發布時間：2022-09-11 18:11:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的學生情況報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、好的方面有以下幾點：
1、內部管理比較規范。一是組織健全。我校成立了以校長于為組長的“食品衛生管理監督小組”，不定期的對食堂進行衛生檢查；二是管理規范，分工明確，責任到人。食品安全工作由總務處負責，總務主任具體分工，定期對各項工作進行檢查，嚴加防范，杜絕任何安全事故的發生。三是制度健全。我校出臺了《沙子口小學食品安全管理細則》、《食物中毒應急預案》《食品采購管理制度》等規定，對食堂的全面工作進行了制度化、規范化。從人員、采購、保管、加工、出售等所有管理環節進行了細化并狠抓落實。
2、食堂衛生設施健全。食堂的設備、設施基本實現了餐具、廚具不銹鋼化，墻面、地面瓷磚化。目前食堂功能齊全、防蠅、防塵、防鼠等設施健全，各加工區布局比較合理，
3、食品采購、貯存、加工衛生情況良好。食品采購我們嚴格按照《食品衛生法》的要求進行采購，所有統一采購的食品（包括大米、面粉、肉類、食油、種類調味、柴油等）都進行嚴格的考察把關，并按國家規定進行索證。食品貯存嚴格按照分類、分架、隔墻、離地的原則。加工程序比較合理，生熟、縈素分開，嚴格“三刀三板”和清洗消毒制度。
4、食堂證照齊全、合法有效。所有工作人員每年都進行體檢，每年都進行衛生知識的培訓，并人人辦理“兩證”。平時積極配合、主動接受衛生行政部門的監督與指導，這方面我們做得比較好。
二、存在問題在自查過程中也暴露出一些問題，歸結起來有以下兩點：
1、由于食堂面積較小，所以衛生有時比較亂。
2、食堂的個別工人懶惰，清洗蔬菜或清洗大米時沒能嚴格按規定程序操作，食品中有砂石現象時有發生。
三、整改措施為有效的控制學校食物中毒事件發生，做好各類事故隱患監控，切實保障學校師生員工健康安全。我們著重從以下幾個方面著手解決：
在當前職業中學教育中,英語教學的地位表現得越來越突出。從整體上看,職業中學的英語學習情況卻不容樂觀。針對這個情況,我就職業中學的英語學習情況進行了調查,以便分析職業中學英語教學存在的問題,找出相應的解決方案。
二、調查方法
問卷調查
三、調查對象
昔陽職中09級高一600名新生
四、調查結果
根據統計數字顯示,(1)26%的學生對英語學習感興趣,而有23%的學生對英語一點興趣都沒有。另外51%的學生則認為興趣一般。(2)對于以前的英語學習情況,只有11%的學生認為自己的水平好,而89%的學生則認為自己的水平中下。(3)而對于目前的英語學習狀況,53%的學生認為自己的成績不好。(4)85%的學生不滿意現在的學習情況。(5)針對學生學習英語的目的,45%的學生認為是為了考試,25%的學生認為是為了了解外國,只有30%的學生是為了興趣。(6)對于課堂上的學習情況,31%的學生聽不懂老師的講課,50%的學生則處于中等水平。16%的學生對英語小組討論有興趣,而38%的學生則沒有興趣。46%的學生則處于中間水平。(7)對于老師的批評,42%的學生表示不擔心,而有58%的學生則擔心。(8)73%的學生在運用英語交流時因出錯而產生難堪的心理負擔。(9)對于學生的英語學習信心,僅有26%的學生認為自己有信心學好英語,26%的學生則沒有信心。
根據以上數據,可以總結出以下情況:
1.職業中學學生英語基礎普遍薄弱
由于初中英語水平差,許多學生喪失了學習英語的信心。甚至有些學生連最基本的語法、音標、時態等都不懂。而另外一部分英語基礎較好的學生,由于受到整個英語學習環境的影響,英語的聽說讀寫能力提高緩慢。根據有關教育方面的資料顯示:在職業中學中60%的學生英語基礎差、單詞讀、寫困難;30%的學生基礎可以,但對英語學習不感興趣,導致實際英語成績差;10%的學生英語基礎較好,受整個英語學習環境的影響,英語的讀、寫能力提高緩慢。
2.學生對英語產生恐懼和抵抗心理
學生在以往的學習當中成績一直不好,連連受挫,逐漸產生心理壓力;另一方面由于基礎差、上課聽不懂、課后作業又不會做、考試壓力大、害怕被老師提問等等,從而形成了恐懼和抵抗心理。
3.學生學習英語的目的產生偏差
基于考試的壓力,大部分學生認為學習英語只是為了應付考試,而忽略了自己學習英語的興趣。由于這種錯誤的認識,造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力,使一部分學生對英語學習失去信心;另一方面,枯燥、繁多的單詞、語法、時態變化和跟不上英語教學的進度,使得學生對學習英語產生厭倦情緒,失去信心,繼而,放棄了對英語的學習。
4.學生對自己目前的學習狀況普遍不滿,而對學好英語又失去信心
由于學生比較偏重專業學習,而對于非專業的英語科目則不加重視;另一方面,基于基礎差和學習時間短的原因,許多學生不會讀單詞,造成記憶單詞困難、聽寫困難、背、讀課文困難、理解課文困難,跟講課進度一點都合不上拍,找不到學習英語的感覺,對自己學習英語的能力產生了懷疑,失去對英語學習的信心。
5.傳統被動式的灌輸英語教學方法抹殺了學生學習英語的興趣
一成不變的課堂環境,枯燥無味的英語單詞、詞組,嚴肅認真的老師,老師講、學生聽枯燥的英語教學環境,使得學生對英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環境,變成了一灘死水。同時聽、說、讀、寫不能有效地結合,從而使學生對英語學習失去了興趣。
五、采取的對策
1.調查摸底,從基礎抓起,夯實英語音標、語法基礎知識
調查摸底,了解學生對英語基礎知識的掌握程度。根據學生對英語基本知識點的掌握程度,有計劃地進行音標、基本語法知識的補課,在補課的講解過程中注意盡可能地讓學生夯實音標、語法基礎,使學生敢讀、敢說,并給予表揚、鼓勵和肯定,形成有效的鼓勵機制,樹立學生對學習英語的信心,使學生在對英語學習上產生積極的心理響應,積極引導和培養學生的學習興趣。
2.實行趣味英語教學法,培養學生學習英語的興趣
趣味教學就是以引導學生學習興趣為主導,在教學中穿插一些生動的英語故事情節、幽默的英語笑話、國外的風土人情等的內容,使枯燥的英語學習變得生動有活力,逐漸形成濃厚的學習氛圍,培養學生學習英語的興趣。
3.實行理想、信念教育,樹立學生學習英語的信心
理想、信念對于學生的成長起著舉足輕重的作用,尤其是在學習英語這門課程中。職業中學學生對于理想、信念的認識程度具有一定的局限性,錯誤的認為:“對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯系”。針對這種錯誤認識,老師應加強學習英語的優勢教育,使學生認識到英語的重要性。
4.積極開展英語口語交流活動,樹立學生敢說、能說的信心
學習英語,目的在于交流。在課堂中,應積極開展英語口語交流活動,充分調動學生學習英語的積極性。例如,英語故事角色表演、英語歌曲欣賞、英語園地、英語論壇、英語電影欣賞等。讓學生在交流中學習英語,從能說會道中樹立信心。
5.實行教育心理教學法,培養學生學習英語的信心
在教學活動過程中,觀察學生的學習心理,最大限度地調動學生學習的主動性和積極性,課后幫助學生解除學習壓力,了解學生的困難,解決心理問題。
6.運用現代化圖文并茂的聲、相教學設施,創造寬松的學習環境,積極培養學生學習英語的興趣
現代化的教學設施為老師授課提供了先進的技術支持,更為改變傳統的教學方式提供了必要的物質基礎。合理地運用多媒體教學設施,做到直觀、趣味教學,使學生易于接受,不僅做到有直觀的感性認識,更有趣味的理性講解,從而改變了一成不變的課堂、嚴肅認真的老師、枯燥無味的環境,使學生對學習英語產生濃厚的興趣。
總之,職中英語教學有其獨特的特點,職中英語的教學也因此與普通高中有所不同。那就是在英語教學中注重基礎知識的講解,使學生打好基礎,在打好基礎的前提下,全面提高學生的英語實際運用水平。同時要抓住學生的心理特點,培養學生學習英語的興趣,調動學生學習英語的主動性和積極性,培養出適應社會需要的職業中學學生。
【關鍵詞】學前教育 學生 基本情況 報告 調查
如果說幼兒是花朵的話，那么幼兒教師就是哺育花朵的陽光，有了陽光的沐浴，花朵才能盛開的更加嬌艷。學前教育專業學生是未來的幼兒教師，總體素質關系到我國幼兒教育的質量。在學前教育專業學生的綜合素質中，專業思想素質具有導向作用，這將決定著他們在未來的學前教育活動中的所有方向、態度以及行為表現。為了了解學前教育專業學生的入學動機以及目前學習狀況，我們對學前教育專業的學生進行了問卷調查，從客觀條件反映當前學前教育專業學生的思想特點，為今后學校加強對學生的專業思想教育提供依據。
本調查采用問卷形式，對250名學生進行調查，回收247分有效問卷調查表。問卷共分為兩個部分，一個是調查學生對專業的認識程度、專業面向職業熟知度、專業對社會的價值貢獻度、專業理論以及專業實踐的了解程度。另外一部分是調查學生的專業態度狀態，主要包括了學生的專業理想、社會責任感和專業歸屬感等方面。
一、學前教育專業學生專業思想調查結果
（一）專業認知狀況。
1.對專業本質的認識水平
高考填報第一志愿為學前教育
“高考填報第一志愿為學前教育”可歸納為三種主要類型。一種是事先決定了要報考學前教育的，另外一種是選擇性的報考，第三種是隨便報的。調查結果表明，學生在入學時選擇學前教育專業的原因是多種多樣的。這表明，真正出于自己的志愿而選擇學前教育專業的只占三成，大部分學生是由于別的原因而選擇的。正由于學前教育專業學生入學動機比較復雜，專業思想教育才變得十分艱巨且必要。
入學前相關專業訓練程度：“舞蹈方面進行過系統訓練”占27.8%，“美術方面進行過系統訓練”占70.2%，“音樂、舞蹈或美術方面的等級證書”占2%。
調查結果表明，學生入學前對本專業了解較少，不利于他們入學后進入良好的學習狀況。大多會產生一種失落感和茫然感，缺乏明確的學習目標和學習動力，也難以在學習中積極主動地掌握各種專業知識和技能。
2.對專業面對的直接職業群的了解
“認為幼兒教師的工作”非常辛苦或比較辛苦的共占80.4%。
關于幼兒教師你最希望的畢業去向是的調查結果見表一。
關于幼兒教師職業的前途和專業素質的認識的調查結果見表二。
“學前教育專業的學生應該具備哪方面的能力和素養”，這個問題每人限選兩項，按比例由高到低為：有愛心、童心和責任心，能歌善舞、多才多藝，教育教學能力，年輕、有活力、有熱情，知識面廣，學歷和資歷。
調查結果表明，該專業學生普遍對本專業培養目標的認識也不夠，認為“幼兒教師只要唱歌、跳舞、畫畫等技能技巧好就可以了”的占了一定比例。學生認識到做好一名合格的幼兒教師要重視職業道德和專業技能，但是普遍忽視專業理論知識。
3.對你認為學前教育專業的培養目標是什么的認識水平
關于幼兒教師學前教育專業的培養目標是什么，認為“培養下一代幼兒”和“為教育事業做貢獻”的共占77.2%。調查結果表明，學生普遍認為幼兒教師工作的外在價值（社會價值）還是很大的，這與幼兒教師工作的內在價值（經濟待遇和社會地位低、前途渺茫）形成了鮮明的對比。
（二）專業態度狀況。
1.專業情感，對專業理想度的調查
對幼兒教師這一職業“理想”的占15.4%，“還行”的占57.3%，“無所謂”和“不喜歡”的占27.3%。說明學生對幼師職業的興趣基本呈正態分布，即兩極態度少、中間態度多。
2.專業理想，對專業的喜愛程度的調查
對幼教專業的就業情況“喜愛”的占40.5%，“一般”的占48.6%，“不喜歡”的占10.9%，說明大部分學生還是關心專業的發展及前景的。
二、學前教育專業學生專業教育解決途徑
以上調查表明，學前教育專業學生專業思想的主流是健康的，但存在的問題也是不可忽視的：專業認識不足、專業情感和職業信念不強、專業學習動力不足、專業思想不穩固等。師范生的專業思想教育是一個復雜的系統工程，它涉及到社會、家庭和學校各個方面，就學校教育方面而言，它貫穿于從新生入學、培養到畢業分配的全過程。
（一）專業思想教育應從源頭解決。
學前教育專業學生專業思想不牢固，歸根結底在于幼兒教師這一職業的物質待遇和社會地位偏低。幼兒教師的收入水平普遍低于小學教師，“幼兒教師就是高級保姆”的觀念在社會上普遍存在。為此，第一，中央和各級政府應該盡早把幼兒教育納入義務教育的范疇，切實加強對幼兒教育尤其是農村幼兒教育的投入，引導幼兒教師走向教師專業化的道路，使幼兒教師安心工作；第二，制定和完善保證幼兒教師工資收入、福利待遇等的政策，關心幼兒教師的住房、醫療、子女升學、就業等問題，真正使幼兒教師成為令人羨慕的職業。
（二）專業思想教育應發揮學校教育的主導作用
學校教育應融“知、情、意”于一體，開辟專業思想教育的新途徑。專業思想的形成和發展，是一個復雜的心理過程，它既包含學生對專業的認識、理解和評價，也包含對專業的情感體現及行為傾向等。因此，必須從人的思想發展的一般規律出發，循循善誘、因勢利導。
3.建設具有幼兒師范特點的校園文化，激發學生的專業情感
課堂教學是專業思想教育的主渠道，但學生專業思想的形成與鞏固需要一個較長時間的引導和熏陶。在此過程中，校園文化建設對主渠道教育起著重要的補充作用。
優化校園環境，建設文明校園
結合實際，加強領導，切實有效地為校園建設精心設計，依照幼兒全面發展和不同個性的差異的需要，把幼兒園創設整潔、舒適、溫馨而富有教育意義的環境作為實施幼兒德育的一項重要內容。充分發揮環境的作用，注重幼兒園墻壁文化建設，以創建“和諧校園”、“文明校園”為目的，重視校園整體美、自然美、藝術美，用生動形象的墻畫形式，將審美觸點布設在幼兒生活的周圍，將藝術物化在環境中，讓幼兒觸手可及，讓環境成為隱形課程，用潤物細無聲的方式，陶冶著師生的心靈。
構建團結協作、關系和諧的校園精神文化
從根本上說，幼兒園來自于教師個人的勞動和成果，其次來自于集體的成果。所以，校園文化的形成，基礎是尊重教師個人的需求和成就。然而，幼兒園作為一個團隊組織，不能僅憑教師個人單打獨斗。所以，要樹立共同的發展目標并鼓勵全體教師協同作戰，形成向心力、凝聚力，合力推動幼兒園的發展。
真心關愛教師，建立心靈家園
教師是學校最重要的人力資源，堅持以人為本的管理理念，做到關心人、理解人、尊重人，把人放在首位。要認真傾聽廣大教職工的意見，經常注意換位思考，多替教職工解決一些實際困難，努力營造“尊重、信任、寬容、支持、合作、文明、健康、和諧”良好的人際關系。為職工創設一個溫馨、和諧、舒心的工作環境。要讓職工對幼兒園有認同感、歸屬感 。職工就會心有所依，情有所系，有強烈的集體榮譽感。
三、小結
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“學校的物質基礎是對學生精神世界施加影響的手段。”這充分說明，一個與教育教學工作相協調的育人環境，可以潛移默化地陶冶學生的情操，塑造學生的美好心靈，培養學生的優良品質。馬克思指出：“人創作環境，同樣環境也創作人”。校園環境的好壞，直接影響著學生的發展方向和質量。良好的校園環境是一部立體、多彩、富有吸引力的教科書，具有奇特的感染力、約束力，有利于陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。加強校園環境建設對教育學生具有重要作用。
參考文獻：
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[2]馮曉霞.幼兒園課程[M].北京：北京師范大學出版社，2000，18.
一、調查目的
了解學生及家長家庭作業量的看法，掌握學生對家庭作業的態度。
二、調查對象及一般情況
調查對象：本校的全體師生
三、調查方式
（1）以調查問卷的方式對學生對待家庭作業不同態度進行了調查；
（2）對本校的學生的書包進行了測量；
（3）對學生的家長進行了問卷調查；
四、調查時間
2010年4月
五、調查內容
主要調查學生對家庭作業量的看法，學生完成作業的時間，以及調查了學生自己喜歡什么樣的家庭作業形式等。問卷共向學生提出了15個問題。
六、調查結果
本人就問卷調查結果統計如下：
通過對本校的學生的調查，對家庭作業積極主動完成的占有很高的比例，但是大部分學生都表示完成的作業時間應在1小時以內，都希望老師布置的作業要適量。大多數學生表示學習的好壞不在于作業的多少。
學生家長同樣反應出孩子回家后寫作業的時間太長了，由于自己每天忙于工作，沒有太多的時間對孩子的作業進行檢查和輔導。
學生作業數量大多在1――2小時能夠完成。
教師布置的家庭作業只是機械地重復，讓學生無法對作業產生興趣。
家庭作業的形式單調，缺乏創造性。如中年級的學生開始進行簡單的寫話，教師布置的家庭作業就是寫幾句通順的話或者是寫日記。而對于高年級的孩子就是讓他們練習寫作文。還有的作業不外乎就是讀讀課外書，積累一些好詞句，作讀書筆記等等。這樣的作業形式過于單調，缺乏創造性，學生作業的積極性也不高。
七、調查體會
通過上述的調查，我們分析存在不少學生對家庭作業的完成有著消極的態度。每一名學生對作業的需求是不一樣的，如果家庭作業不精心設計、大作業量、簡單機械重復，那么這樣的作業對于一個主動學習的人來說會束縛他進一步學習的手腳，對于被動學習的人來說，他做了很久，也不知道自己做了什么？很多人好像并沒有把這個問題搞明白，由于這個問題搞不明白，所以，老師就拼命布置，學生就拼命做，家長拼命催。成績高的要做，成績差的就更要做了，有的還要布置一些懲罰性作業，很少有人懷疑過其間有什么問題。所以我們要從科學發展觀的角度出發，通過實踐研究分析，我們需要從以下幾方面改變這一狀況。
一是講究布置家庭作業的藝術。家庭作業布置的時間非常隨意，許多班級的家庭作業仍然是在快要下課或者快要放學的時候，教師聲嘶力竭的叫喊聲中慌慌張張布置的，教師的聲音常常淹沒在下課鈴的叮當聲以及學生急著回家的喧囂聲中。教師應該明白：這絕不是布置作業的好方法！作業是一項要完成的工作，它既可以由教師來布置，也可以由教師與學生共同協作來布置。無論誰布置作業，一般應遵循下列原則：
作業布置應該滿足不同學生的需要。只有滿足了學生需要的作業才是真正有用的作業。讓不愛積累詞語的學生多做一些閱讀理解的題目，讓不愛讀課外書的學生多讀一點課外書，讓愛寫錯別字的學生多寫一點生字，讓計算能力差的學生多做些計算題……根據每個學生的不同特點而不僅僅是課程內容來安排作業是必要的。與此同時，教師還應該讓每個學生都知道為什么他們應該做這些作業，為什么這些作業是值得他們去做的，告訴學生布置這些作業的目的，以激發學生的學習自主性。
布置愛心作業，教會孩子熱愛生活、熱愛生命、熱愛大自然。“讓孩子對父母說‘我愛你’”、“幫媽媽洗腳”、“給爸爸捶背”等作業可以促進親子之間的交流，也可以讓孩子懂得孝敬父母的含義。
讓孩子飼養小動物或者是植物，在喂養、觀察和與小動物、植物一起生活的過程中，讓他們體驗生命的意義，從而懂得珍惜生命、熱愛生命，熱愛大自然。
二是精心謀劃家庭作業的構成。農村學生在家里完成作業得到家長的幫助是很少的，因此遇到比較難的題目要么是不做、亂做，要么就是抄寫別人的作業。其實，經常也會發生這樣一種現象：有些成績比較好的學生遇到難題，有時也會亂寫。結果，其他的學生抄襲后，錯誤就會蔓延開來。因此，應該有目的改變級家庭作業的形式。如多留一些趣味型家庭作業。 農村學生缺少家長督促，小學生自控力又不強，本身又不愿做作業，所以家庭作業要富有趣味性，才能提高學生的作業興趣。可以布置一些同伴作業，培養孩子的合作能力。在家庭作業的布置中，應該適當考慮作業的層次，有的簡單的作業可以讓學生自主完成，也可以布置一些復雜的作業，讓同伴配合完成，從而讓學生明白團結合作的重要性。同時，也可以故意布置一些要求同伴一起完成的作業。比如像日本小學生的家庭作業“和三個以上的小朋友一起玩”一樣，培養孩子的合作精神。
開放型家庭作業。 我們的家庭作業必須要跳出書本，走向開放。比如讓學生利用周六和周日以及節假日的時間參加一些社會實踐活動，讓學生通過多種渠道搜集信息、整理資料、讓學生自己設計一些活動……也許這些作業不來自課本，也許這些作業也不需要動筆，但正是這些向社會、向學生心靈開放的作業，恰恰培養了學生的興趣和能力，也使他們在作業中學會了學習，學會了生活。
生活是學習的場所，也是學生運用所學知識解決實際問題的場所。為此，在家庭作業設計時，創設生活性的實際問題，促使學生認識到生活中處處有數學，生活離不開數學，并逐步成為一個知識的實踐者，從而對家庭作業產生興趣。
三是改變家庭作業的評價方式。多元評價，讓學生主動學習。傳統的作業評價是教師單向的評價，它不利于學生糾正錯誤與培養學生自主學習的精神。在評價作業時，要改變這種單一的形式，采用教師評價、學生自評、學生互評、小組討論評價、家長評價等多元多向的評價方式。讓學生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，有利于他們更加積極、主動的學習。
學生在完成作業后，我們可以要求學生，用鉛筆批改自己的作業或者給予自己作業等級。對于學生自評，給予充分的鼓勵，尊重每一位學生的勞動成果，抱著關心、愛護學生的態度，注意分析學生心理因素。
另外，還可以讓學生家長參與評價，讓家長定期對學生的家庭作業作一個正確的評價。這樣就能讓家長更了解學生，讓評價真正的鼓勵學生，調動學生的積極性，促進學生揚長避短，有效提高作業質量。吸引學生對家庭作業的興趣。
溝通心靈，讓學生主動學習。在過去的家庭作業模式中，學生寫作業總是被動的，尤其對日記、作文、背誦等家庭作業，對老師的批改也是擔心受怕的，以至于對這門學科的學習也是敬而遠之。
關于大學生使用手機情況的調研報告一
摘要：大學隨心所欲的自由生活，就像江湖里的種種傳說，大把大把的空余時間，無數的比賽活動，浪漫的戀愛，日上三竿的懶覺，大家似乎只看到大學課外生活的逍遙多彩，卻忽視了最重要的是學習。然而，原本應該是學習的上課時間，玩手機，卻成為了學生認真聽課的一大殺手。本文試圖通過分析數據，來了解大學生上課玩手機這一現象。
關鍵詞：大學生;上課玩手機;調查與分析
引言：大學是人生一個很重要的階段，我們不能只顧觀賞風景而忘記我們的任務是堅持奔跑。我們要始終堅信高科技能夠引領我們前進，而不是倒退。
調查方法：本次調查采用了實際派發問卷的方法。發放問卷50份，收回48份，回收率96%，其中有效問卷48份。
一. 令人震驚 八成多大學生上課玩手機
調查的對象男女性別比率分別為46.6%和53.3%。結果顯示，在被訪問的大學生中，竟有82.5%的同學承認每天上課都在玩手機，而無心聽課;其中，40%的學生經常上課玩手機，40%的學生每節課都在玩手機。由此可見，大學生上課玩手機已成為普遍現象。
二.上課玩手機原因數據分析
據調查44%的學生玩手機是因為對課程內容不感興趣，無聊; 40%的學生是因為上課累了，想放松一下才玩的。 有一小部分學生是受其他同學的影響;20%的學生是因為.需要查閱資料 而39.9%的學生習慣了;在時間上，有24%的學生能玩整堂課。由此可知，寂寞無聊 ，瀏覽網頁打發課堂時間，成為大學生上課玩手機的主要原因。而其中的大多數學生認為上課玩手機互不影響，也不會影響老師講課。
三.大學生上課玩手機的具體內容分析
42.8%的學生選擇聊QQ 看空間;44.6%的學生選擇上人人網上微博; 24%的學生用來發短信。33.2%的學生選擇了玩游戲看小說看電影，只有5%的學生是用來查資料看書的。由此可見，手機越來越成為人們娛樂的工具，而只有少部分同學學會利用手機。
四.對于大學生玩手機時的上課科目的數據分析
24%的學生選擇了在思想政治課上玩手機，32%的學生選擇了在公共基礎課上玩手機 ，44%的學生選擇在選修課玩手機。由此看來，不管上什么課，玩手機現象似乎愈演愈烈，因此對學生造成的影響也就不言而喻了。
五.對于大學生上課玩手機的心理反應的數據分析
據調查有54%的學生會感到愧疚但還是禁不住會玩，僅有6%的學生不會感到愧疚，有18%的學生認為這是對老師的不尊重，也是浪費自己的時間 ;56%學生認為雖然覺得不妥當，但還是忍不住; 20%的學生認為沒什么大不了的，就是找點樂子。調查還顯示，52.3%的學生上課玩手機并不認為有什么愉快的感受。由此可見，玩手機已經成為學生下意識的習慣性，即使心里有愧疚，但還是很難改正，這種心理，嚴重影響著學生的上課效率與效果。
六.對于大學生手機消費情況的分析
(一)大學生購買手機的動機
考慮經過對問卷調查的分析，對大學生的手機消費動機明確，消費欲望強化，大學生逐漸形成了具體的購買動機。大學生的消費動機可以分為一下幾種：
1、求質量與實用的購買動機。據調查顯示，大學生消費者在購買手機時，最注重的還是質量與實用功能：多數的被調查者表示，好用與耐用是最重要的;此外，還有部分的人認為手機的售后服務質量是關鍵的。
2、求新款式新功能的購買動機。學生消費者在購買手機時，大部分被調查者認為在質量保證的前提下，首先考慮手機的外觀設計，如形狀、大小、厚薄、材料、顏色等。同時，有65%的學生希望擁有為大學生量身訂做的手機。其次手機的內部功能，如是否支持中文輸入、是否支持WAP、是否支持語音撥號、是否具備免提功能等。且多數被調查者均明確表示，選購時會優先考慮質量可靠、設計輕巧、款式新穎、色彩時尚、功能夠炫的手機。
3、求方便的購買動機。調查得知絕大部分的大學生消費者購買手機的真正目的在于方便與家人、朋友、同學、用人單位聯系。
4、求價格廉價的購買動機。當價格在他們能夠接受的范圍內，他們會選擇購買他們中意的新款手機。
(二)、大學生對品牌的概念
這也是手機商們最想知道的問題，到底哪個手機商擁有的顧客最多呢?根據我們的調查，最多人使用的手機牌子是諾基亞，調查顯示一共有57%的人使用這款手機，耐用是它的一個最大賣點，而不斷擴張的功能也使不少人選擇它;而排名第二位的是索尼愛立信，雖然使用者人數卻是諾基亞的三分之一，即總人數的19%，但它的市場份額有不斷擴大的趨勢，亮麗的外形與實用的功能是不少人選擇的重點：第三位是三星，占16%，三星雖然擁有高技術，但價錢卻令不少學生消費者望而卻步;其他品牌則僅占總數的百分之一二。可見諾基亞這一世界手機銷售商果然不負眾望，霸占了頭位。
80%以上使用諾基亞手機的大學生還表示，下次還選諾基亞。
(三)、大學生對手機價格的敏感程度
64%的大學生能接受的價格區間在10002000元之間，11%的大學生能接受的價格在1000元以下，16%愿意考慮20003000元的手機，其余9%則能夠接受更高的價格。以上數據表示，大學生普遍接受的價格區間為10002000元。
由此可見，當代大學生對科技產品的認識與購買不再是盲從，而是自主的選擇，隨著認識的加深，對于新潮的追隨比起改革初期顯得理智、透徹，體現了物質與意識的辨證統一!科技的發展再次證明了，科學技術是第一生產力。手機這一科技產品在實踐中得到人們的認可，而品牌上的選擇則是各自需求，品牌的建立也并不是一朝一夕的事，而是質量與信譽的結合。大學生屬于純消費群體的性質決定了大學生手機的購買與消費。矛盾是發展的動力，由于人們對科技產品的需求不斷上升，使得生產產家不斷開發新產品，手機的功能，外觀在不斷的完善。大學生對新技術的掌握能力也相對提高，為適應社會主流，科技不斷向前發展，手機的使用不再是單單的打電話，90年代的手機已經被人們所遺忘。社會發展著進步著，實踐證明了手機這一科技產品為人們開發利用，并將隨著社會進步而前進。但是殊不知，真是由于對新手機的好奇心，才造成一部分學生利用上課時間進行摸索與研究。
七.結論與建議
(一)大學生課堂手機上網成普遍現象
不管是課業輕松的文科生還是學習緊張的理科生，在課堂上用手機上網已
經成為大學的一種普遍現象，至少有1/3的學生經常在課堂上上網。
(二)聽老師上課念PPT,還不如上網打發時間
根據中國互聯網絡信息中心的《20xx年中國青少年上網行為調查報告》顯示，截至20xx年12月底，中國青少年手機網民達1.44億，手機成為青少年第一位的上網工具。然而更多學生則在課堂上用手機上網開小差。近年來，大學生專業方向和工作不對口已經成為普遍現象，因此，不少學生開始質疑聽課的意義。
(三)對于玩手機的利與弊總結
利的方面:
①手機作為高科技產物,確實可以給我們帶來許多生活上的方便,學生可以通過手機及時與家長聯系,也可以向老師匯報學習等.
②與以前同學多交流,可以保持原有的友誼;與現在同學多交流,可以增進友誼,遇到疑難問題時,可以用手機進行討論.
③一些手機的拍攝功能,可以隨時拍下一些有意義有價值的東西. ④里面的鬧鐘裝置,可以隨時使用.
⑤通話記錄功能,手機不像家里的電話一樣不在家的時候別人打電話來不知道,在手機里是有記錄的.方便查閱.
⑥手機的本身小兒玲瓏,占很小的面積可以隨身攜帶.
⑦當學生外出游玩或在其他地方遇到危險時可以及時向同學,老師或警察求助.
弊的方面:
①短信聊天,影響休息,貽誤學業. 學生用手機談論學習的內容少,上完玩游戲，看電影的多，用于同學之間聯系或發短信的多.說明手機必會給學業造成一定程度的影響.
②不良信息,玷污心靈.據了解, 在學生發送接受的手機短信息中,70%是與正常學習和生活無關的信息,10%以上是黃色短信息,部分學生甚至把相互轉發黃段子當作時尚.
③助長學生攀比成風.每到課余時間或放學以后,一些學生就會圍在一起,相互切磋手的款式和功能.校園里的手機越來越多,檔次也越來越高,對那些沒有
手機的學生很容易造成心理上的不平衡.在攀比之風的影響下,有些學生開始盲目追逐,因為手機更新換代十分迅速,外形,功能都日新月異,學生會炫耀自己的家境,父母地位.這樣會讓學生把父母當成靠山,不思進取.
④額外增加父母負擔.在學校進行的抽樣調查顯示,學生購買手機的資金全部直接或間接來自于父母,另外,還有每月幾十元到上百元不等的話費也需要家長掏腰包.以一年計算,家長花在孩子手機上的費用至少要500元.對于經濟條件并不寬裕的家庭來說,給孩子買手機等于是給家長增添了新的負擔.
⑤手機為考試作弊提供了條件. 而且一條信息可以發給好幾個同學,作弊的范圍很廣.
(三)決定老師命運的是科研而非教學
為什么老師就很難控制課堂玩手機的現象呢? 在調查中發現，對于上網的學生，多數老師表現得很寬容。很少有老師當場制止學生做與課堂無關的事，更少有人明令禁止使用手機。大學的功能在于教學、科研和社會服務，理想狀態下是三者的平衡。在外部競爭的壓力下，科研和社會服務明顯能更快地給大學帶來實際利益，教學被大大壓榨甚至擠占。可以說，是科研而非教學決定了老師的命運。所以調查顯示，67%的學生認為老師應該上課制止學生玩手機，加強對學生上課玩手機的懲罰。以提高教學效率與質量。
結語：
手機已經滲透到大學生的日常生活學習中，并與電腦網絡一樣是大學生生活中不可缺少的一部分。在手機的相關使用和消費中，大學生充分體現了年輕人的敢于嘗試新鮮事物，勇于創新，張揚個性的優點。但是，在某些方面，大學生因為缺乏經驗，還是不能理智的思考，在手機的使用及消費中沒有過于詳細的計劃，在學習與娛樂中并沒有找到切合自己的平衡點，結果浪費了自己的精力與財力。在學習方面，大學生的自主學習的能力還很弱，因該有意識的進行自我訓練，以達到自身能力的提高。總之，手機將成為今后決定人類社會快速發展的核心技術之一，快速、持續、健康地成長。 參考文獻：《20xx年中國青少年上網行為調查報告》 《大學生手機使用情況的調查》
關于大學生使用手機情況的調研報告二
手機誕生于20世紀末，從最初的簡單的通訊工具，到現在已經演變成為多元化的信息載體。截至20xx年年底，我國手機用戶突破10億大關，移動電話普及率已經達到76.92%。作為全球市場容量最大、最有潛力的中國市場，國內外手機品牌的爭奪戰也愈演愈烈。在這種大背景下，無收入，卻擁有巨大消費潛力的特殊消費群體學生手機族，已經成為手機消費市場中一支不容忽視的生力軍。報告選取手機使用行為作為研究對象，以昆明學院在校學生為目標人群，通過問卷調查和文案收集等多種渠道，就大學生的手機消費行為進行分析，希望能對手機生產企業有所啟示。
第一部分 調研內容
一、大學生手機消費需求調研
調研內容：對消費者的手機消費需求以及需求量進行調研。
二、大學生手機消費的消費偏好的調研
調研內容：對影響消費者的價格、品牌、質量、外觀、功能等消費偏好進行調研。
三、大學生手機購買行為的調研
調研內容：大學生手機購買的購買途徑、購買方式、購買決策等進行調研。
第二部分 數據來源和抽樣方法
一、數據來源
本報告所用數據來源于《大學生手機使用狀況調查問卷》的調查數據，調查對象為昆明學院在校學生，調查起止時間為20xx年5-6月。
二、抽樣方法
本報告使用隨機抽樣的抽樣方法獲取樣本。調查點分布在昆明學院不同專業、不同年級的在校學生，共完成100份調查問卷的發放，其中回收問卷99份，有效問卷99份，問卷有效率99%。
第三部分 數據結果分析
一、大學生對于手機的使用行為的基本狀況描述
(一)問卷描述統計分析
在利用所調研的樣本進行實證研究之前，第一步要對樣本的總體情況進行分析。所以首先對 通過問卷調研回收的99個有效的樣本進行描述性統計分析，以考察調研樣本的性別、年級、專業等情況，具體情況如下表：
在回收的99個有效樣本中，男性為34個占34.34% ，女性占了66.66%。從專業分布來看，絕大多數(59.41%)被訪者來自于文科，19.29%來自于理科。
此外，從調研對象的年級分布看，在我們獲取的樣本中，大一的有26人，大二的有27人，大三的有45人，大四的有1人，主要年級集中在大三，這與我們研究背景和調研對象有關，因此本報告調查手機使用行為的樣本是比較具有 代表性的。
(二)用戶使用情況分析
1、消費需求分析
調查數據顯示，在被訪者中有100%的學生擁有手機。同時26%的學生將會在近期更換手機。在更換手機情景的調查中，絕大多數被訪者實在手機被偷或者損壞的情況下考慮更換手機的，其中也不排除因技術的更新換代和攀比心理帶來的產品更換。值得關注的是，大學生更換手機的頻率，絕大多數集中在6個月到2年這個時間段內。
從這些數據可看出：隨著人們生活水平的提高，手機在大學里已不再是新鮮事物了，已開始普及化了。大學生已經成為手機市場中一個不容忽視的消費者群。
2、消費偏好分析
(1)大學生對手機品牌的選擇
在此次調查中，我們發現大學生使用手機的品牌比較復雜，主要以華為和小米居多，兩者分別占被調查者的25.3%和13%，其次三星和蘋果也擁有一定數量的支持者，分別占被調查者的11%和10%，OPPO和步步高也擁有支持者，但其占有率不是很高，分別只有8%和4%，其它的小品牌占有率更低。主要因為華為、小米這兩大品牌功能強大，品牌效應高，這樣的品牌結構呈現為大品牌主導市場，小品牌填補市場空隙。其中國內大品牌占有率比國外大品牌多。
(2)大學生對手機價格的敏感程度
在手機價位的調查中，我們發現大學生群體使用手機的價位選擇集中在500--1500元之間，占調查人數的53%。另外，18%、15%的同學會選擇1500-2500元和低于500元的價位，當然也有部分消費者選擇購買高價位的手機。
大學生普遍接受的價格區間是500-1500元之間，同學們的消費觀念還是比較接近的，手機的價格指數高低直接關系到產品的質量，品牌，配置和消費者的選擇。手機價格的選擇側面可以表明該群體的收入狀況和消費狀況。
(3)大學生青睞的手機外觀
其中，37.37%的大學生認為手機產品設計的美丑對于產品的市場銷售量有很大影響，54.55%的大學生認為有較大影響，8.08%的大學生認為影響較小。
經過調查，87.88的大學生喜歡直板手機，1.01%的大學生喜歡推蓋的，3.03%
的大學生喜歡翻蓋的，還有8.08%的大學生喜歡其他的一些外觀設計的手機。 主要原因是：在同一檔次上，直板機相對于折疊機要便宜100300余元。這是影響被調查者購買此種手機的主要原因。此外，打手機廠商都把低端機型做成直板機，并且此種手機外觀簡潔、外表美觀、功能實用。作為還沒有經濟收入的大學生，直板機自然是首選。同時，隨著智能手機的普及，直板機成為了消費者最青睞的產品。
經過調查，43.43%的大學生喜歡3.5-4.0英寸的手機，42.42%的大學生喜歡4.0-4.5英寸的手機，9.09%的大學生5.0英寸以上的手機，5.05%的大學生喜歡2.8-3.5英寸的手機。
經過調查，37.37%的大學生喜歡磨砂塑料的手機外部材質，23.23%的大學生喜歡金屬材質的，22.22%的大學生喜歡鋼琴烤漆的，17.17%的大學生喜歡鏡面材質的。
以上數據表明，大學生在購買手機時，外觀設計是他們考慮的一個重要因素，不僅要性能好，更要外觀漂亮，手機的外觀設計在一定程度上是一種吸引力，是時尚，更是個性。同時，在眾多的手機設計中，有直板、翻蓋、滑蓋等，材質也有所不同，這也為手機生產商在外形設計上做出了參考。
(4)大學生對手機功能的期望
在對消費者調查的回饋中可以看出，拍照像素、手機外觀、內存容量和電池容量這四個方面比較重視，而這其中拍照像素和內存容量的比重又是最高的，這取決于手機的硬件設施，選擇像素和容量是消費者對于選擇手機性能的兩個個重要標準。
83%的消費者喜歡智能手機，如今的市場已經被智能手機占據，市場根據消費者的需求對智能手機也會有更多的創新和改善，大多數消費者喜歡智能手機的原因是因為智能手機是大家與外界聯系溝通的必備工具，可以借助智能手機上網娛樂，智能手機可以說是現在人們的手上電腦，方便、快捷。
消費者平時使用手機功能中的影音娛樂占39%，這和消費者選擇智能手機是離不開的，可以進行聊天社交，比如手機中的軟件QQ、微信、微博，可以作為一個電影音樂的播放器，也是大家了解社會的上網工具，百度、支付寶、網上購物，作為娛樂的游戲機，而33%的用戶主要使用的功能是聯系親友，聯系的方式不一定只有打電話，現在可以用手機下載一些軟件進行聊天，也就是上面所說的QQ、微信。
對于手機的應用軟件，65%的人認為非常實用，方便了自己的生活，隨著智能手機的出現，手機軟件更是多種多樣，涉及生活娛樂學習的每個方面，比如一些手機助手，91助手、豌豆莢、360助手、App Store等，需要什么樣的軟件都可以到上面下載，方便自己的生活，所以消費者會根據自己的喜好選擇自己的軟件。
以上數據表明，在除了手機打電話、發短信等基本功能外，大學生還注重的功能調查中，大家對影音娛樂、拍照像素、內存容量和電池容量這四個方面比較重視，這與智能手機的普及和網絡手機新媒體的出現是分不開的，所以商家對手機的開發也要注重這四方面。
3、購買行為分析
根據調查得知大部分學生所使用的手機價格是5001500元，比率高達53.5%。少部分學生選擇1500以上。總的來說，大學生手機族的消費能力不算太高，屬于中等水平。因為大多數大學生經濟尚未獨立，依賴父母，手機消費不可能太高，因此在購買手機時會選擇價格相對較低的國產品牌手機。
二、大學生使用手機的特點及結論
根據調研數據，我們可以清楚地得出以下結論：
1、大學生手機消費仍在以跳躍式的曲線增長，消費量趨向在一定時間內會有較大幅度的增加。
2、手機消費國內產品為主導。
3、品牌手機在大學生手機消費市場中占據有一定的優勢。
由此可見，當代大學生對科技產品的認識與購買不再是盲從，而是自主的選擇，隨著科技的不斷進步，經濟的不斷發展，人們生活水平的不斷改善和提高，學生消費者的消費心理欲望增強，商品的市場生命周期縮短，特別是在通信領域，手機更新換代的速度加快。多數大學生對手機有極大的心理需求，他們注重手機的款式，注重手機的質量及功能，而且他們也是品牌的忠實擁護者。學生消費者比較喜新厭舊，一旦有推出功能更完善的手機他們就會對自己所擁有的手機產生不滿。從中我們可以看出，手機消費已經成為了一種時尚。學生消費者的確是一個不容忽視的消費群體，并且隨著時間的推移，這一特殊的消費群體將越來越表現出其巨大的消費潛力。
第四部分 建議
一、經后手機有待增加的功能
在調查中，被訪者提出了今后的手機應該增添功能的主要方向：
通過問卷對該主觀題的調查，有27%的大學生對此題做出了回答，他們認為手機還應該增加投影，Office, Wps,增加與學習和辦公有關的功能，從而提高人們的生活質量，更加人性化，耐摔，網速好，程序明確清晰，具有掃描的功能，觸摸記錄，可以控制電器，更纖薄，具有雙面鏡材質，能夠刷地鐵、公交、購物，地圖導航，還要具有防盜功能，防水、防塵、能夠進行遠程控制，包含電腦的全部功能，內存更大等。
通過分析可以看出，大部分的大學生也希望手機最主要的要有學習軟件，少一些娛樂的工具，其次雖然現在的大部分手機已經是智能機了，但是要求手機要更纖薄，然后是要具有很好的上網功能，在現有手機的功能上增加一些，最重要的是防水功能有待提升內存有待擴展，最后就是手機的使用壽命要更長，但是手機的使用壽命不僅是手機本身，更重要的是我們自己使用過程中的保護。
二、建議
在數據分析的基礎上，大學生群體作為手機購買的新市場，為打破銷售瓶頸， 12
脫離困境，為此，我們提出幾條營銷建議以供參考：
1、利用現有的資源。可以考慮對現有資源或者是系統的再設計利用。當前手機普遍支持 Java 程序和 Wap 協議，特別是智能手機的擴展性能和高校市場占有情況良好，具備了支持在線服務的功能以及更大的可能。另一方面公共交通系統便利，個體出租活躍。硬件資源具備良好的可用性。
2、降低流動性。為人們設計短周期的物質流動系統。設計師需要研發一種開放式的體系，使得人口或商品的轉移與本地化幾率可以相對持平。二手交易平臺可以在一定程度上減少往返購物的問題;拼車服務則可以降低重復路線的能源消耗。
3、利用太陽能、風能和生物能。將可持續發展建立在使用再生能源的基礎上是實現局部范圍自給自足的一個途徑。
4、整合與分享。通過整合配套的功能服務來減少對物質產品的依賴。要提倡一種多功效、復合功能的體系，努力在個人需求與群體的需求之間求得一致。找出他們的共同需求點，讓產品不再只為一個人而設計。高校的配套功能服務已經在很多方面開始運作，可以根據智能手機特點做進一步的功能拓展，如拼車等。
5、賦予大學生消費群體更多的參與能力。大學生群體的參與是任何一個可持續方案實現過程中所不可缺少的，來自他們的建議會有助于解決一些實際中的問題。在進行本研究設計設計提案時，做了大量實地的調查，通過問卷和深度訪談等形式了解目前手機用戶的使用方式和期望，以及高校環境中存在的問題。
6、繼續推行中低檔手機路線，專為學生消費者開發、設計，功能不是很全，但具備一些學生消費群體比較喜歡的基本功能，特別是在款式、造型及顏色等方面能夠吸引學生的手機，這對抓住學生消費者無疑是很好的辦法。
7、對手機銷售商來說，在銷售地點選擇上，主要將手機放在離學校較近的手機大賣場和自己的品牌專賣店上銷售;在促銷上，選擇贈送學生喜歡的禮物的方式;在定價上，則選擇中低檔價格。
8、對品牌的廣告商來說，強調品牌的情感因素而淡化品牌的功能區別因素，請那些年輕而又充滿活力的明星作為自己的形象代言人，賦予手機充滿青春活力、積極向上的品牌特征。
【關鍵詞】:大學專科學生 第三磨牙 萌出 調查
【中圖分類號】R781 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-8517(2008)07-0050-03
現代人智齒(第三磨牙)的退化趨勢非常明顯,從現代醫學的觀點看,這是人類進化的必然趨勢｡眾所周知, “用進廢退”是生物進化論中的一個普遍規律,智齒就是最好的例證｡第三磨牙的萌出因種族､地區､性別､營養､食物狀況､牙齒缺失情況等不同而有較大的差異,還與遺傳和血統因素以及全身的病理因素有關,還受環境因素的影響｡
牙齒阻生､頜骨退化與人類的進化和文明的發展有密切關系,即現代文明水平越高,頜骨越退化,導致牙齒阻生的機會越多｡在人類進化過程中,大腦的發育不斷增大,頜骨的發育卻在逐漸減小,而且頜骨的減小速度比牙齒的減小速度快,因此導致現代許多人出現牙齒的排列不齊以及牙齒不能夠完全的萌出｡
第三磨牙是人類恒牙組中萌出最晚,又是先天缺失最多的牙[1],萌出時間在20歲左右[2]｡通過對我校大學生的萌出智齒的調查,了解我校大學生智齒萌出情況｡
1對象和方法
以云南醫學高等專科學校三年制大學專科學生作為研究對象,調查第三磨牙萌出情況｡在教室內用一次性口鏡日光燈照明情況下對743人進行直視檢查｡數據收集后用SPSS軟件進行匯總和統計分析｡
2結果
2.1基本情況調查總人數739人, 男性185人, 女性554人;18歲~22歲年齡段715人,占96.8% (性別､年齡構成詳見表1);涉及漢族､彝族､白族等17個民族, 其中漢族586人占79.3%; 學生來自云南､湖北､江西､陜西等10個省市的187個縣,其中云南生源638人,占86.3%｡
2.2萌出情況
2.2.1 不同性別的萌出情況739人共2956個第三磨牙牙位中,萌出率男性為40.5%,女性為29.0%｡總萌出率按牙位計算為31.9%,或按萌出人數計算為34.2% (不同牙位萌出情況詳見表2)｡
2.2.2 不同年齡段的萌出情況從18歲~22歲5個年齡段的萌出率(包含萌出正常和萌出阻生兩部分)分別為13.1%､17.8%､31.6%､41.6%､46.9%,呈逐漸增高趨勢,萌出高峰在21歲､22歲｡(詳見表3)
2.2.3 阻生情況
2.2.3.1 阻生率從表2､表3均看出,第三磨牙萌出的阻生率均高于正常萌出率,男､女性之間無差異(表4)｡4個牙位均以頰向阻生類型為主,特別是上頜所占比例更高｡在頰向阻生類型中又以高位頰向阻生居多(詳見表5)｡
3討論
總萌出率:739名大學專科學生第三磨牙的萌出率為為31.9% (按牙位計算)或34.2% (按萌出人數計算),兩種計算方法的結果基本一致,較周正麗等報道的萌出率[3]稍低,我們分析可能與本次調查對象中女性人數比例較大有關｡
從性別看:按牙位計算,男性為40.5%,女性為29.0%,男性較女性高,可能與該年齡段女生的身體發育遲于男生有關｡
從年齡看:18歲~22歲5個年齡段的萌出率呈上升趨勢, 分別為13.1%､17.8%､31.6%､41.6%､46.9%,萌出高峰在21歲､22歲｡阻生情況: 不論從性別看, 不是從年齡看,第三磨牙萌出出現阻生的機會均明顯高于正常萌出,而且幾乎所有的阻生類型都存在,但以頰向阻生類型,尤其是高位頰向阻生最多｡阻生智齒可導致冠周炎或進一步引起頜面部間隙感染;還可引起第二磨牙松動､齲壞;第三磨牙形態變異很大,給治療帶來困難,最終治療是將其拔除｡拔除分為預防性和治療性拔除｡據報道,預防性拔除率為62.2% [3]｡第三磨牙拔除并發癥機率隨年齡增加而增加｡
參考文獻
[1]續美如,呂冰峰,霍益亮｡青少年第三磨牙缺失與阻生的研究.
[2]皮昕, 口腔解剖生理學, 第五版, 北京: 人民衛生出版社,37~47.
[3]周正麗等,大學生第三磨牙萌出情況調查,局部手術學雜志,2006;154:243.
[4]AllingCCCatineGA, Managementofimpactedteethmaxillofac
社團部部長車xx主持了本次講座，首先演講的是來自傳媒的方xx，她以自己對辯論的認知聯系到自己所學專業，著重講述了作為一名辯手，語言的重要性，從如何組織語言到平時如何鍛煉，都細心地做了闡述。另外，作為一辯，她向所有辯論愛好者講述了自己如何成為一名優秀的一辯，風格清新，熱情大方的演講贏得了陣陣掌聲。
隨后，來自數科的王xx詳細闡述了自己對辯論的理解，生動形象，受益頗深。王xx從什么是辯論，怎么辯論，以及辯論其實是價值觀的傳遞三個大方面進行了闡述，他的語言幽默風趣，通過具體生動的例子讓聽眾更加直觀的感受到了辯論藝術的魅力，同時展現了他個人的語言魅力，讓聽眾嘆為觀止，叫好聲一片。
在兩位主講人結束演講后，講座特別設立了提問時間，同學們積極踴躍提問，二位辯手一一耐心解答，講座接近尾聲。
一、書寫現狀
從表中可以看出：高考書寫量呈遞增態勢，這對現代中小學生的書寫速度和書寫質量都提出了嚴峻的挑戰。
但是隨著信息技術的迅猛發展以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學習方式都發生了極大的變化，中小學生的漢字書寫能力呈現有所削弱的趨勢。文字交流被弱化以后，學生失掉了一塊書寫訓練陣地。
現在，學生的書寫狀況怎樣？存在一些什么問題？筆者在一線進行了深入的調查研究，得出的結論是：不好認、不好看、速度慢。簡而言之，“差和慢”。
中小學生的書寫，老師和家長大都不滿意。2009年，在全國七個省(市)進行的一項關于漢字書寫水平的調查顯示，接受問卷調查的3 000多名教師中，有60%的人認為現在學生的書寫水平下降或者是明顯下降。[2]雖然教師、學生、家長都知道書寫的重要性和現實的嚴峻性，但由于情況復雜，原因多樣，也只好任其發展而致積重難返了。
二、問題成因
1．書寫“差”的成因
表2是筆者于2007年在某校四年制初一和三年制初一采集的調查數據。其中，“優秀作品”的標準嚴格按照《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）的相關學段執行，四年制初一要求：“用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度”；三年制初一要求“在使用硬筆熟練地書寫的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫速度”。[3]
數據表明：“雙姿”問題，成了中小學生書寫的難題，是寫字教學的“頑癥”。姿勢有問題，寫出的漢字自然也有缺陷，連工整都達不到了，美觀更是侈談。
下面就坐姿、執筆姿勢、訓練及其他問題，分別進行論述。
（1）坐姿問題
書寫鋼筆字（含鉛筆、中性筆、圓珠筆等硬筆）應保持正確的身姿。一般說來，書寫毛筆字所講究的頭正、身直、胸舒、臂開、足安五點，也適用于鋼筆字的書寫。“頭正”，就是頭部端正，不左右歪斜，稍微向前些，雙眼之間如果畫一條線的話，這條線要和桌子成平行線。這樣，視線正，下筆才能看得準，有利于把字寫端正，還可以防止損傷視力。“身直”，就是身子要坐端正，兩肩齊平，腰部挺起。這樣，能保持精神振奮。另外，胸部不要緊貼桌邊，以免妨礙呼吸。“臂開”，就是兩臂自然撐開，右手執筆，左手按紙，成均衡之勢。這樣，寫字時揮筆自如，橫易平，豎易直，撇捺也容易展開。“足安”，就是兩腳要自然地放平、踏實，不要交叉、蜷腿和翹腳尖。這樣，身體穩定，不至因搖晃而影響寫字。[4]
正確的坐姿，解決了書寫的穩定性和舒適性問題，防止姿勢不穩造成文字變形，為書寫加速提供支持。現以口訣輔助記憶：
寫字講坐姿，心手眼相系。
頭正并直身，胸舒兼滿氣。
臂展又足安，字字俱俊逸。
形成學生坐姿不當的原因，主要有：
第一，對中小學生（或幼兒園孩子）的第一次書寫坐姿指導不正確，或者沒有逐一落實，導致學生沒有掌握正確的坐姿要求。首因效應告訴我們：個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認知會產生顯著的影響。孩子第一次提筆寫字可能是在幼兒園里，或者在家中，或者在學校里，如果當時沒有人給予正確的指導和嚴格的要求，第一次寫字的姿勢出了錯，后來就會不斷出錯，積習難改了。
第二，學生課桌與椅子（包括家中的寫字臺）的自適性差，桌椅的高度比例和學生的身高與坐高比例失調。學生只能靠偏頭扭腰來增加身體的舒適度，長期下來，既寫不好字，也坐壞了身體。時下家居設計的“人體工程學”理論，注重一切為人服務，帶給個體方便、舒適與健康。這一“人性化”理論，應早日走進學校教室和學生書房。
第三，過重的課業負擔嚴重損害青少年兒童身心健康。[5]學生負擔本已夠重，書寫慢的學生負擔就更重了。長期疲勞作業，動作變形，體質變差。長久保持同一姿勢，容易疲倦，即使是正確姿勢也會變形。繁重的作業，還衍生出兩樣副產品：批量生產近視，無情抹殺興趣。
工作需要舒適的環境，高效率以身體的良好感受為基礎，書寫也如此。
（2）執筆問題
執筆之法，對于書寫者來說，至關重要。晉衛夫人《筆陣圖》云：“凡學書字，先學執筆。”執筆合宜，適合書寫要求，適應書寫運筆規律，就能寫出好字，否則相反。[6]
“執筆不得法，字就寫不好。執筆不要太松，也不要太緊。太松了筆管容易掉落，太緊了筆管會顫抖。”[7]這段話，意思非常明確：執筆是有嚴格要求的，不能隨意而為。這個要求，老師要知道，便于傳授；家長也要知道，便于輔導與糾正。
