發布時間：2023-01-07 19:19:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的貧困生調查報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】農村籍受資助貧困大學生 反哺 農村
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）08C-0011-04
要想扎實推進社會主義新農村建設，農村人才資源的引進比物質資源的投入更加重要。社會主義新農村的建設急需各個領域的專業人才，然而高校畢業生出于種種考慮不愿意到農村基層就業，農村籍受資助貧困大學生對于回到農村就業更是望而卻步。眾多畢業生待業在家，農村基層求才若渴，于是就出現了“有業不就、無業可就”的現象。透視當前農村籍受資助貧困大學生反哺農村出現的障礙性因素，我們可以發現，農村籍受資助貧困大學生反哺農村難涉及方方面面，既有社會、家庭、學校的因素，又有個人因素，既有經濟上的困難，又有心理上的困擾，既有傳統觀念的影響，又有自身綜合素質的制約。本研究希望通過此次調查，描述當前農村籍受資助貧困大學生反哺農村的現實狀況，大學生對反哺農村的看法及態度，展示當前農村籍受資助貧困大學生反哺農村的工作成績和差距，為國家、農村、高校和農村籍受資助貧困大學生個人認識到反哺農村問題的緊迫性和重要性，想方設法為他們反哺農村創造各種有利條件，幫助他們積極投入農村建設提供信息支持。
一、研究方法
（一）查閱資料
通過查閱歷史資料和相關書籍，了解高校農村籍受資助貧困大學生反哺農村的現狀及國家鼓勵大學生到基層的各項優惠政策，為本次調查提供方向。
（二）發放問卷
通過網絡派發問卷與實地發放紙質問卷相結合的方式，使接受調查的大學生涉及面更廣，調查結果更具普遍性。通過問卷測量了解高校受資助貧困大學生反哺農村現狀，找出影響大學生反哺農村的主要原因。
（三）訪談實錄
調研隊伍深入廣西崇左市江州區羅白鄉枯隆村岑吞屯、岜乙屯、板飲屯，廣西南寧市上林縣木山鄉廠圩村和南寧市西鄉塘區石埠街道的忠良村，南寧市邕寧區新江鎮那蒙坡示范村和南寧市興寧區三塘鎮柳楊村與村里農村籍受資助貧困大學生進行訪談，更直接地了解對大學生反哺農村的看法和態度，為鼓勵更多農村籍受資助貧困大學生反哺農村提供思路和可供借鑒的對策。
二、研究設計與操作
（一）研究對象的界定
本文的研究對象為農村籍受資助貧困大學生，農村籍受資助貧困大學生是指在農村地區出生、成長，具有農村戶口，由于家庭貧困，在考入各類大學后受到不同程度的資助，如辦理過生源地貸款、助學貸款，獲得過國家或地區學費減免、各類獎助學金、高校勤工助學崗位等的大學生。
（二）樣本特征
本次調查采取的是分層隨機抽樣的方式，選取桂林理工大學、桂林醫學院、桂林理工大學博文管理學院、廣西師范大學漓江學院、廣西民族大學相思湖學院等五所院校中的農村籍受資助貧困大學生作為被試對象，所取樣本絕大部分來自于廣西各地市生源的農村籍受資助貧困大學生。共發放問卷400份，收回有效問卷363份，有效回收率為90.75%。
三、研究結果分析
高校農村籍受資助貧困大學生反哺農村難現象的產生，既有社會、農村、高校、家庭的原因，也有大學生自身的原因。
（一）農村籍受資助貧困大學生就業意愿特點及成因
調查數據表明：大學生畢業后愿意回農村或西部地區就業的比例為22.59%，而愿意去沿海開放地區和發達城市的比例高達77.41%。如圖1所示。
農村籍受資助貧困大學生選擇去沿海開放地區和發達城市最主要的原因是就業具有良好的發展機會，而有良好的工作環境、希望改變家庭命運、工資待遇豐厚和戶籍、職稱晉升、社會保障等制度更完善都是大學生選擇離開農村的其他重要因素。如圖2所示。
在眾多的行業中，最不受農村籍受資助貧困大學生待見的要數民營企業了。而薪資、福利待遇和社會地位較高的政府公務員、外資企業、事業單位、國有企業等則受到普遍青睞，成為大學生最理想的職業。如圖3所示。
與沿海城市和發達城市相比，農村地區就業崗位少、工作崗位不穩定、戶籍、職稱晉升、社會保障等制度不完善、工作環境惡劣，因此更多從農村出來的貧困大學生不愿意返鄉就業。如圖4所示。
（二）農村籍受資助貧困大學生對新農村建設的認知情況
有超過半數的大學生表示不了解也不關注家鄉經濟發展以及就業需求現狀。調查數據顯示，在“您對家鄉經濟發展、就業需求等情況了解嗎？”問題上，34.99%的大學生認為“了解”，57.02%的大學生表示“不了解”，還有7.99%的大學生表示“不關注”。如圖5所示。
農村籍貧困大學生對大學生到基層就業的優惠政策普遍不關注。在問到“您對大學生到基層就業的優惠政策了解嗎？”問題上，89.53%的大學生表示“不太了解”、“不了解”或“不關注”。如圖6所示。
農村籍受資助貧困大學生普遍認為家鄉的政府對大學生到基層就業的相關優惠政策宣傳的力度不夠。在問到“您家鄉的政府對大學生到基層就業的相關優惠政策宣傳的力度如何？”問題時，45.45%的學生認為“宣傳不及時，不全面”，19.83%的學生對此并不關注。如圖7所示。
高校在針對農村貧困大學生這一群體展開的職業生涯規劃較少。在問到“高校單獨為農村貧困大學生組織過職業生涯規劃嗎？”問題上，50.69%的大學生表示“偶爾有”，36.09%的大學生表示“從來沒有”。如圖8所示。
農村貧困大學生在校期間接受到的針對他們這部分群體的感恩教育較少。在問到“高校為農村貧困大學生開展過感恩教育嗎？”問題上，60.6%的大學生表示“偶爾”開展，而13.5%的大學生則表示“從來沒有”開展過。如圖9所示。
調查數據顯示，在問到“高校開展過大學生到基層就業的優惠政策宣傳嗎？”問題時，60.88%的大學生表示“偶爾”開展過，21.49%的大學生表示“從來沒有”開展過。相信每個高校都應該開展過此類政策宣傳，部分表示從來沒有開展過類似宣傳的大學生應該是對學校的宣傳工作關注不夠，但也從另一個側面反映了宣傳的效果并不樂觀。如圖10所示。
（三）回鄉就業意愿的影響因素分析
調查數據顯示，父母的意愿對農村籍受資助貧困大學生就業意愿影響較大。在問及“您的父母希望您畢業后回老家就業嗎？”問題時，僅有14.05%的大學生表示父母不希望他們畢業返鄉，但是有55.92%的大學生表示父母沒有明確要求。如圖11所示。
接下來的數據調查可以更加直觀地看到父母的意愿對農村籍受資助貧困大學生的就業意愿影響較大。在問到“父母是否從小教育您好好學習，考上大學，離開農村，出人頭地？”時，48.48%的大學生表示“時常是”，38.29%表示“偶爾是”。如圖12所示。
在問到“父母的意愿會影響你的就業去向嗎？”問題上，60.33%的大學生表示“有部分影響”，17.36%的大學生表示“很大程度上會影響”。如圖13所示。
在問及“您畢業后更愿意前往哪個地區就業”問題上，我們欣喜地看到有22.59%的大學生選擇回到農村或西部地區（如圖1所示），且他們選擇回到農村基層就業的原因主要有“服務農村、建設農村”和“有很多大學生到基層就業的優惠政策”。如圖14所示。
四、原因與結論
（一）國家對大學生在農村發展的政策支持不足
從農村籍受資助貧困大學生就業意愿來看，絕大部分大學生更傾向于選擇經濟比較發達的沿海城市或發達城市，而不是經濟比較落后的農村地區?！斑@主要是因為，經濟比較發達往往意味著就業機會多，人們的思想觀念比較解放，各項制度比較規范，職業發展潛力大。”在農村大學生看來，農村發展現狀的就業吸引力仍然不足，國家對農村發展的政策傾斜和配套措施尚不夠完善。國家只有營造更加適合大學生在農村發展的政策環境才能不斷提高農村籍大學生返鄉就業的積極性。
（二）農村政府與受資助貧困大學生及其家庭缺乏聯動
國家雖然對農村有詳實的政策支持，廣西新農村建設也有相應的政策和措施，相關部門、新聞媒體等也做了大量的宣傳，但大學生對此仍知之甚少。這也反映了農村基層對這些政策的宣傳還不全面。農村基層往往以大學生常年在校無法開展宣傳教育工作為由，將國家政策宣傳的工作完全推給高校。農村基層如果能與大學生家庭建立聯動機制，及時、全面地向大學生家庭宣傳中央農村政策和大學生基層就業優惠政策，便能有效轉變農村家庭的傳統觀念，進而有助于解放眾多大學生及其父母的擇業思想。
（三）高校對中央農村政策和大學生基層就業優惠政策宣傳力度不夠
大學生常年在學校學習和生活，對于各項政策關注程度不夠、了解不到位等的主要原因還在于高校對政策宣傳不全面、不深入，對農村籍受資助大學生的教育缺乏針對性和指導性?！澳壳案咝５慕逃ㄎ皇桥囵B合格的社會主義現代化事業的建設者，但在課程設置、校園文化和日常教育中都帶有明顯的城市特征，還是在為城市的人才培養服務，對非農專業的高校而言更是如此?！备咝５钠毡樽龇ㄍ辉诠潭ǖ臅r間段，如僅在每年的資助活動月對受資助的貧困大學生進行誠信、感恩等教育，只是在每年的畢業季例行公事般對應屆畢業生進行“選調生”、“大學生村官”、“三支一扶”、“特崗教師”等優惠政策的宣傳，宣傳教育工作缺乏系統化、常態化。對于農村政策和建設等問題，如果沒有高校和教師的引導，學生很少會自發主動地去了解、關注。
（四）家長的觀念對子女的就業去向選擇有較大的影響
中國素有“學而優則仕”、“萬般皆下品，惟有讀書高”的傳統觀念，尤其在農村這樣的觀念更是根深蒂固。一個農村大學生往往承載著一個家庭甚至是一個家族的期望。在農村基層調研走訪過程中我們發現，在對于大學生就業去向的問題上，父母嘴上往往都會說隨子女的意愿，但是內心上還是不希望自己的子女回到農村，總是希望子女能找到一份體面而穩定的工作，光耀門楣，不少父母甚至認為上了大學還回到農村是件很丟臉的事。如果農村籍貧困家庭能夠理解和支持子女大學畢業后返鄉就業，那么將有效緩解大學生的心理壓力，建立返鄉就業的信心。
（五）農村籍受資助貧困大學生就業目標定位存在偏差，擇業期望值偏高
不少農村籍貧困畢業生將就業目標定位在地理位置優越的大城市，薪水較高的外資、合資企業和待遇、福利、社會地位較高的黨政機關和事業單位?！暗沁@些行業每年的職位供給十分有限，競爭必然激烈，往往是一家歡樂九家愁，而大多數貧困生即使在城市就業競爭中失利，也很少有主動回到農村、服務家鄉、奉獻基層的心理，他們總感覺如果在城市找不到工作而回鄉就業就有失顏面?！泵鎸δ壳吧鐣略鼍蜆I崗位遠遠低于求職人員的巨大缺口，農村籍貧困大學生如果能夠主動轉變就業觀念，而且誰能更早轉變，誰就能在競爭中贏得主動權。
盡管大部分農村籍受資助貧困大學生畢業后希望離開農村，但當前國家和地方政府對農村建設的投入以及新農村建設取得的成績還是很振奮人心的。在走訪調查中我們發現，凡是經濟發展速度較快，新農村建設已見成效的農村家庭和大學生普遍表示畢業后愿意回到家鄉參與建設。同時問卷調查結果顯示，有超過兩成的大學生對反哺農村，參與社會主義新農村建設持肯定的態度（見圖1）。他們親身感受到家鄉巨大的變化，對國家新農村建設的政策也比較了解，愿意回到農村，服務農村，建設家園。因此，我們有理由相信，只要通過中央、基層政府、高校、家庭多措并舉，大學生自身調整就業觀念，就能夠引導更多農村籍受資助貧困大學生回鄉就業，投身到社會主義新農村的建設中去。
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【基金項目】廣西教育科學“十二五”規劃2014年度廣西學生資助研究專項課題“廣西高校農村籍受資助貧困大學生‘反哺’農村的現狀與對策研究”（2014ZZ006）
【關鍵詞】 高職院校；貧困大學生；心理問題；特點；成因
高校貧困生的心理健康問題已成為人們關注的熱點問題，雖然他們集中表現出來的自卑、焦慮、人際關系敏感等情緒，但是不同地域的高職院校，貧困生心理問題的嚴重程度也大有不同。調查發現，越是發達地區這種貧困生和非貧困生之間的差異越顯著，貧困生的心理健康問題也就越嚴重。這個現象背后的現實背景是什么，還需要我們通過軟件分析后深入探討。本論文的此次調查研究主要針對陜南的高職院校——以漢中職業技術學院為例進行分析研究，從分析數據中找出當代高職貧困生心理問題的焦點所在。
一、調查過程
調查工具：針對此次問卷調查，我采用的是1984年王征宇修訂的清單，包括的心理癥狀共計90項，即SCL-90量表，它不僅效度較高，且還有較高的可信度，因此被廣泛運用于教育研究。SCL-90量表包括的癥狀因子共有以下10項：精神病性、敵對、人際關系敏感、恐怖、抑郁、強迫癥狀、偏執、軀體化、焦慮及其他。針對這90項癥狀的評分采用五級制：（1）1分：沒有此類問題；（2）2分：輕微有一點問題，偶爾出現但并無大的影響，或影響甚微；（3）3分：時常出現該個體，對受檢者產生一定的影響；（4）4分：癥狀出現頻率偏高，已對受檢個體產生了較大程度的影響；（5）5分：癥狀出現的頻率非常高，對接受有關檢查的人有著十分嚴重的影響。
統計工具：用SPSS19.0統計軟件最新版本對SCL-90量表采集的數據進行統計分析，采用因子分來了解受檢者的癥狀分布特點，形成分析報告。
調查對象：本論文采用數據的調查對象為作者所在學?！獫h中職業技術學院11級護理系6～10班的學生，隨機選取其中4個班共計200名學生進行了匿名問卷調查。
由于所處地域等因素，為了使所得的結論盡量涵蓋各個層次的需要。本次調查問卷在作者所帶的4個班級一共200個學生內發放調查問卷200份，回收200份，有效問卷為192份。其中貧困生有132人，占調查總人數的68.75%，由于本人所帶班級為護理專業，女生占了全班的絕大多數比例，200人中男生不到10人，所以此次調查分析結果不涉及男女比例關系。
二、調查結果及分析
通過SPSS19.0對上述問卷調查的支撐材料進行專業的軟件分析后，我們發現在調查的10項因子中，并不是所有的心理因子都存在顯著差異，由此可以看出雙方都不同程度的存在心理健康問題，只是貧困生呈現出來的問題因子更多一些，無顯著差異的心理因子相對集中在影響力不大的心理因子上。具體分析如下：
1、貧困生顯著差異于非貧困生的心理因子分析
從表1中可以看出，在被調查學生中，以上4項因子貧困生與非貧困生心理狀況差異指標P均小于0.01，說明貧困生的心理狀況比非貧困生顯著很多，極易受到人際關系敏感、焦慮、抑郁、敵對情緒等心理問題的影響。
2、貧困生非顯著差異于非貧困生的心理因子分析
從表2中可以看出，在軀體化、恐怖、偏執這三個癥狀因子中差異指標0.01
3、貧困生無差異于非貧困生心理因子分析
表3中的強迫、精神病性、其他這3個癥狀因子，在貧困生和非貧困生的差異指標P上體現出二者無差異，P>0.05。說明在學校里這類心理問題的學生普遍存在，不以是否為貧困生而有差異性。因此一般的同學不論家庭條件如何都不會有大的差異。
三、高職貧困大學生的心理特點分析
從上述數值對比中我們可以分析出當代高職學生的心理健康狀況信息：1、貧困生與非貧困生相比更容易孤僻不善交際、抑郁、焦慮，對人產生敵對情緒；2、身體容易出現不適感，偶爾感到恐怖，懼怕出門及搭乘交通工具等，有些情況下會很偏執，但不嚴重；3、存在一定的強迫癥，但睡眠飲食均不受影響，無明顯精神病癥狀。
根據分析結果可以看出，這些學生們不管是在學習生活中還是在心理上，其健康狀況都不容樂觀。伴隨著我國高職教育的規模日益增大的同時，高職類貧困大學生這一新興群體也在不斷的壯大著，盡管他們中的大多數是還是非常努力上進的學生，但仍然有相當一部分同學不同程度地被貧困困擾著，他們的心理健康狀況直接影響著他們個人的健康成長。對于貧困學生這個弱勢群體而言，心理健康教育、心理咨詢尤顯重要。用全新的視角解讀高職貧困生的復雜獨特的心理特征和行為傾向，是教育工作者義不容辭的責任。
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大學生消費調查報告 范文一：
從表面上看，消費是個人行為，但從更深層的意義上說，消費心理、消費意向、消費意識、消費嗜好是一種精神文化現象。從這一意義上說，校園里出現的不良消費所造成的消極影響是不容忽視的。它不僅加重了學生家長的經濟負擔，影響了家長和學生的感情;還在某種程度上扭曲了校園人際關系，影響了正常的教學秩序;對學生個人來說，這一時期形成的道德觀念可能會影響他一生的消費行為，并且與其人生觀、價值觀、健全人格的形成和完善密切相關。所以，中國當代大學生消費問題值得重視，而且刻不容緩!
本調查旨在分析大學生特別是貧困生大學生的消費行為，了解他們目前的消費情況，以期挖掘潛在的問題，并提出相應有效的改善措施，促進大學生養成良好的消費習慣。
一、對象與方法
1、對象:筆者對華南理工大學、暨南大學、華南師范大學、廣東外語外貿大學、華南農業大學、汕頭大學、廣東技術師范學院、廣東商學院、廣東工業大學、北京師范大學珠海校區等面向全國招生的普通高等院校的大學生進行隨機性匿名問卷調查和訪談。接受調查共320人，平均年齡20、8歲，平均年級為2、1年級。
2、方法:一是采用問卷調查法。問卷內容是根據大學生消費的相關情況自行設計，經預試、反復修改后形成，問卷題型主要采用選擇題的形式。本次調查共收回問卷發145份，有效問卷138份;二是網絡問卷調查，通過qq、email、留言板等方式讓各大高校的部分學生網上答卷。填寫網上調查問卷的人數110人，問卷做到了隨機發放;三是一對一談話或座談會等形式獲取信息，進一步了解被調查者的消費心理和價值取向。訪談的方式隨機選擇了愿意接受訪問的65人。三種形式形成互補，相互促進，使我們的研究更具客觀性。
3、資料處理:全部原始數據采用exel2003進行分析和統計。
二、調查結果與分析
1、月消費總額貧富差距大。大學生總體的月消費額主要集中在350元-500元和500元-800元這一幅度，少于350元或多于1200元的兩極分化現象比較少。而備案貧困生的消費額基本是少于350元。貧困生的生活標準與消費能力與普通學生差距相當大。
2、游玩費、戀愛費逐漸增長。隨著旅游的概念進入現代消費，大學生也逐漸有了這方面的花費。據了解，大學生平均一年內會出游兩次，跟集體出游或是與三兩好友同游。另外，調查中占30%的大學生在談戀愛，他們每月用于戀愛的費用都是200元-350元之高。這是當代大學生中出現的一種不甚合理的消費。學生思想活躍，對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮，消費的趨附性強，娛樂消費占全部消費額的比重很大
3、飲食方面開銷大。無論是否貧困生，飲食開支在消費總額中占了絕大部分，這是符合健康的消費構成的。調查發現，大學生中還興起一股外出聚餐和請同學吃飯的熱潮，這方面的開支雖然不算大，但也是造成大學生消費高的一個原因，這說明大學生已經逐漸有了社會交際方面的消費。
4、通訊網絡費用過高。被調查人群中，對手機的擁有率為92%，其中70%的貧困生也擁有手機。調查發現，大部分同學每月的手機費用集中在50元-100元，貧困生的手機費用一般能控制在50元以下。也有14%的同學每月的手機費用高達150元以上。
5、日常資金來源和家庭收入。調查發現，大學生主要的經濟來源是家里提供。其中貧困生勤工儉學的人數比普通學生多出十個百分點。而貧困生對于外出兼職比普通學生有更熱切的期望，也會付出更多的努力。可見，貧困生有著更迫切地鍛煉自己、早日投入社會的意識。家庭月收入方面，大學生家庭月收入整體上以1000元-2000元居多，而貧困生的家庭月收入以500元-1500元居多，有25%還是月收入在500元以下的特困戶。
6、先進的消費方式悄然成風。大部分學生購物都喜歡現金消費，三分之一左右的同學喜歡銀行卡信用卡消費方式?？梢姡恍┍容^先進的消費方式已經進入了大學生的生活中。大大小小的校園卡、銀行借記卡會成為大學生錢包里的必備品。學生使用信用卡也逐漸悄然成風。
7、男女生間的消費差異。調查結果顯示:現代的大學生中，男女方戀愛支出基本成持平趨勢，部分女生戀愛支出還甚至超過了男生。在建立和培養自己人際關系方面，男生的開銷遠比女生大，而在形象包裝方面，女生又會略勝一酬。在對于是否會計劃月生活費的這一項調查中，選擇有計劃的女同學僅為28、4%，男同學則為37、1%。
8、大學生對自身消費現狀的看法。無論貧困生還是非貧困生，對于自身的消費現狀，三分之一的人表示是覺得剛剛好的，一成的貧困生覺得自身消費現狀偏低。而剩下的大部分，都是認為自身的消費現狀是偏高的，同學們普遍都有在不知不覺中花了錢的體驗，但大多數的同學都沒有切實地想過要如何去正視自身消費過高的問題以及想出應對措施，可見，大學生還未養成良好的消費習慣和成熟的消費觀。
三、結論與討論
1、結論
(1)大學生的消費構成跟上社會發展的潮流，與社會接軌。
從調查中可以看出，大學生外出聚餐、請朋友吃飯、外出旅游、通訊網絡方面的費用較多，儼然大學生圈子也成了一個小社會，大學生更多地意識到了要提早接觸社會上的一些新的生活消費方式，進而提早融入社會。而銀行卡、信用卡等消費方式也受到大學生們歡迎，可見，大學生作為社會上一個活躍的群體，雖然在經濟實力上未能跟上社會，但消費意識上卻早已和社會發展同步。
(2)理性消費仍為消費主流。
大學生的絕大部分支出是用于飲食方面，而玩樂方面的支出不算多。由此可見，大學生還是清楚知道自身的使命還是以學習知識為主，而不會沉迷于玩樂。由于消費能力有限，大學生消費時都會較為謹慎，盡量精挑細選，不會一味求貴，或者只注重便宜的價格而不注重質量。所以較為理性的消費是大學生消費的主流。
(3)消費呈現向多元化發展。
大學生在實現溫飽的同時，也在服飾裝扮這一方面明顯消費。而作為飽讀圣賢書的天之驕子們，學習之余也會不忘逛逛學習用品店和書店，為取得各類證書的補課充電也成了大學生的一個消費熱點。部分手頭寬余的學生還手頭上還會擁有一些如照相機、mp3等數碼產品?？梢姡髮W生的消費取向逐漸向多元化發展。
(4)戀愛費用支出過高。
大學生剛開始戀愛為穩固戀情和討戀人歡心所付出的戀愛費比較高，這是大學生消費中很不合理的一部分支出，因談戀愛而每月的生活費入不敷出的大學生大有人在。這種不合理的消費也會導致一種錯誤價值觀的形成，容易讓大學生們認為愛是建立在金錢之上的。所以，戀愛支出過高的現象應制止。
(5)貧困生的消費水平雖然偏低，但消費構成比較合理。
貧困生因為消費能力有限，他們日用的資金來源除了家里提供之外，還有國家、社會資助和勤工儉學等途徑。正因為他們的錢得來不易，故他們會對生活的各種開支精打細算。他們主要的花費在于飲食、生活用品和學習充電方面。另外，由于對接觸社會的要求更為強烈，他們能夠把握到社會一定的消費動向，而能否擇優地去跟隨。
(6)合理理財和儲蓄觀念仍十分淡薄。
調查中，大部分的大學生都清楚地認識到自己的消費組成不很合理，但極少數的大學生會有規劃自己的消費組成的意識。他們大多會在不知不覺中盲目地追隨了流行于校園中的消費大潮，而缺乏了自我判斷和自主意識。調查中發現，大多數大學生每月的生活費用都超出了預計，只有極少數的學生能夠在銀行帳號上擁有自己的一筆積蓄。
2、大學生消費構成不合理的因素分析。大學生本身的心理素質還不成熟，人生觀、價值觀還沒成熟。容易被一些錯誤的價值觀如拜金主義，享樂主義等迷惑。但筆者認為，當前大學生中出現的這種種消費不合理現象，不僅僅與大學生本身這個特殊的消費群體的特性有關，還與家庭、學校、社會等多方面的因素影響密不可分。
(1)社會不良消費風氣影響。
首先，學生的高消費很大部分原因是因為社會整體消費結構不合理。目前，社會上重視高消費，這種導向錯誤的助長了學生之間的攀比風。另外，現今社會上流行著透支的消費方式，大學生是對社會潮流有敏銳觸角的群體，加之相對缺乏自主判斷力，若沒有得到適當的引導，很容易就會從此走進了消費的誤區。
(2)校園錯誤消費氛圍的催化。
學校也是一個消費習慣與方式迅速傳播的一個介體。大學里面一般都是同齡群體，對大學生有較強的吸引力。它的群體規模和價值往往被大學生作為個人行為的重要參考系。一旦攀比之風，追求名牌之風，請客之風在同學之中有了苗頭，大學生們就會竟相效仿。加之高校教育中普遍缺乏對樹立大學生正確消費觀的教育。就算有類似的教育，但一般都是深度不夠或教育意義不強。
(3)家長不當消費觀念的延伸。
家庭在培養孩子成長的過程中普遍對正確消費觀念的教育不足。傳統的家庭教育首先注重的是孩子德育的培養，現代的家庭教育注重的是德，智，體多方面的培養，但一直以來，家庭教育中一個比較薄弱的環節是對孩子消費的培養。另外，許多家長自身沒有一個健康的消費觀念。家長們怕比別人差，寧可自己省吃儉用，也要讓孩子與其他孩子一樣穿好，吃好，玩好，從而助長了孩子大手大腳的消費習慣。
四、對策與建議
1、合理規劃自身消費構成，增強理財意識。要在社會的激烈競爭中站穩腳跟，學生們對自身的消費現狀需要有更理性的思考，在大學生活中就要注重養成健康的消費心理和良好的消費習慣。要強調合理和適度消費，提倡量入為出有計劃的消費。注意發揚勤儉節約的傳統美德，自覺抵制不良消費風氣影響。
2、注意克服攀比心理，不要盲目追求高消費。大學生沒有獨立的經濟來源，所以在消費的過程中要做到一切從實際出發。要選擇適合大學生群體的消費標準，而不能因為攀比而一味追求名牌和高標準、高消費。要克服這種心理，大學生們就應樹立適應時代潮流的、正確的、科學的價值觀，逐漸確立正確的人生準則，給自己理性的定位。
3、貧困生應正視自身消費現狀，養成良好的消費心態。貧困生們作為大學生中一個特殊的群體，消費能力是相對落后的，但是他們的消費欲望并沒有衰減。所以，貧困生更要注重正視自身的實際情況。調查中一位貧困生說過這樣一句話:在清掃校道時，我會對走過的每個人微笑，因為我知道，靠自己雙手掙的錢是最光榮的。這是一種很好的心態，貧困生應積極地面對自身情況，按切身實際分配消費。
4、注重精神消費，養成健康習慣。對于尚未有固定經濟來源的大學生而言，精神消費不但能彌補物質生活上的不足，還能讓大學生有更深的精神內涵和更豐富的精神生活。所以，大學生應通過各種教育和文化活動，把娛樂和知識攝取結合進行，以陶冶性情，獲取知識。另外，要注意強調綠色消費，反對不利于保護生態環境的消費行為。
5、大學校園應形成更好的消費氛圍。學校氛圍的影響對大學生形成良好的消費習慣至關重要。但是，針對大學生年齡和消費行為的特點，在校內開展消費道德教育不應是單純的說教，而應該通過靈活多樣的形式，加以引導。所以，我們在此呼吁學校方面應注重對大學生消費方面的引導和教育，同時可以把勤儉節約這項中國的傳統美德加以發揚，能夠在校規、校訓上加以體現。這樣的措施不僅能使大學生們重新樹立正確的消費觀，還能從大學生良好的消費心理和消費行為抓起，從而使廣大學生有良好的生活習慣，進而形成良好的學風、校風。
大學生消費調查報告 范文二：
隨著改革開放的進一步深化，我國的經濟實力、綜合國力不斷增強，人民生活水平不斷提高，消費問題顯得尤為重要。伴隨著高校的不斷擴招，從1998到xx年，短短7年，中國大學生僅總數就從108萬激增到xx多萬。大學生人數大幅度增加，愈加作為一個特殊的消費群體出現。同時大學生在同齡人中是文化知識水平較高、思想道德素質相對較好的群體，具有表率和示范的作用。他們既具有青年前期的年輕人消費觀的新變化，又具有不同于同齡人的消費觀。重視大學生消費的新變化，引導大學生樹立正確消費觀，不僅有益于大學生的健康成長，也將會對社會消費的正確引導起到良好的示范作用。因此全面細致地了解大學生的消費狀況已成為高校思想道德教育工作中不可缺少的一部分，而正確引導大學生的消費觀則成為用社會主義榮辱觀教育大學生的重點。
當代大學生不僅消費能力在提高，而且在消費結構方面呈現多元化的趨勢，除了基本的生活消費、學習消費外，當代大學生會選擇將越來越多的支出用于網絡通信、交際、戀愛等諸多方面。針對在校大學生消費較高的現象，太原師范學院教育系副教授相力對他所教的niit052班的43個學生做了一項在校大學生月生活費多少的調查，調查發現，月費用1000元以上的人占20%，月費用500-1000元的人，占50左右%，月費用500元以下的人，占30%左右。在他們班的學生當中，超過35%的學生擁有電腦、約60%的大學生擁有手機，因此網絡與通信費用支出較以往在大學生的消費支出中占據了更大的份額。
關鍵詞： 體育教學 高校貧困生 心理健康 策略
中國扶貧基金會近期的一項調查表明：中國高校在校生約1300萬人，其中貧困生的比例約20%，在農、林、師范類大學貧困生的比例超過了30%，特困生超過了15%［1］。高校貧困生經濟貧困程度正進一步加劇，比例也有增大的趨勢。同時，具有心理障礙的貧困生比例也越來越高，高校貧困生的心理問題已成為亟待解決的問題。對此，除了采用一些必要的措施和政策外，如何提高學生的心理素質已成為迫在眉睫的問題。目前，體育鍛煉作為一種心理治療和心理健康的手段在國內外已成為常用方法，本文試就通過體育教學消除貧困生心理障礙，提高高校貧困生心理健康水平作一探討。
一、高校貧困生心理現狀分析
高校貧困生在學習生活中面臨著諸多方面的壓力：經濟壓力、人際交往壓力、學習壓力、就業壓力和對未來生活的擔心，面對各種壓力，一部分貧困生能夠進行自我心理調適，變壓力為動力，吃苦耐勞，積極探尋解困策略和辦法。但也有相當部分的貧困生不能很好地處理與外界的各種關系，容易形成心理障礙，產生心理問題。
流行病學資料顯示，我國大學生中有心理障礙的人數比例正在不斷增加，近年來已達30%［1］。高校貧困生心理障礙主要表現為：
1.焦慮。貧困生的家庭負擔重，思想壓力大，精神經常處于一種焦慮狀態。過多的焦慮體驗會損害他們的正常心理活動，影響他們的學習和生活。有的貧困生在中學一直是尖子，到了大學，就產生了我生活上不能和你們比，就要在學習上比你們強，這樣才能維護自尊的想法。他們把時間安排得很滿，拼命地學習，希望自己每門功課都要拔尖，結果壓力非常大；有的因種種原因考試成績反而不理想，結果造成了挫折，導致意志消沉，情緒低落。
2.自卑。自卑心理是指個體由于生理或心理上的缺陷或者其他原因引起的輕視自己自我的態度體驗，表現為對自己的能力或品質評價過低，輕視自己或看不起自己，擔心失去他人尊重的心理狀態。貧困生由于不能正確對待眼前的困難，認為貧困帶給自己的是恥辱。一方面他們很羨慕家庭富裕的同學，另一方面他們很自卑，感到低人一等。想要改變這一切，卻又感到無能為力，從而形成自卑心理。奧地利著名心理學家阿德勒在其著作《自卑與超越》中認為，所有人都有一點自卑，只是程度不同。心理學研究認為，適度自卑感可以成為推動人發展的動力，但是，當自卑感造成心理困惑甚至引起問題行為時，就會導致日常學習和生活中的適應不良。
3.抑郁。中國青年報2004年1月15日發表了題為《貧困生抑郁狀態高于非貧困生》的寧夏大學的一項調查報告，該報告顯示：52．53％的貧困生存在抑郁狀態或抑郁傾向。另有研究表明貧困生的總體抑郁傾向顯著高于非貧困生［2］。該調查還顯示導致貧困生抑郁心理產生的主要原因是經濟原因、應對方式、人格特質，以及父母的教養方式等，其中應對方式和人格特質是可以通過參加集體性的體育鍛煉方式加以解決的。貧困生的抑郁心理是由于自卑，缺乏信心，在他們心靈深處設置了一道道屏障，不得已將自己封閉起來，在經濟上又總不能抬頭說話，從而形成心理抑郁狀態。
從以上分析可以看出，貧困生心理障礙形成的基本過程是：經濟貧困壓力產生焦慮、想改變現狀卻無能為力形成自卑、長期的自卑和自我封閉衍生成憂郁。貧困生心理障礙從焦慮、自卑、孤獨到憂郁這個過程也是其心理問題不斷強化加深的。
二、體育運動提高貧困生心理健康水平的作用
體育運動強身健體在我國有著悠久的歷史，而將體育鍛煉系統地用于治療心理疾病則開創于日本。由日本精神科醫師森田正馬（Morita Shoma）于1919年創立了森田療法，經過其后繼者近百年的不斷完善發展，所形成的新森田療法已成為世界上最具影響力的心理療法。新森田療法把體育療法以及繪畫療法、音樂療法、娛樂療法等等應用到作業中去，大大地豐富了治療手段，提高了治療效果。加強學校體育鍛煉對提高高校貧困生心理健康水平具有重要意義。
1.體育運動能改變機體內某些神經遞質的含量，進而影響情緒狀態［3］。
眾多研究表明體育運動能改變人體機能，從而改善學生情緒狀態，提高心理健康水平。如長時間耐力訓練在超過最大限度以上的訓練時可提高血漿兒茶酚胺濃度。又如，在國外有專家報導，跑步者在慢跑一段時間后，產生一種欣賞音樂一樣的愉，就是因為運動能影響大腦分泌一種心理“愉快”素――β內啡呔，這是大腦分泌的多種肽類物質中生物活性最強的一種物質，它能使人體保持一種很好的心理狀態，預防和改善軀體疾病和心理疾病。
2.體育運動能有效舒解貧困生心理壓力。
體育運動有助于貧困生轉移情緒指向，舒解壓力，形成積極的心理狀態?，F代運動心理學表明：焦慮和緊張狀態會隨著身體運動的加強而逐漸降低強度，激烈的情緒狀態往往在體能的消耗中逐漸減弱，最后平靜下來，從而減低人的應激水平。
三、在體育教學中，提高高校貧困生心理素質的實施策略
1.提高體育教師素質，了解貧困生心理現狀。
在所有的心理治療中最基本的要求是患者對施治者絕對的信任，而這種信任是建立在教師自身的修養和職業道德水平上的。在運用體育鍛煉解決貧困生心理問題的過程中，要求教師本身必須具備多方面的素質，這主要表現在以下幾方面：一是要對貧困生心理健康狀態和成因有個通透的了解，幫助貧困生對貧困進行正確的歸因，認識到貧困是一個綜合的社會現象，是經濟階梯增長和區域經濟發展的不平衡的結果，這種情況是不以人的意志為轉移的，大學生貧困主要是歷史、自然、社會和家庭收入等方面的原因，個人原因基本上不存在［4］。只有正確認識貧困才能激發貧困生不怕困難、勇敢面對貧困和積極解困的斗志，從而最終戰勝貧困。二是善于在對貧困生心理現狀分析的基礎上，有計劃和有針對性地指導其體育鍛煉的內容、形式、強度，以達到提高貧困生心理健康水平的目的。三是在指導貧困生進行鍛煉時，要采用同步反饋信息進行及時評價。教師要有能力建立一系列的學生心理健康水平的測量評價指標，以便進行隨時的檢測和督導。同時教師要能及時運用評價指標對貧困生體育鍛煉效果進行評價，做到抑制缺點、發揚優點，并不斷改變施教因素，調整學生心理負荷參數，修訂評價標準，以達到逐步消除貧困生心理障礙的目的。
2.創設良好的環境
在體育教學中開展心理健康教育，良好的教育環境是關鍵。這主要表現在：一是要淡化體育的競爭意識，注重讓貧困生在體育運動的過程中真正體會到運動的快樂，而不能只注重運動的結果。二是注重因材施教，針對不同特點的學生，采用不同的鍛煉形式，選擇不同的內容，使不同的貧困生都能在體育鍛煉中獲得成功和進步，不斷增強自信心。三是同貧困生建立起平等、和諧、友愛的師生關系，不斷促進其身心健康發展。
3.科學選擇體育鍛煉內容和形式
（1）癥狀
Ⅰ焦慮。貧困生承受的壓力比非貧困生大得多，因而大多數貧困生具有明顯的焦慮心理特征，嚴重者還伴有頭疼、頭昏、心慌氣短、冒汗等軀體不適。若長期處于焦慮、緊張、憤懣不平的狀態，不僅嚴重危害貧困生的身體健康，而且容易衍生出其他心理障礙。根據我們的經驗可從以下角度選擇鍛煉內容：①趣味性較強或貧困生感興趣的運動項目，如：羽毛球、排球、籃球、游泳等。②太極拳。聯合國衛生組織已將太極拳列為心臟復健的運動項目之一，它具有增強自我控制能力，平抑焦燥情緒的作用。另外，運動后需做足夠的放松練習，讓身體得到充分放松，放松是消除貧困生焦慮的關鍵。
Ⅱ自卑。卑感是學生在判斷自我價值時，發現與其他同學存在差距后萌發的。自卑是貧困生常見的心理障礙。消除自卑，樹立自信心應做到以下幾個方面：（1）以情動情，真誠相待。在對待貧困生上，要了解他們，幫助他們正確認識貧困形成的原因，在教學中要多花費一些精力，重新燃起他們心靈深處的希望之火。（2）確立適宜的目標。體育課的目標可分為行為目標和結果目標，確立目標能提高貧困生的內在學習動機和目的性，要重視過程，目標不能過高，確立帶有一定難度的、通過努力可實現的學習或練習目標，使之感受到體育的魅力和練習過程的快樂，體會達到目標的成功愉悅，有利貧困生在體育鍛煉中利用心理的積極因素去積極抗爭，并達到成功消除自卑心理［5］。
Ⅲ抑郁。抑郁不僅僅是情緒不振，事實止，它不僅影響了貧困生的感知、思維，也影響了貧困生的精力、注意力集中程度、睡眠狀況，從而導致學習能力、社會實踐能力低下。
（2）鍛煉方法
Ⅰ選擇一項技巧性較強的集體項目為治療活動項目，例如足球、排球、籃球等，讓患者體驗合作后取得成功的喜悅，提高興奮性。
Ⅱ曾有報道，每周3次，每次30分鐘，持續8周的散步或慢跑對患有嚴重抑郁癥者在抑郁感覺方面有顯著的減輕，且自尊增強，身體狀況明顯好轉。
Ⅲ練習“瑜珈”，通過自我修煉求得心理的平衡。
四、 結語
總之，在教學中我們要了解貧困生的心理特點和成因，有計劃有針對性地進行體育鍛煉指導，建立一套針對貧困生心理健康的評價標準，在鍛煉中多給予鼓勵和幫助，少些批評與責罰，增強其自信心，引導他們逐步走出屏障，提高其心理健康水平。
參考文獻：
［1］唐聞捷，王小同，鄭國慶.大學生體育運動對抑郁狀態的影響.北京體育大學學報：811-812.
［2］宋慧.大學貧困生抑郁狀況調查與教育對策研究.高教探索，2005年第5期：94-96.
［3］Jacob C，Zouhal H，Prioux J，et al.Effect of the intensity of training oncatecholamine responses to supramaximal exercise in endurance-trainedmen［J］.Eur J Appl Physiol，2004，91：35-40.
經過了3個月的細致調查分析之后，近日，中國扶貧基金會了專門針對“在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障”的“貧困女大學生”生活狀況調查結果，結果顯示：38.1%的特困女大學生每個月從家里得到的生活費在100元以下；15.7%的特困女大學生來自獨生子女家庭，25.3%的來自城市家庭；非西部地區和西部地區來的特困女大學生一樣貧困；特困女大學生有三難：求學難，勤工儉學難，找工作難，甚至連談戀愛都是一種妄想……
一個案例
“油多了不好?！庇浾邉衩夏却蛞恍┯投嘁稽c的菜的時候，她這樣說，并執意要記者多吃一些帶肉的菜，而她只要了一份1元錢的炒粉絲。這還是在記者在場的情況下，如果是平時，她只要8毛錢的豆腐、土豆或者6毛錢的白菜。
孟娜是中國農業大學車輛工程專業XX級學生，她的家鄉在河南柘城。孟娜家里一共有6個兄弟姐妹，還有一個70多歲的爺爺，加上父母，一共有9個人。XX年，孟娜考上了中國農業大學車輛工程專業，父親賣光了家里能賣的所有糧食，借遍了所有能借錢的親戚朋友，才把她送到了北京。
孟娜所在的專業每年需交學雜費共6200元。孟娜沒那么多的錢，她身上總共不過2300元。她拿出1400元交了學雜費，自己留下900元做1年的生活費用。沒有交上的學費只能慢慢補。
學校每個月給每個學生發放107元的生活補貼，孟娜還在學校申請到一個勤工儉學的機會。在那間放了40多臺電腦的屋里，孟娜每天用半個小時進行清理，這樣下來，每個月能掙上80來塊錢。
孟娜不敢上街買東西，一要花車費，二來東西貴。前幾天實在太熱，她花20元買了一件t恤；實在沒有鞋穿了，又花30元買了一雙鞋。孟娜柜子里還有一件春天買的外套，值19元。
孟娜是學校里的特困生，但她并不是惟一的。在中國扶貧基金會調查的農、林、師范類高校中，像孟娜這樣的特困女大學生，超過了學生總人數的15%，她們“在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障”。而中國扶貧基金會這份《貧困女大學生調查報告》顯示，在一般的綜合性院校，特困女大學生的比例也達到了8%。
五組數字
15.7%來自獨生子女家庭
接受調查的貧困女大學生中，19.4%來自農業大學，6.6%來自林業大學，6.6%來自醫科大學，15.3%來自師范大學，52.2%來自綜合大學。70%以上的貧困生來自“老、少、邊、山、窮”地區，農村經濟不景氣，家里缺少勞動力，致使收入只夠維持溫飽。同時，由于近幾年城市貧困家庭尤其是下崗職工家庭數量日趨加大，下崗職工的再就業率比以前有所下降，使城市家庭供養大學生也面臨諸多困難。在此次調查的高校貧困女大學生中，就有25.3%的貧困生來自城市家庭，其余74.7%來自農村。來自城市的貧困女生中，絕大多數都來自雙親家庭，只有11.9%的女大學生來自單親家庭，0.5%的貧困女大學生是孤兒。另外，15.7%的貧困女大學生來自獨生子女家庭，84.3%的貧困女大學生來自有兩個或者兩個以上子女的家庭。
93.7%月生活費不足200元
貧困女大學生的生活消費水平都很低，在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障。調查顯示，貧困女大學生的父母每月能支付給她們的生活費在100元以下的有38.1%，100元到200元之間的有44.3%，在200元以上的僅為17.6%。貧困生每月生活費支出在51元到100元之間的占28.7%，支出在101元到150元之間的有37.9%，200元以下的比例總共達93.7%。
在吃飯以外的消費上，有13.7%的貧困女大學生根本沒有經濟能力購買學習用品，49.8%的貧困女大學生每月個人學習用品支出只能在20元以下。高達56.6%的貧困女大學生沒有購買服裝的經濟能力，還有25.2%的每月服裝支出只能在20元以下。65.9%的女大學生無力購買化妝品，還有31.5%的貧困女大學生月支出能力只能在20元以下。
此次調查的貧困女大學生中，有45.6%的貧困女大學生生活困難，只能靠勤工儉學勉強維持；有42.2%的貧困女大學生生活緊張，手中的錢必須用心計劃，才能維持生活；還有高達6.6%的貧困女大學生生活特別困難，已經無法維持，不能繼續上學。
84.7%的人承受經濟困難的壓力
因為貧困，女大學生們承受著巨大的壓力，業余生活有諸多阻礙。調查顯示，84.7%的貧困女大學生承受著家庭經濟困難的壓力；60.2%的承受著學費書費上升的壓力；48.5%的承受著生活費上升的壓力；42.0%的承受著學習緊張的壓力；還有28.1％的承受著考試不理想的壓力和怕與同學談論錢方面事情的壓力。
在生活中遇到困難時，28.2％的同學不愿讓他人知道自己的心事，36.8％的學生選擇向過去的同學傾訴，31.4％的選擇向現在的同學傾訴，28.0％的向家人傾訴，17.4％向學校、教師傾訴。
在課余時間的安排上，有66.2%的貧困女大學生的業余活動是勤工儉學；有83.8%的貧困女大學生的業余活動是學習，只有9.6%貧困女大學生有休閑、娛樂活動。勤工儉學的工作主要是校內勤工儉學和家教，所占比例分別為50.3%和45.5%。
貧困女大學生為了學費和生計，不得不利用課余時間甚至上課時間外出打工掙錢。掙錢只是為了解決溫飽問題，根本談不上增添學習用品、書籍、資料等，更談不上進行形象建設。有56.6%的貧困女大學生不買服裝，有65.9%的貧困女大學生不買化妝品。
僅有4.1%的貧困女大學生贊成戀愛
因為經濟的貧困的環境的壓力，談戀愛對貧困女大學生來說成為了奢侈品。調查顯示，僅有4.1%的高校貧困女大學生持贊成態度；有34.7%的貧困女大學生認為無所謂；有26.8%的貧困女大學生不贊成；還有34.4%的貧困女大學生甚至都沒有想過這個問題。
在個人將來就業的問題上，有2.8%的貧困女大學生沒有考慮過這個問題；只有6.7%的貧困女大學生對于個人將來就業沒有信心，茫然不知所措；有43.1%的貧困女大學生認為自己畢業后應該有一份工作；有47.4%的貧困女大學生對自己很有信心，認為畢業后會有一份稱心的工作。
在接受幫助的問題上，86.1%的貧困女大學生在生活中遇到困難時，愿意接受他人的幫助。82.5%的貧困女大學生希望在學費上得到幫助，40.3%的希望在生活費上得到幫助，38.2%希望得到培訓，24.2%的人希望得到心理指導。
73.0%的人籍貫在非西部地區
此次調查發現，來自非西部地區的女大學生和來自西部地區的學生一樣貧困。有27.0%的高校貧困女大學生籍貫在西部地區，有73.0%的貧困女大學生籍貫在非西部地區。
關鍵詞：貧困生 資助體系 問題及對策
中圖分類號：G6492文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0034-02
一、我國高校貧困生資助體系的現狀
基于我國教育制度現狀，國家減免九年義務教育學費，但高等教育成本則由國家和個人共同分擔，這使一些家庭貧困的學生面臨上學難的問題。對此，國家主導下的各類高校開始實施獎、助、貸、補、減等多元化的貧困生資助體系。
（一）獎學金制度
學金制度是國家針對高校貧困生資助體系中金額數量較大的一項制度，它具體包括國家獎學金、勵志獎學金和學校自行設立的各項獎學金等。獎學金制度從2002年實行，已幫助數以萬計的貧困生完成學業，成為高校資助體系中非常重要的一部分。國家獎學金金額為8000元/人/年，全國每年獲得國家獎學金的人數為5萬，約占全國大學生比例的03%。勵志獎學金金額為5000元/人/年，它是由中央和地方政府共同出資，獎勵品學兼優、家庭條件困難的學生，每年獲得勵志獎學金數額比例約占全國大學生比例的3%。各高校自行設立的獎學金包括一、二、三等獎或單項獎學金，金額從500-5000元/人/年不等。
（二）助學金制度
助學金是對高校貧困生用于生活費開支的補助，標準是2000元/人/年，依據學生具體情況可分為1-3檔，具體發放金額為1000-3000元/人/年，與獎學金制度不同的是，助學金是按月發放的，直接發放到高校貧困生指定的銀行卡內。而高校對突發性或臨時性出現困難的學生，也會一次性給予學生生活費補助或助學金，具體金額由學生貧困條件而定。助學金制度是對獎學金制度最有力的補充和完善，用于解決學生日常生活開支問題。
（三）助學貸款制度
助學貸款制度從1999年開始實施，貸款金額為6000元/人/年，它是國家為解決貧困生學費和生活費為設立的一項資助政策。助學貸款范圍廣泛，包括全國全日制各類專本科院校（含高職院校）、研究生及第二學士學位在校生。如今，各地已開展了生源地助學貸款，使家庭貧困的學生在入學前就能在當地申請到助學貸款，圓貧困學生大學夢。值得注意的是，學生助學貸款在校期間利息由國家財政補貼，但畢業后則由個人自行支付。
（四）勤工助學制度
高校按照國家教育部頒發的文件，每年可從學生學費中提取10%作為貧困生資助的專項基金。勤工助學是高校實施資助政策較為常見的一種，主要體現是高校為家庭經濟條件困難的學生提供圖書館、食堂、保衛隊、實驗室等勤工助學崗位，按照當地用工酬勞支付學生費用，幫助貧困生解決日常生活問題。
（五）學費減免制度
學費減免制度是我國高校貧困生資助體系中一項重要制度，于1999年開始實施，但對減免學費的條件具有嚴格要求。通常來說，家庭特困生、孤殘學生、烈士子女、優撫家庭子女、少數民族等學生才有可能享受減免學費政策，而且對減免學費學生對象需進行嚴格審查，減免金額由高校根據國家政策統籌安排。
（六）社會各界資助
社會愛心人士或組織資助是我國高校貧困生資助體系的一部分，分為長期資助、專項獎學金、臨時資源捐助等幾種類型。例如著名影視演員趙薇為回饋家鄉父母的養育之恩，以其社會影響力鼓勵各界愛心人士投入到慈善事業中，在家鄉蕪湖設立“趙薇獎學助學基金”，幫助成績優秀、家庭貧困的學生順利完成學業。
（七）開啟“綠色通道”
“綠色通道”一般是針對成績極其優秀且家庭特別困難的學生，它是高校按照國家教育部相關規定，先安排被錄取的特困生一切入學手續，再對其采取相應的資助政策，解決特困生入學難的問題。
二、我國高校貧困生資助體系存在的問題
教育是立國之本，國家從學生實際生活考慮，為貧困生提供多元化的資助政策，使許多家庭困難的學生圓大學夢。但我國現行的高校貧困生資助體系仍存在一些問題，具體有以下表現：
（一）評定體系不夠規范
目前，高校對貧困生的評定標準不夠嚴格和規范，一般只要有當地街道或鄉鎮開設的貧困證明就認定該學生屬于貧困生。眾所周知，我國各地鄉土人情濃厚，即使不是貧困家庭，只要村委開具了“貧困證明”，鄉鎮級民政部門極少派人核實，只負責蓋章。若村、鎮、縣三章齊備，那么高校則認定其為貧困生。另外，高校評定貧困生的方法也不科學，一是從學生日常穿著來評定，但不能否認有的學生天生會打扮，或有的學生靠勤工儉學提高日常生活水平；二是從學生使用的電子產品來評定，使用新款手機或筆記本電腦的學生不在貧困生資助體系中?？傊毨J定無統一的數據標準，貧困生界定也比較困難。
（二）拖欠還貸現象嚴重
從1999年開展助學貸款項目以來，國家已幫助近300萬人完成學業，累積貸款額超過3056億元。助學貸款是國家給予貧困生的一項資助政策，在校期間利息為財政補貼，畢業后則自行支付。許多貧困生家庭收入微薄，在校期間很難全額支付貸款數額，畢業后因勤換單位、個人誠信意識差等原因，頻繁出現拖欠還貸現象。這種不守誠信的行為，不僅將貸款風險轉嫁給銀行，而且影響了高校貧困生申請助學貸款的進度。助學貸款是我國強制實行的一項政策，商業銀行不得不貸，但因面臨著拖欠還貸的風險，銀行表現出被動應付的現象，拖延放貸時間。
（三）勤工助學崗位偏少
勤工助學不僅能鍛煉學生參與學校管理的機會，還能在實踐中獲取一部分酬金解決日常生活問題。但高校所設置的勤工助學崗位偏少，主要包括圖書館、食堂、保衛隊、實驗室等崗位，真正參與到助研、助教、助管的崗位機會沒有，學生在一些低層次服務崗位上獲得鍛煉的機會有限，酬金相對較少，很難解決學生高額學費的問題。
（四）資助項目管理欠缺
在貧困生資助體系中，獎學金和助學金制度是兩項無償的且數額較高的資助項目，在很長一段時間內，高校輔導員和學生將獎學金和助學金混為一談，項目統籌管理上不科學、不合理。一是有的貧困生一次性獲得獎學金和助學金幾項資助，使其他學生接受資助面變窄；二是高校對貧困生評定標準不規范，多以輔導員或教師主觀判斷，使一些貧困生得不到相符數額的資助，而其他學生則獲得較大額度的資助。
（五）資助體系未發揮作用
國家為解決貧困生學費和生活費問題，提出獎、助、貸、補、減等多元化的資助政策，目的是將多種資助方式優化組合，達到理想狀態下的資助效果。但實際實施情況并非如此，許多院校對國家撥款的獎學金、助學金、助學貸款等政策積極落實，對學校出資的勤工助學、減免學費或自行設立的獎學金挪用或擠占。另外，各個高校資助體系呈現不平衡狀態，公辦院校比民辦院校要好，重點院校比普通院校要好，一些政策在其他院校不一定能享受到。
三、完善我國高校貧困生資助體系存在的對策
（一）完善貧困生評定制度
由于各地物質消費水平不同，對貧困生界定標準也不同。高?？筛鶕W生繳納學費、伙食費、生活費等方面界定家庭收入在多少以下可認定為貧困生，對貧困生按等級分類，如生存型（難以維持溫飽）、生活型（可溫飽無營養）、發展型（經濟能力不足以提升自身技能）。此外，還應該加強貧困生的復審力度，對村委會開具的“貧困證明”電話抽查，為貧困生建立動態檔案，追蹤調查和全班審議等，繁雜的復審材料則避免了貧困生認定的不真實性。
（二）加強大學生還款教育
加強大學生誠信教育尤為重要。對于助學貸款，一是新生入學時應建立個人信用體系，普及助學貸款還款重要性；二是建立全國專門的助學貸款網站，將助學貸款同學信息在網上公布，對信用體系較差的畢業生，企業單位可拒絕錄用；三是對未償還完助學貸款的學生拒絕頒發畢業證，當貸款還完后可到學校換取畢業證；四是通過學生辦理生源地貸款時提供的家庭住址和父母聯系方式，督促該學生償還銀行貸款。
（三）倡導提供彈性學分制
學分制在國外高校比較流行，它是一種在學分、課程、畢業年限等方面比較靈活的一種教育模式。目前我國全日制本科學制4年，?？茖W制3年，若實施彈性學制，那么學生則可在有效的時間內規劃自己的學習和工作，使一些貧困生利用課余時間邊工作邊學習，修滿學分則可畢業。彈性學制使許多自尊心較強的學生不愿申請助學金或助學貸款，他們更愿意自己解決大學學費和生活費問題。
（四）將經濟與心理援助結合
許多家庭貧困的學生穿著打扮簡樸，查找資料利用學校電子閱覽室或微機室，無現代化通訊工具，他們會從心理上自我設限，認為“窮孩子”跟“富孩子”并不能玩耍到一起。這種思想是完全錯誤的，家庭經濟條件富足與否是父母那輩人創造的，作為毫無縛雞之力的學生暫時無能力改變。但通過自己孜孜不倦的努力，同樣能與其他學生一起完成學業，還可能為社會創造更大的財富。對于貧困生資助，筆者建議任何資助應該是有償的，摒棄學生等待接受資助的思想，使之發憤圖強，克服暫時的困難。
四、結語
高校貧困生資助是一項長期且艱巨的工程，為幫助貧困生圓大學夢，國家采取了獎、助、貸、補、減等多元化的資助政策，希望各項資助方式可優化組合，全面解決貧困大學生讀書難的問題。由于我國高校貧困生資助體系并不完善，在實際面對貧困生時仍出現不科學或不合理現象，但通過相應的措施相信這種情況可以獲得改善。
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1 資料與方法
1.1 一般資料 某醫學院2009級新生按專業分層隨機抽樣，臨床醫學、護理、生物技術專業在校學生600人進行問卷調查。發出問卷600份，收回有效問卷570份，有效問卷回收率為95％。
1.2 研究方法 采用人際關系狀況測驗表及基本情況調查表，通過自填調查問卷的方法收集資料。調查內容包括基本情況、人際關系狀況。資料經核對后輸入電腦，采用Excel 2000和SPSS12.0軟件進行統計分析。P＜0.05為有統計學意義。
1.3 評價標準 得分在30分以上表明人際關系狀況很好，25～29分表明人際關系狀況較好，19～24分表明人際關系狀況一般，15～18分表明人際關系狀況較差，15分以下表明人際關系狀況很差，得分越高表明人際關系狀況越好。
2 結果
2.1 人際關系狀況分析570名大一新生中人際關系在一般以下所占的比例為8％。見表1、圖1。
2.2 人際關系狀況的性別差異女生比男生更容易出現人際關系緊張，兩者差異有統計學意義(P=0.02)。
2.3 家庭住地對大學生人際關系的影響從城市來的大學生人際關系狀況顯著好于來自農村的(P=0.00)。家庭是農村的學生與城市學生的人際關系狀況有差異(P＜0.05)城市學生人際關系好于農村。見表3。
2.4 父母文化水平對大學生人際關系的影響 父母文化水平對大學生人際關系狀況也有顯著性影響(P=0.00)，父母文化水平為?？频耐瑢W人際關系最好，基本符合父母文化程度越低子女的人際關系越差，但本科以上者子女的人際關系狀況反而有所下降。見表4、5。
2.5 性格因素對大學生人際關系的影響 性格外向者人際關系狀況好于性格內向者(P=0.00)。見表6。
2.6 既往病史對大學生人際關系的影響 無既往病史者人際關系狀況好于有既往病史者(P=0.00)。見表7。
2.7 逐步回歸分析 對各種影響因素進行逐步回歸分析，結果顯示有統計學意義的有性格、是否獨生子女、家庭來自農村還是城市、有無既往病史和家庭經濟狀況(均P＜0.05)。見表8。
3 討論
【關鍵詞】貧困 育人 探索
隨著教育公平、教育成本分擔理念的不斷深化，我國高等教育處于不斷改革發展中，越來越多的學生得償所愿，接受高等教育。隨著各大高校招生范圍及數量的擴大，“貧困”問題也日益凸顯。在新的工作方式下，“貧困生”的定義已不僅僅局限于傳統意義上的經濟層面，其涵義得以延伸，心理健康、個人能力發展等另類“貧困”愈來愈引起社會關注。故如何走好新時期資助育人之路，引導學生全面發展，促進大學生自信、自立、自強，成為了社會熱點課題。
馬斯洛將人的需要劃分為五個層次：（1）生理需要；（2）安全需要；（3）社交需要；（4）尊重需要；（5）自我實現需要。目前的高校資助工作著眼于學生的基本生活需要，關注經濟層面，以經濟援助為主。但是隨著社會經濟結構的轉型、高校收費制度的轉軌，人類自我需求的增多，在新時期，新形勢下，貧困生定義已有了新的擴展。
一 貧困的狹義定義，關注經濟層面
傳統意義上的貧困，僅指經濟上的貧困，反映維持生活與生產的最低標準。這種貧困的概念只包括物質生活的貧困，不包括精神生活及其他方面的貧困。故狹義的貧困生定義主要是指由于家庭經濟困難，在校期間基本生活費不能達到學校所在地的最低標準，且無力交納學費以及購置必要的學習用品，日常生活沒有保障的大學生。
據相關教育部門統計：我國貧困學生的人數在不斷攀升，全國大學生中貧困生的比例已達到30%，特困生比例為10%～15%，有的學校甚至達到50%。2006年7月，中國青少年發展基金會了一份名為《中國貧困生調查報告》顯示：2006年秋季入學，有60%的貧困高考學生難以湊齊學費。據調查，貧困生月平均生活費支出為200元左右，其中伙食費開支所占比例約63%，用于培訓及學習的費用平均為7.4%，書本費用l1.2%；29%的人反映缺少必要的學習資料，73%的人反映不敢買新衣服，8l%的人反映沒錢和同學一塊去買零食吃。高昂的學費更是一項沉重的負擔，學費來源有44.7%的人向親友借，24.9%的人向學校貸款，24.5%的人接受過外界的資助，16.2%的人由學校減免學費，另外還有部分人靠獲得獎學金和助學金。
究其貧困原因，我國學生經濟困難形成復雜，詳述如下：（1）區域經濟發展不平衡，家庭收入總體偏低，特別是來自老、少、邊、窮地區，而異地求學，生活支出費用較高，收支不平衡；（2）經濟體制改革和結構調整，城鎮職工下崗，經濟來源減少；（3）多子女家庭，需要承擔的教育費用巨大；（4）自然災害、意外、疾病導致額外支出增多，家庭經濟負擔加重；（5）高校招生收費并軌和教育成本分擔機制建立，增加困難學生比例。
目前，我國高校家庭經濟困難學生資助政策可以概括為：“1＋6”，即“一條綠色通道，獎、助、貸、勤、補、減免六項資助措施”。現階段，我國的資助力度以無償贈予的獎、助、補、減免學費為主，學生貸款、勤工儉學為輔。但是我國貧困生群體眾多，而教育經費有限，財政負擔巨大，單靠無償贈予難以撐起大眾化的高等教育，如若一味加大財政撥款力度，予以貧困生贈予補助，勢必助長其等、靠、要的依賴性，不利于貧困群體健康成長。在世界范圍內，眾多國家已逐步削減無償資助，故我國應遵循世界資助發展趨勢，轉變觀念，變“資助”為“自助”，走以學生貸款、勤工儉學為主，輔以獎、助、補、減免之路。
1．健全助學貸款機制，優化幫困助學模式
從我國實際國情出發，助學貸款政策具體實施難度大，范圍小。原因有二點：（1）中國人口眾多，教育基數大，需要受高等教育人口絕對數量大。而區域發展的不平衡，導致貧困學生的比例較大；（2）形成貧困的原因復雜多樣，貸款政策難以完全細化，用單一的政策應對千差萬別的貧困群體，削弱了貸款的使用效力。
為確保這種資助制度的順利進行，筆者認為可采取如下措施：（1）設立專門機構運作助學貸款，有固定的資金管理機構，由國家統籌安排。如“教育銀行”，在銀行設立單獨窗口，辦理學生貸款業務，程序簡便化。（2）嚴格審核申請，可采取抽樣調研的方式。批準申請的個案中，按比例抽樣調查，查證資料是否屬實，對于欺詐者嚴格查處。（3）貸款層次化。針對學生困難程度的不同，設立優惠貸款、普通貸款。優惠貸款針對特困生群體，貸款金額可相對較大，還款期限長，利率低，政府補貼學生在校期間利息。普通貸款照顧中低收入家庭子女，金額小，利率高于優惠貸款但低于商業貸款，償還期限限定，政府不補貼在校期間利息。（4）加強誠信教育，完善追繳制度。對貧困生群體加強誠信教育，培養感恩意識，建立個人信用檔案，對惡意欠貸者施以追繳。（5）推廣生源地貸款。生源地區對于申貸人家庭經濟條件較為熟悉，有利于審核發放，借貸擔保人固定，行蹤容易掌握，追繳風險相對較小。（6）法律保障。盡快出臺“助學貸款法則”，上升到法律層面，使貸款的申請及回收建立在法律基礎上，做到有法可依，有章可循，對欺詐行為采取訴訟，杜絕惡意欠貸和長期拖欠貸款的現象出現。
2．拓展勤工助學形式，不僅立足校內，更要開拓校外
勤工助學是學生在學校的組織下利用課余時間，通過勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的社會實踐活動，勤工助學讓學生克服自卑感，樹立自信心，體會艱辛與不易，達到自立自強的目的。其是學校學生資助工作的重要組成部分，是提高學生綜合素質和資助家庭經濟困難學生的有效途徑。故筆者認為要使勤工助學發揮最大效應，成為資助育人不可或缺的環節，高校應實行“三?！?，即專人負責，專項管理，專制制度。
高?？蛇\行勤工助學體系，設立專門的管理機構，專業的領導班子，制定規范的規章制度，實現勤工助學制度化、規范化和科學化，不僅立足校內，更要開拓校外：（1）立足校內，整合校內合作資源。與工會、后勤合作，提供清潔、管理、維紀等非技術性崗位，培養大學生吃苦耐勞、艱苦奮斗、任勞任怨的優良品質；與各個教研室及實驗室合作，提供助教、助管、助研等技術性崗位，培養大學生求真務實、嚴謹踏實、刻苦鉆研的良好作風。（2）開拓校外，搭建社會實踐平臺。高校大學生參與校外勤工儉學有自發性和分散性兩大特點。學生作為弱勢群體，自發分散地與復雜的社會交際，缺乏社會閱歷，合法權益容易受到侵害，安全性也令人擔憂。另外，由于缺少統一的組織培訓，學生只能靠自身悟性，通過自我摸索積累經驗，其能力素質提高緩慢，難以達到社會實踐的預期效果。高校可積極引進社會援助，整合企業資源，引導企業設立勤工助學崗位，搭建與專業對口的社會實踐平臺，提供為貧困群體就業、能力鍛煉的有效途徑。 二 貧困的廣義定義，關注心理健康、學習能力、交際能力
廣義貧困是指除狹義貧困之外的包括社會環境方面、精神文化方面、能力素質方面的貧困。故廣義的貧困生包含了心理、學習、溝通、交際等能力缺乏的大學生。
1．心理貧困
由于父母離異、單親等家庭因素；個性內向、孤僻、脆弱等性格因素；競爭激烈，就業壓力大等社會因素導致高校大學生有著過度敏感、自卑封閉、悲觀消極、焦慮抑郁等心理問題。日益增多的心理疾病，若不加以重視，往往導致自憐、自殘、自毀等嚴重后果，各大高校也不乏個例出現。
針對日趨嚴重的心理問題，筆者認為，高校應做到“全面”與“專業”：（1）全面篩查，建立心理檔案。入學伊始，高校應對每位新生進行心理測試篩選，建立心理檔案。全面的心理篩選能及早發現問題，有的放矢地對心理存在問題的學生進行重點跟蹤幫扶。有計劃地對其進行心理指導，使學生的不良情緒得以合理的釋放與宣泄。（2）專業干預，疏導心理問題。設立心理健康咨詢中心；配備專職的心理教師，開設心理健康選修課程；加強輔導員心理專業知識培訓；可在每個班級中設立心理委員，近距離地排摸學生心理情況，及時反饋信息，第一時間處理。做到以專業心理教師疏導、以專職輔導員干預、以心理委員排摸的心理幫扶體系。
2．能力貧困
（1）學習能力。學習能力缺乏主要來自兩個方面：第一，學習環境的改變，難以適應大學生活，學習節奏被打亂，學習能力每況愈下，以城鎮學生居多；第二，異地求學，知識層面不同，基礎知識薄弱；以來自農村的大學生為例，因區域發展不平衡，其所處的學習環境，生活環境反差巨大，學習硬件的缺失，導致知識更新過慢或斷層，通?？梢姷氖怯嬎銠C基礎差，英語有待提高。
（2）交際能力。人是社會的人，社會是人的社會。人類要在社會中生存，必須要有良好的溝通能力及人際交往能力。但身處象牙塔內的大學生，孤芳自賞者有之，羞于啟齒者有之。人際交往能力的缺失，導致就業、人格健全、健康成長等一系列問題出現。
要使能力脫貧，可實行“互助＋自助”模式。
對于學習能力不足者，可開展“大手牽小手”活動，實行學長計劃，以一對一的形式，學長幫助輔導＋自我刻苦鉆研，共同努力，提高學習能力；對于交際能力不足者，可開展“被動＋主動”活動，定期的舉行班集體活動，營造良好的集體氛圍，增加凝聚力和親和力，有針對性地讓交際能力缺乏者承擔領導工作，培養他們的主體參與意識，讓他們在潛移默化中鍛煉自身的主觀能動性，提高交際能力，從小圈子融入到大集體，使之將來更好地融入到社會中去。
“貧困生”比例的不斷擴大，對于高校是一個挑戰?？梢?，高校資助工作是一項長期而復雜的系統工程，需要不斷探索，不斷完善，不斷適應新的變化，建立資助育人長效機制是社會的永久性課題，需要我們不斷前行探索。
參考文獻
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