發布時間：2022-12-22 00:59:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的師生樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
老師，把自己的智慧毫無保留的傳授給我們，是因為老師希望祖國的下一代的花朵開得更加燦爛、鮮艷、輝煌。
多年以前，在校園門口那張師生合影照，我至今保留的完好無損。仔細地看著，回憶起過去的那段往事，再看看現在，我們長大了，老師也老了。唯一不變的是，是老師含辛茹苦，嘔心瀝血的教育下一代的赤誠之心。
老師，讓我仔細看看您。
眼——心靈的窗戶。您這眼中有哲學的思考，歷史的解釋，未來的預測；這里還有微妙的分析，宏觀的綜合……
口——一眼智慧泉。你循循善誘的語言像淙淙的清泉，滋潤著我們心靈的土地，沖刷掉污泥濁水。傳授給我們做人的哲學，感悟人生的真諦。
耳——您聽慣了頌揚，聽慣了感激，同時您也聽慣了諷刺與誹謗。不管是流言蜚語，或是冷嘲熱諷，您毫無怨言。老師您的耳朵，您的胸懷，能容下整個世界。
師生論情
華山論劍，師生論情。別看我們已經上五年級了，可是我們的心也很脆弱。
9月30日是個“陰晦”的日子，我們親愛的黃老師離開了學校，不教我們了！
那天，剛打下課鈴后，好不容易等到的大課間30分鐘，在我們班卻一點也沒有意義。我和兩個女生剛上完廁所回來，回到班上準備上語文課，怎么黃老師不在教師，要按平時早就在教室了！我們慌張的跑向老師辦公室，只見老師的辦公桌上早已成為別的老師的“地盤”。我懷著沉重的心情走進教室，只見班上早已哭得稀哩嘩啦、“淚流成河”。我到座位上，只見同桌也在哭！我問他：“你怎么了？”他轉過臉說：“你那么狼心狗肺啊！黃老師不教我們了。”說完又繼續抽泣著。我聽到這個消息后，猶如晴天霹靂一般。聽同學說，黃老師的老公由什么原因，離開了學校，黃老師也要走。聽完這句話，我的眼淚不由自主地流了下來，怎么停也停不住，此時我有想起黃老師在學校時的情景，眼淚更是多。黃老師在時對我們很好，雖然我們做錯了事情會說我們，可是打是親，罵是愛啊！黃老師在學校的月報上出現過，講的是黃老師講課很好，讓人一聽就懂。黃老師如果見到哪個同學生病了或受傷了，就會想親兒女一樣關心。功夫不負有心人，我們班在全年級語文最好，在全校背經典誦讀最快，所一我們尊敬她，愛她。寫到這，上課鈴響了！這節課是語文課，黃老師不在我們怎么上？我們沒班主任了怎么上班會課……數學老師這時走了進來安慰我們，就這樣我們一直哭了兩節半課。
關鍵詞：教育；尊重；愛；關系
中圖分類號：G456 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）06-013-1
一、建立和諧的師生關系的重要性
教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。而師生關系對教師開展教學活動和實現教學目標又有著深遠的影響。如果師生關系不好，學生看到老師就嫌煩，那么學生會愿意聽老師的課嗎？自然連鎖反應，會產生很多難以想象的問題，以至惡性循環。對于學生而言，學校或班級就像一個微型社會，他們會遇到形形的事情，大部分需孩子自己解決。那么在眾多事情當中，師生關系是不容忽視的，這也是考驗一個孩子是否能容納他人，諒解他人，自我審視的一個途徑。如果一個學生想快速成長，那他一定是有非常好的師生關系，因為他知道在學習中如何走捷徑。對于一個班級而言，師生關系是支撐一個班級的支柱。一棟房子，如果少了支柱那無疑會造成倒塌的結果。所以師生關系也是衡量一個優秀班集體的最基本的要求。同時，良好的師生關系直接影響教學效果。教師的教學對象是學生，教與學是一個互動過程，只有師生配合默契，合作愉快，才能產生良好的教學效果，如若師生間有若友誼般的溫暖，親人般的呵護，學生在受到激勵和教育的時候，甚至會產會生一加一大于二的效果。反之，若師生關系不良，課堂氣氛就會緊張、死板，學生會感覺如坐針氈，惶恐不安甚至默然。這樣，會不自覺地想要逃避，這正如陶行知老先生所言：學校里面先生都有笑容，學生也有笑容，先生板了臉孔，學生自然都畏懼他。諸多不良情感都泛化到學業上，就必然會影響到學生的學習興趣和學習效果。
二、常出現緊張的師生關系的原因
我們學生的團隊基本是獨生子女，家庭的溺愛、社會的包容、媒體的引導使他們成為一批注重自我，張揚個性的群體，也不乏嬌生慣養、自私狹隘的一面。他們柔弱，敏感，易受傷害。他們是溫室里的花草，沒有經受過風吹雨打，別說百煉成鋼，連堅強的軀體都沒有。面對如此學生，如果教師依然急風暴雨直言呵斥，他能受的了么？受不了，當然要頂撞。頂撞了，就會造成更大的沖突。如此這般，師生關系的緊張就不足為奇了。其實，現在的學生很不易，時代的要求、將來生存的壓力、家長的期望、老師的要求，已經剝奪了很多屬于他們自己的東西，諸如愛好、個性、玩耍等等，他們柔嫩的雙肩撐起很多本不該屬于他們的重擔。他們焦躁、苦悶、心力交瘁，少年老成看破紅塵，甚至離家出走，有的還走上輕生的極端……所以當學生在校已經有萬般壓力的時候，老師不但沒有成為減壓閥，反而成為壓力器，那么師生關系的緊張勢必不足為奇。
三、如何建立和諧的師生關系
首先，是鞏固教者自身的實力。掌握最基本的教育、教學方法是建立和諧師生關系的重要環節。老師自身綜合素質的優劣直接影響你在學生心目中的威信，即個人魅力。教師的知識廣博與否，本專業基本功扎實與否，談吐、風度優秀與否等等都形成你獨特的風格，學生的眼睛是雪亮的，每個人都需要良師益友，如果你行，他們會服你、敬你，進而聽你的，這也是影響師生關系的一個元素。
自1978年初中畢業后，一部分同學考入油田技工學校，另一部分同學升入高中，同學們分別于1980年、1982年參加工作，離開學校后，30多年未曾見過的同學和老師，師恩難忘，難忘同學友情。經過30多年漫長的等待后,今天的二零一三年五月八日，我有幸參加了老師孩子的婚慶典禮，33周年的今天，再次師生聚會。
這次聚會是大家33年來第一次見到老師和同學們，大家非常的興奮和激動。分別30多年了，同學們已不見當年的稚氣了，有的面對面竟都不相識了，頗有點似《回鄉偶書》中“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”所描述的感覺，真的是時光易逝，光陰似箭。好在通過一番自我介紹之后，我們這群當年不曾說過話的男女生便開始無拘無束、夸夸其談起來。
到底是歲月鍛煉人，瞧他們現在，一個個都變得如此老道、成熟。大家你一言，我一語，興高采烈地神侃著過去在中學時生的樁樁事情。這樣千載難逢的好機會真的是太難得了，再不說，這在肚子里深藏了幾十年的“寶貝貨物”可就銷售不出去了，還有當年沒有顯露出來的才華，這會兒都盡情的發揮、施展。恩師們看著當年那群稚氣的孩子們，如今大都事業有成，生活幸福，他們一個個地評論著，臉上露出欣慰的笑容。
30多年來，有幾位老師已退居教學一線，有的已轉行，分別在河南油田機關所屬單位成為企業的領導或骨干，他們為我河南油田的建設和發展都作出了突出的貢獻。
“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”
我們的兩位老師多么像這銀裝素裹、傲雪迎春的冬梅啊！
當年操場上那個帥氣長我幾歲的王老師，正吹著哨子，和我們一塊跑操，清脆的哨子，整齊的步伐，打破了冬日清晨的安逸。30多年后的今天，大家在一曲《祝愿》，祝愿大家天天快樂、天天幸福；在這優美動聽的歌聲中，把婚禮推向了，同時也倒出了我們分別30多后再次聚會的心情和心境以及對生活的深切感悟。
師恩難忘，難忘師生情。相聚是短暫的，我們將又要分離，又要說再見，大家在一首《不想說再見》的歌聲中，漸漸離去，我們祝福著，期待來年的相逢。
013年5月8日下午4:00
“有道是‘一日為師，終生為婦’，老師你就放過我吧。”我嬉皮笑臉的樣子徹底惹怒了他。
“你個小兔崽子，敢把我性別改了，看我怎么收拾你。”說完他舉起笤帚沖過來。
“老師，我聽從你的教誨，絕對沒有‘未’老不尊。”我欣喜地發現他聽了這話后臉上五彩紛呈，瞬間，怒火燃燒，我似乎聽到他的頭發發出“嘶嘶”的聲音，縷縷青煙盤旋而上，應該是傳說中的“七竅生煙”……
“你還敢說，就這水平，以后別說我是你老師。”他重重的哼了一聲，扔下笤帚，離開了，口中喃喃：“孺子不可教也，羞煞老夫。”
Oyear，又被我氣走了一位老師，我興高采烈，就差仰天長嘆三聲：“天助我也！”
（一）
父母把我押送回家，恨鐵不成鋼的模樣令我萬分羞愧。“爸，媽，除了學習，我都能學好。”誠懇的話語消散在沉重的嘆息中。“再請最后一位老師來輔導，臭小子，這回你可得認真對待。”灰色的煙一圈一圈螺旋形上升，飄遠，幾近暈眩的我聽了這話如被冷風吹醒，忙不迭點頭。
“我是你的新老師，白素素。”干凈利落的介紹，簡潔明快的打扮，還有平凡的面容，我的新老師。
沒有繁文褥節，沒有過多的寒暄，直奔主題，將復雜的知識分解后各個擊破，我很快就沉浸在她的教學方式中樂此不疲，多少日夜艱苦奮戰甚至實地演習規劃的“逐師”計劃被拋開，我簡直把解題也當成了游戲，沉迷其中，不能自拔。
（二）
三個月的補課生涯若如我所料，本該就在樂趣中結束，可沒有想到幾乎每一個老師都有考倒學生的惡趣味，看到我膛目結舌，啞口無言，就是白老師最得意的時候。
“顯性基因和隱性基因是什么時代引進的概念？”白老師的眼睛牢牢牽制住我，此時我才體會到目光是劇毒，將人看的體無完膚。“小時代？”口不擇言之下我方行蹤暴露，禍從口出啊。“嘿嘿，竟然偷看小說。不對。”白老師露出一個高深莫測的笑容，目光像探測器一樣，不放過我哪怕是眨眼的動作。
我立馬把下一句“裸婚時代”吞回肚子里，冥思苦想，抓耳撓腮。嘿，這回糗大了。
“提示你，春秋戰國時期僅次于孔子的儒家宗師是誰？老子撰寫的一本哲學著作，書名的第二個字是什么？”白老師的笑容是霧中的花，而霧里看花怎能看得真切。
“孟子，《道德經》，德，哦~~~孟德爾時代。”我恍然大悟，額上卻挨了一記輕擊。
“學習不扎實，唉。”白老師一臉感慨，如若不是那越來越深的酒窩，不斷抽搐的眉頭，看上去真是一位潛心教學的好老師。“超綱！超綱！”我立即抗議。
“學習要舉一反三，融會貫通。都是中文，哪來的超綱，”白老師孜孜不倦，如同取經的唐僧的表面掩蓋了“潑猴”似的內心，把歪理說得振振有詞，面色語重心長，倒似乎我在無理取鬧。
“偷換概念，混淆視聽！”堅持是我的風格，可惜據理力爭不是我的特長。
白老師似笑非笑的瞟了我一眼：“下一題。”所有的怨念都在對方的無視下斗志全無。
（三）
“今天是最后一節課，我決定，我們互相贈言，算是告別儀式。”白老師微紅了眼圈，沉靜的笑容滿懷不舍。
我扭扭捏捏，在他溫和的注視下吞吞吐吐倒：“可人如玉。”
“什么？”他的目光依然溫和，應該是沒有聽清。
我低下頭正準備重復一遍，抬頭看到了他“不懷好意”的笑容。
【關鍵詞】 數學；師生互動；策略
1. 設計操作機會，促進學生互動
課堂上學生互動受多種因素的影響，如：性格、性別、空間位置等. 老師的教學風格也制約著學生互動的形成，靠哪一位老師一兩堂課是不能形成互動機制的. 在新課程理念下，自主合作探究的學習方式必須有師生、生生的互動才有可能實現. 由此在數學課堂教學中，情境的創設、活動的設計、習題的解答，都應該努力讓互動成為可能，在活動中學得知識，形成能力，獲得方法. 筆者在教學“兩位數除以一位數”（36除以3）時，通過活動的設計，讓學生參與學習，形成互動. 首先我讓學生想一想，36除以3得多少；然后讓學生以小組為單位說一說自己的想法，進行交流；接著讓學生擺一擺，驗證自己的想法；最后通過實際操作師生共同完成豎式計算. 這個活動設計“想一想――說一說――擺一擺――算一算”， 師生在互動中有效完成了學習任務. 這種方式的教學，師生的潛能得到最大發揮，師生互動得到有效實施，真正把課堂當做一種活動，使學生在“動”中“悟”，在“動”中“想”，久而久之，養成習慣，互動機制就形成了.
2. 提供交流平臺，引領學生互動
師生間的相互交流是一種多樣的、綜合的交際. 從交流的媒介看，既有借助語言的交流，又有借助直觀教具的交流；從交流的形式看，既有有意交流，如上課、改作業、談話、家訪、課外活動的組織等，又有無意交流，如日常觀察、言談舉止等. 這種交流形成一種錯綜復雜、密集不斷、信息量極大的動態系統，其核心就是通過平等交流來進行人類精神財富的再傳遞.
如何促進教師由單向信息交流向綜合信息交流的轉變，充分開發師生互相平等交流的功能，是提高教育教學質量的關鍵所在. 首先必須摒棄傳統的信息交流方式，改變過去以講授法、談話法為主的單向、雙向交流方式，確立以討論、探究――研討為主的多向綜合交流的方式.
我校的一位老師教的“圓面積計算”一課，使我深有感觸. 教者課上始終作為學生學習的引導者，讓學生主動積極通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理等交流活動，把凝聚在教材中的思維成果通過再創造轉化為學生的思維成果. 教者始終作為學生學習的合作者，對學習活動作出審時度勢的調控，把靜態的數學知識轉化為動態的探索對象，促進學生自主地走向結論. 課堂全程學生始終是主人，通過小組合作，學生思維在討論中碰撞，在交往中發散，在爭辯中明理，在想象中提升. 在學生與老師的交流中，老師一直處在與學生共同探究、研討的位置，教者旁白似的問題都是開放的，整堂課師生情景交融，氣氛和諧，情感共鳴，關系平等，不愧為一堂好課.
3. 尊重學生選擇，鼓勵學生互動
互動不能強制，互動的生成是學生內心的需求和教學需要. 不是數學課堂中任何學習方式都必須采用活動. 只有學習自我不能解決，需要相互協助才能完成，這樣的互動才是實實在在的，這樣學生才會有積極的心理傾向去參與互動. 一切都源自于需求. 如我在教“圓的周長計算”一課中就深有體會. 課前，我布置學生預習，量一量一些圓形物體的周長，找出圓的周長與直徑、半徑之間的關系，有些學生就提出：“老師，你能不能在數學課上組織我們量一量校內圓形花園的周長？”對于這一學習活動，是否應尊重學生的選擇呢？我反復思量，學生的選擇是正確的，于是我找來皮尺，課上組織學生分組實地測量，得出一些數據，人人做筆錄，人人計算，找出事物之間的相互聯系. 學生在參與中體驗，在體驗中獲取了新知，讓生活問題走進數學課堂教學，又使數學問題生活化. 實踐證明：老師尊重學生的學習需求和選擇，彼此達成共同的學習目標，增進了師生的信任，增強了學生的自我意識，縮小師生間的心理距離，師生互動就有了基礎. 由于活動的選擇是學生自我提出的，因此學生在學習進程中就會發揮積極性和主動性，認識到自身的價值，在與他人的合作中把個人與他人的行為、情感、態度聯系在一起，遵守共同的行為規則，更加自立，從而使互動更加充分有效，更具和諧共存的氛圍.
4. 捕捉重組信息，相機調整互動
敬愛的莫老師
您好!
上半個學期的學習生活結束了，在下半個學期即將到來之際，我進步主要跟您說幾句話。
敬愛的莫老師，我永遠也不會忘記您的親切教誨。多少個沸騰的白天，您在明亮的課堂里孜孜不倦地給我們講課;多少個寂靜的夜晚，您在燈下不知疲倦地批改我們的作業。為了把我們培養成才，您流下多少汗水，耗費了多少心血！
自從我們上三年級，您懷了小寶寶后，您還是那么勤勞的每天早早來到學校為我們做課件。不只不覺中，您的肚子越來越大了，您就回家休息了，不來給我們上課了。您回家后，校長叫了體育老師李老師給我們上課。李老師來上半個學期后，準備考試了。李老師就叫我們自己回家復習哦，他自己也不講一點。考試那一天到了，我們班有的同學忘了帶這樣，有的又忘記帶著這樣。考試完了以后，過幾天去學校拿成績的時候，我語文才得了97分。自從是李老師交我們語文后，我們班的語文成績逐漸下降。從而，我們班的語文成績成了全年級倒數第一、第二名。原來一、二年級是您交的時候，我們次次是第一的。
當您生完孩子回來后，我們已經是上四年級了，您又開始為我們上新的課程了。
漸漸地，您的身體有些不好了。您得了哮喘等病。而且，您的負擔也開始重了。因為你不但要每天來為我們上課，還有照顧團團。所以導致了您得了這樣的病。
現在，新的一個學期即將來到了，您又有新的任務。此刻也許您正伏在桌上，埋頭寫著下個學期教學計劃……
親愛的老師我祝您
身體健康，萬事如意！！
一座不很繁華的城市。高樓和平房并存。
街道兩旁商鋪林立。
行行的路人在街上行走。
偶爾有幾輛農用貨車出現在路上。
一輛公交車自東向西駛過。
2.公交車上日內
車上的乘客，個個無精打采，或望著窗外的，或看著地板的，或索性靠著椅子上打盹。
車內過道兩邊各坐一青年和一中學生模樣的男孩。
青年叫徐新，約莫二十來歲，文質彬彬，兩手展開一張報紙正專心閱讀。
中學生模樣的男孩叫林森，年紀十五、六歲。他正望著窗外發呆。
林森前排坐著一禿頂中年男子。他彎著腰像要準備起身。
中年男子起身離開座位。座位上留下一黑色錢包。
林森不經意間發現了座位上的錢包。
徐新不經意地抬頭看了一眼又低下頭去，但他又很快抬起頭來像是發現了什么——
林森正死死盯著錢包。
中年人向車門走去，毫無察覺。
林森伸手迅速拿過錢包，四下察看，眼光正與徐新的目光撞在一起。
林森驚慌失措。
徐新沖他微微一笑。
林森更加恐慌，忙把頭別過去。
林森握著錢包的手在褲兜里蠕動。
一雙皮鞋朝林森走來。
3.公路上日外
公交車疾駛而過，卷起陣陣灰塵。
4.公交車上日內
林森扭著頭看著窗外，神情緊張。徐新站在他旁邊，用報紙遮著臉。
林森低下頭看著自己的褲子。
徐新輕柔的聲音：快把錢包還給人家！
林森沉默，握著錢包的手在褲兜里蠕動。
徐新急促而輕柔的聲音：快點！人家要下車了！
林森表情痛苦地把臉貼著車窗。
5.公路上日外
公交車減速慢行。
6.公交車上日內
中年人站在車門處等待開門。徐新緊張地望著中年人。林森也緊張地看著。
＂哧－－＂車門開了。中年人抬腳往下跨去。
徐新大喊：師傅！您的錢包掉了！
中年人扭頭，伸手往衣兜一摸，空的。
徐新：這位小同志給您撿起來了。
徐新用胳膊肘捅了捅林森。
中年人疾步走近，滿臉堆笑：謝謝！謝謝您！
林森掏出錢包，滿臉委屈的樣子。在錢包快要遞過去的時候，林森突然大喊：是他叫我偷的！
徐新一驚。
中年人也一驚。
車上所有人都把眼光聚焦在徐新身上。
畫面漸隱。
黑屏。
推出片名：《冤家師生》
7.學校門口日外
字幕襯底：一星期后
學校大門上方掛著橫幅：歡迎新同學！
校園里人山人海。
林森和幾個同學一起走進學校。
8.校長室日內
徐新和校長面向坐著。
校長淡淡地笑著：……你的情況羅主任已經跟我說了，但考慮到你對這里的情況還不熟悉，又是剛畢業，況且我們這里的人事安排已經固定，不便變動……所以，我們打算讓你去代高一的地理課……
徐新焦急地：可我是學數學的啊！
校長語重心長地：徐新同志！剛才我已經跟你說的很明白了，其實我們學校不缺老師，因為你是羅主任推薦過來的……
徐新：那好吧，我服從領導的安排。
校長笑著：哎，這就對了嘛！
9.校園日外
很多人站在黑板前看通知欄上的＂班級分配＂。大家互相詢問著各自所在班級。
林森正在尋找自己的名字。
一只小手伸過來在林森的的后腦勺拍了一下。
林森轉過頭看到的全是一個個張望著黑板的陌生面孔。
林森說了聲“毛病”又繼續尋找自己的名字。
那只手又在林森的腦袋上拍了一下。
林森迅速回頭，見有好幾個學生在笑。
林森瞅著一個笑得極厲害的男生輕聲罵道：有病啊！
男孩笑道：看什么？又不是的。
林森：那是誰干的？
男孩朝自己身后使個眼色。
林森定眼看過去，卻是同村的孫慶吉，見他在那正望著黑板，臉上卻是想笑又不敢笑的古怪表情，林森便知是孫慶吉定是他了。
林森上前推他一把：好小子！原來是你在搗鬼！
孫慶吉見被識破，大笑不止，腰都快笑斷了。
林森扯住他：哎，你怎么也在這學校？
孫慶吉勉強止住笑：還不跟你一樣，重點高中與咱無緣，只能流落到這個農村高中了。
林森嘆息道：唉！想不到終究逃不出農家院舍。
孫慶吉：知足吧！能上個高中就不錯了，你以為你是……
林森示意孫慶吉不要說話，眼光掠過孫的后背向遠處望去。
孫慶吉轉身朝林森看的方向望去：什么東西？這么神神秘秘的。
遠處徐新正朝他們走來，但他好象沒有發現林森。
林森：我上次跟你說在車上碰到的那個家伙就是他。
孫慶吉：他？他到這里干什么？
林森：不知道。
孫慶吉：你報仇的機會到了。
林森：報仇？
孫慶吉：對。
林森看定孫慶吉。兩人會心一笑。
徐新正走著冷不防覺得被什么砸了下腦袋，仔細看去，見一個紙團滾落在地上。
徐新彎腰去拾撿，又一個紙團擊中他的腦門，隨后隱約聽到兩小子的笑聲。
徐新四下一看，見兩腦袋往灌木叢里縮去。
徐新微微一笑，盯著灌木叢：看來這里還有大狗，看我撿塊石頭給它撓撓癢。
他撿塊石頭故意欲扔，那孫慶吉被嚇得大叫：媽呀！我們不是大狗。
徐新疾步前去扯住林森一看：又是你！
林森掙脫后拉著孫慶吉就跑：快跑！
10.教室日內
預備鈴響過后，同學們在教室里議論紛紛。
身材高大的蕭古大聲說：聽說給咱上地理課的老師很年輕。
一個叫阿瓊的女生接過話來：是男的女的？
蕭古：我也不清楚，早上班主任讓我取粉筆盒時聽他們說的。
坐在后排的林森和孫慶吉是同桌。
林森：哎，你說那地理老師別不會是那家伙吧？
孫慶吉：怎么可能呢？
林森：我聽說那家伙也是個老師。
孫慶吉：啊？他也配當老師？
徐新往教室門口一站，大家立刻安靜下來。
孫慶吉驚訝地：我的媽呀！真是那家伙！
林森一看趕忙把頭低下：快！把頭低下，別讓他看見！
徐新走上講臺，掃視一遍整個教室，見同學們都睜大了眼睛看著自己，只有后排兩個低著腦袋。
徐新開始自我介紹：非常高興能和大家相識，我姓徐，單名新（轉身在黑板上寫下自己的名字），那么從今天起呢，就由敝人，我，給大家上地理……（走下講臺，向林森他倆走來）說實話，我不是地理專業畢業的，因為大家要應付考試，我呢，也是臨危受命，天地機緣，讓我和大家走到一條船上（走到林森桌前站定）。什么叫地理？（調侃的語氣）舉個大家能看到的例子。比如這兩位同學，一上課就勾著頭看著地，不去理睬老師，因而簡稱“地理”。（同學們哄笑）
徐新敲著林森的桌子：你們兩個是怎么回事？
林森低頭：頭痛。
徐新：頭痛？……別裝了兩位，我已經知道是你們兩個了（突然嚴肅地）把頭抬起來！聽課！
11.走廊日外
林森和孫慶吉邊走邊說。
林森：真實冤家路窄，怕什么來什么！
孫慶吉：……
林森：從今天起，我非和他對著干！看他能把我怎地？
孫慶吉：我也跟他對著干！
林森疑惑地看著孫慶吉：真的？
孫慶吉：當然。你是我的同桌，又是我的同村，我不支持你誰支持你啊？
林森：夠哥們！
兩人正說著，迎面走來一個清秀的女孩，看見他倆慌忙把頭低下匆匆走過。
林森轉過頭看著女孩的背影：哎，這人是我們班的嗎？
孫慶吉：是啊！
林森：我怎么沒有見過她啊？
孫慶吉：她報名報得晚，剛來我們班沒幾天。
林森：噢——
12.林森家夜內
里屋。
林森在看武俠小說。
外屋。
林母把飯碗端到桌上，準備吃飯。林父正在修理農具。
林母：小森，吃飯了！
從里屋傳來林森的聲音：噢。
林母走進廚房。
林父歇下手中的活去洗手：小森，吃飯了！
從里屋傳來林森的聲音：來了。
林母從廚房出來在桌邊坐下。
林父走進里屋。
里屋。
林父走至林森跟前，林森毫無察覺。
林父見是武俠小說，一把奪在手里：老子辛辛苦苦掙錢供你讀書，你小子卻拿老子的血汗錢買這些亂七八糟的東西！
林森低頭。
林父：老子當初沒考上大學才種田的，你還想跟老子一樣啊！
外屋傳來林母的聲音：還吵什么啊！菜都涼了！
林父看了一眼手里的書：滾出去吃飯去！
外屋。
林父走出來把手一揚，書被扔出門外。
林森不敢吱聲。
13.教室晨內
教室里零散坐著幾個同學在晨讀。林森坐在后排看漫畫書。
一個女孩背著書包走進教室，她就是林森在走廊上遇到那個新來的女生。
林森抬頭注視著她。
女孩在靠窗的桌子旁坐下。
一個三十來歲的女教師來到教師門口，她就是班主任楊老師。
楊老師朝女孩招了招手：李雪倩，過來一下！
女孩抬頭，起身向外走去。
林森看著女孩的背影喃喃自語：李雪倩。
14.教師辦公室黃昏內
老師們都在收拾東西準備下班。徐新與班主任楊老師邊收拾邊閑聊。
