發布時間：2023-02-06 21:32:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生自查材料樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
“五個一”包括：開展一次消防安全教育課、開展一次消防安全專題教育、布置一份暑假消防作業、開展一次滅火逃生疏散演練、觀看一次消防知識光碟。開展此次活動旨在教育引導廣大中小學生學習消防知識、增強消防意識、掌握逃生自救技能，達到“教育一個學生、帶動一個家庭、影響整個社會”的綜合社會效應。
二、組織領導
為強化全區校園消防安全宣傳教育工作，確保本實施方案的順利實施，特成立工作領導小組。
組長：
成員：各直屬學校（幼兒園）負責人。
三、活動時間
2014年6月初至9月30日
四、活動內容
（一）開展一次火災隱患排查整治。對學校教學樓、實驗室、微機室、圖書館、學生宿舍、食堂、禮堂、會議室、鍋爐房等場所進行一次全面排查。重點排查消防栓、滅火器、應急燈、應急疏散標識等消防器材、設施是否按規定配備并完好有效；消防疏散通道是否安全、暢通；學生宿舍是否存在私接亂拉電線、違規使用大功率電器等情況；電線電路是否完好，建筑物室內是否有堆放、使用易燃易爆材料等情況。
（二）開展一次消防安全專題教育。暑假放假前，各學校要開展一次消防安全專題教育活動，安排不少于2課時的消防知識教育課。根據不同年齡段學生特點分類開展，小學側重對火災危險性、消防安全標志標識、日常生活防火、火災報警、逃生自救常識等方面的教育，中學側重對消防法律法規、防火滅火基本知識、滅火器材使用方法、火災自救互救知識和火災案例等方面的教育。要重點加強暑假期間用火用電、參加節慶聚會及公眾聚集場所活動中的消防安全教育，切實增強中小學生消防安全意識。各學校要主動聯系消防部門，組織中小學生及學生家長參觀消防隊站和消防教育場館，開展學習體驗活動。
（三）布置一份暑假消防作業。各學校要布置一份消防主題的暑假家庭作業，組織學生與家長共同制作一份家庭消防安全自查表、制定一份家庭火災逃生預案、繪制一張家庭逃生路線圖，實現“會自查家庭消防隱患、會制作家庭應急逃生疏散圖、會操作消防器材、懂逃生自救知識”的目標。要充分利用“中國消防在線”網站提供的各類消防知識、逃生寶典等內容，組織學生和家長廣泛參與，并對學生完成的消防家庭作業進行匯總展評。
（四）開展一次滅火逃生疏散演練。各學校要在暑假前或開學初，主動邀請消防官兵進學校，指導開展一次滅火逃生疏散演練活動，在教學樓、宿舍樓、實驗樓、圖書館、體育館、食堂等不同場所組織進行疏散演練。通過開展疏散逃生演練，使廣大師生熟悉疏散逃生路線、指示標志、疏散通道、安全出口，掌握基本的自防自救技能，提高應對突發事件緊急避險的能力。
（五）觀看一次消防知識光碟。各學校要組織師生集中觀看一次消防常識DVD光碟，并安排專人根據實際情況對視頻內容進行講解，確保每位師生都能夠掌握消防知識，從而達到“教育一個學生，帶動一個家庭，影響整個社會”的目的。
五、活動要求
（一）高度重視，精心組織。各學校要高度重視消防知識宣傳教育工作，認真安排部署，切實抓好落實。要結合實際制定操作性強的工作方案，豐富活動形式，動員廣大學生家長共同參與，增強活動實效。
1、青年志愿者在行動
青年志愿者行動是以青年自愿參加為基本特征，以義務服務為基本內容的社會性、經常化的活動，是市場經濟條件下學雷鋒活動的豐富和發展，是實施跨世紀青年文明工程的一個有效載體，校團委每學期都進行定期與不定期的志愿者活動。如，不定期的清理樂洄公路、禮眾公路周邊的白色垃圾活動等等。這些志愿者活動不但在無形當中教育了學生，而且贏得了社會和周邊人們的好評，提升了禮林中學的影響力。
2、經常性的開展法制安全教育活動
針對禮林中學靠近樂洄公路、禮眾公路，學生容易出現交通事故，學校團委與塔山交警中隊主動聯系，請交警隊員到校進行交通安全知識講座，制做了多幅交通安全宣傳欄；班級辦以交通安全為主題的黑板報，讓學生在耳濡目染中提高了交通安全意識；學校每學期都從禮林派出所聘請法治副校長進行了法制講座，法治副校長以案說法，讓學生明白了什么是違法，怎樣運用法律武器保護自己，效果特點明顯。學校團委還不定期請校領導進行法律知識講座，如未成年人保護法等等，提高了全校師生的法律意識。
3、加強思想道德建設、開展各種形式的活動
一年來，校團委運用活動育人，開展了豐富多彩的針對學校特點的活動。如結合重大節慶日、紀念日開展各項活動，如，“五四”的表彰大會，“十·一”的大型文藝演出活動，“一二·一”、“一二 ·九”的演講比賽征文活動等等，這些活動學生都能積極參與，在潛移默化中加強了學生的思想道德的修養。
4、健全制度、熱忱為廣大學生服務
學校團委建立健全各項規章制度，開學有計劃，期末有總結，制定了廣播站播音制度、升國旗制度、優秀支部、優秀團員考評制度等等。讓制度來規范學生行為，校團委工作中為廣大師生熱忱服務，提高服務意識，針對學生容易遺失物品、學習用具設立了失物招領臺等等。
5、開展富有特色活動、提高團員意識
為提高廣大團員的意識，校團委在11月份召開了以團員學生為參賽對象的乒乓球比賽活動，全校100多名團員參加了此項活動。在“五四”舉行了表彰優秀團員大會，表彰先進激勵后進；開展了讀好書活動等。這些活動極大的提高了團員的意識，讓團員學生感覺到我是團員我光榮，并能處處以一個優秀團員的標準要求自己。
不足之處
【關鍵詞】高校助學金；問題；對策
引言
近年來，我國高等教育事業快速發展，越來越多的學生能夠進入高校接受高等教育，高校中家庭經濟困難的學生數量和所占比例也隨之擴大。為幫助這些學生順利完成學業，中央及地方不斷增加投入，以切實保證考上大學的貧困學生順利完成學業。
筆者從事輔導員工作以來，多年參與各類獎助學金的評定工作。在實際操作中，如何做到公開、公平、公正，不僅是學生關注的熱點，而且是建設和諧校園的重點，是高校引導學生樹立正確的人生觀、價值觀的重要課程。因此，必須認真對待，深入思考助學金發放工作中存在的問題，集中精力想對策，真正能讓高校助學金幫助家庭經濟困難的學生。筆者根據多年來從事高校助學金評定工作的經驗，現將在評定工作發現的一些問題加以歸納總結并提出相應的對策。
一、高校助學金發放存在的問題
1.評定過程主觀化
以J大學為例，該校對經濟困難的學生采取的是這樣的認定程序：“地方機構出具貧困證明――學生申請――班級認定――學院認定”四級程序。由于部分學生家長和學生缺少誠信，對家庭實際經濟情況虛報或瞞報，加之一些地方政府部門對出具困難證明把關不嚴，致使家庭經濟困難證明很容易獲得，所以作為主要認定依據的學生貧困證明存有很大的主觀性。因此，無法避免不該獲得資助的學生獲得了資助，真正需要資助的學生卻沒有獲得或獲得很少的資助這一現象的發生。
2.評定標準模糊化
助學金基本申請條件以J大學為例主要是以下幾條：（1）學生家庭經濟困難，無法為其提供學費、生活費；（2）學生思想積極向上，生活艱苦樸素；（3）遵守學院各項規章制度，無紀律處分。三點界定了申請助學金的條件，J大學在界定一般和特別困難方面明確規定了，孤兒、烈士子女、優撫家庭子女，單親家庭等可評為家庭特別困難，擁有高檔化妝品、高檔娛樂電器、高檔時裝、實際生活費用高于一般同學的平均生活水平等不能認定家庭經濟困難。但各地區的經濟實力，消費水平不同，“高檔”是什么樣的一個標準，沒有明確的概念。在這種情況下，“困難”就難以科學、合理地界定。
3.評定工作離散化
在助學金的評定中，由于輔導員日常工作較繁忙，每年申請助學金有的近上百人，無法一一進行訪談、調查，認定結果大多依據班級評議意見，加上有些同學拉票，拉關系，導致助學金評定結果不盡人意。有的學生在受助期間違反校規校紀，品行不端，如要取消該生的助學金資格，就需要向院系提交取消資格報告，有的輔導員覺得這很費事，不愿意寫材料，頂多在第二年不再評議，可以說助學金評上后，大多情況下不會再進行調整或撤銷，導致評定工作監督不到位離散。
二、高校助學金發放解決問題的對策
1.評定教育誠信化
誠信是當今時代個人立足社會的基本要求，是做人、處事之本。貧困學生的認定考驗了大學生的誠信，享受助學金也是一定意義上用自己的誠信做擔保。培養大學生的誠信意識，對減少和杜絕認定、資助工作中的虛假行為有重要的意義。因此要加強學生誠信教育，引導其正確認識國家助學金的意義，國家助學政策能夠為那些經濟困難青年保證基本物質需求，免除家庭經濟貧困帶來的后顧之憂，使他們全身心投入學習中。
2.評定機制科學化
在進行經濟困難學生認定時，應以輔導員對學生家庭經濟狀況、人口狀況、收入狀況的調查和了解以及家庭變故的動態掌握為基礎。制定科學合理的認定資助辦法，從申請的條件到認定的程序與標準、從評議結果的透明度到經濟困難學生檔案的動態管理都做出具體規定， 確保有章可循。J大學就建立了大學生愛心服務檔案庫，積累貢獻值，每學期統計學生參與志愿服務活動，好人好事，獻愛心等情況，做為評定助學金的重要依據。明確規定在評定學生助學等級時還要看學生成績是否符合申請條件，如J大學就明確規定有兩門或兩門以上補考科目的不能認定家庭困難，還要看學生是否能自覺遵守校規校紀，受處分的也不予評定。
3.評定監督管理化
嚴格審核學生家庭困難證明材料，通過家庭調查表及學生自查、班級反饋等方式，透過學生日常消費、參與活動等情況，全面了解學生情況。以J大學為例，對評議小組成員的綜合素質，輔導員嚴格審查、篩選，使他們具有代表性，能公平、公正、客觀地評議困難學生，同時引導他們要尊重困難學生，對他們的家庭信息給予保密。跟蹤、觀察學生對國家助學金的支配情況，輔導員通過與他們談話，班級同學的監督，一旦發現存在高消費，購買高檔用品，宴請同學等情況，一律給予調整或撤銷。
4.評定資助整體化
高校給予貧困生的不應僅僅是物質資助，更應是精神上的資助，要鼓勵學生通過自己的刻苦努力學習來獲取獎學金。在J大學，就將“獎、助、貸、補”等多種資助方式看作一個整體，對應不同困難等級的學生個體進行資助，從而提供更科學合理的資助。在J大學，還為經濟困難學生爭取社會性定向獎學金。在校學習期間由企業單位提供額度較高的獎學金，資助經濟困難學生順利完成學業，學生畢業后到企業工作一定的時間，用自己的知識回報企業的關懷。這種資助方式，在畢業生就業市場日趨激烈的情況下，可謂是一舉兩得。
一般“導”，往往是教師給學生介紹詩歌的背景材料，向學生簡介該詩的主題、情感。但如果只是教師一味向學生介紹，很容易形成一言堂，引不起學生的興趣，更談不上能力培養了。詩歌教學要創設生動活潑的課堂氣氛，“導”法也應生動活潑多樣。教材所選的詩歌，大多是一些名家之作，現在學生手里有關這些作家和作品背景方面的資料很多：教參（我從不反對學生手里擁有語文教參）、課外書籍、網上資料，比比皆是。應激發學生自己做課前準備，自查資料，課上向大家展示自己查得的成果，大多數學生都有極強烈的表現欲，做起來非常起勁。學生自查資料，能擴大學生知識面，提高整理資料的能力。教師也應向學生展示自己的資料，并向學生介紹自己的資料來源。“導”中教師可以創設教學的情景，將學生引入詩歌所描寫的意境；也可以向學生提出若干問題，引起學生的思考。有些詩歌，教師一上來就可以范讀，將學生“導”入詩歌的意境中。“范讀，教師范讀，尤非講究不可。”教師的精彩的范讀，常常會使學生躍躍欲試，急于模仿。“導”的方法多種多樣，應選擇最能調動學生積極性，能讓學生去讀書、查資料、動腦思考的方法，靈活運用。
第二階段：“學”。這是詩歌學習的主要階段。這個階段學習有多種方法，主要有：讀、悟、述、品、評、誦等等。
“讀” 是熟悉詩歌。任務是大體把握詩意，初步想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。和讀文章一樣，學習詩歌也要整體把握詩歌的基本內容，整體構思，為下一步的學習奠定基礎。讀，可以是學生自讀，也可以是教師的范讀。
“悟”是感悟詩歌。感悟詩歌的形象，感悟作品所抒發的思想感情。詩歌的特點――凝練性、跳躍性、模糊性，使學生對詩歌的理解產生障礙。詩歌“往往是跳躍式的，要由讀者憑想象去聯系起來”。教師怎樣引導學生領悟詩歌所抒發的感情是學習詩歌的關鍵。
“述”要強化形象描述，讓學生深切感受詩的形象。可以是教師運用富有感情的有響聲有光彩的語言形象描述，引導學生進入詩境；更應讓學生將自己的感悟用優美的語言表述出來。教師在“導”時，要根據詩的不同基調變換不同的情緒、語言和語調，把握描述的節奏，繪聲繪色地展示詩的情境。對學生的“述”，教師應教給以方法，如引導學生從具體的抒寫入手，抓住具體的形象，用語言將這一形象描述出來。
“品”是領悟詩歌的神韻，品味語言。清代詩人吳修齡把作者的思想情感喻之為米，認為一般的文章只是把米煮成飯，詩則是把米釀而為酒，“飯不變米形，酒則盡變”。詩歌教學就應引導學生去“品酒”，在“品”中去發現、去把握、去挖掘、去想象、去發揮，從而領悟到詩歌的神韻，領悟到詩歌的美，這一點，和“悟”相一致。
“評”是談自己對詩歌的認識，談自己對詩句字句的看法，闡述自己獨到的見解。它有利于提高學生評價能力，增強創新意識。
“誦”是在教師的指導下，學生進入角色誦讀詩歌。通過詩歌的停頓、節奏、重音、語調等，體味并表現出作品的內容和情感。朗誦時要求朗誦者“進入到原作品所具有的那種精神狀態中去，即所謂‘進入角色’，把原作品創作時燃燒著的思想感情，在朗誦中再一次燃燒起來”。這一階段，教師的指導非常重要。教師要引導學生去體味詩歌，真正進入詩歌的情境，再現詩歌的激情，和詩人產生共鳴，并用好“高低，強弱，緩急”這三類語調，讓學生真正領悟詩歌蘊涵的美。學生在練習“誦”中進一步學會學習，大大提高欣賞詩歌的能力。
【關鍵詞】 高職高專院校 普高生 對口生 學習動機 對比研究
學習是學生的天職，大學生曾是學習的尖子，當他們步入大學后又如何看待給他們帶來快樂和憂傷的學習呢？普高生、對口生作為高職高專院校的兩大主力軍，他們又是如何面對相同的學習環境呢？是否存在差異？本文擬就高職高專院校普高生、對口生的學習動機做一對比分析，探索相應的教育策略。
1 調查方法
本研究采用北京安人心理檔案管理系統中的《大學生學習動機測試量表》進行調查。樣本是從所選的5所高職高專院校的2008、2009、2010級學生中隨機抽取普高生、對口生各40名，5個學校共400名學生，共發放調查問題400份，收到有效問卷303份。所有數據用SPSS13.0軟件進行處理。
2 調查結果及分析
2.1 普高生、對口生學習動機差異不顯著。
表1 高職高專院校普高生、對口生學習動機對比
由表1看出，對口生的學習動機略高于普高生，但總體上無顯著性差異。出現這種情況主要因為普招生、對口生在中學階段的學習任務差異大，普招生重在基礎知識學習，對口生側重專業基礎知識學習，到大學后，兩者的學習任務都存在難點和易點，基礎課如英語、高等數學、化學等對對口生來講壓力大，但普高生則能融會貫通，專業課對普招生來講是個新知識點，但對口生卻會感覺很多知識是在重新學習，因此他們在學習中都會遇到順利和煩惱。由于中招考試、高中學習中的學生分流存在不對等，學習好、沖勁大的學生進了普通高中或重點高中，成績差的學生一般選擇到職高、技校等學校。面對同樣的大學學習環境時，對口生在心理定位上易偏向于自卑，擔心學習差，被普高生輕視，自覺學習難度加大，強化自我學習動機。
2.2 不同年級學生的學習動機差異性顯著。
表2 高職高專院校不同年級學生的學習動機對比
由表2看出，不同年級學生的學習動機存在顯著性差異：大三學生的學習動機明顯高于大一、大二學生，大二學生的學習動機最低。這是因為一年級新生大多是帶著勝利者的喜悅和自信步入大學，都想在新班級新同學中力爭上游，奠定自己的班級位置，努力學習、力爭上游成為他們的首選，對大學的授課方式、以自學為主的學習特點、考核方式迷惑不解加上從中學沿襲而來的學習習慣促使他們把更多的精力投入學習。度過了入學適應期，又無畢業、就業壓力的大二學生在學習成績上好壞差異逐漸加大：部分學生學習目標明確，態度正確；部分學生把目光轉向了網吧、談戀愛等活動中；部分學生本末倒置地把精力花在學生干部、各種獎助學金等利益的爭斗中；大部分學生處在專業可學可不學，自我發展盲目而不自思、不行動的狀態，以至出現平時不學習，考試突擊、作弊求捷徑的現象，造成部分學生學習成績停滯不前或每況愈下，極個別學生還會一學期幾門成績“掛科”，致使大二學生學習機動整體下降。經歷了準備畢業論文、畢業實習的大三學生發現自己知識上存在很多的漏洞和空白，深刻體會到了“書到用時方恨少”的滋味，他們深感專科學歷偏淺、自身技能差，對學習產生了前所未有的濃厚興趣，于是出現了大學有的“夕陽沖擊”現象，“考證”、“考級”、備戰專升本、狂熱參加各類活動成為很多學生的首選。
3 應對策略
3.1 因材施教，制訂合理的培養目標，完善課程設置。高職高專院校作為培養理論與技能和諧匹配人才的專業性學校，要正確把握普高生、對口生在面對同樣的學習任務時存在不同的難點與易點的客觀事實，在編班、制定培養目標和教育計劃時應考慮二者的差異，盡可能降低對對口生自尊心的傷害，使他們在公平、和諧的環境中盡快找到自己的班級位置和心理定位，感受到集體的溫暖與和諧。
在課程設置上，要根據二者學習難、易點的不同，設置相應的教學內容和教學方式；既要體現社會需要和個人發展的統一，又要適應大學生的身心發展階段和個體差異；課程內容上要綜合化與專業化并舉，以培養專、兼結合的高素質人才；在課程結構上應體現多樣化，注重學生的個性發展，減少必修課，增加選修課，倡導開設綜合課程和系列課程。
3.2 加強師資隊伍建設和教學設施建設。教師高水平的教學是培養和發展學生求知欲和學習興趣的關鍵因素之一，因此，各高校要不斷加強師資隊伍建設。如，通過教學技能大賽、教學經驗交流會、大家齊備一堂課、教學觀摩觀和教學督導等途徑加強教師間的交流溝通，發揮集體智慧，提高備課、授課的質量和效率；通過“引進推出”，引進高素質人才，邀請相關專業名師名人到校開設專題講座，派遣老師出外參加業務技能培訓等，引導教師不斷學習、運用先進的教育理論和技能，不斷完善專業知識貯備，準確了解相關課程的前沿知識；不斷創新教學方式，使學生在緊張、活躍的狀態中樂學，激發其內在學習動機。同時，加強教學設施建設，引導先進的教學軟硬件，便于教師能設計出更科學、更有效的教學過程，提高教學吸引力。
3.3 加強危機意識教育，引導大學生合理定位。當代大學生普遍生活順利，缺乏社會經驗，不了解當代社會需要何種人才，特別是家庭條件好、有所謂“后臺”的學生易產生心理依賴，缺乏自我奮斗的意識和危機意識。由于大學生活相對脫離社會，人才、就業競爭在他們腦中多只是一個名詞，缺乏切身體驗，更難產生就業創業的危機意識和應對行為，常常因焦慮而焦慮，具體焦慮什么、如何解決問題他們并沒有明確的概念，說時恐懼、似有所誤，但說后依然散漫無目標。因此，高校應通過多途徑加強大學生就業創業危機教育，激發大學的危機意識，提高學生努力學習、鍛煉綜合能力的意識和行為。如，收集各地區人才招聘會、大學生雙選會等各種招聘會的圖片、文字、視頻資料，以詳實的材料引導大學生了解社會人才需求的現狀、特點和就業創業的發展趨勢，啟迪學生自省，強化大學生的危機意識，幫助學生合理定位，正確看待自身的優、劣勢，激發學生正視自己、提升自我的內在動機。
3.4 以滿足需要為起點，激勵大學生的學習動機。當大學新生走過了初期的興奮、急于在各方面突現自我的時候，極易出現“動機真空帶”，面對相對自由的大學生活，感覺被老師、同學忽視；對專業缺乏了解、對前途一無所知，沒有動機、沒有方向的生活消磨著他們的斗志；渴望展示自身才華、獲得認同與害怕表現的矛盾沖突限制了自我成長的腳步；既希望獲得人生指導，又反感傳統說教，于是逃課、迷戀網絡成為生活主題，“郁悶、無聊”充斥內心，所有這些困惑都會引發學生學習動機缺失。心理學研究表明：需要是動機產生的基礎，一種沒有得到滿足的需要是調動個體積極性的起點，是引起一系列目標導向行為的初始動機，需要的缺失能引發學習動機的不足。因此，高校要擅于通過問卷調查、量表測試、座談會等途徑了解當代大學生的思想動態和需求內容，針對不同年級、不同群體學生的內在需求找準教育切入點，通過豐富校園文化生活、開展專題團體訓練、實訓教學、參加社會實踐等方式滿足不同群體學生被關注、被激勵、展示才華和被引導的心理需求，激發學習動機。
3.5 從工作必備的可遷移性能力激發大學生的學習動機。工作必備的可遷移性能力是指除具體專業能力和專業知識以外的、從事任何一種職業都必不可少的基本技能，主要包括自我管理能力、信息管理能力、溝通能力和團隊精神。自我管理能力是指個體對自己進行規劃設計，保證行為行之有效，創造生命最佳價值的能力；這主要體現在做好各項活動計劃、確保計劃實施和對自我行動的約束、監督、審視、調整等方面；自我管理能力越強，就越能保證對自身資源和潛能進行有效的開發和利用，并借助外部條件進行自我壯大和完善。信息管理技能是指個體搜集信息、理解信息、對信息進行批判性分析和最終獲得正確認知的能力；缺乏信息管理能力，創造性地發現問題、解決問題更無從談起。溝通能力是指個體在任何場合都能夠清晰、有效地表達自己的能力，包括有效口頭交流和有效書面交流，溝通能力對個體事業成功必不可少，同時也是一個領導者和管理者所具備的核心能力。團隊精神是指個體與他人協調、溝通工作的能力和態度；隨著社會分工越來越明細，任何工作都需要與他人溝通、合作才能完成。因此，個體能否主動與人交流，能否包容他人在性格、習慣和能力等方面與自己的差異，對個體的發展尤為重要。任課教師，特別是班級輔導員要及時向學生轉達可遷移性能力的重要性、核心內容和鍛煉方法，激發學生參與活動、參與教學的深層動機，引導學生主動、積極地開展自我拓展訓練。
3.6 營造積極健康的校園文化環境，引導學生提升自身綜合能力。心理學研究表明，群體心理對個體心理的潛移默化作用很強，當個體長期處于積極健康的群體中時，會養成積極進取健康的行為習慣；反之，當個體長期處于消極、墮落的群體中時，會日漸消沉，放棄自我。因此，營造積極健康的校園文化環境，創建良好的校風、教風和學風將會有效提高學生的學習動機。加強校園文化建設可從以下六點著手：①加大校園人文景觀建設，通過建筑、雕像、園林、名人名言展示等實物提升校園文化品味，培養學生的人文精神，激發學生的求知欲望；②通過邀請名師名人到校舉辦專題報告或講座，或開展校際師生交流學習，使師生在廣泛交流中發現自身不足、體驗成就感，激發學生不斷完善、提升自我的內驅力；③通過組織學生開展各項技能競賽、學習研討等活動，營造濃厚的學術氛圍，影響學生的科研精神和創新精神；④通過積極發動學生大力開展學風創建活動，引導學生自查自糾，確立學習目標，充分發揮學生的主觀能動性和內在積極性；⑤通過嚴格考試、上課考勤等各項規章制度，引導學生正確看待考試作弊、上課遲到早退等不良現象；⑥通過報刊、廣播、櫥窗、校園網或網絡貼吧、聊天室等途徑，加強校園文化的宣傳，引導學生樹立正確學風，提升學習動機。
參考文獻
1 倪堅.高職院校大學生學習動機的缺失與激發.深圳信息職業技 術學院學報，2008（9），14～17
關鍵詞 大學 英語 語音教學
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A
英語語音學是語言學研究的重要分支，是有效傳遞信息，交流思想的橋梁。語音學習是語言學習的起點和基石。著名語言學Gimson曾說過，一個人如果想學會一門語言，只需掌握50% ～90%的語法，10%的詞匯就夠了，但對于語音則必須是近乎100%的掌握。由此可見，語音在語言學習中是最基本也是最重要的組成部分。英語教學大綱對英語語音教學的要求要達到語音準確、自然和流暢的統一。然而，大學英語語音教學的現狀卻不容樂觀，存在較嚴重的問題。同時，外語界對語音及語音教學方面的研究較少。目前的語音教學缺乏系統和完整的語音教材和配套的視聽材料，這種狀況與當前大學生的語音基礎和語言學習需求有很大的差距。因此我們認為有必要對非英語專業的學生進行語音教學。
1當前現狀
1.1學生方面
學生英語語音基礎薄弱。受應試教育的影響，學習重點更多以語法、書面閱讀教學為主，沒有足夠時間學習、模仿和校正自己的發音。還有相當一部分學生來自農村，受當地英語教育水平和環境的影響，英語語音基礎尤其薄弱。再加上學生學習語音缺乏自信心，害怕發音出丑的焦慮心理，漸漸便失去了對語音學習的信心，從而放棄朗讀和其他語音訓練。
1.2課程設置方面
盡管英語教學大綱對語音教學在各個階段都制定了應達到的標準和要求，但多年來很多學校在語音教學的課程設置、課時安排、師資配備等方面都暴露出對語音教學重要性認識的不足。
1.3教師方面
教學模式以教師講解為主，學生聽練為輔。教學手段單一，容易讓學生感到枯燥乏味，從而失去學習語音的積極性。此外，一些教師對所授的語音課程也不夠重視，缺乏細致的研究探索，使語音教學流于表皮，教學效果難以保證。
2對策
目前，大學英語教學改革的重點之一是口語教學模式的改革。由于高校擴招和師資有限，僅靠課上的練習違背了語言學習要有輸出過程的理論。有效的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。具體如下：目前不少視聽說教程都配有網上學習系統。在自主學習室中，學生通過錄音提交自己的跟讀，電腦會自動生成錄音原文與學生跟讀的兩個語音波形圖，這樣機器對語音的反饋就以視覺的形式呈現出來。經過圖形比較，語音語調差異一目了然，從而幫助學生擺脫憑感覺找差異的無奈情形。同時學生可以很方便地利用手機、電腦、MP3等技術對自己的練習進行存儲、回放。還可以利用同伴反饋和教師反饋相結合方式，改變傳統語音教學模式。語音課可以采用分層次教學法。從教學手段上，語音教學課堂上不應只是教師單一地帶領學生進行機械的集體大操練，而應采用形式多樣、實用有效地方式來進行語音操練，如朗誦、對話、詩歌、演講、游戲、英文歌曲、電影對白、角色扮演和情景劇等，既可以活躍課堂學習氣氛，調動學生的積極性，也可以讓學生充分感受英語語音語調所特有的魅力，增強英語語音的學習興趣。同時，教師還應想方設法利用多媒體手段激活教科書，如TV、VCD、DVD、電腦等讓教科書形象起來，從而激發學生的學習興趣和熱情。此外，在語音教學過程中，教師還應適時引導學生對比分析英漢兩大語音體系中的語音特征，發現區別性特征如音素、節奏、重音、語調規律等，使學生充分認識到英漢兩種語言在語音方面的差異，讓學生在對比中學習，充分發揮母語在英語語音學習中的作用，提高正遷移，減少負遷移，進而提高學生語音學習的興趣和效率。從語音教學的效果上，語音考核也應采用靈活多樣的方式，如自查（以標準錄音為標準）、小組互查、教師檢查、課堂考查、學期能力考核（朗誦、演講、即興對話等）。通過互相檢查、互相糾正發音，不僅能培養學生團結互助的合作精神，而且能提高語音學習的效率。此外，由于語音學習不是一朝一夕之事，語音考核就不應局限于開課時的測試，應每學年對學生進行語音技能測試，這樣才能督促學生不斷提高和完善其語音能力。
3小結
目前的語音教學還存在著一個很大的缺陷，那就是學生和教師都只是在語音課堂上重視語音語調的培養，沒有將語音課和其他專業課程的學習緊密的聯系在一起。為了創造一個重視語音教學的良好環境，加強語音教學的效果，教師應結合各科教學對學生進行語音訓練，來幫助學生克服不良的語音習慣，糾正錯誤發音。
盡管非常有必要對非英語專業的學生進行語音教學或培訓，可受師資和課時的限制，目前在我國高校還有不少的困難，這也是一個需要我們研究解決的課題。
參考文獻
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一、食品安全
1.食品安全長效機制建設方面，我院一直按照（甘政辦發[2010]145號）、（甘教廳[2011）]32號）、（甘教廳[2011]99號）文件精神，建立了以院長為第一責任人的學校食品安全責任制，成立了食品安全領導小組，院長擔任組長，分管副院長擔任副組長，成員有學院相關部門的負責人，形成了健全的學校食品安全管理組織機構。從突發食品安全事件應急處置領導小組到普通的食堂監管員，都定崗定責，制訂了《酒泉職業技術學院餐飲服務中心管理制度》，從食品原材料采購、加工、銷售每個環節，都嚴格按照程序進行監督管理。
我院設有專職的食品安全管理人員，由后勤管理處與學院簽訂目標管理責任書。餐廳按照 “統一領導、統一布局、統一采購、統一核算、統一價格、分戶經營” 的“五統一分”管理模式進行運營。餐飲服務中心配備6名管理人員，每天對餐廳進行現場監督和管理，建立了一支高效、快捷的管理服務隊伍。
2.原材料統一采購，確保進口安全。按照高校后勤管理辦公室對大宗物資集中招標采購的要求，采取了主體準入、質量準入、市場巡查、危品退市、分類監管、預警防范六項制度。餐飲服務中心對餐廳使用的米、面、油、干調、肉、蛋、設備等物資，公開進行招標，準入企業資質全部存檔并報酒泉市食藥局備案審核。嚴格執行索證索票制度和電子追溯制度，確保原料安全，飯菜價格低廉、穩定。
3.強化現場管理，實施過程控制。嚴格按規定程序進行挑選、清洗、加工、切配、烹飪、銷售。采取分類監管、定點存放的辦法，完善了流程管理，實施“整理、整頓、清掃、清潔、營養、安全”的管理，確保加工生產流程科學規范，避免交叉污染和二次污染的發生。食堂從業人員全部持證上崗，健康體檢率達到了100%。食品安全量化分級管理實施率達到了100%。
4.嚴格執行食品留樣制度。餐飲服務中心有專門的食品留樣室，食品留樣取樣由專人負責，食堂所有窗口出售的食品全都要在專用柜中留樣125克，保留48小時，有臺賬登記、為食品溯源、落實責任，做好基礎工作。
5.蔬菜粗加工和餐具實行統一管理消毒，確保使用安全。學院建有蔬菜粗加工中心和消毒車間，學生所使用的餐具全部由學院提供，由餐飲服務中心統一發放、回收、消毒。嚴格遵守洗消流程，確保消毒徹底，并定期向衛生職能部門送檢，檢驗合格率均為100%。
6.安防措施齊備，廢棄處理得當，積極推進校園環保。所有餐廳操作間和倉庫，統一按照要求配備了滅火器，定期對消防設施進行檢查和維修，經常性對燃氣管道進行巡查，確保后勤保障無安全隱患。餐廳廢棄油脂統一收集處理，泔水統一無害化生物處理，沒有對環境產生影響，積極推動綠色環保校園建設。
7.加大投入，進一步做好后勤服務保障工作。2016—2017年我院共投資2850萬余元夯實學生服務保障基礎，提升學生服務保障水平。其中，投資420萬元，對餐廳進行了“煤改氣”，所有餐廳配備了全新的天然氣不銹鋼餐廚具；投資1600萬元，新建一棟面積5000平米的標準化餐廳；投資100余萬元，改造了標準化餐具保潔消毒車間和蔬菜清洗切配車間；投資500萬元，對祁連餐廳進行了明廚亮灶和功能完善改造；投資230萬元對大學生服務區進行了改造。現我院學生餐廳，在設施、設備、采購、加工、供應各個環節都按照標準化條件，達到了要求。2017年被甘肅省教育廳和甘肅省食品藥品監督管理局授予了”甘肅省高等學校示范性標準化學生食堂”稱號。
二、節約型校園建設情況
為深入貫徹中央關于厲行勤儉節約、反對鋪張浪費的精神，加強生態文明理念和資源環境國情教育，大力推進節約型校園建設，教育引導學生樹立“節約光榮、浪費可恥”的意識，養成良好節糧節水節電行為習慣。我院在原有能源改造、廢水回收再利用、新能源推廣利用、餐廳煤改氣工程、社會化能源合作項目基礎上，通過大宣傳、定制度、抓管理把節約型校園建設工作真正落實到了行動上，2016年我院被國家機關事務管理局、國家發改委和財政部評為節約型公共機構示范單位。
全區開展創建規范教育收費示范區活動，要以“三個代表”重要思想為指導，以全面落實科學發展觀和辦人民滿意教育、促進構建區和諧社會和和諧教育為目的，通過創建活動，進一步加大教育投入，不斷改善辦學條件，逐步提高教師待遇，促進教育收費管理工作的規范化、制度化、法制化；通過弘揚先進，樹立典型，推進依法治校、規范收費、勤儉辦校，努力形成社會各方面都來關心支持教育事業的良好氛圍，力爭我區早日實現創建規范教育收費示范區工作目標。
二、組織領導及職責
（一）組織領導
為加強對此項工作的領導，成立由區人民政府分管副區長任組長，區教育、監察（區糾風辦）、財政、物價、審計等部門主要負責人為成員的“區創建規范教育收費示范區工作領導小組”，領導小組下設辦公室，在區教育局辦公，具體負責全區創建規范教育收費示范區活動的組織實施工作，積極推進創建規范教育收費示范區活動的開展。領導小組名單如下：
（二）部門職責
區教育局：負責制定活動實施方案，并具體組織創建活動的開展和協調工作。
區糾風辦：負責活動開展過程中監督與檢查，發現問題及時糾正。
區財政局：負責創建活動資金即時到位，保證財政的足額投入。
區物價局：負責各校收費許可證的發放、年審和項目收費標準的公示以及項目標準執行情況的監督檢查。
區審計局：負責對創建活動中資金使用情況的審計。
三、創建工作措施
（一）全區動員 提高認識 積極創建
要圍繞創建規范教育收費示范區活動，在全區范圍內進行廣泛動員，認真學習政辦[]55號文件精神，充分認識創建活動的重要意義，調動各方面的力量，積極推進我區的創建工作；全區各部門、各單位、各學校要通力協作、積極配合，對照市創建規范教育收費示范區考核標準，切實落實創建工作各項要求，使全區規范教育收費工作收到明顯成效，盡早實現我區創建規范教育收費示范區工作目標。
（二）加大力度 保障投入 標本兼治
1、切實保障教育經費的投入。要提高依法治教的自覺性，全面落實《教育法》規定的教育經費“三個增長”的要求，確保學校公用經費逐年增長，生均經費和老師待遇等經費不截留、挪用、擠占和平調；保障教育附加費的足額撥付，不斷改善辦學條件；想方設法爭取財力，不斷提高教師待遇。
2、規范制度，標本兼治。在加大財政投入的同時，要不斷規范教育收費行為和加強收費管理，嚴格禁止學校以亂收費進行創收，堅持懲防并舉、標本兼治；嚴肅收費紀律，加大違規收費查處力度，追究違規收費責任，凈化教育收費環境，真正做到辦人民滿意的教育。
（三）明確收費項目 嚴格標準 規范辦學
1、各辦學單位要嚴格執行教育收費的各項政策標準，在每學期開學收費前，按政策規定向學生公示收費項目和標準，做到明明白白收費，并做到持證收費。
2、堅決執行義務教育階段公辦學校“一費制”收費的有關政策，落實公辦普通高中“三限生”招生的有關規定，依法依規，規范辦學；積極做好貧困生的學雜費減免工作，落實好“兩免一補”政策，把黨和政府的關懷傳達到千家萬戶。
3、規范辦學和收費行為。堅決執行上級政策和相關規定，杜絕不規范行為，將學校辦學行為納入到法制化軌道上來。
（四）創新機制 注重宣傳 重樹行風
1、以創建規范教育收費示范區活動為契機，不斷創新教育投入機制，保障教育經費，加大從源頭治理教育亂收費工作力度。
2、完善教育系統的激勵機制，為鼓勵先進典型，區政府每年拿出100萬元，重獎為我區教育事業作出突出貢獻的優秀干部和教師；要堅持已在執行的（從年1月起）增加教師津補貼（城區100、郊區150元/人?月）等相關制度，并力爭教師津補貼隨政策而逐年提高。
3、從今年開始的連續三年內，區政府將每年拿出1000萬元用于全區的初中標準化建設，不斷改善辦學條件。
4、為從根本上改變遠郊學校的辦學條件，區教育局從今年開始每年拿出202萬元加大農村學校教育經費的投入，除按生均經費標準撥付教育經費外，另按每名教師4500元的標準給足農村學校的辦學經費，確保農村學校的正常運轉和教職員工的福利待遇。
5、從今年秋季開學開始，區政府出資對全區農村義務教育段學生實行“零收費”入學，即對我區農村學校就讀的本區農業人口子女接受義務教育免收書雜費，所需費用由區財政統一負擔。
6、加大教育宣傳力度，積極爭取媒體對教育的正面報道，努力樹立教育的良好形象；要大力開展行風建設，在自查、自評的基礎上，積極引入第三方評價；積極組織區人大代表、政協委員、行評代表視察學校，廣泛聽取社會各界對我區教育事業發展的意見和建議，不斷改進教育教學工作。
四、實施方法與步驟
（一）制定方案。7月上旬前組織“區創建規范教育收費示范區工作領導小組”制定實施方案，區屬各校也要結合實際制定實施方案。
（二）組織培訓。用以會代訓的形式組織相關人員進行培訓，提高開展創建活動的能力和水平。
（三）動員部署。7月11日前召開各校主要領導和相關部門參加的動員大會，進行動員部署，積極營造氛圍。
（四）監督檢查。一是教育局領導分片包干帶隊對全區各校進行開學收費檢查；二是組織“區創建規范教育收費示范區工作領導小組”進行開學收費抽查，發現問題即時糾正。
（五）開展自評。一是區教育局各校于10月中旬按照創建標準進行自評；二是“區創建規范教育收費示范區工作領導小組”對照規范教育收費示范區考核標準，對區屬各校春、秋季各進行一次自查，自查符合評選條件，由“區創建規范教育收費示范區工作領導小組”于11月15日前向市領導小組辦公室進行申報。申報材料主要包括：開展創建規范教育收費示范區活動工作情況匯報；區委、區人民政府專題研究教育工作和開展創建規范教育收費示范區活動的會議紀要；區財政關于教育經費保障的情況；區創建規范教育收費示范區工作領導小組開展創建活動的文件材料（計劃方案、組織領導、動員部署、檢查考評等）。
五、工作要求
（一）統一思想，提高認識。圍繞開展創建規范教育收費示范區活動，進行形式多樣的學習教育和宣傳活動。各相關職能部門和學校要從實踐“三個代表”的高度，認真落實國家和省、市、區關于治理教育亂收費的一系列文件精神，進一步提高開展創建活動的認識，牢固樹立“教育為人民服務、學校為學生著想”的思想。要充分發揮輿論的積極導向作用，廣泛宣傳有關教育收費政策、治理教育亂收費的部署要求、規范教育收費的正面典型案例，促進創建工作取得實效。
（二）加強領導，各負其責。“區創建規范教育收費示范區工作領導小組”各成員單位要不定期召開會議，對創建工作給予具體指導，及時發現解決問題。區教育局、各學校（單位）要落實責任，認真組織學習相關文件，按照標準要求，制定、落實具體創建措施，深入開展創建規范教育收費示范區活動，并將自評情況形成匯報材料于10月15日前上報“區創建規范教育收費示范區工作領導小組”辦公室。
（三）認真開展自查自糾和建章立制工作
堅持把治理教育亂收費、創建規范教育收費示范區作為一件大事來抓。認真制訂計劃，加強督促指導，狠抓工作落實，以創建活動促進治理教育亂收費工作。對照規范教育收費示范區的考核標準，認真進行自查自糾，不斷推進建章立制工作。通過召開座談會、問卷調查、上門征求意見等方式，廣泛聽取社會各界與群眾、廣大學生家長對學校的意見和建議，凡能夠及時解決的要堅決整改，一時難以整改的，要列出整改計劃，分步整改到位，并自覺接受群眾監督。嚴肅查處各種教育亂收費問題，尤其要注意結合群眾反映的突出問題與薄弱環節，加強建章立制的針對性和實效性。通過制度建設和制度創新，推進政務公開、校務公開，不斷規范辦學及收費行為，不斷加強學校各項管理工作，保證創建規范教育收費示范區的順利實施。
