發布時間：2022-09-20 22:56:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高一期末考試總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
我們今天開學了。這個學期從2.9號開始到5.31號結束，總共111天，15周，去比年的下學期多10天。為此，大家在安排本學期工作和教學計劃的時候，要充分考慮時間問題。今天散會以后，我們就要正式上班了，班主任要直接去教室，其他同志要領取教學所需的所有的物品。晚上有自習，明天正式上課。正月十五之前，辦公不考勤，上課輔導考勤。
為了使近日工作能夠有條不紊地進行，我講以下幾點意見：
⒈認真組織好明天的開學。⑴保衛科與交警隊聯系，確保門前公路暢通。⑵高一段在醒目處寫通知，讓高一的學生回原教室查找自己所分的班級。⑶散會后所有的班主任及時到教室，組織學生處理相關事宜。⑷總務處與銀行聯系收款。⑸以段為單位領取教學用品。⑹政教處要及時組織保潔公司打掃寢室清潔衛生，組織學生入寢。⑺體育組與保衛科配合，切實做好大門外的安全等工作。
⒉近期幾項工作。⑴今天晚上以段為單位集中開會，安排本學期的教學工作，高一段因為分科，會議召開的時間放到散會后。所有的會議，教務處要及時派人點名。⑵今明兩天學生處召開第一次廣播會，講紀律，講幾不準，講不準在校園內燃放煙花爆竹。⑶政教處要把衛生工作抓實抓好，確保校園衛生的整潔、干凈。⑷學生食堂中午、晚上可以有少量的飯，明天早飯一切正常。⑸各個教研組要打掃衛生，督導室履行檢查義務，組長主動排好本期的值日名單。⑹學生處負責收集通知書，過吧正月十五，通報各班上繳的份數，納入亮化考核計分。同時，選編印刷較好的家長建議，以便我們今后改進工作。⑺更換寢室名片，讓學生寢室真正成為學生的家，干凈、衛生、溫馨。
⒊我們要因勢利導，為實現學校的新跨越盡心盡力。大家知道，春節前期末考試結束以后，高一段的幾個班級留下一周還多，高二段幾個班級留下六天，高三段的所有班級全部留下三天，這在原來幾乎是不可能的。可上個學期，我們正是在學習實踐科學發展觀的基礎上，大膽放手讓學生做本來做不成的事。結果出乎我們的意料，沒有講怪話的，沒有發牢騷的，更沒有惹是生非的。這充分說明，學生的境界已經達到了主動積極。從另一方面也說明，我們的思想意思已經落后于學生。在新的學期，我們要乘學生思想飛躍的東風，因勢利導，把學校的各項工作推向新的。
⒋要認真總結期末考試。期末考試的各種數據，高一段的已經全部出來了，其他三個段散會后要盡快出來，不能耽誤晚上召開會議使用。通過這次考試和前幾次考試，你的教學成績和與同課頭的同志相比的位次應該說很清楚了。高一段要根據春節前校長辦公會確定的精神，嚴格執行每一個學科所需要的人數標準，不準超額。下余的人員有教務處統一作出安排，大致有以下幾條出路：⑴根據需要調整工作，不在教學第一線。⑵去分校鍛煉半年暑假后回來。⑶ 在此聽課當助手。聽課每天不得少于兩節，幫助某個教師批改作業或者是練習，暑假后去分校鍛煉。高二及高三段要勇于開展批評和自我批評，讓成績突出者多教課，成績下游者少教課或者不教課。
⒌高三段要一反常態，積極備考迎考。原則是，老路要走，新路也需要開拓。不能以為高速公路有了就不需要高鐵了。方法是常想常有，常有常新。我們不能墨守成規，也不能不且實際。總之，如何做才能低耗能高收益，應該成為我們始終思考的一個話題。我的意見是，除了 45分鐘測試外，每一個學科一定保證每周考試一次。因為考試的過程就是精力高度集中的過程，評改試卷的過程就是發現問題的過程，對比成績的過程就是激勵學生的過程。
⒍全面推廣大學案教學法。上個學期高一段進行了有益的嘗試，應該說收到了良好的效果。他們目前正在整理上個學期實驗的經驗和教訓，改進完善本學期的學案教學法。這個教學法很能體現備課組的作用，高一段能實行，高二段更不用說，因為高二的師資水平整體上看比較整齊，沒有很差的，關鍵是級段要下狠心去抓，你哪一個學科不用不行。
⒎召開好第一次主題班會。目的是讓學生把心收到學校來，收到學習上來。學生過學校生活過習慣了，可 10多天的無拘無束，自由自在，猛一下子不一定能適應。別說其它，就說早晨起床，就說課堂打瞌睡，他們很難克服。為此，我們要通過這個班會，進一步要學生知道，該做什么不該做什么。課堂檢查從下個禮拜一開始。同時告誡學生，通訊工具、娛樂工具、學習工具統統放到家里，這個學期不是暫時的存放，而是永久沒收。
⒏重視綜合科目的教學應該在全校鋪開。過去，我們只對高三提綜合，很少對一二年級提綜合科目的教學。現在看來，過去的指導思想雖說沒有什么錯，但與可持續發展有距離。我們要想實現學校的新跨越，必須從長計議。采取臨時抱佛腳，臨陣磨槍的方法雖說也能取得成效，但成效需要承擔風險，具有很大的不確定性。如果我們把根基扎牢，把基礎夯實，到了沖鋒的時候，勝算的把握就會增大。原來，我們培養的尖子生，經歷的考場以后，不是這里出錯就是那里不圓滿，現在想想，與我們抓綜合科目太晚不能說沒有一點兒關系。為此，本學期，高一二兩個段對綜合科目的考試次數不能少于6次，高三的不能少于20次（包括不評改的一次）。
⒐關注每一位學生的進步。學生進步是家長的期望，也是我們的期望。我昨天接觸一位家長，他的兒子來的時候中招成績是490多，他弟弟的兒子480多，因為弟弟害怕拿幾千塊錢的擇校費去了另一所高中，今年春節考試結束，他兒子的成績在我們學校高一段數70名左右，他弟弟的兒子在另一所高中數800名左右，再加上我們上課上到臘月二十六，正月初六開學，他說什么也得讓弟弟的兒子轉過來，說你們這抓得真緊。通過這個事，我們更應該明白一個道理，要想讓社會認可你，你必須腳踏實地的干，最好讓他們自己看得見孩子的進步。如果我們做到了，這就是最好的廣告！
⒑把家長會開得有聲有色。召開家長會，把家長請到學校感受教育學生的樂趣，我們已經取得了良好的效果，春節前我說過，我們一定把召開家長會教育學生這個模式成為我們學校管理工作的亮點兒。原來我們關注了優秀生、進步生和部分退步生，這個學期我們除了關注正常的外，還要關注問題生。要給部分學生或者說家長一個震驚，讓他們知道自己的孩子在學校整日做得是什么。這樣，家長就會理解我們的工作，理解我們的學校，配合我們共同教育孩子；家長也會明白我們的良苦用心，從而增加對我們學校的好感！
⒑開好高三學生與老師的100天鼓勁會。老師的鼓勁會由教務處籌備，學生的鼓勁會有級段籌備。正月十六之前要結束。會要開得有實效，不能應付走過場。不論是誰的講話，都要經過精心準備，會議過后，我們要把所有的講話稿全部打印下發。讓我們的老師和學生去檢查，到底按照說得辦沒有。
⑴閱讀方面：①校長文摘每人一期。②級段閱讀雙八開8期。③語文老師的美文鑒賞每人八開一期。 ④辦公室每周感言8期。⑤教學區黑板報10期。 ⑶45分鐘測試。語文、數學、外語、物理、化學各10次；其余的學科6次；統一使用“商水一高45分鐘測試-----科試題”的樣式。
⑷作業的布置與批改：①語文學科的作文10篇，教一個班的全批全改，教兩個班的批改一半。②外語小作文10次，全批全改。③數學、物理、化學每周分別是5次、4次、3次，教一個班的全批全改，教兩個班的批改一半。④生物、政治、地理、歷史本學期10次作業，一次八開。
⑸教研活動：備課組說課本學期安排10次，教研組教研本學期安排4次。
⑹主題班會：本學期安排10次。
⑺巡查課堂：幾位校長每天兩次，級段主任每天一次，其它校委會成員每周三次。
⑻教師管理：①請假超過一天由校長批，一天以內主管校長批，半天級段主任批。②實行坐班考核制，每人每天連同上課在內，上班節數不得少于6節。③學校、級段、備課組、教研組等組織的各項活動，缺席、遲到、早退、請假分別扣除10元、5元、5元、5元，并扣除量化積分1分、0.5分、0.5分、0.5分。
⑽班主任管理：①堅持每天6到場，早起、早飯后、午飯后、晚飯后、晚自習第三節、值班等。②堅持檢查落實學生的天天陽光日記。③認真落實班主任天天講和每周的快樂班會。④堅持給學生談心制度，采取個別與集體相結合的方法，每個月保證一遍。
⑾后勤管理：①設立流水賬，實行發放制度、領條制度，象管理現金那樣管理物品。把教學用品、日用品與其它類型分開管理。②印刷廠也設立流水賬，進多少，可以印成多少本子，用去多少。③賬目管理分兩步走，第一步實行賬本，第二步使用微機。
讀魏書生的書是一種享受，讀魏書生的思想是對自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書生的書才知道什么是教書育人，什么是為人師表。從教幾年來，所教學生形形，五花八門，什么樣的都遇到了，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會，總結過去，甚感工作越來越難做，學生越來越不好管，工作壓力越來越大，苦和累成了每天的必修課，有時真想不明白，為何有人對教育卻還津津樂道，珍愛有加，師生關系如此融洽，每天工作得如此瀟灑和輕松，自己的認真和負責為何就不能起到與別人相同的結果呢。
古人云：知已知彼，百戰不殆。搞教育同樣如此，只有了解學生才能教好書，育好人。孔夫子教育學生成效卓著，重要原因之一，在于他對顏回、子路、曾參等學生的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人的基礎上因材施教、因勢利導。綜觀古今中外凡有成就的教師，教育家，都有一個共同的特點：有知人之明，能察覺學生思想深處的奧秘，能觸摸到學生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，息息相關，只有這樣的教學，教師的教學和學生的學習才是一種幸福和享受。反思過去，自認為責任心強的自己對自己的學生又了解多少呢，是否真和學生打成了一片，是否常與學生聊天、談心，是否關心到了每一個學生，無論其成績好壞，行為習慣好壞，是否走進了學生的心靈，學生是否真愿意同自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。我想，以上這些除某些在每學期的教學計劃和工作總結中偶有提及外，真正落到實處的還相差太遠，每個教師都希望自己的學生聽話、懂事，上課認真聽講，下課認真完成作業，期末考試考個好成績，如此，教師、學生、家長皆大歡喜，所以“很有責任心”的自己會在班上制定出許許多多的“不準”和“禁止”，有時還用相互監督的方法來檢查不準和禁止的落實情況，結果卻與想象中的相差甚遠。總體看，班級的紀律似乎被管好了，可同學們的學習興趣卻大大減退了，熱情少了，積極性沒有了，總體成績也不見上漲，學生在課外活動時的好奇、好動、好玩、好積極思維的特點不見了，而作為教師的教學難度也就更大了，上課不活躍或太活躍，有問題也不問了，這種課上得實在難受，是誰讓他們變成了這樣子，是我們自己，無數事實告訴我們，要教育學生，首先必須了解學生，這就如同園丁養花，首先必須了解花的習性，醫生治病首先必須了病人的病情一樣。
在了解學生方面，我們往往是從學生學習態度、行為習慣的表現上簡單的了解和簡單的評價學生，長期以來，辯證法已在對待學生身上不起作用了。教育學、心理學等教育科學理論，是在總結先進教師的工作經驗和少年兒童的心理變化過程的基礎上提示出來的教育規律和心理變化規律。教師憑借這些理論的顯微鏡，常常能發現許多經驗認識不到的學生心靈上的閃光點。教師不僅要了解學生思想、行為變化的特殊規律，而且要了解學生思想、行為變化的普遍規律，不僅善于把精力花在偶然的個別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規律性的問題上，從而提高教育工作的效率。而自己在過去幾年的教學生活中，多為一點論，把后進學生看得一無是處，師生互相埋怨，甚至和自己對著干，學了魏書生的有關理論，現在漸漸認識到了學生的心靈都是矛盾的統一體，好學生和后進學生的區別只在于頭腦中是非，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因為后進同學上進心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關注和扶植。懂得了這些理論知識，我在具體教育過程中加以運用，果然效果明顯，某些平時不聽話的同學，調皮的同學經過一期的努力，都有了較大的進步，師生關系也有很大改善，與學生的友誼加深了。
一、農村初中學生不良習慣的成因[1-4]
1.1 讀書無用論的蔓延，學校變成“托養所”
隨著高校升學率的擴招，新讀書無用論盛于世，之所以加上“新”字，主要為了區別建國后前兩次流行的讀書無用論，由于社會的轉型變革，教育的社會分層功能逐漸弱化，出現很多新的情況，人們習慣把發生在21世紀初的這次讀書無用論思潮稱為新讀書無用論。新讀書無用論的不是對知識本身的否定，而是對讀書所帶來的收益持否定態度，過高的高等教育支出與日益微弱的教育回報率矛盾十分突出。隨著農村人大部分跳出農村在城市打工，眼睜睜的看到許多血淋淋的例子；如“高文憑回鄉務農”“高文憑創業經商”“高文憑四處流浪”，這無形之中給許多“望子成龍”的農民內心很大的打擊和沖擊，家長的這種思想無疑在部分初中學生之中產生影響，這就是“讀書無用”在他們心目中的反應，從此學生從心態上會變成學不學一個樣，學好學差一個樣的厭學心理。
1.2 家長對自己的孩子期望值太大
每位家長都會“望子成龍”，但是成績是受一些不確定因素影響的，不論子女怎么努力，都不能達到家長的要求，必然導致他們的愧疚和自卑心理，不敢面對家長。例如我們學校一位學生王小蒙，初中入學后第一場考試排在班級第四名；但是王小蒙的父母對女兒的成績很不滿意，因為他們已習慣頭上有著“第一名”光環的女兒，他們希望王小蒙能一直帶著它走進最高學府的大門。父親責備她太驕傲，學習不認真；母親失望的眼神讓蒙蒙更加難受。為了不辜負父母的期望，蒙蒙拼命看書、做習題。第二次考試，她前進了一名。但這點進步沒有得到父母的鼓勵，他們認為王小蒙工夫沒有用到家。他們拒絕女兒接觸一切與學習無關的東西，不許看電視、不許玩、不許看課外書，吃完飯就得去看書做題。這種壓迫性的學習并沒有讓蒙蒙向第一名邁進，她的成績反而一步步下降，高一期末考試，她的成績在班里排在了30名以后，最后導致王小蒙厭學的地步。
1.3 “留守孩子”缺乏家庭教育，易受不良環境影響
我們對學校1653名初中學生進行調查研究后發現有87.9%是留守兒童，而我們又對這些學生進行了數據統計和情況摸底，分析結果顯示有91.9%的“留守兒童”認為學習中最大的困難是“無人輔導”。因為缺少及時的家庭關愛和教育引導，多數“留守兒童”的性格比較自我，在學校里也比較少受到老師的關注和器重，而很多“留守兒童”是和爺爺、奶奶等長輩在一起生活，他們對孩子比較溺愛又沒有輔導孩子學習的能力。面對學習上的困難，不少“留守兒童”往往會采取消極的態度，甚至是自暴自棄，陷入惡性循環。一段時間以來，格調低下的，充滿暴力的，黃色內容和恐怖的影視書報充斥市場，屢禁不止；農村“六害”中的“幾乎全民參與”的賭博，嚴重影響到了學生的心理活動，給學生塑造了不良心理行為模式，無意中成為孩子模仿對象。
二、克服農村初中學生不良習慣的對策[5,6]
行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。所有的成功人士都有一個共性，那就是他們都具有良好的日常行為習慣。初中生良好的習慣不是與生是來的，而是后天培養的良好習慣受益終生，不良習慣也會導致自己去上歧途。在學生的教育過程中，我們應該進行多方式評價，而不能一味的憑學習成績決定學生的優劣，教師在教學過程中應該根據學生不同的特點，找到他們的興趣愛好，然后重點的進行逐步培養；而對于熱愛學習的學生，教師應該重點加強對他們的培養，首先應該全面了解他們的特點及學習基礎，分析具體原因并選擇有效的教育方法，幫助他們掃除學習障礙從而提高學習成績。公安和相關政府部門應該加大對充滿暴力的，黃色內容和恐怖的影視書報的治理，并徹底取締農村“六害”，從而降低對初中生的影響，從而避免學習不良現象。面對學生課余活動匱乏的現狀，學校可以根據當地的實際情況，在學校課堂上開設一些常識課，增加農村留守學生的生理和心理衛生知識，指導他們掌握日常生活技能。
三、總結
綜上所述，隨著國家“十二五”規劃的全面實施，義務教育階段大刀闊斧的改革也必將進一步深化，如何全面推進素質教育，促進學生全面發展真正落到實處，成為義務教育階段學校教育面臨的重大課題。本文以農村初中生具有不良行為習慣的學生為研究對象，針對農村初中學生讀書無用論的蔓延，學校變成“托養所”、家長對自己的孩子期望值太大和“留守孩子”缺乏家庭教育，易受不良環境影響等不良現狀進行逐一分析，并給出相應的解決對策，希望我的研究能夠為以后這方面的研究提供一些基礎性的研究，并期待引起讀者的共鳴。
參考文獻:
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關鍵詞：試卷；分析
文章編號：1005－6629(2008)06－0061－03中圖分類號：G424.74 文獻標識碼：B
考試是考查學生知識和能力的一種重要手段，在考試結束之后，對試卷進行分析，不但可以對試卷和考試作出恰當的評價，為考試講評準備材料，而且有助于獲得充分的教學反饋信息，了解到學生掌握知識的情況，找出學生學習中存在的問題，從而為改進教學提供依據。
1 教師需做的試卷分析
1.1 對試卷的內容與結構的分析
1．1.1考試類型
首先要弄清本次考試類型（單元檢測、期中考試、期末考試、高三調考等）、 范圍（班級考試、年級統考、全市統考等）， 考試目的（檢測、選拔、高考模擬等）， 試題由什么人命制（本校教師、外校教師、教研室等）。
1．1.2試卷的特點
要明確試卷分值（100分、110分、108分等）、考查的范圍（哪個單元、哪個專題、哪個模塊等）、知識點及分值分配（每個單元、專題所占分值等）、試卷結構（題型比例、所占分值）、命題特點（試題本身的難度、深度是否與課程標準教學要求相符合，有無偏題、怪題）等。
1.1．3內容結構分析
化學科的內容都是由具體知識點構成的整體，每個知識點的缺失都會影響成績。因此，考后需要統計出基本概念與原理、元素化合物知識、有機化學知識、化學實驗、化學計算等各方面的內容比例。對于此次考查的知識中，哪些是新知識、哪些是舊知識、試卷中有哪類題型學生已見過，哪類題型學生初次見面，教師都要做到心中有數。
1.1．4目標水平結構分析
按照考試大綱所列水平（通常分為知道、理解、應用、綜合運用等）種類，分析它們在試卷中的組成比例。哪些題是考查基本知識和基本技能的，哪些題是能力題，題目難易分布情況如何等。
1.1．5題型結構分析
統計各類題型所占的比例分布。
1.1．6各題難度、區分度的統計
①難度
試題的難度（P值）：對于客觀題來說，實際上是答對題目的比率。可按以下公式計算：
對主觀性題來說，計算P值的公式為：
難度值：站在命題評價上叫難度系數（介于0和1之間），站在答題角度上實際就是得分率。試題理想的難度最好適當地分布在0.3－0.7之間，其平均難度應在0.5左右，高考試題的理想難度是0.55～0.65左右(按各地具體情況而定)。
②區分度
區分度也叫識別度，題目區分度是指某一題目對被測者水平的區分能力。若某題目能使水平較高的被測者得較高分、使水平較低的被測者得較低分，該題就有較高的區分度。區分度的計算公式為：
D＝Pp－Pn
式中D為題目的區分度，Pp為高分組人數中的平均得分率，Pn為低分組人數中的平均得分率。高分組和低分組分別為按成績總分由高到低地順次排列的前27％的名次和最后27％的名次。一般來說，當D＜0.20時，題目的區分度太低，必須淘汰或者加以修改；當D≥0.40時，題目的區分度非常好；通常題目的區分度指數D＝在0.2～0.4之間。
以全班50人為例區分度統計表如下：
2 對學生答題情況的分析
2.1學生分數的統計
為了能清楚地看到各學生成績的分布狀況，我們需要對最高分、最低分、平均分、分數段（總分的10％為一段）、及格率（總分的60％為及格）、優秀率（總分的80％為優秀）等數據做好詳細統計。
2.2 每一小題學生錯誤人數統計
為了使試卷講評時能有針對性，可統計出每一小題錯誤人數，以便掌握學生對各題的答題情況，了解到學生出錯率較高的試題。在試卷評講時切忌面面俱到、題題必講，只需對錯誤較多的題目（一般錯誤接近一半人數為較多）做重點講評，錯誤較少的讓學生自主修正。為了提高統計效率，我們可以先在一張紙上寫好各題題號，用畫“正”的方法逐一匯總。
2．3 學生典型錯誤或創新解答統計及原因分析
對于學生試卷中典型的錯誤和優秀的答題也要做好統計。
在講評試卷時可以把統計的各種錯誤展示給學生，和他們一起歸納錯誤的類型，避免在以后的考試中再犯；另外, 也要把有創見性的答案展示給學生，讓他們和標準答案比較優劣，此題會給學生留下深刻的印象。
對錯題不僅要統計，更重要的是分析。通過分析發現產生錯誤的原因，才能真正以考促學。學生產生錯誤是概念法則不清，還是計算能力薄弱，是單項知識沒掌握，還是綜合運用所學知識解決實際問題的能力不強，仔細分析其出錯原因，有助于我們教師及時調控教學策略和方法。
上述項目無需全部統計，但內容結構分析、學生分數統計、每一小題學生錯誤人數統計、學生典型錯誤或創新解答統計及原因分析，我們認為必須完成。
3學生需做的試卷分析
3.1各知識點得分統計
為了使學生能診斷出學習中的薄弱環節，以便及時查漏補缺，明確下一階段的努力方向，我們可提供學生“各知識點得分統計表”給學生填寫，這里以蘇教版高一期中考試為示例。
自己薄弱環節主要在________、________、________。
對于學生得分率最低的三個薄弱知識點，要求學生在考試結束后抽時間花功夫突擊強化，有針對性的做一些專項題,把弱勢轉化為優勢。
3.2錯因分析
為了加強學生自我診斷的效果，學生要分析答題錯誤是由智力因素引起還是非智力因素引起的，通過自我評價來端正學習態度、改進學習方法、提高學習效率，達到自我教育的效果。
3.3 應得分與實得分
應得分是指學生根據自身情況判斷，認為完全有把握得到的分數。不少學生在應得分與實得分之間存在較大距離，表現為考試過程中的心理焦慮，解題時的粗枝大葉等不良習慣，以及應試技巧等非智力因素。通過這種診斷，讓學生看到自己可能達到的目標，找到增分的生長點，增強克服不良習慣，養成良好素質的自覺性。
3.4自我歸因分析
韋納將失敗的原因歸為三個維度：①內歸因和外歸因。②穩定的歸因和不穩定的歸因。③可控制歸因和不可控制歸因。又將個體成功和失敗的原因歸結為四個要素：努力、難度、運氣和能力。因此，引導學生對失敗的原因進行全面的自我歸因分析，能幫助他們發現問題的根源，最終尋求到解決問題的途徑。
（1）我化學課的基礎較差；
（2）我比較討厭化學課；
（3）我和化學課的老師關系不太好；
（4）我不是學化學科的料；
（5）我在化學考試時身體不好；
（6）我在化學考試時情緒不好；
（7）在化學科的考試之前發生了一些事，影響了我這次考試；
（8）化學課本來就比較難學；
（9）化學課的考試題比較難
（10）我平時對化學課的作業不太認真，或課外習題做得太少；
（11）我平時對化學科的課前預習或課后復習做得太少；
（12）我平時基本不向老師請教問題；
（13）考試前沒有認真地把筆記瀏覽一遍；
（14）考試前沒有較全面地把所學知識整理好；
（15）我考試前幾乎沒有作任何其他方面的準備；
（16）對化學，我沒有較好的課外參考書；
（17）我要好的同學中，沒有一個能學好化學的，我受了他們的一些影響；
（18）我在考試中沒有得到任何其他的幫助；
（19）化學課的特點就是比較容易失分，因此我考得就比較差；
（20）在考試中，其他同學普遍考得較好，所以顯得我考得較差；
（21）在考試中，我復習的東西大多沒有考到；
（22）在考試中，我運氣較差；
（23）其他原因（請把原因寫在后面）：
3.5 考后感言
在每次考試結束后，可要求學生做一個系統的小結與反思，為學習中暴露出的問題進行分析、總結，其目的在于查漏補缺和總結進取。要充分發揮小結的激勵功能、糾錯功能、補缺功能、拓展功能、提升功能，使學習態度和學習方法均有所提高。沒有小結，就沒有覺醒；沒有小結，就沒有進步，沒有小結，就沒有飛躍。
3.6 制定改變現狀的措施
當學生通過對試卷的系統分析、總結、反思后，他們意識到了自己存在的問題和不足。此時，教師就應要求他們根據自身情況訂出提高成績的措施和方案，為下一階段的學習擬定目標和策略。
總之，試卷分析對于教師調整、改進教學計劃或措施有著較大的指揮作用；對于學生積累寶貴的考試經驗、完善知識結構、促進下一階段的學習起良好的強化作用，應引起我們的重視。
參考文獻：
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合作意識是現代人必須具備的基本素質，而合作學習是培養學生合作意識的重要方式，學生學會合作是素質教育的一項重要任務。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。
一、合作型學習小組設置的探究
為了促進學生進行小組合作學習，需要對學生進行合理分組。考慮組內成員的互補和組間的公平競爭，一般遵循“同組異質、異組同質”的原則來分配。在分組中充分考慮學生學習生物的能力、對本學科的興趣、性別、性格、特長、住校與否等幾個方面的因素。這樣才能保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習，才會增加合作的動力，增強取勝的信心，取得良好的合作效果。
分組過程需要班主任的幫助和配合，同時運用調查統計，以及部分學生的談話結合進行設置。生物學習小組和班級原有的學習小組不同。生物的合作型學習小組按照生物學科的需要進行設置，主要依據以下內容設置：
1.人數控制
由于每個班級有五十多人，因此每個小組的人數控制在6人左右，每個班級分為9個小組。每個小組人數控制在6人左右的原因是，一方面考慮組內合作氛圍形成需要一定人氣，同時也為了避免人多造成責任分散效應，學生責任感降低；另一方面，不是每個學生都是外向型學生，每個小組成立之初必然需要一些學生的帶動，人少很難有足夠的合作氛圍。合作到一定階段，由于學生習慣了合作的氛圍，可以適當減少對討論氛圍形成這一因素。
2.人員組成
開學初進行初步分組，按照學習基礎、性格愛好、特長、綜合能力等信息進行分組。分組根據需要每半個學期調整一次。由于高二沒有生物入學成績，所以高二第一次分組的成績參考高一期末考試的物理和化學成績。根據成績把全班的學生按照學習基礎分為ABCDEF六個等級。每組由六個不同等級的同學組成。開學前，對該班學生原高一的班主任和任課老師進行咨詢。盡可能了解學生的各方面情況。
3.組長的選定
組長對合作型學習小組的影響常常超過教師對小組的影響，所以組長的選擇非常重要。教師提前公布組長的申報條件，由小組內自薦和他薦產生候選人，然后由全組同學商議，最后得到大家認同后就職。根據經驗，一個班風優良的班級，一般組長很多都是班內的班委擔任。
4.產生組名
確定小組和組長以后，發動小組成員結合自己小組的特點和生物學科的特點，為小組定一個易上口、振精神的組名。并請每個小組集體在班級內進行4分鐘左右的展示，說明組名來源和意義，并請小組成員集體大聲喊出自己的組名。這一活動對小組的凝聚力和團結有積極意義。
5.組內分工與合作
小組合作活動是很多公開課的常用模式之一，在這些課堂中經常會發現一些學生私下討論不參與小組活動，有時候一些小組成了少數幾個同學展示的舞臺，其他學生成了跑腿和打雜的，甚至有些學生成了旁觀者。為了避免以上現象的發生，小組每個同學都要有具體的任務，組長、副組長、記錄員、公關員（公關員的位置在每個小組內都是固定的，在每個小組的中間位置）、發言代言人、黑板活動總結展示員、資料收集員等職位，并且要求每過半個學期，職位必須輪換。由于每個學生的特點不同，雖然規定輪換職位，但也需要組內討論，并根據學生自身的特點進行選擇，一方面通過職位的變化促進學生綜合能力的培養；另一方面也避免學生長時間在同一職位產生厭倦。
二、建立合作約定
合作小組建立后，由于每個班級人數多，學生個體間差異較大，為保證小組合作高效有序進行，需要師生共同討論制訂《合作約定》。為了使合作約定更豐富，每個月可以根據實際情況，討論后修改。
以下選用其中幾條合作約定：
（1）在課堂內小組討論時，該環節可以和其他小組交流時，為避免課堂混亂，只有公關員有權利去其他小組短暫交流。
（2）小組討論時，尊重他人，不隨意打斷他人說話，不使用攻擊性或者傷害他人的語言。
（3）組長和副組長有權要求沒有參與小組討論搞小團體的同學終止行為，任何同學都可以阻止與主題內容無關的談話。
三、不同場景下學習小組合作的探究
1.課堂內小組合作的探究
合作小組的異質性決定了學生在共同活動中必須做到互相幫助、互相監督，其中的每個成員都要對其他成員的學習負責。學習小組在課堂討論和完成課內作業時，能夠保證有序有效進行，組長起到一個監督模范作用，能保證課堂的秩序，提高課堂的效率。如果有小組和個人出現違反合作約定的行為，教師根據情況可以適當阻止個人或該小組的合作學習。阻止時，教師要注意言辭，語言要婉轉，必要時要語氣堅決但對事不對人。若教師發現集體性出現討論主題出現偏差時，說明教師之前的引導存在問題，需要果斷終止全班合作小組的討論，進行修正。
根據課堂內容，有選擇地布置一些課內小組活動的內容。根據需要進行小組合作活動，如生態系統能量流動在文科班上課時，不采用合作型學習小組模式，采用教師引導看圖分析，設置引導性問題完成，效果更佳。而在理科班，可以在提供必要信息和教師引導后可以采用合作型學習小組模式。
教師給予一定的指導和分析，然后再進行合作型學習小組模式，比直接進入合作模式效果更佳。如在酶的專一性這個實驗的課堂合作時，教師通過提供實驗設計的基本原則：對照原則、單一變量原則、等量原則、重復原則，并簡單舉例分析后，學生對實驗有一個整體的概念。接著根據實驗的基本原則，對酶的專一性實驗中的3、4、5、6試管進行分析。要求小組討論找出對照組和實驗組，分析單一變量是什么，最后完成課堂問題。
這個實驗中，教師沒有采用“放羊”的策略讓學生完全自主合作。體現了課堂中教師引導學生自主學習的觀念。通過循序漸進的引導，學生掌握了實驗的原理，同時在實例的引導下，學生的感性認識更豐富。再進行酶的專一性實驗分析時，學生能夠以俯視的眼光分析實驗。能根據單一變量的特點準確找出酶不同與底物不同兩種變量。教師的適當指導，降低了學生的畏難心理，增強了學生學習的自信心。倡導合作型學習小組，不是教師做“甩手掌柜”，必須要根據學生的情況給予適當指導，發揮教師的作用，學生能力范圍內的自主學習和合作學習才可以放手讓學生自主解決。
2.課外小組合作的探究
課外學習小組有多種形式，其中一種模式就是將課堂內的學習小組延伸到課堂外。對組內學有困難的同學，每個合作型學習小組要起到監督和幫助作用。組內提倡“小組捆綁制”“一幫一”“多幫一”活動，幫助他們盡快提高學業水平。
筆者曾嘗試過組長和副組長負責制的課外學習小組基礎知識鞏固訓練。在合作型學習小組逐漸步入穩定后，召開組長和副組長會議，邀請他們加入班級基礎知識提高計劃中來。每周安排兩個時間段進行，每次限制時間在10分鐘內完成。由課代表將教師準備好的基礎知識復習問題通過電腦投影展示，課代表、學習委員、紀律委員和各組的組長輪流檢查紀律，確保每個同學都自主完成。由各組長和副組長輪流初次批改，然后抽查一部分由教師再次批改。在每個單元結束時，進行各小組的基礎知識比賽，將個人成績和小組成績都記入考核評價中。
由于前期的會議指導工作到位，加上大部分組長的能力和責任心強，這個活動對提高學生基礎知識鞏固效果明顯。與教師單打獨斗相比，出現學生消極抵抗等現象大大減少。
每年都有高三學生在進行理科綜合模擬考試中因為無法合理安排物理、化學、生物的時間分配，導致生物大量失分。主要體現在最后幾道生物大題因為時間不充足而放棄。在高三學生中開展合作型小組活動的主題之一就是如何合理分配時間。此類合作型學習小組主要由學生自主申報后組成，每組人數不需要嚴格限制。通過咨詢優秀學生和交流心得體會，讓這幾個學生在研討中相互促進。
這一措施強化了學生對時間安排的意識，提高了學生對理科綜合的認識。從后半階段的考試中發現，生物大題空白率明顯下降，提高了生物在理科中的得分，學生理科綜合的成績整體也有所提高。
四、合作型學習小組評價機制的探究
在合作學習中，具體的評價可在三個層面上進行：
1.小組日常評價
小組日常評價主要包括以下幾個方面：小組課堂展示、組內合作狀態、與主題的相關性、課堂紀律、課堂提問自主搶答、作業完成情況、成績進步情況。每個指標都表格量化，便于統計。
小組課堂展示環節由每個小組派出代表在教室后面的黑板上展示小組討論結果，教師根據當堂情況給每個小組進行打分，并將結果相應的分值寫在前黑板的小組編號旁邊，下課后統一登記，記入總分。
在每個討論環節，教師和學生共同監督，對合作狀態、主題相關性、課堂紀律進行打分。主要根據教師在巡視過程中的發現以及每個月的組長調查表得出分數。
2.組內成員間自評和互評
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表現性評價存在一定的局限性，主觀因素無法控制會影響評價結果的客觀性。但量表對學生的合作學習有一定的引導和促進作用。通過理論學習和不斷實踐，我們努力探索相關方法和內容，使其不斷完善，更符合我校實際和學生情況。
3.把小組整組評價和個人評價結合起來
課堂隨機提問小組的某個成員，作為該組的表現記入考核。平時定期進行基礎檢測結果，每次考試的個人成績都納入小組考核中。
這三個層面的定期評價，能激發各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強學生個人進取向上的競爭意識，也使每個學生都有競爭對象，有追趕的目標，使學生始終處于競爭狀態中，不斷強化其競爭意識。
一個學期結束時，根據以上評價選出優秀學習小組、優秀合作個人、優秀進步個人。
筆者連續在高二生物中開展合作型學習小組實踐研究，為提高實踐研究的科學性，筆者主要從文科和理科的角度進行。通過詳細分析發現，理科主要體現在高分段人數的增加，文科主要體現在低分段人數相對減少。從課堂效果看，學生在課堂中出現走神、無所事事的現象大大減少，參與課堂的積極性整體較高。
小組合作學習使教學過程真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上，通過學生全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體精神、實踐能力和多方面素質的專業發展。實現對傳統課堂教學過程的根本性變革，以煥發出課堂教學的真正活力。通過改變教師的教學思維，把學生以小組的形式進行重新整合。既促進學生與人交流的能力，促進學生的合作精神，同時又培養了學生的探索創新精神。能夠減輕學生和教師的負擔，起到節省時間和精力的作用，使教師能夠有更多的時間去進行教學研究，學生也能更快找到幫助自己的對象，能夠同時提高學生和教師的能力。也能增進學生之間、學生和教師之間的關系。在實踐過程中促進教師不斷學習教學理論并付諸于實際行動，能夠不斷進行各方面的探索，提高教師自身的能力，使理論和實踐結合，促進教師的專業成長。
我們需要結合學校實際情況和學生的特點開展合作型學習，找到適合的模塊和內容，在合作型學習小組探索過程中不斷實踐和改進。
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