序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的財務(wù)會計教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

（一）在課程方面

目前財務(wù)會計教學(xué)所采用的教材都是根據(jù)《企業(yè)會計制度》和《企業(yè)會計準則》來編寫的，教師的授課也是根據(jù)這兩本書而進行的，授課內(nèi)容和稅收法律中的規(guī)定有所不同。教師基本會計理念教給學(xué)生的是責權(quán)發(fā)生制，但是稅收法律制度中有關(guān)收入和費用的確定和會計有所不同，它既有責權(quán)發(fā)生制，也有收付實現(xiàn)制，在教學(xué)過程中應(yīng)該嚴格區(qū)分這兩者的不同，避免導(dǎo)致不必要的損失。

（二）在教學(xué)方面

在財務(wù)會計教學(xué)方面，主要存在的問題有：第一、教學(xué)目標滯后，定位不準；財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)目標應(yīng)該充分體現(xiàn)出“專業(yè)化”和“技能化”的特色，以為社會培養(yǎng)實用性和技術(shù)性人才為主要目標。但是隨著外部經(jīng)濟環(huán)境的變化，這一教學(xué)目標被淡化了，取而代之的是以通過初級和中級會計師考試為教學(xué)目標，偏離和社會的需求。第二、教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離實際；教學(xué)內(nèi)容以教材為依據(jù)。但是目前財務(wù)會計專業(yè)的教材要么是使用本科教材，理論有余而實踐不足，要么是自編講義，胡編亂造，不合實際，嚴重影響和教學(xué)。第三、教學(xué)方法單一，手段落后；現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)顯示出其巨大的優(yōu)越性，但是因為學(xué)校的擴招和教師自身素質(zhì)的原因，很多現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備并沒有派上用場，教學(xué)以黑板加粉筆的形式盡興，教學(xué)方式缺乏靈活性和多樣性。

（三）在成績考評方面

財務(wù)會計專業(yè)對于學(xué)生的考核和評價，沿用的是傳統(tǒng)的評價方式，以期末考核為主，采用卷面和分數(shù)的形式，來評價學(xué)生在本學(xué)年的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生為了通過考試，往往平時不學(xué)習(xí)，考前瘋狂背誦，以獲得一個過得去的分數(shù)。同時在考試過程中，注重的是學(xué)生理論的理解和記憶，而對于學(xué)生的實踐能力的考核上，卻存在著一定的空白區(qū)域，導(dǎo)致學(xué)生重理論而輕實踐，實踐技能不能滿足工作崗位的需求。

二、知識經(jīng)濟背景下財務(wù)會計教學(xué)中存在的問題對策

（一）改變教學(xué)模式，改進教學(xué)方法

目前，財務(wù)會計專業(yè)原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須要進行改進。以熟練操作技能為目標，以學(xué)生為中心，以社會需求為導(dǎo)向來加強財務(wù)會計專業(yè)的實用性和技能型。在學(xué)習(xí)理論知識的同時，增加實踐課程的比重。在教學(xué)方法上，改變過去灌輸式和滿堂灌的教學(xué)方式，向著啟發(fā)式和師生互動式進行轉(zhuǎn)變。注重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，拓寬學(xué)生看待問題的視野和思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和獨立解決問題的能力。

（二）編寫適用教材，建設(shè)實驗室

財務(wù)會計專業(yè)的教材編寫一定要以一線企業(yè)在工作中發(fā)生的實際經(jīng)濟事項以及產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟事項的內(nèi)外部相關(guān)經(jīng)濟聯(lián)系為導(dǎo)向，不能夠無中生有，主觀臆斷，脫離實際。在學(xué)習(xí)理論課程的同時，一定要注重實踐，以會計核算程序、憑證和傳遞程序為模擬對象，按照真實的工作流程，使用一線企業(yè)常用的原始憑證、會計賬簿和記賬憑證來訓(xùn)練學(xué)生的操作和動手能力。實驗室對于財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)來說是必不可少的。學(xué)生在畢業(yè)后，基本上沒有一定的適應(yīng)期，就被要求上崗熟練地工作。因此，加大對于實驗室的建立的資金投入對于財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)來說，是十分必要的。

（三）建立校企結(jié)合的辦學(xué)方針

第2篇

實施財務(wù)會計案例教學(xué)的基礎(chǔ)是選取恰當?shù)陌咐⒔?jīng)適當改編，整理形成案例庫;如何將案例與課程內(nèi)容有效對接至為關(guān)鍵。可借助信息化手段有效組織案例教學(xué)，并設(shè)計詳細的評分規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生對案例進行自我學(xué)習(xí)。案例教學(xué)還有助于展示財務(wù)會計與其他課程的關(guān)聯(lián)，從而實現(xiàn)財務(wù)會計案例教學(xué)的拓展。

關(guān)鍵詞:

財務(wù)會計;案例教學(xué);案例庫

案例教學(xué)法在商學(xué)院的教學(xué)中至關(guān)重要。財務(wù)會計作為一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，將深奧的理論知識與現(xiàn)實的資本市場相結(jié)合，案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。財務(wù)會計課程難度較大，不僅具有較強的理論性，而且與會計實務(wù)緊密結(jié)合。因此，在財務(wù)會計教學(xué)中，案例教學(xué)與理論教學(xué)相得益彰。在理論教學(xué)中輔助以案例教學(xué)，可以使學(xué)生加深對理論知識的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力［1］，從而提高財務(wù)會計課程的教學(xué)效果。案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，將深刻的財務(wù)會計理論置于真實的經(jīng)濟背景中，財務(wù)會計的知識點才能變得鮮活起來，財務(wù)會計的教學(xué)才能變得更加生動。

一、如何選擇財務(wù)會計的教學(xué)案例

實施案例教學(xué)的前提就是有好的案例。長遠來看，基于資本市場的公開資料由教師來撰寫案例，應(yīng)該是一種較好的途徑。但是，案例是否成熟有待考驗。短期來看，基于現(xiàn)有的案例資源來組織教學(xué)，是一種更行之有效的捷徑。

1．案例資源的獲取與改編

從現(xiàn)有的財務(wù)會計案例資源來看，主要有兩種方式:一是現(xiàn)成的教材，如東北財經(jīng)大學(xué)劉永澤教授主編的財務(wù)會計教學(xué)案例，至今已出版至第五輯，均為上市公司真實案例，反映會計準則的執(zhí)行情況。二是基于網(wǎng)絡(luò)資源，如巨潮資訊網(wǎng)、和訊網(wǎng)以及一些門戶網(wǎng)站的財經(jīng)版塊，如網(wǎng)易財經(jīng)、鳳凰財經(jīng)等。相比較而言，教材中的案例都比較成型，就一家上市公司進行連續(xù)追蹤，針對性較強。而基于網(wǎng)絡(luò)資源獲得的案例資料相對比較及時。無論通過那種路徑獲得的案例資源，都需要根據(jù)教學(xué)的需要進行一定程度的改編。

2．案例選取的原則

選擇適合的案例進入課堂需要有所取舍。楊有紅認為，案例選取的基本原則是實務(wù)性、典型性和針對性［2］。我們認為，通常案例選取的首要原則是真實性。上市公司、知名的大公司，應(yīng)該是首選。其次，案例內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的興趣，也必須引起教師的關(guān)注［3］，如在講解高級財務(wù)會計的合并知識點的時候，可以引入優(yōu)酷合并土豆的案例。只有將案例的知識性和趣味性更好地融合，貼近實際，才能更容易引人入勝。此外，經(jīng)典案例往往不會時過境遷，在說明某些問題上具有較強的說服力和證明力。

3．案例的日常搜集與案例庫的建立

案例教學(xué)的基礎(chǔ)是擁有一個完整的案例庫，教師在日常教學(xué)中應(yīng)及時通過各種渠道搜集案例，并經(jīng)過必要的加工和整理，分門別類地加以保存，每位教師如果能夠?qū)①Y源整理在一起，便可形成一個龐大的案例庫，以備進行案例的集體討論和切磋。

二、如何實施財務(wù)會計的案例教學(xué)

1．案例內(nèi)容與課程知識點的對接

從案例到課程知識點，如何做到有效對接，是教師必須關(guān)注的問題。因為現(xiàn)有的案例資源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通過某個案例的講解和分析，讓學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識點，這是在進行案例教學(xué)之前必須需要明確的，因此，教師的角色是如何將案例為我所用，將案例內(nèi)容順利過渡到課程知識點，通過一個案例來展現(xiàn)某一個或某幾個相關(guān)聯(lián)的知識點，加深學(xué)生對這些知識點的理解和應(yīng)用，或利用課程中的基本理論來解決案例中的問題。

2．案例問題的設(shè)計與思路的引導(dǎo)

通常在案例資料給出后，需要與課程知識點相銜接來設(shè)計若干問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步進入案例，了解案例中的情境，更要走出案例，理解案例引發(fā)的問題。以固定資產(chǎn)折舊這個知識點為例，圍繞固定資產(chǎn)折舊可以設(shè)計一系列相關(guān)的問題，如案例公司的固定資產(chǎn)有哪些類別，分別采用怎樣的折舊方法，各類固定資產(chǎn)的折舊年限如何，折舊的會計政策是否發(fā)生變更，若變更，是法定變更還是自愿變更?對變更采取了怎樣的會計處理方法?對案例公司的損益或權(quán)益是否產(chǎn)生影響?因此，通過一個案例，設(shè)計相關(guān)聯(lián)的若干問題，可以將固定資產(chǎn)折舊與會計政策變更這兩個主要的知識點很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠融會貫通。

3．借助信息化教學(xué)手段有效地組織案例教學(xué)

案例教學(xué)的關(guān)鍵在于良好的組織過程。在課堂有限的時間里要完成組織學(xué)生討論、學(xué)生發(fā)表觀點、教師進行點評等環(huán)節(jié)［4］。因此，各個環(huán)節(jié)的時間分布與相互銜接，都需要教師進行精心設(shè)計。哪些在課堂上進行，哪些在課前進行、課后進行，都需要教師進行規(guī)劃。只有有效的設(shè)計、良好的規(guī)劃，才能取得事半功倍的效果。以筆者所在的院校為例，BB平臺是一種良好的輔助教學(xué)平臺，教師可以將課件、作業(yè)等諸多與課程相關(guān)的資源到該平臺上，供學(xué)生下載和課后學(xué)習(xí)。因此，在案例教學(xué)前，教師可將背景知識與案例的基本資料到該平臺上，學(xué)生可提前熟悉案例，此外，教師也可在討論區(qū)幾個基本的問題使學(xué)生提前進入案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行思考。通過信息化手段提前下發(fā)案例資料為課堂教學(xué)節(jié)省了較多的時間，從而在有限的課時內(nèi)提高課堂教學(xué)效果。

4．設(shè)計評分細則，引導(dǎo)學(xué)生進行案例的自主學(xué)習(xí)

案例教學(xué)不是教師的獨角戲，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式才是使學(xué)生最為受益的方式，因此教師更需要做的是設(shè)計詳細的評分規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析，以此提高學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、分析與討論，撰寫案例分析報告等，進而在課堂上可通過PPT匯報展示，分享學(xué)習(xí)成果。

三、財務(wù)會計案例教學(xué)的拓展:與其他課程相結(jié)合

財務(wù)會計作為財會專業(yè)的核心課程，與其他課程存在千絲萬縷的聯(lián)系，既要做到“承前”，也要做到“啟后”。采用案例教學(xué)法時，這一點體現(xiàn)得更為明顯。一個龐大的案例往往涉及很多內(nèi)容，因此通過一個案例，將財務(wù)會計與先期課程和后續(xù)課程相結(jié)合，使學(xué)生對專業(yè)知識活學(xué)活用。以存貨為例，在財務(wù)會計課程中，對存貨的日常核算與期末計量這一知識點，引入“獐子島10億存貨消失之謎”這樣一則網(wǎng)上流行的案例，引發(fā)學(xué)生對存貨期末計價問題的思考，與此同時，對水產(chǎn)品這類特殊的存貨如何進行審計，確定存貨跌價準備的計提是否合理等問題也對學(xué)生有所啟發(fā)。因此，通過一些鮮活的案例將財務(wù)會計與審計課程的相關(guān)知識點相結(jié)合，為后續(xù)課程能夠進行很好的鋪墊。

作者：孫志梅 李秀蓮 高強 單位：大連民族大學(xué)國際商學(xué)院

參考文獻:

［1］常穎，陳立群．關(guān)于會計案例教學(xué)的幾個問題［J］．會計研究，2000(8):51－52．

［2］楊有紅，胡燕，謝萍．關(guān)于財務(wù)會計案例教學(xué)的調(diào)查分析［J］．北京工商大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2005(9):52－58．

第3篇

（一）教學(xué)內(nèi)容存在問題財務(wù)會計課程現(xiàn)有教材的內(nèi)容繁雜、規(guī)定較多、面面俱到，準則不斷地更改和補充，使課程內(nèi)容動態(tài)變化頻繁，教師還是參照教學(xué)大綱、憑經(jīng)驗進行教學(xué)，缺乏課程標準依據(jù)，忽視課程與崗位對接的要求，教學(xué)目標實現(xiàn)得不到保障。

（二）教學(xué)模式存在問題傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，教師一般按教材的內(nèi)容組織教學(xué)，注重課堂講解；而學(xué)生被動的接收知識，動手操作少，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對課程興味索然，教學(xué)氛圍沉悶。目前財務(wù)會計課堂教學(xué)主要是講授法，有的老師嘗試多媒體課件輔助，播放原始憑證圖片，動畫介紹業(yè)務(wù)流程，活躍了課堂氣氛，但還是講解為主；學(xué)生沒有及時動手填制憑證，沒有業(yè)務(wù)流程體驗，進入實際崗位初期仍然感到茫然。

（三）成績評價存在問題目前高職財務(wù)會計課程的學(xué)生成績評價依據(jù)主要是考試卷面分，不能發(fā)揮評價激勵作用，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生平時不用功，臨時突擊抱佛腳。這種方式也使教師忽視動手能力的訓(xùn)練，在命題時只注重知識點的檢驗，忽略學(xué)生的能力考核，學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)更談不上形成性評價，不利于素質(zhì)培養(yǎng)。

二、高職財務(wù)會計課程教改途徑

對于財務(wù)會計課程教學(xué)存在的種種問題，必須進行改革，探究理論與實踐的結(jié)合方式，使二者有機融合，努力實施理實一體化教學(xué)。我們主要從以下幾方面著手：

（一）下大功夫制定課程標準課程標準是依據(jù)教育目標，以學(xué)生職業(yè)能力形成為重點而明確的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容標準，是課程組織與實施的綱領(lǐng)性文件。它的制定，對于確定課程目標、選擇課程內(nèi)容、制訂課時計劃、規(guī)范教學(xué)過程，以及指導(dǎo)主講教師完成教學(xué)任務(wù)等等，意義重大。我院財務(wù)會計課程標準是由財經(jīng)大類專業(yè)教師和企事業(yè)會計骨干共同參照會計職業(yè)資格標準來編寫的，充分體現(xiàn)會計職業(yè)性和崗位性要求；以能力培養(yǎng)為中心組織教學(xué)，以能力形成為目標引導(dǎo)教學(xué)，以企事業(yè)認可的能力指標體系評價學(xué)習(xí)成績。

（二）明確財務(wù)會計課程目標依據(jù)《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，我們按照課程標準確定本課程的總體目標：首先是使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任中小企業(yè)日常會計核算工作；其次是讓學(xué)生具備在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)向更高層次發(fā)展的潛能，包括擔任會計機構(gòu)負責人或會計主管、會計職稱考評、注冊會計師資格考評等。

（三）基于工作過程改革財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容依據(jù)實際工作過程中的崗位需要，及時吸納新內(nèi)容、新法規(guī)，將財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容整合成典型工作任務(wù)，模擬實際工作過程，或者情境化教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握會計知識技能。由于涉及內(nèi)容很多，這里略舉案例。例如，將新制訂準則中常規(guī)的、涉及會計六要素的業(yè)務(wù)內(nèi)容及時更新到平時教學(xué)中；對于新制訂準則殊的、非經(jīng)常性的業(yè)務(wù)，則通過QQ、微信、電子信函等發(fā)送給學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。再如，傳統(tǒng)教材中“應(yīng)收及預(yù)付款項”與“收入”兩個資產(chǎn)要素，在核算業(yè)務(wù)方面有較強的關(guān)聯(lián)性，過去按要素來分列編排，學(xué)生只見側(cè)面不見全貌，因此我們依據(jù)資金運動業(yè)務(wù)的實際流程，教學(xué)做一體化，實現(xiàn)了校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，學(xué)生既掌握了業(yè)務(wù)流程又把握了核算要點。對于財務(wù)會計課程整體內(nèi)容的處理，我們把11個崗位業(yè)務(wù)“教學(xué)化處理”形成12個教學(xué)情境：會計基礎(chǔ)、出納業(yè)務(wù)、存貨核算、固定資產(chǎn)、投資核算、往來核算、職工薪酬、借款核算、利潤分配與管理、收入與稅費核算、成本費用核算、財務(wù)報表。

（四）教學(xué)方法注意靈活綜合當代財務(wù)會計運作流程趨于信息化現(xiàn)代化，我們研究改進傳統(tǒng)教學(xué)法、教學(xué)中靈活綜合運用各種現(xiàn)代教學(xué)方法。例如項目教學(xué)法、角色體驗法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等，師生基于實際工作過程設(shè)計模塊、選擇項目任務(wù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。具體教學(xué)過程例如，首先收集稅費核算的實際工作案例，制定樟樹市藥業(yè)集團的稅費核算工作要點；其次讓學(xué)生觀摩藥業(yè)公司會計工作的典型崗位，鋪墊感性認識基礎(chǔ)；進一步讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查閱稅費核算資料、準備相關(guān)材料；最后教師耐心指導(dǎo)學(xué)生分析資料，討論問題，編制稅費核算報表等。

（五）成績考核運用綜合評價學(xué)生成績評定，絕對不能只靠期終一次性考試考核來完成，而應(yīng)該是多階段多層面、全方位多指標來進行。我們采用的方案包括自我評價、小組評價、教師評價，將評價指標體系制作成評價表，以方便使用。自我評價讓學(xué)生采用自我反思和總結(jié)的方式，將教學(xué)過程中遇到的問題，采用的方法，獲得的經(jīng)驗體會進行反思。通過小組評價讓小組成員對他人在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的知識、能力、水平等做出評判，使學(xué)生可以從同學(xué)的評論中認清自己。教師評價則從教師的角度，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注學(xué)生的點滴進步并及時肯定，通過總結(jié)達到提高。

三、結(jié)語