發布時間：2022-10-27 00:19:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的教師書法培訓方案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：中小學； 書法教育
書法是中華民族傳統文化的重要組成部分。書法教育是實施素質教育的有效途徑。開展書法教育，不但可以提高學生書寫技能，而且對陶冶學生情操，增強對祖國語言文字的熱愛，加深對傳統文化的理解，增進學識修煉和性情陶冶，培養學生發現美、欣賞美、創造美的能力，培養學生嚴謹、認真、刻苦的學習習慣都有積極作用。
國家教育部多次強調中小學要加強書法教育，但，很多地方由于缺少師資，缺少教材，配套設施沒有到位，根本沒有落實。幾年前，我區就著手在全區中小學推行書法教育課程計劃，在實施中，也面臨很多困難和問題，但我們沒有畏懼，認真學習教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》及《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》有關精神，自2009年起在全區義務教育階段學校開設了書法課程，并制訂了《湘東區義務教育階段書法課程指導意見》，在2011年還根據本地區實際，自己組織編寫書法教材。在全區中小學開展書法教育的一些做法，得到了教師、家長和社會的認可。我認為，我區能夠順利推進書法教育是得益于以下幾方面。
一、加強領導，形成學校、家庭、社會共同支持書法教育的合力。
萬事開頭難。我區教育局在書法教育的開展過程中也遇到了種種難題，區教育局領導沒有放棄，迎難而上。認真做好書法教育宣傳工作，多次召開研討會、家長會等，爭取家長的理解和支持。印發了《致全區中小學學生家長的一封信》，并發至每一個學生家長，使之家喻戶曉，深入人心，確保了書法教育工作順利進行。
二、強化管理，構建個性化的課程管理體系。
我區教育局通過改革試驗，從2010年秋季起，在全區所有義務教育階段學校都開設了書法課程，三年級到八年級每周有一節書法課。書法教學分為兩個階段：三至六年級開設毛筆書法，七、八年級開設硬筆書法?？傉n時為170課時，并將此納入學校目標管理教學評估與督導內容。
早在2009年秋，我區教育局就先后成立了書法教學工作指導小組，并制定了《書法教育工作實施方案》《義務教育階段書法課程實施方案》和《義務教育階段書法課程指導意見》，按計劃、分步開展書法教育。通過12所書法教育實驗學校的帶動，書法教育在全區以全面鋪開。目前，各校都相應成立了書法教育工作領導小組，校長親自抓，分管副校長具體抓。有的學校還根據自身實際情況創造性地開展工作，比如，有的學校開展下午課前15分鐘練字活動，還有的開展學月一次學科作業書寫評比活動、學期末進行書法比賽活動等，使書法教學真正融入了學校整個教學體系之中。
三、建設隊伍，確保書法教育順利推行。
師資和資金是書法教育能否順利推行重要保障。我區教育局領導為解決學校師資和經費問題，通過不懈努力，得到了市、區兩級政府的全力支持，同時本系統內開源節流，解決了資金這一大難題，對書法教育正常開展的學校進行表彰與獎勵，予以經費支持。
我區教育局邀請書法教育方面專家對教師進行培訓，同時，按計劃送教師到校外參加專業培訓，讓教師參加本學科內的所有交流學習活動，使他們能夠有盡可能多的學習機會。學校將書法教師培訓費用納入預算，學校承擔了學習費用和資料費用，以保證開足、上好每班每節書法教育課。近三年對全區100余名書法專（兼）職教師進行了提高培訓。如今各所學校均配備有以語文教師為主體、專兼職相結合的書法教師隊伍。
四、優化資源，做好教材編寫和教學設施配置。
在教材建設方面，我區教育局成立了書法教程編委會。編委會編寫的《毛筆書法教程》于2011年10月正式出版，并提供師生選用。
有了教材，教師就好教，學生就好學。但場地也是一個關鍵問題，沒有場地無法正常開展書法教育。為此，各校根據自身實際情況建設書法教學專用教室。有的學?？紤]到自身經濟困難，就通過民間商業人士資助的方式建設了書法教室。這樣，現在各學校都建有教學設施比較好的書法教室，有的學校還建設了室外書法水寫臺、師生成果展覽室。如今，各個學校教室走廊上展示著師生書畫作品，學校充滿著濃厚的書法氣息。
五、加強督導，建立書法教育長效機制。
書法教育是一項長期的教學工作，就必須要建立書法教育長效機制。區教育局把書法教育作為學校目標管理評估與督導內容，還建立了促進學生全面發展的評價體系，強調用“激勵性、全面性、科學性、綜合性、發展性”的理念來評價學校、老師和學生，并將書法教育納入這個評價體系。
書法課程是一門相對特殊的課程。開設這門課程需要相對多的軟硬件條件，這對有的學校來說是很困難的。我省有一些小學堅持開展書法教育多年，積累了寶貴的經驗；有一批學校也在近幾年開設了書法課，處于摸索研究階段；但對于全省大多數小學來說，書法教育還是很陌生的領域。隨著教育部《關于中小學開展書法教育的意見》的下發，書法教育越來越得到教育工作者的重視，許多學校也有了開展書法教育的意愿。在這個時期，組織全省具有書法教育特色的小學進行研討、交流經驗，這對全省小學書法教育教學的開展、促進，提高對書法教育教學的認識，以及把研討成果及時傳播到其他學校，都具有重要的意義。
針對我省書法教育的現狀及未來發展，2012年5月21日，黑龍江教育雜志社組織了我省小學書法教育特色學校研討會。會議邀請了來自哈爾濱、齊齊哈爾、牡丹江、雞西、綏化等5個地市的20余所小學的校長、書法教師、教研員共60余人。許多學校的校長、教師聞訊也趕來參加此次研討會。特別值得一提的是雞西教育局非常重視這次研討會，副局長姜長松親自帶領雞西市代表與會。研討會由黑龍江教育雜志社執行總編魏永生全程主持。
此次參加研討的學校既有生源較好的學校，也有90%是農民工子女的學校；既有實力雄厚的城市學校，也有條件相對簡陋的鄉村小學。研討會上，哈爾濱市延興小學、哈爾濱市橋南小學、齊齊哈爾市龍沙小學、牡丹江市清福小學、雞西市師范附小先后作了中心發言。哈爾濱市延興小學開展書法教育10年，對于書法教育有豐富的經驗與體會，他們的許多做法被推廣到了全省。哈爾濱市橋南小學出現了哈爾濱市寫字教學名師趙家財、哈爾濱市書法教研員馬龍濤，針對書法教育學校有一套自己的做法。齊齊哈爾市龍沙小學在教師培訓、建立書法教育保障機制方面有許多做法值得借鑒。牡丹江市清福小學編寫了適合學生的書法教材，為了激發學生興趣建立了一套完整的評價體系。雞西市師范附小的書法課分為語文教師的寫字指導課、專職教師的硬筆書法示范課和專職教師的硬筆教學模式欣賞課，并分別有可行性很強的課堂教學模式。這5所學校書法教育特色鮮明，可以說代表了我省小學書法教育的較高水平。他們的發言使與會者受益匪淺。（5所學校具體的書法教育工作經驗已經或將陸續在本刊刊發。）
我省書法教育依舊屬于少部分學?！靶”娀钡奶厣ｉ_展書法教育的學校之間缺少交流，也缺少專業的研究與專業人士的指導。在研討會上，即便是開展書法教育多年的學校，也是第一次見到這么多“同道中人”。大家發言踴躍，爭相發表自己對書法教育的看法。下面摘選研討會上與會人員討論的幾個主要問題以及相應的辦法。
1.學生對書法的興趣直接影響到書法教育的效果。如何激發學生興趣？（1）開展多樣的書法活動。書法活動形式單一，看似熱鬧，學生也會索然無味。書法活動的形式可以有書法比賽、書法鑒賞、每周之星評比、作業評比、與學生生活聯系緊密的書法實踐活動（如寫春聯）、參觀書法展覽等。（2）在教學書法時不能急于求成。1～3年級的書法課要以培養學生的興趣，讓學生享受書法帶給他們的樂趣為主。這樣4～5年級時愛好形成，在老師的引領下，進一步提高書法水平。此學段的教學可以書法技法為主。（3）在書法課中滲透書法文化，通過書法將中國的文字演變過程展示給學生，激發學生對書法的興趣。（4）師生同練，以教師帶動學生，加強對學生的指導。（5）勤與家長溝通，讓家長看到孩子的進步，取得家長的支持。(6) 營造濃郁的書法校園文化。
2.如何開展書法教學？（1）可每天開展“習字一刻鐘”等活動，將書法練習常態化，既解決了課時緊張的問題，又將書法練習融入學生每天的學習生活中。（2）為了解決初期師資力量不足的問題，可請校外專業人士，通過電教系統同時為多個班級授課，班級里配置經過一定培訓的教師對學生進行相關的指導。（3）書法課不能只注重教學書法技法，進行一對一有針對性的指導對學生書法水平的提高也非常重要，同時書法課也擔負著培養學生審美能力的任務。因此書法課應分為多種課型，如：書法技法課、書法指導課、書法欣賞課等。
3.教師培養。一支書法教師隊伍是學校開展書法課程最基本的保障，師范學校并沒有相關專業培養專門的書法教師，書法課的教師從哪來？（1）借助校外專業團體、專家培訓教師。（2）分層次培訓教師。對有興趣有能力的教師要讓他們走出校門，參加各種書法團體活動，重點培養；在校內搭建平臺，為老師提供活動場所，形成書法活動圈，以重點培養的教師帶動全體教師。（3）培訓方式要靈活，根據教師的實際情況選擇培訓方式。（4）教師定期上交書法作業，并進行檢查、評分、記錄。鼓勵教師參加各種書法活動、比賽。（5）書法教師不但要會寫，更要會教。學校應經常組織教研活動，讓教師在一起交流、反思，在協作中形成資源共享、經驗共享。
許多工作中困擾老師們的細節問題在交流中也得到了解決。
[摘 要] 準確理解和把握書法教育的文化價值，大連市中山區教育局區域推進書法教育，從制度上保障書法教育在區域整體工作的地位，以“三維培訓”“研磨課堂”為主線，錘煉區域書法教師隊伍，以“課題引領”為突破口，促進學校、教師迅速成長，以“課程牽動”為策略保障，促進學生自主發展，以“菜單培訓、書法競賽活動”為切入點，積淀書法教育的內涵。
[關鍵詞] 書法教育；內涵；實踐；積淀；傳承
2013年國家頒布《中小學書法教育指導綱要》，在闡述書法教育“養德、啟智、審美、怡情、健體”的教育價值的同時指出，書法教育進課堂，當前急需通過科學培訓，培養、提高專兼職書法教師的書法素養和教學能力。中山區教育局、中山區教師進修學校根據《綱要》精神，結合區域實際情況，以“高起點謀劃，高標準建設，高質量提升”為原則，確立“教育行政牽頭引領，進修學校指導服務，基層學校全面落實”的書法教育工作框架。整體推進區域書法教育，開展教師書法培訓，全面提高區域教師書法專業素養。
一、樹立書法教育新理念
漢字是中華民族最為寶貴的優秀遺產，是中華民族之“魂”。我們教學生學習書法不僅僅是為了增強學生對祖國語言文字的熱愛，更是希望以此強化學生對傳統文化的理解，樹立“家國意識”。同時書法要求立身端正，懸肘懸腕；在意念上要求心無旁騖，呼吸均勻，意注筆尖。由此可見，書法對于青少年心性修養所起的作用不可估量。練字就是練人，學寫字就是學做人。書法教育是愛國主義教育、民族精神教育的極好載體。正所謂“字如其人，立品為先”，道出了書法教育的真諦。
二、區域推進書法教育的實踐
（一）保障書法教育在區域整體工作的地位
大連市中山區教育局整體規劃全區書法教育，明確三個關系：一是明確書法教育與區域發展的關系；二是書法教育與實施素質教育，提高教學質量的關系；三是書法教育與德育和校園文化建設的關系。教研員制定了《中山區教師書法培訓項目書》，擔任項目負責人，編寫教師培訓書法教材――《筆跡》。整體規劃，做實項目管理，為中山區書法教育的發展注入信念和活力。
區域先后制定了一些方案和制度，使全區小學書法教育步入科學化、制度化的軌道，確立了書法教育在區域整體工作的地位，保證區域書法教育的發展更有目標性、前瞻性和指導性。中山區教育局進修學校多次召開書法教育教學現場會，以青泥小學和42中學為典型，引領區域中小學切實開展書法教育教學研究與實踐。
（二）錘煉區域書法教師隊伍
1.“三維培訓”精細化管理
中山區組織書法教師赴北京參加高端培訓，聘請遼寧省書法協會宋教授及大連市資深書法專家侯老師對全區書法專兼職教師零距離專業指導；在全區精選書法骨干教師，組成首批書法教師培訓團隊，對各校選送專兼職教師進行二級培訓，再由這些教師對本校的全體教師進行校內全員培訓。上下聯動，整體構建起區域層級式三維度的教師書法培訓網絡，普及區域教師書法基礎性知識，著力打造書法名教師，創建高品質書法團隊，實現區域的課程共享、資源共享、經驗共享。在培訓中力求做到“三個結合”：外出學習與專家親臨指導相結合；集中培訓與分組練習、個人練習相結合；常規管理與過程評價相結合。
2.研磨“課堂教學”以學定教
一堂好的書法課必須承擔文化傳承和技法傳授兩大重要任務。除圍繞著點畫、結構、字體等書法技能訓練外，還應注重書法習慣、書法欣賞、書法審美等更高層次的培養。由此，提高書法課堂教學的實效性就顯得尤為重要。我們采取了三步走的策略，即構建模式，優化課堂；示范引領，精致課堂；課堂觀察，評價課堂。
區域組織專職書法教師組成研究團隊集中備課、研討，推出低中高三個學段的書法示范課，梳理創建 “看、記、臨、寫、評、改”六步體驗式書法課堂教學模式，打磨“以學定教”的生本課堂。區域下發了《中山區書法課堂教學評價標準》，反思自我，指導實踐，使教學模式簡約而不簡單，突出一個“實”字，規避一個“浮”字。通過教研展示、優課評選、課堂觀察、微課升華等多種途徑實現團隊共進。
（三）促進學校、教師迅速成長
我們鼓勵專兼職書法教師進行“問題即課題”的小專題研究，在研究中解決教學實際問題。區域青泥小學、中心小學等學校參與了遼寧省教育廳科研立課題《寫字教學――根文化教育的研究與實踐》的研究，八所中小學申報市級書法專項課題，成為國家、市級書法實驗點校。在學校發展規劃之中，將書法教育與德育、美育和心理健康教育相結合，打造學校特色，提升學校辦學品位。在《低年級書法教學策略研究》的區域子課題實施中，研究團隊通過課堂觀察，教學改進等多種形式，梳理低段書法教學的指導策略，教研員跟蹤下校指導，經驗共享，體現科研工作的科學性、嚴謹性和長效性。
（四）促進學生自主發展
“十二五”期間，中山區教師進修學校制定了《中山區書法課程綱要》，編寫區本書法教材《筆跡》。將每周五下午2∶20～3∶00作為區域書法課時間，納入各校課程表中，著力體現“專時、專項、專心”。語文教師進行書法教學，指導學生習字，書法教師實行年級跟蹤指導。錄制書法微課程，再由語文教師輔助指導，側重評價。“學生的練習本就是書法教育工作的一面鏡子?！蓖ㄟ^區域寫字課程的不斷深入，學生習字的自主性顯著提高，不僅明晰了“書為心畫”的做人道理，更在臨、摹、賞的過程中，磨練了心志，滋養了心靈，感受到中華文化的博大精深。
（五）積淀書法教育的內涵
1.研訓教師菜單培訓，專業引領
根據學校需求，教研員深入學校，提供菜單式服務，幫助學校解決書法教學中的困惑，進行書法專業指導與評價，受到基層學校的歡迎。召開“指導與評價小學低年級學生寫字的操作策略”研討活動，從四方面對全區教師作策略引領，活動紀實刊登在《大連教育》中。此外，教研員在每次下校調研中，都要隨機抽查學生作業本，既看孩子的作業工整程度，又檢測學生的漢字筆順和筆畫，進行低年級作業本展示。區域低年級學生的書寫水平有較大幅度的提高。在思考的過程中，老師們真正理解了“執行不是做事，而是做成事”的真正含義。
2.開展師生書法競賽，盡展卓越才華
搭建平臺為書法名教師提供經驗交流的機會，連續四年舉辦“風采杯”青年教師三筆字競賽，優秀教師軟、硬筆作品展示等各項活動，激發青年教師練字的熱情，由被動變主動，傾聽變參與，畏難變自信。
為全面提高書法藝術教育教學品質，配合學校做好教育教學工作，按照校長和各部門條線的工作部署安排，本學期書法組將以校內“書法節”為主線，優化書法課堂教學、全面提高書法藝術教育教學質量，豐富校園文化。按計劃推進市教委直接委托課題“書法課程對提高學生漢字習得水平的作用研究”，深度挖掘傳統文化內涵，搭建平臺、建設資源、打造機制，結合書法課程，激發學生學習動機，提高學生書寫興趣。以“書法聯盟”的開展為契機，做好莘莊聯合體特色課程交流互動，推動書法特色內涵建設，使書法教育教學工作再上新臺階。
【工作目標】
管理目標
1、書法教師素養管理。
（1）提升教師書法書寫專業技能。組內教師利用課余、空閑時間研究書法書寫技能，相互交流書寫經驗。
（2）結合美育聯盟教師篆刻培訓，提升組內教師書法篆刻技能。
（3）發揮骨干教師的引領作用，提升組內教師教育科研能力。
2、書法教育質量管理。
（1）不斷提高學生書法修養水平。完善書法課程設計，推進書法藝術進校園，提高學生的書法藝術素養。在普及教育基礎上提高區級以上比賽活動成績。
（2）強化常規書法課堂教學五環節管理。本學期重點抓好輔導環節，要以教學五環節的常規管理為基礎，推進教學質量評價的改進，不斷提高書法學科教學質量。
質量目標
1、做好本學期四項書法重點工作。
（1）辦好校第十屆“書法節”活動。
（2）按計劃推進2021年度上海市教委直接委托課題“書法課程對提高學生漢字習得水平的作用研究”。
（3）組織好閔行區第二輪美育（書法）聯盟工作。
（4）做好莘莊聯合體特色課程交流互動。
2、貫徹落實本學期兩項書法常規工作。
（1）做好書法優質化課堂教學工作。
（2）不斷提升教師專業能力。
【重點工作】
1、辦好校第十屆“書法節”活動。
（1）認真做好本次活動的宣傳工作！
（2）在開幕式、內容、形式等方面爭取有所創新，優化活動品質，不斷提升莘城學校書法教育特色品牌。
（3）按照書法節的傳統特色，繼續開展第十三屆校園“莘城杯”書畫大賽、“名家講堂”等一系列活動。旨在走進經典、傳承文化、弘揚傳統、完善自我。
（4）組織、落實學生參加校內、校外的各項書法活動和比賽，給予學生以展示自己才藝的機會。讓全校師生對書法進一步認識了解，培養大家健康的審美情趣和良好的藝術修養，也為廣大師生提供一個展示書法素養的舞臺。
2、按計劃推進2021年度上海市教委直接委托課題“書法課程對提高學生漢字習得水平的作用研究”
（1）2020年6-9月，完成申報書。
（2）2021年3月，完成論文《學校書法課程體系建設研究》。
（3）2021年7月，完成論文《影響學生漢字習得水平的因素分析》。
（4）2021年10月，完成論文《怎樣提高學生漢字習得水平》。
（5）2021年11月，完成論文《中小學生書法學科素養研究》。
（6）2021年12月，完成研究報告《書法課程對提高學生漢字習得水平的作用研究》。
3、組織好閔行區第二輪美育（書法）聯盟工作。
（1）按照美育聯盟要求，繼續組織并落實好本聯盟各項活動，組織好聯盟校積極參加各類書法比賽。
（2）邀請書法名家進校園，提高師生的書法鑒賞水平。
（3）結合區教工書法沙龍開展一系列活動。
（4）組織好篆刻進校園活動，并將經驗、成效輻射到聯盟學校，推動聯盟校書法工作進一步發展。
4、莘莊聯合體特色課程交流互動。
（1）按照莘莊聯合體特色課程要求，繼續組織好我校送教的書法特色課程活動。
（2）對有輻射作用的特色交流互動予以宣傳，擴大輻射影響力。
【常規工作】
1、書法優質化課堂教學
（1）以備課組為單位，認真開展書法教育教學研究。認真貫徹市教委關于加強中小學生《寫字》的要求，積極參與相關教材培訓，結合學校實際情況，扎實開展書法課堂教學。
（2）以帶教、磨課等形式加強教師隊伍建設，鼓勵書法教師積極參加書法比賽、積極撰寫有一定質量的論文，不斷提高綜合素養。
2、提升教師專業能力
（1）通過自學、培訓等形式不斷充電。豐富專業知識和修養。
（2）精心備課，設計精彩的教學內容使學生對學習書法產生持久興趣。教學相長，提升自身的教育教學能力。
（3）定期參加書法沙龍等交流活動，通過參展參賽等提升專業素養。不斷加強團隊的建設與管理，促進書法團隊邁上一個新的臺階。
【行事歷】
周次
日期
主要工作
1
2.22-2.26
根據學校工作要點擬定本學期學校書法教育工作計劃和方案。
2
3.1-3.5
籌備書法聯盟、書法沙龍活動內容。
3
3.8-3.12
備課組計劃、行事歷、三定上交備課組教研活動“三定”申報；
4
3.15-3.19
美育聯盟教師篆刻培訓活動。
5
3.22-3.26
教學常規檢查。
6
3.29-4.2
“書法沙龍”活動
7
4.5-4.9
期中考試
8
4.12-4.16
書法節系列活動
9
4.19-4.23
4月教學常規檢查
10
4.26-4.30
組內研討課
11
5.4-5.7
5月教學常規檢查
12
5.10-5.14
教學研討課
13
5.17-5.21
學生作業展示
14
5.24-5.28
6月教學常規檢查；
校本訓練調研。
15
5.31-6.4
五年級質量抽查。
16
6.7-6.11
書法學科成績輸錄。
17
6.14-6.18
備課組工作總結交流會。
18
6.21-6.25
一、指導思想
綜合素質評價必須有利于全面貫徹黨的教育方針，推進基礎教育課程改革的進程；有利于引導學校教育教學改革，促進素質教育的長期、順利地實施；有利于充分發揮學生學習的積極性和主動性，促進學生個性特長的有效發展；有利于改進傳統的評價觀，促進學生綜合素質的全面提高。
二、基本原則和總體要求
1、綜合素質評價的基本原則：一是堅持過程與結果相結合的原則，學校應為每位學生建立《學生成長記錄冊》，全程、全面記錄學生在初中階段各方面的成長狀況，內容包括各學期的思想狀況、學習成績、社會活動表現、獎懲情況、反映個人特長和才能的成果、作品和獲獎證書等；二是堅持公開、公正、公平的原則，綜合素質評價的內容、標準、方法、程序等應事先向學生及其家長公布，評價結果應告知學生本人及其家長，其中各類獲得A等級的學生名單須在校內公示，如有異議，學校應及時進行調查、核實、處理。
2、綜合素質評價的內容：以學生基礎性發展目標為基本依據，由“綜合評語”和“測評等第”兩部分組成。
綜合評語：主要對學生的道德品質、公民素養、情感態度、合作精神、日常表現等方面進行定性描述，尤其應突出學生的特點、特長和潛能，也為后續的針對性教育提供參考。綜合評語應當在學生自評、同學互評、任課老師評價、征求家長意見的基礎上，結合《學生成長記錄冊》反映的情況，由班級評定小組討論，初三班主任撰寫，學校評定領導小組審核確定。
測評等第：主要對能夠體現學生素質發展水平的部分項目進行定量測評，即：道德與修養；審美與藝術（音樂、美術、書法等）；運動與健康（體育與健康等）；探究與實踐（實驗操作、研究性學習、社會服務、地方課程、學校課程等）；操作技能（信息技術）。測評等第道德與修養分A、P等、其他四項為A、P、E三等（分別代表優良、及格、不及格，總評等第最高為5A），等第由所在學校確定。
3、綜合素質評價的組織和領導
（1）市教體局成立綜合素質評價領導小組。由分管局長任組長，成員由普教科、教研室、體育科、招生辦、電教館、行風辦等處室負責人和各學區辦負責人組成。下設辦公室，辦公室設在普教科。領導小組負責制定實施方案和相關政策，對綜合素質評價工作進行指導與監督，對學校負責人和教師開展培訓，及時處理群眾的投訴、舉報以及綜合素質評價中的問題。
（2）初中學校成立學生綜合素質評價工作小組。在市教體局綜合素質評價領導小組的指導下，成立由學校校長、分管校長、有關年段組長、教研組長、教師代表組成的學生綜合素質評價工作小組，成員以5—7人為宜，名單報市教體局綜合素質評價領導小組辦公室備案。職責為負責制定評價實施細則；對評價結果進行認定；指導建立班級評定小組，處理評定過程中的問題；接受社會各方面的咨詢、監督；處理投訴和舉報，對評定中出現的分歧予以澄清和仲裁等。
（3）班級成立評定小組。初中學校各畢業班要成立由班主任任組長，任課教師為成員的綜合素質評定小組。成員在本班的授課時間一般不少于1年，對學生應有充分了解，同時具備較強的責任心和誠信意識，一般以3—5人為宜。在評定工作正式開展前將小組名單向評定班級所有學生公布。若有超過半數的學生不同意某教師作評定者，則需更換。
4、綜合素質評價的實施
（1）準備工作。一要強化宣傳，創設氛圍。學校要將學生綜合素質評價改革的意義、方法、措施和內容等，通過板報、家長會、致家長信等多種形式向教師、學生、家長和社會廣泛宣傳，增進教師、學生與家長以及社會各界對評定工作的認識和理解。二要抓好培訓，確保質量。堅持不培訓不參與的原則。學校要提前做好評價的培訓工作，要通過培訓班、專題會議、講座、學習討論等多種方法，對參與評價的人員進行培訓，掌握評價的內容、方法和程序以及評價的紀律，提高職業道德水平和綜合評價能力，確保評價結果的權威性和可信度。各學校要切實做好學生成長記錄，收集和保存好各種有關原始資料，包括在各學期的獲獎證書、創新成果、獲獎作品等。三要建立制度，落實保障。首先是建立公示制度。通過適當途徑向學生、家長、教師公示初中畢業升學考試與高中招生制度改革實施方案及綜合素質評價方案，及時公示學生綜合素質測評結果。其次是建立誠信制度。參與學生素質評定、招生錄取的有關人員，必須是由公正處事、誠信待人、素質較高的人員參加。再是建立監督制度。接受綜合素質評價領導小組及新聞媒體等的監督，對考生學業水平考試、綜合素質評定和普通高中招生錄取工作進行全程監督，對違紀違章的單位或個人實行責任追究。
（2）評價操作。測評工作采取學生自評、學生互評、班級評定等相結合方式，參考學生初中三年的成長記錄和學生自評、互評的相關結果，關注學生的發展過程和表現，注重對原始資料的分析、概括。在制訂評價實施細則時，對于“A”、“E”等的認定，應盡可能多采用操作性強的辦法；對于學生的綜合素質評價結論的確定，要根據少數服從多數的原則；對于某一測試項目評定為“E”等有重大分歧的，應由學校綜合素質評價工作小組研究審核并提出意見，報市綜合素質評價領導小組裁定。
（3）結果確認。學生的等級評定和綜合性評語確定后，由班主任填寫在《*市初中畢業生綜合素質評價表》中，學校綜合素質評價工作小組對評價結果的真實性和有效性進行審查，交學生本人確認簽字并加蓋校印，評價結果不得隨意更改，同時保存原評價記錄以備審查?！?市畢業生綜合素質評價結果匯總表》一式三份，一份學校留底，一份交學區辦，一份交市綜合素質評價領導小組辦公室。
三、工作時間安排
1、*年3月，《*市*年初中畢業生學業考試與高中招生制度改革實施方案》及《*市*年初中畢業生綜合素質測評實施指導方案》起草，并廣泛征求意見。
2、*年4月，①正式發文并部署工作；②通過大眾媒體宣傳教育；③各校召開有關會議，傳達宣傳《實施方案》和《指導方案》，并建立校級工作小組和班級評定小組，組織好針對性培訓工作。
3、*年5月，完成各綜合素質測評項目評定工作并公示。
4、*年6月1日前，各校上報綜合素質測評結果。
四、評價的具體標準和測試方法
（一）綜合評語
1、評價內容
綜合評語主要是對初中畢業生綜合素質中的道德品質、公民素養、情感態度、合作精神、日常表現等難以量化評價的內容進行定性描述，尤其應突出學生的特點、特長和發展潛能，也為后續的針對性教育提供參考，力求全面、客觀、公正地反映學生的總體發展水平。
2、評價程序
班級組織學生自評、同學互評、任課老師評價，其基本程序如下：
（1）學生自評。學生對自己三年來的發展情況進行自我整體描述，撰寫“自我描述性評語”，并由家長簽字認可。
（2）同學互評。同班同學間以一定形式交叉認可“自我描述性評語”，然后由班級評定小組教師閱讀、審核簽字。
（3）教師評價。評定小組在學生自評互評和征求任課教師意見的基礎上，結合《學生成長記錄冊》（初中學生素質報告手冊）反映的情況，對每一位學生進行討論定格，然后由班主任主筆撰寫綜合評語。討論定格一般分為突出、較好、一般。極個別問題比較嚴重的學生，為對高一級學校負責，應在“其他需要說明的問題”欄中予以如實說明，但所寫內容事先須征得評定工作領導小組同意。最后，由學校學生綜合素質評價工作小組予以確認。
（二）測評等第
1、道德與修養
（1）測評內容：學生在遵守《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》、社會公德以及國家法律法規等方面的養成和表現，同時也應當根據初中學生日常學習和生活實際，通過考核內容的調整，較好地體現學生在遵紀守法、誠實守信、關心集體、行為習慣、學會負責、團隊精神、熱心公益等方面的養成以及表現。
（2）測評方法：學校根據學生成長袋（或素質報告手冊）記錄的情況，既要突出當前學期的考核，也必須綜合以往幾個學期的考核結果，制定測評標準，進行綜合評定。
（3）等第確定：測評的基本結果為“A”，但有下列情況之一者，測評結果為“P”：
①初中階段有違法行為，被當地派出所記錄在案的；
②初中階段違反校紀校規，累計受到二次及上處分的；
③受到學校警告以上處分尚未撤銷的。
2、審美與藝術（音樂、美術、書法等）
（1）測評內容：音樂、美術和書法。音樂50分，美術50分（其中書法30分）。
（2）測評方法：由學校組織音樂、美術、書法測評（具體測評辦法由學校自行制定），計三項總分。
凡初中階段參加*市級教育部門及以上音樂類競賽活動獲個人項目一等獎或獲團體項目一等獎或獲得浙江省學生藝術特長水平測試A級、B級、小B級證書的，音樂測評可直接得50分；凡初中階段參加*市級教育部門及以上現場美術（含書法）類比賽中獲個人項目一等獎或獲得浙江省學生藝術特長水平測試A級、B級、小B級證書的，美術（含書法）測評直接得50分（書法30分）。
（3）等第確定：按三項成績，75分及以上的為A等，60-74分為P等，59分及以下的為E等。
3、運動與健康（體育、健康）
（1）測評內容：體育平時成績、體質健康水平。參照《*年*市初中畢業生體育中考方案》（虞教體字[*]4號），體育平時成績滿分為15分；體質健康水平按《國家學生體質健康標準》測評，滿分為5分。（2）測評方法：體育平時成績、體質健康水平測試由各校按規定要求組織實施。
（3）等第確定：
①根據體育平時成績、體質健康水平成績之和（滿分為20分），20分為A等，19--12分為P等，11分及以下為E等。
②凡在2007年5月1日至*年4月30日期間參加由教育行政部門組織或認可的體育競賽中，獲得縣級及以上比賽單項前六名或集體項目前六名的主力隊員，或在初中階段獲國家體育行政部門認定的三級及以上等級運動員稱號的學生最終等第可直接定為A等。
③喪失運動能力的身體殘疾的學生（憑殘疾證）或因身體原因不適宜參加體育鍛煉的學生（憑縣級醫院證明）可免測，等級評定為P等。
4、探究與實踐（實驗操作、研究性學習、社會服務、地方課程、學校課程等）
（1）評價內容：研究性學習、社區服務、地方課程、校本課程與實驗操作。*年初中畢業生綜合素質探究與實踐項目測評，以實驗操作測評為主。
（2）測評方法：實驗操作測評由市教體局組織，結果呈現為等級制；
（3）等第確定：按實驗操作測評成績，17分及以上為A等，16.5—12.5分為P等，12分及以下為E等。
5、操作技能（信息技術）
（1）評價內容：信息技術操作水平。
（2）測評方法：參加省信息技術等級證書考試。
近年來,學校的寫字教學在長期不斷地堅持和探索中,取得了顯著的成效,享有良好的社會聲譽,愈來愈受到社會各界、領導和家長的重視,走出了一條適合學校持續發展的特色之路,在學校文化建設中逐漸形成了自己的特色。
獨具匠心,營造優質的書法文化環境
校園文化是學校主流價值觀的體現,不同的校園文化環境塑造不同的精神品格和價值取向,優質的書法文化對師生的健康成長和終身發展起到良好的促進作用。
“幽韻園”,依形造勢,動靜相生,情趣相攜;“清曉園”,出于東山之上,芳草幽香,木秀繁蔭;“茗書苑”,俯身視之,歷代書法名家的碑刻環繞鑲嵌其中,姿態活潑,清新自然;“六書柱”,近而觀之,真、草、隸、篆、行、甲骨文字,動靜相宜,和諧相生;“蘭亭廣場”,羲之雕像昂然屹立,曲水流觴,意境幽遠,蘭亭集序,風采依然;其中“書法名家故事浮雕墻”,再現書法前賢勤學苦練、立志成才的感人場景,惟妙惟肖,故事生動,鼓舞人心;“漢韻廣場”,孔子林、東坡園一步一景,書文合一,賞心悅目,字字珠璣;“未名院”,清雅別致,圍廊回轉,名家名品,師生書作,相互呼應,相得益彰,其門上一聯“解字作書,通文立德”為當代中國著名書法家歐陽中石先生親筆題寫。
領操臺前,鑲嵌楊為國先生題字:“張書法之弓,集古今風韻?！苯虒W樓的走廊處,懸掛我們教師和學生創作的優秀書法作品;每間教室的門墻上是班級推選出來的“每周書法之星”,并貼有學生照片和硬筆書法代表作品;每間教室的內墻上也張貼著班級學生的優秀書法作品,并定期更換;還有學生上下樓梯處、樓道轉角處、甚至是廁所的墻壁上也都精心布置了我們教師和學生的優秀書法作品……獨具匠心的優質書法文化環境猶如春風細雨,和煦陽光,自然、清新、溫暖,悄悄潛入在場的每一個學子的心田,潤物無聲。
躬身實踐,構建理想的寫字教學模式
教師教學生寫字不是技術層面上的指導,而是集練字、審美、意志、品格、藝術于一體。它需要真功夫,需要巧勁,更重要的是需要潛心研究,反復實踐,及時總結,適時推廣。
十年的摸索與實踐,我們取得的顯著成績來源于對寫字教學的深入研究和對寫字課堂的改革實踐,通過構建理想的寫字教學模式,讓學生得到優質的發展。
1.選字要有依據。練字先選字。一是可以依據《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要》中按年級提出的教學內容和要求,附有選字舉例,可以參考;二是依據學生在小學階段最常用的一些漢字;三是以語文課程標準中各年級寫字教學的內容及要求為基礎,順應學生寫字能力發展的需求,與蘇教版小學各年級《小學語文教材》課后的生字練習相融合;四是選字時要包含各種基本筆畫、基本結構、筆順、難易不同的字,以增強學生習字的針對性。
2.教材要有銜接。寫字課程與語文課程不是割裂的,而是相互融合,相互銜接的。寫好字應成為學生的必修課程,同時在語文學習中要弘揚和繼承好我們的民族書法文化。蘇教版小學語文一年級下冊識字3中就編入了《日、石、流》形象的篆書漢字,這就是中國書法的啟蒙教育滲透在語文教學之中,如果我們不懂得篆書的知識及其生動的造型,就很難給入學不久學寫字的學生進行語文教學;再如小學語文四年級每個單元都安排了解中國著名書法家(王羲之、顏真卿、歐陽詢等),這種帶有書法藝術滲透性而且洋溢著書法文化的語文教材,就是一種對民族文化精神的弘揚。
3.課型要有突破。通過對寫字教材和寫字課堂的分析與研究,我們在寫字課的課型上進行了思考和實踐。小學語文蘇教版教材有三條明晰的課程目標,一是技能訓練,二是民族文化積淀,三是書法文化研究性學習。課程目標的準確定位,給我們的課型改革提供了幫助,從而確立了寫字指導課、書法欣賞課、書法研究課三種課型。
(1)寫字指導課:我們創設了寫字教學三步法――一看,即讀帖、觀察感知;二練,即臨寫、實踐體驗;三評,即總結,分析感悟。
(2)書法欣賞課:要讓學生懂得從何入手、如何欣賞一幅優秀的書法作品,從作品的用筆、章法布局、結構等方面,在書法的線條、墨趣中感受情感意蘊,獲得特定的審美感受,從而培養和提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。如:欣賞顏真卿與趙佶書法中“豎”和“捺”的區別:可以首先給學生展示顏真卿與趙佶的畫像和生平概況,接著認識顏真卿與趙佶楷書作品,指導欣賞比較顏真卿與趙佶楷書作品“豎”和“捺”中的不同風格,最后練習顏真卿與趙佶楷書作品“豎”和“捺”的寫法。
(3)書法研究課:書法是中國文化的根本,比如:對中國文房四寶的研究,對著名書法家成長之路的研究,對蘭亭文化的研究等等。這些課題的研究,開辟了我們寫字教學的新天地,引導學生從理論的高度分析研究書法作品、作家,從而形成自己的認識,完成對作品的再認識、再提高。
同時,為了促使寫字課堂教學取得理想的效果,我們把寫字課納入到課程中,實現寫字課程“課內化”,每天1節寫字課,時間25分鐘,堅持不懈;我們還創編了“書法操”,讓學生在動作和旋律中體味穿插避讓、向背開合等寫字訣。
精心策劃,搭建豐富的書法活動平臺
在長期的堅持中,我們始終保持活動精心策劃、效果精益求精、訓練扎實有度的十,積極為全體師生搭建學習、培訓、展示和成長的特色舞臺,獲得了比較理想的效果和顯著的成績。
1.教師寫字基本功訓練活動。許小剛老師是我們學校的首席書法專職教師,江蘇省書法協會會員,學校寫字研究中心主任,由他擔當老師寫字的培訓和訓練。學校制定了教師每學期、每月和每周的寫字訓練目標和要求,并相應制定了每學期教師寫字訓練的考核辦法,把每周四下午學生晚學后的時間確定為全體教師集中練字的時間,練字過程中由許老師針對教師現場書寫的情況進行及時點評和代表性字的寫法指導,幫助教師總結寫好字的訣竅和方法,教師掌握了某些字的寫法后在自己的教學實踐中不斷地驗證和修正,再傳授給學生,收到了比較理想的教學效果。
2.學生寫字訓練活動。我們把每天下午的第三節課確定為全校學生統一練字的時間,真正做到校本課程“課內化”,由語文教師指導學生寫字,長年堅持不輟,重點指導學生寫好寫字冊上的“描紅”“仿影”,結合教師對范字的動態示范,學生觀察、仿寫,教師巡視、指導,及時對學生的寫字作業進行點評,堅持多鼓勵、表揚、賞識,對進步比較大的學生進行有效激勵,對暫時落后的學生進行個別糾正,教師和學生、學生和學生多互動交流,優勢互補。這就是我們所謂的“大手拉小手”“小手幫小手”“大家齊步走”活動。
3.師生作業展評活動。每學年和每個學期,我們都要精心制定詳細的師生寫字訓練和作業展評獎勵活動方案。對照學年和學期的活動方案,我們每學期都要開展兩次大型的、上規模的、有檔次的師生作業展評活動?；顒佑扇w師生同時參與,分教師組和學生組兩個組別,展評內容有教師1分鐘粉筆字展示、教師20分鐘硬筆字展示、教師30分鐘毛筆字展示,還有學生的20分鐘硬筆字展示,軟筆興趣小組的學生30分鐘書法作品展示。活動中師生現場書寫,特邀書法造詣功底深厚的專家擔當評委進行現場評獎,由校長親自向獲獎師生頒發榮譽證書,以此激勵師生堅持練字的興趣,推動學校的特色課程建設。
4.學生義務寫春聯活動。每年每逢春節的時候,我們學生都會自發走上街頭,開展為鎮上村民義務書寫春聯活動。此項活動不僅鍛煉了學生的書寫能力和水平,也使學生的心理素質得到了提高,增加了學生的自豪感、光榮感和社會責任感,深受廣大村民的歡迎,也多次得到了上級領導的表揚和贊賞。我們的市縣電視臺也在《徐州新聞》《大彭采風》《銅山新聞》等欄目中爭相報道了此事。
5.校長簽發收藏證書活動。每年,學生都會有大量的高水平的書法作品產生,為了更好地保護這些優秀書法作品,也激勵更多的學生能夠積極投入到寫字訓練活動中去,產生出更多的更優秀的書法作品,促進學生的成長和發展,我們每學期都會舉行校長簽發收藏證書活動。只要是學生寫得非常優秀的書法作品,符合一定要求和級別的將由校長向其頒發相應的收藏證書,以激發學生的寫字熱情,保護學生的寫字積極性,也豐富了學生學字、練字、寫字的學習生活。
一、農村中小學書法教育普遍存在的問題
（一）學生缺乏書法學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹谡{研中發現，有不少學校按照《關于中小學開展書法教育的意見》要求開設了書法課，但學校領導和教師的思想普遍存在開設中小學書法課的目的是上級檢查落實時的一種應付措施，對書法課的重要性認識不足，重視不夠。因此，在教學活動中，一方面教師研究教學方法不夠，難以激發學生學習的積極性，另一方面缺乏激勵手段和榜樣力量等因素，大多數學生對書法課沒有興趣，只是在教師的壓力之下完成一周一節書法課的任務。
（二）書法訓練時間嚴重不足。俗話說：“賬要勤算，字要勤練?！睍ㄊ且环N技能訓練，要想練好書法，就得下苦功夫。從調研中發現，中小學生真正意義上的書法訓練量嚴重不足，根本達不到要求。按照規定，中小學生校內每周必須安排一個課時的書法課，但由于追求考試成績和升學率的現象沒有在農村中小學校中徹底消除，一些教師把大量做題，搞題海戰術作為提高教學質量的法寶，學生每天在有限的時間里，為完成各科作業而“疲于拼命”，無暇顧及課后的書法訓練。種種原因使許多農村學校只是把書法課當成了一節普通的寫字課，部分學校甚至沒有書法課。即使開設書法教育課，一年下來也僅有40多個小時。這么少的訓練時間顯然是不夠的，再加上有的學校書法課經常會被其他一些主科擠占，形同虛設，加之其他作業的規范、整潔、端正的要求不夠，教師對學生的作業只關注“對不對”，不關注寫得“好不好”，認為字寫得好不好無關緊要，弱化了漢字書寫的質量。
（三）農村中小學書法教師短缺，能力弱。教師有一定的書法造詣和書法理論，并能寫一手好字，這是十分重要的，它對學生起著潛移默化的作用。但是，隨著科技的迅猛發展，電腦的普及，不重視書法教育，書法教師隊伍逐年弱化。目前，農村中小學書法教育存在的薄弱現象主要表現為兩個方面：一是缺乏專業書法教師。從調研中發現，目前農村書法教育教師中，受過專業訓練的還不足20%。一些學校，書法課都由語文老師兼任，語文教師常常將書法課變成另一堂語文課。小學書法課被占用，或由并不懂書法的教師兼任書法老師，一方面這些教師大多沒有接受過書法方面的專業訓練，自己也提不起毛筆，另一方面他們對書法學習過程并不清楚，甚至對書法沒有興趣。這樣的效果只能導致書法課淪為“走過場”。二是書法作業批改簡單化。書法教學中，作業是學生書法練習和掌握書法技能的重要途徑，只有通過作業的練習，才能在練中悟其理、得其法，從而提高書法水平。對于書法教師而言，作業是發現和解決問題的重要手段，只有通過作業的批改，才能了解學生的書寫水平，掌握癥結所在，有的放矢地進行指導。但在調研中發現，由于教書法課的教師普遍都不是專業教師，教師能力所限，在批改書法作業中存在一種簡單化的現象，作業累積幾周才批改；“大勾式”批改，忽略了字的筆畫、間架結構等，從而嚴重影響了學生書法水平的提高。
（四）寫字教學評價缺位。由于長期弱化書法教育，學校不重視書法教學并不妨礙其聲譽；教師漠視書法教學并不妨礙其發展；學生字寫不好也并不妨礙其成績。評價的缺位，使得積極的書法教學行為得不到應有的強化和促進。教師在對學生寫字進行評價時，往往只根據自己的主觀經驗和感覺，以“我認為”、“我覺得”等缺乏客觀標準的模糊印象進行評價。在書面測評時，一般只在“看拼音寫漢字”一項設有“寫字分”，缺少對學生卷面整體書寫的評價。
二、如何有效提高書法教育質量
（一）激發學生學習書法的興趣。首先，要提高學校領導和廣大教師提高書法教學重要性的認識，把廣大教育工作者的思想統一到教育部有關要求上來，切實加強書法教育工作。其次，抓獎勵，調動學生寫字積極性，提高寫字興趣。無論是講解還是練習，歸根結底要通過學生自己的自覺性去提高。因此，在加強書法教學中，教師應積極鼓勵和肯定學生在學習中的每一次進步，對學生所寫的一點、一撇，只要有進步都要給予及時鼓勵和表揚。在教學中可以增加一些習作展示，講一些書法家學習書法的故事，這樣的學習輕松愉快，學生易于接受。其三，榜樣激勵。教師應著力在4個方面為學生樹立榜樣。一是教師榜樣。各學科教師，在課堂上都應做到認真寫好每一個字，課后堅持練字，并定期向學生展示。二是組織學生留心專業書法報刊上的優秀書法作品，引導學生關注生活中的好字，如：歷代名人題刻、書法藏品、牌匾、門額、對聯等，認真看，細揣摩。三是同學榜樣。定期在學生中開展優秀作品、作業評比展覽。四是自我榜樣。引導學生定期公布自己所寫的字，在同學問樹立榜樣，以期形成你追我趕、不斷進步的氛圍。
（二）形成學生“提筆即是練字”的意識。農村中小學生雖然上書法課的時間不多，但平日寫字實踐的時間相當多，如抄生字、寫日記、做各科作業都是強化訓練寫字的機會。要徹底解決由于學生貪玩，急于趕作業，注意力不在練字上，缺乏訓練意識，字寫得不夠認真的問題；教師要切實引導學生樹立一種“提筆即是練字”的意識，增加學生的練字機會，解決寫字訓練量不足的問題。要引導學生養成一種良好習慣：不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到三姿好、筆畫清晰、間架合適、行款整齊。一開始學生可能不太習慣，也可能影響做作業的速度，但只要堅持下去，就能越練越熟，做到既寫得好，又寫得快。
（三）打造一支書法教師隊伍。農村中小學教師，很多人能寫一手漂亮的鋼筆字，也有相當一部分潛心于毛筆書法、學有所成者。對這樣的老師，各學?？梢赃x拔一些集中進行培訓、輪訓、特訓，這是解決問題的最現實的應急辦法。其次，提高全體教師的書寫水平。魯迅說：“我國的書法藝術是東方明珠瑰寶，它不是詩，卻有詩的韻味，它不是畫，卻有畫的美感，它不是舞，卻有舞的節奏，它不是歌，卻有歌的旋律。”教師應該把寫字作為基本功來訓練。玉溪市中小學校在上世紀90年代，連續多年在全體中小學教師中開展“教師基本功”大培訓，其中“三字一話”最重要：鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話，要求人人過關，月月評審。記得當時不少學校把“三字”過關作為校本培訓的主要內容，狠抓教師書寫技能。要求教師每天練字20分鐘，每周末上交作業：1頁毛筆字（A3紙），2頁鋼筆字（A4紙），每周一次粉筆字訓練。由教導處負責檢查、評審、記分，促進了廣大農村中小學教師的書寫能力，提高書法教學水平。
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Xx藝林藝術培訓中心 xx科教文化活動中心
培訓合作方案
第一部分 合作雙方概述
一、xx科教文化活動中心（以下簡稱“科教中心”）
Xx科教文化藝術中心是多館合一的帶有濃厚科教文化和現代氣息的培訓機構，主要包括展覽區、表演區、培訓活動區等?？平讨行牧⒆銓|莞青少年進行科普知識普及，志在培養我市中小學生愛科學、學科學、用科學的優良文化，并以活動豐富他們的知識，使其從小養成探究式科學思維模式，以達到放大青少年綜合素質的提升。
二、xx藝術培訓中心（以下簡稱“xx中心”）
Xx藝術培訓中心是一所致力于書法、繪畫、少兒舞蹈和美術高考的專業培訓機構，在全國各大專業藝術院校均有其分支機構.藝林中心是有著國家教育部頒發的,具有正式辦學資質的培訓單位，也是東莞市指定的中國民間民族舞蹈和書法繪畫考級中心。
多年來，xx中心學員的足跡遍布全國各地，在國內外眾多的比賽上均獲得過優異成績；我們藝術中心更是為全國各大藝術院校輸送了大量的人才，得到社會各界廣泛好評.
Xx中心擁有一支來自國內專業藝術高等學府的知名教授和專家組成的教學隊伍，他們經驗豐富，絕對值得您的信賴.更值得一提的是,藝林中心為學員提供有專門的展示舞臺，所有的學員都有機
會在電視、報紙等各大媒體上充分展示才藝。培訓專業：舞蹈、拉丁舞、肚皮舞、現代舞、書法、繪畫美術高考強化、跆拳道等。
三、合作雙方優勢比較
（一）科教中心的優勢
1、區位優勢：科教中心位于xx市中心區域，周邊中小學所，幼兒園覆蓋較多，中心交通極為便利，停車場所空曠，公交便捷。
2、廣告優勢：科教中心依托和路廣告傳播途徑和xx廣告平臺，能夠將培訓品牌迅速擴散，獲得廣泛的認知度。
3、場地優勢：科教中心培訓面積 ㎡，擁有完備的培訓場地設施。
（二）藝林中心的優勢
1、品牌優勢：xx中心為xx市知名藝術培訓機構，有5年成功辦學經驗。
2、師資優勢：學校有3人專家組，專職副教授1人，在讀博士生1人，其余6名教師全部為重點院校專業本科學歷。
3、管理優勢：xx中心提供完整的課程管理和藝術推廣體系。
第二部分 合作設置介紹
一、合作項目:
中國舞 教材注重少兒的年齡特征。把舞蹈的一些基本元素、韻律、舞姿、動作和舞步按不同年齡劃分等級，每一等級教學內容和方法符合相應年齡的生理和心理特點。教材具有專業訓練的科學性、
系統性、全面性與民族性，同時還具有群眾舞蹈的通俗性、普及性、趣味性與自娛性的特點。內容包括：中國古典舞（基訓、身韻）、舞蹈小組合、律動節拍、游戲等。
民族舞 教材內容匯集了中國各民族、地區的民間舞蹈風格、主體動律及音樂等元素，分15個級別的單元課程進行教學，并根據幼兒至少兒不同年齡的生理、心理特征及感知能力，將教材科學編排，組合教學，寓教于樂。教學劇目不僅具有鮮明生動的藝術形象，還具有愉悅兒童心靈的趣味性。
幼兒舞蹈項目 讓幼兒年齡段的孩子接受身體的協調性和身體靈活性的訓練，使她們的肢體更加靈活。同時能夠模仿一些自然界的動植物形態，使孩子們在愉快的氣氛中學習。教授舞蹈基本功訓練、舞步組合、節拍練習、小游戲等，為扎實的舞蹈功底打下良好的基礎。
綜藝少兒舞蹈班、青少年舞蹈特色班 舞蹈基本功訓練，身體各部位軟開度訓練，舞蹈節奏、舞步組合，節拍練習及舞蹈小節目表演。以學生的動作協調能力為訓練重點，充分發揮學生的想象力、創造力，并使學生在學習舞蹈中喜歡舞蹈、熱愛舞蹈，提高班將排練舞蹈作品。
美術班 學習線描畫、彩筆畫、水粉畫，指導兒童畫創作；學習靜物、人物、風景寫生，從基本線條、形狀到色彩、構圖，拓展幼兒的想象空間，并通過剪紙、拼貼、趣味小制作等讓小朋友掌握一定的制作技巧，訓練動手能力；培養學生的繪畫興趣及對視覺空間、形態美的感悟和表現力，促進大腦健康發展；培養學生的藝術欣賞能力。
素描班 學習內容:素描與色彩畫的基礎知識。讓學生從小學會觀察生活中不同物體的形態及色彩，通過臨摹、寫生、速寫、默畫等多種形式，學習靜物、人物、景物素描與色彩寫生的基本步驟與畫法，訓練學生的觀察能力與造型表現能力；通過相關藝術理論的講授、名作鑒賞、培養學生藝術欣賞能力，指導兒童畫創作。
美術考前班 學習內容:素描(靜物、石膏像、真人頭像、半身像寫生與默寫)、色彩(靜物、人物、風景寫生與默寫)、速寫(人物、風景寫生與默寫)。開展美術中考、高考考前輔導，為志愿從事美術事業的12歲的以上學生提供正規系統的素描、色彩和速寫訓練，并通過美術鑒賞、相關藝術理論的學習，為學生順利走上美術專業打好基礎。
國畫班 學習中國畫基礎知識與筆墨基本技法，學習水墨花鳥、山水、人物畫的基礎畫法，體驗筆墨情趣，領略傳統精神，指導國畫創作，培養學生藝術欣賞能力。
書法班 學習書法基本理論知識，學會正確的寫字、執筆方法，學習基本書寫技法。從臨摹入手，了解書法基本筆劃的書寫，初步認識字體結構特征，認識筆順和常用部首的寫法，懂得結構裝字。通過學習，傳播書法知識，指導書法創作，培養書法鑒賞能力。
卡通漫畫班 學習內容：以線描為主，學習卡通人物、動物、植物、靜物與風景的造型技法與表現方法，訓練卡通繪畫造型能力；學習色彩常識及繪畫色彩藝術表現技巧；指導漫畫創作，開發學生創造性思維；發展學生個性，培養學生藝術欣賞能力。
二、合作方式：
科教中心提供場地，以及必要的教學用具及招生宣傳。
Xx中心方提供師資和課程、課件、頒發證書，并進行證書考試認證等。
三、合作工作流程
1、雙方進行合作洽談，并簽署合作協議。
2、科教中心根據項目特性，擇時進行培訓項目宣傳和啟動報名招生；xx中心進行課程、課件、師資及工作日程安排。
3、正式開課，雙方溝通配合做好各自事務，xx中心方進行會場或者課堂組織與管理。
4、課程全部完成，雙方根據開課前約定條件結算款項。
5、做好其他善后工作之后，全部培訓工作完成。
四、合作投入和收益分配
一、承包式分配方案
