發布時間：2022-10-28 02:33:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的讀書匯報會材料樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
根據中央、>文秘站:總結“四五”普法工作經驗的基礎上，以加強干部職工隊伍法制素質、依法行政能力建設和生產經營者法制教育為重點，通過建立健全各項工作制度，規范工作程序，落實工作措施，積極完成市委、市政府及上級交辦的普法工作任務，進一步加大法制教育工作力度，努力構建普法工作新體系，將普法工作逐步引向深入，在全局逐步形成了依法行政、依法決策和依法辦事的良好風氣，為維護我市的政治穩定和社會和諧發揮了應有的作用，現將有關工作匯報如下。
一、精心組織部署，通過加強領導推進“五五”普法工作。
“五五”普法工作剛一啟動，我局領導就認真學習中央、省、市有關“五五”普法工作的文件，自覺領會文件的精神實質，五五普法工作思路，充分認識法制宣傳教育的重要性和緊迫性，把法制宣傳教育工作作為全局整體工作中的一個重要組成部分，作為一項經常性工作來抓。
一是加強了普法組織領導。市局為加強對普法工作的組織領導，成立了由局長任組長，其他市局班子成員任副組長，局機關各科室、市直各單位主要負責人為成員，各縣市區局法制股長為聯絡員的“五五”普法領導小組，其辦事機構設在市局法規科。同時系統各縣市區局也相應的成立了普法工作機構。做到了主要領導親自過問，主管領導親自抓落實，所有班子成員參加有關活動，將普法工作與其他工作一同研究、一同考慮、一同部署、一同檢查落實等。
二是制定了普法實施方案。我們根據國家、省、市“五五”普法的工作任務和要求，制定了《質量技術監督法制宣傳教育第五個五年規劃》，進一步明確了“五五”普法工作的指導思想、目標任務、工作措施和實施步驟和工作要求等，做到了指導思想明確、工作目標具體、工作責任明確。
三是強化了普法保障工作。為保證法律宣傳教育經常開展，我局平均每年都劃撥普法教育和法制工作專項經費萬元以上，提供經費保障，用于訂購普法宣傳材料、開展普法教育活動、加強法制工作硬件建設等。市領導小組辦公室根據領導小組的意見，“五五”普法規劃，及時調整普法內容，特別是一些新的法律法規頒布以及重要法律修正后，能及時訂購學習材料，組織學習，使普法內容適應新的形勢。
二、采取多種方式，通過廣泛宣傳推進“五五”普法工作。
一是開展送法下鄉活動。近年來，我們在3.15期間都要組織一些普法宣傳活動。比如我們在市開展了送農資和法制宣傳活動，在我局新農村建設點組織開展了大型法制宣傳進農家活動，今年我們又在組織開展了送法下鄉和執法打假下鄉活動。在活動現場安排法制工作人員現場設立咨詢報務臺，分發普法資料等，受到了農民朋友的歡迎。三年來，市局先后免費發放《建設社會主義新農村質量手冊》多冊，《質量技術監督違法行為及其預防》多本，其它類宣傳資料多份。各縣市區質監局也按照市局的安排，在各自的辦點村內開展了普法宣傳活動。據不完全統計，來，全市系統先后在農村建整辦點村開展各類法制宣傳活動達場次，設立服務咨詢點個，接受群眾法制咨詢人次，印發各類法制宣傳資料多份，橫幅標語多條幅。
二是開展企業教育培訓活動。近年來，我們以提高產品質量和確保產品質量及特種設備安全為目標，切實加強了企業負責人的法制宣傳教育。以來，我們先后組織舉辦了企業廠長經理、質量管理員、產品質量檢驗人員、特種設備操作人員進行了《產品質量法》、《標準化法》、《計量法》、《特種設備安全監察條例》、《工業產品生產許可證管理條例》、《國務院關于加強食品等產品 安全監督管理的特別規定》等相關法律法規的系統培訓，先后開設培訓班次，培訓相關人員人次。
三是開展法律頒布紀念日法制宣傳活動。重點是在《憲法》、《產品質量法》、《標準化法》和《計量法》的頒布紀念日和全國質量月、計量日和標準化日，我們都要開展一些普法宣傳活動。先后在等主要街道或旅游景點通過組織文藝匯演、表彰先進、知識問答、設立咨詢服務臺等方式開展普法宣傳教育。，我們在組織開展了《質監之歌》大型文藝匯演，同市政府辦、委宣傳部等部門在步行街組織開展了慶祝3.15活動暨名牌表彰大型現場活動，質量月和3.15消費者權益日分別組織召開了全市產品質量和食品安全專項整治動員大會、名牌表彰大會等，大力宣傳質監法律法規；在來，全市質檢系統共投放資金萬元，聯合電視臺等新聞媒體集中組織大型法制宣傳活動次，印發宣傳次份，接受法制宣傳面達萬人次。
四是設立普法宣傳專欄。為加強質監法律法規的宣傳力度，我們將食品質量、煙花爆竹和特種設備三大安全工作在報、新(來源：文秘站 ）聞網和人民廣播電臺制作專題節目或開設宣傳專欄加強法制宣傳。如8月至12月，為配合全國上下開展的產品質量和食品安全專項整治行動，我們在報、新聞網開設了《質量安全使命》宣傳專欄，重點介紹《產品質量法》、《食品衛生法》和《工業產品生產許可證管理條例》等方面的規定。三年來，我們在投入資金萬元，在市內各大新聞媒體開設專欄個，刊發法制宣傳信息條篇，積極推進了“五五”普法工作。
三、夯實法制基礎，通過建章建制推進“五五”普法工作。
幾年來，我們通過建章立制、加強民主制度建設、推行政務公開，不斷探索和加強依法治局工作。形成了比較完善的質量技術監督法制管理體系。實現了對行政執法和各項工作全員、全面、全過程的有效管理。特別是在行政執法方面，摸索出了一條依靠制度建設，促進執法水平提高的新路子。一是依靠制度來規范辦案程序。制訂了《立案管理制度》、《案件審批制度》、《執法監督檢查制度》等，強化了辦案的程序化。二是依靠制度形成激勵機制。近年來，我們在各執法單位推行了《行政執法人員末位誡勉淘汰制度》，在行政執法單位形成了良性的激勵競爭機制，提高了行政執法人員依法行政、文明執法的自覺性。三是開展了行政執法自由裁量權的規范試點。我們對法律法規中涉及質量技術監督行政執法自由裁量權的，分類進行了一次全面梳理。在此基礎上，對行政處罰案件進行歸并和分析，確定了按照違法案件的社會危害程度，劃分行政執法自由裁量權的原則，合理設定減輕處罰、從輕處罰及從重處罰的自由裁量。制定了《質量技術監督行政執法自由裁量細化執行標準》，涵蓋了質檢部門7大類相關法律法規共計285條、855項行政執法條款，《細化執行標準》針對不同的違法行為、種類、幅度制定了相應的處罰標準。對行為人有輕微違法行為的可不予行政處罰。同時，執法人員根據法律法規，可以從輕處罰的，按最低限處罰。而對于違法行為涉及國家安全、公共安全、人身健康、生命財產安全等事項的，則按較高的數額罰款。自由裁量標準的量化，為提高行政效率，規范行政行為發揮了重要作用。
在制修訂規章制度中，始終堅持了三個原則，一是必須符合法律政策的要求，二是要符合系統的實際情況，三是具有可操作性。近年來，我局始終堅持依法治局的方針，全面落實各項規章制度，如：我局在新建綜合辦公大樓過程中，我們嚴格按照《中華人民共和國建筑法》、《中華人民共和國招標投標法》和建設部門的有關規定辦事，主動接受監督。確保整個工程建設公開、公正、公平、廉潔、高效地運轉。
四、加強督促考核，通過責任追究推進“五五”普法工作。
去年以來，我們按照省質監局法制處和市委法制辦的要求，在系統內全面推行了行政執法責任制，較好的構筑了一個“以責任落實人、以制度約束人、以效能評價人、以獎懲激勵人”的執法體系。一是制定了全市質監系統依法行政的實施方案及具體實施意見，分縣（市）局、專業執法機構、技術機構和信息所四個類型進行依法行政考核，各單位負責人與市局簽訂了依法行政工作目標責任書，對依法行政工作實現責任追究制。編發了《全市法制工作年度目標管理制度》，統一對系統各執法單位執行質量考核評分，圍繞案卷制作的質量、案件辦理報批報備情況、執行到位率等進行質量考核評議。按照質量評議考核的得分排名予以通報，激勵各單位堅持文明執法、依法行政。二是加強了系統內干部職工的普法教育。我們把法律知識的學習和考核作為年終成績評定、職務作用和晉升的重要考核標準，規定執法人員每年接受不少于30天的法律知識培訓，未經培訓合格的，不得從事執法工作。近年以來，我們堅持每年集中在系統內組織舉辦了高質量的集中法規培訓學習，重點圍繞行政許可，行政訴訟，新時期執法技巧研討等大家較為關心法制熱點、難點內容進行培訓教育，并邀請省局、中院等同志授課，收到了良好的效果。以來，我們共集中舉辦法制培訓學習班期，培訓行政執法人員人次，對每次培訓學習情況都進行了嚴格的考試，先后有名行政執法人員因普法考試不及格被調離行政執法崗位。三是加強了對行政許可審批單位的監管力度和對外文件審批的力度。制度了規范性文件及行政許可審批的程序及紀律要求，嚴格實行一案一卷。同時還組織各縣（市）局的相關同志參加了省局組織的規范性文件審批的培訓學習，使各縣（市）局規范性文件審批及報備工作走入正軌。去年全市系統立案683個，現場處罰1017個，結案626個，申請強制執行8個，沒有出現行政錯案和行政訴訟案件。
積累――
著名語言學家呂叔湘先生曾說：問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。由此可見，重視語言積累，加強課外閱讀，是提高作文能力的重要方法和途徑。
我們的做法是，開設好閱讀課和舉行讀書比賽。
閱讀課分為五種課型：一是推薦讀物課，教學過程為“介紹讀物─激發興趣─課外閱讀”；二是閱讀方法指導課，教學過程為“閱讀方法指導─讀書嘗試─交流體會”；三是自由閱讀課，教學過程為“提出要求─自由閱讀─勾畫欣賞─摘抄筆記─熟讀成誦”；四是閱讀匯報課，教學過程為“小組交流─全班交流─教師小結─書面成文”；五是閱讀欣賞課，教學過程為“佳作欣賞─個人點評─全班交流─熟讀成誦”。這五種課型，互為因果，有機結合，完整地體現了讀書能力養成的過程，對于提高學生的語文整體素質，作用非同小可。
學生進行閱讀，既渴求有所得，又期望自己的收獲得到教師、家長和同學的認可與贊許。所以在讀書活動中，要大力開展“讀書筆記展”“讀書匯報會”“讀書演講會”“讀書擂臺賽”等活動，讓學生通過各種形式再現閱讀材料，培養閱讀興趣。
思維――
思維訓練的方法主要有：
描繪詞語法，即由一個詞展開聯想。比如由單字“水”聯想到月亮姐姐落下的眼淚、茫茫大海中的一滴水、洪水、泉水、冰水、口水、自來水、汗水、冰激凌……
詞語聯綴法，即通過聯想，把幾個互不相關的詞編成一個有完整情節的小故事。
實物聯想法，即出示實物，讓學生進行聯想。比如，出示葫蘆，學生可聯想到糖葫蘆、葫蘆娃、小雪人、瓢、神仙、燈泡等。
圖形聯想法，即觀察平面圖形進行聯想，或對圖形添圖敘述。如，由圓形可聯想到太陽、泡泡、紐扣、眼睛、干、蘋果、月亮等。
此外，還有音響誘導法、理想設計法、科學幻想法、童話創作法等。教師在教學中靈活運用這些方法，可以增強學生思維的廣闊性、深刻性、靈活性、創造性。
表達――
教師根據作文要求，改變命題策略，以新、奇、趣為目的，由教師指導作文，逐步過渡到學生快速作文。這一環節分為教師指導作文課和學生快速作文課兩種課型，兩種課型可交叉使用。
教師指導作文課的教學流程：第一步，文海拾貝，即把與本次作文有關的精彩句段、詞語展示出來，讓學生朗讀，以便作文時運用；第二步，思維拓展，即進行思維訓練；第三步，目標定向，根據作文要求確定寫作目標；第四步，寫法指導，主要指導學生選材和構思；第五步，下水引路，即教師讀下水文，起到拋磚引玉的作用。
學生快速作文課的教學流程：第一步，思維拓展，打開學生思路；第二步，進入意境，即讓學生把自己置身于一種特別的情境中，迅速提煉出寫作素材；第三步，快速作文，即讓學生快速命題、快速構思、快速作文。
評改――
這一環節分為教師指導作文評改課型和學生快速作文評改課型。
【關鍵詞】綜合性學習；小組交流；自主探究；合作學習；實踐活動
【中圖分類號】G623.2
如何在豐富有趣的語文綜合性學習活動中對學生進行有意義的學法指導，從而實現葉圣陶先生提出的"凡為教者必期于達到不教"的目標。根據《語文課程標準》明確指出，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑是語文綜合性學習。生活是一部活生生的教材，學生自選出來的事例內容也最具感染力。我認為在語文綜合性學習的課堂中對學生學法的指導應著重體現以學生為主體，以學生發展為本的"四突出"為教學理念：即突出活動過程，啟發自主參與；突出語文知識的整合應用，體現師生的合作創新；突出實踐體驗，協調發展；突出"校本課程就在身邊"的活動過程與策略，引導學生積累和學習有用的學習方法。具體做法如下：
1、大膽解放學生，開展自主探究學習
在語文綜合性學習中解放學生的手，解放學生的眼，解放學生的嘴，解放學生的時間、空間，解放學生的大腦。讓學生動手收集材料；讓學生觀察生活；讓學生討論交流；讓學生大膽想像。從材料搜集、整理到成果展現，學生會經過許多酸甜苦辣，但每一種滋味都是寶貴的財富。并在其中把聽說讀寫特別是口語表達融匯課堂中，不僅注重學生能力的全面提高，更注重全部學生能力的提高。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。如：我在指導以《我和春天有個約會》語文綜合性學習課中引導學生通過動手搜集春天的事物、積累有關春天的小詩、動手畫出春天的圖畫等方式放手讓學生到大自然、到生活中去尋找春天、發現春天。
2、將口語交際、習作融于活動中，開展綜合性學習
聽說讀寫能力的培養是語文教學的基本訓練要求，綜合性學習的過程就是聽說讀寫能力的整體發展過程。在綜合性學習的過程中，教師可以根據教學內容和教學任務的不同，把聽說讀寫巧妙地融合到活動中。例如以"感恩父母"為主題的綜合性學習，我設計了如下幾個活動內容：（1）研究父母的辛苦，用寫觀察日記的形式記錄下父母的辛苦（2）發現父母的嚴厲，用講述親身經歷的方法介紹父母的嚴厲也是一種愛。（3）探索父母的關愛，用作小記者的形式采訪老師、同學，感受父母的關愛。（4）尋找父母的無私，用讀背名言的方式體會父母的無私。過上述活動的開展，把學生收集、處理信息的能力與口語交際及寫作知識整合于綜合性學習之中，注重了課程資源的開發、利用和優化，引導學生走出課堂，走出書本，在生活中收集信息，處理信息，學會學習，較好地促進了學生綜合能力的發展。在成果匯報課上，我著力指導學生善于在對話中進行師生交流，生生交流，把他內心獨到的感受表達出來。整個過程重視學生的主觀感受。引導學生積極參與，自主、合作探究。在交流中指導學生敢于表現，顯示風度。
3、提倡課外閱讀，開展綜合性學習
蘇霍姆林斯基說："會不會閱讀，決定著一個人的智力發展。"書籍是人類永恒的精神食糧，古今中外的大家，無不從閱讀中汲取營養。在語文綜合性學習中，我們可以突破課時的局限、教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設一些適合學生課外閱讀的綜合性學習，拓展學生的學習資源。在"我愛閱讀"為專題的綜合性活動中，教師不僅要在閱讀中引領學生能夠結合學習和生活實際習得一些讀書和習作方法，更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣。重點以探究"讀書方法"為線索，以"課外自由閱讀喜愛的書"為載體激發學生的讀書興趣及對漢語言文字的熱愛，指導學生自由閱讀課外書，找到喜歡的書目和讀書方法匯報交流.引導學生在談古論今中，激發讀書興趣。
通過這樣一系列的課內課外綜合性活動的進行，加強了教材的整合和課內外的結合，把讀與悟、讀與寫，讀書與活動有機地結合到一起。學生對閱讀充滿了興趣，使閱讀成為學習生活的主要組成部分。這也是對《課程標準》中提出的"要讓學生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書"的具體實踐。
4、倡導合作學習方式，開展綜合性活動
一、激發興趣，讓學生愛讀書
興趣是最好的老師。興趣能調動學生積極主動地探求知識。而且，學生對閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。
1、榜樣激勵。教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。革命導師列寧的一生都在書中度過的，在他被捕入獄的三個月中，也天天在監獄圖書館里看書。將軍看書時竟把墨水當醬油吃。古今往來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。
2、好書引讀。由于小學生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜里面寫什么。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發學生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。
3、收獲激情。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”教師要經常組織召開讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”；摘抄本展評；開展“小導游”活動，讓學生談天說地、談古論今。教師要及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。
二、挖掘書源，讓學生有書讀
魯迅先生在《給顏黎明的信》中對讀書有一段精彩的論述：必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。學校、家庭、社會都要積極為學生創設閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來“釀蜜”。
1、家長要配合。通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書。一般說，低年級學生以拼音讀物為主，中高年級學生逐漸過渡到純文字。選擇讀物要做到：①內容要健康，因為不好的閱讀材料會影響學生的健康成長。②符合兒童年齡特點。③類型要多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應涉及，閱讀面要廣。總之，家長要努力為孩子創設一個良好的讀書環境。
2、學校要完善。教育事業應受到全社會的支持，學校應多方集資逐步完善教學設施。每個農村小學應著力建起圖書館或圖書室。圖書館是學生讀物的主要來源。信息時代要求我們的學校教育培養學生的圖書館意識，提高學生利用圖書館檢查工具找到所需信息和知識的能力，有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。
三、加強引導，使學生善讀書
在現實中，不少學生的課外閱讀的效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣。因此，廣大教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。
1、要形成良好的閱讀習慣。閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養良好的閱讀習慣，要做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢。要養成選一本就要讀完一本的習慣。二是定時。針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀。三是要定量。根據自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。還要做到保持良好的讀書姿勢。這些習慣在閱讀實踐中逐漸形成，老師和家長要經常提醒、督促檢查。
關鍵詞：小學語文 閱讀 教學
0、引言
在學習活動中，學生不是被動的，消極的，不是灌輸的器皿，不是書本的奴隸，不是教師的“應聲蟲”，而是具有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的個體。在新世紀基礎教育課程改革背景下，小學語文閱讀教學中如何發揮學生主體作用?筆者認為應從以下幾方面著手。
1、自主閱讀教學策略
1.1在閱讀教學中充分發揮學生的自主性與主動性
自主性是主體獨立自主行使、支配自己的權力，并具有這種能力的特征。主動性是主體在有目的、有意識地認識世界、改造世界的理性活動中所表現出的積極主動的狀態。沒有學生學習的主動性，沒有學生在教學中的積極主動參與，教育就有可能蛻變成“馴獸式”的活動。我們在教學過程中要充分發揮學生的自主性與主動性，把他們切實當作有生命、有頭腦、有情感的生命體，充分相信、尊重、發揮、發展他們的自主性，把他們潛在的智慧和學習興趣激發出來，主動去學習。如:執教《鯨》時，可采取讓學生自主選擇學習方法，自己選擇學生伙伴，在自學基礎上進行些習成果匯報的教學方法。學生或談話，或討論、或列表、或繪畫，以充分發掘學生的學習潛能。在小學語文閱讀教學的各環節中，應努力創造惰趣，為激勵學生主動參與提供機會和條件，讓學生不斷感受到積極主動參與的滿足，不斷體驗到成功的喜悅，使學生學習的自主精神不斷得到培養，成為名副其實的學習主人。
1.2培養學生創造性思維
創造性思維是學生表現在創造性地解決問題的過程中的新與活。新，要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨立的見解;在表達中，不說套話、假話、大話、空話，有自己的觀察，有自己的想象，有自己的語言和真情實感。總之，在與眾不同中透出新意。活，在理解表達時，在思考問題時，思路要寬，不局限于某一點某一方面。思維不應是直線性的，而是發散的，放射性的，做到在廣闊的背景下，沿著多條路徑思考。
1.3重視培養學生主體意識
新大綱指出“學生是學習語文的主人。”學生是教學過程的主體。教師在教學過程中要起主導作用，為學生服務。成功的教學，體現為在教師指導下，學生學習潛能的最大限度的發揮。如“明確目標”，對目標的編制，可以是教師，也可以是學生或師生共同討論擬訂。
1.4營造良好的學習氛圍
要建立新型的、和諧的師生關系，具體體現為教師的主導作用，既是主導，又具有輔，學生是主體，具有自主性。樹立平等的師生觀、主導觀，教師信任并尊重學生，理解和支持學生，啟發和鼓勵學生，營造一種寬松、和諧、民主、融洽的學習氛圍，為學生創設培養主體意識的最佳教學情境。教師以豐富的情感教學，促進學生以豐富的情感學習，以教師的善教促使學生樂學。如在學生自學過程中，教師巡視指導，重視對學困生的解疑釋難。在質疑研討中，教師要認真聽取，熱情鼓勵，具體引導，使學生始終保持良好的學習心態。
1.5閱讀過程應是學生的語文實踐
過程新大綱指出:“在教學過程中，加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。”因此，閱讀過程應成為學生語文實踐的過程，成為學生閱讀實踐活動和口語交際活動的過程，讓學生對課文這一語言文字材料有所感受而領悟，或者在反復誦讀中領會，或者聯系經歷、見聞加深認識。在這過程中，讓學生反復練習語言，逐漸形成技能，習得語文知識，掌握語言規律。在這個實踐過程中，讓學生接觸和掌握大量的語言文字材料，內化為自己的語言，得到語言積累。在這過程中，讓學生用不同形式讀書，與課文情感產生共鳴，情有所感，領有所悟，發展他們積極健康的情感。
2、課后練習策略
為了突破傳統語文作業中字詞練習的單調模式，我在提高學生的獨立的閱讀能力，實現讀與寫的結合上進行創新。為此，我從三個方面進行了拓展，使課后練習成為課堂教學的延伸。
2.1加強讀寫結合
讀寫結合可以是文章寫法之類宏觀的內容，例如：可以是抓住特點寫景狀物、按照一定順序記事等內容。更多的可以是微觀的內容，例如：讀了課文之后的感受、啟示、續編故事，把文中概括的內容寫具體，為寫景的課文擬寫導游詞，為寫人、記事的課文增加細節描寫等形式，這樣做既可以激發學生對教材的理性的思考，又能培養學生聯系社會生活，進行語言的再創造，增強運用語言文字的能力和素質。讀寫結合，真正體現“閱讀是吸收，寫作是傾吐”的理念。
2.2引導課外閱讀
要鼓勵孩子根據自己的興趣和愛好讀各種各樣的書籍，從中汲取自己需要的營養。讓閱讀成為自己的需要，讓閱讀使自己的精神高貴起來。課外閱讀內容以學生的自主選擇為主，以教師推薦為輔，鼓勵學生用自己掌握的自主讀書方法去感受、理解，要求寫讀書筆記，保存所讀書名和讀后感，以此來培養學生愛讀書、勤動筆的自主學習習慣，為學生終身發展打下堅實基礎。
2.3開展相關語文活動
定期開展各種語文實踐活動，如：故事會、讀書匯報會、讀書筆記展、朗讀比賽等活動，最大限度地激勵學生、張揚個性，激發他們學語文的熱情，促進學生語文素養的提升。
3、總結
總之，在理解與表達中，體現靈活與機智。新大綱指出:“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”在“關心習作”中指出:“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”根據大綱要求，在教學中努力發掘教材中的創造性因素，培養學生創新精神，在實踐中概括了四點做法:一是培養創新意識，使學生想創造;二是培養創新精神，使學生敢創造;三是培養創新能力，使學生會創造;四是體驗創新樂趣，使學生愛創造。
參考文獻：
[1]方桂花.小學語文閱讀教學學生主體參與意識培養[J].淮陰師范學院教育科學論壇,2009,(02)
[2]王濤.淺談新課程標準下小學語文閱讀教學[J].四川工程職業技術學院學報,2006,(03).
一、誘發學生閱讀的興趣
1.巧用故事懸念誘發閱讀興趣
故事人人都愛聽，小學生尤其是低年級小學生一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節早已把他們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。
2.介紹好書給學生閱讀，激發他們的閱讀興趣和愿望
引導學生讀好優秀的課外作品。課外讀物選擇的內容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識，也可以是小說、童話、寓言等。只要思想內容健康，有教育意義，對兒童的思想、品德、智力、情感發展有益，都可以推薦給學生閱讀。也可以適當推薦給小學生的一些有時代特色的暢銷課外讀物，使其能真正產生發自內心的激動和興趣。
3.介紹讀物梗概，激發閱讀欲望
教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如，教學《哪吒鬧海》后，教師可介紹《封神榜》；結合《將相和》《赤壁之戰》的教學，教師可出示《三國演義》（兒童版），介紹書中部分精彩內容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術所在。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。
二、培養學生閱讀的習慣
1.保證每天都有時間閱讀課外書籍
教師可每天抽一定的時間，安排學生進行課外閱讀，時間可長可短，長一節課，短20分鐘時間，每天可抽早讀課、午讀課或一節語文課來進行閱讀。這就為學生每天閱讀提供了時間保障，有了時間的保障，學生也非常樂意閱讀。
2.尋找課內課外教學的結合點來閱讀
教師在教學活動中要千方百計地利用教材的內容充分挖掘閱讀內容。具體做法有：由文及人，即到課外去尋找介紹課文作者的生平事跡的文章來閱讀；由文及史，即到課外尋找與課文有關的歷史背景材料來閱讀；由文及“著”，即到課外去尋找課文所在的原著來閱讀；由文及地，即到課外去尋找與課文有關的地域風光、人情世俗讀物來閱讀。
3.利用學校的活動這一平臺展開閱讀
學校、班級經常開展有關活動，比如組織朗誦會、圖書節、故事會等，創造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展“講故事”“讀書匯報會”“展評優秀的讀書筆記”“剪貼冊”“手抄報”“知識競賽”“詩歌朗誦比賽”等形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的熱情，調動學生的積極性，推動課外閱讀步步深入。
三、巧用激勵機制鼓勵閱讀
1.妙用統計，頒發喜報
在培養學生的課外閱讀方面，我也借用了統計這種方法。由于學生課外書的來源非常廣泛，有自己買的，有借別人的，有從圖書館借的等等，學生讀完后，如果沒有統計，學生自己往往也不知道到底讀了多少書，完成了多少讀書任務。這不利于學生成功體驗的滿足。于是我就設計了一種月讀書統計表，它包括書名、作者、字數，本數，合計的本數、字數家長的簽名等項目，一個月下來，學生完成的讀書情況教師、學生、家長一目了然。從表中，從與同學的真真切切的讀書篇數和字數對比中，讀書多的學生會感受到成功的喜悅，讀書少的學生會找到差距，爭取趕上那些讀書多的。另外，我也設計暑假、寒假的讀書統計表，效果都特別好。使用統計，可以極大地調動學生進行課外閱讀的興趣，還可以在班里形成比、學、趕、幫、超的濃濃的讀書氛圍，非常易于學生自覺養成良好的閱讀習慣。
2.開展活動，鼓勵先進
開展各種形式的讀書競賽活動，為學生提供展現自我的舞臺，盡情享受成功的喜悅，從而激發興趣。對于故事性較強的作品，開展故事會，表演課本劇；對于語言美的作品，在閱讀之前就規定比賽朗讀文章的精彩片段，看誰讀得最正確、最流利、最有感情，或者指定背誦文章的某一部分，看誰背得快、背得好，把閱讀活動轉化為一種競賽活動，在競爭中激發閱讀興趣。
3.定期檢查，進行評比
教師還要組織必要的課外閱讀指導課。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。同時個人的進步往往又是學生效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。
1 首先要培養學生對語文學習的興趣
兒童心理學家皮亞杰曾說過：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。可見，興趣是最好的老師，是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷就會深入探究，深入探究就會有成效。可是，目前的農村小學生中普遍存在語文學習興趣不濃、學習欲望不強等現象。學生本身對語文這一門學科都無學習興趣，更不用說寫作文了。因此，我們在教學作文之前，首先要培養學生濃厚的語文學習興趣，進而激發學生的寫作興趣。
2 培養學生學會積累、學會遣詞造句的能力
學生之所以習作中出現內容過于簡單、語言單調貧乏的現象，是因為學生沒有養成在閱讀中積累語言的習慣，而導致平時積累的語言少，語言材料不足。
古人云：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河。”要寫好作文，積累語言材料尤為重要。語言材料積累得多了，猶如整裝待發的士兵，寫作時才能得心應手，才能取之不盡，用之不竭。
學生學會了積累，語言材料足了，還要指導學生學會遣詞造句。學生積累了一定數量的好詞佳句并善于運用，寫出來的習作才會有情有感、有聲有色。
3 通過寫日記來注重積累
堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的，看到的，也可寫想到的，感受到的，面對沉甸甸的積累，如何從繁雜的事件中找到有價值的素材，從萬變的狀態中抓住事情的關鍵，就需要學生從斑斕的材料庫中不斷地進行提煉，使其煥發藝術的光彩。
4 在情感體驗中培養學生的寫作能力
《語文新課程標準》指出：“寫作是學生自我表達，與人交流的需要。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話套話。”因此，在作文教學中，要注重學生的情感體驗，鼓勵學生說真話、實話，表達自己的真情實感。教師要積極引導學生在習作范圍中愛寫什么就寫什么，愛哭就哭，愛笑就笑，敢怒就怒，擁有情感上的自由，選材上的自由。情動才能辭發，真實是實現學生作文個性化的基礎。久而久之，學生的作文水平就會有很大的提高，也就會有習作的欲望。
5 引導學生多讀多思
閱讀與寫作是互相滲透的，讀是寫的基礎，寫是讀的延續、鞏固和發展。凡寫作好的同學，總是愛看書，看的書也比較多。多讀一些有益的課外書，可以豐富學生的寫作材料，開闊學生的思路，學生在寫作中就能夠運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己語言和情感的表達。因此，要經常在班內開展豐富多彩的讀書活動，如講故事比賽，讀書匯報會，讀書心得……
十九世紀法國著名作家雨果以精辟的概論闡述閱讀對于人類的重要性。“書籍是改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發性的養料。而閱讀，則正是這種養料。”原國家教委副主任柳斌說過：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生；一個不重視閱讀的學校是一個乏味應試的學校；一個不重視閱讀的民族，是沒有希望的民族。”
新的語文課程標準對課外閱讀十分重視，明確規定“九年義務教育的課外閱讀總量應在400萬字以上”，小學1-6年級課外閱讀不少于145萬字。這僅僅是個下限，要達到這一目標，那關鍵就在于學生的閱讀興趣的培養。
眾所周知，興趣是最好的老師。興趣能調動學生積極主動地探求知識，學生學習的興趣有利于形成學習的良性循環。而且，學生對閱讀具有深厚的興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。
作為一個合格的優秀的教師，在教學過程中，就要充分利用小學生的好奇心理，加以循序漸進的誘導，調動他們的求知欲，培養學生的學習興趣，帶動他們進行課外閱讀，主動積極地遨游書海、采珠拾貝。這樣才有利于幫助學生獲得成就感和享受學習的樂趣。
課程標準強調，“讀書”在語文學習和思想文化修養中的關鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習慣、品位、方法和能力”。而語文課就是培養學生喜好課外閱讀的主陣地。下面就我的經驗，談一談如何在語文課中激發小學生高段的課外閱讀興趣。
一、高度重視學生學習新課前的預習習慣的養成
我在教學五年級語文時，就交給學生預習課文的方法，要求學生查閱關于本課課題的相關知識，作者情況，閱讀課文，標出自然段，勾畫出生字詞語，喜歡的語句，認讀生字，生字組詞，課后問題思考等。并把此作為課外作業，在上課前由學生組長檢查進行登記，在上課時讓每個組長匯報評比：整體情況，沒有完成的，完成的差的，完成的最好的，然后老師點評。這樣堅持不到一個月，學生由不自覺安排預習到自覺預習新課，學習新課，這讓學生養成了一個主動學習的好習慣。我也深深感受到，學生認真預習課文后，教學起來也相當輕松了。后來，有時讓優生來當小老師給學生講，自己適時進行糾正補充。有效調動了學生的激情，讓學生真正成為了學習的主體。
二、作為語文教師要充分挖掘語文課中的“趣味”
一是教師說話既要有親和力，又要幽默風趣，讓學生體味文學作品中的“趣味”。二是要以閱讀教學中的故事懸念來激發學生對課外閱讀的興趣欲望。一位學院的博士在“授之以魚，不如授之以漁”的基礎上提出：“授之以漁，不如授之以欲”的觀點。我非常贊同。這是否應該成為一個優秀語文教師的標準呢？
樂趣之事人人喜愛，有趣、驚險、奇特、令人感動的故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽故事，個個都會興致勃勃，將會把孩子帶進一個美妙精彩的世界里，從中感受到課外閱讀的誘惑。
三、在閱讀教學中教師要善于挖掘課文中易于學生好奇感興趣的材料
創設讀書環境，讓學生自由地讀，充分地讀，有感情地讀，使學生讀出情，讀出形，讀出意，讀出味，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。“近墨者黑，近朱者赤”，學生置身于這樣一種氛圍，能不受感染嗎？
四、閱讀教學中教師要善于指導學生的閱讀方法，并善于運用多種閱讀方法進行閱讀
閱讀教學得法于課內，得益于課外。中國有句古諺：“授之以魚，不如授之以漁”。葉圣陶先生在《語文教育書簡》中說：“閱讀教學之目的，我以為首在養成讀書之良好習慣。”“老師能引導學生俾善于讀書，則其功至偉。”那么，應該培養學生哪些讀書方法呢？當然法無定法，關鍵要引導學生選擇適合自己的閱讀方式，或默讀靜思，或大聲朗誦，教師可充分利用班干部的號召作用和尖子生的榜樣作用，培養他們對此類書籍的閱讀興趣，并利用他們影響其他學生，從點到線，從線到面，形成全班到全校性的讀書熱潮。
讀的欣賞，讀出興趣的指導。允許學生自由選定自己喜歡的內容，無拘無束地閱讀。朗讀重點語段、默讀、略讀、瀏覽閱讀，快慢、輕重、搖頭晃腦、唱讀等。
還要培養學生勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習慣和能力。尤其是要指導學生在閱讀累了以后，可在本子上描描畫畫，或花草樹木，或蟲魚鳥獸，給課外閱讀增添無限的情趣。給學生一個自由的空間，讓他們靈動的思想自由翱翔于“學海”“書山”之間，穩定其課外閱讀興趣。這些要求學生在課內要做到，在課外也要做到，逐漸內化為學生的習慣與能力。
五、通過督促、展示、評比等方式來激發學生的課外閱讀興趣
1、課外閱讀多少的統計比賽，分項由專人登記，由非干部進行。
2、通過學生自評、他評，以完成為優，依次為優+、優++，一周一次。
3、利用教室墻壁，在規定時間內，讓學生自己張貼展示自己最好的作品――字畫、或手抄報幅、或心得感悟等。
