發布時間：2022-01-27 00:00:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的教師跟崗培訓個人總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
筆者主持的教師工作室團隊以馬克姆•諾爾斯成人學習理論作為理論基礎，將工作室指導教師劉永東的“科組三人行”教研模式嵌入到工作室開展的培訓活動中，通過開展自主與合作、示范與引領、研究與反思等培訓活動，對該模式進行應用與發展，構建出一種教師培訓的基本模型，讓參與培訓的教師和工作室團隊成員達成相互學習、交流和相互促進彼此專業持續發展的培訓目的。
二、模式建構與實施案例
1.理論基礎。
由于年齡、心理等方面的差異，成人具有與兒童和青少年不同的學習特征。美國著名成人教育家馬克姆•諾爾斯認為，成人學習具有五個方面的特征：強調學習者的獨立性、已有的生活經驗、以需求和問題為中心、學習動機多樣化。成人在學習活動中自主性和獨立性取代了對老師的依賴，成人在學習活動中更希望決定自己的行為，并對自己的行為承擔責任。由此，在成人培訓中，不應把知識灌輸給成年人，而應視其為學習伙伴，采用相互探討、交流的培訓方式。成人的經驗，是學習的寶貴資源，不僅可供其個人在學習中充分利用，同時還可互相利用，取長補短，通過共同探索，能豐富集體的認識。另外，成人學習者的學習主要是為了適應社會和生活的需要，他們很了解自己的學習需求和目標，因此做好培訓分析，了解成人學習的需要是開展培訓的基礎。而“科組三人行”教研模式運作正好與成人學習具有五個方面的特征相吻合，它本是教研組教研運作的一種活動模式，是指三所學校聯盟或者同一學校的三個年級集備組，按照固定的教研模式，以問題為起點，共同制定活動內容和方案，協作組織有序的教研交流活動。由于該模式具備可行性和操作性，又與馬克姆•諾爾斯成人學習理論相呼應，因此，工作室團隊嘗試利用該模式進行開展培訓，并對模式進行完善和發展。
2.模式建構。
在模式建構之前，對以下兩方面進行思考：首先是需求分析與目標內容的確定。學員需求的調查分析是培訓的首要環節，是培訓的基礎。調查分析的內容包括：培訓對象的起點水平、學習動機、工作中的需求等。由于培訓的對象是成人，因此還要根據成人學習的特點，通過多種途徑與培訓對象建立聯系，對培訓需求進行溝通，明確培訓者希望達成的學習目標。在此基礎上，確定培訓目標，設計培訓內容，創設學習、交流、共享的環境。其次是實施過程與評價總結。根據既定培訓計劃實施，把培訓實施流程設計為五個環節：自主與合作、對話與交流、示范與引領、研究與反思、總結與提升。五個環節的實施順序將結合具體培訓內容的特點進行靈活的調整。并對過程通過問卷調查等方式反饋學員的學習情況，了解培訓的滿意度以及對培訓的改進建議。基于以上思考，結合筆者主持的教師工作室團隊開展的“廣東省2012年省級骨干教師的跟崗學習”培訓活動，對“科組三人行”教研模式進行應用與發展研究，在教師培訓中通過構建可操作性強的操作流程，系統地、有效地設計培訓過程與實施培訓方案，探索出一套有效的、可操作性強的教師培訓模式。
三、實施案例
1.培訓需求分析。
培訓對象是廣東省省級骨干教師，培訓時間長達20天。培訓前，工作室對參加培訓的學員做了一份調查問卷，調查結果顯示：教齡在十年以上的達100%；在教學業務上獲省市級獎勵的達88%；參加各類培訓的頻率較大，其中參加過國家級培訓的占25%。由此可見，參加跟崗活動的學員有豐富的教學經驗，對教學問題有自己的見解和看法。顯然，單一地請專家開設講座或聽課實踐學習無法滿足他們的學習需求。因此，本次的培訓活動計劃要有一定的系統性，既要學員掌握系統的理論知識，促進理念的提升，也要懂得把新的理念運用到課堂教學實踐中。
2.設計培訓內容。
基于需求分析，設計培訓內容為：借助專題講座，開展課題研究理論和新教學理念的學習；運用“科組三人行”教研模式，開展課堂教學實踐研究和課例研發；撰寫學習心得、反思論文，促進自身的總結和提升。同時以這三個模塊達到培訓目標：以指導專家、導師和輔導團隊為引領，以網絡技術為支撐，以“科組三人行”教研模式為載體，通過自主與合作、對話與交流、示范與引領、研究與反思、總結與提升的實踐過程，匯集群體智慧，形成教學相長、互促共贏的教師專業發展共同體，相互促進彼此的專業持續發展。
3.創建培訓環境。
首先是創建交流平臺、組建研修團隊。為了更好地協調各方力量，順利開展各項工作，在培訓開展之前工作室團隊創建了教師工作室QQ群，組建了“三人行”研修團隊、專家指導團隊和輔導團隊。其次，確定研修內容，開展自我研修。培訓全過程需要受訓教師先進性自我研修，學習和了解“科組三人行”教研模式的相關理論知識。以“科組三人行”教研模式開展的教研交流活動，強調的是以問題為起點，共同制定活動內容和方案，開展協作組織有序的教研交流。為了讓受訓教師在培訓中更好地形成互動，激發他們學習研討的積極性。在培訓開展前，工作室確定了課例研究的內容：人教版八年級上冊《一次函數的性質》。最后是確定培訓形式，擬定培訓大綱。根據前期的預設的培訓內容，確定培訓活動的形式，培訓活動計劃分為三個并行的模塊。
4.開展實施過程。
培訓一開始，進行開班儀式。內容包括：培訓團隊成員的相互介紹，工作室主持人介紹本次培訓的整體計劃和安排等，目的在于讓受訓教師明確培訓的目的、內容和要求。然后根據培訓需求的調查分析，把培訓活動分為理論學習、教學實踐和總結反思三個并行模塊。第一模塊：理論學習為提高培訓工作的自覺性，避免盲目性，通過系統的理論知識學習，重新解讀自己的教育實踐，提高提升學員理論學習的效益和實踐效益，基于學員已具有豐富的教學經驗，對教學問題也已有自己的見解和看法，工作室在開展本模塊學習活動時，對培訓實施流程進行了如下調整。例如：在活動第一階段，工作室組織“跟崗培訓開題報告會”。會前，要求學員結合自己的研究課題，查閱有關資料，聯系已有的教學經驗，撰寫課題開題報告初稿，并通過三人行研修小組進行組內交流，修改形成課題開題報告修改稿。會中，先由學員向全體研修團隊闡述各自的開題報告，然后由指導專家對學員的課題研究開題報告進行現場的專業點評，最后再由指導專家以《怎樣進行科研材料的整理與撰寫》為題進行專題講座。通過現場點評和講座的示范引領，會后學員們開展進一步的組間交流，研究反思，再次修改完善開題報告，形成最終的課題研究方案，為培訓后的課題實踐活動做好充分準備。第二模塊：課例研發前期調查結果顯示：參與本次培訓的學員有一定的教學經驗和較高的教學水平。基于馬克姆•諾爾斯提出的成人學習特征和“科組三人行”的活動模式，工作室在開展本課例研發的活動中時，對培訓實施流程進行了如下調整。目的是希望學員和輔助團隊成員能把彼此的教學經驗作為學習的寶貴資源，在課例研發的過程中互相學習、交流、共享。本次研發的課例為：人教版八年級上冊《一次函數的性質》。為了讓學員和輔導團隊成員在課例研發過程中更好地形成互動，在培訓開展前，以安排課例的自主研修。學員們自主本課題進行教材、課標的研讀，并根據自身的教學經驗形成個人教學設計。在培訓期間，先以三人行研修小組為單位，開展組內互評，完成個人設計的自我修改；借助組內協商，形成小組的優化設計。在此基礎上，通過組間研討，形成課例實施設計初稿，并嘗試課堂實踐。在進行課堂實踐嘗試的過程中，工作室邀請指導團隊專家進行隨堂聽課，并在課后進行設計點評，并以《非線性主干循環活動型課堂教學模式概論》為題開設實踐與理論相結合的專題講座，加強理論指導。最后，研修團隊對課例實施設計作進一步修稿，并通過撰寫學習心得或反思論文進行自我的總結和提升。第三模塊：自主體驗本模塊的學習活動是貫穿于整個培訓活動中，通過自主研修、與他人的學習交流、撰寫跟崗日志、學習心得、反思論文等活動，達到自我體驗，促進自身的專業發展的目的。
5.培訓評價。
培訓的評價，主要是以完成培訓任務的情況為依據，分為受訓教師自評、小組互評、工作室評價三個方面。在跟崗培訓結束后，工作室對本次基于“科組三人行”教研模式的教師培訓進行了簡單的評估。主要從培訓內容、培訓方式、培訓結果，需要改進的地方等方面進行了問卷調查。其中受訓教師對培訓內容非常滿意，認為符合自身的學習需求；基于“科組三人行”教研模式的培訓基本模型獨特新穎，通過觀摩、學習、實踐該模式下的備課、授課、評課，在一定程度上有效促進自身專業發展。
四、培訓的改進建議
1.完善網絡學習平臺。
網絡學習可以為學員提供豐富的學習資源，更便于培訓后的繼續學習。在網絡學習平臺中除了最基本的教學資源以外，還應該有專家在線輔導，以便及時解答教師在時間工作中遇到的問題。并通過定期組織教師在網絡平臺中進行研討，將他們的實時工作實踐體會與其他教師交流分享。
2.完善多元化評價方式。
一、指導思想
通過省級骨干教師培訓，促進我的師德水平和業務能力，對基礎教育課程教研向縱深發展，積極推進素質教育，充分發揮省級骨干教師的專業引領作用，努力提高我校數學教師的整體教學水平。
二、研修目標
1、提升我的教師職業道德水準，形成健康的教師心理，培養團隊合作、溝通、交流、與分享的意識與能力，提升自己的教師職業幸福感。
2、規范數學課堂教學，優化教學教研活動，使自己由學習型向研究型轉變，進而使自己成為新課程實施及推廣的引領者，配合全市的基礎教育課程改革活動，逐步提高我校數學教學的教學質量及水平。
3、不斷進行教學研究，努力探索和研究適合學生特點、能促進學生全面發展的教學方法，推動教學質量穩步提升。
4、積極開展新教材的研究工作，充分發揮自己“骨干教師”的示范引領作用，迅速提高新任教師和青年教師的業務素質和教學研究水平。
5、迅速解決教師在實際教學中的困難和問題，總結和推廣教學經驗，探索教學規律，推進我校課改工作向縱深發展。
三、研修要求
以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；增長點放在促進學校、師生的共同發展上，使教育從傳統教學的“三個中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標準要求的“三個為本”（即以學生為本，以能力發展為本，以自主學習為本）的轉變，重視學生創新精神和實踐能力的培養，為學生的全面發展和終身發展服務，使自己及老師們轉變成素質優良、能適應社會需求、能促進學生全面發展的高素質的教師。
四、研修形式
第一階段理論培訓。集中在廣東第二師范學院進行理論學習，理論更新和專業技能訓練。
第二階段跟崗學習。進入小學數學“教師工作室”跟崗學習，采用師帶徒模式由工作室主持人進行傳、幫、帶。與主持人一同備課、上課、評課，一同開展課題研究。
第三階段崗位實踐和行動研究。回任職單位進行崗位實踐，進行教學改革，提煉個人教學風格，結合個人教學風格完成教學課題的研究。
骨干老師學習工作總結1
20xx年7月至9月，我有幸參加了國家中職骨干教師數控技術應用班的學習。通過這三個月的學習，我的專業理論知識水平有了一定的提升，在實訓中，我的動手能力和實踐操作能力也進步了很多，對于一些與數控技術有關的前沿的知識以及新的項目開發理念，也有了很好的認識。更為重要的是我開闊了眼界，對職業教育有了很好的了解，對于我們職業教育的含義有了新的認識和理解，對于教學方法有了很大的收獲，這些堅定了我從事職業教育的信心和決心。通過認真的培訓和自己的學習，獲得了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：
一、培訓過程
三個月的學習，我收獲良多，感悟頗多。這次培訓采用了“基地培訓+企業實踐”的模式，分三部分進行：
第一階段（第一周）是以職業教育理論知識和教育教學方法為主，安排在陜西科技大學未央校區，主要舉辦的講座有：高居紅教授的“專業建設及課程開發”、王新安教授的“現代教育技術應用”、趙居禮教授的“國外職業教育發展趨勢”等。
第二階段（第二周至第六周）是以專業知識與技能為主，安排在xxxx校區，主要開設了以下課程：《數控機床》、《數控加工與編程技術》、《機械三維實體設計》、等課程以及數控機床實訓操作的實踐。
第三階段（第七周至第十周）是去企業實訓基地進行實訓，去了xx的xx機床廠參觀了機床的加工以及組裝，去了xx的xx有限公司參觀學習，去了渭南工業學校，了解認識數控大賽操作演練的全過程以及實驗室參觀和示范教學，此后去了南京，在南京進行了學校實習和工廠參觀，作為一個南方的城市，與所教書學校有一定的不同，在里面認識的更好的職業教育的發展理論，以及它的辦學方式，給了我更好的借鑒，對于以后的發展也是一個很好的促進，對于工廠的參觀學習，也有了一個更鮮明的了解。
二、個人收獲及提高方面
1、加深了對職業教育重要性的認識：
通過學習，我了解到了世界各發達國家如德國、日本、美國等國經濟發展迅速的一個重要的原因是因為職業教育的迅速發展。對于一個國家的經濟發展，需要研究生等高
素質人才，需要本科等優秀人才，但是要想成為一個工業強國，更需要職業教育的職業技術人才，需要高素質高水平的勞動群體和高的科研尖端技術。我國的機械制造還與發達國家有一定的差距，需要不斷的來縮小差距，要不斷的培養優秀的職業人才。
2、提高了專業知識水平，拓寬了專業知識結構
專業課方面，通過這次的培訓使我以前所學的知識更系統化、具體化。很好的掌握數控編程以及一些軟件應用，對于機械加工工藝和材料選用，有了更進一步的認識和了解，對于各種普通機床以及一些數控機床有了很好的操作能力，并且在理論的基礎上提高了我自己的動手能力，和解決數控應用有關的問題的能力。在企業中的實訓，更讓我真實地感受到公司的工作環境及對技術的要求，對目前廣泛使用的前沿技術有了具體的認識，重溫了機械制造的相關知識與技能，并與老師、學員進行了多次交流，總結出了不少的經驗，更多的了解了實際的操作和一些與理論有出入的實踐數據，為我以后的工作打下良好的基礎。
3、師德有了更進一步認識
（1）認真學習教學規章制度、常規和教學方法，做一名合格的人民教師
相關教授詳細介紹和講解了學校的相關教學規章制度、常規和教學方法，并結合多年來的許多相關事例作為典型范例。這些都使我深受教育和啟發，我認識到要成為一名合格的教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門一樣，同樣有著很多的規章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力。我認識到，作為教師，要有強烈的工作責任心，必須堅持教學領域的正確方向，要以教書育人為己任，要將傳授知識和思想教育有機結合起來，寓思想品德于教學之中。同時，要嚴格教學規范和堅守學校的各種教學規章制度，從而確保教學任務的順利完成。
（2）必須具備開拓進取的奉獻精神
教師作為一種特殊職業，其社會作用是巨大而又深遠，但日常工作卻是平平凡凡、默默無聞的，在這里沒有顯赫一時的財富和權力，沒有令人羨慕的榮耀和名聲，也沒有悠閑自在的舒適和安逸，只有一顆熱愛和忠誠于教育事業的心，是一顆教師崇高職業理想最閃亮的星。
（3）職業道德修養對于教師這個職業而言，是多么重要。作為一名教師，他的一言一行都是學生眼中的榜樣和標準。教師必須具備高尚的職業道德，這是教師這一職業的特殊性，也是倍受家長和社會關注的焦點。多年來，崇高的教師職業道德是我們一直
追求的目標，只有堅持高水平的師德標準，才能培養出高水平的對社會有用的人才，我們每個教師都要迅速行動起來，努力加強師德修養、共同開創師德建設的新局面。
4、教學方法有了很好的提升
作為一個從事教育行業不是很久的老師，我對于教育方法有很多的不足之處，這次的培訓讓我了解了許多很好的教學方法，對于科學的教學方法有了更好的認識，對于教學，要明白為什么學，教什么，怎么樣教，和教的結果。作為中職的學生，教學上需要更多的鼓勵和白話的教學，讓他們能很好的獲得知識，在教學的時候，還要教育他們，引導他們，成為高素質的人才。教學的時候還要注重教育與生活結合，教育與勞動結合，學和用結合，讓他們能很好的步入社會，做一名優秀的技術人才。
教學中要達到好的教學效果，高的效率，和好的效益。多用成功為導向來教學，讓他們在成功中學習，不斷的成功并達到最后的成功。要能很好的教學，對老師也有很高的要求，對于自己所教的課程有很好的認識，能夠很精通自己所教的知識，這樣教學生的時候才能很好的表達出來，還要有很多的閱歷，教學中來增長學生的知識面，讓他們了解的更多，對本專業，甚至有關的知識都有很好的認識。并且在教育過程中，不斷培養學生的創新能力，不斷的引導學生，最終能夠到達學生自主學習，靈活運用所學知識去獲取更多的知識，最終成為一個高素質的技術人才。
三、對機械制造與控制專業的思考
1、現在的中國是一個發展中的國家，作為國家的工業制造業，更需要快速的發展，這就需要很多的技術人才，并且在很長的一段時間里面都需要大量的機械方面的技術人才，這就要求中職學校需要培養大量的機械方面的技術人才，來迎合國家的大力發展。中職學校就要找準發展方面，在培養機械方面的人才同時來壯大自己。
2、研究對象的現狀與分析：現在很多的中職學校都開設了數控應用專業和一些相關的專業，有的學校發展的很好，但是有的學校發展的還不是很成熟，作為數控應用有關的專業，學生在獲得理論的同時，更需要大量的實訓和實際操作能力，這就需要有大量的資金來買相關的設備和教學器材，但是一些學校沒有這個能力，還有的一些學校沒有重視到這一點，這都需要很大的改觀，對于沒有能力的，可以與一些實訓基地聯系讓學生去實訓，也需要相關政府部門的大力支持，對于沒有重視的，應該改變自己的看法，讓理論與實訓結合起來教學。
三個月的培訓時間是短暫的，但收獲卻是豐碩的。在這里，我感受了專家學者們的人格魅力，感受了最累最投入的學習過程，感受了優秀的企業文化。通過培訓，提高了理論水平，掌握了操作技能，更新了教育理念，實現了我自己作為一名機械專業教師真正意義上的向“雙師型”教師的轉變。
骨干老師學習工作總結2
我縣的呂俐敏副縣長和教育局李天文局長為了進一步提升我縣骨干教師和校長的專業素養與教育教學能力，請了香港中文大學教育學院的黃顯華教授，對我縣110多名教師進行為期五天的學習培訓。回首凝望，五天的研修之行，雖說是匆匆結束了，但收獲還是蠻多的，并深受啟發。我們聆聽了黃教授的報告，參與各種活動，體驗活動蘊含的.哲理，感受專家親善博學的人格魅力，感觸很深。這次學習帶給我太大的震撼，太深的思索，太多的收獲。
一、領略大師的風采——儒雅平和、博學多才。
黃教授雖來自香港，講的普通話我們聽起來有一些吃力，但黃教授把他上課的課件、資料都打印好給我們每一個學員，所以，我們就可以借助資料學習，聽講上的困難也就迎刃而解了。一個博士生導師，如此博學多才的大師都要做精心準備，如此認真，給我這個一線的教師留下了終生揮之不去的印象。黃教授雖然年紀比我們大，但依然孜孜不倦的做學問，教師要終身學習，這句話在黃教授的身上就是最好的詮釋。想想我們平時的抱怨，因為工作的壓力而怨天尤人，覺得非常的慚愧。我們要學習黃教授淡定做教師，學會贊美，學會寬容，享受一份從容淡定，成為了孩子心目中儒雅老師!
二、投入學習——收獲知識
學習期間，我們聆聽了五場講座。學習的內容很多，如：怎樣才算是理解?怎樣的學習才是投入學習?怎樣去學習問問題?怎樣理解教學理論和實踐的差距?怎樣處理學生個別差、異的教學?如何進行課程和教學的研究等等。這些內容，黃教授不是像我們以往的培訓一樣，只是一味地說教，而是通過讓我們自學資料，討論完成學習問題，討論完成學習報告的方式讓我們投入學習。這種學習方式使我們學得不累，學得開心，從中也體驗到合作的快樂。這幾天的學習，讓我們零距離感受大師的智慧與魅力，他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。
三、精心設計活動---體驗哲理
在培訓中,黃教授精心設計了一些游戲活動，比如：開眼單腳站立和閉眼單腳站立;雙手交叉舉;達成目標等游戲活動，這樣可以有助于我們激發培訓的活力，通過游戲的方法可以讓我們更深刻地領會課程理念,進而改變自己的態度和價值觀。以游戲活動的方式來使我們體驗到一些哲理。
四、更新觀念，反思自我，升華自我，任重道遠。
在這短短幾天的學習中，對我來說要學的東西實在是太多了，我就像是“井底之蛙”。享受著課堂上老師精彩的報告，咀嚼新理念，求解新困惑。東北師范大學的李柏玲老師說得好：“每次學習培訓我們不求大家都大徹大悟，如果其中有一位校長、一個教授、一位專家的講課對你能產生一點啟示，你們就不枉此行了。”此次培訓無論是從思想觀念上，還是專業上，對我而言，都是一個的提升。
今后的教學活動中有幾點是要努力做到的：一要更新觀念，學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生才有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會;改變學生的學習方法，以培養學生的創新精神和實踐能力為目的。二要學會反思，開發自我，反思我們教育教學中的得與失;反思我們的教育教學執行力。三要磨礪意志，升華自我。我們要克服小我的怠惰，才能超越自我。我們只有在不斷地鉆研，不斷地突破，不斷地尋求對策，才能開發我們的潛力，才能戰勝自我，作出自我的個性來。
五、個人想法
很多老師都說：“我們上課要設計活動，可以提高學生的學習興趣……”。在課堂上設計各種有趣的活動必然吸引學生，但我想每做一種活動一定要精心設計，要有目的，不要為了高興而做，為了熱鬧而做，為活動而活動就不好。設計活動要看你講的內容是什么，不能節節搞活動、課課搞活動、班班搞活動。要視內容、視學生而定。常言道：教學有法，教無定法，不能把別人的方法全盤照搬。
總之，這次學習是一次智慧的旅程，有收獲，也有感觸。也將指引我們前行，今后的教學僅憑一腔熱忱是不夠的，還要做個有思想的教育者，要有技術，有智慧，教育之花才能處處綻放。
百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本。”到底什么是師德師風?所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養;師風，是教師這個行業的風尚風氣。愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類…，這都是師德。怎樣才能做一名好教師呢?我認為，做為一個人民教師，有強烈的責任心是最基本的，這種責任心主要體現在以下幾個方面：
一、對全體學生負責。
教師教書育人應是面對全體學生。我們當教師一踏進校門的那一天起，便對每一位學生負起責任，必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發展。
二、對學生未來負責。
對于教育是一個長期發展過程，同時又是環環相扣的過程。一個環節出現缺陷會給其他環節構成困難，從而影響學生的正常成長。我們教師應該立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個光榮而艱巨的任務。為后代著想，為家長負責，為學生負責，為我們祖國千秋大業負責。
三、對學生所授的知識負責。
教師所傳授，對學生來說都是新知識，對知識的第一印象會給學生留下根深蒂固的影響。教師的教授內容必須準確科學。教書育人是一項職責重大的嚴肅工作，來不得半點虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯誤的概念出現。要保證學生掌握真正知識，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來教學學生。這樣，就要求教師自身應當有淵博的知識，通達的學識，應當能夠對科學知識的嚴密系統有通透的理解，如此才能在教學過程中做到鉤深致遠，游刃有余，知識才能被學生所接受理解，內化為學生的知識結構，并轉化為學生解決問題的能力，才能完成了知識傳授的過程。
教師作為一種職業，在人類社會發展中起著橋梁和紐帶作用，承擔著人的思想文化傳播，新生一代的培養，各種社會所需要的人才的造就等艱巨任務。我們只有不斷提高自身的道德素養，才能培養出明禮誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。
骨干老師學習工作總結3
我非常榮幸地參加這次廣東骨干教師的跟崗學習培訓。這次培訓不同于以往的培訓只是進行理論學習，省教育廳對這次培訓非常重視，廣東xx師范學院培訓處對這次培訓做了大量的前期調研準備工作，跟崗學校為本次工作做了大量的工作。本次跟崗學習，我們是到中山紀念中學進行跟崗學習。
xx月xx— xx月xx日我們8位來自廣東各地級市的教師了走進特級教師吳xx的名師工作室進行跟崗學習。吳xx老師為了我們這8位教師的成長，在20天的學習中想了很多辦法，運用了多種方法，觀摩各種課型，觀看教學錄像、參與評課與撰寫反思，參加各種講座，與學員們共同切磋教學教法，與學員對“教育教學、課題等內容進行交流，讓我深深地感受了各教師深厚的專業素養。而工作室主持人吳新華老師不僅學識淵博，教育教學水平高，為人也很熱情。在20多天的相處中我從他身上學到了很多，不僅僅是課堂教學的思想方法，還有他工作的熱情，做人的低調實在。在吳老師的感召下，工作室成員之間也相互學習，互相借鑒，共同進步。在跟崗學習期間，我自覺把自己當作中山紀念中學的一員，遵守學校的各項規章制度，積極參加各種活動。
通過這次跟崗學習，我收獲很多，總結如下：
一、更新觀念
隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究。教師必須努力學習先進的教學理念并勇于實踐，在實踐中不斷總結、不斷反思，及時提升自己的教學經驗。
以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。正如華附的“把課堂交給學生、把空間留給學生、把時間還給學生、把精彩讓給學生”。教師是學生學習行為的組織者、引導者、支援者。學生是課堂行為的主要發生者。從而構建真正的學習型課堂。
二、教學常規常態化
1、教學需要激情
一堂數學課，是不是能生動，首先在教師是否有一種良好的心態；如果你的心情不好，對課堂應該達到的效果準備不充分，你自然也就缺乏激情，從而厭惡數學課堂教學，相反，如果你很興奮，能保持旺盛精力，相信會很輕松的度過一節課。在聽了紀中數學科組長趙景升老師的課之后，從趙老師身上，我覺得我現在的心態非常的不好，我要學一學趙老師上課的藝術。
2、教學過程要精致
從授課教師的教學過程來看，沒有經過精心的準備。我們在講課時從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都要很精煉、每一個問題的設置都要恰到好處、板書也應充分體現數學知識的結構體系。
3、要注重知識的傳授與能力的培養相結合
老師在教學過程別注意了這個問題：在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目標。
4、數學的規范與示范作用
在聽了曾老師的課之后，除了感覺曾老師對教材的處理與對課堂的駕馭能力非常強之外，特別是曾老師的板書，他應該是精心設計，對學生起到示范性的作用。近幾年的數學高考試卷難度上時難時易。對于我們的學生，試卷不管是難還是簡單，都不能得到一個好的分數，試卷上做錯的題目倒不是不會做，而是與他們的答題不規范有著直接的聯系。做一份數學試卷就是要盡可能地多得分。因為分數是決定我們成績好壞的唯一標準。十多年的汗水和心血，就將由這三天的得分給出回報。以后的'教學中，我更應該學習曾老師這一點，把板書問題解決得更好，做好示范的作用。
5、因材施教
紀中的學生也有很多不同的層次，他們他學生分成了奧賽班、市重點班、重點班、普通班四個層次，聽梁世峰老師上的是一節奧賽班課，講的是二項式定理及應用，由于二項式定理不是太難，所以梁老師把知識點、考點講清楚之后，用5分鐘給學生做了相應的練習，應該直接進入本節的重點，利用二項式定理證明不等式，這樣的課，對于我們學校的創新班的學生來說，應該也做不到這一點，一是二項式定理的簡單應用他沒有講，我們的學生不講是不行的。二是，本節課放在我們學校這個層次的學生來看，應該要分成兩節課才能完成。所以，不管是哪理的學生都存在差異，要教好他們，還是進行分層教學才能使他們各有收獲。
三、跟崗學習效果明顯
聽了趙景升、劉錄江、王振芳、吳新華等多位資深數學老師的課后，感覺他們授課飽含激情，教學設計和講解富有創造力和趣味性。同時，他們幾位老師在聽課方面，針對專業知識梳理以及知識點講課技巧，給予了我很好的建議，讓我受益匪淺。
除此之外，各位老師扎實的專業知識都在課堂與交流中體現出來，如趙老師，雖然已經不小，但上課還是那么能激情；劉錄江老師則能夠引導學生結合數學的教學內容與生活來進行教學活動；吳新華老師在結合的想法的基礎上，為高三的學生做了一個解題方法指導，進行如何解題、如何破題，層次感分明，知識聯系到位而全面等等，都向聽課的學生或老師展示了一個專業知識扎實的地理老師，在課堂上的魅力是如何之大。
四、明確了個人專業發展方向。
一、改革背景
貴州省遵義市第四中學始建于1915年，是貴州省一類示范高中，現有學生4747人，教職工352人。作為貴州省的百年老校，遵義四中歷史悠久，沉淀厚重，繼承了許多年輕學校所不及的優良“血統”和品質。但是，就像一個德高望重的人，背負盛名難免步履沉重，也難免潛藏危機，主要表現在以下幾個方面。
一是光環掩蓋下的虛弱。名校老校幾乎都在精英教育的時代有過輝煌的辦學業績，是一個區域內有過較大影響力的學校。政策優勢、資源優勢、辦學條件優勢，特別是良好的生源條件給學校帶來了良好的辦學效益和社會效應。因為名校老校的教學質量尤其是升學率較高，因此獲得的幾乎都是贊譽和追捧，集各式各樣的榮譽于一身，一俊遮百丑，良好的辦學效益遮蔽了老化鈍化的體制，但榮耀的光環下有掩蓋不了的內在虛弱。
二是經驗帶來的觀念固化。厚重的歷史在沉淀厚重文化的同時，也沉淀了一份自滿、固執和保守。名校老校歷史悠久，文化厚重，但是同時，傳統習慣和經驗形成的慣性深重，自我感覺良好，很難產生來自于自身的批判與否定，因此改革和創新面臨著較大的阻力。
三是教師的功臣意識和名校優越感較強。名校老校享有榮譽和具備資歷的教師數量多，影響力大。學校的呵護、學生的尊敬、社會的推崇既可以成就教師的榮譽，也可以助長教師的自傲。不少教師常常以曾經取得的成績和榮譽為驕傲，在功臣意識和名校優越感支配下產生了舍我其誰的自負，以自我為中心，不愿關注時代變化，對標意識、競爭意識以及危機感沒有普通學校的教師那么強烈，因此很難產生“空杯心態”。而在今天，當教育生活面對“雙新”――新常態和新高考的挑戰時，特別是福利待遇被規范之后，有些教師內心失落，心生抱怨，甚至對政策、對改變產生了消極抵觸的心態。
四是新老融合的認識誤區。人們常常認為，有資歷有經驗者缺乏創新精神，有創新精神者缺乏經驗和資歷，所以老校總是在不斷強調新老融合，幾乎每個學校都在做“青藍工程”，做“傳幫帶”。但事實上，就像兩代人之間的代溝，存在就是合理，沒有代溝意味著什么？意味著落后和停滯。新老融合其實是個偽命題，甚至是謬命題。一個學校，越是強調新老融合，對于教師尤其是青年教師的培養就越是不利，就越是壓制了青年教師的發展和個性彰顯，最終很難實現多維發展和創新發展。承認新老差異，各顯其能，各美其美，才能美美與共。不糾結于新老融合，應該是老校的明智選擇。
面對這樣的危機，我們要思考怎樣才能沖出重圍，負重前行，讓老校重新煥發活力。那么，沖出重圍的出口在哪里？轉變觀念統一思想的切入口在哪里？經過反復調研，學校確定，把教學方式的革命作為學校整體改革創新的突破口，從改革課堂入手，通過課堂觀念的轉變來尋找老校逢春的契機。只有打開這個通道，觀念的藩籬才能沖破，思想的閘門才能打開，學校綜合改革才有基礎保障。
二、改革思路
課堂改革，首先要研究課堂存在的問題。按照雅斯貝爾斯的分法，教育的基本類型分為三類。
一是經院式教育。這種教育僅僅限于傳授知識，教師只要照本宣科。學生到學校就是學習知識，學會一些現成的結論和答案，“將白紙黑字的書本――明白無誤的東西帶回家即可”。
二是師徒式教育。這種教育的特色是完全以教師為中心，具有個人的傳統色彩，教師的權威具有神奇的力量。
三是蘇格拉底式的教育。這種教育的師生處于一種平等地位，教學雙方均可自由思索，沒有固定的教學方式，只有通過無止境的追問，喚醒學生的潛力，促使學生從內部產生一種自發的力量，這是一種“催產式”的教育。
我們的課堂缺少的正是蘇格拉底式的教育，缺少課堂的平等對話，缺少在平等對話中師生對真理的探究和探究后的頓悟。搞清了課堂存在的問題之后，再來研究學習方式存在的問題。
首先研究知識類型。知識類型可分為三類。一是事實性知識，如概念、記憶、判斷等。這類知識只回答“是什么”的問題，屬于基礎性知識，是學生可以自行解決的問題。二是方法性知識，如閱讀、討論、爭辯、歸納總結、推理拓展。這類知識回答“怎么做”的問題，需要通過訓練來解決。三是價值性知識，如體驗、反思、創造、信仰，這類知識回答的是“怎么好”的問題，需要通過導向性教育來解決。
教學的創新需要的是轉變教學方式，優化知識結構，體現學科價值。其根本上要解決的是知識的價值觀和信仰問題。事實性知識是在“記中學”，方法性知識是在“做中學”，價值性知識是在“悟中學”。我們過去的教學方式過于注重前面兩個方式，耗費大量時間讓學生在“記中學”和“做中學”上，忽略了“悟中學”。而“悟中學”才是學習方式變革的最終追求。所以，課堂改革的方向就是實現“悟中學”。正如蘇格拉底說的那樣，“教育不是知者帶動無知者，而是使師生共同尋求真理，師生互相幫助，互相促進，師生在似是而非的自我理解中去尋找難題，在錯綜復雜的困惑中被迫去自我思考……兩位對話者并不知道真理在哪里，其實真理都已經在那里，兩位對話者繞著真理轉，并被真理所引導。”基于這樣的認識，我們確定課堂構建的基調為“不求模式，但見精神”。
作為一個有著較好底蘊和優勢資源的百年老校，課堂改革不是機械地追求模式，模仿或照搬其他學校的成功模式，而是最好能夠摒棄模式，彰顯本校的個性和精神。在這樣的認識下，我們大膽糾正一些慣性思維，樹立新的觀點，如：講得好不是真的好，學得好才是真的好；講得好學得不好是最大敗作；信息時代最不缺的是知識，缺的是知識的活化。而骨干教師最大的問題是喜歡“講”，教學方式轉變的最大障礙恰是骨干教師。
三、改革實踐
確定了課堂改革的方向，接下來就是對課堂內涵的研究。通過深入調研以及各教研組和各備課組的廣泛討論，教師們發出了共同的聲音：反對課堂教學模式化。遵義四中的課堂應該是各顯神通、各美其美的，但可以從中提煉出絕大多數教師都認可的課堂精神追求，并最終將這種精神追求概括為“三元課堂”。
“三元課堂”的內涵：一是激情課堂――調動學生激情，讓課堂有比賽的激情，學生能夠平等對話，敢于爭辯與質疑；二是人文課堂――關注人文精神培養，讓每一個學生都得到關注，讓每一個學生的話語權得到尊重；三是真灼課堂――關注師生對真理的探索過程，讓每一堂課包含智慧，也包容困惑和個性見解。總之，摒棄固定模式，不追求高大全的課堂，摒棄表面的熱鬧，追求貨真價實的對話。為此，可分成五步走。
1.深入調研，形成問題清單
通過開展聽課周活動和推門聽課活動，以查找問題的心態走進課堂，發現和總結問題。對全校各班的教學日志記錄員進行了專題培訓，讓記錄員對教師的“講課”時間計時。結果顯示，在40分鐘的一節課上，“講課”時間30分鐘以上的占了將近一半，留給學生自主研討、爭論、激辯和與教師平等對話的時間不足10分鐘的接近一半。
召開師生代表座談會，理出了問題清單。一是一些教師課堂觀察與課堂組織意識淡薄，甚至學生上課兩三分鐘了還沒有反應過來；二是課中觀察和教學情緒調動不佳，存在學生分心和打瞌睡現象；三是不少教師講得多，學生回應少，教學互動走形式；四是學生學習目標不明確，被教師牽著鼻子走；五是課中問題設置隨意，甚至沒有問題探討，學生的自主學習沒有方向和結果反饋；六是教師“霸課”，學生缺乏深度思考和充分置疑的時間和空間，探究性學習被忽略；七是學生沒有預習便進入新課，沒有帶著問題進課堂，被動接受講解；八是學生之間缺乏討論，特別是爭論，缺少思維碰撞的機會；九是教師生怕課堂講解有遺漏，過精過細，學生成為承載機器；十是教學使用多媒體頻率過高，超量信息和快速瀏覽讓學生跟不上節奏，身心疲憊。
分析以上問題的原因，主要有以下四個方面：一是慣性使然，教師習慣講，學生習慣聽；二是部分教師也曾試圖把更多的時間大膽還給學生，但是“三兩句話便把學生引向縱深思考”的功力還比較欠缺，課堂效率不高，在嘗試一段時間后又回到了比較“穩妥”的傳統課堂，似乎這樣心里更踏實；三是備課量問題，表面上看，如果教師少講，備課量就會減少，實則不然。因為把更多時間留給學生，課堂生成資源和不確定性因素就會增多，教師的準備量反而需要增加；四是整個學校還缺乏大家都認可并能自覺主動追求的課堂精神價值。
2.擬定實施方案和評價體系
在廣泛研討之后，學校出臺了《遵義四中課堂教學改革實施方案》《遵義四中課堂教學評價指導性意見》《遵義四中三元課堂評價標準》（參考），為課堂改革明確了思路和辦法。
從時間維度來看激情課堂，重點是課前情緒調動和課中情緒調動，為此可參照一些基本范式和指導性意見，并輔以下列措施：一是陶醉晨讀，二是激情午歌，三是激情班歌。人文課堂強調人文關懷與人文滲透，為此提出了“三個是否”：是否在平等地對待每一個學生，是否在努力發現每一個學生的閃光點，是否尊重了學生個性、保護了學生尊嚴。真灼課堂要求不玩花哨、務實高效，讓課堂充滿質疑色彩，成為文化的殿堂；如果一堂課有熱鬧無深思，浮躁有余積淀不足，那就不是真灼課堂。為此提出了真灼課堂的“六有五不”：有充分準備（師生都有備而來），有目標呈現，有任務驅動，有自主研習，有探究活動，有學生展示；不獨（不唱獨角戲），不霸（不奪學生話語權），不冷（人文仁厚），不浮（不虛浮），不空（內容不空洞）。
不管是備課、上課還是評課，教師們心里都裝著這三個課堂要素，圍繞這三個要素，這三個要素實現好了，課堂自然出彩。
3.自主申報研討課，以實例研判課堂問題
各備課組自行申報研討課，教務處統一安排，組織評委和教師參與評課。三個主評委根據分工，在課堂上有側重地觀察與思考，課后分別從“激情、人文、真灼”三個元素展開評課，然后是聽課教師評課，整個過程緊緊圍繞三個元素來展開。在研討課階段，教師們在實踐過程中暴露出了問題，同時發現了平時忽略的課堂亮色，拓寬和明確了“激情、人文、真灼”三個元素的具體實現途徑。
4.廣泛賽課和曬課，充分發揮示范引領作用
通過備課組推薦和觀課發現相結合的方式，推出具有引領示范價值的優課，組織全校教師觀摩，并將示范課制成視頻課程，供教師們觀摩和學生們自主學習。同時，每個學期都推出“課改之星”，通過活動和儀式讓這些教師的示范引領作用凸顯，讓整個校園充滿濃厚的課改氛圍。
5.讓反思與總結成為常態
在備課組呈交的“三元課堂”階段性反思總結中，有一位生物教師這樣寫道：
通過研討嘗試，我深切地感受到學生自主學習的超強能力，而且也發現，一些學生在講臺上的講解與掌控全局的能力并不輸于教師。
高一英語備課的總結中有以下內容：
我組認為，激情課堂的實施途徑有：①教師需要基本功扎實，發音標準，口齒清楚，指令明確；②教師要有效地設計課堂活動，在活動中讓學生參與領會，一節課的內容在精不在多，活動時間一定要充分，活動任務要清楚。
人文課堂的實施途徑有以下三條。①教師要廣泛讀書，既要基于課本又要走出課本，充分利用我們生活中的資源，對資源進行整合后再傳遞給學生。②教師關注學生課堂表現，在問題明確并給予學生充分思考時間后，要給學生展示自我的機會。③設計小組活動要考慮到盡可能讓每個學生參與其中。
真灼課堂的實施途徑有以下三條。①教師應該具備扎實的英語理論知識，盡可能避免知識性錯誤。②教師教學態度要力求嚴謹，精益求精，教師嚴謹的教學態度才能夠給學生好的導向。英語也是一門人文科學學科，科學知識的學習要求嚴謹的治學態度。年輕教師由于教學經驗不足，上課中都或多或少有一些問題，因此需要特別注意。③英語教學中的知識性教學可以嘗試通過學生自主學習方式進行，利用導學案，發揮課代表的功能作用，把一些簡單的知識性問題放在課后去解決，在課堂上留出更多的時間進行任務導向性的活動，給學生更多智慧的啟迪。”
骨干教師培訓總結1
我有幸參加了在xx師范舉辦的為期一個月的“小學數學骨干教師”培訓班學習。首先要感謝xx教育局的領導為我們搭間的這樣一次難得學習和交流的平臺；其次要感謝培訓部的高主任和黃老師周到細心地工作，使我們在xx師范學習的每一天都覺得收獲很大。我深知參加本次培訓對自己來說意味著什么，雖然天很熱，也很辛苦，但我珍惜這次學習的每一天，不放過學習過程中的每一個環節，無論是有關教育教學理念的講座，還是走進課堂，聽仁懷師范優秀教師給我們展示的常態課……自始至終，我都在努力地學習，力爭做到不辜負學校領導的期望。在學習過程中我慢慢地認識到了自己的貧乏與稚嫩，學習又逐漸地使我變得充實與干練。是的，在培訓學習的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發，整個培訓的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪！給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！
在本次培訓中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟，xxx教授的“生命自覺與教師實踐智慧”的報告激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應現代教育的發展，怎樣做一名優秀的教師；使我們看到了xx師范先進的教學設施，聽到了xx師范優秀教師的常態課。
在教師進修學校有感受到了xx師范教育局先進的課改、教育教學管理體系……從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式；作為一個學者，他們那閃光的人格魅力令我震撼！讓我感染！學生教學管理如何做？幾年來的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑！在教學過程中，無論是教育教學的相關講座，還是專業知識的授課，無論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師，沒有那一個不是兢兢業業的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這里就從聽取的報告中淺談幾點自己的感悟。
一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養
本來一直感覺自己是一名老師。所以總是很放松自己。總是進行自我安慰“老師嘛，語文學的那么好有什么用處。教好我的1、2、3和加減乘除就可以了”可是在我聽完xx師范教授的講座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學生。就必須提高自己的個人素質。李老師有一句話講的非常好。
“什么是教育？教育首先就是愛。愛他的學生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養對學生的愛就是要幫助他（幫助學生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力）”李老師的一個個獨特的觀點真的是引起了我深深的思考，我們在面對學生的時候過多的關注的使學生的成績，學生在繁重的學業負擔下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學生就會更多的發揮他們自動自覺的一面；一個素質好的老師，講課在差也差不到哪去。
一個素質差的老師，講課在好也好不到哪去”我對這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學生，激發學生的學習興趣。只有提高了自己的文學修養，才能講出生動的一課。聽到了李教授的報告，才知道如何成為一名優秀的教師。首先的一點是必須要多讀書，讀好書。兩位老師都是每天要閱讀有關自己學科的`許多內容的書。不但這樣他們都同時讀了許多課外的讀物來豐富自己的知識。我也從中立志要多讀書來提高自己的各方面的素質。努力讓自己成為一名優秀的教師。
二、嘗試多種教學方法，改變課堂，創造多彩課堂
教師就必須在各個方面提高自己。尤其是在教學方面，一個優秀的教師不會上課單一。而是要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學生。讓學生喜歡上數學課，從而在各個方面提高自己的數學水平。李教授特意在講座中說：一堂課下來，教師一定要明白在教學生生么，學生發展了沒有，改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化？
這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關注學生，關注學生能學會什么，是否發展了。這也就要求我們的教學是面向全體的教學，我們的教學鼻血要采用更多的學習方法、教學方法，這里說的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒有深度，好的課堂應是有生成感，推進感的課堂，教師不僅僅準備給學生什么樣的挑戰，好要看學生能提升什么，突破什么？我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時我們還應該在科學的理念指導下改革教學方法的。老的教學方面已經不能適應新的社會的需求了。同時也不可能滿足我們新一代的學生了。所以作為當代的老師不能只滿足目前的狀態，應該從現在開始學會適應社會、適應學生。所以了就應改在科學的理念指導下，改變教學方方法。不能只是單純的像以前那種教學的方法，我教你學。也不管學生會不會。現在要多學習。
三、轉變教師角色
“學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”。新課程將改變教師與學生的傳統角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現自我更新。新課改強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。四、教師要理解孩子、尊重孩子，要有兒童立場
孩子是個獨立人格的人，他自己的興趣、愛好、要求、愿望。。老師要尊重孩子，平等地對待孩子。智慧的教師要把自己當成學生，把學生當成自己，把學生當成學生，要有兒童立場。對孩子說話的音量要適中，不要大嗓門；盡可能蹲著和孩子說話，用商量的口吻提出建議。如“我認為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時孩子會自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認識周圍世界的特點，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給于他們更多的獨立和自由，關愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。
四、教師要學會終身學習
新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。
首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。
其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。
再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。
最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
最后，我們還要做一個幸福快樂的人。你會尋找幸福嗎？關于讓自己幸福的工作著。怎么才能幸福起來呢？這是很多老師，尤其是面對競爭壓力、人際關系壓力的教師群體，怎么樣才能幸福起來呢。首先要弄清楚，幸福要靠誰來給，是別人，還是自己。外在條件對幸福是否重要呢？回答是肯定的，當然重要，每個教師都希望自己得到別人的認可，都希望自己的辛苦努力能夠得到高回報，都希望自己的境遇非常好，所以我們都在努力的改變著我們的生活條件、工作條件、人際關系，但這些外在的條件往往改變起來很不容易，所以面對短時間內我們無法改變的外界條件，我們應該采取的態度是，現實的從自己能夠影響的活動中創造幸福、體驗幸福、享受幸福。只要教師是一個幸福并快樂著的人，才會讓學生感受到幸福并快樂，我們的社會需要的也是培養出更多的幸福并快樂的人。
短短的培訓，走進教授們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經驗……把我印象最深的記錄下來，給自己留個紀念，愿我也能拾級而上。
骨干教師培訓總結2
為期20天的省小學語文骨干教師跟崗培訓就要落下帷幕，在這段難忘的日子里，我們的學習和生活既緊張又充實。這次培訓，我們全體學員的教學理論水平、教學技能都得到了很大的提升，同時也大大地轉變了我們的一些教學觀念。培訓中一些動人的場景和感人的片斷更是深深地感染著我們。
讓我們印象深刻的是：王老師工作室是一個溫暖的大家庭。
市八小的領導對這次培訓很重視，把我們的培訓地點安排在學校圖書室，這里受外界影響少，圖書資源充足，電腦設施完善，對我們的培訓學習非常有利。學校的領導與老師很配合我們的培訓學習，給我們提供充裕的學習時間，安排電教室等，還給我們學員提供了很多技術和理論上的支持，這一切都使我們充分感受到了大家庭的溫暖。王校長還精心安排了我們的培訓內容，有教學理論方面的，教學技能方面的，教學交流方面的，還有體能方面的等，這些培訓內容非常系統，對于我們這些一直呆在自己學校不邁出半步的老師們來說，既前沿又實用。
讓我們深受感動的是：王校長的敬業精神。
在培訓期間，王校長毫無保留地將自己的知識與經驗傾囊相授，將自己多年實踐積累的經驗和工作技巧，手把手地傳授給我們，對我們的問題都耐心解答。不但多次給我們上理論研討課和示范課，還不厭其煩地回答我們的提問，使我們少走了很多彎路。對學員學習過程中出現的問題，王校長嚴格要求，從不放過任何紕漏，一定要我們做到滿意為止。讓我們感動的是，培訓一開始王校長身體就不舒服，但他一直都是帶病堅持工作，最讓我們欽佩的是王校長勇于展示自己的的才華，讓我們感受學習。他的一些想法或示范課如果有上的不夠理想的地方，她都會跟我們學員一起討論，讓我們學員給她提出意見，通過這種相互學習的形式來幫助我們提高。王校長這種在學術上的坦誠態度，對教學認真負責的精神，對我們的嚴格要求，我們學員都深有感觸，我們由衷的欽佩和感激。
讓我們驕傲的是：我們是一個團結的團隊。
王校長在培訓期間，有意識地培養我們的團隊意識，特意組織了幾項活動來強化這種團隊意識，如登山、集體送課、到廉江城進行科學考察等，我們都是集體行動。其中最能體現團隊意識的是遂溪送課——廉江摘果活動。送課之前，各老師集體備課，共同商討，力求高效。為了考驗我們的集體主義精神，王校長叫我們自己組織，力求目標統一。晚上6時開始給我們集體備課，10時訓練上課，最后感覺不錯了才放心。第二天終于完成我們的送課任務，效果良好。在廉江的摘果活動中，我們互相關懷，互相幫助，足足走了5個小時的路，我們大部分學員由于平時缺少鍛煉，走不到一半的路已氣喘吁吁，出現了體力透支的情況。但大家都相互幫助著、鼓勵著，甚至有的學員雖然自己體力不支，但還是伸出手來拉一把更困難的伙伴。
這一拉，傳遞的不僅是一份力量，更是一種戰勝困難的信心。大家都堅信，堅持到底，就是勝利，憑著頑強的意志和永不言棄的精神，最終全員都到達終點。雖然我們給這種魔鬼式訓練搞的精疲力竭，但通過這個活動我們終于體會到了要當好一名語文老師不但要有好的教學理論支撐和高明的教學技巧，還需要有良好的身體素質。大家認為這類活動很好地促進了學員間的交流，增進了彼此間的友誼，更重要的是使我們有了很好的團隊意識。
讓我們感慨的是：我們的工作和學習熱情給激發起來了。
學員們都說，來跟崗培訓之前，在原單位的工作都是按部就班，非常有規律，工作壓力都不大，學習理論的熱情也都不高，但來到王校長的工作室后，整個情形都改變了，學員們都把這次跟崗培訓看成是一個難得的學習機會，個個每天如饑似渴地學習，20天里沒有休息過一次，每天都安排的滿滿的，從早上7：30到晚上12：00，都是學員們的工作時間，有的備課，有的寫反思，有的查閱資料，有的寫博客，有的和指導老師交流等。曾經幾次謝安全、梁有英明等幾位老師工作到凌晨3點多，其他老師每天都跟自已過不去，主動給自已加碼，生怕少學一點東西。梁有英、黃博文等老師不顧自已年齡大，底子薄，每天都加油追趕，害怕自已落后。每個人的教學設計都要經過多次的打磨，修改，才能被王校長認可。
像黃彩蘭老師的教學設計《落花生》，修改了十多次，才定了稿，黃進輝老師的課被也王校長否了又否，我的第一次《搭石》直接就被王校長給否掉了，要求推倒重來。類似的事情實在是太多了，全體學員都經歷過多次，凡經歷過的老師心中都沒有怨言，都感覺到反而學到了更多的東西。
20天一晃而過，我們的感觸很多，言語已無法表達，更多的是留戀和感激，感謝八小的領導和全體員工，感謝指導過我們的所有專家，我們這次培訓是一次嚴格的鍛煉，一種理念的升華，是更高層次的邁進。
明天我們將各奔東西，又回到各自的工作崗位，但我們的心仍連在一起，讓我們彼此溫暖，彼此激勵，彼此牽掛。
骨干教師培訓總結3
時代呼喚高質量的教育，在教育競爭、知識競爭日益激烈的今天，教師的挑戰也日益增強，只有與時俱進才能走在知識的前沿。唯有不斷的學習，在最短的時間里提高自己的職業道德和專業水平，成為基本功硬，能力較強的骨干教師，才是當代教師對自身素質提高的基本要求。去年，報名參加了市小學信息技術骨干教師培訓班。半年時光轉瞬即逝，在過去的半年里，我有幸與各位教師一起參加了這次市級小學信息技術骨干教師培訓。盡管培訓使過去半年的工作更緊張忙碌，但也更加充實有意義。還記得當初開學典禮上各位領導慷慨陳詞，句句鏗鏘有力，催人奮進；參加培訓的每一位教師斗志昂揚，豪情滿懷。我仿佛回到了純真率直的學生時代，一腔熱情，追求進步，充滿活力。
培訓伊始，參加培訓的領導先就紀律做出了要求：每天按時上下課，不準早退、遲到！每天要點名，如果真的有事情，也一定要履行請假手續。培訓中，班長果然每天都點名記錄。紀律嚴謹，這是今年培訓給我的第一個感覺。
這次培訓暑期集中學習階段內容主要是小學信息技術教學、學校軟硬件建設和ASP動態網頁等。
對于小學信息技術老師來說，掌握熟練的計算機操作知識固然是重要的，但我們的角色始終是一個教師，所以，我們除了要有熟練的計算機操作知識以外，還必須掌握好的教學方法。這次培訓中杭巧老師的《教育科學研究的一般方法》、市電教館的劉衛平館長的《信息技術與課程整合中的若干思考》、陳平老師的《熟悉綱要 了解教材 加強研究 提升質量》、韓孟江老師的《小學信息技術教學設計》、丁玉祥老師的《教研論文 教學案例撰寫的方法與技巧》、潘艷老師的《小學信息技術課堂教學導入的方法和技巧》、楊峰老師的《信息技術課堂教學評價》、虞繼文老師的《說課的藝術》等講座，系統地闡述了小學信息技術課教學的方方面面，讓我們這些擔任小學信息技術課程教學的老師對小學信息技術課程有了一個清晰的認識，對我們今后從事這門學科的教學有很大的幫助。
作為小學信息技術老師來講，往往還擔任著學校機房的管理和網絡管理員的職責。而我在這方面的知識比較欠缺，這次培訓當中張元寧老師的《軟硬件規劃建設與使用》講座和蔣立春老師的ASP動態網頁的教學使我對這些方面有了一定的了解，并在工作實踐中有所運用。
可以說，這次培訓的老師授課非常系統，解說概念很清晰，非常專業。培訓專業，這是今年培訓給我的第二個感覺。
這次培訓也給了與其他各位同行交流的機會，在課余和晚上在宿舍休息的時間里也和舍友們交流交流每天的學習情況。研討氛圍濃厚，這是今年培訓給我的第三個感覺。
在這次培訓的分散研修階段，培訓學校在市內的力學小學、瑞金路小學、五老村小學等知名學校給我們安排了多次的教學實踐活動，使我們在培訓中獲得的理論
知識有了實際操作。在這個過程中，我認真地做好聽課筆記，認真地聽優質課，有許多收獲和感觸。
2014年9月中旬，我赴上海華東師范大學教育學系接受為期兩周的“跟崗研修培訓基地指導教師”的培訓，盡管課時安排又滿又緊，但依然可以讓身心放松，接受有內涵有計劃的再教育，同時也有足夠的時間來思考每一次講座給自己的感想。
培訓內容深厚有序，從小學到中學，從老師到校長，從課堂教學到學校管理，從深度到廣度挖掘教師的價值內涵，從多方面提示教師的職業素養，以及了解了教師的社會地位和諸多專家的理論和案例等等。
我認真地記了筆記，思考了提出的每個問題，及時撰寫了學習心得，總結得出以下幾點收獲。
第一、課堂教學轉型變革的現狀反思，問題存在以及策略研究
說真的，從我剛開始工作到現在，“課改”一詞始終伴隨著教學的成長，改教法，改學法，改教材，改考法，類似這種內容的培訓、講座，我也參加過很多次。結果是：保留自我，固執已見吧，就成了課改的罪人，任何一個有關原生態課堂的詞語都可以成為你的罪狀；緊跟改革步伐吧，就變成了邯鄲學步，完全失去了自我，也成了教師中的泛泛之輩，久而久之，茫然不知所措。于是，我思考這個問題：究竟我的教學源頭在哪里？我的課堂教學的理論基礎是什么？我是否在教學過程中用自己的教學經驗和教學理論構建了自己的教學體系？如果沒有，我拿什么改？正如我連房子都沒有，在哪里做裝飾？皮之不存，毛將焉附？所以，課堂改革勢在必行，但做為一個老師應先正本清源，認真鉆研教材，研究課程標準，研究學生，用自己學到的，看到的和想到的來彌補自己在教學過程中的漏洞和不足，從而形成有自己風格的課堂教學形式，而不是簡單盲目地追隨一切無必要的課堂形式。
第二、如何促進教師的自我理解和專業自覺
中國哲學大師馮友蘭先生在他的《人生的境界》中提到過一詞——覺解。在這里，馮友蘭所謂的“解”，是了解、明白的意思；所謂“覺”，是自覺、覺醒的意思。他認為，“人作某事，了解某事是怎么一回事，此是解；他于作某事時，自覺其是作某事，此是覺”。一個教師，把教學概念和經驗、知識和知覺聯合起來的活動無疑就是成長的過程，這既包括理智的認識，也包括積累經驗的認識，這一點應該每一位教師都能做到。然而專業自覺未必人人都能做到。“覺”即自覺，是人所特有的對自己的活動，自己的行為的自治、自覺，也是一個人對一件事，一個問題或一句哲言的豁然頓悟。這一點，帶給自己的感悟很多，想想自己總是在說專業發展，提高素養，可自己真正做到了多少。比如，教學反思，總是在教學設計的結尾草草幾句不加思索的反思，根本沒有任何存在的價值，根本沒有思考的理論高度，更不用說對下一次授課有什么幫助了。在這一點上，我認為教師應該認真在教學過程中進行反思，回顧過程，分析問題主要所在，然后創造替代性的行動方案，繼而有新的嘗試。如此反復，久而久之，反思可以累積成冊，回頭再翻翻，可能真的是自覺的豁然開朗。
第三、讓校園成為滋養孩子精神生命的沃土，必須要整體重建班級建設，建設校園文化建設，培養合格的班主任隊伍
在很多時候，班主任工作就是瑣碎的代名詞，班主任工作的好壞評價標準就是對學生的規范程度如何，這種認識實際上是對班主任職責的片面理解，而完全忽視了班主任工作的內涵意義，班主任應有研究學生，系統建構，動態生成以及綜合融通的能力，而這種能力實際上是通過班級建設而構建起來的，在班級建設中應關注精神生命，讓促進生命成為學校的根本意志，而不是片面過分追求整體劃一的表面效果，應從人的生命高度和未來的道路的長度以及生命內涵的深度來分析班主任工作職責的特點，這樣，學校的管理應有一個臺階的上升梯度結構，學生的內涵發展也能在校園里得到滋養，學生的精神家園也會健全而多彩。
當然，班主任的工作理論上有體系，有規律，實際上架不住與學生之間的磨合瑣碎，任何高度的理論在班主任工作實踐中都黯然失色，期待有一天，班主任工作真和可以在學生情感、道德與信仰的精神發育中走上一個新的臺階，豁然開朗。
三個月的時間，對我來說，很長卻又很短。很長是因為每天都有做不完的事情，工作六七年從沒有現在這么忙過，很短是許多任務沒有完成。
本學期我在擔任啟智四年級兩個班的語文教學和四1班的班主任工作的同時兼任少先隊大隊輔導員及其他功能室管理工作。布置語文作業、批改作業，完成自編教材，班主任早讀、兩操、看學生用餐、送學生午休、放學交接等，加之新的工作崗位，真正感受到壓力。
現在我把少先隊的工作總結如下：
一、抓好少先隊的基礎建設
1、修定少先隊工作計劃，完成少先隊組織架構圖。
2、明確了大、中隊輔導員的工作職責。
3、以班級為單位，成立中隊，選出中隊長、大隊委員、升旗手，成立啟聰學校國旗班，啟聰兩隊，啟智部一隊。
4、完成每周一的升旗儀式。和師傅們商量定做了墊高臺階。
5、新升旗手培訓，按排國旗班學生周一至周五每日升降旗。
6、協助丘主任組織拍攝校門口值崗值日、學生戴團徽、紅領巾標準相。
7、申請購買新紅領巾、隊徽，得到何校的大力支持。規定了中隊輔導員和每位少先隊員在升旗或集會時都必須佩戴紅領巾。
8、整理和布置好隊室。
9、成立學校鼓號隊，選隊員，并進行訓練。
二、積極組織學生參加有益的活動
1、組織兩部少先隊員學雷鋒活動，清洗全校教師摩托車。
2、三八節開展"送花，送真情"活動。全校65名女教師在三八節那天早上收到的玫瑰花都是學生和老師親手折疊的。
3、組織學生親手制作花圈，去鐵軍公園掃墓。
三、不足和打算
三個月的少先隊工作給了我很多啟發，也發現自己很多方面還存在不足，溝通能力、組織能力等等，看看自己當初的競選稿，真是有種初生牛犢不怕虎的感覺。
成立鼓號隊，是學校發展的需要，也是對最大的挑戰。但萬事開頭難，在鼓號隊訓練上我走了一些彎路。一開始從來沒有接觸過普校，不知道怎么和他們聯系，二月份我先在網上自學了鼓號隊的視頻培訓教程。并網上下載鼓譜印發給學生，后來聯系到了城南小學的大隊輔導員，去學習后才發現我的鼓譜是北京那邊全新的，跟城南小學的完全不同。為了了解佛山目前采用哪種鼓譜，又打聽到同濟小學的大隊輔導員，最后確定用現在的鼓譜。每周有一至兩個早讀時間帶學生去城南小學學習。
此外在安排學生的訓練時間上，也遇到了一些問題。最初沒有和上級溝通好，安排學生在每周二、周四的第七節興趣課進行練習，后來才知道所選學生有舞蹈、功夫等興趣課；再申請把訓練時間改為每天早上早讀課，班主任又反映影響早讀，加之我作為班主任也要看早讀，訓練一周后，改為每天學生吃完飯后一個小時。但學生很不樂意，每天要爬六樓去大隊室。直到把鼓譜基本背熟了解基本打法后，才在操場上訓練。
通過新的崗位，我更深刻地理解了做人，做事。做人要懂得感恩、謙虛請教、換位思考、不斷反思。感謝那些為我出謀劃策，用行動來幫助我，教我打手語、和我一起折玫瑰花、做花圈，幫我看過兩次早讀等等的老師們。新的崗位跨年級組跨部門，涉及面廣，許多事情不是我一個人努力就可以的，加之沒有什么經驗，所以應該多向有經驗的領導請教，特別是與我的直接領導要溝通好。換位思考對老師對學生都是，理解老師們希望學生把更多的時間用在學習上的心情，也理解學生想要老師獎勵食品的心思。通過做這些事情又一次深刻體會到“行遠必自邇，登高必自卑”、“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”的道理。
今后的打算是：
1、加強學習手語，因為沒有任課，經常學習了會忘記，要與學生多溝通。向啟聰的老師多多學習。
2、完善各種制度，如升旗手、鼓號隊等制度，這些將作為評選優秀少先隊員的重要參考。提高學生的積極性。
3、每天安排不同的升旗手升旗，學生經常會忘記，我幾乎每天都要去提醒，學生累我也累，今后打算升旗采用輪流值周的方法。每兩位升旗一周，這樣也有利于鞏固升旗要領。雖然啟智部學生早上來得晚，學得很慢，但我還是不想放棄，讓他們參與進去。
4、訓練升旗手時，比較吃力，特別是智障的學生，訓練好幾次也不能完全掌握，過一段時間又忘記，要發揮體育課的作用，訓練學生正步走。
提起東莞師范學校附屬小學的陳鳳葵老師，廣大師生無不由衷稱贊。她是一個極受學生歡迎的老師，教學技能突出。2010年，她通過層層考核和選拔，在眾多參加竟聘東莞市小學英語名師工作室的老師中脫穎而出，被東莞市教育局聘為東莞市首批名師工作室主持人，建立東莞市首個小學英語名師工作室，2012年經廣東省教育廳評審認定為省級工作室。她一直耕耘在莞邑大地的小學英語教育沃土上，參與東莞市小學英語教育教研的改革與發展，在英語教研界獨樹一幟，成為兄弟地市小學英語教育教學研究與學習的對象。
一、對心靈品格的完美追求
陳老師獨特的人格魅力讓人印象深刻，她是一個樂觀向上的人，笑聲永遠是那么爽朗，有著強烈的教育理想和教育情懷。基于對小學英語教育有著深深的情懷，和陳老師交談或聊天，絲毫沒有壓抑感，感覺總是那么輕松、愉悅，幾句親切的問詢就能把你的心扉輕輕叩開，善于撥動人的心靈琴弦，讓人感覺她似乎就是一個鄰家姐姐。很多時候，都能看見她面含微笑，微笑的眼睛里有光芒，真切而無絲毫的做作。一看到她，就感覺到一種精神引導的力量撲面而來。我感覺這源頭來自于她的善良，懂得傾聽，知道如何鼓勵關懷人，她關心每一個進入她視野的人。特別欣賞她的平等意識和開放的心態，她總是用睿智而溫暖的目光注視著我們，那種自然、真誠、謙和、尊重和鼓勵，讓人感覺如沐春風。
真誠交流，終身為師。擔任廣東省和東莞市小學英語名師工作室主持人的她，身邊總有一大群粉絲追隨。她的真誠、積極、專注影響著一屆又一屆的學員，很多學員都忘不了她的指導與幫助。“在這次跟崗學習中，最幸運的是拜了一位出色的特級教師陳鳳葵老師，為了讓我們不虛此行，陳老師精心準備每一項工作，累并快樂著。十五天里，陳老師就像姐姐一樣對我們悉心照顧，關心我們日常生活，為我們安排食宿，盡心盡力為我們創設一個最舒適的學習環境。同時又像朋友一樣，對我們坦誠相待，沒有一絲隔閡。最讓我感動的是陳老師的才學和個人教學素養是我終生學習的榜樣。我慶幸自己三十多歲還能遇到一個真正意義上的好老師。雖然培訓結束了，但這是我教育生涯中最難忘最珍貴的一段記憶。我慶幸找到了這樣一個團隊，找到了自己的心靈。”這是一名省骨干學員在進入陳鳳葵老師工作室跟崗學習后的真情流露。像她這樣對陳老師心懷感恩的學員還有很多，在他們工作中碰到各種各樣的教學問題或困惑需要幫助時，陳老師總是以自己的真誠來面對老師，去傾聽，去分析，去幫助教師解決問題，使之豁然開朗。她以女性的細膩深深打動著每一個人，很多來自全省各地的學員甚是感動，經常詢問有什么困難，需要那些幫助，生活上的細節她都能記在心上，讓學員深深地感激她一直以來給他們的陽光和鼓勵，使他們心中充滿了溫馨和感動。她把自己對于工作、生活的理解，把自己的熱情和樂觀傳達給了身邊的每一個人。
二、對教學藝術的潛心鉆研
蘇霍姆林斯基說過：“教師的知識越精湛，視野越寬廣，各方面的科學知識越寬厚，他就在更大程度上不僅是一名教師，而且是一位教育者。”陳老師太愛教學與研究工作了，而且十分珍惜這份工作，在一般人看來，她總是忙碌地工作，一定會非常勞累，但她卻說有一顆不會累的心。她不但用心地做教育，而且也在快樂地做教育。在她的工作原則里，永遠是“堅持第一”。她經常花很多時間研究教學，根據平時對師生的觀察以及與教師聊天中發現的問題，有針對性地確定研究主題，然后花大量的時間，查閱專業資料和典型課例，結合實際教學中的問題盡量以一線教師喜聞樂見的方式來設計專題講座方案。她總是全情投入，使每一項工作都做到細微且優質。
有人說，你一輩子遇到什么樣的人，往往能丈量出你能走多遠，而遇到什么樣的人，本身就是一種偶然。在每一屆的名師工作室學員的匯報課中，陳老師所關注的是教師的情感體驗，能力鍛煉和理念提升。在工作室的每一次展示活動中，陳老師總以會意的笑容、鼓舞的話語給老師以信心和力量。在她的指導下，工作室學員的課越來越回歸教學的本真，真實而自然。在平時的觀課、議課、磨課中，面對種種喧鬧和浮華，面對一些司空見慣的做法總能一眼看穿，對進一步改進教學的意見和建議一針見血地明確提出，讓執教老師醍醐灌頂，激起大家的深思。陳老師以教育專家的寬闊視野思考當今小學英語教育教學中面臨的各種問題，留下一連串思考的足跡和風景。這些年，她一直帶領一屆又一屆的省、市小學英語名師工作室學員更深入地研究課堂和教育教學方法，走專家型教師專業成長之路。她把一個又一個前沿的、先進的教學理念帶到我們眼前，圖式理論、整體教學觀、繪本輔助教學、“導――學――做”整體創新課程開發等，并手把手地教我們轉化為教學實踐。這些新穎而實用的教學方法讓我們大開眼界，任由思想流淌，傳播給老師，與大家分享。老師們也始終用積極的向上的心態和行動去完善自己，不斷學習，不斷反思，在學習和反思過程中，求得教育素養的提升和發展。
朱永新教授提出：專業發展共同體，是站在團隊的肩膀上飛翔。作為省、市名師工作室主持人，陳老師始終把“成就他人，成長自我”作為自己的神圣使命。多年來，她盡自己最大的努力去培養青年教師。為了保證進入工作室接受培訓的學員達到自己期待的效果，總是想盡辦法搭建各種成長的平臺，讓他們在各種場合展現自我，鍛煉自我，提升自我。從培訓內容的規劃到學員成長手冊的編寫，從聘請專家顧問到工作室成員的確定，從教學理念的講授到教學實踐環節的設計等均親力親為，每一次的培訓學習都細心關注，力求每個細節都盡善盡美，讓他們少走彎路。工作室的學員在陳老師的帶領下，在交流和探究中，在合作和分享的過程中，悄悄改變學員的專業成長方式，一位位教師在教學上迅速成長起來，紛紛打開自己的課堂，教學有了新的突破。工作室里大家彼此溫暖，分享智慧，彼此促進，學員們被喚醒，被激活，到那里都是一道靚麗的風景線。可以說，學員成長的每一步都離不開陳老師的真誠幫助。在陳老師的名師工作室里，帶過不少學員，有不少人在工作中嶄露頭角。幾年來，多位學員在國家、省、市基本功大賽中獲獎。吳楚智老師就是其中一位，現今已成長為市學科帶頭人，還多次到全國各地進行教材教法培訓。許許多多的教師早已“學出成師”，還帶上了徒弟，讓優秀的教學理念得以傳承陳老師在幫助一線教師成長的同時壯大了自己，豐富了自我。
從她身上，我們看到了一個盡職盡責、潛心于教育的特級教師的形象，充滿著對教育本真的執著追求和對職業的享受。作為一名特級教師、省、市名師工作室主持人，在教研任務如此重的情況下，陳老師依然堅守一線，一直擔任3、4個班的英語教學。平時，陳老師在認真完成學校繁重的教學任務及常規工作以外，還不辭勞累，親自上各種類型的示范課，大家都盛贊她是“小學英語界課堂教學藝術的領軍人物”，只要見識過她的課堂的人們就能感受到她那精湛的教學藝術。
陳老師以小學英語課堂教學目標多維化為導向，以提升孩子的綜合語言運用能力為目標，十幾年來堅持“導――學――做”合一的課堂教學實踐與研究，在課堂實踐中探究“自主學習”的高效學習策略，真正實現“少教多學”的快樂課堂。“導――學――做”合一的課堂將重點放在對孩子自主學習能力的培養上，讓孩子全情參與在“導――學――做”的每一個學習過程中。教師在“導――學――做”合一的課堂教學中的主導地位最大化地體現在對孩子的學習引導、組織調控及評價激勵等活動當中，真正成為促進孩子可持續發展的“助學者”。在平時教學中科學地選用圖式理論應用策略、先學后教策略、小組合作學習策略、分層實踐探究策略、Phonics教學法應用策略、繪本輔助教學策略、文本重構應用策略及多元評價策略等，提高孩子自主運用英語獲取信息、處理信息、分析問題及解決問題的能力，同時提升孩子的英語思維能力及情感參與，讓孩子真正成為學習的主人。
陳老師是一個敢于率先垂范的人。2012年3月，陳鳳葵老師被省教育廳選派參加“名師之光”全國名師課堂教學展示活動，與來自北京、上海、江蘇等地的全國名師同臺作示范課展示。她上的一節四年級的“The Weather”詞匯與語篇整體教學課征服了在場的每一位聽課教師與專家教授，她以精彩的課堂互動和精湛的教學設計贏得了全場的陣陣掌聲與笑聲，再一次為廣東省爭得了榮譽。2014年12月，又被省教育廳選派為“南粵名師大講堂”活動的主講教師，作全省公開示范課及講座展示，培訓效果突出，受到多家電視臺及媒體的報道與關注。她的課，充滿了英語思維教學，充滿了智力挑戰，孩子們學得是緊張、刺激，但眼神里又是充滿了愉悅，個個神采飛揚。她非常懂得張弛有度，懂得相信學生，懂得拆除對學生的各種約束，鼓勵學生如何運用英語思維和創新精神，這是她的底氣所在――陳老師對教學規律了然于胸，對孩子的心理洞若觀火，更有深厚的學識和修養。她認為，教學設計要從學生“學”的角度出發，要把課真正上到學生心里去，要營造一種民主平等、積極思維的課堂氛圍，這樣才能很好地調動學生的參與性、積極性和主動性。她在上課中全情投入，在教學內容、方法和手段上都下足了功夫，隨時根據學生的學習狀況，交替使用著多樣教學方式，調節學生的學習節奏和興趣，引導學生走入她為學生們設計的英語世界里，常常給學生們帶來驚喜無限。她的課，從不花哨，能充分立足于小學生，孩子們在課堂上是實實在在地在生長。只要為孩子搭建了一個好的平臺，課程內容貼近學生實際，學以致用，孩子的英語學習興趣與能力就水到渠成。“好的教育是讓孩子感受學習的快樂”。每一次的示范引領，總能給人對課堂現象和教學問題有一個深層的思考。陳老師的觀點讓老師們深受啟發，她的思想引領著越來越多的一線教師。
三、對教育科研的執著探尋
所謂教研相長，厚積薄發，作為一名省市名師工作室主持人，陳老師身上有一股探索的勁頭，一直致力于課堂研究，有著自己的研究領域。她敢于嘗試，勇于創新，追求突破，注重從教學中尋找科學研究的靈感，以科研來提升教師的教學水平，且成果頗豐。構建了“少教多學、快樂高效”的自主學習型課堂，課堂中關注孩子的可持續發展，堅持把教育科研扎根于教學實踐，致力于小學英語課程教學體系與課堂教學研究，在優化學習策略方面取得了顯著成效。據她介紹，2002年至2014年，她做了近30萬字的研課描述，為自己和他人提供最原生態的研究資料。每個學期，她都會在工作室的教學研討活動中，展示自己對課堂教學的深入思考，從圖式理論在小學英語課堂教學中的運用到提升小學生學習力的研究，再到建構“導――學――做”整體課程體系與課堂教學模式，每一種研究，她都能以獨到的教材處理、個性化的教學策略，讓我們感覺到她教學研究的前瞻性、實用性。陳老師獲得的科研榮譽獎項不勝枚舉，這都見證著她一路走來的艱辛和幸福。
陳鳳葵名師工作室全體成員以專項課題“基于少教多學策略提升小學生英語學習力的實踐研究”為突破口，從“導學做合一”的整體課程教學理念出發，積極開展課題研究與課堂實踐活動，總結出影響小學生英語學習能力提升的主要因素，并研究出小學英語少教多學的有效策略：圖式理論應用策略、先學后教策略、Phonics輔助教學策略、小組合作學習策略、學困生轉化策略、英語繪本輔助教學策略、多元評價策略等。工作室運用以上有效策略，定期開展“名師大講堂”研討展示活動，把她多年積累的經驗和心得與學員坦誠交流，促使他們盡快成為一線骨干教師。陳鳳葵名師工作室團隊成員在教育教學道路上不斷前行，經常活躍于全國的教育研究前沿，在全國名師之光的展示課上、在專題講座與學科研討大會上，一次次地展示著東莞名師的風采，迎來了名師工作室建設的累累碩果。
四、對教研成果的誠心分享
陳鳳葵老師是學科教學的實踐者、是學科教研的引領者，更是教師培養的熱心人。陳鳳葵老師立足于課堂教學第一線，堅持把教育科研扎根于教學實踐，致力于小學英語課程教學體系與課堂教學研究，在培養學生學習力方面取得了顯著成效。她樂于“傳、幫、帶”，熱心指導一線青年教師成長。陳老師的個人經歷豐富，到過全國各地講學，多種角色的嘗試，讓她有了更多的教育情懷。陳鳳葵老師作為省、市名師工作室主持人，大力發揮名師工作室的示范輻射作用，積極承擔省、市教師培訓工作，積極推廣教學新理念。分別對來自深圳、廣州、中山、惠州、潮州、梅州、肇慶、汕尾、順德、清遠、韶關等多個地區的省骨干學員以及全市小學英語教師進行名師大講堂、教學研究、課例展示等活動，充分展示了陳老師的實力和教研水平，讓市內外教師收獲了新的教學理念和方法，同時加強了教師之間的交流和探討。與此同時，陳鳳葵老師帶領名師工作室團隊扎根課堂，深入一線，積極承擔省、市“名師大講堂”、廣東省教育廳的“南粵名師大講堂”及“省骨干教師入室跟崗培訓”等活動，并與江蘇、上海和廣東各地名師工作室結成研究同盟，積極推進優質教育資源共享。先后被評為“全國優秀培訓者”、“全省優秀指導教師”及“市優秀主講教師”等光榮稱號。并定期受邀到華南師范大學、廣東第二師范學院、東莞理工學院及廣東省外語職業藝術學院等高校作專題交流講座，是多所高校及東莞市教師進修學校的外聘講師，為省、市的學科建設、人才培養、教育教學改革發揮了重大的推動作用。并于2011年加入“廣東省特級教師教學支援總隊”，積極參與落后地區的教育支援活動，在教育界具有良好聲望，2014年被省教育廳推薦編入教育部基礎教育司藍皮書。
陳老師對待工作兢兢業業，對待教學一絲不茍，對待生活積極樂觀，潛心鉆研于全國教育研究前沿，獲得了《南方日報》《南方都市報》及各地媒體的多次采訪報導，贏得社會的高度贊譽。
