相關(guān)資料信息，交流選地磚問題。通過調(diào)查、匯報信息，學(xué)生了解花壇的大小以及鋪甬路的位置和需要用正方形的地磚鋪。然后
(二)討論選轉(zhuǎn)問題。
小組討論之后，確定選擇邊長為25厘米的地磚，并說明理由。(1平方米正好16塊)
(三)解決問題
先構(gòu)建思路，要解決這個問題先求出甬路面積和每塊磚的面積，再用甬路面積÷每塊地磚的面積，就可以求出所需地磚的塊數(shù)。然后小組合作計算與討論，學(xué)生選擇喜歡的方法計算。再全體匯報評價。
通過這三個任務(wù)的完成，以達成“過程的充分”，“形式的多樣”和“充分的交流”。
三、重視反思評價，提升實踐智慧
數(shù)學(xué)實踐活動的“做數(shù)學(xué)”過程是讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進行數(shù)學(xué)反思的過程。所以，要放手讓學(xué)生自己試一試，讓他們在困惑中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、學(xué)會反思，在動手實踐、概括歸納，形成正確的結(jié)論。比如在“24點游戲”中：
活動環(huán)節(jié)一：新手上路。
1.找一找：①找出兩張牌算出24。②再添一張牌算出24。
2.試一試：給出三張牌算24。
3.小結(jié)算“24點”的基本方法：根據(jù)3張牌上的數(shù)，從中選出兩個數(shù)進行第一次運算，把第一次算得的結(jié)果和另一個數(shù)進行第二次運算，使算出得數(shù)為24。
活動環(huán)節(jié)二：能手展示。
1、學(xué)生自己選出三張牌，算出24;
2、同桌互算;
3、全班小組交流。
(通過活動讓學(xué)生在活動中感受到三張牌算24的一些方法，同時滲透已知三張牌算24時，有時會有多種方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)
活動環(huán)節(jié)三：高手擂臺。
1、嘗試四張牌算24。
2、分組活動：
(1)必答題：每個隊通過抽簽選一個題號，并解決對應(yīng)的四個數(shù)算“24點”的題目。
(2)搶答題：在規(guī)定時間內(nèi)用四個數(shù)算24點，鼓勵多種方法。
(3)選答題：題目分為一星題和二星題各三題，讓各組自由選擇，答對獎勵，答錯倒扣。
在活動的過程中形成評價，幫助學(xué)生反思他們自己在“綜合與實踐”活動中的質(zhì)量、效果，探索成功的經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)，那么學(xué)生的思維就會在更高的層次上發(fā)展，便于促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和實踐智慧的生成。
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動還是一門新的課程，還會繼續(xù)下去。我們將不斷研究、不斷改進、逐步完善，使實踐活動能真正促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實踐中學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
師生實踐活動總結(jié)報告二
綜合實踐活動是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)等多種實踐性學(xué)習(xí)活動，是對課堂教學(xué)和教材加以拓展，對學(xué)生的創(chuàng)新精神的發(fā)展，實踐能力的培養(yǎng)。所以綜合實踐是具有實踐性、開放性、生成性的活動。
本學(xué)期我班的綜合實踐活動以學(xué)生親身參與、搜集、動手、體驗為主，充分發(fā)展學(xué)生的動手動腦能力，開展學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、社會調(diào)查、參觀、合作交流的教學(xué)活動。
本學(xué)期我班開展了有關(guān)“參觀污水處理廠”、“江陰鵝鼻嘴公園春游、“《愛伴我成長》主題班隊活動”等綜合實踐活動。開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)班級有的學(xué)生對親情的淡化，不珍惜老師、家長的勞動成果。針對這種情況，決定開展《愛伴我成長》主題班隊活動。活動通過展示舊照片，講舊照片的故事，讓學(xué)生回憶童年的往事，了解長輩對自己的無限關(guān)愛。通過活動，讓學(xué)生深深地感受到家庭的愛，集體的愛，同學(xué)的愛，老師的愛。是愛讓我們充滿歡樂，是愛讓我們健康成長，是愛讓我們享受幸福。學(xué)生在活動中深受感動，紛紛表示要好好學(xué)習(xí)，報達父母的愛，老師的愛。
另外，江陰之旅也是學(xué)生興的一次活動。學(xué)生在春游中感受到渡江紀念館的莊嚴，感受到江陰大橋的雄偉壯觀，感受到大自然的美好。在“六一”兒童節(jié)前夕，我們組織學(xué)生參觀了工業(yè)污水處理廠，讓學(xué)生知道節(jié)約用水的重要性、緊迫性，參觀以后，學(xué)生紛紛表示節(jié)約用水，從我做起，從現(xiàn)在做起。
此外，本學(xué)期我們還根據(jù)季節(jié)、節(jié)日、課本的內(nèi)容開展了一些短線活動，盡量讓學(xué)生走出課本，走進生活，擴大眼界，親自實踐。
這雖然是一些小小的活動，但學(xué)生通過調(diào)查、動手、搜集、訪問，有了很大的收獲，學(xué)習(xí)了很多書本上沒有的知識，使學(xué)生在實踐活動中獲得了真正的體驗和發(fā)展。
師生實踐活動總結(jié)報告三
一、工作回顧
本學(xué)期以來，我擔(dān)任六年級的綜合實踐活動教學(xué)工作。開學(xué)初，我認真研讀教材，以努力提高學(xué)生收集、整理資料，調(diào)查分析，實踐動手能力為主要教學(xué)目標做了詳細的教學(xué)計劃，指導(dǎo)按計劃采取課時集中與分散相結(jié)合的方式，自主的組織活動，大部分學(xué)生參加了課題的研究。在活動中，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求全體學(xué)生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
二、取得成績
在教學(xué)工作中，我密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。結(jié)合本地區(qū)的人文地理條件優(yōu)勢，社會熱點問題及學(xué)生的身心特點，提出課題，在實施過程中尊重學(xué)生的選擇，生成或改變。
在活動中，學(xué)生是的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息，長期這樣可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動中，他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。在這一系列的活動中，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的實際，形成愛家鄉(xiāng)、愛社會、愛國家的思想感情，增強民族自豪感，以及對國家、對社會的使命感，掌握知識，提高能力，開拓視野。可見，通過綜合實踐活動課，學(xué)生不僅在活動中獲取知識，培養(yǎng)能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。
綜合實踐活動是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。因而它體現(xiàn)綜合性、整合性。在實施過程中，讓學(xué)生在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。
三、存在不足
綜合實踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學(xué)科的要求，但我們學(xué)校條件有限，學(xué)生還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學(xué)生去認識多彩的社會，觸摸社會發(fā)展的脈搏。
四、今后努力方向
綜合實踐讓學(xué)生走進了社會大課堂，了解學(xué)校、社區(qū)、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展。總之，綜合實踐課的產(chǎn)生確實向老師們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生的大眾學(xué)科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎么走，確實是值得我們大家深思的一個問題
一、資源開發(fā)求“深入”
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，綜合實踐活動的課程資源就是動態(tài)變化的，它處于一個不斷生成的狀態(tài)，它是一種“活頁資源”。
二、課程實施求“鮮活”
這次活動中，學(xué)生的動手能力、實踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力等綜合能力均得到了提高，
三、評價方式求“多元”
綜合實踐活課程的評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生命活力、創(chuàng)新意識和能力發(fā)展，所以對學(xué)生的評價我校從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個方面展開。每次主題活動結(jié)束后，各個活動小組的組長組織組員進行活動總結(jié)、反思和評價。評價方式分學(xué)生自評、同伴互評和教師評價三種，以評價作為促進學(xué)生開展下一輪活動的動力。
五、組織管理求“有序”
摘 要：綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課。開展綜合實踐活動旨在讓青少年聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。青少年通過多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，可以有效地培養(yǎng)和發(fā)展自身解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力。
關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；意義；價值；研究
綜合實踐活動是一種實踐性的綜合課程，其本質(zhì)在于讓學(xué)生自主參與到開放性的綜合應(yīng)用實踐活動中，通過切身的體驗、親身的經(jīng)歷，從而達到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、綜合實踐活動的意義
一是突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展。綜合實踐探究活動要求突出學(xué)生的主體地位和主體作用。綜合實踐活動的實施，離不開學(xué)生主動積極的實踐和各種實際操作活動。突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為課程的主體，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要；意味著發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的主動性和積極性。綜合實踐活動的開發(fā)與實施，要以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中主動發(fā)展。
二是面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間。綜合實踐活動的開發(fā)與實施，要克服當前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，與思想品德課緊密結(jié)合，密切聯(lián)系現(xiàn)實的社會生活，促進學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個性發(fā)展提供開放的空間。
三是注重學(xué)生的親身體驗和積極實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。注重實踐，是綜合實踐活動的本質(zhì)規(guī)定。
二、綜合實踐活動指導(dǎo)策略存在的問題
綜合實踐活動課程的設(shè)置、實施與開發(fā)，不僅涉及許多理論問題，更涉及許多實際問題。教師在綜合實踐活動的過程中，教育觀念、教學(xué)思想、教育方法及指導(dǎo)策略上也存在一些問題。
一是活動的主題不夠明確。在活動過程中，由于組織過于倉促，忽視活動主題的考慮，使學(xué)生對活動的內(nèi)容比較盲目。
二是活動的方案比較模糊。制定一套好的活動實施方案，既能對活動起到主導(dǎo)作用，又能使活動收到預(yù)定的效果，但一些綜合實踐活動課程缺乏必要合理的實施方案。制訂方案時，由于考慮不周，行事草率，往往流于空洞、虛幻，華而不實，似有實無，因而增大了實際活動過程中發(fā)生隨意性的可能，教師或者無所適從，或者無所作為，或者任意作為，在活動過程中出現(xiàn)突況而不能有效處置。
三是缺乏實質(zhì)性的指導(dǎo)。在我國，班級授課制占主體。往往在綜合實踐活動課程中學(xué)生數(shù)量過多，教師在指導(dǎo)中不能面面俱到，缺乏師生實質(zhì)性的交流。教師對活動主題、教學(xué)課型、活動背景、預(yù)設(shè)目標、情境創(chuàng)設(shè)、活動環(huán)節(jié)、課前準備、課中活動、課后延伸等一系列的問題缺乏深入細致的考量，招致最后活動指導(dǎo)無的放矢，效果不明，使活動課程的教學(xué)目標難以實現(xiàn)。
四是活動指導(dǎo)方式不正確。綜合實踐活動是在以學(xué)生為主體，教師進行有效地指導(dǎo)開展。而有些教師缺乏教學(xué)理念和模式的改變，在活動課程中還是以教師為主體，學(xué)生“牽引”式的跟著老師學(xué)，阻礙綜合實踐活動課程的有效開展。
三、確立有效的綜合實踐活動指導(dǎo)策略
一是確定活動的中心主題。一個主題的好壞可以體現(xiàn)出一堂綜合實踐活動課程的教學(xué)效果，因此教師首先要明確活動課程的中心主題。活動中心主題的確定，可以便于活動的開展。活動的一切章節(jié)和內(nèi)容都是圍繞中心主題展開的。
二是制定活動的方案。活動的方案是活動有序開展的綱領(lǐng)。教師要結(jié)合課程的教學(xué)要求，制定符合本地本校實際，彰顯課程理念、課程特色、課程標準的實施方案，在活動方案的擬訂上可以要求學(xué)生自己動手，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活實際對活動進行創(chuàng)新式的設(shè)計，把生活中的情景具體化到活動中，活動的諸多環(huán)節(jié)都要依據(jù)活動方案進行安排。
三是活動的有效策劃活動。有效策劃是活動實施的關(guān)鍵。教師可以要求學(xué)生根據(jù)活動的主題和方案，進行活動策劃，通過學(xué)生的獨立和交流，進行多元化的策劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、自信心、團隊精神和自我規(guī)劃能力。教師進行有效的指導(dǎo)，以便了解學(xué)生規(guī)劃能力和指導(dǎo)活動課題的能力。最后，教根據(jù)學(xué)生的策劃，進行師生互動討論，進而找出一套學(xué)生最需求的活動策劃方案。
四是活動的有效實施。活動的有效實施，是活動進行的過程，教師和學(xué)生可以根據(jù)活動主題的需求，進行活動的分組、角色安排等工作。教師需要有效地對活動中的觀察發(fā)現(xiàn)、問題都一一記錄下來，活動結(jié)束之后，把同學(xué)們的活動成果一一收上來，進行詳細的分析和解答，為學(xué)生良好地解決活動中的問題，對學(xué)生的活動開展起到總結(jié)和指導(dǎo)作用。
五是開展有效的活動總結(jié)。活動結(jié)束后，要進行認真總結(jié)，把學(xué)生實踐互動課程中的觀察、發(fā)現(xiàn)、結(jié)果進行匯總、分析和歸納，形成全面、實事求是的總結(jié)和科學(xué)的評價，以便學(xué)生在后期的活動中更加注重活動過程中的效率。
六是活動上的方法指導(dǎo)。活動課程的開展豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時也是學(xué)生知識鞏固和問題發(fā)現(xiàn)、解決的過程。
總之，綜合實踐活動是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。綜合實踐活動的開展，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念和模式，倡導(dǎo)學(xué)生為主題，深入生活，教師有效指導(dǎo)及科學(xué)評價的活動形式。我們教師要積極探索，在創(chuàng)造教育思想指導(dǎo)下開展綜合實踐活動，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：實踐活動；教師教育；指導(dǎo)作用
實踐教師在學(xué)生的實踐過程中對學(xué)生活動的指導(dǎo)作用發(fā)揮的如何，直接影響著學(xué)生實踐活動的效果。那么實踐教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生，在什么方面指導(dǎo)學(xué)生，才能使學(xué)生的實踐活動高效開展，收到預(yù)想的效果呢？我認為應(yīng)該做好以下幾個方面的工作：
一、實踐教師要引導(dǎo)學(xué)生認識實踐活動與普通課堂的區(qū)別，以使學(xué)生更好地參與實踐活動
傳統(tǒng)課堂受過去應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)活動以教師講學(xué)生聽為其主要形式，而綜合實踐活動的最大特點是實踐性。以“活動”為主要開展形式，以“實踐學(xué)習(xí)”為主要特征。在活動過程中通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷各種實踐的學(xué)習(xí)方式，積極參與各項社會實踐活動，在“調(diào)查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)驗，自主獲取知識，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中發(fā)展。學(xué)生只有知道了實踐活動的特點，才能在活動過程中發(fā)揮其主觀能動性，積極參與到實踐活動中來，通過活動，達到目的。
二、教師要指導(dǎo)學(xué)生克服害羞、恐懼心理，在輕松愉快的氣氛中參與活動
雖然學(xué)生對實踐活動充滿好奇，愿意積極參與活動，但學(xué)生從原來的學(xué)校來到實踐基地，他們對實踐基地、基地教師、基地的一切規(guī)章制度等等都是未知的，因此他們在心理上感到恐懼，有緊張感，他們害怕如果自己的行為失當會被別人笑話，因此很害羞，不敢出頭露面。教師要了解學(xué)生的這一心理，在活動前或活動中做好引導(dǎo)、鼓勵，使學(xué)生消除害羞、恐懼心理，輕輕松松地參與到活動中來。
三、教師要讓學(xué)生盡快明白本活動室的主要活動內(nèi)容
由于實踐基地活動課程的特點及安排與普通學(xué)校的課程不同，學(xué)生每進行一個活動，就要更換一個活動場地，而且每個實踐活動的內(nèi)容互不相同，因此在進行每個活動前，該活動的主要內(nèi)容是什么，應(yīng)該如何活動，學(xué)生心里是不清楚的，因此教師在活動開始前就要把本活動室的主要活動告訴學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。只有如此，才能保證實踐活動的順利開展。否則，學(xué)生做了前一步不知下一步如何做，而不同的學(xué)生的動手能力是不同的，做的快的只能等著做的慢的，這樣就會影響活動效率及學(xué)生參與活動的積極性。
四、教師要指導(dǎo)好學(xué)生如何進行實踐活動
受家庭、學(xué)校教育和社會輿論氛圍的影響，學(xué)生在平時的日常生活中參與的實踐活動是很少的，他們的主要任站褪茄習(xí)，因此，對實踐基地的每個實踐活動，他們都是很陌生的，對每個活動的每個步驟該如何做，應(yīng)該注意些什么，應(yīng)該出現(xiàn)什么效果，他們都是不清楚的。因此教師在學(xué)生的實踐過程中要眼觀六路、耳聽八方，要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題，并對出現(xiàn)的問題及時有效地解決。同時教師還要善于總結(jié)，對在活動中經(jīng)常出現(xiàn)的問題要提前告知學(xué)生，以免出現(xiàn)或減少類似問題的出現(xiàn)，提高活動效率。
五、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行活動總結(jié)
活動總結(jié)也是活動的一個重要組成部分，學(xué)生總結(jié)的好不好，全面不全面，直接影響到活動的效果。雖然學(xué)生即使口頭不總結(jié)，但由于這個活動是他自己親自參與的，他總有些收獲，但經(jīng)過口頭總結(jié)后，可以把一些零碎的認識形成體系，在頭腦中建構(gòu)成自己的知識經(jīng)驗系統(tǒng)。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)生知識的獲得，而新課程的目標已經(jīng)多元化，不僅有知識目標，還有技能目標，過程與方法的目標，情感態(tài)度價值觀的目標。從過往學(xué)生對成長記錄的填寫來看，學(xué)生對過程與方法，尤其上情感態(tài)度價值觀的目標總結(jié)的較少，因此教師要對此有所突破，想盡辦法，看自己組織的活動中有哪些情感態(tài)度價值觀方面的目標，這些目標在活動中是如何體現(xiàn)的，學(xué)生如何才能感悟到，通過什么方式讓學(xué)生總結(jié)出來，這需要教師好好琢磨。
六、教師要防止被學(xué)生引導(dǎo)
關(guān)鍵詞：生活;自主;創(chuàng)新
綜合實踐活動的總結(jié)評價要在滿足學(xué)生樂學(xué)好問的基礎(chǔ)上，給予鼓勵，呵護和培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新精神。綜合實踐活動課是面向?qū)W生生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的開放性的課程。這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走進自然，貼近社會，開展富有人文性、科學(xué)性、實踐性、創(chuàng)新性的實踐活動。這樣，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、動手技能、情感意識、創(chuàng)新能力都得到和諧發(fā)展。
一、活動課題，來自學(xué)生生活
綜合實踐活動內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。其涉及面廣，沒有固定教材，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生細致策劃，精心選題。“生活即教育”。綜合實踐活動要以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心，師生攜手走進生活，共同挖掘活動資源，選擇學(xué)生感興趣、能夠促進學(xué)生發(fā)展的課題。班里有的學(xué)生家處城郊，家中還有一兩塊自留耕種的農(nóng)田;而有的學(xué)生在城市，養(yǎng)尊處優(yōu)，甚至五谷不分。在與學(xué)生交流時，同學(xué)們都表示出對農(nóng)田的興趣與好奇。這樣“走進田野”課題便誕生了。社會是個大課堂，有著挖掘不盡的課堂資源。適時追蹤，隨時了解社會動態(tài)才是現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)。綜合實踐活動只有密切關(guān)注社會，才能變得立體、五彩繽紛，才能促進學(xué)生了解社會、融入社會。當今社會中，中小學(xué)生文明禮儀缺失嚴重。一些青少年在學(xué)校里不懂得尊重他人，不懂禮讓，不講禮貌;在社會上不知道怎樣稱呼他人;在家里不懂得孝敬長輩。鑒于此，我以所在城市創(chuàng)建文明城為契機，在班級里開展“文明禮儀伴我行，做好揚城小公民”系列綜合實踐活動。同學(xué)們用稚嫩的雙手制作畫報，寫標語，宣傳文明。他們精心策劃、開展了“文明禮儀小老師”“文明禮儀小畫家”“文明禮儀小作家”等活動。這樣的系列活動對孩子們文明禮儀的養(yǎng)成起著舉足輕重的作用。
二、實踐活動，學(xué)生自主探究
蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”綜合實踐活動正是彰顯手腦并用，突現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新智慧，體現(xiàn)學(xué)生動手能力的課程。
(一)學(xué)生自主設(shè)計活動過程
綜合實踐活動要求學(xué)生積極參與到各項活動中去。精心部署活動的權(quán)利不能讓老師獨享，在一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題的主體也應(yīng)是學(xué)生。勞動與技術(shù)教育課程是綜合實踐活動課程中四大板塊之一，是體現(xiàn)綜合實踐活動創(chuàng)造性的良好載體，此課程絕不能以學(xué)生制作出手工作品、掌握該勞動技能為終極目標。“飛鴿”是蘇教版《綜合實踐活動———勞動與技術(shù)》教材中的手工制作材料。鴿子是和平的象征，與人類有著深厚的情感。因此，我引導(dǎo)學(xué)生思考如何將“飛鴿”這一課上得豐富多彩，并讓同學(xué)們自行設(shè)計活動方案。同學(xué)們經(jīng)過討論研究將活動設(shè)計為如下幾個步驟：①觀看一部電影《戰(zhàn)鴿總動員》，體會人類鴿子的深厚情感;②了解和平鴿的由來;③去市民廣場與鴿子交流情感;④將情感融入到創(chuàng)造性制作手工作品中;⑤同學(xué)們收集人與鴿子的深厚情感的文章，面向全班交流。在整個活動設(shè)計過程中，學(xué)生通過思考，解決了問題。這不僅培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維，還增強了學(xué)習(xí)能力。
(二)在實踐中大膽創(chuàng)新
創(chuàng)新不是無源之水、無本之木。開展綜合實踐活動課時，教師要為學(xué)生提供一個開放的、自主探究的活動空間。這樣，在查找資料時，他們會有不一樣的材料整合;在自主實踐中，他們會生成豐富多彩的活動過程;在活動總結(jié)時，他們各方面的能力會得到不同程度的鍛煉。在之前“走進田野”的活動中，同學(xué)們在農(nóng)民的指點下播種、澆水……事后，同學(xué)們都滿載收獲。離開時，突然一位同學(xué)問我：“老師，我們把‘田野’搬到實驗室去吧。”“怎么搬?”“現(xiàn)在不是有無土栽培嗎?”“對對……”同學(xué)們你一句我一句地議論開了。同學(xué)們在動手實踐中思維得到了激發(fā)，創(chuàng)新性的活動在他們頭腦中生成。就這樣，孩子們自主研發(fā)的“無土栽培”“室內(nèi)實驗田”在學(xué)校的實驗室里生機盎然。可見，只有通過實踐，才能促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。
一、領(lǐng)會綜合實踐活動課程的內(nèi)涵與特點，正確把握課程定位
綜合實踐活動課程是活動課程在新的時代條件下的繼承、發(fā)展和規(guī)范，從課程的類型和性質(zhì)看，它和學(xué)科課程是兩類具有各自特定的課程價值、目標、內(nèi)容和實施規(guī)范的不同的課程。
首先，綜合實踐活動是基于學(xué)生的需要、動機、興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計和實施相關(guān)活動的課程。綜合實踐活動應(yīng)充分尊重學(xué)生的興趣和愛好，為學(xué)生個性的充分發(fā)揮創(chuàng)造空間，堅持學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和指導(dǎo)教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，教師只對其進行必要的指導(dǎo)，并不包攬學(xué)生的工作。由于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及個性發(fā)展是有差別的，因此綜合實踐活動的目標、內(nèi)容、活動過程和結(jié)果都具有開放性，課程關(guān)注的是學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。
其次，課程開發(fā)回歸學(xué)生的生活世界和課程設(shè)計向真實生活情境轉(zhuǎn)化，既是當今世界課程改革的一大趨勢，也是綜合實踐活動課程的一大特點。綜合實踐活動課程的開發(fā)和實施要幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，要注重學(xué)生對生活的感受和體驗，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，并學(xué)會健康愉悅地、自由而負責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。努力實現(xiàn)教育即生活的和諧統(tǒng)一。
其三，立足實踐是綜合實踐活動課程區(qū)別于學(xué)科課程的最根本的特點。該課程的目標、內(nèi)容、實施過程和成果展示都是在學(xué)生親身參與和主動實踐的過程中完成的。綜合實踐活動以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，以活動為主要開展形式，以探究學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生在“做”、“考察”、“實驗”和“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
二、重視綜合實踐活動課程內(nèi)容的開發(fā)，建構(gòu)特色課程體系
綜合實踐活動是由國家設(shè)置、地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的課程領(lǐng)域。綜合實踐活動的基本內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等主要領(lǐng)域。
以問題（課題）為核心，以主題的形式構(gòu)建具各校特色的綜合實踐活動課程體系綜合實踐活動作為一種獨立形態(tài)的課程，它超越了具有嚴密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限，強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要的問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合。綜合實踐活動主題的設(shè)計是課程內(nèi)容開發(fā)的核心，必須以“圍繞三個維度，整合四大領(lǐng)域”的原則進行，即圍繞學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我這三個維度設(shè)計主題，實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域課程內(nèi)容的有機整合。主題活動項目和活動領(lǐng)域應(yīng)包含自然與社會問題探究、社會參觀與考察、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、生產(chǎn)勞動與生活等類型。當然，在課程開發(fā)和實施之初，一方面各校可關(guān)注各學(xué)科領(lǐng)域知識的延伸、綜合、重組和提升，并使之以活動的形式整合到綜合實踐活動中去（新課程標準教材十分重視與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，這方面的素材很多）。另一方面可將學(xué)校原來開展的班團隊活動、校傳統(tǒng)活動等納入綜合實踐活動加以開發(fā)和實施。比如環(huán)境保護主題可設(shè)計的活動有：探究酸雨的形成和危害；污水處理廠的參觀活動；社區(qū)環(huán)境污染的社會考察活動；社區(qū)環(huán)境保護宣傳活動；學(xué)校或社區(qū)環(huán)境治理的公益性活動或生產(chǎn)勞動；初步設(shè)計某一地區(qū)冶理環(huán)境污染的整改方案；環(huán)境保護與我班團主題活動等。值得一提的是為避免“為整合而整合”，應(yīng)做到不管是從哪一維度設(shè)計的主題，都應(yīng)從自然因素、社會因素和自我因素三方面來思考并設(shè)計活動項目，使各領(lǐng)域課程內(nèi)容有機整合，充分體現(xiàn)個人、社會與自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)和道德的內(nèi)在整合，因為世界是一個整體，人的個性也具有整體性。
三是以社會考察為主的體驗性學(xué)習(xí)活動，它的基本活動方式是參觀、考察和訪問，其活動內(nèi)容一般涉及本地區(qū)的歷史、文化傳統(tǒng)、文化古跡、文化遺產(chǎn)、生活方式、經(jīng)濟發(fā)展狀況、地理、建筑和人文景觀、商業(yè)設(shè)施等。社會考察活動的基本過程一般包括：提出考察主題（包括活動目標）確定考察地點、對象和時間（包括與被考察對象聯(lián)系）準備活動設(shè)備展開考察活動，收集資料撰寫考察報告，并進行活動總結(jié)。
三、加強綜合實踐活動課程的管理，確保課程順利實施
學(xué)校必須從組織建設(shè)、人員建設(shè)和制度建設(shè)等方面著手，從開發(fā)、實施到評價加強綜合實踐活動的全過程管理，確保課程的順利實施。
課程內(nèi)容開發(fā)的管理。學(xué)校應(yīng)成立課程開發(fā)小組，具體負責(zé)本校課程體系的建構(gòu)和課程內(nèi)容的開發(fā)，充分挖掘各種課程資源（包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源），制定學(xué)校、年級和班級綜合實踐活動課程計劃。
關(guān)鍵詞：語文；綜合實踐活動課；可愛的家鄉(xiāng)
一、活動背景
陶行知說“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”，想讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力，就要讓他們走向生活、走向社會、親身實踐、學(xué)做合一。新課改增加了綜合實踐活動課程這一亮點，它要求學(xué)生參加到活動中，在實踐中體驗、感悟，從而直接獲得知識、能力和問題的結(jié)論。因此，我思考嘗試通過開展語文綜合實踐活動課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)。
二、確定研究主題、設(shè)計研究方案
雖然學(xué)生曾上過幾種類型的綜合實踐活動課，但語文綜合實踐活動課還沒有接觸過，因此仍需要教師加以指導(dǎo)。我初步將實踐領(lǐng)域確定為研究性學(xué)習(xí)，并把想通過綜合實踐活動培養(yǎng)學(xué)生語文能力的想法告訴了他們，他們聽后積極思考活動主題。最后我們選取了“可愛的家鄉(xiāng)”作為主題，并且以此為主題調(diào)查研究內(nèi)容豐富，與語文結(jié)合緊密。
接下來，我指導(dǎo)學(xué)生將主題分為“家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn)”、“家鄉(xiāng)的名勝古跡”、“家鄉(xiāng)的歷史名人”三個子課題，并引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)個人的能力和愛好進行分組研究，選出組長。我們還制定了活動計劃表，確定了課題的階段性研究方案。方案確定好后，同學(xué)們摩拳擦掌、躍躍欲試。
三、階段性活動內(nèi)容
第一階段，小組階段性活動內(nèi)容分別為：搜尋名優(yōu)特產(chǎn)、了解旅游資源、尋訪名人
這一階段，學(xué)生主要是通過去相關(guān)環(huán)境中搜尋、翻閱書報、上網(wǎng)查找、制作調(diào)查問卷等方式來搜集資料。以小組內(nèi)合作整理資料，各小組分別在班級做匯報的方式來交流調(diào)研成果。例如，“家鄉(xiāng)的歷史名人”小組的活動內(nèi)容為：①制定調(diào)查問卷，發(fā)放給同學(xué)、老師；②采訪專業(yè)人員，向他們了解家鄉(xiāng)有哪些名人；③利用課外時間及節(jié)假日到圖書館、書店查閱書籍，利用網(wǎng)絡(luò)查找，看電影、電視查找名人資料；④做好資料的收集和整理工作：名人事跡、故事、名人名言摘錄；⑤以選派代表、小組合作等方式向全班匯報階段性調(diào)研成果。
第二階段，小組階段性活動內(nèi)容分別為：走進名優(yōu)特產(chǎn)、考察旅游路線、閱讀名人
這一階段活動小組要走進調(diào)查目標進行深入調(diào)查，細致感受調(diào)查對象“家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn)”小組走進博興“天子”老粗布廠參觀采訪，初步建立了名優(yōu)特產(chǎn)與家鄉(xiāng)自然環(huán)境、經(jīng)濟特點及人們生活的聯(lián)系。“家鄉(xiāng)的名勝古跡”小組實地考察魏氏莊園、杜受田故居和秦皇臺風(fēng)景區(qū)，并撰游記、體會。“家鄉(xiāng)的歷史名人”小組在開展名人閱讀長廊，制作名人書簽、開展“名人故事會”等活動，并撰寫了個人體會并交流。
以上活動均有小記者向報社發(fā)通訊，濱州電視臺也對此進行了專題報道，有部分實踐體會刊登在校刊《躬耕》及校報《教與學(xué)導(dǎo)報》上。
第三階段，小組階段性活動內(nèi)容分別為：宣傳名優(yōu)特產(chǎn)、建設(shè)家鄉(xiāng)、爭當名人
這一階段，學(xué)生通過為家鄉(xiāng)名優(yōu)特產(chǎn)設(shè)計廣告語（商標），創(chuàng)作贊美家鄉(xiāng)名優(yōu)特產(chǎn)的文章或詩歌；為家鄉(xiāng)旅游資源開發(fā)提建議等或活動把對家鄉(xiāng)的理解熱愛化為支持家鄉(xiāng)的一種行動；通過才藝展示、爭當名人活動把對名人的尊敬化為促進自己成長進步的一種動力。
第四階段，全面評價總結(jié)
舉辦活動匯報會，邀請校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)師生參加。此次匯報會在校禮堂舉行，學(xué)生展出了活動手抄報、魏氏莊園地圖、活動體會、活動圖片、活動新聞報導(dǎo)等資料，進行了匯報演出。演出由學(xué)生主持，分四個環(huán)節(jié)進行：環(huán)節(jié)一“家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn)篇”、環(huán)節(jié)二“家鄉(xiāng)的旅游資源篇”、環(huán)節(jié)三“我眼中的家鄉(xiāng)名人篇”、環(huán)節(jié)四“我的感悟”，演出在激情洋溢的詩歌朗誦《濱州賦》中結(jié)束。此次匯報會獲得了大家的一致好評。
四、學(xué)生的收獲和及體會
新穎的課程模式，廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，以問題為中心、親身經(jīng)歷、自主探究的學(xué)習(xí)方式，使孩子們在活動中興致盎然地體驗、感悟，直接獲得了知識和能力。
同學(xué)們在活動結(jié)束后總結(jié)了他們的收獲：培養(yǎng)了活動策劃、活動統(tǒng)籌能力。提高了語言表達能力、小組合作能力、與人交往能力、是非判斷能力。學(xué)會寫基本的調(diào)查報告、采訪記錄、導(dǎo)游詞、游記、活動體會等。學(xué)會關(guān)注生活、關(guān)注社會，了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，愿意為建設(shè)家鄉(xiāng)貢獻出自己的力量。針對學(xué)生收獲、體會最集中的方面，截取了部分片段：
片段一：我重新認識了語文
這次綜合實踐活動改變了我的看法，語文在生活中的用處太大了。如果你沒學(xué)會規(guī)范用語，那你在與人交流時就會貽笑大方；如果你不會對看到聽到的語言文字進行分析，那你就不會真正理解你身邊的信息，你的頭腦意識就只能處于淺薄的階段；如果你沒有駕馭語言的能力，那你的思想就不能能夠被他人所理解……總之，我們的生活離不開語文，語文不僅僅是一門學(xué)科，它在我們生活中不可或缺，它讓我們的生活變得更加美好。
片段二：我不怕寫作文了
