發布時間：2022-04-22 06:54:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學三年級數學應用題樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
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第一，小學應用題較多的是經過數學處理的“形式化”常規習題，遠離學生生活實際。使得許多學生在它面前自信心受到傷害，長此以往學生不但對應用題產生恐懼心理，也會喪失運用數學知識解決身邊所發生的數學實際問題的能力。要想學好小學數學打好基礎，就要多看、多想、多說，多動手，理論聯系實際，在做應用題的時候，學生要仔細觀察應用題，運用數數等已有知識直接獲取一些表層信息。審題前必先通讀題中文字，理解在圖畫應用題中主要是通過觀察獲得表層信息，而對于圖文表格應用題及文字應用題則看不出所以然，多讀既可集中學生注意力，又可加深對結構的印象和題意的理解。學會舉一反三的思路，這樣，既可以培養學生的數學應用意識和解決簡單實際問題的能力，又可以培養學生探究精神，思維的靈活性和求異性。
第二，很多學生在學習小學數學的時候，偏向題海戰術，不管是在課堂還是在課后，都進行大量的題海練習，其實這樣的做法不僅容易讓學生失去對學習數學應用題的興趣性，甚至會讓學生產生對數學應用題厭煩感。吃透原理，是學好功課的根本保證；掌握方法，是攻克難題的有力武器。只有弄清原理，才能思路清晰，從容對答；只有掌握方法，才能觸類旁通，舉一反三。所以在做數學應用題的時候，要學會如何去理解應用題和做應用題的方法。
關鍵詞: 小學教學學習 “三好”學生 提高數學成績
一直以來,很多數學老師為了提高學生的成績,每天占用了學生大量的學習時間,布置了很多作業,頻繁測試,卻收效甚微。怎樣教學才能更加有效地提高學生的數學成績呢?最近幾年我一直從事小學三年級的數學教學工作,觀察每個學年從低年級升上來學生的試卷,漸漸地我發現了一個現象:成績好的學生往往卷面書寫工整認真,算式正確,很少出錯;成績不好的學生往往字跡潦草,計算常常出錯,應用題也分析不出正確的算式。
短短兩年的小學數學學習,學生的成績為什么會有這么多的差距呢?以上現象是造成學生成績分層的主要原因嗎?為此我開始了積極的探索,有針對性地開展教學,三年來我所教的班級數學成績越來越好,尤其是數學成績原來差的學生提高很快。我認識到在小學教育階段,我們不僅要傳授學生數學知識,而且要注意學生書寫習慣、計算能力和分析應用能力的培養。書寫好、計算能力好、分析應用能力好的“三好”學生就一定能穩步提高數學成績。
一、嚴格要求,書寫規范
教學實踐證明,對數字認真、規范地書寫,是提高計算能力、應用能力的基礎。有人認為只有一年級的學生才要練習數字的書寫,會寫就行了,要求那么嚴格干什么,寫得再好又不能加分。這是錯誤的,我們可不要小看數字的書寫,它隱含著許多的奧秘:數字書寫是否工整,可以看出學生的學習態度是否端正;數字的書寫是否規范,可以看出學生是否有一個良好的學習習慣。數字書寫不工整規范將帶來一系列的后果:注意力不集中,計算時容易抄錯數;注意力不集中,態度不端正,計算時橫式中易忘記寫結果;態度不端正,數字書寫不規范,即使豎式中的結果是正確的,但是橫式中的結果照樣會寫錯。例如:三年級數學學習三位數乘一位數的時候,計算250×8=2000時,就有的同學豎式中寫的是2000,但是因為自己數字的書寫不規范,2000最后的0寫得像6,所以在橫式中他寫的是2006。類似這樣由于書寫問題而引起的錯誤是很多的,這嚴重影響了學生計算能力、分析應用題能力的提高。所以我們應該嚴格規范學生數字的書寫,好的書寫是提高學生的數學成績的基礎。
二、循序漸進,訓練計算
成績不好的學生,計算題失分往往較多,而計算能力的提高非一日之功,需要循序漸進、不斷訓練。在學習各種計算方法的時候,課堂新授只能教學生會計算,學生想提高計算能力,沒有課后練習是不可能的。我的學生每天要用20―30分鐘的時間進行專門練習。在練習的時候還要掌握好一個量的問題,練習量過大會加重學生學習的負擔,引發學生厭學情緒。練習要適量,20―30分鐘的時間一般做20道口算、8道筆算較適宜。每一個階段的練習要根據這一段時間的學習內容來定,例如學習筆算乘法的時候,口算、筆算的內容以乘法為主。另外,在練習之后要注意及時的反饋,由于學生錯的原因不一樣,我們最好以個別指導為主。有了正確的學習態度,規范的數字書寫,專門的時間保障,及時的反饋和有針對性的指導,提高學生的計算能力就不是一件難事了。
三、分析全面,應用不難
應用題是小學數學教學的一個重點,同時也是一個難點,考試時學生應用題的失分非常多。想要提高學生的數學成績,我們就必須提高學生的分析問題的能力。不可否認,“死教題,教死題”的老師還有很多,認為例題會做了,課后的題目也會做了就可以了。可是在考試的時候換一個數字,變換一個條件他們就不會做了。這不叫真的懂了,主要原因是學生沒有學會分析應用題,因而我們應該注重教給學生應用題的分析方法。應用題由條件和問題兩部分組成,全面的分析也應從以下兩個方面入手。
(一)從條件入手分析應用題
從條件入手分析應用題,是指學生在讀懂題目基礎上,從條件入手分析題目,往往先從一個條件,求出令一個未知的條件,從而用兩個條件最后求出所要求的問題。例如應用題:“一條褲子28元,上衣的價錢是褲子的3倍,買一套衣服多少元?”我們可以指導學生根據條件“一條褲子28元,上衣的價錢是褲子的3倍”先求出上衣的價錢,再求出一套衣服的價錢。對于連乘應用題,我們更加應該注意從條件來分析題目。例如應用題:“一幢樓有4層,每層有5個教室,每個教室放6盆花,一共放了多少盆花?”從條件入手分析這道題可以有兩種方法:一是根據相關條件“一幢樓有4層,每層有5個教室”可以先求出一共有多少個教室,再求出一共放了多少盆花;二是根據相關條件“每層有5個教室,每個教室放6盆花”可以先求出一層樓放多少盆花,再求出一共放了多少盆花。如果每一道應用題都讓學生這樣分析,那么他們分析應用題的能力一定會有很大的提高。
(二)從問題入手分析應用題
【關鍵詞】小學 數學 課時目標 知識 能力 情感。
主要參考文獻：《新課程標準解讀》
三年級學生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關健期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，具有很大成分的具體形象性。那么怎樣才能完成 “提升學科素養，注重能力生成”這一課標呢？我經過不斷探索和研究，認為應該從以下幾個方面入手。
一、知識目標
對三年級學生來說，許多概念是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。教學時要以學生已有的知識和生活經驗為基礎，創設大量的活動情景，充分調動學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。學生在觀察、操作、想象、描述、表示和交流等數學活動中，豐富對知識的體驗。為了完成這一目標，備課時要充分了解學生，認真思考，設想教學中可能出現的問題。
怎樣把問題轉化為教學資源。有一次我讓學生做一個應用題：小明去站隊，從前往后數，他是第19個，從后往前數，他是第8個，問這一隊人有多少個？我沒有告訴同學們怎樣做，讓他們獨立解決這個問題。我在巡視中發現大多數同學的答案都是：19+8=27（個） 。之后我把他們帶到操場上，排成兩排搞活動。一排活動時，另一排觀察。活動開始，任選一名同學，從前往后數，他是第幾個，從后往前數，他又是第幾個，然后把兩次數得的數字加起來；第二次從第一個數到最后一個看有幾人。活動后，同學們發現兩次的所得數字不一樣。我讓他們回到教室，分組討論為什么會出現這種現象。同學們的積極性一下調動起來了，熱烈討論，互相交流。最后發現了這兩個數字產生差異的原因。接著我告訴他們通過這次活動，還能想到哪些問題。同學們經過思考，提出了許多有意義的問題，在我的引導下，全部都得到了解決。
二、能力目標
在教學中要完成的能力目標，就是通過教學活動，提高學生發現問題 、分析問題、解決問題的能力。一切知識都來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。同樣，數學教學不能像以往一樣，教師講，學生聽；教師做，學生看。而應把學生當作學習的主人，一切教學活動都圍繞學生展開，這樣才能使學生最大限度地參與到教學活動中來。有一次，學生做這樣一個練習題：把一根木棍鋸成3段要12分鐘，問如果鋸成5段要多少時間？同學們是這樣做的：12÷3=4（分） 4×5=20（分）。我沒有告訴他們做得是否正確，而是讓他們回去每人找一根木棍自己鋸一鋸。看鋸3段要多少時間，鋸5段要多少時間。第二天再告訴我這個問題的答案。第二天上課時我先讓同學們分組討論前一天老師提出的問題，統一答案再推舉一位代表發言。結果我什么都不用講，學生們就知道了正確答案，知道了自己第一次錯在哪兒。隨后我告訴同學們，很多東西我們不能閉門造車，而應走向社會實踐，自己實際操作，才能得到正確的答案，才能把知識永遠地留在自己的腦海中。
三、情感目標
情感目標就是要求我們在教育教學活動中，提升學生在情感與價值觀方面的素養，培養學生的創新精神和實踐能力。教學活動不是僅限于課堂，社會也是一個很大的空間。為了激發學生學習數學的興趣，建立學好數學的信心，感受數學與現實生活的聯系。我們應拋開教科書上的例題，把與之相關的知識點轉化為與我們當地生活息息相關的問題。讓同學們周末到學校周邊的市場上去，觀察和體驗生活中的數學問題。自己提出與之相關的數學問題，回到學校和小伙伴交流，分析自己提出的問題，找到解決問題的方法。這樣一方面把學到的知識應用到實踐中去，加深學生對知識的消化理解；另一方面又在生活中發現問題，激起學生們探究問題的興趣，從而喜歡數學，熱愛數學。
新課改的大環境背景下，我國的小學數學教學面臨嚴峻的挑戰，我們應當改變傳統的“灌輸式”教學方式，采用實效性教學方式，全面的刺激學生的學習熱情和主觀能動性，且在尊重學生個性發展的基礎上，利用先進的互聯網技術，提升小學數學課堂的生動性，使學生集中精力融入到學習之中，從而全面的提升教學質量，提升學生的自主學習能力[1]。本文以小學數學教學實例，來探討小學數學教學實效性的實現途徑。
一、小學數學教學實例分析
1.教學情景與教學內容的相吻合
教學情景的設置是服務于教學目的的，與教學內容相吻合，才能真正意義上實現教學的實效性，全面的提升學習效率，如蘇教版小學三年級數學，在學生學習年、月、日概念時，教師需要結合學生的實際生活經驗、學習能力等，為學生創造一定的生活情境，如我們班的小紅同學的生日為2月29日，可是今年她的爸爸媽才剛剛陪她過完第三個生日，同學們猜猜小紅今年幾歲了？這時，會有不少的學生會回答，小紅三歲了，這時，教師便可以引申問題，三歲的小朋友怎么可能已經上三年級了呢？使學生自主思考，在適當的時機，教師引出“閏年”的概念，再通過這樣互動學習的方式，學生們在從好奇小紅年齡秘密――揭開秘密的過程中，掌握“閏年‘的相關知識，也使得課堂生動活潑，調動學生的主觀能動性，全面的提升教學效率，同時使得小學數學教學的實效性得到了提升。
2.充分利用教材的實用性
教材是智慧的濃縮，教材內容的設置均是經過精挑細選的，均具有強烈的代表性，對教材實用性的充分發揮，才能有效的提升教學質量，如蘇教版四年級下冊所學的乘法運算，在教材中，有這樣一道極具代表性的題目：一噸的廢紙（回收利用）可以創造出850千克的再生紙，與此同時，還可以有效的節約電600千瓦時，節省化工原料300千克，節約水資源100噸，請問，某一個廢品回收站在上個月總共回收廢紙36噸，那么，這些回收的廢紙能創造出多少千克的再生紙呢？同學們還能提出其他的問題嗎？這樣引人入勝的生活化的問題，不僅能夠強化學生對乘法知識的掌握，而且能夠促使學生關注到生活中的數學知識，對學生發散思維進行鍛煉，以此不斷提升數學教學質量，因此，在教學過程中，教師要利用好教材，提高教材實用性，才能全面的推動小學數學教學實效性的提升。
二、小學數學教學實效性的實現方向
1.明確教學目的，以實效性為基準
負數知識的訓練，目的在于鍛煉學生的問題分析思考能力。教師可以向學生描述一些生活中常見的負數現象，如兩個小朋友玩猜拳游戲，兩個小朋友手里各掌握5分，猜贏獲得2分，猜錯扣一分，甲小朋友猜對了2次，猜錯了5次，而乙小朋友猜對了0次，卻猜錯了7次，請學生自主計算出兩個小朋友的最終分數，得知甲小朋友獲得了4分，而乙小朋友-2分，在這樣的生活情節中，引出負數的相關知識，強化學生對知識點的理解和掌握，促進教學實效性的提高。
2.豐富教學方式，保障教學方式的實用性
呆板的“灌輸式”教學方式，會影響學生數學學習熱情，教師需要依照學生興趣愛好，適當的調整教學方式，全面、高質量的提升實效性在小學數學教學中的融合[2]。如蘇教版多邊形知識的傳授，教師可以結合新媒體技術，將學生生活中接觸的多邊形呈現出來，在加上精美的板書，利用生活化的口語指導學生正確的劃分平行四邊形、三角形、梯形等。通過多種教學方式的合作，能夠將小學數學教學的實效性發揮到最大，全面的提升教學質量，促進學生的健康成長。
三、小學數學教學提高實效性的具體策略
1.改變學生的思維方式
傳統的“灌輸式”教學方式，往往不注重對學生思維方式的訓練，只是硬性的灌輸給學生規范的、標準的解題思路，不利于學生的綜合發展。而實施實效性的教學方式，則可以拓展學生的思維，鼓勵支持學生發揮潛在的擴散性思維能力，綜合的提升學生的解題能力，為今后的學習打好堅實的基礎[3]。舉個例子，在小學應用題的解析方式的傳授上，教師不要一味的為學生提供思考思路或者為學生提供標準套用公式，首先要許慎進行自主思考，思考問題與哪些所學知識有著密切的聯系，其次鼓勵學生從多個角度思考問題，以便更加真實的理解問題設置的本質意圖，最后，學生自主完成多個解題辦法的書寫，教師進行評價指導。這樣做，不僅能夠培養學生自主學習習慣，提升學習能力，更重要的是，鍛煉學生多個維度思考問題的能力，也就是鍛煉學生的舉一反三能力，全面的提升學生的創新意識和創新能力。
2.全面的提升教學質量
思維的開闊，能為學生創造出更多的解題技巧，也能夠充分的調動學生潛在的創新意識，并付諸行動，形成強大的學習動力，同時，也有利于學生綜合能力的提升，從而帶動教學質量的提高[4]。舉個例子，如小數知識的傳授，教師可以通過糖果分發來鍛煉學生的小數知識的思考能力，可以死彌天對表現優異的學生，進行一顆糖果的獎勵，表現一般的學生進行半顆糖果的獎勵，以此類推，在一星期之后，統計學生糖果的獲得數，這樣也能加深學生對小數知識的理解與掌握，同時調動學生的學習熱情，有利于提升教學質量。
小學三年級教育教學工作總結【1】 本學期，我擔任二年級數學教學工作。教學實踐中，我發現本班大部分學生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發言積極，學習成績比較理想。注重課堂教學的有效性，要求先學后教，合作探究，當堂達標。每教一課，我都細細揣摩，力求效果最佳。時光匆匆，回顧過去的一學期，有成功，也有困惑， 結合本班學生的實際情況，和新課標的具體要求，現將本人對這學期教學工作的一點思考總結如下：
一、業務素養
本學期來，自己認真堅持業務理論學習，自己業務認識有了明顯轉變，工作事業心，責任感大大加強。我堅持聽優質課，虛心向別的老師求教，以使自己的業務能力進一步提高。我積極參加各種培訓學習，認真聽取專家們的經驗，以不斷地充實自己。做到了學習與教學的有機結合，認真反省工作得失，虛心接受他人的意見，及時整改，使自己的業務素養不斷提高。
二、 教學工作
我認真備課的同時加強教師用書的鉆研，在書上批注，做到每個知識點嚴抓細扣，準確把握學生的接受能力，體現備課的實用性。上課做到精講精練，巧講巧練。抓住根本，講求實效，重視數學基本功訓練，準確把握學生的學習的動態，采取靈活多樣的教學方法和管理方法，最大限度的調動全班學生學習的主動性，使學生全身心地投入到學習活動中來。注重學生的學法指導，加強學生的基本能力的培養，使學生會學習、愛學習、把學習的主動權交給學生。課后作業勤布置、勤輔導、勤檢查、嚴要求、培養學生良好的學習習慣。
第一、向課堂40分鐘要質量。每節新授課都做到有備而來，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關知識聯系和銜接，根據學生的年齡特點和知識起點，確定每節課的重難點，思考應該選擇什么樣教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。其次是努力增強教學技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;爭取每節課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發現問題當堂解決。
第二、強化訓練，培養學生綜合能力。 重視學生掌握數學基礎知識的同時，也發展他們的智力，培養他們的判斷、推理能力和分析綜合能力。例如：在處理課后練習時，遇到半圖半文字的題目時，我就讓學生編出一道完整的應用題，培養他們的編題能力。在遇到一道題里有幾個問題時，我教給學生如何解答這種題的方法，培養了學生的審題能力、分析能力 。為了提高學生的口算和計算能力，我還利用每節課的前3至5分鐘進行口算練習，讓同學們熟能生巧，經過這樣的練習，我們班的口算和計算能力有了很大的提高。對發展學生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學生以前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。我使用學具教學，把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義。
第三、注重對后進生的輔導。在教學中注意降低難度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取揚棄的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考，從而提高教學的針對性。主要讓一個優生幫帶一個差生，課上相互學習互相幫助，讓優生幫帶差生，提高課堂教學效率，課中采取靈活的生生互動的學習方式，同桌間相互交流，達成共識，課上沒有完成的作業讓優生課后加強管理，督促差生課后逐一檢查落實。針對不同學生的水平，因人制宜地進行輔導，用放大鏡看學生的優點，對困難生的閃光點加以肯定和贊賞，對優生要拓展數學視野，激勵他們攻克一個又一個數學難關。
第四、作業布置與批改。有針對性，有層次性地布置作業，力求使每一次練習起到最大的效果。對學生的每一次作業都認真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救，根據錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。
總之，今后的教學工作中我還要不斷積累，不斷探索，使學生因樂學而好學數學，使學生們各方面能力都得到提高。
小學三年級教育教學工作總結【2】 時間過的真快，轉眼間，一學期的教育教學工作有接近了尾聲。本學期，我任六年級的數學教學工作，一年來，我能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：
一、 認真備課。
為了使教學更加有序，每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，認真備課，備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。
課后及時對該課作出總結，寫好教后感，教學反思，寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，及時進行教學經驗的積累和教訓的吸取，以便今后改進課堂教學和提高教學水平。
二、注重課堂教學。
我注重認真上好每一節課。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。
上課時注重學生主動性的發揮,發散學生的思維, 增強上課技能,提高教學教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生學得容易,學得輕松,覺得愉快,注意精神,培養學生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質.保證每一節課的質量.
三做好課后輔導工作。
學生學習能力各有不同，在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。后進生通常有些是基礎差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
四、認真批改作業。
布置作業力求有針對性，有層次性。有布置就要有檢查，因此我及時對學生的作業批改，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。還有一些是因為一直以來學習習慣差，加上家長由于工作等各種原因對孩子缺少必要的監督和指導使孩子長期以來自由懶散慣了，形成了不良的習慣。作業寫的非常馬虎，更嚴重的是經常少寫、不寫作業。對于這部分學生不放棄進行個別教育，及時督促。
五、樹立良好的學風
有為數不少的學生，因為怕老師批評，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。這樣學生在學習中有難題知道來問老師了。后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格。我找差生了解原因，提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促和幫助他們。
隨著現代教育技術在學校課堂教學中的普及和應用，多媒體以其特有的圖文聲像、資源共享等強大的技術優勢，為培養學生創新思維能力和提高課堂教學效率提供了非常有利的條件。聯系小學數學學科教學特點，筆者認為，多媒體技術應用于課堂教學，可以最大限度地發揮多媒體資源整合優勢，發揮多媒體的激趣、高效、突破、拓展等教學功能，達到優化教學過程，豐富教學目標，拓展教育資源，體現素質教育，培養創新能力的教育目標。
1 動畫聲像引入，激發學習興趣
興趣是學生最好的老師，信息技術手段可以融視覺、聽覺于一體，把圖形、文字、聲像、視頻等信息以生動直觀的形式展現在學生面前，這些形式多樣、圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的信息對學生具有很強的吸引力，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發他們的學習動機和興趣。德國教育學家、第多斯惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”利用多媒體技術創設情境，激發興趣，創造具體生動的情景，最能激發學生學習的興趣，從而引導學生在動畫、聲像、情景中理解數學基本概念。教材中有些問題的提出，由于受生活環境和實踐的限制，學生對沒有親身經歷過的事物，不易產生直覺和表象，這就需要教師能利用多媒體的動畫音像效果，創設學生喜聞樂見的情境，借助多媒體的模擬效果直觀感知形象，使學生對客體感到親切熟悉，借助聯想，聯系自身實踐去體驗生活中數的問題，提高了學生探索未知的興趣和勇氣。當然，教師設置的情境必須是多角度、多側面的，注重形式的新穎性，內容的實踐性，方法的啟發性，讓學生得到準確、鮮明、豐富的感受，能深入數學問題情境，甚至進入“當事者”的身份，切身感受問題中的角色，這樣就能形象直觀、事半功倍地完成了數學問題的初步感知。如：在教學小學三年級數學《0除以任何不是0的數商是零》時，利用制作的課件動畫，形象生動的再現了豬八戒貪吃西瓜后，師徒三人每人吃到的西瓜是0這樣的一個結果，揭示了0除以3商是0的道理，生動有趣，易于理解。
當教師創設的“情境”讓孩子們大飽眼福時，學生會本能地對要學習的新事物感興趣，當學生好奇心大發時，教師指導他們如何思考、如何解決問題，教給他們發現事物變化規律的一般的思維方式，教給他們從事研究的方法，讓學生敢想、會問、樂做。針對學習中出現的問題，通過設計動畫，激發興趣，引導學生展開探究活動，鼓勵他們憑借自己的知識和能力，積極獨立地思考新問題，主動地探索知識，創造性地解決新問題。
2 信息快速投放，提高教學效率
現代多媒體的強大的交互功能，使信息投放速度加快，通過人機對話，大大增加了課堂教學的信息投放量，節省了教學時間，更加準確、直觀、形象、生動地再現了事物、現象、一定的知識背景，為課堂提供了更廣闊、快捷的信息資源和自主學習的空間。客觀呈現的信息形式是多種多樣的，因此，學生的學習也是豐富多彩的和高效的。
例如，平時上數學課時，利用小黑板或其他教具，投放各類練習、例題、鞏固性的習題、引伸拓展練習等，需要付出大量的課前準備時間，而應用多媒體的軟件，就可以展示十幾道甚至更多的習題，除了提供圖像動畫、問題設計，還有簡單的討論總結等，由于多媒體中的信息資源圖文并茂、音響逼真，操作中通過對畫面的靜止、放大、重復使用等，讓學生從被動的接受轉化為主動的利用信息，充分享受信息的快捷和方便進而主動探究知識，提高了學習的效率。如教學《三角形面積的計算公式》時，就可以調用多媒體中的有關資料，通過動態演示，還可以通過畫面的局部重放、慢放，不同圖形的對比演示等讓學生自己想，通過多種信息的對比，學生往往能在多種信息的刺激引導下，積極主動地進行大膽想象和猜測，不僅理解了知識原理，也培養了學生良好的思維品質。
3 抓住重點難點，突破思維瓶頸
合作學習、小組交流是基于學生的基本心理出發，通過學生之間的一系列幫助和教師指導的交互作用，完成一定的問題的學習和探究。在多媒體的支持下，學生可以通過課件提供的問題，展開小組合作交流，互相學習、辯論，智慧常常在相互交流、撞擊中產生，在相互啟發、補充中完善。在教學中，教師可以把所要完成的學習任務，學習目的及要求開誠布公地告訴學生，這樣促使教與學更緊密地結合，引起學生的關注，激發他們的求知欲。但受學生的知識和能力的局限，對疑難問題的研究討論不能僅僅依靠通過學生的集體智慧，除了開展小組討論交流，合作探究外，還要輔之教師的點撥，特別要利用多媒體提供的動畫、情境演示、問題設計等展開討論研究，幫助學生突破思維瓶頸，再加上教師的及時點撥，師與的生雙邊互動，充分發揮學生的主體作用，使學生的主觀能動性得到積極的發揮，增強了學生的自信，并能展示出極大的創造精神和合作精神。如我在教學相遇問題的應用題時，通過動態設計，領會兩個運動物體的相向和背向運動，同時出發和不同時出發，相遇及不相遇等不同情況，讓學生理解較為抽象的數量關系，從而突破思維瓶頸解決了一系列難以理解的數量關系。
4 拓展知識內容，培育創新思維
