發布時間：2022-07-04 10:37:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的師生關系論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
教師與學生之間，存在緊張的人際關系無外乎有以下幾個典型的原因：
1.1學生自身存在的問題一方面，是學生性格的偏差。家庭對孩子過分疼愛，使他們容易以自我為中心；封閉式的住房、日趨生疏的人際關系又使他們內心世界封閉，不易接受別人。這樣的學生性格既固執又脆弱，稍微有一點沖突便容易激化。另一方面，學生存在厭學情緒。由于學習基礎差，學習跟不上，常遭挫折，產生厭學情緒；有的學生，由于成績不理想，自尊心得不到滿足，于是以抵觸乃至抵抗行為來引人注意等等。
1.2教師自身存在的問題不能否認，教師自身講課精彩程度不夠，教學方法單一，不能持續地吸引學生的注意力是一個重要的原因；面對不懂事的甚至是不懂道理的學生，教師常常產生激怒的情緒，嚴厲懲處，簡單或者缺乏藝術性的處理方式是學生厭惡老師的另一個重要原因。坦白地講，還是愛的程度不夠、情緒的自我調節能力不強造成的。
1.3外部環境的影響問題師生之間的緊張關系，看起來矛盾的雙方涉及的只是教師和學生，但是真的僅此而已嗎？在一個沒有濃郁的尊師愛教的氛圍里，單靠制度去強硬地實施管理行為，其效果是難以保證的。更何況教學不是制造業，教學除了標準化要求外，更多的是需要教師帶著激情的創造性的勞動和愛的無私付出。能想象一個經常性受批評、指責的人，會有一個健康陽光的心理？又怎能要求他們將微笑與愛心發自肺腑自然地流出呢？
2疏緩師生之間人際關系的建議
教師與學生之間，實際上不存在實質性的利益沖突，所以他們之間的緊張關系并非不可調和，通過適當的方法還是可以疏緩乃至達到和諧。
2.1創建和諧的校園文化為學生和教師創造和諧的人文環境，使校園成為師生身心愉悅、情感陶冶的幸福樂園，并在此基礎上形成能夠充分體現學校個性魅力和辦學特色的校園文化。在這樣一個健康文明、積極向上、開拓創新、團結合作的氛圍里，師生員工相互關心、相互尊重，自然而然地達到感染人、熏陶和塑造人的良性循環的教學目的。
2.2以愛為本，對學生多一點尊重、信任和欣賞愛心是和諧師生關系的基礎。古人云：“親其師信其道。”而信其道才能好其道乃至行其道。“親師”，指良好的師生關系，是學生接受老師教育的前提，只有擁有這個前提，教師才享有威信，才能使學生樂于接受你的教育。充分尊重學生，對于他們的行為給予一定的理解與寬容。當然，教師的愛決不是讓學生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴，嚴而有度。被人欣賞無疑是一種幸福，是一種被點燃的信任；欣賞別人更是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發現綠洲的快樂。教師帶著欣賞的眼光和積極的心態投身于教學活動，教師真誠的期待不僅能誘發學生積極向上的激情，而且深刻地影響著學生智力和個性的發展。
2.3以人為本，對教師實行柔性管理提高教師的工作的能動性，減少由于某些管理制度實施不當帶來消極的負面影響，對教師實行柔性管理是一種行之有效的方法。“柔性管理”的最大特點，在于它的非強制性。它是依靠組織的共同價值觀和文化氛圍進行的一種人格化管理，從內心深處來激發每個教師工作的主動性和創造性。學校實行“柔性管理”并不意味摒棄“剛性的制度管理”。對于可以量化的行為實行“剛性管理”，可以取得良好的管理成效，諸如課時量計算等，然而學校畢竟不同于流水線的工廠，可以量化的是教師的職業行為，而我們難以量化的則是教師的教育成效。
“和諧”在現代漢語中指配合得適當、勻稱；在哲學中指一個系統與外部客觀世界之間及其內部各要素之間的關系處于一種協調、平衡的狀態[1]。在班級管理過程中，假若師生關系能處于平等、互助、自信、融洽、理解的狀態，那么它所營造的和諧愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果。它能促使教學相長，促進學生全面發展，只要把握得當，處理得當，就能在班級管理中使師生相互尊重、信任、依戀與交流。所以，和諧師生關系在班級管理環境中處于最重要的位置，并貫穿于整個教育教學過程，是班級管理的必然。
2班級管理工作中和諧師生關系培育途徑
2.1信任與尊重
信任、理解、互助與尊重是和諧師生關系的前提。信任學生，最重要的是相信學生具有可教育性。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有一個孩子是毫無才能的庸碌之輩[2]。”為此，教師在班級管理中只有建立這樣的信念才能成為一種力量，才能在這種力量的幫助下發現學生的才智與稟賦，才能尊重學生個體差異并維護他們的尊嚴。對教師而言，在班級管理中寬容的、信任的、尊重的對待每一位學生，意味著教師教育思想的愈加成熟，具備了科學看待教育教學的能力，這樣的師生關系，使二者之間的思想交流暢通無阻，師生關系自然和諧穩定長久密切。
2.2傾聽與關愛
如今多數學生由于某種原因都存在著一些心理問題。如父母離異；父母異地；學習成績不好；學生生活與家庭背景的差異等等，這些都造成學生在面對這些危機時會有一些不理智的行為，特別是對于小學生來講，由于他們思想尚未成熟，因此教師更應該時刻傾聽他們的心聲，幫助他們排憂解難。雖然這些問題并不是一個人就能夠解決奏效的，但作為班主任，在班級管理中就應該給予他們多的支持，多的分析，多的關愛，并積極引導，才能使他們能正確認識自己，從自己方面尋找不足，只有這樣，學生在以后生活與學習過程中才不會自暴自棄，才能保持青春蓬勃的進去精神。
2.3期待與欣賞
教師對學生的期待能使學生產生強烈的自信心，并以他們認為正確的成功渠道去努力，去完成教師給予的期望，并充分相信他們能夠實現目標。著名心理學家羅森塔爾的實驗證明：在教育條件、師資水平和學習環境相同的條件下，班主任的期待與學生的進步有著密切的關系[3]。因此，期待是師生情感交流的源泉，是學生進步的階梯。在班級管理過程中，教師需要根據學生的個體差異對每一位學生進行期望，促使學生產生理念并為之奮斗。同時，在學生為之奮斗努力的過程中，要求教師以欣賞的態度促使他們更加邁步向前，讓學生體會到教師的溫暖鼓勵之情，使他們在實踐過程中更具有自信心與責任感。
1.在整個政治教學的過程中要充分的尊重學生的主體地位。
在新課標教學改革的大背景下，整個高中政治的教學過程都要以高中生的發展需要為前提，從而有效的發揮思想政治教育課程的重要性，使學生樹立起正確的思想觀、人生觀、價值觀，這就要提高課堂效率。就要求高中政治教師必須要在課堂上充分的發揮學生的主體作用，使學生在課堂上主動的去接受、消化知識，從而促進現代教育的發展。在高中政治課堂上，教師要使學生充分的認識到學生的主人翁意識，不斷的激發學生學習的興趣和熱情，不斷的激發學生的潛力，使學生這一主體主動的去接受知識，使課堂上的師生之間的互動性更強，這樣就可以使課堂教學取得事半功倍的效果。
2.通過角色的轉變要建立起一種新型的師生關系。
在新課改中，強調高中政治教學的過程是一個師生之間互相學習，互相進步的過程。所以在高中政治教學的課堂上要保持教師和學生在地位上的平等，這樣才可以建立起良好的師生關系，才可以使學生和教師之間存在更多的信任和理解，從而為建立和諧、融洽的新型的師生關系打好基礎，這種新型的師生關系可以提高課堂中師生的交流能力和合作水平，從而有利于課堂效率的提高，使新課標改革得到真正意義上的落實。
二、在高中政治課堂上構建良好師生關系的主要措施
1.改變傳統的教學觀念，創造良好的課堂學習氛圍。
高中政治教學的過程中教師必須要改變傳統的教學觀念，在教學的過程中充分的尊重學生的主體地位，充分發揮學生在課堂教學中的主體地位，以平等的身份在課堂中來幫助同學，鼓勵同學，引導學生更好的學習，使課堂存在的不是壓抑感，而是一種輕松的、和諧的、平等的、民主的課堂教學氛圍，這樣就可以使學生的學習狀態達到最佳，有利于激發學生的學習興趣，使學生在課堂上大膽的表達自己的看法和見解，提高課堂教學效率，也有利于激發學生的創新能力，有利于學生創新能力的培養。
2.轉變教學方式，充分發揮學生在課堂上的主體作用。
在高中的政治課堂上，教師往往只是負責講解一些書本上的知識，學生也只是被動的接受，在整個課堂中無法表現出一種活躍的狀態，這種課堂的效率必然是不會高的。在新課標改革中，要求教師在教學的過程中注重使用發現學習、探究性學習等教學方式，這也就體現了學生在課堂中的主體地位作用的發揮，這樣有利于對學生潛能的挖掘，有利于提高學生自主學習的能力，有利于學生良好政治素養的培養。所以在新課改下的高中政治教學中，教師必須要注重對教學方式的轉變，在課堂上要充分的發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人。在整個高中政治教學中，師生關系應該是一種合作型的關系，只有教師在學習的過程中不斷的采用合作式的學習方式才能夠不斷的打造出一種和諧的師生關系。
3.合理處理師生之間的矛盾，建立起和諧、融洽的師生關系。
處在高中階段的學生，他們還處在青春期階段，他們的生理和心理還不成熟，容易出現沖動、叛逆的現象，在傳統的教學觀念下，教師在課堂上過分的施展自己的權威，容易產生一些師生之間的矛盾，這樣的矛盾嚴重的影響了師生之間的關系。高中政治教學的一個重要的教學目的就是要解決這些矛盾，但是這種情況只會事與愿違。所以在高中政治教學中，教師必須要以平等的身份面對學生，要以寬容的心態去包容學生。這一階段的學生價值觀念還處在形成的階段，所以教師要不斷的采取合適的方式去化解矛盾，以身作則，從而更好的培養學生。
三、結語
旅游業已成為我國經濟中一個舉中輕重的產業,到2010年,中國將成為世界最大的旅游接待國,第四大旅游客源國。中國的旅游業要有一個新的飛躍,中國要成為世界最大的旅游大國,必須擁有一大批高素質的旅游從業人員,以滿足日益發展的旅游業需求。然而,目前我國的酒店在招收和使用酒店管理專業大學生中出現了一種令人擔憂的現象:一方面,隨著我國加入WTO,世界著名酒店管理集團將繼續擴大在華聯鎖酒店的數量,我國酒店業必然要參與一個國內和國外競爭對手并存的全球性的競爭。酒店的發展迫切需要受過專業訓練、精通酒店管理的高素質人才,因而酒店需要招收一定數量的大學生,以提高員工隊伍的整體素質。但另一方面,酒店招收的大學生卻難以立足該行業。近年來,酒店大學生員工的流失現象有增無減。致使許多酒店人力資源部門在招聘員工時寧愿招收高中生(或職高生),而不愿意要大學生。本文針對這些問題的現狀及產生原因進行分析,并提出一些有針對性的解決措施。
一、端正大學生就業思想
1.現狀。酒店管理專業大學生的就業心態和定位存在著較嚴重問題,在觀念、價值等方面與酒店要求存在著較大的差距。酒店管理專業大學生,就業時普遍存在好高鶩遠的擇業心態,缺乏酒店實際工作經驗,缺少積累實踐經驗的思想準備,致使大量具有培養前途的酒店管理專業的大學生流向酒店以外的企業與公司。相反,非酒店管理專業的畢業生搶占酒店就業市場,導致酒店管理專業畢業生就業市場份額的下降。無形中造成酒店管理專業大學生的就業率低的現象。原因分析:作者通過多年來在酒店的實際工作經驗,本論文由整理提供深深體會到現代酒店管理專業的大學生存在如下主要的問題。
(1)缺乏對酒店業管理人員應該具備的綜合素質的理解。酒店業管理人員不僅應該具有一定的專業理論水平,而且更應該具有豐富的實際工作經驗。大多數剛剛畢業的大學生根本沒有從基層做起的思想準備,對就業的崗位和待遇期望值過高。當前在酒店業內,絕大部分管理人員是首先從服務員做起,積累起經驗后逐級晉升為管理人員的,而這些經驗往往是酒店成功經營的根本。因此,不從實踐中充實自己的經驗,酒店管理專業的大學生就難以在酒店中立足。
(2)對職業的不認同感。在我國改革開放初期,因工作環境、工資待遇等外在因素的吸引,許多人涌入酒店行業。但是隨著對酒店職業特征的深入了解,加之對外國人及涉外行業神秘感的消失,酒店業從業人員曾有的職業優越感隨之減弱,從而造成了大量人才的流失。
(3)缺乏不畏困難、不怕挫折的心理素質。由于大學生到酒店后,同職高生在同一個起跑線上(同樣工作和工資),大學生在一線操作方面與職高生相比,其技能略遜一籌,造成大學生心理的不平衡,使自己失去繼續工作的信心。
(4)酒店管理專業畢業的大學生在一定程度上仍然存在眼高手低、脫離實際等現象。一些學生在校接受教育期間,不愿意多花時間在專業技能操作課上下功夫,只求過得去,不求過得硬。(5)由于中國現行高等學校招生制度仍以分數為基礎,學生對大學專業的選擇具有較大的盲目性,缺乏對酒店業的正確認識。當大學生對酒店工作有一定了解后,產生了專業與意愿的背離,從而導致酒店管理專業大學生的流失。
2.解決方法。
(1)要教育學生端正自己的擇業動機和擇業心態。大學生應該樹立從基層做起的思想,要認識到進入酒店工作后,不首先從服務員做起,就不會有事業的成功。基層工作為大學生施展才華提供了有利條件,大學生應該克服怕苦心理,要有耐性,避免產生急于升遷的焦躁情緒,樹立從零開始的理念,培養從大處著眼,小事入手的工作作風,樹立良好的求職心態。
(2)大學生對自己應有一個實事求是的認識。不僅應考慮“我想要從事什么職業”,“我愿意干什么工作”,而且更要用“我能干什么”,“酒店需要什么”的思維方式全面地審視自己。大學生應該學會揚長避短,發揮自身的優勢,積極捕捉成功機遇。確定適當的期望值,及時協調個人志愿與酒店業需要的關系,合理支配自己的情感和行動,以得到業內的認可,從而獲得求職擇業的成功。
(3)應該教育學生在日常平凡的工作中,訓練不畏困難、不怕挫折的心理素質。在工作中難免會遇到挫折,但是遇到挫折后,要認真分析失敗的原因,是主觀努力不夠還是客觀要求太高?是客觀條件茍刻還是主觀條件不具備?認真分析,才能心中有數,才能更好地展現自己的才華,從工作的成就中去尋找樂趣。(4)大學生要不斷為自己設立切實可行的目標,以激發自我的工作熱情和創新精神,創造實現自我的機會。大學生應該清楚地認識到,只有將在學校學到的理論知識與實際工作相結合,使理論知識得以升華,才能成為當代酒店業所需要的管理型人才。
二、完善酒店人事管理體系
1.現狀。隨著中國加入WTO,世界知名品牌酒店管理集團紛紛登陸中國酒店業的市場,例如香格里拉(Shangri-La)、喜來登(Sheraton)、希爾頓(Hilton)、洲際(Inter-Continental)、雅高(Accor)、凱悅(Hyatt)等。這些世界知名品牌酒店管理集團,憑借其雄厚的實力、世界一流的管理和品牌,實行本土化人才策略,挖掘中國酒店業內具有豐富實踐經驗的管理人才。由于本土化戰略的實施,導致國內酒店業管理人才的流動,使酒店業爭奪管理人才的競爭加劇。管理人才的競爭不僅僅局限在中、低層,還發生在高層,例如在中國北部的五家香格里拉酒店中,就有兩家香格里拉酒店(長春和青島)是中國人當總經理,外國人則做副總經理。這意味著,中國的現代酒店業對酒店管理人員的學歷結構以及綜合素質的要求發生了質的變化。酒店改革了過去由中等技術職業學校為主的人員結構,對高學歷的人才需求量呈逐步上升趨勢。據有關調查資料顯示,認為“本酒店人力資源管理中最緊迫的問題是提高人員素質的占79.57%”,回答“招聘中最困難的問題是尋找本地受到良好訓練的員工的占72.3%”。由此可見,中國酒店業急需高素質的人才,而酒店招收的大學生難以立足該行業的現象有增無減。這說明酒店在使用大學生時,在人事管理方面存在問題。
2.原因分析。(1)酒店對人才規劃缺乏長遠觀念,對所需大學生員工崗位缺少正確的設計和分析。有些酒店盡管每年通過各種招聘會招進了一些大學生,但對大學生員工沒有明確的培養與使用目標,抱著一種“使用了再看”的想法。其結果是,要么因“人才高消費”,進來的大學生員工發揮不出應有的作用。要么因使用不當造成“招進來,留不住”。(2)酒店的人事管理制度存在一定的僵化性。酒店仍然遵循大學生與職高生同一起跑線的做法,而且提升制度并不傾斜大學生,使他們產生心理上的不平衡,因此一有機會就紛紛跳槽。(3)國際酒店進入中國已有20年了,目前酒店業已漸入成熟階段,提升機會相對減少,且現有的中層管理人員年齡較輕。盡管酒店的高層領導認識到酒店的發展必須有充足的后備人才,很希望能招聘和培養更多的大學生員工,以此來提高員工隊伍的整體素質。但相當數量酒店的中層和基層管理人員要么因為不重視而忽視對大學生員工的使用和培養,要么因為自身的生存利益,對大學生員工的發展設置障礙。
3.解決方法。要有效控制大學生員工流失,酒店必須從完善人事管理體系入手,完善大學生員工的使用和管理體系。具體應注意以下幾點:
(1)科學制定崗位任職資格。崗位任職資格是一份關于完成某一崗位職責所必須具備的個人資格、技能及素質的說明。酒店要以適用性為原則,制定合理的學歷比例,確定大學生的招聘需求,使招聘的大學生能與酒店職位“匹配”,避免“人才高消費”,充分調動大學生的積極性。
(2)建立吸引大學生的企業文化。酒店應該為大學生員工或與大學生員工一起制定長遠的職業生涯計劃,使他們明確自己在酒店的發展前景和努力方向,從而增強大學生對企業的歸屬感。酒店只有真正重視大學生員工的發展,在經營管理中突出“人本”思想,建立獨特的旅游企業文化,才能真正吸引人才、留住人才。
(3)加強與大學生的溝通。酒店應該想辦法減弱大學生因缺乏表達自己思想而產生的孤獨感,使大學生能早日融入酒店并與酒店建立一種親密關系。
(4)授予大學生員工一定的權限。酒店管理部門在授權大學生員工之前,應該保證,酒店組織重視他們的意見,相信他們的能力,支持大學生員工做出的努力。
三、更新旅游院校的教育模式
1.現狀。我國旅游高等教育的發展很快速,近年來不論是在系院和專業的設置上,還是在辦學規模上都有很大的發展。但在另一方面又存在著旅游傳統教育模式和方法與旅游人才市場需求相脫節的現象。旅游高等教育不能滿足旅游企業對人才素質的需求,酒店管理專業畢業生存在實際操作能力、工作協作能力上的缺陷。這就造成了大學生自身就業的困難,并導致酒店人才缺乏的雙重窘境。人才的競爭、人才素質的提高及酒店管理人才的流失是我國高等學校酒店管理專業面臨的最大挑戰。因此,高等學校酒店管理專業應切實加強學生專業思想教育,注重實踐能力培養,開展就業指導,幫助學生準確定位,把握機遇,應對挑戰。高等學校旅游管理專業教學模式與方法的改革勢在必行,本論文由整理提供關系到我國旅游業的興衰。
2.原因分析。我國高等學校傳統教學模式是在計劃經濟下形成的,旅游管理專業對人才的培養和企業對人才的需求互相脫節。高等學校的畢業生由國家統包統分,這就導致有些高等學校的教學設置與當代酒店業需求脫離,專業設置、學生錄取、教學管理、學生就業及學生畢業后是否學以致用、是否適應酒店對人才的需求,均缺乏整體的規劃。由于我國高等教育改革的滯后性,有些旅游院校仍沿用原有的教學模式和方法,造成酒店管理專業大學生理論不能與實際相結合,就業率低;而酒店急需的中層管理人才又得不到滿足。要從根本上解決這一矛盾,就必須以旅游人才市場需求為中心,改變供需脫節現象。高等學校旅游管理專業必須根據酒店對人才的需求,建立圍繞酒店人才市場需求的旅游教育機制,這是現代旅游高等教育發展的必經之路。
3.解決方法。(1)高等學校應該建立全面適應人才市場需求的旅游教育與教學模式,包括:市場調研、教學組合、教育實施、質量評估等4個階段。首先進行市場調研,即旅游院校通過對旅游企業人才市場需求的調研,通過對人才市場信息的了解和企業人才需求調研,獲取較全面的有關旅游人才市場的資料。針對教學目標市場,即學生畢業后的就業市場的需求,制定合理的教學組合。只有這樣,才能保證旅游高等教育能適應旅游人才市場需要。(2)旅游院校必須加強與酒店的協作。酒店對人才的需求是隨著國際旅游市場的變化而變化的,旅游院校只有加強與酒店的合作,及時了解、掌握市場變化情況,適時調整教學組合,才能有效解決供需脫節的問題。酒店管理專業對學生的實際操作能力要求較高,通過協作可以彌補我國旅游教育中普遍存在的資金和設施設備投入的不足,提高學生的操作技能。(3)制定科學的教學計劃。教學計劃是學校組織教學的基本大綱,它既要體現高等學校教學宗旨的基本要求,同時又要適應酒店對人才的特殊需要。在教學環節上必須處理好課堂與課外、教學與實習的關系,體現學以致用的原則。在課程設置上要注意基礎課、理論課、專業技能操作課的比例。處理好基礎與專業的關系,構建學生合理的知識結構。(4)加強大學生專業思想教育。高等學校酒店管理專業的教育應切實加強學生專業思想教育,注重實踐能力培養,開展就業指導,幫助學生準確定位。超級秘書網
四、結論
總之,要解決酒店管理專業大學生員工流失的問題,大學生本身必須端正自己的擇業動機,樹立首先從基層做起的思想,發揚勤奮敬業的精神;酒店應不斷完善人事管理體系,提高大學生在酒店中的地位,為大學生提供發揮作用的舞臺;旅游院校應更新教育模式,遵循理論聯系實際的教育原則,培養高質量的酒店管理人才。只有將這三方面有機地結合起來,才能為我國酒店業造就出一大批高素質的、穩定的專業管理人才,更好地推動酒店業的蓬勃發展,早日實現旅游強國的奮斗目標。
參考文獻:
關鍵詞:管理;溝通;探究
師生溝通在整個教育管理過程中起著不可替代的作用。通過適時、恰當的師生溝通能夠及時發現學生不健康的心理因素,采取相應的方式,使其健康成長。師生溝通在中學教育管理體系中的地位是不容置疑的,因此應當引起教育管理者足夠的重視,但是也存在一些不足。
1.師生溝通中師生地位不平等。既然是溝通,就應該使溝通雙方享有同等的權利,有充分的機會表達自己的意志。然而在現實中,老師處于主導地位,學生則處于被動地位。這種現象的產生追根溯源在于傳統觀念“師道尊嚴”的影響,教師高高在上,以智者、仁者的口氣訓導(或訓斥)學生,不問事情的緣由,漠視學生的情感,要求學生怎么做,不怎么做,學生只能“從命”而不能自行其事甚至質疑。
2.師生溝通缺乏信任感。在師生溝通中,往往是老師用審視的目光看著學生,用懷疑的發問了解學生,而學生則是竭力回避老師的目光,穿越雷區似地小心翼翼的回答老師的問話。師生間缺乏溝通的基本要素——信任感。習慣成定視,一旦有打架斗毆等違紀事件發生,不論是班主任還是德育部門的管理人員,首先想到的是那些有“前科”的學生,第一判斷即鎖定這些同學為“嫌疑人”。調查問訊一波接著一波,這些學生心里能受得了嗎?久而久之,這些學生便破罐子破摔,成了人見人厭的壞學生。
如何使師生溝通形成以學生傾訴為主體的“綠色通道”,成為學校教育管理中的高效方式呢?經過研究總結,我歸納為以下幾種溝通方式。
1.拉家常式。所謂拉家常式,是指溝通的切入點要自然親切,話題生活化。老師可以給學生一個座位,倒一杯水,面對面地、毫無拘束地開始談話。老師可以問問學生的生活怎樣等等,努力為談話營造一種和諧而輕松的氣氛。老師要和藹而平易近人,注意傾聽學生的表達,多問幾個為什么,不時插入自己青少年時期美好往事的回憶,來縮短師生年齡上的差距,進一步增強談話的親和力。拉家常式師生溝通方式有助于了解學生的內心世界,特別是剛接手的班級或年級,能夠在較短時間內掌握學生的心理動向,為今后管理工作的進一步開展奠定良好的基礎,同時這樣做也有利于樹立老師的良好形象。
2.避重就輕式。對于學生的違紀事件,老師需要冷靜思考,沉著處理。對于事件中違紀的學生我們不妨避開事件本身,就一些集體建設、家長期待、學生考試成績等問題進行師生溝通。違紀學生往往想的是接受嚴厲處置,而老師的談話卻避開重點話題,會使學生心存感激,進而主動坦誠地承認錯誤。這一溝通方式在學生違紀時,老師有意制造“丈二的和尚摸不著頭腦”的情境,讓學生自主反思自己的行為,冷靜檢查自己的言行,通過反省再認知,提高自我約束能力。避重就輕式溝通方式并不是無原則的一團和氣,不是和稀泥,而是一種策略,目的是在不升級原有矛盾的基礎上,給違紀學生更多自主的權利——自主反思、自主反省、自主判斷。這一方式有利于培養學生承擔責任的精神和冷靜應對事物的態度,促進學生良好品格的形成。
雖然現代傳媒發達,但是傳統的方式如書信(或小紙條)式的溝通,盡管篇幅簡短甚至只有只言片語,但就其效果來說仍是不可低估的。有消息報道說,師生溝通中教師所寫在紙上并簽了名字的幾句話被學生長期收藏,甚至被視為座右銘。有的老師為了鼓勵學生,作一副簡單明了的漫畫,贈給學生,學生居然如獲至寶,愛不釋手。可見,在師生溝通中要想提高效益,發揮作用,一定要給學生可以珍視的東西——一句話、一首詩、一幅畫,甚至一個定格了的舉動。從上面的分析我們也不難看出,溝通中要以激勵為主要目的。所謂激勵,意在激發、鼓勵。
參考文獻:
1.楊清.心理學概論.
如上所述，我們舊的教育觀念中，教師和學生是一個從上到下的關系，實踐證明，這種關系是不正確的，也是不利于完成科學教學的。正確的師生關系必須建立在平等人格關系之上的。其核心理念應該是師生互敬互愛，心理相容，形成真摯的情感關系[2]。這要求老師要改變以教師為主體的教學方式，放下既往所謂的“師道尊嚴”，確立以學生為主體的教學理念，所有的課程安排都圍繞著“學生”這個中心，放下身段，俯身傾聽學生所思所想。教師要轉變身份，從一個課堂指揮者，變成一個課堂參與者和輔助者、合作者。體育教師應該認識到，學生雖然年齡比教師小，但是其擁有平等的人格、無限的潛力和獨立的思考能力，我們要尊重他們的行動和思考，在互動中推行民主、在構建和諧的課堂氛圍中。我們要克服過去那種灌輸式的教育方式，克服過去那種將教師對體育的認知強加于學生身上的做法，要善于從學生的角度思考問題，幫助學生解決學習中的困惑，保持與學生平等交流的狀態。此外，無論學生的表現如何，教師對學生都應該平等對待，尊重學生個性差異，挖掘每一個學生的潛力。在體育教學過程中，只有重視和強調學生的主體地位，才能真正確立和諧的師生關系，才能形成更好地完成體育教學任務。
二、寓情于教，強化和諧師生感情
體育教學較之其他學科，其教學互動性更強，是教師和學生的雙向活動，也是教師和學生通過活動進行興趣和情感交流達到教學目標的過程，因此我們在體育教學中應該注意寓情于教，以情動人。這要求教師應該關愛學生，尊重學生，給每一個學生真誠的關懷，讓學生敢于直言相對，勇于向老師表達所思所想，大膽地投入到學習當中，去體驗和完成學習任務。在體育教學過程中，教師注重于學生的交流，在表揚和批評時注意把握學生的接受能力，要經常和學生談心，給予學生更多的關愛。要充分地發揮體育教學這門課中的直觀教育優勢，在每一個動作和眼神中培養與學生的默契。國外慣用的手勢贊揚法、撞胸鼓勵法和擊掌鼓勵法都借鑒過來，這種肢體語言能很好地溝通師生情感。我們要摒棄過去那種“嚴師出高徒”的作風，放下身段與學生平起平坐，真正構建出和諧的師生關系。此外，我們還需要構建一套科學和合理的評價機制，對學生的學習和發展狀況進行科學而全面的評價，只有構建一套好的多元化的評價機制，才能激發學生的學習興趣和積極性，確保教學任務的順利完成，確保師生關系的和諧發展。
三、小結
關鍵詞:高校;英語教學;師生關系
在大力實施大學英語教學改革，以求得教育效果最優化的今天，我們同樣應該看到良好的師生關系對教學成功的巨大推動作用。教學過程是師生互動的過程，在突出學生主體地位的同時，教師承擔著引導、幫助和支持的角色。師生之間的良流協作，可以促進學生的內在學習動因，誘發學生的認知積極性。尤其在高校英語教學中，良好的師生關系更是推動學生課內外自覺自主學習的動力之源。
一、何謂“師生關系”
“人際關系”是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩定的心理關系或心理距離。因此，“師生關系”是教師和學生在教育、教學過程中結成的人際關系，它包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。學校中的教育活動，是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關系維系下進行的。師生關系既受教育活動規律的制約，又是一定歷史階段社會關系的反映。
就微觀而言，師生關系主要指師生之間在教育過程中所發生的直接交往和聯系。包括為完成教育任務而發生的工作關系，以滿往而形成的人際關系，以組織結構形式表現的組織關系和以情感認識等交往為表現形式的心理關系。
二、良好的師生關系在高校英語教學中的地位
心理學研究表明：積極健康的情感能夠有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛、意志堅強、思維敏捷、想象豐富、記憶增強，學生的心理潛能會得到高效發揮。反之，消極不健康的情感，則會使智力活動受到抑制，降低學習效果。因此，師生關系如何，學生是否對教師有著崇敬和喜愛等正面的情感，直接影響學生對學科的興趣和智力活動水平，進而影響教學效果。
高校英語教學不同于其他學科的教學活動，它是以培養學生的實際應用能力為目標，重點在于使學生具備在實踐中靈活運用語言解決問題的能力，能力的培養和訓練過程存在于師生間的互動和交流之中。這就對高校外語教學的課堂氣氛提出了更高的要求。在良好的師生關系下，課堂氣氛輕松和諧，學生思考積極活躍，情緒興趣高漲，互動和交流渠道通暢，自然而然就會產生更好的教學效果。
三、建立良好的師生關系的途徑
從教師的角度來看，在高校英語教學中如何建立良好的師生關系呢？筆者認為，主要應通過以下幾個途徑。
（一）注重自身素質修養，形成自己的風格
為人師表是我國教師的傳統美德。想讓學生在自己的指導下成長和提高，自己先要以身作則。作為教師，首先要以正面、積極的形象展現給學生，以樂觀向上的態度影響學生。其次，要注重提高自身的素質修養。作為一名高校英語教師，在英語的綜合運用能力上一定要過硬，這就要求教師平時不斷充實鍛煉自己，開拓視野，不斷地提高自己的專業知識水平，不斷地創新教育教學方法，不斷提高自己的思想覺悟。最好再培養一些藝術特長，如美術、書法、聲樂等，將特長融入日常的英語教學活動中，有助于樹立教師威信，讓學生產生敬佩、崇敬之情，更樂于接受教師的指導和幫助。最后，教師還應根據自己的氣質性格形成自己的教學風格，以獨特的人格魅力征服學生，不宜盲目地模仿。例如，內斂穩重的教師應以儒雅的學者風范使學生折服，而不是以生硬的幽默取悅學生。
（二）轉變觀念，換位思考，增強服務意識
古語云：一日為師，終身為父。由此不難看出曾經教師和學生地位的不平等性。這種觀念無形當中在教師和學生之間筑起了厚厚的屏障，嚴重阻礙了師生之間的交流和溝通。在當今和諧社會，傳統的“師道尊嚴”、教師絕對權威、高高在上的日子不復存在。取而代之的是教師與學生互相尊重，互相理解，互相愛戴的民主、平等、合作的師生關系。如今的高校學生，知識面廣，具備一定的社會經驗，看問題有自己獨特的視角，傳統的師生觀在他們的思想當中已被顛覆。所以，教師面對他們，應放下架子，以良師益友的身份出現在他們的學習生活當中，適當地換位思考，站在學生的角度上理解他們的真實需求和感受，真正成為學生學習的指導者、組織者，學生成長和提高的服務者。
需要注意的是，教師不能過于嚴厲和專制，但也不能完全和學生“打成一片”，更不能成為學生的“保姆”，任由其發展，最重要是要把握好這個度，使距離恰到好處。
（三）真誠平等對待所有學生的同時，注意個體差異
在保證師生的地位平等的同時，還應注意平等地對待所有學生，做到不偏不倚。無論英語水平的高低和學習成績的好壞，每一個學生都希望得到老師平等的對待和真誠的關懷，渴望品嘗成功后被人認可和稱贊的喜悅。當學生感受到來自教師的鼓勵、期待和肯定，就會使他們樹立起自信心，激發起他們極大的學習熱情和積極性。這也就是我們常說的“皮格馬利翁效應”。
作為高校英語教師要善于發現學生身上的閃光點：英語考試成績并不突出的同學，也許可以說一口標準的美式英語；口語表達一般的同學或許有著超強的表演能力……教師在教學中要及時地表揚學生的進步，學會用欣賞的眼光和鼓勵的語言來激發學生的學習興趣。課堂上讓每位學生都有表現自我的機會，有施展才華的平臺，讓學生明白老師對他的器重，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅以及自身的價值。
高校中的學生來自不同地區，英語基礎和水平參差不齊，因此，對于學生的缺點和不足，教師也應該以真誠的態度予以指出，并提供指導性的具體建議，同時要講究說話的藝術，選擇合適的時機，切莫諷刺挖苦。
（四）常常自我反思，敢于自我批評
在課堂教學過程中，師生關系是引導與被引導的關系，這種關系本身就是一種矛盾，處理不好就會發生沖突。如有些學生無視課堂紀律，作業作弊、逃課等等，教師就要對其進行批評、教育。如果方法不當，就會引起沖突，而解決師生關系沖突的關鍵在于教師。教師應冷靜處理，學會自我檢查和自我反思，思考今后改進的策略。不妨問問自己：為什么會發生這件事？是否我的教學方法不當？我采取的方法是否偏激、粗暴？找出師生沖突的癥結所在以及自己思想與工作方法上的不足，并敢于在學生面前進行自我批評。但是教師不能為了解決師生沖突而放棄原則，屈從于學生的壓力。教師應該在檢查自身問題的同時，取得學生的理解、支持和幫助，共同找出解決問題的辦法。
人非圣賢，孰能無過？即便是學識淵博經驗老道的教師在知識的傳授上也難免出現誤差，一旦出現，要及時在課堂上糾正，不能因顧及面子而固執己見，以免誤人子弟，給學生留下虛偽糊弄得過且過的不良印象。
四、結語
我們每個人都曾經做過學生，也都曾經對某個老師產生過喜愛或者厭惡的情感，回想起來，我們就會發現，這樣的情感不知不覺被融入了老師所教的學科，影響了我們對待某一學科的態度乃至成績。由此可見，在高校英語教學中利用良好的師生關系帶來的這種“正移情”，教學效果和質量必將得到最優化。
參考文獻：
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長此以往，學生對語文學習失去了興趣，師生關系也日趨緊張。實踐證明，師生關系的緊張會傷害學生的自尊，影響他們自由個性和健全人格的養成和發展。顯然，只有建立民主平等的師生觀念，才能讓每一個同學都抬起頭來走路。建立民主平等的師生關系，關鍵在教師。我認為應從以下方面努力。在教師教學過程中，最重要的關系莫過于師生關系。所謂師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系。包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。這是一種特殊的社會關系和人際關系。良好的師生關系不僅是順利完成教學任務的重要手段，還是師生在教學活動中的價值、生命意義的具體表現。
一、在人格上要尊重學生
尊重學生，首先要尊重學生的差異。每一個學生都是一個活生生的人。是一個發展中的人，是一個發展極不平衡的人，是一個具有強烈求知欲望的人。真正的人道精神首先意味著公平，意味著教師要有足夠的精神力量去關心每一個學生，用一種模式一個標準，毫無區別地去對待所有學生，是最不民主最不道德的表現。其次，要尊重學生的愛好特長。一個人在社會上吃飯，在社會上立足靠的是他的特長而不是他的缺點。老師不能只看學生的缺點而不看優點，更不能夸大或抓住學生的缺點不放。正確科學的方法應是指出缺點，并分析原因，引導幫助學生盡快克服缺點，不斷完善自我。第三，要尊重發展學生的個性。每個學生都是活生生的充滿個性的人，尊重個性，就要承認差別，重視差別。教師要允許學生向不同的方向發展，要打破現行的整齊劃一的發展目標和要求，可以提出對學生個性涵養及發展語文專長等方面的不同層次的要求，創造各種條件，真正使學生成為有“個性”和“特長”的有用人才。第四，要尊重、保護每一個學生，使他們自由安全的人身權利不受侵犯，體罰和變相體罰等現象如果發生在一位優秀的語文教師身上是不可思議的。
語文教師要愛學生，理智地同情、關懷、了解與輔導學生。要在實際教學中注意觀察學生，通過查看檔案，開家長會，與其他任課教師交流等了解學生的實際情況，并做相應的記錄。在語文教學的全過程中根據學生的實際情況引導學生。在閱讀教學中，教師要知道學生原有的閱讀水平，有針對性地指導學生預習、討論、總結，教師如果不了解學生的實際水平，就達不到良好的教學效果。作文教學中教師要通過一系列的調查活動了解學生的作文心理實際，調查內容包括題材來源方面的、題目方面的、文章體裁方面的、思想情感方面的、習慣態度方面的、詞語使用方面的等等。只有教師了解學生的作文心理實際才能切實有效地指導學生將心中已有的生活積蓄用文字的形式很好地表達出來。同樣，學生也應該對教師有基本的了解，體諒教師，相信大部分老師做事出發點都是為了學生好。如果學生認識到教師的良苦用心、優秀品格、豐富常識、強烈的責任感及對他們深深的愛，學生就會自然地親近老師，學習上也會比較自覺。當然這樣的前提是教師本身具備那些優秀的品格。這種情況下師生關系就會比較融洽。
二、在學業上，要寬容學生
要允許、鼓勵學生提出各種與教材、教師意見不一致的，哪怕是幼稚甚至錯誤的觀點（當然不能放棄引導）允許學生保留意見。不要迫使學生鉆入教師預先設計的“標準”答案中，徹底打破師傳生受的舊框框，培養學生要獨立思考，不迷信古人，不迷信名家，不迷信老師，不輕信他人。北京市一位特級老師在評述《分馬》題目時，認為這個題目定得好，概括了課文的主要事件。這時有位學生反饋信息，認為題目不全面。那位特級教師在學生反饋信息面前，因勢利導，讓學生講出不全面的理由。這位同學的理由是課文中不僅講分馬，還講了分驢分騾，他認為題目改為《分牲口》更恰當。老師當即表揚了這個學生敢于向著名作家挑戰的精神。那位同學接著發言，說課文題目不是老作家周立波擬的，而是教材的選編者擬的。這時老師再次肯定學生見解的正確，讀書的細心，并表揚他不迷信教材、不迷信編者、不迷信老師的“三不”精神。這樣的語文課，學生的積極性得到了最大發揮，學習始終處于一種最佳狀態，真正收到了教學相長的效果。試想，如果不是業已形成的良好的平等的師生關系，或是教師不夠虛心，把自己作為權威，不允許學生有不同意見，那么，學生怎么敢暢所欲言，指出教師和編寫者的失誤呢？可見，一旦我們充分信任學生，把他們看作學習的主人并注重激發其智能時，學生迸發出的思維火花常常會令我們驚喜。
