序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的護士長總結發言樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

摘要目的：探討問題為導向的教學法(PBL)結合品管圈（QCC）活動在手術室骨科組護士培訓中的作用。方法：將2011年1月~2012年12月手術室輪科的120名護士等分為對照組和試驗組，對照組實施傳統培訓，試驗組實施PBL-QCC進行培訓。結果：試驗組考試成績、醫師滿意度明顯高于對照組(P<0.05)。結論：PBL-QCC活動小組培訓模式使骨手術整體配合水平提高，能適應骨科手術日益專科化發展的需求。

關鍵詞 PBL培訓模式；QCC活動小組；手術室骨科；護理；在職培訓doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.11.048

隨著診療技術的發展、醫學分科的細化，以及手術室新技術、新業務的開展，高、精、尖設備儀器進入手術室［1］，為了提高護理人員手術室綜合素質，確保專科手術配合質量，我院在手術室實施專科護士培養和專科化工作制度,對手術室輪科的護士進行PBL-QCC培訓模式，效果滿意。現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料選擇我院手術室2011年1~2012年12月手術室輪科的120名護士作為研究對象，均為女性，年齡19~24歲。學歷：中專26名，大專40名，本科54名。將2011年1~12月的60名護士作為試驗組，2012年1~12月60名護士作為試驗組，兩組護士性別、年齡等方面比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法對照組實施傳統培訓模式，采用定點、定時聘請專家一次性授課。試驗組實施PBL-QCC培訓模式，具體內容如下：

1.2.1成立QCC小組將護士納入QCC小組，設1名PBL專科組長，1名專科組長。

1.2.2PBL-QCC設立目標 PBL培訓的典型模式及其實施條件“提出問題、建立假設、收集資料、論證假設、總結”是PBL培訓的典型模式［2］。QCC小組討論前小組選定主持者和記錄者，小組成員暢所欲言，發表工作中出現的問題和不足，充分表達自己的觀點，并提出解決方案。記錄者負責記錄解決問題的過程，包括問題、每名護士的想法和提出下一步需學習的方向和計劃［3-4］。護士長、PBL專科組長、專科組長旁聽，了解組員情況及他們工作中所遇到的困難，交流總結以班會形式進行，最后派1名代表做總結發言，總結此次小組的學習成果，組長確定目前最重要的問題設立目標，次重要問題為下一步目標。然后搜集此次討論解決問題方法資料，制成書面文字，對護士進行培訓。依此循環，4周后兩組進行考核。

1.3評價標準4周后對兩組護士進行理論和操作技能考核，總分100分。選取科內10名醫師對兩組護士進行滿意評分，總分10分，比較兩組護士的滿意度評分。

1.4統計學處理采用PEMS 3.1統計軟件，計量資料比較采用兩獨立樣本的t檢驗或t′檢驗。檢驗水準α=0.05。

2結果（表1）

3討論

3.1PBL-QCC小組活動提高了手術室護士護理配合質量

近幾年來骨科引進多項新業務、新技術、新器材，通過開展專科領域培訓，能夠及時對專科手術護理進行技術指導，解決手術過程中遇到的疑難問題，對各層次護士實施有針對性培訓。充分發揮每名護士的最大潛力，使每一名輪科的護士都能夠系統學習，從而提高了手術配合質量和自身素質。

3.2提高思維度我們將其運用到臨床護理專科培訓中充分顯示了它的優越性。拓展了知識深度和廣度，提高了思維能力，增強了團隊合作精神和溝通能力特別提高了護士的操作能力。實踐證明，采用PBL-QCC小組活動的培訓模式明顯優于對照組，明確了學習方向，學習有針對性，提高了學習積極性。他們在工作期間更善于總結，吸取經驗，學習目標明確，調動手術室護士學習的主動性和積極性，逐步提高專科水平。經過初步的試驗已取得良好的效果，并已在手術室其他專科中推廣應用。

參考文獻

［1］王曉丹，黃柳芳，楊云，等.手術室耳鼻喉科護士培訓方法的探討［J］.中華護理教育，2012,9（3）：124-126.

［2］王金珠，郎鳳琴，張靜，等.PBL教學結合QCC活動在急診護理代教中的應用［J］.中國中醫藥現代遠程教育，2011,9（1）：89-90.

［3］林翠芳，潘潔瓊，陳惠芳，等.手術室護士專科化輪轉培訓管理的方法［J］.護理實踐與研究，2013,10（12）.84-85.

［4］張敏．手術室護士實行專科手術配合的效果研究［J］.中國實用護理雜志，2010，26(2A)：73-74．

第2篇

【關鍵詞】醫生 ；護理查房；骨科；臨床教學

護理教學查房是將實習護生在臨床護理上見到的實際問題，通過講解、討論分析和歸納等方法，印證所學的理論知識，使理論密切聯系實際，讓護生能真正掌握臨床護理知識，鍛煉和培養護生的觀察能力、分析能力及臨床實際工作能力。護理教學查房是提高護理人員整體素質和工作質量的有效方法[1]。為適應護理模式的轉變，改革教學查房的形式和內容，規范教學查房，拓寬查房的內涵，提高帶教老師的整體素質，加強帶教質量管理是臨床教學工作發展的必然趨勢[2]。本科自2010年5月2012年5月，醫生參與護理教學查房，并與傳統查房模式進行效果比較，現報告如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象 為2010年5月2012年5月在骨科進行臨床實習的護生64名，均為女生，隨機分為觀察組和對照組，各32名，年齡2224歲，本科。2組對象在年齡、學歷、入院實習前理論考核成績等方面比較，差異無統計學意義。（P> 0.05），具有可比性。

1.2實施方法

1.2.1 查房成員的組成 由總帶教老師主查，參與人員有患者的主治醫生，實習護生。

1.2 .2 查房的方法及內容 采用 “床頭互動式”查房方法，查房人員到患者床頭，讓患者也參與進來。（1）一名護生介紹患者的九情。（2）主治醫生從輔助檢查，病變部位詳細介紹手術方式及術后對護理的要求。（3）另一名護生指出患者目前存在的護理問題。（4）全體護生根據患者存在的護理問題，提出護理措施。（5）在總帶教老師的指導下，護生對患者進行肌力評估，結合患者的反應和配合情況，全體護生共同制定康復計劃。（6）主查人總結發言。

1.3 評價

1.3.1 通過科室自行設計問卷了解護生對2種查房效果的評價，內容包括醫生參與護生查房的形式對護生學習興趣的影響，對溝通能力、查閱資料能力的提高程度等。每次查房后發放問卷，當場收回，2組共發放問卷64份，回收有效問卷64份，有效回收率100%。

1.3.2 護生出科前進行專科理論知識考核，由科室護士長根據教學大綱和臨床實習要求自行設計試卷進行考核。

1.4 統計學方法 應用SPSS11.0軟件包進行數據處理，計量資料采用秩和檢驗，計數資料采用χ2檢驗。

2 結果

2.1 2組護生對查房形式的評價比較（見表1）。

2.2 2組護生出科前的考核結果比較（見表2）。

3 討論

3.1醫生參與護理教學查房，拓寬了查房的內涵

骨科是一個專業性、專科性都比較強的科室，對護理、治療方面要求相當嚴格。傳統的教學查房，仍存在一些問題，無法提高護生專業知識的學習水平，不能使護生將理論與實踐充分相結合。采用醫生參與護理教學查房，由醫生從病人的輔助檢查，病變的部位，手術方法及圍術期病人可能存在的問題等方面結合病例，給護生進行講解，提出護理要求，可拓寬查房的內涵，使大家掌握的知識更加全面、豐富，提高護理查房效果和臨床教學質量。

3.2 激發護生的學習興趣，培養護生的責任心

采用醫生參與護理教學查房后，使護生加深了對所學知識的理解，促進了將所學知識運用到具體患者，解決患者的實際問題，重點培養了護生的觀察能力、思維能力和解決問題的能力[3]。

3.3個別帶教老師仍存在臨床經驗豐富，知識面欠缺的情況，通過引入醫生參與護理教學查房的模式，可彌補帶教老師的不足，使護生增加了對患者疾病的了解及該領域的新理論、新技術、新方法，拓展了護生的視野，得到帶教老師、護生的肯定。學生可在其中體會到對于一個病人全方位的治療、護理、生活各方面的需求，培養了其團隊精神，為以后進入臨床工作醫護更好地配合打下基礎[4]。

4 小結

臨床教學是護理教育的重要組成部分，而教學查房又是臨床教學的一種重要形式，高質量的教學查房，能夠加深護生對疾病的理解及記憶，啟發護生的思維，采用醫生參與護理教學查房的模式，激發了護生學習的潛能和反思性思維。為每位護生安排學習內容， 提高護生對教學查房的興趣及主動性， 直接了解和觀察護生的理論知識掌握程度， 以及思考、分析、解決問題的能力， 加強了整體護理觀念， 有利于培養具有創造性的應用型人才[5]。

我科采用醫生參與護理教學查房以來，已逐步形成規范模式并引入臨床護理教學中。它是提高專科護理質量和臨床教學水平，實現教學相長的一項行之有效的措施。

參考文獻：

[1] 遲風玉，蔡寶英，王秋華.護理教學查房管理的實踐與思考[J].中華護理雜志，2001，36（ 7） ： 524.

[2] 宋美燕，蔡蘭妹.護理教學查房現狀的分析[J].國際護理學雜志，2007，26（11）：1126.

[3] 梁濤.護理臨床教學中學生解決問題能力的培養[J].中華護理雜志.2001，36（4）：302.