發布時間：2022-09-02 15:32:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的平面設計專業畢業總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
平面設計教育作為高職類及師范類畢業生綜合素質的一個方面，在開設目的、開設時間、開設條件、開設課程上有很大的局限性。另一方面，擴招以后的生源素質大大降低，學生進校的專業水平相對較低，有的甚至沒有基本的造型能力。學生學習寬泛基礎課程，因為平均課時量少，都沒能較深入地學習，使得學生沒有較為突出的專業方向，較全面的綜合能力更無從談起，離師范類畢業生的“一專多能”的培養目標相去甚遠。
根據對現在的從業設計師的比例調查，平面設計師的數量達到了所有種類設計師的52．44％。中國在商品經濟空前發展的今天，平面設計行業起步較晚，起點較低。社會急需大量的平面設計人才，這樣巨大的從業空間一方面給我們的平面設計教育提供了良好的大環境，也給建立平面設計專業提供了可行性支持。藝術院校重藝術輕技能，理工院校重技能輕藝術，這兩種平面設計的人才觀都略有偏頗。如何才能在重技能和重藝術之間找到一個合理的平衡點是現在許多專家考慮的問題。
二、高職平面設計教學存在的問題
直至1998年，國家教育部才正式將藝術平面設計教育歸入藝術設計專業學科，僅在藝術院校和普通高校開設相應的專業課程。在高等職業技術院校中，藝術平面設計教育起步較晚，在這樣的背景和傳統教學觀念的制約下，高等職業藝術平面設計課程還存在著以下一些問題。
1．落后的教學方法。傳統觀念認為“學習”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學方法。學生失去了思維和行為的主動性，創新意識也被抑制了。而平面設計需要創新，只有注入新觀念、新想法，才能設計出新的東西來。
2．被動的學習態度。學生雖然系列地修完了各專業基礎課，但并不等于已具備了全面、準確地理解和掌握這門課程所涉及的專業知識結構，并將其融會貫通到設計實踐中。學生在學習平面設計課程時，只僅僅把它當作一門必修課來完成，大部分同學只是想考試及格，拿到學位即可。高職學生被動的學習態度嚴重影響平面設計的教學效果。
3．泛濫的電腦設計。計算機特技是電腦軟件中最引人注目的部分之一，合理地利用它能產生傳統方法無法達到的奇特效果。但是大家不假思索，不加控制地利用就會泛濫。
4．較差的動手能力。由于課時少、教學任務重的原因，往往忽視學生動手能力和實踐能力的培養。結果學生只是學到了一些死知識，而很少有機會進行設計訓練。其實平面設計這門課程完全是一門試驗課程，老師在講解要點的同時，不能忽視學生動手能力的培養。
三、提高高職教育平面設計教學的措施
高職平面設計教學存在著不少問題，如何解決這些問題，提高教學效果成為平面設計課程教學教師需要考慮的首要問題。我以為應該從以下方面進行嘗試：
1．制定詳細的教學大綱。高職課程的教學大綱應以課程目標為依據，根據理論知識必須、夠用，并在進行教學分析的基礎上確定。通過課程的學習使學生能做到掌握軟件的操作要點，掌握知識結構框架，理解各章節的重點和難點。
2．強調積累和實踐。藝術平面設計不能忽視學生平時的實踐經驗積累。長期處在封閉的訓練中，學生不了解社會、企業的發展狀況，不能及時根據社會企業需要調整自己的知識結構。可利用課余時間，采用多種途徑，使學生得到鍛煉，吸取經驗，達到提高實踐能力的目的。可組織學生參加平面設計、動畫設計、板報設計大賽，進一步培養學生的實踐能力。
3．激發學生的學習情趣。讓學生明白學好平面設計課程對學生將來的發展的重要性，在課堂教學中還可以適當舉例說明其重要性，讓學生從心理上重視該門課程。在教學過程中，枯燥的講述必然導致學生對該門課程索然無味，應該結合案例教學，加上幽默風趣的講解，讓學生在輕松的課堂氣氛中學習難以掌握的知識。要讓學生在平時的練習中將書本知識轉化為作品，以激發學生的學習興趣。
4．樹立現代設計觀念。觀念決定一切，用什么觀念指導辦學和學習，就會產生什么樣的效益和質量。因此，作為藝術設計專業的學生，從一踏進美術系的大門，就應該牢固地樹立設計意識，明確自己的專業目標，以現代設計意識來統帥學習期間的全部過程，明確每門課程要解決的問題及它在專業教學中的地位和作用，增強學習的主動性、積極性和參與意識。
5．注重學生個性化的培養。設計的本質是創造，設計創造源于設計師的創造性思維。個性化是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應通注重培養學生設計創意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。在教學中，教師要鼓勵學生大膽想象，培養學生個性化思維，只有這樣培養出來的學生才具有個性，才具有創新力。
四、思考與總結
雖然平面設計越來越受關注，但是目前我國的高等職業藝術學院的藝術設計教育才剛剛起步，我認為不能照搬照套外國的教育模式。以往平面設計教學普遍存在著以知識為本位、教師為中心和以傳授、灌輸為主要特征的課堂教學模式。這樣的課堂教學模式，阻礙著創新人才和技能型應用人才的培養。這就意味著教師應當在教學過程中，采用全新的教學模式，因而必然要對傳統的教學理論、教學觀念提出挑戰。所謂“教學相長”，正是在師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充的過程中，逐步達到教師與學生，分享彼此的思想、交流彼此的情感、設計的觀念與理念，從而達到共識、共享的效果。
參考文獻：
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【關鍵詞】互聯網 設計 趨勢
1 創意成為互聯網時代的主流
埋頭做設計、崇尚天才設計師的年代已經一去不返了。在互聯網絡時代，能利用這一平臺傳播販賣更多的新概念才是最重要的，用一句話概括就是“好設計不如好創意”。比起手繪，筆者想現在設計師們更多的是通過電腦上的各種軟件進行設計。創意對于設計師們來說太重要了，這一點對于各種廣告公司更是明顯。“創意是廣告的靈魂”，這句話是很多廣告人的口頭禪。很多所謂的創意只讓消費者記住了廣告，卻連產品是什么都不知道。有的企業花費大量精力挖掘到了獨特有效的廣告賣點，卻沒有好的創意去表現；有的企業花幾百萬元請明星代言，為了追求“大氣、時尚”的效果，而創意卻乏善可陳；還有的企業曾經一度追求優秀的廣告創意，但后來市場效果不甚理想，因而放棄創意，轉而尋求簡單直接的廣告內容……而結果非常明顯，在當今社會，沒有好創意的產品一定是失敗的，這一點蘋果公司就是一個好的例子。于是“設計總監”的稱謂開始被“創意總監”所替代，換言之，對于品牌形象的塑造力逐步成為品牌運作的關鍵元素。
如果說如今老品牌復興真有什么與眾不同的地方，那就是創意總監的參與。創意總監+設計師，這樣的合作模式只會出現在21世紀日益發展的互聯網時代。“萬能的設計師”的時代已經一去不復返。例如當今的高級時裝屋更多地是在販售一種概念，這種概念與品牌的核心精神結合起來，能激發人們的興趣點。再通過網絡的方式迅速傳播，擴大影響力，即可獲得成功。對設計師而言，網絡時代帶來了更多元的傳播模式，這無疑是件好事。但筆者認為設計本身的好壞依然是衡量一個設計師是否優秀的先決條件。在擁有了好設計的前提下，如何利用互聯網傳播自己的理念就成為一個很重要的附加條件。
2 工業設計在互聯網時代中的新理念
工業設計一直都是一個熱門的專業。隨著世界經濟的迅猛發展，現今的工業產品已從滿足單一的基本需求轉向了滿足功能化、人性化、舒適性、健康、安全等多元化的需求和精神需求上，市場競爭不再只是先進科技和價格的競爭，更是工業設計的競爭。可以說，工業設計是企業創新的核心手段和方法。這就能充分看出工業設計在當今社會中的重要性。而互聯網是借助于各種互聯網產品實現的，憑借互聯網產品進行創業較于傳統產業更容易成功。一般來說互聯網中的每一類產品都有數家企業去爭奪市場，這就提供了很大的人才需求，再加上現在有無數的創業型公司，所以社會上相關人才缺口很大。如果說工業設計是工業革命的產物，那么互聯網產品設計才是當下最新的產物，是隨著技術革新的一次成功轉變。筆者想說的是，互聯網時代的到來為社會提供了大量的就業機會。對于工業產品不夠發達但互聯網產業發達的區域，如西安、成都這些內陸城市，工業設計人才尤其吃香。現在也有越來越多的設計院校開設了工業設計這一專業，筆者建議這些區域開設工業設計專業的院校也可以在課程上做出適當調整，以增加學生的就業面，使更多的工業設計專業畢業生找到合適的工作。
3 平面設計在互聯網時代的革新
關鍵詞：圖形圖像；核心能力；培養策略
中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0234-02
近年來，隨著我國高等職業教育的迅速發展，各高職院校之間的競爭也愈演愈烈。各院校為了在競爭中立于不敗之地，花大力氣進行專業建設、課程改革及教學改革，以提高教學質量，加強學生各方面能力的培養，增強學生的競爭力。而在眾多的能力中專業核心能力是本專業的最關鍵能力，是高職院校間競爭的關鍵。因此，高職院校要辦好圖形圖像專業突出專業特色，加強圖形圖像專業核心能力構建及其培養研究有著重要的意義。
一、問題的提出
隨著經濟的發展，各行各業對圖形圖像崗位的人才需求量大增，為了加強對區域經濟服務，國內各高職院校根據市場需求相繼開設了圖形圖像專業。但就目前調查來看，許多地方圖形圖像人才供與求之間出現了一種相互矛盾的現象：每年有大量的圖形圖像專業畢業生走出校門，而同時用人單位卻由于對畢業生不滿意而感到人才的緊缺。通過多項研究發現，學生缺乏一定的市場競爭力，在市場競爭中需要學生的多種能力，而在市場中取得競爭優勢的能力往往只是所具備的專業能力中某項或某幾項專業核心能力起決定性的作用。由于學生在校學習的時間有限，學生不可能在學校得到各方面的深入發展，獲得各方面的能力。學生能否掌握專業核心能力，既是體現專業特色，又是學生適應工作崗位具備市場競爭力的優勢所在。可見，高職院校圖形圖像專業學生要適應行業的發展需要，應具有什么能力，尤其是應具備什么樣的專業核心能力需要進行論證與探究，同時如何培養學生具備這些能力就顯得極其重要。
二、圖形圖像專業核心能力分析
專業核心能力是個人在某個專業中通過一定的時間，進行系統的專業知識學習和實踐訓練而形成的獨特的不易被模仿的能力，它是個人在工作崗位上所具備的他人無法模仿，具有較強知識特征和持續優勢的能力。專業核心能力是一個專業中最關鍵的能力，而專業核心能力的確定是根據市場需求、區域經濟需要的職業崗位群分析才能確定的。
（一）圖形圖像專業的就業崗位群分析
通過對國內相關知名企業對專業人才需求、職業崗位和職業能力要求的專項調研結果顯示，目前企業急需的人才主要是：平面設計與制作，室內裝飾設計與制作、網頁設計與制作、影視后期編輯。高職圖形圖像專業學生畢業后可在IT行業的公司、技術先進型的企業、國家政府機構、各類平面廣告、影視公司等從事平面設計制作、三維設計制作、網頁設計、網站管理、影視后期制作等工作。畢業生面對的職業崗位在平面設計制作方向有廣告設計制作員、界面設計制作員、包裝設計制作員、VI設計制作員以及網頁設計與制作員，三維設計制作（室內外裝飾裝潢設計）方向有施工圖制作繪圖員、室內外效果圖制作員以及影視制作方向的影視后期制作員等等。畢業生在工作崗位上可以通過不斷的努力，有機會升為設計主管、項目經理、網頁美工師以及平面設計師等。
（二）圖形圖像專業核心能力
在圖形圖像職業崗位群中，通過比較分析得出各工作崗位所需的職業能力既有相同相似能力又有不同的能力，通過反復比較分析提煉，得出職業崗位群所需專業技能相同點與不同點，按照專業技能的重要程度進行排序，同時結合高職院校圖形圖像專業學生具體情況以及區域經濟的發展對行業人員的需要，提煉出高職院校圖形圖像專業核心能力如下：
1.圖形圖像素材采集能力：根據不同的應用需求，通過手繪、計算機網站、客戶資料提供等不同手段，獲得需要加工的圖形圖像基本信息，在此基礎上進行圖形圖像素材基本加工；
2.圖形圖像設計與制作能力：根據基本確定的圖形圖像素材，通過藝術設計、個性創意確定圖形圖像制作的基調，用一些專業的工具軟件，展現圖形圖像制作后的成果，同時進行作品輸出。
3.展示能力：能通過計算機網站及網頁設計制作展示作品，展現自我。
三、高職圖形圖像專業核心能力培養中存在問題
（一）人才培養目標不明確，課程結構不合理
高等職業教育不等同于高等教育，它具有一定的特點，高職院校圖形圖像專業在人才培養模式上盲目模仿本科院校，導致培養目標不明確，培養出的人才不具有特色，應用能力偏弱。在專業課程體系中，開設了過多的專業課程，導致學生的學習泛而不精。在專業課程教學過程中以軟件操作為主，不注重學生的專業核心能力與職業素養的培養，使得學生不具備職業崗位中所需職業能力，從而無法在工作中勝任實際的工作崗位。
（二）師資隊伍薄弱
目前高職院校圖形圖像專業的大部分專業教師都是從來計算機應用技術專業轉型而來，不具備專業所需的文化創意設計能力；同時專業教師缺乏企業工作經歷，沒有企業工作經驗，在授課過程中不能將課程內容與崗位職能能力要求進行有效的結合，導致課程內容與實際工作需求有一定的脫節。
（三）實習實訓條件不足
由于圖形圖像軟件更新換代較快，軟件版本的升級意味著對教學環境和教學備的要求較高，由于專業建設資金不足，導致教學設備以及軟件更新跟不上時代的步伐，校內實訓基地建設相對滯后。同時，由于行業特點，大部分圖形圖像相關的企業規模較小，合作的校外實訓基地不穩定，合作水平不夠深入，對學生后期的頂崗實習造成一定的影響。
四、高職圖形圖像專業核心能力培養策略
隨著高等職業教育快速發展，就業壓力的日益增大，高職畢業生的就業問題已成為目前一個比較突出問題。學生就業競爭的著力點是其具備的能力，而能力構成中起決定性作用的是專業核心能力，如何讓學生在校獲得過硬專業核心能力，在人才市場上突出競爭優勢和在工作實踐中具有持續競爭能力，是擺在高職院校面前一項極其重要的任務。
（一）優化人才培養方案，重構課程體系
根據市場人才需求及學科發展動向，形成以“實踐應用型”為導向的高職圖形圖像專業人才培養方案，構建工學結合的課程體系。通過企業調研，走訪畢業生，行業專業家座談等形式，對就業核心崗位進行分析，歸納專業職業崗位典型工作任務，對圖形圖像制作工作流程進行分析，概括總結圖形圖像制作專業在實際工作過程中所需的專業技能，即平面設計能力、網頁設計與制作能力、室內外裝飾設計能力，以此作為轉化專業學習領域并構建專業課程體系的依據，圍繞專業的三大核心能力將知識進行重組、序化并轉化為支撐職業能力的課程體系。
（二）進行課程改革
為了達到專業人才培養目標根據人才培養目標，對專業課程制定課程標準，在課程標準中根據職業能力需求確定課程內容及要達到目標。專業核心課程標準的制定，必須與企業需求、行業標準相結合，課程內容體現出工學結合的特點。在實際授課中，打破傳統的講授模式，以企業實際項目為載體，將知識和技能進行整合，并在教學過程中依照企業的項目開發模式組織教學，使學生真正實現“在學中做、在做中學”。同時，為了達到課程目標，需要做好課程考核方式。摒棄傳統的筆試考核形式，按照實際需要進行多元化的考核。
（三）加強師資隊伍建
教師是教學的根本，建設一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合的教師隊伍，是培養高素質實用性人才的關鍵環節。要加強師資隊伍建設，可以讓專業教師加強企業鍛煉，定期進行業務進修、學術交流、教學理念教學方法培訓；在學校條件允許的情況下，合理引進企業一線優秀專業人才。
（四）加強校企合作
為解決教學條件滯后，實習實訓條件不足的情況，加強校企合作。高職院校可與當地的圖文印刷以及設計類企業聯系，與企業合作在校內設立經營實體店，這樣也即可滿足企業的營利目的，也解決了校內專業實訓基地不足的情況。專業可根據人才培養方案需求與企業的需要，與企業共同設計開發相應的實訓項目，如平面廣告設計與制作實訓、網頁設計與制作實訓以及室內外裝飾裝潢設計實訓等等。課堂可以由企業中設計師與校內教師共同參與指導，即可以為企業帶來了一定的經濟效益，也讓學生在實踐中得到鍛煉，提高就業競爭能力，實現“雙贏”。
加強高職院校圖形圖像專業核心能力的培養，是縮短企業人才的需要和學校人才培養之間距離的有效途徑，是提高畢業生就業競爭力的有效途徑，是高職院校競爭的軟實力的具體體現。高職圖形圖像專業在教育教學實施過程中，以服務為宗旨，就業為導向，圍繞專業核心能力，進行教學改革、加強師資建設以及加強校企合作等等，把專業教育中突出對學生專業核心能力的培養落到實處。
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[關鍵詞]室內設計 實踐能力 培養途徑 改革
[作者簡介]周丹（1976- ），女，山東榮城人，渤海船舶職業學院，講師，研究方向為室內設計。（遼寧 葫蘆島 125000）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0188-01
當前我國高等職業教育迅猛發展，培養理論與實踐相結合的高端技能型人才，其有著其他本科大學、職業培訓等教育類型不可替代的特性。室內設計專業教育是最能體現高等職業教育特色的典型專業，更應受到重視，加強綜合實踐能力培養，突出職業特色，滿足社會崗位的需求。
一、室內設計專業加強綜合實踐能力培養的必要性
室內設計專業是從建筑專業分流出來的，是空間、色彩、造型、照明等藝術與技術結合為一體的典型設計專業，室內設計專業的發展受建筑行業的影響，是在建好的建筑物基礎上進行的，是與人們生活息息相關的專業，對人才的技術要求更為嚴格，就業范圍很廣，能延伸到其他設計學科，涉及職業有建筑師、工業設計師、工程師、建筑工人、技工等，但用人單位對畢業生的要求隨著社會經濟的發展越來越嚴格。在美國設計專業畢業生應聘的先決條件是經過3年教育，畢業后應具備3年或3年以上的實踐工作經驗，而4年本科畢業的學生需有2年或2年以上實踐工作經驗，可見非常重視人員的實踐能力。我國當代文化形態的轉變同樣對高職室內設計人才培養提出了更新、更高的要求，除了要具備一定的設計理論知識外，還要有創新、合作的意識，有獲取知識、解決問題的能力，有豐富的實踐工作經驗。
目前，我國許多高等職業院校設置的室內設計專業教育與現行的社會經濟相脫節，教學體制不完善，學校的教學環境規模、人才培養模式、學生就業率是影響高職設計專業教育發展的核心問題，要想從根本上解決問題，必須對現行高職3年制室內設計專業的傳統教學模式進行改革，合理安排課程計劃，讓學生在校期間就承擔一些實踐工作，以適應社會需求適應市場需求。
二、加強室內設計專業人才綜合實踐能力的途徑
1.確定培養目標。渤海船舶職業學院（以下簡稱“我院”）室（艙）內設計專業學制3年，主要培養具備美術設計基礎、設計創作與研究的能力，能夠從事相關建筑裝飾設計與施工、平面設計與制作、裝飾工程監理與艙室內設計方面的高級技術應用型人才。為跟上時代步伐，讓學生更好就業，培養畢業生的方向應該是在掌握室內設計的基本理論知識和室內設計創作專業技能和方法的基礎上，重點培養具有獨立進行室內裝潢設計的基本能力和綜合實踐能力，在校期間就能參與各種實踐工作，具備一定工作經驗，同時讓學生養成隨時了解國內外同行業的發展動態的習慣，以適應社會的需求。
2.進行室內設計課程體系改革。一是安排好專業課程科目和課程順序。新生入校后，大一要安排上素描基礎課、色彩基礎課，上素描基礎課的同時插入速寫基礎課，學習色彩基礎的同時插入構成基礎課，還要加入制圖基礎課，合理安排課程，讓學生科學學習，業余時間入廠進行實習，以了解室內設計專業、艙室設計專業人士工作的環境、工作方法和狀態，感受將來要想適應社會發展、實現自己的理想需要掌握的技能，帶著目標學習就有了動力、主動性，再結合學校的辦學條件，給予學生最實際、最先進的教育，這樣會收到事半功倍的效果。
二是在完成理論教學課程基礎上，重點安排實踐教學科目。首先，加強實踐環節培養。鼓勵在校室內設計專業學生進行創新創業。組織在校學生獨立開展各類科學研究，鼓勵學生申請各級科研課題，積極參與本專業教師課題研究等；支持學生進行創新型實驗活動，根據學院的實際情況組織開展在校生創業教育和創業實踐活動。利用好每一次校外實習和頂崗實習的機會。我院每學期都要求學生到企業實習一周或兩周，安排有資歷經驗的師傅現場指導，提高學生的社會實踐能力，尤其是畢業前的頂崗實習，對提高學生的實際應用能力有很大的促進作用。其次，將相關專業的培訓、考試內容納入課程教學計劃。每年組織在校學生參加國家職業資格認證（美工證、平面設計師證、CAD證書等），參加社會化的設計比賽，在培訓和準備考證的過程中，確保學生職業能力培養質量，使學生畢業后在取得畢業證書的同時，也取得了國家勞動部門頒發的裝飾美工證、廣告設計師職業資格證書、焊接技術證等。再次，建立室內設計實踐教學基地。為了提高學生的綜合實踐能力，要培養在校期間就能具有豐富工作經驗的創新型人才，必須開發和建設學校室內設計專業實踐教學基地。室內設計專業的相關科目多，涉及平面設計、室內設計、家具制作、沙盤制作等多專業的融合與提升，如按傳統的室內設計專業實踐課程進行教學并設置實驗，有限的課時安排必然無法滿足要求，而且無法形成具有我院特色的培養方式。在設計教學基地建設過程中，應考慮學院自身行業應用背景優勢，在原來實驗室的基礎上進行改建或者自建。充分利用我院現有的教學資源，立足于自主開發建設，建立設計專業自己的設計工作室、設計展示廳、艙室設計模擬工作室等實踐教學基地，采用校企合作模式，建立設計專業專用的現代化實踐教學基地，邀請裝潢公司有名望的設計師現場授課，支持教師參與企業項目合作開發，支持學生到企業頂崗實習，做到教學信息與市場同步。室內設計實踐教學基地還可以開展對外短期技術培訓，為各單位職工進行軟件技術培訓，向社會招收培訓對象，增加創收，提高教師的實踐教學能力。
3.提高學院師資力量。教師水平的高低將直接影響教學效果，要鼓勵教師接受繼續教育，考取相關專業的雙師資格，我院每年利用寒暑假安排專業教師到企業掛職培訓，到名校教學培訓，提高教師綜合素質，還要增加外聘教師的數目和提高外聘教師的綜合素質。學校要建立任課教師嚴格監督管理制度，加強教學秩序，提高每節課的教學質量，要求教師對實踐教學細化分工，把實習具體任務落實到每個教師身上，讓教師在實習課前研究制定細致的實習計劃書，清晰地指出實習目的，實習實施的具體過程，并在每個實踐科目結束時對學生進行階段考核，對學生考核結果、實習過程進行詳細總結，以督促教師積累教學經驗。
4.確立新型定向培養的模式。為了提高學生實踐應用能力，培養用人單位需要的人才，我院與招聘單位建立長期合作關系，采取定向培養模式，設計專業依托船舶，有自己的特色，畢業生就業單位范圍除了裝潢公司、平面設計室、建筑公司、工業設計單位外，還能到船舶類行業的艙室設計等多個部門上崗。因此要進行充分的研究探討，在專業領導的指導下，使學院與企業聯合起來，共同調研，確定人才培養模式，以接收單位的人才需求為前提，以企業的現任崗位任職標準為綱要，制訂人才培養計劃，簽訂畢業生接收協議，在加強師資力量、改善教學環境等方面深入合作，確定專業理論教學計劃，增加實踐教學環節。
2007年我院第一次與大連STX船廠簽訂定向培訓協議，讓在校學生在學校設置課程的基礎上學習韓語，考試合格后派往韓國進行實習培訓，培訓結束后回國直接安排到廠里設計管理崗，薪水比正常招收的畢業生高一倍，工作環境也不同，這種定向培訓協議一直持續5年，提高了學生的學習積極性，提高了我院學生的就業率。我院還與葫蘆島住建房地產開發有限公司、飛天公司等多個裝潢公司簽訂培養協議，學生在校學習兩年后直接到公司進行實踐，把企業作為學校的后場，畢業后學生有了較高的技術水平、豐富的實踐經驗，可以選擇工作單位、順利就業。
從社會行業需求出發，組織調查研究，根據當今社會對設計專業人才的類型、能力要求，研究高職院校室內設計專業培養的途徑，細化本專業的培養目標、課程體系、師資隊伍、實踐教學基地，找出現行的不足，重點圍繞學生實踐應用能力的培養，建立我國應用型高職室內設計人才的實踐能力培養方案，依照方案指導教學，必將推進高職室內設計專業的進一步發展。
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下面是小編總結的一些計算機專業畢業生的求職信范文，希望能夠幫助到計算機專業的求職者們。
計算機系大專生求職信范文
尊敬的領導：
感謝您從百忙之中抽出時間來看這封求職信！在外打拼X年的我，久聞貴公司是一家相當有實力有前景的公司，對員工要求嚴格，正在招聘人才加盟，于是，本人寫此求職信，誠摯的希望成為貴公司的一員！
本人于20XX年畢業于XX職業教育中心計算機系，計算機X級證書。能熟練運用WORD、EXCEL等OFFICE軟件，會簡單的文字處理，圖像處理，制作音樂光盤。
本人曾從事過QC,QA,經理助理，業務員，銷售代表等工作，有著豐富的工作經驗，在工作中也獲得同事，領導的認可和好評。因此，本人自信可以勝任貴公司要求的職位，希望您可以用你的慧眼開發我的潛能，我會用我的潛能創造共同的利益，我虔誠的希望成為貴公司的一員，為公司的發展竭力！
此致
敬禮！
求職人：
XXXX年XX月XX日
計算機專業應屆生求職信范文
尊敬的領導：
首先感謝你在百忙之中垂詢我的求職信，為一位滿腔熱情的大學生開啟一扇希望之門，給我一個邁向成功的機會。
我是一名XX大學計算機科學院20XX級的一名學生，在大學四年里，我已經學會了一定的計算機軟硬件的一些知識，參加了XX科技大學學院網站設計，對網絡設計管理維護都很熟悉，也能解決一些硬件問題。作為一名計算機專業的大學生，我熱愛我的專業，期待著實際的工作考驗。
作為一名初出校門走向社會的學生，我認為我最缺乏的是豐富的社會實踐和工作經驗，這或許讓你猶豫不決，但我有著青年人的熱情和赤誠，有著兢兢業業的工作態度和集體合作精神，真心希望貴公司能給我一個機會，我愿與貴公司同甘共苦，共創未來！
"長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海"在機遇與挑戰并存的新世紀，我有信心憑自己的能力為貴公司的事業添一份力量，希望貴公可以成為那個可以實現自我價值的大舞臺，也希望為我自己贏得一片天空。
過去并不代表未來，勤奮才是真實的內涵，在求學之路中養成積極樂觀，進取的品質和滿腔的熱情，使我有信心能很快勝任自己的本職工作，并且在實際中不斷學習，不斷完善自己。我堅信真誠加勤奮可以創造奇跡。
千里馬因伯樂而馳騁，我需要你的賞識和認可，如果你能給我一個機會，我會更加嚴格要求自己，以全新的面貌迎接輝煌的明天。
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此致
敬禮！
求職人：
XXXX年XX月XX日
計算機應用專業大學生求職信范文
尊敬的領導：
您好！我叫XX,是一名即將于20XX年XX月畢業于XX大學，計算機應用專業的學生。大學三年中，我吸取了豐富的專業知識并鍛煉了自己的能力。
通過三年的苦讀，我掌握了C語言、JAVA語言、VB語言、SQL語言，數據庫原理，并對面向對象的C++和VC++等有所了解作為一名計算機專業的學生，能夠熟練運用Office等辦公自動化軟件，課外我還自學了CorelDRAW,photoshop平面設計軟件，在這期間考取了"XX商務師"證書。自入校以來，我充分利用業余時間廣泛的參加社會實踐活動。
在我校XX月科技大賽獲得個人第X名的成績。過去并不代表未來，勤奮才是真實的內涵，對于實際工作我相信，我能夠很快適應工作環境，熟悉業務，并且在實際工作中不斷學習，不斷完善自己，做好本職工作。真心希望貴公司能夠給我一個機會，我愿意與貴公司同甘共苦、共創未來！期待您的回復！
此致
敬禮！
在信息化高度發展的今天，廣告宣傳已經成為人們生活中不可缺少的一部分。廣告不僅引導著人們的消費，有力地促進著商品的流通，推動著經濟的發展，同時還深刻地影響著人們的生活方式與審美情趣。隨著經濟的發展，藝術類專業招生規模的擴大，也逐漸地暴露出諸多問題。經過調研發現部分廣告專業的人才培養還是基于理論型的人才培養模式，單純的創意理論型教學已經和實踐脫節，學生的動手能力也很差，更缺少廣告行業專家的經驗指導。另外，很多院校的教師廣告工作實踐經驗不足，在教學上紙上談兵，對于學生具體實踐能力的培養更是無從下手。整體的師資素質與實際的要求相比存在著很大的差距。對于用人單位來說，企業更希望廣告專業的畢業生能有扎實的基本功，并兼顧吃苦耐勞和創新的精神。按照目前實際的廣告專業的教育模式，畢業生大部分缺乏這種素質，又對薪水抱有很大的期望，因此導致了用人單位的需求與應屆藝術類大學畢業生的要求不符，從而造成了就業率上升緩慢的問題。
二、廣告設計與制作專業人才培養模式的創新
基于目前高校廣告專業的現狀，為了培養出更為適合市場需求的廣告設計人才，對于廣告設計與制作專業的人才培養模式必須進行創新與改革。
（一）廣告設計與制作專業人才培養模式的合理構建
一個完整合理的人才培養計劃是培養出符合市場廣告人才需求的重要保障，因此在制定計劃時要與市場相結合，做出充分的調研，并與相關企業專家共同商討完成。首先，合理準確定位人才培養目標。設計專業的人才的培養目標與純美術教育專業的培養目標有著很大差異。高職廣告設計專業要求學生不僅掌握扎實的專業理論知識，同時還要掌握過硬的專業技能及設計實戰能力。其中設計實戰能力應該作為重點培養。以惠州經濟職業技術學院廣告專業人才培養為例，其培養目標為：大學專科層次，具有良好政治素質、創新和創業能力、統籌能力、策劃能力、溝通能力、創造能力及良好的藝術修養；掌握廣告設計和制作基本理論知識，具有廣告設計與制作、廣告創意與策劃和影視廣告設計的職業能力；能在廣告設計公司、文化傳媒公司、企事業宣傳部門等單位從事廣告設計、影視廣告設計崗位技術工作的高素質技能型專門人才。其次，根據市場人才需要進行崗位群分析，從中提煉出適合本專業的核心崗位。通過對惠州經濟職業技術學院以往畢業生的就業跟蹤調查，發現廣告專業畢業生50%從事了廣告設計工作，30%從事了設計助理工作，另外20%從事了淘寶美工及其他類的工作。基于調查，在人才培養計劃中，應將核心崗位定位于廣告設計師和廣告設計師助理。最后，根據崗位群的劃分制定出課程體系。
（二）優化結構，建立鮮明的課程體系
在人才培養中，課程具有無可替代的重要性和基礎性。課程目標、課程內容、課程實施、課程評價體系的改革與建設將直接關系到教學效果和人才培養質量。首先，對廣告設計專業的實踐教學、專業特征和教學目標作出充分的評估，根據崗位要求作出針對性特色安排和配置。結合市場調研，增減課程學時，去掉可上可不上的課程，并根據具體的崗位特征配置相應課程學時，調配實踐與理論的學時比例。基于我院廣告專業特點，實施寬口徑培養方式，在課程體系設置上分為:專業基礎課、專業方向技能課、專業綜合實踐課。其中專業方向技能課從大一下學期開始分專業方向實施，大一上學期為統一授課。其次，在現代教學理論與現代教育理念的推動下，教學計劃和課程標準的制定應符合目前的教育理念。尤其課程標準應由多個老師共同制定，根據目前廣告行業的特征提煉出重點核心課程，并隨時與企業專家探討，予以修訂。而高職院校的培養重點應放在實踐環節上，使學生真正地將企業項目與該課程相融合，達到教學目的。
（三）將傳統創意理論型教學方法轉變為“實戰項目式”
傳統的藝術專業教學方法大部分都是創意理論型，在校學生只懂創意而缺乏實踐，導致了藝術類學生只會校園設計，走出校門便會遇到很多問題。例如設計與市場結合不緊密，大部分客戶不滿意學生的設計，從而導致很多學生畢業就失業。對于廣告設計專業的人才培養方向更應該將重點定位于實踐上，只有這樣才能實現校園設計與市場需求相結合。轉變教學方法是必要環節，注重項目引領的教學方法，在具有彈性特征的課程框架下引入企業項目，在具體項目設計實施中培養學生的創新意識與動手能力。引入的項目應具以下特點：
1.項目來自企業
2.項目來自各種平面設計比賽；
3.項目具有可具體操作性；
4.項目擁有較大的創新空間。
（四）合理構建師資隊伍，使教學隊伍多元化
制約高校藝術設計實踐教學的主要因素是缺乏高素質和有實踐經驗的教師隊伍。而合理的構建師資隊伍是培養人才的重要保障。在師資隊伍建設方面主要通過以下途徑進行改革：
1.采取結對子“傳幫帶”的方式，以老帶新傳授教學經驗。
2.鼓勵選派青年教師參加相關培訓，寒暑假派年輕教師下企業頂崗，參與藝術設計實踐。
3.成立專業建設指導委員會，并聘請廣告行業中較為優秀的一線設計人員，擔任兼職教師和客座教授，傳授廣告設計與制作的經驗，講授印刷工藝等專業課程，進行雙軌制的教學。這種方式不僅可以調動學生學習技能的積極性，還能讓學生在學習與工作心理上具備良好的轉換環境。
三、廣告設計與制作專業人才培養模式的實踐
（一）建立校外實習基地，開展校企合作
為了更好地將創新改革后的廣告設計專業人才培養計劃在教學中予以實施，應該充分與企業合作，建立良好的校企合作機制，從而加強實踐教學的環節。惠州經濟職業技術學院廣告專業與惠州新動力文化傳媒有限公司簽訂校企合作協議后，一直開展合作項目。該企業提供學生頂崗實習的機會，接受學院廣告專業畢業生，同時和學院廣告專業共同設計完成“創業惠州”雜志設計，并與廣告專業工作室共同合作完成多個設計項目。通過完成企業實際項目，可以培養學生開動腦筋、打破傳統條框局限，培養學生分析問題、解決問題的能力；更為重要的是為學生的設計實戰積累了經驗，為學生畢業后走向社會打下了堅實的基礎。
（二）實施“工作室”制的教學模式
工作室制教學模式打破了傳統課堂上封閉式的教學模式，更為注重開放式的教學引導與實踐操作，這種教學模式使課程、教室和具體設計實踐項目實現了完美的相互結合。工作室制度的教學模式建立在課程基本理論基礎上，以專業技術應用為主導，以專業教師為核心，承接具體實際設計項目，將教學與實踐緊密地聯系在一起，而廣告專業面向企業，面向市場，真正地轉變了傳統的藝術設計教學方式。實踐證明，具有創新思維與較好的動手能力的學生受到社會及廣告公司的歡迎。從目前各高職類院校的情況來看，大多數學生對理論知識并不是十分感興趣，但對于動手的實踐課程卻有著高度的熱情，充分證明，只有將理論與實踐相結合的教學方式才能更好地調動學生的積極性。在工作室的教學模式中，學生不僅能鞏固所學的理論知識，同時還能得到設計實踐能力的鍛煉，通過對實際客戶與具體的設計項目的完成，使學生直接深入了解了現實中廣告設計的業務流程、設計技巧、并提高了與客戶溝通的能力，提高了學生對社會的適應能力、應變能力，特別是解決實際問題的能力，為畢業后直接踏入社會積累了經驗。惠州經濟職業技術學院廣告專業“點創視覺設計”工作室成立于2010年。該工作室作為教師與學生在校期間實踐的實體，對內外主要承接設計有宣傳單、LOGO設計、畫冊設計、企業視覺識別設計、宣傳單設計、易拉寶設計、櫥窗展板設計以及戶外廣告和室內寫真設計等。工作室前期以教師為主學生為輔開展工作，當工作室運營有了一定基礎后即改為以學生為主老師為輔的經營模式。工作室成立至今，教師帶領學生先后完成了惠州新動力文化傳媒有限公標志設計，惠州西湖東江游有限公司標志設計，華耐商業學校VI設計，惠州宏嘉食品有限公司泡菜包裝設計，惠州經濟職業技術學院展板設計和2015年招生簡章設計，學院校慶十周年平面印刷品設計，東莞佰味膳食管理有限公司畫冊設計，東莞忠實清潔服務有限公司畫冊設計，惠州千和裝飾工程有限公司畫冊設計……通過幾年的實踐，我們總結出工作室制的教學模式對社會和學校有著重大的意義。首先，工作室的成立能夠突出體現學院教學模式的人性化和與時俱進的理念。培養出了大量的實踐能力過硬的技術人才。其次，工作室的成立更能夠為學院自身提供幫助，讓學院內部的有關平面類設計可以直接與工作室合作。
四、總結
比較靈活。特別是公共建筑，其本質上是為他人創造一種學習、生活、工作的模式或環境，是為大多數人服務的。本文主要對教學樓實驗樓的建筑設計全過程進行了分析。
關鍵詞:建筑設計；平面設計
Abstract: beautiful campus space should be a complete and unified physical space, respect for the campus party rules. Art design can be popular, can also for a few, it in the service target is more agile. Especially the public building, its essence is for others to create a kind of study, the life, the work mode or the environment, is for most people the service. This paper mainly to the classroom building building design of the building whole process analysis.
Keywords: architectural design; Graphic design
中圖分類號：S611文獻標識碼：A 文章編號：
1設計前的準備工作
1.1熟悉設計任務書
具體著手設計前,首先熟悉設計任務書,明確建設項目的設計要求。設計項目性質，功能,地理位置,水文情況，可實施的總建筑面積,結構形式，場地土類別等，并了解當地氣候分區及局部小氣候的影響。
1.2收集必要的設計原始數據
通常建設單位提出的設計任務,主要是從使用要求、建設規模、造價和建設進度考慮的,房屋的設計和建造,還需要收集下列有關原始數據和設計資料:
1)氣象資料:所在地區的溫度、濕度、日照、雨雪、風向和風速以及凍土深度等;
2)基地地形及地質水文資料:基地地形標高,土壤種類及承載力,地下水位以及地震烈度等;
3)水電等設備管線資料:市政管線接口，基地地下的給水、排水、電纜等管線布置,以及基地上的架空線等供電線路情況;
4)設計項目的有關定額指標:國家或所在省市地區有關設計項目的定額指標,例如學校辦公室每人面積定額,教室的面積定額以及建筑用地、用材等指標;
5)周邊環境情況;
6)交通環境報告等。
1.3設計前的討論分析
1)建筑物的使用要求:深入訪問使用單位中有實踐經驗的人員,認真調查同類已建房屋的實際使用情況,通過分析和總結,對所設計房屋的使用要求做到胸中有數。首先需要了解教學實驗樓的主要功能以及建筑內的各種器材用具的大小尺寸,為具體著手設計做好準備。
2)建筑材料供應和結構施工等技術條件:了解項目所在地區建筑材料供應的品種、規格、價格等情況,新型建筑材料（特別是節能環保材料）的性能、價格以及采用的可能性。結合房屋使用要求和建筑空間組合的特點,了解并分析不同結構方案的選型,當地施工技術和起重、運輸等設備條件，因地制宜，通過最合理的選材表現出建筑的地域性。
3)學習有關方針政策以及同類型設計的文字、圖紙資料，特別是汶川地震后各個地區均不同程度提高了教學樓的抗震設防要求，盡量避免出現異形結構，出現高差過大的變化。
2方案設計階段
方案設計的主要任務是提出設計方案,即在已定的基地范圍內,按照設計任務書所擬的房屋使用要求,綜合考慮技術經濟條件和建筑藝術方面的要求,提出設計方案。在滿足建筑日照要求，消防要求的基礎上，確定建筑物的組合方式,選定建筑材料和結構方案,確定建筑物基地的位置,闡述設計理念，分析設計方案在技術上、經濟上的合理性,并提出估算書。
2.1建筑平面設計
2.1.1使用部分的平面設計
1)房間的面積、形狀和尺寸要滿足室內使用活動和家具、設備合理布置的要求。
2)門窗的大小和位置,應考慮房間的出入方便、疏散安全,采光通風良好。
3)房間的構成應使結構構造布置合理,施工方便,也要有利于房間之間的組合,所用材料要符合相應的建筑標準。
4)室內空間及頂棚、地面、各個墻面和構建細部,要考慮人們的使用和審美要求。
2.1.2使用房間的面積、形狀和尺寸
根據建筑規范,結合所設計的教學實驗樓布局形式,如為內廊式組合方式平面緊湊、走廊所占面積較小、房間進深大、節省用地,但是有一側的房間朝向差,走廊較長時,采光、通風條件較差。房間的開間和進深尺寸控制在8000mm左右為宜,在東西兩側各設一間廁所和洗漱間。
2.1.3門窗在房間平面中的布置
1)門的寬度、數量和開啟方式。房間平面中門的寬度及數量,是由通過人流多少和搬進房間家具、設備的大小決定的。一般是在房間的兩頭各開一個門，可根據每間實驗室的不同特點選擇不同的開門方式及寬度。
2)窗的大小和位置。房間中窗的大小和位置,主要根據室內采光、通風要求來考慮。采光方面,窗的大小直接影響到室內照度是否足夠,窗的位置關系到室內照度是否均勻。各類房間照度要求,是由室內使用上精確細密的程度來確定的。由于影響室內照度強弱的因素主要是窗戶面積的大小,因此,通常以窗口透光部分的面積和房間地面面積的比(即窗地比，教學樓的窗地比不應小于1：6),來初步確定或校驗窗面積的大小。窗的平面位置,主要影響房間沿外墻(開間)方向來的照度是否均勻、有無暗角和炫光。如果房間的進深較大,同樣面積的矩形窗戶豎向設置,可使房間進深方向的照度比較均勻。建筑物室內的自然通風,除了和建筑朝向、間距、平面布局的因素有關外,房間中窗的位置,對室內通風效果的影響也很關鍵。在瞞足采光、通風的基礎上，結合建筑造型、結構柱網布置窗戶的位置及寬度。
2.1.4輔助空間的平面設計
根據教學實驗樓的使用特點和使用人數的多少,在設計中考慮到了器材室、教員休息室以及學生的交流共享空間。
2.1.5交通聯系部分的平面設計
交通聯系部分設計的主要要求有:交通路線簡捷明確,聯系通行方便;人流通暢,緊急疏散時迅速安全;滿足一定的采光通風要求;力求節省交通面積,同時考慮空間處理等造型問題。
1)過道寬度一般為2400mm。
2)樓梯是房屋各層間的垂直交通聯系部分,是樓層人流疏散必經的通路。樓梯設計主要根據使用要求和人流通行情況確定梯段和休息平臺的寬度,選擇適當的樓梯形式,考慮整個建筑的樓梯數量以及樓梯間的平面位置和空間組合。
3)門廳和出入口。門廳是建筑物主要出入口處的內外過渡、人流集散的交通樞紐。門廳面積的大小,主要根據建筑物的使用性質和規模確定。采用的門廳寬度一般為8000mm。
2.2建筑剖面設計
建筑剖面圖是表示建筑物在垂直方向房屋各部分的組合關系,主要分析建筑物各部分應有的高度、建筑層數、建筑空間的組合和利用以及建筑剖面中的結構、構造關系等。
樓梯在剖面中的位置,是和樓梯在建筑平面中的位置以及建筑平面的組合關系緊密聯系在一起的。由于采光通風的要求,通常樓梯沿外墻設置,當樓梯在房屋剖面的中部時,需用一定措施解決樓梯的采光通風問題。
2.3建筑立面設計
建筑立面設計是表示房屋四周的外部形象,可以看成是由許多構部件所組成。建筑立面設計應根據初步確定的房屋內部空間組合的平剖面關系,設計時首先應該推敲總的比例關系,考慮建筑整體的幾個立面之間的統一,相鄰立面間的連接和協調,然后著重分析各個立面上墻面的處理,門窗的調整安排,最后對入口門廊、建筑裝飾等進一步做重點及細部處理。立面色彩的搭配應根據學生的年齡段選擇不同的色彩，避免出現單一、沉悶的色彩搭配。建筑立面應體現建筑的時代性、地域性。
2.4 建筑模擬技術的運用
建筑環境模擬技術主要包括結構受力模擬、建筑能耗模擬、人員疏散模擬、采光模擬、建筑通風模擬、環境噪音模擬等。根據模擬結果對前述方案進行調整和完善，完成方案定案。
2.5 滿足實驗技術功能要求, 合理布局
實驗室建筑與一般教學建筑相比，在功能技術等方面提出了較高的使用要求。我們通過合理的建筑布局，充分滿足實驗室的使用功能要求；結構選型、材料以及構造技術符合中國國情，并適用于華南沿海地區。符合規劃、消防、安全、環保等要求，遵循國家有關技術標準、規范、規程：工程造價估算經濟恰當，適應未來維護管理的需求。
2.6 以人為本, 突出現代教育理念
充分理解現代高等教育對人才培養的需要，強調環境與人的互動關系。設計中非常注重校園公共空間的設計，提供層次豐富的交往空間，滿足學術交流和素質培養的需要。以人為本是當代建筑發展的潮流，從總體流線布局到細部節點設計，我們都充分體現對使用者的關懷與重視，力圖營造富于人文氣息的高品質的校園環境。
3 技術設計階段
技術設計階段（即初步設計）是建筑設計方案的進一步完善，并為方案的實現提供技術依據。技術設計的內容包括整個建筑物和各個局部的具體做法分析研究，各部分確切的尺寸關系，內外裝修方案，結構方案選型和計算，各種構造和用料的確定，各種設備系統方案和計算，消防的安全性，設計預算的編制等。這些工作都是在各專業共同商議之下進行的，并應相互認可。技術設計的著眼點，除體現設計方案的整體意圖外，還要考慮施工的方便易行，以比較省錢、省時、省事的辦法實現效果。最后應對建筑進行節能計算（根據國家及地方標準，可采用天正節能軟件或PKPM節能軟件等），考慮建筑的整體年耗，選擇合適的節能環保材料。對于不太復雜的工程，技術設計階段可以省略。
4施工圖設計階段
施工圖設計是建筑設計的最后階段。其主要任務是滿足施工要求,即在方案設計或技術設計的基礎上,綜合建筑、結構、給排水、電氣、暖通空調、智能、燃氣等各工種相互協調、核實核對，并深入了解材料供應、施工技術、設備等條件,把滿足工程施工的各項具體要求反映在圖紙中,根據國際及地方規范標準，做到整套圖紙齊全統一,明確無誤。
5結語
在建筑設計中不僅要處理好建筑內部各要素的關系,而且要處理好建筑與外部要素和環境的關系。建筑內部各要素包括建筑、結構、設備、建筑物理、建筑材料和建筑施工等,一個建筑設計只有符合滿足上述要素的要求,才能滿足一般的使用功能。但今天的建筑設計已不單單是一幢建筑的實用、美觀和經濟的問題,它還要涉及到社會學、生態學、心理學、歷史學、經濟學和環境學等多門學科。即建筑設計不僅要滿足為人使用的基本功能,還要體現建筑的時代性、地域性和文化性。
參考文獻:
[1]董軍,張偉郁,顧建平.土木工程專業畢業設計指南房屋建筑工程分冊[M].北京:中國水利水電出版社,2002.3.
關鍵詞:“產學”一體化教學；教學模式；畢業設計
1問題的提出
高職建筑設計技術專業畢業設計的教學目標是適應當前社會需求，面向學生畢業后從事建筑設計、建筑管理等方面的一線工作，將“產學”結合一體化教學模式深入到教學中，培養能勝任中小型民用建筑設計崗位工作的能力，培養學生獨立完成建筑設計的能力、團隊協作精神、各專業間溝通協調能力、嚴謹踏實工作態度、高尚的職業操守以及責任感等各方面的素質，為更快進人建筑師角色打下良好的基礎。雖然畢業設計在高職建筑設計技術專業畢業設計教學中扮演著重要的角色，但近年來，諸多問題在高職類建筑設計畢業設計教學中曝露出來。
1．1學生態度不夠端正
一些學生把畢業設計當作平時大型作業，敷衍了事，不認真對待。此外，最后一年到相關企業單位頂崗實習和畢業設計的教學模式流于一種表面形式，管理混亂、松散。因為社會就業的壓力，一部分學生不能專注于畢業設計，還有些學生認為畢業設計課程不再有新穎的知識可學，產生了去校外建筑設計院或建筑設計公司學習的念頭，而對畢業設計卻缺乏重視和更深一步的研究與探索，對自身職業規劃、專業技能的提高缺乏更高的追求，等等，所有這些反映在設計成果上與預期教學目標相去甚遠，畢業生專業培養目標打了折扣。
1．2教材滯后
我院建筑系建筑設計技術專業建筑設計教材，已經用了上十年，教材中的建筑設計原理還是經典的，而對于民用建筑各個專題，近幾年很多建筑設計規范都做了相應的修改與調整，而教材沒有跟上，就顯得落后了。另外，傾向于建筑實踐教育的教材對有關建筑法律、規范的教學內容的明顯欠缺，更談不上更新。
1．3畢業設計選題不合理、老套、一成不變
畢業設計選題老套，一成不變，簡單重復昨天的故事，同時與建筑市場實際脫節、和學生的就業方向脫節，同一個設計選題作幾屆的事情甚有發生，多年一貫制，學生綜合能力的培養未得到重視。這樣造成學生做畢業設計應付了事，積極性受到影響;畢業設計成果徒有其表，追求形式，無實質性內容、無創新之處。
1．4畢業設計成果評價體系不清晰
畢業設計最后考核把關不嚴，未能按標準進行考核，考核的態度不嚴格，甚至偏向寬容，致使畢業設計教學質量達不到預期效果。成績評定不能完全做到公正客觀、合理、科學。對畢業設計成果未按畢業設計任務書要求，或設計質量不達標，或未按時完成的學生開綠燈，降低要求，基本上給予過關、及格。
2“產學”結合模式下的畢業設計教學
在畢業設計中出現的這一系列問題，迫使我們進行畢業設計教學改革，對畢業設計的教學進行探索，提出“產學”一體化畢業設計教學模式，即將畢業設計教學與建筑設計實踐相結合，從理論上升到實踐，建筑設計過程從單一的師生互動轉變為有業主、合作單位、相關職能部門等多方參與的動態變化發展過程，在具體的建筑設計實踐過程當中，提升學生的實踐能力，培養學生的創新能力，強化專業技能，訓練、提高團隊間溝通、協作能力，為畢業生適應當前市場需要，更快地融入到建筑師崗位奠定堅實的基礎。
2．1科學、合理、適宜的“真題真做”
我們從畢業設計選題上進行改革，打破原有由畢業設計指導教師編制好任務書傳統，轉變學生按指定任務書設計的相對靜態的教學模式。畢業設計選題采用“真題真做”方式，與建筑設計實踐相結合，調動學生學習的積極性與主動性，提升學生的學習興趣，讓學生放飛思路，使其創新精神得到培養、創新意識得到提高，使學生熟悉真實工程的工作步驟，積累較全面的“實戰”經驗。
2．2“雙導師”制教學模式
在教學上，積極推行“雙師制”和“邀約制”教學模式，除了本系教師外，還聘請建筑設計院有經驗的建筑師參與教學，把一線實際工程經驗帶進課堂，提升畢業設計教學質量;同時讓業主參與到畢業設計過程中，將整個畢業設計過程教學由以前簡單、古板的靜態教學過程轉變成有業主、合作單位、相關職能部門等多方參與的動態發展過程，在真實具體的建筑設計場景中，加強學生的專業技能水平和培養綜合解決問題的能力［1］。
2．3建立完善、合理的畢業設計評價體系
為了提高教學質量、調動師生的積極性以及科研生產實踐的可持續發展，我們對畢業設計成果的評價體系進行改革，建立完善、客觀、公正、合理、具有明確導向性的評價體系，對畢業設計成果采用定性描述與定量測評相結合，使評價具有可比性及可操作性;此外，為了使評價具有廣泛性與多元性，將校外專家、用人單位的意見納入評價體系。
3設計教學過程
鑒于我院教學實習基地的建立，我們將畢業設計題目選為學生公寓，這是我院剛好準備新建的實際項目，同時與江西省現代建筑設計研究院進行合作，聯合教學。該用地位于我院現有學生1～10#公寓組團西側，學校運動場南面(如圖1)，學生們天天生活于此，對周邊環境較為熟悉。選取這個真實、學生認知場景同時又是學生們熟悉的建筑功能，有利于強化學生對場地的直觀感受，有利于加強對建筑功能、建筑空間的組合能力，有利于創作出一個屬于學生們自己的建筑，有利于加深對設計項目的理解，最終有利于教學。在畢業設計教學中，我們提出“真題真做”要求，通過畢業設計選題、分組現場踏勘社會調查實例調研相關資料搜集獨立建筑設計(包括討論式教學、答疑、各專業溝通等)設計成果表達畢業答辯環節，訓練學生在特定建筑環境中進行建筑設計并滿足技術可行性、經濟合理性且具有實施深度的能力，讓學生了解設計院實際設計工作的狀態和工作節奏。針對本次畢業設計要求學生會調研，完成調研，分析公寓周邊環境、學生行為流線形式、學生的生活習慣，根據甲方要求制定設計任務書，生成、完善方案，最后用設計成果完整地表達符合甲方要求又具有創意的方案。在整個環節中，側重培養學生敏銳地發現問題、富有洞察力地分析問題的、最終綜合協調地解決問題，以調研發現的問題開始來研究建筑，通過分析周邊環境以及學生的生活習慣、行為流線來設計建筑，設計過程要求學生關注建筑場所、校園文化與學生活動的聯系，讓學生認知到地域性、文化性、時代性因素對建筑設計的影響，而非孤立的設計建筑，要有整體觀和可持續發展的理念［2］。
3．1問題提出
本次設計任務是我院新建的學生公寓，與江西省現代建筑設計研究院合作教學，沒有設計任務書，甲方即我校只是提了基本要求，希望新建學生公寓能解決3000人居住，同時建筑造型與現有學生公寓協調，另外因處在將來新建的圖文信息大樓東北面，外形要求美觀;此外，用地現狀及紅線沒有明確的界線，沒有細化每項設計內容，對于學生公寓的主要功能空間、用房面積大小等，學校也沒有提具體要求，要求需要學生通過調研分析，根據自己對項目的理解與研究，確定各功能房間面積，編寫、細化完善任務書。這樣一來我們的教學方式就發生轉變，學生不再被動接受知識，而是成為教學主體，主動學習，形成師生互動形式，打破傳統以教師為主導的灌輸式教學模式，教師僅對學生起引導作用，培養學生關注建筑所處地域、文化和時代精神，以調研的方式，發現問題，對問題進行歸納整理，帶著問題去思考、探索建筑，設計建筑，讓建筑更好地為人服務。
3．2現場調研與案例參觀
(1)現場調研、踏勘。設計分組，每個小組首先需要調研新建的學生公寓所在的校園的位置，分析新建學生公寓與已建學生公寓、學生食堂、教學樓、實訓樓、運動場間的聯系，深入解讀周邊環境設施信息對新建建筑的影響。其次，分析新建學生公寓與校園空間結構、道路系統、景觀結構的相互關系，把握建設基地內外道路、景觀、建筑等要素之間的關系，為設計構思做好前期準備。再次，詳細了解學生活動與使用情況。以休息日與正常上課時間作對比，觀察并記錄從早上6點到晚上10點各個時段學生人群的主要流線以及活動模式。這一環節需要教師引導學生思考、分析在不同時段的學生的活動特征、流線方向，并不是學生機械地用數碼相機、手機拍照，記錄數據。此外，在校學生是學生公寓的主人。每個小組應對不同年級、不同性別、不同專業學生依據學生所關心的問題與興趣，設計問卷調查表，對在校學生進行調查，人數不低于50人，同時鼓勵學生勇敢且多交流，了解被訪者對學生公寓現狀的意見與建議，期望新建的學生公寓提供哪些更好的改善，從而為建筑功能的確定提供第一手資料。調查結束后，對收集的信息進行歸納整理，繪制分析圖表，撰寫調研報告，分析現在學生對公寓的想法、建議。(2)建筑實例調研。我們列出南昌市區多個已建成且具有一定代表性的高校學生公寓像南昌大學、江西師范大學、江西財經大學等學生公寓，讓學生分組自行組織參觀調研，關注建筑間的相互關系、與周圍景觀、道路交通等環境要素的關系、建筑空間與行為、功能空間的組合，重點調研使用者對學生公寓的使用感受與意見，并做好有關文字及圖表記錄。(3)調研總結。此階段成果要求圖文并茂將調研內容、分析結論、解決辦法等采用ppt匯報交流。在匯報時展開討論，理論與實際相結合，將問題具體化。對匯報中存在的問題與不足，師生展開討論，相互提高。匯報完后，要對調研內容作進一步的補充完善。(4)建筑師分享工作心得。在這個過程里，校外導師根據自己工程實際經驗，將設計過程中可能會碰到的問題、綜合協調解決問題的方法、現實工程中處理手法、要使用到的規范等等與同學分享，讓學生學到以前課堂上學不到的第一手資料，避免了走彎路，節省了時間，提高了效率，調動了學生的學習熱情。在整個現場調研與案例參觀過程中指導教師不管是本院教師還是設計院建筑師都參與其中，引導學生進行調研和參觀，對學生進行方法上的指導，要求在擬建建筑與環境場所、物質技術條件相協調的情況下，引導學生將調研問題詳盡、切合實際。調研過程中，注重培養學生探究問題思路寬泛，審視問題角度廣闊，明確設計理念，避免對某一建筑類型設計模式先入為主式的定型化思維，解決問題方法要與從不同，讓學生的個性得到充分發揮，學生綜合解決問題的才能得以加強，為設計能力及相關研究能力的提升打下基
3．3建筑方案的生成
(1)設計任務書的編制。在完成調研參觀后，學生需要通過廣泛查閱相關圖書文獻資料、各種資料及數據的收集。根據調研成果分析，每個小組確定擬建建筑合理、科學、具體的功能設置，確定建筑規模、建筑經濟指標，編制出完整的設計任務書。(2)方案的生成。方案早期階段要求學生根據調研分析結果，通過對學生人群的行為、流線分析以及建筑功能與環境的關系研究，構思總體布局，確定建筑的出入口位置，思考方案的建筑體量關系、建筑體量與周邊環境的關系以及大概的平面組合形式，勾畫總平面、平面功能、空間概念草圖并制作概念體量模型，形成設計構思和方向。在此環節，教學特重在解決問題的過程，而不是結果，讓學生從不同解決問題方式的切入點進行多樣性的思考，鼓勵學生探索解決問題的不同方法。討論式教學。為了每組之間的相互學習與交流以及培養學生表達自己方案構思的能力，要求每組學生都要對各自的方案構思進行方案邏輯推理形成過程的講解，包括方案的切入點，解決問題的思路與辦法，方案的特色等。各組同學之間相互探討，互相提出不同的意見，讓學生在相互交流中得到提高。教師在教學過程中不直接對方案進行好壞評價，而是參與討論，根據不同方案的特點，給予相應的建議與啟示，提供解決問題的方向，對不妥之處予以指出和完善，幫助學生盡早確立方案發展方向與目標。模型、效果圖貫入式教學，提高學生動手能力和邏輯思維能力。設計過程中，在方案設計初期，將建筑基地及其周邊環境用模型制作出來，讓學生直觀體驗校園建筑空間、尺度、建設場地與周邊建筑、道路、景觀的關系。隨著方案的逐步深入，建筑平面初步確定后，我們要求每個小組根據自己平面設計方案制作建筑的體量模型放入基地模型中，推敲建筑與周邊環境場地關系、空間關系以及建筑體塊間的比例、尺度關系和體塊與體塊間相互關系。在建筑平面與建筑體塊基本確定后，建筑效果圖介入進來，推演建筑的細節、色彩、材料等。
4畢業答辯
由于“雙師制”的新型“產學”結合畢業設計模式的實施，對整個畢業設計過程的監控就顯得更加重要，所以學院推行與新教學模式相配套的中期檢查和預答辯制度。畢業設計中期檢查和畢業設計預答辯旨在檢查學生的設計進度和成果，督促學生改進方案，加強表達。為了全面提升畢業設計教學成果質量，督促學生高質量完成畢業設計，在正式答辯的前一星期，安排一次預答辯，檢查學生的畢業設計成果，對畢業設計成果與任務書設計要求不相符的圖紙內容則要求返工或重畫，對設計深度沒有達到畢業設計任務書要求的圖紙一概要求補畫或補做。為了培養學生表達自己方案構思的能力以及應試能力，正式答辯時要求每位學生用10～15分鐘的時間清楚、明晰、準確、簡潔地介紹設計方案及各項技術經濟指標，讓答辯評委對整個設計成果有初步印象。整個答辯過程公開、公平、透明，采取由答辯小組組長主持答辯，4個專業教師或建筑設計人員參與點評學生設計成果的答辯形式。外聘專家、有實踐經驗的建筑師擔任答辯小組組長，對畢業設計質量進行全方位的把控，嚴格把關，有效提高教學質量。
5評價體系
以往畢業設計考核評價重結果和建筑表現輕階段設計過程，忽略了設計中各個環節的階段性成果，以最終的畢業設計成果視為主要評價依據。對此，我們對評價體系進行改革，建構新的評價標準，關注學生從建筑調研(現場踏勘、建筑實例調研)、調研成果匯報、任務書的制定、方案設計的階段性草圖(一草、二草、三草)與模型、最終設計文本到畢業答辯的全過程設計，并將此作為學生畢業設計成績評價的依據。除此外，將畢業設計過程中的日常考勤管理納入到畢業設計成績考核中。另外，為了鼓勵學生重視設計的全過程，注重設計能力的提高，新的評價標準進一步明確了各階段的教學目標、階段性設計成果的要求、評分標準、畢業設計的評分規定與用語，并作了詳細的說明和量化要求。
6結語
總之，通過對以往教學模式的反思與總結，我們在畢業設計教學中實施“產學”一體化的教學模式，無論對學生、教師、學校，還是對設計院、社會都是有利的，最終學生是合作教學的主體、受益者，在這個教學模式中，增長了實踐知識，提高了自身綜合素質，提升了社會競爭力。而作為學校，將大學職業教育與社會需求及建筑實踐相結合，有效地提升了教學質量，贏得了用人單位普遍的贊譽。對于企業建筑設計院，通過“產學”結合，豐富了建筑師理論的水平，同時為企業尋求、培養專業設計人員搭建平臺，充實了企業的人才庫。
作者:彭敏 萬莉 單位:江西建設職業技術學院建筑系
參考文獻:
