發布時間：2022-10-06 13:32:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的教育論文班主任樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、堅持德、智、體、美、勞全面發展，
德、智、體、美、勞全面發展是實施素質教育的基本要求，它認為德育是教學生如何做人的，智育是教學生如何做事的，體育是做人、做事的本錢，美育陶冶人的性情，勞動能加深學生對勞動人民的感悟。掌握勞動本領這五個方面在人一生的全面發展中相互關聯，缺一不可。只重視智育，只重視“分數”，而忽視其它各育，必然會造成學生身心畸形發展。班主任工作中，我堅持“五育”并舉，全面提高學生素質收到了較好效果。就我現在任教的五年一班來說，學生團結守紀，勤奮好學，積極向上，興趣廣泛，歷次測評中合格率達95%，在期末考試中均獲學年組第一名，及格率100%，在每次抽測中均獲第一名，學校運動會團體總分8次列學年組第一名，學校開展的各項文藝表現均獲第一名，全班以班級為半數參加書法小組，學生整體素質明顯得到提高，多人次在各級書法、音樂、作文大賽中獲獎。
二、堅持傳授知識與訓練技能相結合
應試教育只重視基礎知識的傳授，輕視基本技能的訓練，教師只注重向學生灌輸知識，不注重訓練學生的基本技能和學法指導，學生只 是被動地接受知識。而素質教育則將是基礎知識的傳授與基本技能的訓練并重，將基本技能的訓練放在第一位，首先教給學生必要的學習方法，然后指導學生積極主動的去自學知識。比如，三年級學生剛開始接確作文時，許多學生非常難接受，不會用文字表達完整的意思，我就帶著同學們到大自然中去，告訴學生觀察事物的方法，然后試著寫出來。從寫春風、春雨、春天的小草，到觀察爸爸、媽媽、身邊的親人，經過一遍遍的指導，一遍遍的觀察，一遍遍的練習，全班同學的作文水平有了大幅度的提高，每個同學都較好地掌握了寫作文的基本要領。
三、必須面向每一個學生
任何一個班級的學生基礎不可能完全一致，學習知識、掌握技能的速度和質量也不盡相同。傳統的“應試教育”往往只重視對少數升學有望的學生的培養，對其他學生則任其發展。這樣做的結果是多數學生為少數學生做了“鋪墊”不符合“三個面向”的要求。為了扭轉這種弊端，我在分類指導、區別對待的同時，面向全體學生，不放棄任何一個。盡量做到讓優等生吃飽，防止強調面向全體，就采取“齊步走”，“一刀切”，使優等生“嗷嗷待哺”，而是要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發。對中等生要上他們“吃好”，鼓勵他們爭先，趕超優等生。對后進后不可歧視，因為任何時候每個學生的發展都不可能完全一樣，對學習成績暫時落后的學生，除了個別先天不足的弱智兒童外，絕大多數都是由于受非智力因素影響。只要教師對他們熱情關懷，耐心教育，精心指導，激發他們的上進精神，是可以由后進轉為先進的。比如，我們班的趙某某同學，在學前班時就染上了一些不良習氣，升入一年級后壞毛病有增無減，同學們都拒而遠之，由于家長不配合，對他的教育收效甚微。但是我仍然沒有放棄他，而是從培養他的演講、體育、作文等特長出發，逐漸樹立起了他爭創先進的熱情，現在他各方面都上了一個大臺階。學習成績明顯提高，校運動會上連拿兩項冠軍，關心班級、經常為老師、為同學做好事，受到同學們的一致好評。
四、必須面向學生的每一個方面
學生的天賦是有所差別的，有的善于形象思維，有的善長于抽象思維，有的文化科學知識較弱，但動手能力很強，有的在繪畫方面有特長，有的有音樂天賦，等等。要實施好素質教育，班主任就應該對學生因人施教、因材施教、分層施教，充分發展學生的個性特長，面向學生的每一個方面，使之成長為社會有用的人才。在一次偶然的機會中我發現柴雁飛同學有音樂特長，我就和家長溝通讓她業余時間到少年宮學習樂器，短時間內就取得了驚人進步，她的笛子獨奏已多次參加過縣級以上演出。目前在我們班級有一“技”之長的同學已到80%以上。其中，18名學生參加校體育隊，8人參加校樂隊，20人參加校合唱隊，3個參加自然組，10名學生參加文學社，5名學生參加美術小組，15人參加書法小組，還有一年學生參加了社會舉辦的少年繪畫、書法、音樂、英語等比賽。并在市、縣、學校連連獲獎。
教育工作中的教育目標是培養具有遠大報復、信念、責任感、自立自強、具備良好心理素質的綜合型人才[1]。我們的教育工作者要隨時代的發展，制定長遠目標，從嶄新的時代方面審視德育在教育中的重要作用。在德育觀念、責任方面、以堅定的信念創新的理念為突破口，以現代教育思想和德育理論的學習為重要目標，使班主任樹立新的教育觀、學生觀、人才觀、價值觀，堅定一個優秀教育工作者為學生全面發展創造條件的信念。班主任的德育主要工作是與家長之間進行溝通，在一定時期與家長聯系訪談，這種方法在一方面不僅可以幫助家長了解孩子在校的德育狀況，方便以學校的重點來進行家庭教育，互補優劣；在另一方面，家庭教育是互動教育的的關鍵，子女品德觀念的轉變也可影響家庭的德育觀念，通過家長學校之間的溝通，使家長的素質德育觀念不斷轉變提高，樹立正確的德育理念，使用正確的方法引導教育孩子，使德育在學校家庭不斷完善。另外，班主任要讓學生通過社會實踐，總結實踐經驗，使學生對社會的分析判斷能力不斷提高。
2增強德育方法的直觀性和感染性
德育教育往往存在著強制性的弊端，所以要增強德育的實效性，班主任的德育方法就要增強其直觀性和感染性。班主任可以通過品德實踐法、情感陶冶法和榜樣示范法等方法增強教育的直觀性。所謂感染性，就是教育工作者要以自己的真實形象以身作則，展現自己真實、真誠和擠滿全的人格對學生高尚品德的形成產生積極影響?！案腥诵恼撸群跚椤?。情感是人生活中的瓊漿玉液，它能滋潤人們的心田，也能讓人與人之間的關系更加親和，激發人們奮發進取[2]。教育是要用愛的付出，沒有愛的付出教育就不會有感情，不會成功。因此，班主任要以嚴慈相濟為人師，情理交融為英才為教育宗旨，嚴到當嚴處，愛到細微處，用自己真摯的情感來感化受教育者的品德。為了增強德育工作的感染性與直觀性，班主任可以以受教育者的年齡階段，在校內開展文化活動在校外開展社會實踐活動，將校內外的活動相結合。在班上可利用講故事的形式強化學生對教育的尊重。例如，敘述這樣一個故事：韓國的官員黃喜在一次外出游玩中偶遇一位耕地農民，問道：“你的兩頭牛哪頭最賣力？”農民看著黃喜不說話。但是等到了牛在一邊去吃草的時候農民才悄悄說道：“左邊的那頭更好一些?！痹谶@位農民的眼中，牛的感情是和人一樣的，大聲的評論彼此的好壞，那頭努力卻沒達到目標的牛也會難過的，從這個故事中可以知道，動物都需要尊重，何況是人呢。班主任通過講此類故事可以到達增強教育的感染性的目的。
3選擇貼合學生實際的德育內容
選擇貼合學生實際需要的德育內容是保證德育取得實效的關鍵，班主任要將綱要和學生實際結合起來選擇內容，正確處理相互關系，再次要符合每個學生的發展需要，學生需要符合自身實際的德育內容，這是對他們以后人生實踐生存中急需引導的，但學校在這一方面并不完善。所以，本文認為，學校在德育內容的選擇方面應當根據社會的德育教育目標以及學生品德的發展、年齡階段選擇選擇基本系統的內容進行德育教育，保證開展的德育內容的完整穩定。與此同時，也要根據學生品德發展的實際需要，使德育內容與學生品德發展吻合達到最大值，也就是所謂的“最近發展區”，這樣才是學生可以接受的、可發展性的德育。班主任也應在德育中增加幫助學生提高生活質量水平的內容，對學生的生活、社會交際、消費、自身權利利益的保護等，提高學生的生活質量，提高學生的生存能力。因此，德育內容的選擇要在現實的基礎上適當的超越。
4積極鼓勵學生參與德育實踐活動
關鍵詞：小學教育；班級管理；語文教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-150-01
語文是我國燦爛文化的傳承，是一門規范我們言語文字的工具，同時也是用來開拓精神文明的一門學問。既然語文是我們重要的瑰寶，那么我們有必要將語文中的精華融入到初中班級的管理之中，班主任在管理學生的時候，應該起著指明燈的作用，因此，將語文學科的優勢融入到班級管理之中是十分有必要的。這樣做可以促進學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高學生的思想品質。下面我就結合自身的經驗，談談班主任應該如何在班級管理之中融入語文教學的策略。
一、情感，讓班級管理綻放美麗
語文教學的一個主要特點就是有著豐富的情感，而這同樣是管理班級的關鍵所在。教師首先要對學生充滿感情，想學生之所想，和學生一起分享心情，加強與學生之間的交流和溝通。特別是現在的農村，越來越多的農民選擇外出工作，留下小孩在農村學習，這些小孩缺少父母的關愛，長期以往，影響他們的正常生活以及學習，絕大多數的學生變得越來越孤僻，他們抵觸學習，不愿意在呆在學校，寧愿跟著父母外出干苦力。面對這種問題，老師，特別是班主任，就應該給他們更多的關愛，而語文教學恰恰體現了這種關愛，讓他們在學習語文的過程中慢慢的疏導他們厭學的心理。語文本來就是以渲染感情為主的，語文時時刻刻都在告訴我們：愛可以給人以希望和溫暖。因此，在初中的班級管理之中，作為班主任的我們應該積極的宣揚語文教學之中所著重體現的愛，并且從實際出發，關愛每位同學，讓他們真確的感受到老師對他們實實在在的愛。這樣他們就會從內心開始喜歡學習，提升學生學習的積極性。
二、德育，讓班級更為健康文明
無論什么時候，班主任都不應該忽視對學生德育的教育，讓學生在初中階段就養成良好的德育對他們的一生的成長都是十分重要的，是他們一生的財富。語文教學的一個特點就是宣傳高尚的道德情操，潛移默化的培養學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，形成積極向上的人生態度。因此，班主任要善于將語文知識運用到對學生的管理之中，對他們進行思想教育學習。初中語文課本之中的文章都是經過專家的精心篩選，其中所包含的思想都是積極向上的，作為班主任的我們就要合理利用這些資源，把語文教學融入到班級的管理之中，以此提高學生的思想認識。
三、好習慣，開啟學生健康人生
良好的學習習慣對于學生的學習會起著事半功倍的作用。在班級管理之中，我們也要有意識的培養學生養成良好的學習習慣，這不僅對于他們的初中階段的學習有利，而且對他們終身發展都有著重要意義。尤其是初中，課程較難，缺乏家長的監督，學習習慣不好，這時班主任就應該從細節出發，讓學生從點滴之中都能夠感受到老師的關愛，讓學生從潛意識之中開始注意自己的習慣，慢慢改正那些不良習慣。正如語文作文一樣，往往一個小小的細節就能夠成為這篇文章最大的亮點，班主任不能忽視對學生良好習慣的培養，班主任應該經常走入學生之中，平等的對待每一位學生，讓他們大家都能夠感受到老師的愛，在思想上要嚴格規范學生的行為習慣，向學生宣傳語文教學中涉及此方面的內容，讓學生多讀、多看，最終促進學生的思想覺悟，自覺形成良好的習慣。
四、實踐，提高學生生活的能力
在生活中處處都有語文知識，語文為生活服務，而且小學語文中所學的知識很大一部分都是來自于生活實踐，這也需要學生借助實踐平臺來提升素質[1]。 初中的語文教學與生活的聯系十分的緊密，因此，老師在實際的教學過程中就要有意識的運用這一點，讓學生多讀多看，提高學生的綜合素質。
語文當中的每一首詩歌都是生活的真實寫照，正如我們所知，詩歌來源于生活，又高于生活。在閱讀詩歌的時候，聯系生活，能夠加深我們對詩歌的理解，同時又能夠幫助我們更好的理解生活。因此，在閱讀一首你所喜歡的詩歌的時候，一定要找出自己喜歡它的理由，列出詩歌的優秀之處，把你的理解向同學分享，就會取長補短，增加學生之間的友情，同時還能夠提升彼此的鑒賞能力。例如，在學習《我為少男少女們歌唱》之時，老師可以介紹作者的寫作背景，讓學生自己理解到作者寫這篇詩歌的時候所懷著的那份喜悅之情，這樣學生能夠更好的理解文章中所要表達的那份奔放快樂、積極向上的感情，學到真善美[2]。
五、結語
周所周知，學生是根，老師是雨，沒有根便不能生長；學生是花，老師是光，有了光花才會開。這句話就形象的點名了老師與學生之間的關系?？傊?，老師應該利用語文知識管理班級，進行思想教育，和學生做真正的朋友，幫助他們，關愛他們，讓他們能夠無憂無慮的成長。
參考文獻：
首先讓他們樹立小學生意識，作為一名小學生必須知道小學生活與幼兒園、學前班生活的不同之處。做到按時上課、下課，有病有事要跟老師請假。見到老師主動問好、團結同學、做好自己每天的值日。其次是上課的習慣，聽到鈴聲響了要迅速回座位坐好，上課時要做端正，認真聽講，積極舉手發言，不能做小動作，不能講話。一年級的孩子自我約束能力很差，很多要求必須落到實處，這樣經過一點一滴的積累，他們才會逐漸養成習慣。再次是下課時的習慣，下課了先去廁所再玩游戲，在做游戲的過程中要注意安全，不能玩危險游戲，更不能打罵同學。最后是學習的習慣，在這里為什么把學習習慣放在最后呢？因為一年級的知識是比較簡單的，隨著年齡的增長和心智的成熟，有些知識是可以融會貫通的，反而其他行為習慣顯得至關重要。一旦孩子們從思想上和行為上養成良好的習慣后，那么學習也就不再是難事。在學習上嚴格要求孩子們，必須按時完成作業，讓他們認識到：寫作業是“你”份內的事，是“你”應該做的，學習是給自己學的，不是為了任何人。
二、制定合理的班級班規，內容要具體。
比如我制定了：認真做值日，保持教室、衛生區、校園衛生。不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物；堅持講普通話，說話文明，學會用“對不起”“請”“不好意思”“謝謝”“不客氣”等禮貌用語，不講粗話、臟話；做操或者升國旗排隊時要快、靜、齊；不經別人允許不拿別人東西。內容越具體他們才更明確自己能做和不能做的事。長此以往良好的班風班紀就形成了。不過在執行的過程中一定要“一碗水端平”。
三、與家長保持良好的溝通。
班主任可以利用一切可以利用的資源：校訊通、班級QQ群、電話、面談等方式，反饋孩子的在校表現，總之就是要與家長保持聯系，只有把家庭教育和學校教育有機結合起來才能更好的進行學校教育。為什么這么說呢？因為，孩子在校時間畢竟是少數，大多數時候是在家里的，教師看到的孩子們只是他們在學校的片面表現。另外，父母的教育也時時刻刻影響著孩子。只有班主任與家長保持溝通，架起心靈的橋梁，才能更好地了解孩子的性格以及受父母影響的程度，從而使班主任更好地開展各項工作。
四、重視賞識教育。
一年級的孩子自尊心很強，都喜歡被表揚。成人也不希望自己被他人批評，更何況是內心脆弱的孩子們呢？在教學管理中我發現，一年級的孩子們其實是很容易“哄”的。比如上課時，有同學聽課很認真，我就會說“趙子怡，你真是個善于傾聽的孩子”其他孩子就迅速效仿這個孩子，聽得很專注。相反，某同學做小動作，我就會說“李佳琪，你坐的真端正”，其他孩子一聽老師表揚別人了，立馬就坐的比之前端正；某同學字寫的不認真，我就會說“楊宜健，你今天的字寫得真漂亮”，其他孩子聽見后馬上把自己寫得不漂亮的字擦掉后重新寫。由此我便常常利用孩子們喜歡被表揚的心理，真誠的贊美做得好的孩子，不僅肯定了德行優秀的孩子，也促使行為習慣不好的孩子們改掉自己的缺點，逐步養成良好的行為習慣。有的老師可能會說“只夸獎，不批評可以嗎？”當然不是，適當的批評也是很有必要的，尤其是對于屢教不改的孩子，或者是有自負心里的優秀者，在這里只能說賞識教育所占的比例舉足輕重。
五、結語
目前班主任管理過程中，與學生的溝通嚴重不足，引發了各種學生問題的頻繁發生。1、管理過程中缺乏雙向交流就目前，五年制高職教學管理過程中，考慮到學生年紀小的問題，每個班級中都相應的配備一名老師作為班主任，一般陪伴比較有經驗的，善于和學生溝通的老師作為班主任，但是實際過程中往往有專業教師或者從事行政崗位的老師兼職。對于這些老師來說，他們本職的工作為主體，管理學生為兼職負責，故不能時刻掌握班級學生的學習和生活動態變化。對此建立一種師生交流機制很重要，能夠做到了解學生情況，處理突發事件的能力。2、對學生的定位問題對學生定位主要包括二個方面:一是老師對學生的定位;而是學生家長或者學生對自己定位不夠明確。在老師對學生定位過程中，會出現對學生期望過高，導致希越大失望越大，存在巨大落差，影響后續對學生的管理工作。在學生家長對孩子定位和學生自己對自己的定位過程會出現比較強的功利性，主要表現為家長私下通過一些途徑請老師幫忙照顧和提拔。這些都影響了學生在學校的教育的正常發展。學生與老師之間的關系很簡單，就是傳授知識，簡答疑問，培養學生的形式存在，是一種最基本最樸實的人家關系。
二、現狀的原因分析
從以上部分可以看出，存在這些現象的原因主要與老師和學生有關。1、從老師本身原因來分析，擔任班主任職責在高職院校并不是受歡迎的一項工作，大多老師較排斥這項工作，所以一般擔任的這項工作的往往是新來學校的年輕教師。而對于年輕教師來說，在生活方面面臨這交女朋友等成家立業的人生大事;在工作上，需要不斷的提高自己，做課題研究等，所剩的精力已經非常之少，沒有精力也沒有足夠的耐心與學生溝通交流，不能用心去教育學生，只能偶爾了解一些班級近況，無法全身心的投出班主任教學過程中。2、對于學生自己，面對社會的快速發展，各種充滿誘惑的社會化產物吸引力遠遠大于學習，例如:游戲、網聊等。造成了大量的學生成迷在虛擬世界中，出現整日泡在網吧中，曠課、夜不歸宿比比皆是。特別是一些學生，賦有一定的個性，在老師教育過程中，仍然我行我素，做一些過激的行為，或者經常產生一些不切實際的想法。
三、改善對策的研究
從目前高職院校師生關系存在的不好的想象和其中的原因來看，解決這類問題的關鍵的是在于溝通與交流，溝通和交流是解決問題的關鍵所在，主要從以下幾個方面入手:1、提高自身的職業素養對于年輕老師來說，作為一個班級的班主任，沒有豐富的閱歷和經驗，在班級管理過程中，存在各種多多少少的問題，關鍵是作為年輕老師要善于去向有經驗的老教師去請教班主任管理的方法。同時站在理解的角度去包容學生們犯的一些錯誤，去理解他們心里成長的過程和規律，關注他們的變化，站在高職院校老師的職業道德和素養上去認真對待每一個學生。2、善于和學生交流，學會尊重他們在班級管理過程中，班主任接手班級以后，往往存在一權獨大的現象，即班主任有絕對的權威，班級中的各種事情都是班主任制定和規劃，學生們只要執行的權利，不能參與規章制度的制定過程中，這就容易產生學生不理解，不能有效的執行老師的定的規則制度，造成逆反心里的同時，也讓班主任感嘆學生的不懂事，難教等問題。在處理這樣的問題時，要從制定制度開始，讓學生從份的參與進來，各抒己見，讓學生即是制度的制定者也是制度的執行者，充分的尊重他們的同時，也利用這個機會能夠了解學生的基本想法，為以后的班主任管理工作打下基礎。
四、結論
一、高中學生常見的心理健康問題
隨著社會的發展，價值取向趨于多元化，家庭結構越來越不穩定，家長對獨生子女的溺愛等各種因素影響著學生的健康成長，從各方面暴露出來的問題管窺出中學生心理健康的情況令人擔憂。（1）自卑抑郁。自卑抑郁心理也是高中階段學生較常見的一種心理問題，是中學生感到無力應付外界壓力而產生的一種消極情緒。其具體表現為：內向不善溝通，情緒易波動，遇事悲觀，凡事過于消極，心理承受能力低等等。在高中生中，自卑抑郁心理比較普遍，有的學生調節的好，慢慢地會消除其影響，而有少數學生深陷其中，不僅嚴重影響其學習和生活，而且在特定的條件下甚至會釀成離家出走、自殺的后果，甚至走向犯罪，危害社會。（2）焦慮易怒。各種考試前后，學生因負擔重，期望過高容易出現這種心理問題。高中生隨著年齡的增長，自尊心也越來越強，他們想通過成績得到同學和老師的認可，不辜負父母的期望，所以在考試這段期間內，他們更容易表現出焦慮來。由于缺乏認識，壓力較大，容易沖動、急躁，愛發脾氣，喜怒無常，甚至出現逃學、打架、斗毆等現象。（3）狹隘心理。中學生因為年齡小、閱歷淺，與社會接觸機會較少，容易出現認識上的片面性和極端化。心理狹隘的同學，容易從自己的利益出發，容不下別人比自己強，結果使自己的交際圈子越來越窄。交際范圍的縮小，必然會帶來寂寞和孤獨。由于缺乏友誼與歡樂，就容易對身邊的人產生厭惡、鄙視或戒備心理。長此以往，他們身上會表現出無事生非、自負、孤僻、猜疑等不良的特征，行為更加偏激，心理疾病就產生了。
二、高中班主任開展心理健康教育的必要性和優勢分析
如果一個孩子缺少對生命的認知，沒有夢想的能力，不懂得保護自己，無法與別人共享，那么，即使這個孩子成績再優秀，又能怎么樣？我們應該明白，決定學生一生的不是成績，而是健全的人格。塑造學生健全的人格修養，關鍵在于對學生健康心理的塑造，班主任是“學校實施教育、教學計劃的得力助手，是落實學校德育工作最直接的執行者，是學校推進素質教育的直接承擔者，是班級的組織者、管理者和指導者”。應該深入全面地開展心理健康教育，才能有效地提高學生的心理素質?？梢哉f，班級是對學生實施心理健康教育的主要陣地，班主任工作是開展心理健康教育的主要方法和途徑。作為班級的管理者，班主任開展心理健康教育更具優勢，主要表現在：（一）問題的及時發現。與其他任課老師相比,班主任與學生相處的機會更多,更容易了解每個學生的學習、個性、人際、家庭情況及學生的過去等情況,更容易及時發現學生的內心變化和不良心理傾向。（二）較強的針對性。班主任與學生相處的機會更多,了解本班學生的情況,便于從本班學生實際出發,在心理健康的內容、方法、對象、時間和空間等選擇上更具有針對性與靈活性。（三）防治的連續性。高中班主任帶班一般從高一到高三，可以根據本班學生各階段的特點和出現的問題進行系統、連續地心理輔導。
三、高中班主任工作中心理健康教育的方法
1.全面了解學生
要做好班級工作，有效地開展心理健康教育，必須全面了解學生。每個孩子都有自己的性格特點，就要求班主任針對不同學生的性格特點對他們展開心理健康教育。這需要班主任對學生的家庭環境、交友情況，成長過程等要有全面、深入的了解。還要善于和學生溝通，與學生廣泛地接觸，了解他們的內心世界、思想動態，做他們的知心朋友，這樣學生會對班主任消除不信任甚至恐懼的感覺，使學生無所顧慮地傾吐真實的情感、思想。這樣才能掌握學生真實所想，在進行心理施教時就更有針對性和成效了。
2.針對高中學生出現的主要問題進行心理健康教育
作為班主任可以通過班會、班干部競聘等形式對學生進行心理健康教育，在教育和指導的過程中要注意以下幾個方面：一方面要培養學生樹立樂觀向上的心態，要幫助學生接受現實，坦然地面對生活中的不順或者不幸；另一方面，讓學生學會感恩，懂得寬容；第三方面，要培養學生直面挫敗的勇氣，這個年齡段的學生是脆弱的，教他敢于承擔，勇于正視失敗，培養學生堅強的意志力，并且適時表揚學生，有助于幫助他建立自信心；幫助學生樹立夢想，有夢想才會有動力，并經常幫助他向夢想邁進，對有興趣愛好的學生應給與更大空間；對那些和他人難以處理同學間關系的學生要培養他們良好的溝通技巧，尊重他人，善于傾聽，懂得合作。幫助學生正確認識自我，主動與人交往，學會欣賞別人，才會欣賞自己。
3.對有問題的學生進行單獨輔導
在注重對學生進行集體心理輔導的同時，也要注重對學生進行單獨心理輔導。班主任要善于發現每個學生的心理特點，關注學生的個體心理，讓每個學生得到良好的發展。
4.定期家訪
初中階段學生的首要任務是學習基礎知識，因而班主任應當在學生身心健康得到保證的前提下，將教育重心放在學生學習興趣以及效率的提高方面，為學生的學習創設較好的氛圍，這樣便會大大提高教學效果，進而提高學生成績。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質，還需要有廣博的知識基礎。在教學過程當中，班主任應當引導學生進行知識預習，分析課程中的知識點。然后再利用課堂教學時間開展一系列有助于學生理解的教學活動。課程結束之后，可以就所運用到的教學方法加強與學生的溝通交流，學生若是覺得這種方式新穎，可以在以后教學中繼續堅持，如若學生反映不好，要及時糾正。這樣便易于學生接受知識，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
二、公平對待學生
初中階段的學生渴求一種獨立地位，希望得到家長和教師的公平對待。在班級中，即使成績不理想的學生也希望教師能夠喜歡自己，但是如果教師只是特別重視一小部分學生，那么，就會引起其他同學的不滿情緒，在這樣的背景條件之下，學生就會抵觸班主任提出的要求，致使師生關系進一步惡化。因而，在班級管理中班主任應當公平對待每一位學生，這樣才有助于班級良好氛圍的建立。班主任在教學以及管理過程當中，應當細致觀察學生學習情況，不單以學生成績好壞判別學生優劣，對于每位學生的進步都應予以及時鼓勵，因為成績較好的學生需要不斷鼓勵以使其獲得更大的進步；而成績落后的學生則需要教師的鼓勵以使其增強信心。比如，某位同學成績一直都不太好，但教師應當善于尋找這位同學身上的優點并加以鼓勵，因為學生在受到教師的表揚后，就會努力完成教師的期待，進而投入到學習中。但是同樣，班主任也應當找出學生的缺點，在這個基礎之上，采用一些教育以及輔導措施，以促進學生得到全面發展。
三、充分發揮指引作用
一、德育教育
廣義的德育泛指帶有目的性的，對社會個體有規劃的進行政治、思想與道德等方面的活動，其涵蓋了社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等。狹義的德育特指學校德育。學校德育教育實質上就是教育者參照一定的社會或階級標準，有目的、有規劃、有層次的對被教育者進行思想、政治和道德進行教育，同時被教育者借助主動認知、感受和實踐獲得一定的心得。學校德育教育可以被視為和一定社會與階級所需要品德相匹配的教育活動，也就是說其是教育者有針對性的培養受教育者品德的活動。
二、初中班主任的工作內容與性質
班主任是知識的傳授者，也是學生日常生活的管理者，學生思想行為的導向者，學生成長的監護者?；诔踔袝r代是生身心成長的特殊時期這一實況，所以特殊的成長和發展階段，初中班主任教學與管理工作和他類時段工作之間存在顯著的差異性。
初中班主任德育教育工作應該帶有以下三個特征：一是與時俱進；二是以促進學生身心全面發展為目標；三是因地制宜。
三、初中班主任德育教育與心理溝通的重要性
（一）強化學生自信心理
學生處于初中時代，思維模式是特立獨行的，其作為思想與行為均比較個性的群體，對于同一問題，不同初中生在解析其內涵，應用處理方法上均會存在差異性，也就是說個體在學習方式與生活行為上各不相同。所以班主任在對班級管理過程中，應該對學生性格、興趣愛好等方面有一定的認識與了解，這樣才能確保教師處理學生學習生活、學習難題上的時效性與有效性，確保思想交流的順暢性與全面性。在開展德育教育工作之時，班主任切忌將學生成績高低作為衡量教學管理效率的依據。盡管對于我們私立教學任務繁重，但是對學生的管理形式也不能應用統一方式，應該以個體之間的差異性為基礎，對其進行教導，所取得的成效也是極為可觀的。
（二）構建和諧向上的班風
和諧向上的班風具體體現在學生之間、師生之間融洽關系、以及班級聚合力濃烈等環節上。初中生個性較強，班主任在日常教學與管理工作中，經常會發現學生之間或師生間因為觀點存在分歧而出現矛盾的現象，甚至有性格暴躁的學生會出現過激行為，這不僅不能維護班級環節的和諧性與各項活動開展的有序性，還可能使個體受到傷害，此時班級聚合力匯集的情況就不言而喻了，若上述現象長期得到不到遏制，處于惡性循環的態勢中，那么班級和諧程度也會處于日益下滑的狀態中，所以班主任一定要以營造和諧性班風為宗旨開展德育教育工作，確保學生間矛盾化解的及時性，鼓勵并引導學生站在彼此的立場思考問題，相互尊重、謙讓，最大限度的降低矛盾惡化的概率。
例如，部分學生對生活委員布置的值日時間、人次出現抵抗心理，故意在預設的時間內不進行室內衛生清掃工作，生活委員屢次提醒卻無濟于事。那么在這樣的局勢中，我們班主任應該將自體的導向作用發揮出來，對生活委員與相關人員進行德育教育工作，告知班級學生維持環境清凈性、積極參與勞動活動的重要性，同時班主任也鼓勵生活委員積極采納其他學生的建議。對值日表施以重編對策。班主任德育教育工作的開展，在團結班級、構建優質化環境方面發揮的作用是極為顯著的，也就是說和諧向上的班風被順利的構建出來[2]。還有在新學期時，面對難度逐漸增大的理科知識與授課教師老套的教學方式，學習委員與課代表應該與班主任進行溝通，使班主任將學生信息及時的反饋給授課教師，確保其講課模式調整的及時性，這樣科任教師就能以學生學習實況為依托開展教學活動，那么班級在學科上獲得的成績也是極為可觀的。由此可見，班主任應該鼓勵班干部、普通學生與自己進行思想溝通，及時的消除其疑云，為優良型班級風氣建設目標的實現注入能量。
（三）心理障礙問題
對于初中生而言，其多數處于處于青春叛逆期，當然這也是個體人生觀、價值觀與世界觀構建的初始階段。所以班主任應該將德育教育與心理溝通工作作為班級管理工作體系的重點內容，賦予其高度重視。以學生的心理環境特點為著手點，對其心理障礙進行解析，其心理障礙具體在以下幾方面體現出來：一是不能適應學習強度與難度而引發焦慮情緒；二是因為人際關系處理不當而出現抑郁心理或偏執人格。若上述心理障礙不能及時解除，對初中生健康人格的塑造，以及有序的學習與生活活動均會造成不同程度的負面影響，甚至會使初中生出現輕生的念想。
