發布時間：2022-04-22 06:10:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的手工會計核算實訓報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
隨著計算機在我國的普及,推廣應用會計電算化已經成為我國會計工作的必然趨勢。根據有關文件要求,到2010年,80%以上的基層單位基本要實現會計電算化。開展會計電算化實訓,提高學生的實際動手能力是非常重要也是非常必要的。目前大多數高職院校的會計專業一般都開設有電算化實訓課程,相關專業的學生也安排了一定課時的實訓時間。但效果是否滿意是否滿足社會要求,還有待進一步證明和探索。作為一名電算化會計專業授課老師,在四年多的實訓指導過程中,本畢業論文由整理提供深深體會到,會計電算化實訓教學是一個充滿挑戰和不斷探索的過程。
高等職業教育旨在培養高素質的應用型人才,培養學生的綜合職業能力。這在目前高職教育中已基本上成為共識。那如何實現這一教育宗旨?具體到電算化會計教學中,一個重要方面就是加強電算化會計的實踐性教學。這里就開展會計電算化實訓談幾點看法。
首先,必須把對電算化會計的認識放到一個比較重要的位置。在目前會計專業課程設置中理論教學占主導地位,在專業課課時中安排了各類傳統會計課程,電算化會計課程安排的課時不多。隨著高職教育的發展,認識到實訓的重要性,在教學計劃中逐漸增加了實踐時間,但主要集中在純手工操作上,包括成本會計、審計等,依靠的還是一張桌子一套習題一支筆,信息化元素很少。但是,信息技術的發展已經促使會計核算、管理的方法、理念有了很大改變,認識到會計信息電算化的重要性是提高相關專業學生職業技能的重要前提。
其次、我們必須認清高職學生的現實情況。在我國目前的招生錄取過程中,高職是第五批。雖然在一些學校當中,財會類學生錄取分數相對與其他專業要高一些,但總的看來他們普遍素質不高。即使是財會專業的學生,從生源上說,普高生和職高生也有區別。普高生相比較而言學習態度和方法要好一些,但在會計核算和計算機基礎上略有欠缺。這在具體實訓過程中應該有所關注和區別。此外,學生們在對待財務核算管理上不會從管理的角度看待問題,容易單純的理解為會計核算的電算化,這使得無法更好的理解會計電算化的核心——管理電算化。加上課時不足等原因導致授課內容上不得不做一定的限制和修改,在某種程度上降低了實訓的效果。當然我們也應當看到,我們的學生就業時所面臨的工作不會太過于復雜,而且目前能夠真正實現管理信息化的企業也不是太多,過分提高實訓目標和要求也是不合適的。
再次,我們必須認清實訓目標。從經濟學的角度來看,學校如同生產者,學生就是我們的產品。生產什么,生產多少取決于社會需求。
根據最近一份對湖北、湖南、廣東的400家大、中型企業的調查報告顯示,調查的企業中,90%的企業開展了會計電算化,但是66%以上沒有甩手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業不敢甩手工賬的主要原因是怕丟失會計資料、有關人員的計算機運用水平低和管理不規范;同時軟件公司售后服務質量有待提高。90%以上的企業主要運用會計軟件的總賬和報表處理功能,其次是工資和固定資產核算功能,電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會計報表的水平。雖然這不能代表全部,但從某種程度上講,目前我國大多數企業還處于電算化起步發展階段,我們學生的培養不能脫離這個實際。目前會計電算化實訓教學目標應該定位在培養中等電算人員。他們能夠借助相應軟件平臺并運用一些信息化工具,處理會計業務,準確及時提供各類相關信息,解決一些日常維護問題,參與部分企業管理。這在我們的實訓教學中應該得到重視和體現。當然,隨著社會進步和發展,實訓目標和內容都應當做適當調整。綜上所述,在開展電算化實訓過程中需要更加合理全面的考慮。第一要合理安排時間和時機。目前不少院校在會計專業課程設置中,會計電算化課程課時所占比例很小,而且大多數學校僅設一門會計電算化課程,課時70-80學時。為適應課程需要,老師還要傳授部分管理學知識和計算機應用知識,在有限的教學時間內,學生只能學到一些基本原理和簡單操作,根本談不上系統掌握和熟練操作,這一點應該同企業里的專項突擊培訓有所區別。有的學校雖然安排了單設實訓時間,但卻包含在了正常課程教學時間內,并沒有增加學習課時。要更好的培養滿足社會需要的學生,可以對部分相似課程進行整合,騰出課時滿足實訓的需要。此外,如果有可能,單設的電算化實訓最好安排在手工會計模擬實訓結束以后,通過老師的編排和指導以電算化的方式實現會計信息的獲取和綜合利用,并和手工業務做比較,相信這會更好的促進教與學。其次,實訓教學內容的豐富和完善十分重要。作為學歷教學,系統合理的電算化實踐教學內容應該包括一下幾個方面:會計軟件的操作使用(電算化專業學生應掌握至少兩種軟件的使用);EXCEL操作和使用,學生應掌握使用EXCEL動態圖表的操作;會計電算化系統的管理(包括單機版和網絡版);企業財務信息電算化仿真案例實踐,包括電算化審計等,并注意引入企業綜合管理(ERP)的理念.之所以把excel的操作和使用放到一個比較重要的位置,是因為Excel在我國普及率非常高,用Excel可以較靈活地實現商品化會計軟件開發中的編程功能,而且可以直接為學生今后的工作奠定基礎,如進行工資、固定資產、應收應付等項目的一般核算等。這一點非常實際也很實用,在對很多畢業生的回訪中得到證實。例如,使用Excel處理會計業務前要設定公式,這需要學生深入理解具體會計核算的原理和步驟,因此它還會提高學生完成其他會計課程作業的質量和速度。曾經有部分同學將這一知識用到財務管理分析計算中,本畢業論文由整理提供取得了很不錯的效果,也得到了該課程授課老師的贊許。對部分學有余力的同學還可以輔助理解VisualBasic編程的原理,這就使這部分內容學習起到了一舉多得的作用,而且,對學生以后的發展非常有幫助。但是,由于時間、認識等因素,往往很多教材或教師授課中會忽視這個內容。第
三、我們還要注意防止或解決以下幾個問題。
1、會計電算化是一種思想,而不是簡單一種操作。電算化實訓教學是授人以漁而不是授人以魚。很多實訓由于時間、理解不同、老師業務水平或其他原因,會演變為某一個財務核算軟件的簡單操作練習。其實就是把一套數據按照順序輸入電腦,經過反復練習,但學生到最后也只是知道這個軟件的基本操作,那如果參加工作后面臨另外一種軟件環境呢?重基本會計核算而輕視了核算的目的——監督和管理,這不可取。會計電算化的真正優勢不是簡單減輕會計人員的工作強度而是更加規范、系統、快捷的參與企業相關監督和管理。如果這種認識或做法不轉變,就會出現一個有電算化上崗證的同學到了單位連一張內部生產所需的下料單都不會開的情況;或由于涉及較多計算機和網絡的知識,在某些情況下,會出現一個計算機專業教師輔導講授會計電算化課的情況。當然,把對會計電算化的理解到運用到實際還需要努力和時間。
2、防止實訓內容大而全,不切實際。不少軟件供應商看中學校的培訓資源,會主動和學校聯合搞培訓。高職學校教育和社會職業培訓相輔相成,通過社會培訓可以及時反饋社會需求,以便及時調整學歷教育的教學內容和方法,促進特色課程和教材的完善,并推進專業結構的優化和新專業的設置。學歷教育的系統性和規范性,可以不斷提高社會培訓的職業教育層次,使學生不僅掌握熟練的職業技能,而且具備適應職業變化的能力。應該說,校企聯合是很好的事情,但是如果不考慮高職學生及相關課程設置的實際情況按照諸如用友、金蝶等公司的培訓模式來輔導我們的學生,站在ERP的角度,綜合介紹企業財務管理的各項功能,全面鋪開,涉及諸如生產制造、物料管理等內容是不妥的。這些都過于專業而且主要針對與企業專業人員,沒有一定的實踐經驗很難理解,如果不增加大量課時,至少在目前是不切實際的。新晨
3、解決實訓教材的問題。會計電算化是一種思想,需要根據企業自身特點借助軟件平臺來實現。如何理解這種思想必須借助良好的實踐課教材并保證充分的操作時間。這是決定實訓教學質量的關鍵因素之一。當前市場上電算化會計實訓教學教材很少,高質量的更少。為了保證教學質量,應立足“自編為主,購買為輔”。教材建設可分兩階段進行。首先選擇一種較好的手工會計模擬資料,在此基礎上進行手工向電算化的轉換,使之應用于電算化實訓教學;在積累了一定的經驗后,可以組織一線教師編寫實訓教材,最好是系列化教材。
關鍵詞：會計電算化 信息化 ERP環境
企業資源計劃（Enterprise Resource Planning，簡稱ERP），作為一種嶄新的工業企業管理理念和管理方法，其基本思想是把企業的業務流程看作是一個緊密連接的供應鏈，并將企業內容劃分成幾個相互協同作業的支持子系統。現狀是，企業所需的懂ERP思想會操作基本財務軟件的會計電算化人才嚴重匱乏。因此，盡快調整會計電算化人才的培養目標，改進教學模式，是高職院校會計電算化教學亟待解決的課題。
一、高職會計電算化教學現狀分析
（一）課程設置不合理
從高職院校會計電算化課程設置來看，不合理的主要表現有：一種是課程定位方向性偏差，要么定位在簡單的技術操作型，要么定位軟件開發型，偏離了高職高專應用型技能人才的培養需求和目標；另一種是課程設置的片面性，考慮到社會對高職高專人才的需求定位，但對應用型人才理解片面，突出強調對知識和技能的傳授，忽略能力和素質的培養。
在課程的課時安排上也不盡合理。傳統的會計電算化是對手工會計在計算機上用軟件來進行核算，是對會計“核算”的電算化，因此，根據要求設置32課時基本能滿足教學要求。而信息時代的到來，特別是ERP系統的逐步推廣和應用，使得對會計人才的培養提出了新的要求，不僅要求培養掌握核算是如何進行的學生，還要求學生了解更多計算機、網絡以及系統是怎么一回事的學生，32課時顯然是不夠用的。
（二）手工會計與電算化會計銜接不合理
會計電算化借助計算機和財務軟件，通過計算機系統完成了人們純手工核算的過程，提高了會計工作的效率。傳統手工會計與會計電算化工作的內容和要求仍然一致，但是新技術手段在會計核算中產生了革命性影響，如果不能正確認識和調整，對會計工作職能的推動不利。
傳統手工會計更側重于會計的核算過程，主要是記賬、算賬；而會計電算化過程中，會計核算工作借助會計軟件來實現，側重于系統的初始化過程和會計信息的初始確認、計量過程，而記賬、算賬、登賬甚至報表的產生都由系統自動完成，使得會計工作人員可以用更多的時間來進行會計信息的分析和使用。同時，會計電算化的另一個重要功能是，通過授權模塊，對不同職位人員進行差異化授權，避免了手工核算中不同崗位交叉使用原始資料的>中突，保證會計責任制度、保密制度的有效執行。ERP系統在企業的日益推廣，使得企業財務管理工作、成本管理會計工作和財務會計工作可以通過ERP系統并行進行，這些新的發展特點對會計信息質量和會計信息在企業預測決策分析、計劃、控制等工作中產生革命性的影響，對會計電算化的教學提出了新要求。
因此，相比較手工會計，會計電算化對會計人員的要求大大提高了。而目前高職會計電算化的教育教學過程中并沒有及時根據會計電算化新的趨勢來調整教學目的和教學內容，會計電算化的教學內容停留在手工會計核算的“電子化”上，對財務軟件系統的初始化工作、授權模塊、ERP系統的介紹、會計信息的分析和使用是教學的薄弱環節。
（三）教材及教學軟件滯后
高職會計電算化教學缺乏系統、實用的會計電算化教材。目前市面上關于會計電算化及會計信息系統的教材琳瑯滿目，但是隨著近年來會計制度的不斷變革以及ERP系統在各企業的應用，跟企業實際工作崗位要求緊密結合，反應時代要求及地方特色的教材難覓蹤影。
教學軟件滯后。不少院校因條件所限，采用模塊簡單的教學用財務軟件，跟企業實際使用的財務軟件不相一致，導致學生走出校門后依然一頭霧水，從頭學起，不能培養走出學校就能走上崗位的人才。
（四）教學內容與實際崗位要求脫節
在教學內容上，財務軟件快速發展運用和新會計準則出臺使得現在的教材遠落后于實踐，多數實訓素材依然來源于傳統的手工會計資料以及一些軟件公司的培訓資料，實現了會計核算的電算化，而隨著ERP系統在企業中日益普及，日益重要和頻繁使用的項目管理、采購管理、存貨管理、成本及銷售管理等方面設計的較少，甚至因為課時和資料的局限性，后面的內容幾乎沒有開展，造成學校培養的人才和企業實際工作崗位需求的脫節，無法滿足信息化背景下企業的人才需求。
（五）教師實踐教學能力弱
一名合格的會計電算化老師需要同時具備較深的會計理論教學知識和一定的計算機、互聯網知識，同時還應該有一定的實踐經驗。目前高職院校的專職教師大部分從高等院校畢業的高材生，具有會計專業知識，但是缺少相應的企業實踐經驗，對學生的講授主要來自于二手的書本知識。專職教師大量的課堂教學也使得教師與社會聯系相對較少，尤其是與會計電算化實施得較好的企業及軟件公司合作較少，缺乏相應的實施經驗。跟企業實踐的脫節，也導致教師在反應電算化會計的發展變化上也顯得有些遲滯。這對教學工作的開展及培養目標的完成上都極為不利。
二、ERP環境下人才需求變革
（一）ERP系統的逐漸普及
隨著計算機技術、網絡技術、信息技術的高速發展，包括會計軟件在內的管理軟件也得到了迅速發展，社會各單位對會計信息化人才的要求也就越來越高，使用ERP軟件對會計業務進行正確處理外，還要求借助軟件及其管理知識對經濟業務活動進行財務分析、預測、控制及決策。越來越多的中國企業步入了以ERP為代表的“企業信息化”發展階段。信息化和會計電算化進程的加快，使得企業財務管理工作、成本會計管理工作和財務會計工作可以通過ERP齊頭并進。
（二）企業人才需求變革
人力資源作為持續競爭優勢的來源，被越來越多的高層管理者日益重視。企業間的競爭，從產品競爭、技術競爭和資本競爭演變為如今的人才競爭。信息技術的進步對人才需求提出了更高的要求，傳統的強調專業技術發展的要求轉變為，不僅要求具有較強的專業技能，還要就有較好的綜合素質和綜合能力，進而要求有較高的企業運作能力，真正成為企業的“能動性”資產。由于教育與人才需求變化的脫節，目前企業所需的懂ERP管理知識及能應用操作的人才嚴重匱乏。傳統模式下培養出來的只懂得會計“核算”電子化的會計電算化人才不能滿足企業業務與財務一體化的ERP軟件。
三、ERP環境下會計電算化教學模式的思路與對策
（一）準確定位會計電算化課程
信息化環境下，針對ERP在企業的迅速應用及傳統會計電算化多所面臨的變革，高職的會計電算化課程應重新思考定位：會計電算化課程到底是一門什么樣的課程，教學要達到什么樣的目的，培養的學生要具備什么樣的能力。高職高專“能力導向”的培養目標，要求強調以職業技術能力為基礎，按職業和工作分析得來的職業能力結構方式組織教學。定位時充分考慮學生就業的需要，考慮企業崗位實際工作任務的需要，教學的主要目的應當讓學生在掌握現代管理思想和信息技術的基礎上，能夠熟練操作各種會計軟件，并具備掌握會計軟件的維護技能。
（二）加強教材建設，建立ERP教學平臺
教材設計應注意形成以能力為中心的互動課程模塊，增加跟職業要求密切相關的采購管理、存貨管理等實踐教學課時，減少無效果的課程模塊。教材編寫結合案例和技能培訓設計，結合實務中常見的案例和實踐中常用的技能進行編寫。學校可通過邀請實務專家、理論研究者等，結合企業對會計電算化崗位的工作分析和學生的學習需求調查編制。對ERP教學，可以由經驗比較豐富的用友等公司合作編寫，逐步建立起一套適合高職教學的會計電算化實踐教學體系。
（三）優化教學內容
結合高職高專本課程的培養目標，筆者認為會計電算化課程的教學內容應包括以下幾個方面：1、會計電算化的基本理論。如會計電算化的概念、特點、結構與基本模型等。
2、通用財務軟件的操作。要求學生運用當前企業最通用的會計軟件，如用友、金蝶等進行日常的賬務處理。掌握利用會計軟件進行財務核算的一般流程（賬套管理——科目管理——憑證管理——賬簿管理——報表管理），掌握應用相關軟件進行工資管理、存貨管理、銷售管理、往來賬項管理。
3、計算機網絡及系統日常維護，主要學習財務軟件運行過程中出現異常操作問題的解決方法，以適應實際工作的需要。
4、會計信息系統的開發。對高職會計專業的學生來講，編程和系統開發不是重點內容，但是對于系統開發的思路和簡單構架，可以跟學生簡單介紹，讓學有余力、對計算機和網絡感興趣的同學有更多成長和就業的空間。
（四）改革教學方法，豐富教學手段
改革傳統的教師教為主，學生被動接受知識的教學方法。鼓勵教師創新教學方法，豐富教學手段。根據個人在會計電算化的教學體會，提出以下教學方法：
1、設錯教學法。設錯教學法是逆向思維方法在會計電算化教學中的運用。在傳統教學中，教師在授課過程中，將操作中可能出現的錯誤反復強調，極力要求學生避免犯錯甚至不允許學生犯錯。這樣的教學方法，有拔苗助長的意味，讓學生養成對老師的依賴性。當學生在工作崗位上遇到實際問題時，將因缺乏對事物來龍去脈的了解，無法獨立地解決問題，違背了能力素質的培養目標。因此，我們不僅允許學生犯錯，鼓勵學生犯錯，還在教學過程中故意設錯。比如，在向學生提供的賬套資料中科學設錯，讓學生通過自己操作發現錯誤，并在教學中運用逆向思維引導學生自主思考問題，找出錯誤原因，并嘗試自己解決問題，充分調動學生學習積極主動性。
2、案例教學法。案例教學是“做中學”，它從經驗與活動中獲取知識，提高能力。案例教學法所提供的案例，是實際場景中的問題，問題的解決需要綜合調動所有的向管理理論與經驗知識。案例教學為學生提供近乎真實的場景，縮短情境與實際工作要求的差距。
當ERP越來越多地成為企業經營管理的聯合平臺，財務電子化已不是簡單的日常核算工作的計算機機械運用。外聯網和內聯網構建企業全新合作平臺，實現財務靈動化，可實現各種功能如遠程審計監控，在動態環境中處理各種企業單據票據。案例教學提供軟件實際操作的素材，引導學生系統的角度思考會計工作，避免學生學習過程中“只見樹木，不見樹林”只懂核算不懂系統的教學現狀，提高會計電算化人才系統管理的能力。
（五）加強師資力量建設和實訓l基地建設
Abstract： "Employment-oriented" and "Practice-focused" is the development trend of vocational education. This paper explores the accounting professionals training mode under "employment-oriented， practice-focused" horizon.
關鍵詞： 就業導向;實踐;培養模式
Key words： employment-oriented;practice;training mode
中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）04-0242-02
1 構建“崗位主導、能力本位、學做結合”人才培養模式
根據職業教育職業性、實踐性、技能性的特點，圍繞學生的職業崗位能力要求，以學生職業能力掌握為核心，專業技能培養為主導，在進行調研分析的基礎上，構建“崗位主導、能力本位、學做結合”人才培養模式，體現教學內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接，形成具有職業教育特色的會計專業人才培養模式。
1.1 崗位主導 以行業需求調研和典型工作任務分析為基礎，對會計崗位能力進行分析，制定會計崗位課程標準，開展崗位模塊教學，并利用校內外實訓實習條件開展跟崗實踐，培養學生以崗位能力為核心的會計綜合技能。
1.2 能力本位 通過人才培養模式和課程體系改革，培養學生形成以會計崗位能力為核心，基本素質能力和職業拓展能力為支撐的綜合崗位能力體系，其中會計崗位能力主要包含會計基本操作能力、財務會計核算能力、財務報表編制能力、成本會計核算能力、納稅申報與稅務核算能力、出納實務能力、會計電算化能力等，見表1。
1.3 學做結合 課程教學與跟崗實踐相結合，充分利用實訓實習環境開展手工崗位實訓、會計電算化實訓、綜合模擬實訓、沙盤演練實習、財務咨詢公司的真賬演練、暑期拜師跟崗實習、企業頂崗實習等方式，實現做中教，做中學，拉近課堂與工作崗位的距離，實現校與企、教與學、師與生之間的互動，培養學生的動手能力以及發現問題、分析問題和解決問題的能力。
2 會計主要崗位及其核心能力分解
會計專業主要崗位能力，以期待對職業崗位、專業課程內容、職業標準、教學過程、生產過程、職業資格證書、學歷證書的有效對接融合有一定借鑒意義。會計主要崗位及其核心能力分解如表1所示。
3 課程體系、教學模式、教學評價體系及實訓基地建設
3.1 “三模塊三融合”課程體系 按照崗位能力要求，對課程結構與課程內容分析，制訂課程標準，進行課程開發。加強實踐教學，構建以崗位能力為核心的“三模塊三融合”的課程體系，以真實工作崗位和工作環境形成學習情境，培養崗位能力。通過課程對接崗位、教材對接能力，提高學生學習的針對性和就業適應性。“三模塊”包括基本素質模塊、專業技能模塊、職業拓展能力模塊。“三融合”是指課程教學與職業資格證書融合、課程教學與崗位能力融合、課程教學與跟崗實踐相融合。
3.2 “學做結合，理實一體”教學模式 通過“學做結合，理實一體”教學模式改革，加強崗位教學研究，設計教學項目和任務，運用現代化教學手段，采用崗位教學、項目教學、案例教學、場景教學和模擬教學，實施“學做結合”的教學模式和“理實一體”的教學方法，實現做中教，做中學。強化校內實訓環境建設，為教學手段與方法改革提供良好的平臺。
3.3 “多主體多形式”教學評價體系改革 一是評價主體多元化，行業、企業、教師、班級、學生都是教學評價的主體;二是評價方式的多樣化，引入考查、實踐操作、項目測評、調查報告、口試、競賽、資格認證、崗位鑒定、畢業生跟蹤回訪等多種考核方式，過程評價與結果評價并重，著重考察學生的能力與素質。
3.4 完善校內實訓基地建設 ①實訓室建設。在現有手工會計模擬實訓室和會計電算化實訓室的基礎上，新建成財稅一體化多功能模擬實訓中心、ERP沙盤模擬實訓室、審計模擬實訓室，進一步改善教學實訓環境。引進一家財務咨詢公司為學生搭建真賬演練、頂崗實習的平臺，開展記賬、稅務、財務咨詢等業務，學生可隨時在校內參與“全真”會計實習，有助于提高學生專業崗位技能和就業競爭能力。②完善實訓管理制度。結合新建的會計實訓中心（室）的管理要求，進一步修訂完善《會計專業校內實訓基地管理辦法》、《會計專業校內實訓基地使用及與維護管理制度》、《會計專業實訓基地社會共享使用管理辦法》，規范實訓基地的管理，進一步提高實訓基地服務專業教學的能力。
參考文獻：
[1]柯艷霞.“崗位定制”技能型人才培養模式的構建與實踐[J].承德石油高等專科學校學報，2012（6）.
[2]杜慶.“崗位定制”技術技能型人才培養模式及其課程構建的思考[J].中國職業技術教育，2014（26）.
[3]奚立平.“能力導向，層次遞進”人才培養模式的研究與實踐[J].中國職業技術教育，2014（26）.
關鍵詞：高職高專；會計教學；改革
中圖分類號：F230 文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0245-01
一、創新人才培養模式
會計信息化人才培養要以企業崗位用人標準為指導，強調會計專業的職業性，突出目標崗位能力，突出服務對象；采用“倒推法”，設置財會相關專業的標準，以工作過程為課程模塊，以實訓項目為課程內容，以最新技術為課程視野，以職業能力為課程核心，以‘雙師’教師為課程主導，依據會計及相關崗位要求，按照崗位模塊組織教學，使學生明確會計崗位設置，掌握各崗位應具備的專業知識和技能，將理論教學與實踐教學“有機”結合，真正提高學生實際操作技能，縮短學校所學知識與就業實踐的距離，從而為實現零培訓就業打下基礎。
二、優化課程體系和教學內容
按照會計崗位技能的要求，進行模塊化教學和實踐是職業院校教學改革的方向。以會計專業的崗位能力需求為依據確定課程內容，然后將課程內容按照教材章、節或者按照課程內容的歸類分解成若干模塊，通過模塊教學的實施，把抽象的會計知識分解成為單項技能訓練，再把每一項專業技能模塊科學地排列起來，形成各自的教學流程圖，使學生易于掌握會計的基本知識和基本技能，提高實踐動手能力和技能水平。
教學內容應注重課程的職業性，課程設置側重學生實習和試驗訓練，將理論和實踐教學交替進行，實訓中引進企業真實的會計資料，先在教師指導下，進行手工會計核算，完成手工核算后再通過計算機完成全盤賬務的上機操作，然后將手工會計核算過程和電算化會計過程進行比較，相互校驗。既鞏固了手工賬務處理知識，又掌握了電算化會計的內容，為不斷提高教學質量，培養實用性會計專門人才創造條件。
三、改革教學方法和教學手段
教學過程中，應改革以往陳舊的教學方法，改變傳統的教學模式，根據不同的教學內容和教學對象，靈活運用多種教學方法，將理論講授與案例教學相結合、電化教學與手工相結合、教師講授與學生討論相結合，課堂講授與實務操作相結合，促進教學實效的全面提高。
課堂教學中綜合運用講授法、討論法、案例分析法、課內實訓等形式，以教師為主導，學生為主體，以任務為驅動，項目為載體，靈活運用啟發式、討論式、案例研究式等教學方法，在實訓教學中廣泛采用任務驅動法、實驗步驟演示法、角色扮演法和現場教學體驗法，充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性。
在教學手段上，廣泛應用多媒體等信息技術，擴大課堂信息量，通過動畫演示，提高學習興趣，將教師和學生通過網絡緊密聯系起來，師生實現隨時互動。教師在網上習題、網上答疑、在線考試、在線課堂，提高了教學效率，也讓學生切身感受到網絡技術和信息化帶來的便利。
改變傳統考核方式，考評的內容力求全面系統，既要兼顧論知識，也要注重實際操作技能，考試評價方式力求合理有效，加大平時考評所占比重，綜合考查學生實踐操作能力、語言表達能力和理解分析能力，采用口試、案例分析、課堂討論、調查報告、小論文、會計模擬實訓、證書考試等方式，使評價結果更能反映學生的真實水平和綜合素質。
四、加強師資隊伍的建設,構建“雙師型”隊伍
師資隊伍是職業院校會計人才培養的保障，技能型人才培養除了要求教師不斷學習、自覺更新知識，具有較高水平的理論知識外，還應當具有較強的實踐能力。高校應鼓勵教師定期到校企合作單位參加社會實踐活動，在不影響學校工作的前提下，通過兼職豐富教師的實際工作經驗；通過參與企業課題研究等解決實際問題了解社會需求；通過教師參與會計人員繼續教育培訓，加強與企事業單位會計人員的合作與交流。適當加大兼職教師聘任力度，聘請既有理論知識又有豐富實踐經驗的企事業會計信息化專業人員,到學校舉辦案例講座和實踐指導,或承擔一些課程的講授，組建一支由社會同行專家、企業技術骨干等組成的兼職教師隊伍,這樣既可拓寬師生視野,又可促進師資隊伍結構的不斷優化，打造一支結構合理、專兼結合、理論水平較高與實踐能力較強的“雙師型”師資隊伍。
五、加強校內外實訓基地建設
高職高專培養的是技能型人才，課堂實訓、校內綜合模擬實訓、校外頂崗實習等多種形式的實踐教學應貫穿于人才培養的全過程。注重學生基本技能訓練、強化基礎知識的掌握，還可以引進品牌知名度較高的財務及企業管理軟件作為教學軟件，引進他們的認證考試體系，積極推進實施“雙證書教育”，增強了學生實踐能力也增加了學生的就業機會。
校外實訓基地是學生職業素質養成、職業能力培養、職業技能提高的拓展空間，按工學交替模式進行用人單位和學校的合作，增加學生在企業培訓的時間，讓學生有效地參加社會實踐活動，切實提高學生的實踐動手能力，增強解決問題和創新的能力，共同打造會計專業人才。學校還應根據實際情況，建立與職業教育特點相適應的學習制度，靈活分段安排教學和實習，使學生在校學習與企業頂崗實習有機結合，理論教學和技能訓練有機結合，增強教學的實效性和針對性。
總之，會計信息化的的突飛猛進必將對會計的發展及會計教學產生重大影響。高職高專院校必須立足院校實際，面向會計及相關崗位，加強會計專業人才培養模式創新與教學改革，以適應會計人才市場需求的變化。
作者單位：鄂東職業技術學院
參考文獻：
[1]劉崢.高職院校會計專業人才培養模式創新與教學改革研究[J].中國校外教育,2011,22.
會計電算化是現代經濟管理活動的一個重要組成部分，是會計發展的一個歷史性的飛躍，是以計算機替代人工記賬、算賬、報賬以及對會計信息進行分析和利用的過程。下面就是小編給大家帶來的會計電算化實習心得體會，希望能幫助到大家!
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會計電算化實習心得一一、實習內容：
1.設定啟用日期，錄入賬套信息，設置分類編碼，建立賬套，按實訓要求增加三名操作員并設置權限，賬套數據的引入和輸出。
設置基礎檔案，設置結算方式，并在老師的教導下學習了增加修改會計科目，設置項目大類，并錄入期初余額進行試算平衡。設置憑證類別，進行數據備份。
2.總賬系統的主要業務操作和流程：首先了解公司的性質及主要業務。
其次根據經濟業務填制憑證、掌握出納簽字、主管審核，修改憑證、憑證作廢、紅字沖銷、刪除、記賬等業務處理。應用總賬系統對憑證進行記賬、查詢各科目的總賬、明細賬、余額表等。在期末業務中，學會自定義結轉的方法、期間損益的結轉、定義生成轉賬分錄等對機制憑證進行審核、記賬，最后對賬、結賬。
3.進入ufo報表，對表行高、列寬、表格線等進行設定，利用套用格式自動生成模板，并結合新會計準則對模板中的舊會計科目進行修改，掌握資產負債表和利潤表關鍵字的設置、錄入、消除，填寫公式及了解報表下的格式窗口和數據窗口的區別，并通過設定公式進行計算。
二、學習中遇到的困難及解決方法：
1.應注意：
(1)賬套設立由admin在系統管理下進行，賬套參數可由賬套的賬套主管在系統管理下進行修改;
(2)錄入個人檔案時一定先輸入部門檔案;
(3)先設置科目再設置憑證類別。
2.涉及到庫存現金和銀行存款賬戶時要經出納人員簽字，才能確保工作的責任制。
可以指定科目，將現金總賬科目中的待選科目中的現金轉到已選科目中，再將銀行總賬科目中的銀行存款選到已選科目中。同時也可以解決剛填制的憑證，到了賬套主管審核那里就會出現“沒有符合的憑證”，不能記賬的憑證問題。
3.憑證類別設置。
利用收付轉憑證在填制憑證中會出現“不符合憑證”等現象，處理此現象的方法在于憑證類別的選定。
4.在設賬套時，設好會計科目的明細賬是很重要的，設好了到期末時可以通過自定義結轉進行工資、福利費、工會經會等應付職工薪酬的計提以及其他科目的自定義結轉，便可簡便會計工作人員的工作量。
5.在電算化會計實訓中，采用一次加權平均計算單價的實際成本法時，平時材料的發出是不做賬，也不記錄發出的數量，只能等到期末算出單價才能一次性做賬;
而手工做賬時可以記錄發出的數量。
6.往來科目設置明細賬時，可以利用手工直接錄入或利用輔助核算(客戶往來或供應商往來)，但不能同時設置，否則平時做賬時系統會默認其中一項導致期未計壞賬時系統出現錯誤數據。
三、通過此次實習，不僅培養了我的實際動手能力，增加了實際的操作經驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的財務工作的有了一個新的開始;同時也讓我認識到了傳統手工會計和會計電算化的有共同之處和不同之處, 共同點為： (1)無論是傳統手工會計和電算化會計其最終目標仍是為了加強經營管理，提供會計信息，參與經濟決策，提高經濟效益。 (2)傳統手工會計和電算化會計都是遵守會計法規，會計法規是會計工作的重要依據。
(3)傳統手工會計和電算化會計都遵循基本的會計理論與會計方法及會計準則。
(4)傳統手工會計和電算化會計基本功能相同，基本功能為：信息的采集與記錄、信息的存儲、信息的加工處理、信息的傳輸、信息的輸出。
(5)保存會計檔案。 (6)編制會計報表。
2、不同點為：
(1)運算工具不同。傳統手工會計運算工具是算盤或電子計算器等，計算過程每運算一次要重復一次，由于不能存儲運算結果，人要邊算邊記錄，工作量大，速度慢。電算化會計的運算工具是電子計算機，數據處理由計算機完成，能自動及時的存儲運算結果，人只要輸入原始數據便能得到所希望的信息。
(2)信息載體不同。傳統手工會計所有信息都以紙張為載體，占用空間大，不易保管，查找困難。電算化會計除了必要的會計憑證之外，均可用磁盤、磁帶做信息載體，它占用空間小，保管容易，查找方便。
(3)賬薄規則不同。傳統手工會計規定日記帳、總帳要用訂本式賬冊，明細賬要用活頁式賬冊;賬薄記錄的錯誤要用劃線法和紅字法更正法;賬頁中的空行、空頁要用紅線劃消。電算化會計不采用傳統手工會計中的一套改錯方案，凡是登記過帳的數據，不得更改(當然還是要輔以技術控制)，即使有錯，只能采用輸入“更改憑證”加以改正，以留下改動痕跡。對需要打印的賬頁的空行、空頁可以用手工處理。
(4)賬務的處理程序(會計核算形式)不同。傳統手工會計處理賬務的程序都避免不了重復轉抄與計算的根本弱點，伴之而來的是人員與環節的增多和差錯的增多。成熟的電算化會計的賬務處理程序用同一模式來處理不同企業的會計業務，從會計憑證到會計報表的過程都由計算機處理完成后，而任何要求的輸出都能得到滿足。
(5)人員結果不同。傳統手工會計中的人員均是會計專業人員，其中的權威應是會計師;電算化會計中的人員由會計專業人員、電子計算機軟件、硬件及操作人員組成，其中權威應為掌握電算化會計中級的會計師。
(6)內部控制不同。傳統手工會計對會計憑證的正確性，一般從摘要內容、數量、單價、金額、會計科目等項目來審核;對賬戶的正確性一般從三套賬的相互核對來驗證;還通過賬證相符、賬賬相符、賬實相符等內部控制方式來保證數據的正確，堵塞漏洞。電算化會計由于賬務處理程序和會計工作組體制的變化，除原始數據的收集、審核、編碼由原會計人員進行外，其余的處理都由計算機部門負責。內部控制方式部分被計算機技術替代，由手工控制轉為人機控制。
以上種.種區別，集于一點，就是由于電算化會計 數據處理方式的改變，引起了傳統手工會計各個方面的變化，這一變化將使得系統功能更為加強，系統結構更為合理，系統管理更為完善。 四、實習心得： 做實訓是為了讓我們對平時學習的理論知識與實際操作相結合，在理論和實訓教學基礎上進一步鞏固已學基本理論及應用知識并加以綜合提高，學會將知識應用于實際的方法，提高分析和解決問題的能力。在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，我認為只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。
半年的手工實訓和半年的電算化實訓是在我們充實、奮斗的過程中完成的，記得實訓開始時是那樣的茫然、忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因為我們的自學能力和結合能力沒有很快的結合與適應，只能依靠老師的引導和幫助，現在的我們可以稱得上是一個基本會計人員了。學校實訓的目的就是要加強我們能力培養和職業道德意識的提高，實訓就是我們適應社會工作的墊腳石!
在實訓的過程中，我深深感覺到自身所學知識的有限。有些題目書本上沒有提及，所以我就沒有去研究過，做的時候突然間覺得自己真的有點無知，雖所現在去看依然可以解決問題，但還是浪費了許多時間，這一點是我必須在以后的學習中加以改進的地方，同時也要督促自己在學習的過程中不斷的完善自我。
同時，在實訓過程中，和同學一起解決出現的問題，這也構成每次實訓中必不可少的部分，通過相互之間提出的問題，使我們可以學到更多的知識。譬如：有些東西感覺自己做的是時候明明沒什么錯誤，偏偏對賬的時候就是有錯誤，讓其同學幫忙看了一下，發現其實是個很小的錯誤。所以說，相互幫助是很重要的一點。這在以后的工作或生活中也很關鍵的。
俗話說：“要想為事業多添一把火，自己就得多添一捆材”。此次實訓，我深深體會到了積累知識的重要性。在這當中我們遇到了不少難題，但是經過我們大家的討論和老師細心的一一指導，問題得到了解決。一年的實訓結束了，收獲頗豐，同時也更深刻的認識到要做一個合格的會計工作者并非我以前想的那么容易，最重要的還是細致嚴謹。社會是不要一個一無是處的人，所以我們要更多更快從一個學生向工作者轉變，總的來說我對這次實習還是比較滿意的，它使我學到了很多東西，為我以后的學習做了引導，點明了方向，我相信在不遠的未來定會有屬于我們自己的一片美好的天空!
會計電算化實習心得二會計學是一門實踐性很強的學科，經過近兩年的專業學習后，在堅信實踐是檢驗真理的標準下，認為只有把書上學到的理論知識應用于實際的會計操作中去，才能真正掌握這門知識。從而加強自己對所學專業知識的理解，培養實際操作的動手能力將理論與實踐有機地結合起來提高運用會計財務管理的技能水平，為今后的會計工作做鋪墊。
會計電算化是現代經濟管理活動的一個重要組成部分，是會計發展的一個歷史性的飛躍，是以計算機替代人工記賬、算賬、報賬以及對會計信息進行分析和利用的過程。它是管理現代化和會計自身改革以及發展的需要。近些年,會計電算化的推廣與普及,大大減輕了財務人員的工作強度,提高了會計的工作效率與工作質量,但不容忽視的是它對傳統的會計形式產生了巨大的影響。
給我印象最深的就是下面幾個過程了：1.設定啟用日期，錄入賬套信息，設置分類編碼，建立賬套，按實訓要求增加三名操作員并設置權限，賬套數據的引入和輸出。設置基礎檔案，設置結算方式，并在老師的教導下學習了增加修改會計科目，設置項目大類，并錄入期初余額進行試算平衡。設置憑證類別，進行數據備份。2.總賬系統的主要業務操作和流程：首先了解公司的性質及主要業務。其次根據經濟業務填制憑證、掌握出納簽字、主管審核，修改憑證、憑證作廢、紅字沖銷、刪除、記賬等業務處理。應用總賬系統對憑證進行記賬、查詢各科目的總賬、明細賬、余額表等。在期末業務中，學會自定義結轉的方法、期間損益的結轉、定義生成轉賬分錄等對機制憑證進行審核、記賬，最后對賬、結賬。3.進入UFO報表，對表行高、列寬、表格線等進行設定，利用套用格式自動生成模板，并結合新會計準則對模版中的舊會計科目進行修改，掌握資產負債表和利潤表關鍵字的設置、錄入、消除，填寫公式及了解報表下的格式窗口和數據窗口的區別，并通過設定公式進行計算。
通過此次實習，不僅培養了我的實際動手能力，增加了實際的操作經驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的財務工作的有了一個新的開始;同時也讓我認識到了傳統手工會計和會計電算化的有共同之處和不同之處,共同點為：(1)無論是傳統手工會計和電算化會計其最終目標仍是為了加強經營管理，提供會計信息，參與經濟決策，提高經濟效益。(2)傳統手工會計和電算化會計都是遵守會計法規，會計法規是會計工作的重要依據。
半年的手工實訓和半年的電算化實訓是在我們充實、奮斗的過程中完成的，記得實訓開始時是那樣的茫然、忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因為我們的自學能力和結合能力沒有很快的結合與適應，只能依靠老師的引導和幫助，現在的我們可以稱得上是一個基本會計人員了。學校實訓的目的就是要加強我們能力培養和職業道德意識的提高，實訓就是我們適應社會工作的墊腳石!
在實訓的過程中，我深深感覺到自身所學知識的有限。有些題目書本上沒有提及，所以我就沒有去研究過，做的時候突然間覺得自己真的有點無知，雖所現在去看依然可以解決問題，但還是浪費了許多時間，這一點是我必須在以后的學習中加以改進的地方，同時也要督促自己在學習的過程中不斷的完善自我。
同時，在實訓過程中，和同學一起解決出現的問題，這也構成每次實訓中必不可少的部分，通過相互之間提出的問題，使我們可以學到更多的知識。譬如：有些東西感覺自己做的是時候明明沒什么錯誤，偏偏對賬的時候就是有錯誤，讓其同學幫忙看了一下，發現其實是個很小的錯誤。所以說，相互幫助是很重要的一點。這在以后的工作或生活中也很關鍵的。俗話說：“要想為事業多添一把火，自己就得多添一捆材”。此次實訓，我深深體會到了積累知識的重要性。在這當中我們遇到了不少難題，但是經過我們大家的討論和老師細心的一一指導，問題得到了解決。一年的實訓結束了，收獲頗豐，同時也更深刻的認識到要做一個合格的會計工作者并非我以前想的那么容易，最重要的還是細致嚴謹。社會是不要一個一無是處的人，所以我們要更多更快從一個學生向工作者轉變，總的來說我對這次實習還是比較滿意的，它使我學到了很多東西，為我以后的學習做了引導，點明了方向，我相信在不遠的未來定會有屬于我們自己的一片美好的天空!
在實訓期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!
在這次會計實習中，我可謂受益非淺。僅僅的一個周實訓，我將受益終生
會計電算化實習心得三實習圓滿結束了，我們都很高興和不舍。經過我們小組三人的實踐和努力學習，在同事師傅們的指導和幫助下，對公司的概況和財務機構有了一定的了解，對公司的財務管理及內部制度有了初步的認識，在與其他會計人員交談過程中學到了許多難能可貴經驗和知識，并寫下了自己的實習報告。通過這次實踐，使我對會計實務有了了解，也為我今后的順利工作打下了良好的基礎。
總得來說在實習期間，雖然很辛苦，但是，在這艱苦的工作中，我卻學到了不少東西，也受到了很大的啟發。我明白，今后的工作還會遇到許多新的東西，這些東西會給我帶來新的體驗和新的體會。
在學校里學到的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有不少同學實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，不可能會有應付瞬息萬變的社會的能力。經過這次實踐，雖然時間很短。可我學到的卻是我一個學期在學校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實習更加有意義。
此次的畢業實習為我深入社會，體驗生活提供了難得的機會，讓我在實際的社會活動中感受生活，了解在社會中生存所應該具備的各種能力。利用此次難得的機會，我努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務人員請教，認真學習會計理論，學習會計法律、法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，掌握了一些基本的會計技能，從而意識到我以后還應該多學些什么，加劇了緊迫感，為真正跨入社會施展我們的才華、走上工作崗位打下了基礎，也為自己以后的工作和生活積累了更多豐富的知識和寶貴的經驗。
我們實習的單位是鐵通太原分公司，我們小組三人在這個單位元旦假日前實習了會計電算化，我們通過實習了解到，中國—集團有限公司太原分公司，是從事固定電信服務，國有及國有控股企業。執行新企業會計制度，采用的核算方法是成本法，報表類型是單戶表，經營形式是國有獨資，新報因素是連續上報，屬于大型經營規模的公司。依托——各類固定電信網絡與設施，主要經營國內、國際語音、數據、圖象及多媒體通信與信息服務，以及相關的系統集成、技術開發等業務。財務部門崗位設置是，總管會計負責人一名，總會計師一名，會計機構負責人一名，會計人員三名。
我們小組觀看了專家們的實際操作賬務處理程序，填制憑證，和審核憑證。從事會計工作四人，分別接到不同的營業廳的帳，然后核算無誤后，錄入電腦。然后又由會計機構負責人審核。我們也試著做了做公司的業務。
特別是目前的就業形勢下所反映的高級技工的工作機會要遠遠大于大學生，就是因為他們的動手能力很強。而我們大學生卻很難在畢業后就找到合適的工作，因為我們根本不知道工作的流程。我們對審核原始憑證后編制記賬憑證。我根據原始憑證所必需的要素認認真真審核了原始憑證后,進入久其會計的錄入記帳憑證的界面, 先按此筆業務錄入簡明而清楚的摘要,然后按會計分錄選會計科目,并在相應的會計科目的借方和貸方錄入金額,最后在檢查各個要素準確無誤后,按下保存并打印出記帳憑證和相應的原始憑證釘在一起.剛開始我制作的速度比較慢,而且在宋師傅審核憑證時能發現一些錯誤的憑證。
我們在旁學習師傅們是如何對這些各營業廳交來的帳做處理。我們對審核原始憑證后編制記賬憑證。我根據原始憑證所必需的要素認認真真審核了原始憑證后,錄入記帳憑證,先按此筆業務錄入簡明而清楚的摘要,然后按會計分錄選會計科目,并在相應的會計科目的借方和貸方錄入金額,最后在檢查各個要素準確無誤后,按下保存并打印出記帳憑證和相應的原始憑證釘在一起.剛開始我制作的速度比較慢,而且在宋師傅審核憑證時能發現一些錯誤的憑證。
我們這次的實習很成功，相信以后我們一定會學的更好。我們認真的完成每一天的任務，將實習中發現的問題與專家進行溝通，認真聽取專家的指導意見，提升自己的實際工作能力和理論指導實踐的能力。下周的財務管理也是在這里實習，對于我們來說兩個星期的相處，讓我們很投緣，也很舍不得，這次很好的實習學習機會，讓我們對會計工作和財務管理有了不同于往常的概念，相信以后我們小組的成員無論是在擔任會計工作還是繼續學習，都會取得好的成績。
剛開始實習的時候，我們的內心充滿了激動、興奮、期盼、喜悅。我相信，只要我認真學習，好好把握，做好每一件事，實習肯定會有成績。但后來很多東西看似簡單，其實要做好它很不容易。通過實踐我深有感觸，一周的實習期雖然很短，卻使我懂得了很多。不僅是進行了一次良好的校外實習，還學會了在工作中如何與人相處，知道干什么，怎么干，按照規定的程序來完成工作任務。同時對會計這門專業也有了實際操作和了解，為我以后更好的發展奠定了基礎。
不管到那家公司，一開始都不會立刻給工作我們實習生做，一般都是先讓我們看，時間短的要幾天，時間長的要幾周，在這個時候我們一定要堅持，輕易放棄只會讓自己后悔。要認真了解公司的整體情況和工作制度。只有這樣，工作起來才能得心應手。要學會怎樣與人相處和與人溝通。只有這樣，才能有良好的人際關系。工作起來得心應手。與同事相處一定要禮貌、謙虛、寬容、相互關心、相互幫忙和相互體諒。 要學會怎樣嚴肅認真地工作。這里是公司，是工作的地方，工作，來不得半點馬虎，否則就會出錯，工作出錯就會給公司帶來損失。要學會像這里的同事一樣嚴肅、認真、努力地工作。要多聽、多看、多想、多做、少說。可經過工作過程中多看別人怎樣做，多聽別人怎樣說，多想自己應該怎樣做，然后自己親自動手去多做，終于在短短幾天里對工作有了一個較系統的認識，慢慢的自己也可以完成相關的工作了，光用嘴巴去說是不行的，所以，我們今后不管干什么都要端正自己的態度，這樣才能把事情做好。要學會虛心，因為只有虛心請教才能真正學到東西，也只有虛心請教才可使自己進步快。
會計電算化實習心得四會計電算化是一門實踐性很強的學科，經過兩年半的專業學習后，在掌握了一定的會計基礎知識的前提下，為了進一步鞏固理論知識，將理論與實踐有機地結合起來。本人于__年1月4日起在__省建設工程總公司__公司進行了專業實習，以下是我在實習中的一些心得和體會。特寫下這篇實習報告!
再來上班之前，心里沒底，一想到可以上班了，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學校看不到、學不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評 該怎么辦。在這次實習中，本公司讓一為財務老師指導我實習，期間我努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在實習中我遵守了工作紀律，不遲到，不早退，認真完成領導交辦的工作。
上班的第一天指導老師先耐心地向我介紹了公司的基本業務、會計科目的設置以及各類科目的具體核算內容，然后又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領，對我所提出的疑難困惑，他有問必答，尤其是會計的一些基本操作，他都給予了細心的指導，我在心里想，能遇上這么好的指導老師真是我的幸運。雖然實習不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應了這里的工作環境，并開始嘗試獨立做一些事情。
經過一段時間的學習后，指導我的老師就開始叫我看她們以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證。由于以前在學校做過會計憑證的手工模擬，所以對于會計憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學校里所學過的理論對于區區會計憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態度讓我忽視了會計分錄，以至于后來指導老師讓我嘗試制單的時候感覺到有些困難。于是我只能加班補課了，把公司日常較多使用的會計業務認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單，匯票，發票聯等就要靠實習時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據按月按日分門別類，并把每筆業務的單據整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會計憑證做好準備。
在接下來的日子里，我所作的工作就是一邊學習公司的業務處理，一邊試著自己處理業務。做過會計模擬實習的人都知道，填制好憑證之后就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學校，錯了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。
比如說：1.寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學校模擬實習時，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。2.寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。3.對于數字的書寫也有嚴格的要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，而不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結平了。
所有的帳都記好了，接下來就結帳，每一帳頁要結一次，每個月也要結一次，所謂月清月結就是這個意思，結帳最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不小心就會出錯，要復查好幾次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就簡單了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數據，好在指導老師教我先用鉛筆寫數據，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。除了編制記帳憑證，指導老師很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途。
從制單到記帳的整個過程基本上了解了后，就要認真結合書本的知識總結一下手工做帳到底是怎么一回事。扎實的專業知識是你提高工作水平的堅實基礎.在學校學習專業知識時,可能感覺枯燥無味,但當你工作以后,你才會發現專業知識是多么的重要.期間我經歷了許多充實的工作，雖然很多看起來是小事，微不足道，但從中可以學到的東西不是三言兩語可以說得清的。
在工作中遇到一些新情況時，指導老師總是主動向我說明，使我很快就融入了這個新環境。使我在這短短的3個月時間里，我學到了很多東西，不僅有學習方面的，更學到了很多做人的道理，對我來說受益非淺。做為一個剛踏入社會的年輕人來說，什么都不懂，沒有任何社會經驗。會計行業的特殊性我只能參加財務部門中較為簡單的工作，如出納及幫助會計進行帳目的核對等工作。雖然工作不難，時間也不長，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的企業實踐經驗，從中也學到了許多學校里無法學到的東西并增長了一定的社會經驗。
在這實習期間，開始的時候我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，粗心、以致于登賬登得錯漏百出。后來經過指導老師耐心的指導下，我開始對那些枯燥無味的賬目和數字感興趣起來。我發現只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!這次會計實習中，我可謂受益非淺。
會計電算化實習心得五一.時間：20__年5月18日~31日
二.地點：商務實訓中心
三.實習目的
通過本次實習，使我們熟練掌握在手工和計算機兩種工作環境下進行會計核算，模擬真實的經濟業務為會計主體服務。培養我們分析經濟業務，并根據經濟業務進行手工和會計電算化制單、記賬、成本核算、報賬的能力。通過實習，進一步提高我們的手工和電算化會計實務處理能力。通過實習，培養我們的分析經濟業務并進行正確核算、成本計算等實際會計操作能力。使我們真正具備會計崗位所應具備的分析、判斷和操作能力。
四.實習內容
運用學校資源，有組織、有計劃的人為創設模擬仿真的會計電算化工作環境，圍繞建賬、日常業務處理兩條主線，完成會計電算化從整理資料、手工賬務向電算化轉換、建立帳套、基礎設置、日常賬務處理、期末賬務處理、會計報表的編制等全過程的操作訓練。
五.實習步驟
(一)設計會計電算化核算體系
⒈啟動并登錄系統管理
⒉設置操作員及其權限
⒊建立賬套
⑴輸入賬套信息：賬套號我用的是學號009德陽陽光公司”，賬套路徑為默認值，啟用會計期間為2011-11-30
⑵輸入單位信息：單位名稱、簡稱、地址、法人代表、郵編、聯系電話及傳真、稅號，輸入完成進行核算類型設置。核算類型中
⑶輸入核算類型：有記賬本位幣、企業類型、行業性質等
⑷確定基礎信息建立：資料中要求客戶、供應商不分類，存貨分類，無外幣核算，單擊“完成”按鈕，建賬建立成功。
(二)會計核算基礎信息
⒈設置會計科目：根據資料增加一些科目和修改一些輔助科目
⒉指定科目： 根據資料要求“銀行存款”、“現金”為指定科目
⒊明細賬科目權限設置
⒋設置憑證類別：在基本設置中打開憑證類別設置，選中“收、付、轉憑證類別”其中限制條件設為收借方必有，付貸方必有，轉借貸必無。
⒌設置結算方式：結算方式很多包括現金、支票、商業匯票、匯兌、委托收款、托收承付，其中支票包括現金支票和轉賬支票，商業匯票包括商業承兌匯票和銀行承兌匯票，匯兌包括信匯和電匯
(三)總賬輔助信息設置
⒈設置部門檔案
⒉設置職員檔案
⒊設置項目檔案
⒋設置客戶檔案
⒌設置供應商檔案
(四)錄入期初余額
錄入期初余額;試算平衡
(五)日常業務處理
⒈以總賬的身份進行填制憑證，查詢，自定義結轉設置
⒉以出納員李剛的身份進行出納簽字
⒊以記賬員劉平的身份進行記賬
⒋以賬套主管自己的身份進行銀對賬、結賬
(六)生成報表
⒈啟動ufo報表管理系統
⒉賬套初始
⒊自定義一張報表：報表格式定義、報表公式定義、報表數據處理、生成報表
⒋利用報表摸板生成資產負債表、利潤表：調整報表摸板、生成資產負債表、利潤表數據。
東方機械股份有限公司的賬務處理方法也一樣。
六.學習體會
(一)此次實習，我們每天必須在機房上機作賬，我們要一直面對枯燥無味的數字，肯定會心生厭煩。但是過會計電算化上機操作實習，我們也充分的了解了電算化操作要求和會計應用步驟方法，提高了電算化會計實務處理能力，加強理論聯系實際能力。同時也在實習過程中發現了一系列這樣或那樣的問題，并尋求到解決的方法。
首先，會計科目，開始時根據資料增加和修改會計科目，等到填制憑證時才發現要新增會計科目，更換操作員再進入“基礎數據”，然后更改。增加的明細科目，會把總賬科目的金額過渡到明細科目中。
第二，在錄入憑證時，有的關系到應付賬款、應付票據、應收賬款、應收票據的會計科目的使用，則會出現該“科目系統受控不能應用”。這時我們應該調出會計科目然后找到該科目修改此科目把受控系統去掉，這時就能使用了。出納簽字時沒有符合條件的憑證，憑證審核后，進行出納簽字時出現了“沒有符合條件的憑證”，原來是因為在定義憑證時沒有設置該項內容。
第三，輸入銀行對賬單時，日期不是超出范圍就不符合要求，經過老師指點發現，進入時沒有選對日期，所以銀行對賬單總是出問題。
最后，在生成報表時遇到的問題更多，很多數都不平，我們只好逐筆查找錯誤并對正明細賬，發現確實錯了后不得不進行反記賬、取消審核取、消出納簽字進行修改。然后再出納簽字、審核、記賬。再查看報表中的數據是否正確了。
通過手工實習，讓我感覺手工做賬太煩瑣。所有的賬表都要自己編制，不像電算化報表根據公式自己出數。手工做賬不能馬虎，一點點錯就要改好多。即將畢業的我們，再經歷這次實習后，對以后實際工作又有了新的認識。會計手工做賬是一個很煩瑣的工作，現在經濟發展的速度很快我們可以利用計算機來做賬。這也是我們最后一次在學校實習了，我們大家都很珍惜這個機會。
(二)本次實習是我們大學期間的第一次上機實習，也是我們最后一次校內實習，實習主要通過計算機錄入來進行處理，提高學生的動手能力，把用友軟件的理論知識和實際操作結合起來，進一步提高學生的專業能力，為以后就業做好準備。通過這次實習,我不僅熟悉了會計電算化制度及運用的整個流程,也能夠更加了解用友財務軟件,更好地進行實際操作，對整個企業的預算制度及預算過程也有了更加理性的認識。
做實訓是為了讓我們對平時學習的理論知識與實際操作相結合，在理論和實訓教學基礎上進一步鞏固已學基本理論及應用知識并加以綜合提高，學會將知識應用于實際的方法，提高分析和解決問題的能力。
會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。針對于此，通過對會計學等科目的學習，可以說對會計已經是耳目能熟了，所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認為只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。
兩周的實訓是在我們充實、奮斗的過程中完成的，記得實訓的開始是那樣的忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因為我們的自學能力和結合能力沒有很快的結合與適應，只能依靠老師的引導和幫助，現在的我們可以稱得上是一個基本會計人員了。學校實訓的目的就是要加強我們能力培養和職業道德意識的提高，實訓就是我們適應社會工作的墊腳石!
一、構建符合會計職業要求的“432”工學結合人才培養模式
積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，將工學結合作為人才培養模式的切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革，其主要內容包括：(1)4個專業核心技能。根據實際會計工作崗位的需要，提煉4個專業核心技能，即會計核算(手工核算和電算化核算)技能、成本核算技能，財務管理與財務分析技能、報稅與審計技能。(2)3種工學結合方式。會計教學中與會計職業準入制度結合，實施3種工學結合方式。“學中做”方式。一是第1至第4學期，主要進行會計理論與實務的學習，開設的課程有基礎會計、財經法規與會計職業道德、初級財務會計、中級財務會計、成本會計、稅法、經濟法(初級、中級)、財務管理等，這些課程在具體實施中，按照“14：5”的比例分配課堂教學與集中實訓的周數，前14周主要進行課堂教學，后5周在校內、校外實訓基地集中進行實踐實訓；二是“做中學”方式，即第5學期主要進行會計實訓課程的學習，開設的課程有會計綜合模擬實訓、初級會計電算化、中級會計電算化、ERP沙盤模擬對抗、電子商務、數據庫，按照“5：14”的比例分配課堂教學與集中實訓的周數；三是“做中考”方式，即第6學期按照“15：4”的比例分配校外實習與畢業考核的周數，安排15周時間進行校外定崗實習，4周進行畢業論文答辯和會計綜合技能考試。(3)2個證書。結合會計職業的特點，將學歷教育與會計職業資格證書教育相結合，獲取“雙證書會計資格證書：會計從業資格證書(第一學年)，助理會計師證書或會計師證書(第二學年)，會計電算化技能證書(第三學年)；學歷證書(第三學年)。
二、建設具有“雙師”結構和“雙師”素質的專兼結合的專業教學團隊
一是培養專業帶頭人。通過高校訪學、企業進修等方式培養專業帶頭人。使其取得“雙師”證、取得博士學位；具備專業理論功底深、實踐操作水平高、知識更新速度快、組織協調能力強，把握會計發展的前沿，能夠負責會計電算化專業論證、撰寫論證報告；研究會計專業建設方向，確定專業特色；制定專業發展規劃，組織實施專業建設方案。二是培養“雙師型”骨干教師。通過到高校進修、下企業或業務對口的會計師事務所、審計師事務所鍛煉、參加“雙師”培訓等方式，培養“雙師型”骨干教師，使其取得“雙師”證書、碩士學位。具有會計專業扎實的理論基礎，把握專業某一核心課程的發展動態與前沿理論，并具有該學科較強的實踐動手能力、較好地指導學生進行該學科的實踐教學，有一年以上同專業企業工作經歷，歷次教學評估中獲得優秀，具有樂于教學、甘于奉獻的精神。能協助專業帶頭人做好會計電算化專業建設和發展規劃，組織相關項目培訓。三是讓教師到企業實踐鍛煉。安排教師到企業鍛煉一年以上，或者通過兼職形式提高其實踐教學能力。另外，還可以聘請在職財稅人員作為兼職教師。從財稅管理部門或中介機構聘請在本地區有一定知名度、且具備專業實踐教學能力的會計師、高級會計師、注冊會計師、財務主管和財務總監，參與實踐教學課程和指導學生頂崗實習。
三、建立開放型會計實訓基地
建設三個中心(會計環境仿真中心、會計業務仿真中心和會計服務中心)，9個實訓室(虛擬企業實訓室、虛擬會計工作室、手工會計實訓室、電算化會計實訓室、工商企實訓室、銀稅審實訓室、ERP實訓室、ERP認證培訓中心、財務咨詢公司)。加強培養學生的崗位職業能力，提高學生分析問題、解決問題和實際動手操作的能力，實現畢業與上崗零過渡。
四、構建符合會計崗位任職要求的課程體系與實踐教學體系
一是構建符合會計崗位任職要求的“專業教育與會計職業資格教育、行業需要相融合”的課程體系。與企業財務專家聯合開發課程，教學計劃、課程設置、教學大綱、教材制定等既考慮專業、課程知識的系統性、連貫性，又涵蓋會計職業資格證書培訓考試大綱中規定的全部內容和農牧業企業會計核算需要的技能。二是創建“單項技能訓練與分崗綜合實訓相結合”的實踐教學體系。“會計單項技能訓練與會計分崗綜合實訓相結合，校內教學與社會服務相結合”的實踐教學體系，專業實踐分為兩個階段進行：第一階段會計單項技能訓練。細分農牧業企業會計核算的主要技能，根據培養計劃將會計單項技能分散到會計基礎課程和專業課程的實踐教學中。第二階段會計分崗綜合實訓階段。采用“會計分崗綜合實訓”方式是會計實踐教學的創新，彌補了目前我國會計教學以會計理論為主線，單科會計專業課程講授為主，從而與企業實際財務工作操作流程脫節的缺陷。實訓貫穿每個學期，共由三個環節來完成。第一環節分崗實訓。學生在會計模擬實驗室實訓，按目前企業財務辦公室的設置，將會計實訓人員(學生)進行分崗，并按崗位設置職能，按職能安排實訓流程，學生模擬企業會計人員的人事安排和實務傳遞，更接近財務實際操作，主要培養學生會計崗位職業能力。第二環節綜合實訓。主要在會計模擬實驗室進行，培養學生的手工賬務處理技能、電算化賬務處理技能、納稅及報稅技能，財務管理及分析技能。第三環節實崗實訓。校內教學與社會服務相結合，學生到校外實訓基地實訓，主要了解企業生產經營的主要流程，企業各個部門(生產、供應、銷售等)與財務工作的相互聯系與協作，真正感受會計實崗的財務工作流程和操作技能。
關鍵詞：實踐性教學；培養；能力
目前具有關數據統計，會計學專業畢業的學生有90%以上畢業后直接就業，而用人單位在招聘時大都強調招聘有工作經驗的人員，怎樣使會計學專業畢業的學生畢業后與就業無縫連接，是會計專業要加強實踐性教學所面臨的實際問題。
一、確定辦學指導思想、辦學定位和教學目標
首先要確定辦學指導思想、辦學定位和教學目標。以培養“能吃苦、上手快、實踐能力強、具有創新意識”的應用型人才為培養目的，以提高學生會計專業知識、實務操作能力為會計學專業發展方向，通過會計理論學習和基本技能培養，使學生對會計理論中抽象概念形成一個形象化和具體化的認識，調動學生的積極性和主動性，提高學生的學習興趣，引導學生親自動手實踐會計工作，提高其實際動手操作能力，使學生的理論知識和實踐緊密結合起來，進而對會計工作和會計職業形成一個系統、完整的認識，加深學生對會計理論和實踐的理解和認識，提高學生對會計理論學習的興趣。
加強實踐性教學目的是突出會計專業學生的實際工作能力，使會計專業學生具有較強的實際應用能力。會計實踐教學是會計教學中的重要環節，會計教學是為會計職業服務的。在教學實踐中，應高度重視理論聯系實際，重視實踐教學環節，是市場經濟對會計教學的必然要求。當前市場經濟的條件下，會計職業環境發生了很大變化，要求會計人員不僅要懂得會計核算提供企業財務狀況、經營成果的信息，更重要的是具有進行分析財務、提高投資、籌資決策建議等綜合管理的能力，在各種情況下能夠隨機應變，靈活運用所學的知識和技能解決在實際工作崗位上所遇到各種問題。
根據會計學專業定位的要求，建立系統的會計理論和會計實踐教學體系，并根據社會經濟的變化不斷完善和發展教學體系，并保證教材的先進性和實用性。核心課及重點課要優先選用國家教育部推薦的優秀教材。加強實習、實訓教材的選用，通過教學實踐完善實習、實訓教材的內容，在條件成熟時編寫適合會計學專業的實習、實訓教材，及時引入教師教研、科研的成果，在自編教材中突出手工會計與電算化會計并舉的思想，突出注重能力培養的特點，為教學水平和教學質量的提高奠定基礎。
二、采取多樣化的教學方法及手段
教學方法及手段改革是進行會計學專業實踐性教學建設的重點。教學方法上采用創造性教育理念，通過創造型教學方法培養出創造型學生的過程，需要教師精心設計每一節課程，創造性教育改變了傳統教育主要以教師為中心，采用教師向學生單向傳授書本知識的方法，注重培養學生的創造性思維與能力，通過教師與學生共同參與教學過程，把培養創新精神與創新能力貫穿于教學過程的始終。會計隨著社會經濟的發展而發展，面對不斷變化的會計環境，會計人員不僅需要具備終身學習的能力，而且需要具備創新的能力。具體表現在根據經濟業務的發展對會計核算工作進行變革與創新；根據外部環境的變化，改善、創新經營管理與內部控制等等。
理論教學和案例教學相結合，案例教學關注典型會計事件，根據其來編寫案例，不僅具有典型意義，而且容易引起學生的討論興趣，通過組織與引導學生對案例進行分析，提高學生的專業綜合分析能力和職業判斷能力；實施團隊教學，通過一定的選題，由團隊協作分工，每一位參與的學生獨立承擔某一部分內容的思考，進行團隊研討，使每一位學生參與其中，相互啟發，共同提高；進行問題導入式教學，通過提出問題、分析問題、解決問題的思路進行會計專業知識講解，培養學生提出問題、分析問題與解決問題的能力，使其對所學知識的前因后果理解得更加深入等等。創新教學方法要體現以人為本，以需求為動因，以問題為基礎，引導學生進行發現式、探索性的學習，即要了解學生的求知需求，把握學生的認知特點，幫助學生建立新的探索式、研究式學習方式，使學生掌握學習的方法，能夠主動地去尋求知識、拓寬知識領域，逐漸形成獨立發現問題、善于分析問題、積極解決問題的習慣。
三、完善理論教學和實踐教學的銜接
通過不斷拓展會計教學的開放性、互動性、自主性，實現會計專業教學方法的創新與多樣性，合理安排各項實踐教學內容的銜接。在基礎會計課程學習階段實行單項實踐，在掌握會計基本理論的基礎上，以會計核算方法為主，以會計核算方法運用為核心，加強如何記賬的訓練；在財務會計課程學習階段實行綜合實踐，它是對基礎會計內容的深化，根據會計準則體系設計、選擇案例實訓，使學生熟練掌握各項會計業務的核算要求和方法，重點進行編制憑證、登記賬簿、編制會計報表；成本會計課程學習階段進行成本核算的專項實訓，掌握熟悉成本核算的流程，費用的分配與歸集和編制成本報表；會計電算化課程學習階段實行的訓練是選擇一套完整的經濟業務題，在所學的會計軟件上進行錄入經濟業務，訓練學生熟練掌握會計軟件的應用；在審計學課程學習階段的實訓為學生提供企業背景資料和會計數據，讓學生根據所需審計知識，履行審計程序并最終編寫審計報告，使學生不僅會做賬，而且會審賬，進一步強化學生會計職業能力和守法觀念；稅法課程學習階段實訓有條件時，讓學生能親自體驗網上報稅系統如何應用；在以上實訓環節要選擇仿真的實習資料，每項業務都有仿真的原始憑證，讓學生有到走進實習教室就是在實際單位上班的感覺，尤其是在做會計綜合實訓時要求每個學生獨立完成全部實訓項目，以某一企業某年12月份發生的業務為主線，學會建賬、日常會計核算、計算產品成本、計算利潤并進行利潤分配到最后編制會計報表全部工作。通過會計綜合實訓應用所學的會計知識系統、完整地認識和掌握會計核算全過程的目的，培養學生綜合分析和解決問題的能力，使學生最終達到具備從事會計工作能力的目的。
四、引入現代教育技術，走出去請進來
（陜西工業職業技術學院，咸陽 712000）
（Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）
摘要： 高職高專會計專業目前就業率很高，但同時失業率也很高，即所謂的“雙高”現象，導致這種現象的原因眾多。從學校角度分析，最根本的原因在于畢業生質量較低。通過扎實學生的理論功底，強化學生的實踐能力，嚴格學生的畢業標準，提高師資隊伍的素質這樣一個系統工程，有望真正提高就業率而降低失業率，向社會提供能夠滿足要求的會計人才。
Abstract： The employment rate of accounting in higher vocational colleges is very high at present, but unemployment rate is also high. This is the so-called "double high" phenomenon. The most fundamental reason is the graduates low quality from the internal perspective of the school. The systematic project of making students have a solid theoretical foundation, strengthening the students´ practical ability, being strict in graduation standards of students and improving the quality of teachers can truly improve the employment rate and reduce unemployment rate and provide accountants to meet the society´s requirements.
關鍵詞 ： 高職會計專業；畢業生；雙高；措施
Key words： accounting major in higher vocational college；graduates；double high；measures
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A
文章編號：1006-4311（2015）06-0289-03
0 引言
根據麥可思研究院編著的近五年《中國大學生就業報告》顯示，高職高專會計專業近五年來的畢業生半年后就業率一直高于全國平均水平，在就業率排名表中，也都在前五十位之列，這是一個值得慶幸的事。但是，在高職高專專業失業量排名表中，會計專業和會計電算化專業畢業半年后失業人數排名也一直高居前十位。這種“雙高”現象，即高就業率和高失業率，是擺在會計學術界及實務界面前有待探討的重要課題。[1]
針對目前高職會計專業的現狀，要想真正提高會計專業畢業生的就業率、降低失業率，有效應對“雙高”，各高職院校急需從學校內部視角出發，采取提高會計專業學生質量的切實措施。主要應從以下四個方面做起。
1 扎實理論功底
據對咸陽多所院校的200名高職會計專業畢業生近兩年做過的相關調查表明，畢業生對專業理論課程的重要性認識如表1。
從表1可以得知，學生對會計基礎理論知識要求比較高，認為基礎會計非常重要的占44%；同時，對會計應用型知識要求也較高，認為財務管理非常重要的占62%，會計電算化為77%，財經法規為50%。也可以看出，學生對高職院校所開設專業課程的重要性是一致認同的。[2]對此，各高職院校在不同學期開設這些課程時，應該加強學生的相關知識學習，為日后走上工作崗位打下扎實的理論功底。除嚴格要求學生對課本知識進行理解和掌握之外，最重要的是激發學生學習的積極性。目前最有效的方式莫過于以賽促教，讓學生在競爭的環境中把握知識。
以賽促教，具體可以采取以下“三步走”的方式：
1.1 從單科到綜合 從單科到綜合，是指各高職院校在某門課程開設的學期，針對該課程設計知識大賽，在所有這些專業課程開設完畢，則設計專業知識綜合大賽。以陜西工業職業技術學院會計專業為例，基礎會計開設在第一學期，那么在第一學期可以針對該課程設計知識大賽。所有專業課程開設完畢是在第五學期，那么在第五學期可以設計專業知識綜合大賽。
1.2 從各校獨立到校際聯合 從各校獨立到校際聯合，是指各高職院校在各自為營進行單科或綜合知識大賽后，可以校際之間聯合，共同針對某一門課程或綜合知識設計相關大賽，促進多個學校學生專業課程素質的提高。以陜西工業職業技術學院為例，在本校舉行過基礎會計單科知識大賽或專業知識綜合大賽之后，可以聯合陜西財經職業技術學院、陜西郵電職業技術學院及陜西煤炭職業技術學院等院校，設計基礎會計單科知識大賽或專業知識綜合大賽，再進行校際之間的比賽。
1.3 從學校到政府 從學校到政府，是指各高職院校在組織完本校及校際間的各種知識大賽后，可以參與或聯合政府共同舉辦相關會計知識大賽。如咸陽市各高職院校可以參與或聯合咸陽市財政局舉辦會計知識大賽，為咸陽市發現會計人才，推動咸陽市各地區、各部門的財會工作，發揮積極作用。
通過這“三步走”，學生從本校走到別的學校繼而走向社會，會計知識也從一個狹小的空間逐步擴展，在不斷的比賽過程中，學生的理論知識得以穩固。
2 強化實踐能力
會計是一門集理論性與技術性于一體的應用型學科，不僅有完整的理論體系，而且擁有一套規范的專業操作程序和操作方法，實踐操作性很強。因此會計課程的教學，一方面要傳授學生基本理論、基本知識，培養良好的習慣和思維方式；另一方面還要使學生掌握會計的各項技能，培養其較高的操作能力，解決問題的能力。在高職院校中，會計專業課程基本都有實習實訓，實習實訓的比例相對還比較大，但效果并不理想。究其原因，主要是在教學中各自為營，課程相互脫節，總體目標不明確而致。在整個學習期間，會計實踐教學可分為兩部分，校內實習實訓和校外實踐。[3]
校內實習實訓一般采用模擬實習的方式，在內容上可分為三個層次，各層次實習各有其特點，目標也各有不同。
2.1 會計核算流程實習實訓 會計核算流程實習實訓一般應在大一學習完基礎會計課程之后進行。因學生初次接觸會計課程，對于會計要素和會計恒等式等較抽象的理論問題理解起來有一定的難度，所以期末通過讓學生填制憑證、登記賬簿、編制會計報表這樣的會計核算流程的實習，可以加強學生的感性認識，將理論知識與實際操作結合起來，提高學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。該層次的目標是要求學生掌握復式記賬原理以及最基本的會計核算程序（記賬憑證會計核算程序）。該層次實習實訓在手工會計實訓室進行時，可選擇業務量較少且較簡單的企業資料為實訓資料，將學生進行基本的崗位分工，分成出納、會計、主管三類崗位，并對其進行分配相應權限，分成若干組完成相應的實習任務，并制定相應的考核標準對學生的完成結果進行評價。
2.2 專業縱深實習實訓 在《基礎會計》之后，相繼會開設《財務會計》、《成本會計》、《稅務會計》、《會計電算化》、《審計》等向會計專業縱深發展的課程。與《基礎會計》實習不同的是，該層次實習實訓的目標是要求學生在掌握復式記賬原理的基礎上進一步掌握實際企業相關業務的賬務處理。該層次實習實訓需要在手工實訓室或電算化實訓室進行，具體實施時應注意：第一，所選取的資料必須是真實的、最新的；第二，所選取的資料必須是可被多門課程共用的，有代表性的，有可擴充性的。在實習實訓時，按財政部有關文件設置更為詳細的工作崗位，利用所選取的資料模擬企業真實的操作環境和業務流程，使學生體會到工作的真實感和氛圍。所選取的資料在《財務會計》實訓完畢后可增設相關內容進行《成本會計》實訓或《稅務會計》實訓等，《會計電算化》及《審計》再在之前的實訓基礎上完成。學生在不同的課程實訓中用同一資料，可具體體會到不同課程培養能力的區別，便于其有針對性的掌握，同時可以節約反復熟悉資料的時間，提高實習實訓的效果。
2.3 專業綜合實習實訓 在各門專業課程開設完畢后，進行專業綜合實習實訓，一般宜在第五學期進行。可要求學生在規定的時間內完成手工操作和電算化操作兩部分實訓內容。與上一層次相比，實習資料的綜合性更強、難度更高，時間要求更嚴格。經過這一層次的實習實訓，學生的理論知識更加扎實，實際操作技能將更加熟練。[4]
校外實踐一般宜在第六學期進行，但它不同于上述的校內實習實訓，它不再是在各實訓室進行仿真模擬，而是讓學生真正進入企業單位，進入真正的崗位進行真槍實彈的演習。然而由于會計專業的特殊性，每個企業單位一次只能接受幾名學生實習，加上企業擔心學生會發現其財務造假問題，所以，多數企業并不十分愿意接受學生實習。有的企業雖然接受學生實習了，但是僅把到該單位實習的學生作為來幫忙的勞動力使用，干雜事的多，真正讓學生做會計業務的少。所以，不少學生反映，到實習單位實習很少接觸業務，既沒有填過憑證，也沒有記過賬，沒有進行會計業務實際操作的機會，使得實習流于形式。高職院校會計專業的校外實踐需要既愿意也能夠接受較多學生實習的單位，顯然記賬公司、會計事務所等單位這方面優勢突出。所以各高職院校在與一些校企合作企業發展校外實訓基地的同時，應努力與學校所在的市級范圍內的所有規模較大的會計記賬公司簽訂產學研合作協議書，使它們逐步成為運行良好的校外實踐教學基地，從而為學生提供真實的會計實務操作環境。[5]
3 嚴格畢業標準
各地為了增加招生資源，入校的門檻基本呈逐年下降趨勢，以陜西工業職業技術學院在陜西近五年招生為例，2010年至2014年五年來招生最低分數線如表2。
被報考高職的考生一致認為將來好找工作的會計專業也不例外，入校生的分數越來越低。在這樣一種狀況下，要向用人單位提供出令人滿意的會計專業畢業生，在做好理論與實踐教學的同時，學校在很大程度上需要嚴格規定學生可以畢業的標準。
幾乎所有的高職院校會計專業的人才培養方案中都提到該專業學生就業時必須具備的條件，但是為了提高學生就業率，做好下一屆的招生工作，很多高職院校會計專業的畢業生并未達到所具備的條件也可以順利拿到畢業證，這就造成畢業標準形同虛設。為降低會計專業學生畢業半年后的失業量，真正提高各高職院校的知名度，嚴格規定學生可以畢業的標準已十分迫切。具體可以采取以下方式。
3.1 嚴格固定考證要求 高職會計專業學生在畢業之前要考取的證書大致可分為兩類，一類是國家教育部考證中心開設的計算機考證和英語考證；另外一類是會計專業要求的從業資格考證及專業技術資格考證。一般企業單位在招聘時也會從這兩個方面做一定的要求，所以高職院校可以在一個相對較長的時期（至少三年），要求各屆會計畢業生取得辦公自動化證、英語A（B）級證、會計從業資格證、助理會計師證，并把這四證的考取做為一個最低標準去要求，不用其他的任何證書替代這四證。
3.2 敢于承擔一定量的結業生 高職會計專業學生從入校開始，學校應該讓其明確畢業時的考證要求，使其從大一就清醒的認識到自己應該做什么，目標明確地在整個學習期間達到要求。有些學生不努力不能考取四證，學校對其只發結業證書不發畢業證書。照此堅持幾屆，學風自然好轉，學生素質也自然提高，學校知名度也無需花大力氣宣傳而提升。當下的“有為”而治，是為了以后的“無為”而治。
4 提高教師素質
高職教育重心是培養技能型人才，注重的是學生的實踐能力和技能實用性。那么作為培育技能型人才的高職院校教師不僅要有較高的學歷、扎實的專業知識，具備基本的課程開發能力、教育教學研究能力，更要有豐富的專業實踐經歷和較高的專業實踐能力。高職會計專業作為應用型學科專業，對教師的這些要求更為突出。目前各高職院校會計專業在招聘教師時，基本全是碩士及以上文憑，學歷高，理論知識扎實，但由于絕大部分招聘入校的教師均是從高校到高校，缺乏實踐鍛煉機會，所以實踐經驗及能力匱乏。鑒于此，急需采取措施來改善目前的狀況，具體可以從兩方面入手。
4.1 真正落實專職教師的“雙師型”培養 所謂“雙師型”教師，是指既能傳授專業理論知識，又能指導專業實踐教學，從事職業教育的教師。很多高職院校會計專業的專職教師“雙師型”100%，教師每年下企業鍛煉率100%，但實踐教學中表現出來的是亦然不能勝任。很顯然對“雙師型”教師的認定標準及考核標準存在一定的問題。不能簡單地把外出開個會取得一個證書回來的教師或參加一個十天半個月培訓班的教師就叫做“雙師型”教師，也不能把填了一份真實性無法考證的下企業實踐鍛煉表的教師就認為是實踐能強的教師。高職院校應該制定科學合理的會計專業教師“雙師型”的認定標準及考核標準。以對高職會計專業稅法教師的認定及考核為例，對其認定時要求應當具備納稅申報和稅務籌劃的能力，考核時可要求其至少真正參與過三家單位的納稅申報工作，并能分別為三家單位提出各自的稅務籌劃方案，邀請三家單位的相關專家及其余教師對其方案的可行性進行討論，絕大多數持肯定意見時通過認定。為保證整個過程的真實性，應對干實事的教師給予物質表彰及精神鼓勵，同時實行互相監督機制。
4.2 真正引入單位資深人士深入課堂教學 在對高職院校專職教師“雙師型”嚴格要求的同時，由于教師精力有限，認定周期較長等各方面原因，為切實解決實踐教學中存在的問題，可聘請單位資深人士深入實踐教學課堂進行指導。在很多高職院校會計專業師資隊伍中，的確也可以看到企業單位的專家，但多是為了應付專業評估等，專家充其量做個講座，更不用說深入實踐教學課堂了。對此，高職院校應采取高薪誠聘會計行業、企業具有實踐經驗的高級會計師、會計師指導學生的課堂實踐。
總之，從學校角度分析，高職會計專業畢業生就業率的真正提高，失業率的切實降低，關鍵在于提高畢業生的質量。這是一項系統工程，采取上述四項措施時，還需要廣大高職會計專業的學生、教師、教學管理人員及學校領導等相互緊密配合，付出大量艱辛的工作。
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