發布時間：2022-11-05 07:50:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的科學發展觀核心樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
職業院校堅持以人為本，就是要促進學生的健康成長和專業技能發展，培養適應現代化建設需要的中、高技能專門人才和綜合素質高的勞動者；就是要牢固樹立“為學生今天的發展負責，為學生明天的成功奠基”的教育理念；就是要堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，把用人單位滿意不滿意、學生滿意不滿意、學生家長滿意不滿意作為衡量職業教育效果的最終標準。只有這樣，才會使職業院校朝著確定的辦學方向發展，才會培養出綜合素質高、動手能力強、適應社會快的學生，才會得到社會的認同，才會使職業院校又穩又快又好地持續發展。
1 先進的辦學理念是職業院校提升核心競爭力的根本
堅持先進的辦學理念是促進職業院校持續發展的根本。只要有先進的辦學理念，才能在激烈的競爭中持續發展。要擁有先進的辦學理念，就要認真研究學校的辦學思想和學校發展戰略，要從學校發展思路和目標、人才培養模式、專業設置、課程開發、管理方式、育人途徑、教學策略、實訓措施、考核評價等方面深入研究，制定出符合職業教育發展規律的具體目標和任務。這就要求職業院校要轉變辦學觀念，明確戰略局長目標，牢固樹立“為學生今天的發展負責，為學生明天的成功奠基”的教育理念。“堅持以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，面向社會、面向就業市場辦學是職業教育的核心所在；關注學生發展，關心學生就業，是職業教育的本質所在。因此，職業院校要培養出具有良好的個人行為習慣、強健的體魄、健康的心理、扎實的文化基礎知識、過硬的專業技術、鮮明的個性特長、較強的就業本領和創業精神的優秀學生，就要求我們必須樹立新的教育觀、質量觀和人才觀，把“為學生今天的發展負責，為學生明天的成功奠基”的教育理念轉化為全體教職工的教育教學行為，切實落實到教育教學實踐過程的每一個環節和細節之中。為學生的發展負責、為學生的就業負責，就要有敏銳的眼光，對社會就業市場的需求作出快速的反應，信息要快、要靈、要準，要結合學校實際，按照就業市場需求合理配置教學資源，調整專業實訓的自覺性、主動性和積極性，熟練掌握專業技能，增強社會就業的競爭力和先進性和前瞻性，只有這樣，學校辦學才會彰顯出自己的辦學特色，才會發展好自己的骨干專業，才會開發出實用的優質課程，才會鍛煉出有個性教學風格的“雙師型”教師，最終才會培養出有專長、有特長的學生。
2 鮮明的學校文化是職業院校提升核心競爭力的靈魂
建設鮮明的校訓、校風、教風、學風，營造優秀的學校文化，是學生內涵發展的靈魂。因為，高品位的學校文化在育人過程中具有特殊的教育功能，對陶冶師生的情操，凈化師生的心靈，起著春風化雨、潤物無聲作用。學校要堅持以師生的發展為本，一方面以教師的專業能力師德水平的提升為本，努力挖掘和提煉學校精神，逐步形成“崇德、技精、篤愛、創業”的辦學精神；另一方面要以學生的健康成長和專業技能發展為本，要關心、關愛每位學生生命質量的發展，尊重學生的價格和個性差異，開展豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動，培養學生的文化素養、動手能力和就業創業精神。同時，加強對學生的思想品德教育，增強教育的實效性、針對性與時代性。
加強學生文化建設，就是要把學生培養成“有理想會做人、有文化會學習、有技能會操作、有能力會創造”的新型人才。職業院校領導和教師都要用發展的眼光來看待每一位學生的差異，充分考慮到他們的學歷層次和知識水平，要有一套切實可行的學生發展性評價制度來評價學生的發展。既注重科學文化知識水平和專業技能的提升，又要重視人文精神的培養，創造師生共同成長、共同發展的學校文化氛圍和環境條件。只有建立優秀的學校文化，才能培養出具有時代創新精神的優秀學生，學校才會有更加強大的核心競爭力。
3 優化課程體系是職業院校提升核心競爭力的核心
課程是教育教學的核心，是實現學校培養目標的具體內容要求。可是，現行的職業教育課程體系，普遍存在內容上重基礎知識、基礎理論，即使專業課程也是如此，涉及到動手實驗、技能訓練、實踐能力鍛煉，就業心理訓練等方面的課程內容不夠豐富，加之場所、設施設備滿足不了教學需要，造成了學生專業能力薄弱。要實現課程的教學要求，就要不斷加強重點專業課程的開發與優化，特別要重視實驗、實訓、實踐、就業心理等實用性課程的開發，著力對課程結構、課程內容、課時安排等問題進行科學調整，進一步加強實驗、實訓、實踐、就業心理等課程的教學，強化專業技能的鍛煉和訓練，使學生專業操作能力和實際運用能力得到有效提升，從而增強適應未來社會就業的競爭能力。因此，在完成國家課程的基礎上，開發適合于學生發展的專業選修課程、校本公共課程、實訓操作能力課程等，是學校持續發展的核心所在。只有這樣，才可能使課程更加前沿化、社會化、本土化和專業化。只有開發有利于學生專業發展的核心課程，才能使學生學到一生受用的一技之長，才會增強學生的社會就業競爭力。
4 培育骨干專業是職業院校提升核心競爭力的重點
骨干專業是職業院校核心競爭力的體現。培育骨干專業就要事例專業優勢，扶優扶強，才可能形成骨干專業，也才可能使學校獲得持續、獨特的競爭優勢。骨干專業的現代化水平，是體現職業院校核心競爭力一個重要標志。
職業院校為滿足社會的多種需求，在專業設置上往往呈現出多樣性。可是，任何一所學校總值有打造領先的骨干專業優勢，才可能在大潮之中立于不敗之地。在教育教學資源總量有恨的前提下，任何一所學校要想在每個專業上都保持領先地位，是難于做到的。所以，職業院校既要依據自身的教育資源和專業優勢，又要考慮社會經濟的發展需求，尋找最佳結合點來培育自己的骨干專業，只有這樣的骨干專業，才是具有核心競爭力的骨干專業。
培育骨干專業必須考慮到的要素：一是充分占有教學資源。一方面是有形資源，包括資金、設施等；另一方面是無形資源，包括辦學歷史、學校文化、師資隊伍水平、教科研能力及社會信譽等。作為骨干專業，只有擁有更加豐富的無形資源，才能在社會就業市場的競爭中脫穎而出。二是具有廣闊的社會就業市場前景。專業設置是職業教育與社會經濟發展的重要接口，只有科學調整好專業結構，培養出技高能強的實用型專業人才，才能適應經濟發展和勞動力就業要求，才能更好地服務于經濟社會發展的需要。只有保持專業人才的培養與勞動力市場需求的一致性，專業本身才能在市場中做得更強更大更精。三是在與其它院校同類專業的比較中占據有利的競爭地位。具有充足的教學資源、豐富的專業發展經驗、強大的專業教師隊伍和優化的課程體系等。因此，骨干專業的培育要做到人無我有，人有我優，人優我精，只有把專業做得又強又大又精，才會擁有更強的核心競爭力。
5 建設智慧型、雙師型的教師隊伍是職業院校提升核心競爭力的關鍵
只有培養出一流教師，才會有一流專業，也才會有一流的學校。學校發展的關鍵在教師，學生發展的關鍵也在教師，教師有智慧，學生才可能的特長，學校才可能有特色。因此，教師要自覺加強自身思想道德修養，提高自身綜合素質，樹立終身學習的觀念。學校要重視教師隊伍的建設，實施名師帶動戰略，為教師營造一個寬松、和諧、愉悅的培訓、學習空間，以滿足不同層次教師發展的需求。具有一支“數量足夠、結構合理、技藝高超、綜合素質高、相對穩定、專兼職結合”的“雙師型”教師隊伍，是職業院校持續發展的關鍵所在。只有不斷提升教師的理論水平和教學實踐能力，才會擁有職業教育的高質量。因此，學校要采取多種措施，積極鼓勵教師參加職業資格證書的認證考核，積極安排教師外出進修、培訓，參與學術活動和學科教學研究活動，才會培養出更多的“雙師型”教師，才會擁有職業院校發展的生命力。
教師隊伍的整體水平是職業院校可持續發展的決定因素，是學校的發展之基、競爭之本、質量之源。只有始終把加強“雙師型”教師隊伍建設作為學校的重要工作，始終堅持“用共同使命維系人、用學校精神塑造人、用發揮特長使用人、用挖掘潛能管理人”的原則，才會培養出高績效的“雙師型”教師團隊，才會增強教師的執行力和影響力，學校發展才會有強勁的核心競爭力，學校發展才會有新的希望。
6 強化教育科研是職業院校提升核心競爭力的“推進器”
教育科研是學校內涵發展的重要組成部分，科研興教、科研強校是學校可持續發展的重要抓手。作為職業院校，只有對教育現狀認真反思，才會有創新變革、謀求發展的思路。只有樹立科研興教、科研強校的理念，才會使廣大教師自發、自愿、自覺、自主地開展教育教學研究，才會大力宏揚科研創新精神，才會不斷促進自身的專業發展和學校的內涵發展。當今職業教育的競爭歸根到底是學習能力的競爭、專業技能的競爭、就業能力的競爭、適應社會環境能力的競爭。要適應時代的要求，職業院校領導只有提高自身駕馭學校發展的本領，才可能使學校立于不敗之地；只有教師長于理論研究，善于實踐革新，走教育科研之路，才會取得高質量的教學效果。無論是學校領導還是教師，尤其重要教學活動中深入地分析和反思教育教學問題，發現自己的教育教學行為與現代教育理念之間的差距，并不斷地進行調整、改進和完善，進而在教育理論的指導下，扎實而大膽地進行新的探索和嘗試，只有這樣，學校領導才會把教育教學發展中的疑點、熱點和難點等重大問題，作為破解學校持續發展的著力點和主攻方向。只有建立校本教研制度和教育科研管理制度，形成學校教育科研長效運行機制，才會促使學校教師人人參與課題研究，在研究教育教學問題中加強教育理論學習，才會全面提高教育教學質量，才會提升職業院校教育科研的成果質量，才會成為名教師、名校長、名學校，擴大職業院校的社會影響力和知名度。
7 實施科學管理是職業院校提升核心競爭力的保障
科學發展的核心是以人為本，科學管理是職業院校促進內涵發展的堅強保障。在十七大精神指引下，要進一步確立以人為本的管理思想，學校要重視民主管理、情感管理、細節管理、成本管理，做到人人有事做，事事有人管；人人能做事，事事有人做。要進一步完善和制定科學的規章制度，用合理的制度來約束人、引導人和激勵人，努力營造團結奮發向上的管理氣氛。
職業院校要強化競爭機制，完善崗位管理制度。按照“按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優聘用、嚴格考核、合同管理”的原則，全面推行人員聘用制度，建立“人員能進能出、職務能上能下、待遇能高能低”的激勵用人機制。改革完善職業院校收入分配制度，實行績效公平、形式多樣、自主靈活的分配辦法和分配模式，實現一流人才一流待遇，重獎作出重大貢獻的優秀人才。
科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續發展，基本元法是統籌兼顧。發展才是硬道理。一切的工作和努力，為的都是發展。現如今的中國的國際地位不斷攀升，特別是近幾年，由于經濟的高速穩定發展，中國在世界上的影響力已經非常大。尤其是北京奧運會成功舉辦之后，全世界看到了一個嶄新而又強大，繁榮的中國。這些都是與改革開放，國家經濟的快速發展分不開的。
人，作為社會存在和發展的核心要素，是一切社會活動的主導者。人的發展至關重要。科學發展觀提出要“實現人的全面發展”。作為尚未踏足的碩士研究生，我們所需要做的就是抓緊每一分每一秒學習專業技能，不斷提高自身的文化理論修養，為以后進入社會做好充分的準備。當然要針對性的學習，將所學知識與實際掛鉤，即學以致用，注重理論與實踐相結合。
科學發展觀提出“就是要統籌城鄉發展，統籌區域發展，統籌經濟社會發展，統籌人與自然和諧發展，統籌國內發展和對外開放”。我們看到近幾年來，國家十分關注“三農”問題，為提高農民的收入水平做出了很多努力。目前還正在實施的“農機下鄉”活動，可以說是一項不折不扣的慧民活動，必將為農業實現機械化打下基礎。我們制度：只有全面、協調、可持續的發展，才是真正的發展。當下城鄉收入水平存在差異，雖然在經濟建設過程中，允許一部分人先富起來，但是如果這種差異任其發展下去，必然會導致社會不穩定。科學發展觀的出現，無疑能從一定程度上一直詫異的擴大。
現今的
堅持以人為本，就是要以實現人的全面發展為目標，從人民群眾的根本利益出發謀發展、促發展，人民群眾日益增長的物質文化需要，切實保障人民群眾的經濟、政治和文化權益，讓發展的成果惠及全體人民。
全面發展，就是要以經濟建設為中心，全面推進經濟、政治、文化建設，實現經濟發展和社會全面進步。
協調發展，就是要統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放，推進生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑相協調，推進經濟、政治、文化建設的各個環節、各個方面相協調。
可持續發展，就是要促進人與自然的和諧，實現經濟發展和人口、資源、環境相協調，堅持走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，保證一代接一代地永續發展。
二、樹立和落實科學發展觀要注意把握好的問題。
1、樹立和落實科學發展觀，必須始終堅持以經濟建設為中心，聚精會神搞建設，一心一意謀發展。
2、樹立和落實科學發展觀，必須在經濟發展的基礎上，推動社會全面進步和人的全面發展，促進社會主義物質文明、政治文明、精神文明協調發展。
3、樹立和落實科學發展觀，必須著力提高經濟增長的質量和效益，努力實現速度和結構、質量、效益相統一，經濟發展和人口、資源、環境相協調，不斷保護和增強發展的可持續性。
4、樹立和落實科學發展觀，必須堅持理論和實際相結合，因地制宜地把科學發展觀的要求貫穿于各方面的工作。
三、堅持用科學發展觀來指導人口資源環境工作要注意把握以下幾點：
1、要牢固樹立以人為本的觀念；
2、要牢固樹立節約資源的觀念；
3、要牢固樹立保護環境的觀念。
樹立和落實科學發展觀是一個不斷探索、不斷創新、不斷躍升、不斷形成共識和合力的過程。作為一名教育系統工作的黨員，學習完這篇重要的講話后，認識到教育系統落實科學發展觀就是要樹立科學教育發展觀，深化對科學教育發展觀的理論基礎、深刻內涵、基本要求和指導意義的認識，堅持以人為本，做到統籌兼顧，推動教育全面協調可持續發展。科學教育發展觀是關系教育發展的本質、目的、內涵和要求的總體看法和根本觀點，它不僅包括要發展教育，而且包括為什么發展和怎樣發展的問題，有什么樣的教育發展觀，就會有什么樣的發展道路、發展模式和發展戰略，就會對教育的發展實踐產生根本性、全局性的重大影響。
我覺得樹立科學教育發展觀應該注意以下幾方面的工作：
1、要大力推進教育現代化，不斷滿足人民群眾日益增長的教育需求。科學發展觀的核心是以人為本。以人為本，就是要不斷滿足人們日益增長的物質文化生活需要，切實保障人民的合法權益。這正體現了“三個代表”重要思想關于發展的要求，體現了立黨為公、執教為民的本質。樹立和落實科學教育發展觀，就是要把實現人民的愿望、滿足人民的需要、維護人民的利益，作為根本出發點和落腳點，大力改善辦學條件，加快教育現代化步伐，不斷滿足人民群眾日益增長的教育需求。
2、要積極深化教育改革，全面推進教育創新。發展是硬道理，科學發展的根本保證和動力是改革創新。樹立和堅持科學教育發展觀就要大膽革除阻礙教育發展的體制、機制弊端，積極深化教育體制、辦學體制改革和教育干部人事制度改革，全面推進教育創新，不斷將教育事業推向前進，更好的把廣大人民群眾的根本利益發展好。
構建和諧校園是時展的必然。同志早在《關于教育問題的談話》中就指出“要切實保證學生有一個安靜、和諧、健康的學習環境。”黨的十六屆四中全會提出“和諧社會”這個新概念，構建和諧校園是構建和諧社會的重要組成部分，同時也是教育規律的體現。長期以來，在應試教育的影響下，基礎教育存在著“五育”之間、師生之間和學校教育與社會教育、家庭教育之間不和諧的現象，損害了學生的身心健康，產生了教育的“畸形兒”，嚴重影響國家教育方針的貫徹。因此，構建和諧校園是大勢所趨，人心所向。
構建和諧校園必須堅持科學發展觀。科學發展觀的本質和核心是以人為本，就是要以人為中心，突出人的發展。人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發點，也是教育的歸宿；人是教育的基礎，也是教育的根本。一切教育都必須以人為本，這是現代教育的基本價值。
構建和諧校園要從以下三方面入手：
一、堅持社會發展教育為本，構建和諧的教育社會氛圍。
建設有中國特色的社會主義，實現社會主義現代化，根本上取決于國民素質，取決于教育、科學。科教興國是我國的基本國策。科教興國，首先要國興科教。大力發展教育，必須切實把教育擺在優先發展的戰略地位。教育的發展，需要全社會的關心支持，需要構建和諧的教育社會氛圍。《關于教育問題的談話》中說：“教育是個系統工程，加強和改進教育工作，不只是學校和教育的事，家庭、社會各全方面都要一起來關心和支持。”
1、政府的重視是基礎。
重視教育的政府才是有遠見的，大力發展教育才能使社會和諧、可持續發展。泉港區的成立使本區的教育事業有了前所未有的大發展。區委區政府堅持實施科教興區戰略，舉全區之力發展教育事業，建成了示范高中、初中、小學、幼兒園，區鎮村投入大量資金進行中小學危房改造，教育的硬環境煥然一新；大力抓好“兩基”“雙高普九”，抓好課程改革、素質教育，實施扶貧助學，提高教師待遇、營造尊師重教的良好氛圍等等，教育的軟環境大有發展。但是，學校的裝備還很不足，很多學校達不到十配套，尚需投入大量資金；各所學校發展還不均衡，農村薄弱校還不少：各種教育還欠平衡發展，特別是職業教育占的比例還太少；輟學現象還很普遍等等。這些方面還需政府進一步大力抓好。
2、社會的關心是關鍵。
社會是育人的大學校，是學生學習的大課堂。“教育即生活，生活即教育”，社會環境對教育的影響十分顯著。幾年來，社會各行各業對教育工作普遍十分重視，很多單位、部門十分關心教育，與各所學校開展“共建”活動，村、老協會、退休干部協會為各校排憂解難；很多社會有識之士大力支持教育事業，設立了很多“獎教、獎學、助學”基金會，很多同志主動到各校擔任校外輔導員，共同為教育工作獻計獻策。但社會畢竟還存在很多陰暗面，很多孩子受到社會不良現象的影響，有的沉溺于網吧、游戲機而不可自撥，有的存在很強的拜金主義思想，有的參與賭博打架斗外面的斗歐，有的像成人一樣吃喝玩樂，這給學校教育帶來很大的困難。
3、家庭的支持是保證。
家庭是孩子成長的第一環境，父母是孩子的第一任老師。家長的一舉手一投足往往是無言的規范，對孩子的影響勝過千言萬語。父母應該為孩子創造健康的、積極向上的、民主平等的家庭環境。隨著社會的發展，家庭對子女的教育培養越來越重視，望子成龍、望女成鳳已是普天下父母的共同心愿，很多家長希望把子女送到好的學校就讀，希望子女就讀的學校會辦好、子女會讀好書。但是，家長的整體素質還有待于進一步提高，還不能經常關注孩子，還不懂如何教育孩子。這也是學校教育的一大難題。在新課改背景下，學校要充分利用家庭這一重要的教育資源，提供有關教育資訊，讓家長明確良好家庭教育的標準；針對家長在教育孩子時出現的問題和困難，及時給予解答和幫助，努力創設學校教育與家庭教育和諧發展的環境。.
二、堅持學校發展教師為本，構建和諧的教師工作氛圍。
教師是教育教學工作的直接實施者和指導者，是學校的工作的主體，教育行政部門和學校管理者要堅持教師為本，全心全意依靠教師，充分調動教師的積極性，構建和諧的教師工作氛圍。
1、將柔性的人文建設與剛性的制度管理相結合
以前很多管理者只要求教師對待學生要做到以人為本，而沒有對教師做到以人為本。其實教師是作為知識分子，職業上要求其須有更高的道德修養，但教師也有自己的人格，有自己的需求，更需要關懷、理解。這就要求教育的管理者要對教師進行人性化管理，就是在保證制度落實的前提下，盡力為教師開創一種淡化行政手段進而以尊重人、愛護人、激發人為出發點的校園人際管理。這樣的管理，能更好地調動和發揮每一位教師教書育人、服務育人的積極性、能動性和創造性，有效地溝通和融洽管理者和被管理者的關系，確保既定辦學目標的有效實現。關注教師對人格尊重的需求，對平等競爭的需求，對自我價值實現的需求，對情感鼓勵的需求，對探索科學知識的需求。營造尊重、溝通、寬容、互助、欣賞的人際和諧氛圍，柔性的人文管理與剛性的制度化管理相結合，會使人的聰明才智得以充分的發揮。
2、用學校不斷發展壯大的美好前景凝聚教師人心
目標是一切活動的出發點和歸宿點，共同的目標，共同的事業，可以使人產生奮發向上的巨大力量。合理的發展目標最能激勵人心、凝聚人心。學校的管理者要制定合理的發展目標，在教師面前不斷展現新的前景，使大家能經常體驗到成功的喜悅，永遠處于新的追求之中，促進學校工作層層推進。學校的目標要自上而下，層層展開，形成一個目標系統，被廣大教師接受并內化，做到人人明確目標，個個清楚責任。每一學年要進行總結評價，讓教師體驗達到目標的成就感。
3、用行政人員的人格力量感染教師.
村看村，戶看戶，群眾看干部，學校行政人員要以身作則，率先垂范，以自身的人格力量感染教師。加強學習，提高素質，精通業務，對教師的工作能起指導作用，讓教師從內心里佩服行政，自覺服從領導。
三、堅持培育人才學生為本，構建和諧的學生成長氛圍。
教育不僅僅是捧上一張張高一級的錄取通知書，而是捧出一個個具有鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生的生動活潑主動的發展。學校的一切工作，最終都是為了促進人的發展，為人的發展服務。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應當成為教育工作者的基本信念。
1、校園環境的和諧
一所環境幽美的學校，就是一片育人的沃土。創造條件，進一步實施校園美化、綠化、凈化工程。加強校園廣播站、圖書室、音樂室、文化櫥窗、學報、板報等基礎設施建設，開展大合唱、書畫比賽、賽詩會、藝術節、文化節、運動會等各種文藝活動，豐富學生的課外業余生活，提高學生的藝術品位和文化層次。讓每一位同學隨時都感到親切、溫馨、隨和、自然。學校的每一間教室、每一堵墻壁、每一個角落，甚至每一處細節的設計都要處處浸潤平等、寬容、理解和鼓勵；學校的每一位教職員工都應該以微笑、激情、博愛去接受和欣賞學生以及他們的家長。力爭把學校變成現代文化、時代文明的發源地，創設美化、綠化、知識化、健康化的校園環境，為學生的全面發展提供條件、創設氛圍。
2、“五育”的和諧發展
我國教育方針歷來強調受教育者應當德智體美勞全面發展。“五育”的和諧發展是改變重智輕德，片面追求升學率，單一追求智育的現狀，樹立育人為本的思想。“五育”的和諧發展就是素質教育的本質體現。有專家指出，所謂素質教育，是通過科學的教育途徑，充分發掘人的天賦條件，提高人的各種素質水平，并使其得到全面、
充分、和諧發展的教育。“五育”的和諧發展并不意味著學生各方面的均衡發展，而是在學生身上體現出教育的整體效應。在增長科學文化素質的同時，思想道德素質、勞技素質、心理素質、身體素質等方面都能和諧共進，為將來成為合格的建設者、可靠的接班人奠基。.
構建和諧校園是時展的必然。同志早在《關于教育問題的談話》中就指出“要切實保證學生有一個安靜、和諧、健康的學習環境。”黨的十六屆四中全會提出“和諧社會”這個新概念，構建和諧校園是構建和諧社會的重要組成部分，同時也是教育規律的體現。長期以來，在應試教育的影響下，基礎教育存在著“五育”之間、師生之間和學校教育與社會教育、家庭教育之間不和諧的現象，損害了學生的身心健康，產生了教育的“畸形兒”，嚴重影響國家教育方針的貫徹。因此，構建和諧校園是大勢所趨，人心所向。
構建和諧校園必須堅持科學發展觀。科學發展觀的本質和核心是以人為本，就是要以人為中心，突出人的發展。人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發點，也是教育的歸宿；人是教育的基礎，也是教育的根本。一切教育都必須以人為本，這是現代教育的基本價值。
構建和諧校園要從以下三方面入手：
一、堅持社會發展教育為本，構建和諧的教育社會氛圍。
建設有中國特色的社會主義，實現社會主義現代化，根本上取決于國民素質，取決于教育、科學。科教興國是我國的基本國策。科教興國，首先要國興科教。大力發展教育，必須切實把教育擺在優先發展的戰略地位。教育的發展，需要全社會的關心支持，需要構建和諧的教育社會氛圍。《關于教育問題的談話》中說：“教育是個系統工程，加強和改進教育工作，不只是學校和教育的事，家庭、社會各全方面都要一起來關心和支持。”
⒈政府的重視是基礎。
重視教育的政府才是有遠見的，大力發展教育才能使社會和諧、可持續發展。泉港區的成立使本區的教育事業有了前所未有的大發展。區委區政府堅持實施科教興區戰略，舉全區之力發展教育事業，建成了示范高中、初中、小學、幼兒園，區鎮村投入大量資金進行中小學危房改造，教育的硬環境煥然一新；大力抓好“兩基”“雙高普九”，抓好課程改革、素質教育，實施扶貧助學，提高教師待遇、營造尊師重教的良好氛圍等等，教育的軟環境大有發展。但是，學校的裝備還很不足，很多學校達不到十配套，尚需投入大量資金；各所學校發展還不均衡，農村薄弱校還不少：各種教育還欠平衡發展，特別是職業教育占的比例還太少；輟學現象還很普遍等等。這些方面還需政府進一步大力抓好。
⒉社會的關心是關鍵。
社會是育人的大學校，是學生學習的大課堂。“教育即生活，生活即教育”，社會環境對教育的影響十分顯著。幾年來，社會各行各業對教育工作普遍十分重視，很多單位、部門十分關心教育，與各所學校開展“共建”活動，村、老協會、退休干部協會為各校排憂解難；很多社會有識之士大力支持教育事業，設立了很多“獎教、獎學、助學”基金會，很多同志主動到各校擔任校外輔導員，共同為教育工作獻計獻策。但社會畢竟還存在很多陰暗面，很多孩子受到社會不良現象的影響，有的沉溺于網吧、游戲機而不可自撥，有的存在很強的拜金主義思想，有的參與賭博打架斗外面的斗歐，有的像成人一樣吃喝玩樂，這給學校教育帶來很大的困難。
⒊家庭的支持是保證。
家庭是孩子成長的第一環境，父母是孩子的第一任老師。家長的一舉手一投足往往是無言的規范，對孩子的影響勝過千言萬語。父母應該為孩子創造健康的、積極向上的、民主平等的家庭環境。隨著社會的發展，家庭對子女的教育培養越來越重視，望子成龍、望女成鳳已是普天下父母的共同心愿，很多家長希望把子女送到好的學校就讀，希望子女就讀的學校會辦好、子女會讀好書。但是，家長的整體素質還有待于進一步提高，還不能經常關注孩子，還不懂如何教育孩子。這也是學校教育的一大難題。在新課改背景下，學校要充分利用家庭這一重要的教育資源，提供有關教育資訊，讓家長明確良好家庭教育的標準；針對家長在教育孩子時出現的問題和困難，及時給予解答和幫助，努力創設學校教育與家庭教育和諧發展的環境。
二、堅持學校發展教師為本，構建和諧的教師工作氛圍。
教師是教育教學工作的直接實施者和指導者，是學校的工作的主體，教育行政部門和學校管理者要堅持教師為本，全心全意依靠教師，充分調動教師的積極性，構建和諧的教師工作氛圍。
⒈將柔性的人文建設與剛性的制度管理相結合
以前很多管理者只要求教師對待學生要做到以人為本，而沒有對教師做到以人為本。其實教師是作為知識分子，職業上要求其須有更高的道德修養，但教師也有自己的人格，有自己的需求，更需要關懷、理解。這就要求教育的管理者要對教師進行人性化管理，就是在保證制度落實的前提下，盡力為教師開創一種淡化行政手段進而以尊重人、愛護人、激發人為出發點的校園人際管理。這樣的管理，能更好地調動和發揮每一位教師教書育人、服務育人的積極性、能動性和創造性，有效地溝通和融洽管理者和被管理者的關系，確保既定辦學目標的有效實現。關注教師對人格尊重的需求，對平等競爭的需求，對自我價值實現的需求，對情感鼓勵的需求，對探索科學知識的需求。營造尊重、溝通、寬容、互助、欣賞的人際和諧氛圍，柔性的人文管理與剛性的制度化管理相結合，會使人的聰明才智得以充分的發揮。
⒉用學校不斷發展壯大的美好前景凝聚教師人心
目標是一切活動的出發點和歸宿點，共同的目標，共同的事業，可以使人產生奮發向上的巨大力量。合理的發展目標最能激勵人心、凝聚人心。學校的管理者要制定合理的發展目標，在教師面前不斷展現新的前景，使大家能經常體驗到成功的喜悅，永遠處于新的追求之中，促進學校工作層層推進。學校的目標要自上而下，層層展開，形成一個目標系統，被廣大教師接受并內化，做到人人明確目標，個個清楚責任。每一學年要進行總結評價，讓教師體驗達到目標的成就感。
⒊用行政人員的人格力量感染教師
村看村，戶看戶，群眾看干部，學校行政人員要以身作則，率先垂范，以自身的人格力量感染教師。加強學習，提高素質，精通業務，對教師的工作能起指導作用，讓教師從內心里佩服行政，自覺服從領導。
三、堅持培育人才學生為本，構建和諧的學生成長氛圍。
教育不僅僅是捧上一張張高一級的錄取通知書，而是捧出一個個具有鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生的生動活潑主動的發展。學校的一切工作，最終都是為了促進人的發展，為人的發展服務。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應當成為教育工作者的基本信念。
⒈校園環境的和諧
一所環境幽美的學校，就是一片育人的沃土。創造條件，進一步實施校園美化、綠化、凈化工程。加強校園廣播站、圖書室、音樂室、文化櫥窗、學報、板報等基礎設施建設，開展大合唱、書畫比賽、賽詩會、藝術節、文化節、運動會等各種文藝活動，豐富學生的課外業余生活，提高學生的藝術品位和文化層次。讓每一位同學隨時都感到親切、溫馨、隨和、自然。學校的每一間教室、每一堵墻壁、每一個角落，甚至每一處細節的設計都要處處浸潤平等、寬容、理解和鼓勵；學校的每一位教職員工都應該以微笑、激情、博愛去接受和欣賞學生以及他們的家長。力爭把學校變成現代文化、時代文明的發源地，創設美化、綠化、知識化、健康化的校園環境，為學生的全面發展提供條件、創設氛圍。
⒉“五育”的和諧發展
我國教育方針歷來強調受教育者應當德智體美勞全面發展。“五育”的和諧發展是改變重智輕德，片面追求升學率，單一追求智育的現狀，樹立育人為本的思想。“五育”的和諧發展就是素質教育的本質體現。有專家指出，所謂素質教育，是通過科學的教育途徑，充分發掘人的天賦條件，提高人的各種素質水平，并使其得到全面、充分、和諧發展的教育。“五育”的和諧發展并不意味著學生各方面的均衡發展，而是在學生身上體現出教育的整體效應。在增長科學文化素質的同時，思想道德素質、勞技素質、心理素質、身體素質等方面都能和諧共進，為將來成為合格的建設者、可靠的接班人奠基。
以城帶鄉，謀求城鄉統籌發展
實現經濟社會全面協調發展必須堅持統籌城鄉發展，謀求城鄉關系平等統一，城鄉優勢相融互補，城鄉經濟社會協調有致。左權縣結合自身實際，堅持城鎮化發展思路，大力推進縣城和新農村建設，開創了城鄉聯動，共贏共榮的新局面。
加快城市化進程。城市化是邁向社會主義現代化、全面建設小康社會的必由之路。左權縣堅持以建設太行山中段明星城市為目標，以縣城建設為龍頭，以“創建國家衛生城市、國家園林城市、全國文化先進縣”為抓手，城市化步伐明顯加快。近幾年城建投資每年都在億元以上。住宅小區建設以每年近10萬平米速度推進，建成了萬壽、蕓山等6個現代化住宅小區。縣城人口由五年前的2萬人增加到4萬多人；在短短三年時間內，面積1.18平方公里的濱河新城初具規模;以完善城市功能、提升縣城品位為目標，在全省首家實現了縣級城市集中供熱供氣，建成了縣城歷史上第一個城市公園――祝融公園，之后又建成了蕓山生態公園等一批市民休閑場所。建起了高標準的文化中心、游泳館、體育館等一批公益性設施,大力實施縣城硬化、綠化、凈化、美化、亮化工程，全面推行“垃圾不落地”的管理模式。
推進新農村建設。推進社會主義新農村建設，是統籌城鄉經濟社會發展的必然選擇。左權縣以建設中心村和移民搬遷為突破，把推進城鎮化作為推進新農村建設、實現農村全面小康的重要途徑。全縣確定基礎條件好、發展潛力大、人口相對集中的34個行政村為中心村，形成“一城34個中心村”的發展模式。全縣中心村全部由縣財政出資聘請省級專業部門作了村鎮建設規劃。在過去每年財政支出200萬元支持中心村建設的基礎上，今年縣財政又千方百計擠出1000萬元專項資金用于支持中心村基礎設施建設和移民搬遷。積極鼓勵支持300口人以下的貧困村，采取整體和分散搬遷的形式向縣城、中心村搬遷，并且把扶貧移民與農村城鎮化、農業產業化、基礎設施建設、基層組織建設結合起來。
以工促農，謀求產業協調發展
工業、農業、三產相互協調，可持續發展，才能實現經濟社會全面健康快速發展。左權縣注重工農統籌，以工促農，大力推進第三產業發展，形成了一、二、三產業和諧發展的新格局。
工業經濟全面提速，發展動力強勁。發展是第一要義。工業經濟強勁發展對經濟社會全面協調發展具有基礎性作用。左權縣近年來累計投入工業調產技改資金30多億元，加快產業結構調整，重點推動煤電化產業發展。全縣煤炭產業集中度進一步提高，石港煤礦百萬噸煤礦技改項目竣工投產,另兩個百萬噸級煤礦正在建設之中。華實熱電公司2×50MW發電項目、鑫瑞冶金公司320立方米高爐等一批非煤項目竣工投產，煤化工綜合開發、千噸聚十一酰胺及農產品加工、中藥制劑等新型產業項目正在崛起，工業結構日趨優化，質量效益明顯提升。
農業效益不斷增加，農民增收步伐加快。以工哺農、以工帶農是傳統農業融入工業化進程的必然選擇。左權縣樹立“以工帶農”、“以工補農”的理念，在全縣推行“企官帶村官”制度，全縣重點企業負責人兼任貧困農村支部書記或村委會主任，以村企結對的形式實行項目扶貧，累計投資3000多萬元扶持發展項目16個。財政支農力度逐年加大，近三年來平均增幅達到20%。大力發展以雜糧、核桃、畜禽養殖為重點的特色農業產業，全縣特色種植業和訂單農業發展到7.8萬畝；核桃樹總量達230萬株；規模養殖大戶達到1198戶，以核桃深加工、杏仁油系列產品開發、冰醋酸生產為代表的農業龍頭企業不斷發展壯大，全縣農副產品加工企業吸納當地勞動力4500人，年可轉化當地各種農產品1350萬公斤；利用移民搬遷后的舊村舊址,創造性地發展莊園經濟，引導企業家投資農業產業開發。
第三產業穩步發展，社會就業增加。人與自然和諧發展是堅持以人為本，樹立全面協調可持續發展觀的重要內容。左權縣立足可持續發展，以歷史與自然賜予的豐富旅游資源為重點，引進山西梅苑集團等企業投資3.5億元開發左權旅游資源，著力打造以麻田八路軍總部舊址為重點的紅色旅游，以龍泉國家森林公園、紫金山、石匣水庫等景點為重點的生態休閑旅游和以左權民歌小花戲為代表的人文特色旅游。同時積極鼓勵、引導社會資本投資發展餐飲、住宿、娛樂、商貿、流通等第三產業。
以人為本，謀求經濟社會和諧發展
貫徹科學發展觀，就是要以經濟建設為中心，全面推進經濟、政治、社會、文化的全面發展。左權縣在經濟飛速發展的同時以解決人民群眾最關心、最直接最現實的利益問題為重點，著力發展公益性事業。
社會事業和諧共進。提升文教衛生事業的基礎建設水平，是一個地區社會事業全面進步的顯著標志。近三年左權縣累計投入資金3.6億元發展各類社會事業。推進教育事業超前發展。全縣初中和小學學生全部免雜費，今年在全省率先實現了普及高中教育的目標。加快發展衛生事業。新建了7所鄉鎮衛生院和25個中心村衛生所；全面推行了新型農村合作醫療制度，并進一步加大了農村合作醫療補助標準和范圍，改善了鄉村醫療衛生條件；連續三次榮獲“山西省衛生縣城”稱號。大力弘揚傳統文化,左權民歌“開花調”被列為國家首批非物質文化遺產;電影《桃花紅、杏花白》、《有了心思慢慢來》先后在左權開拍。積極開展群眾性體育運動，新建了晉中市縣級一流的體育館，承辦了多項國家級、省級乒乓球、籃球賽事。通過了“全國雙擁模范縣”五連冠檢查驗收。始終注重社會保障體系建設，近三年財政投入社會救助和低保資金2100萬元，年均增幅29.4%。全縣共建設鄉鎮敬老院8所，保證孤寡鰥獨人員能夠在政府關懷下安享晚年。城鄉低保人口得到應保盡保，全縣享受低保人口占總人口的4.8%。
聯華在1998年率先獲得了全國連鎖業ISO9002質量管理體系認證的證書，從此標志著聯華超市的管理向國際標準靠攏。隨著公司的發展，公司管理層前瞻性，運用當前國際上比較先進的管理理念和方法，通過運用ISO9001-2000版質量管理體系、卓越績效模式、戰略管理、預算管理、項目管理、績效管理、審計監督、內部控制和風險管理等方法并獲得成功。聯華各項管理的推進，從不同的角度，有著不同的重點，使聯華的管理、經營處于良性的發展之中。聯華開展的各項管理有它的歷史和實際意義，聯華怎樣健康的發展?聯華的戰略管理的要求擺到了聯華人的議事日程。恰逢上海市質量協會為了促進上海質量水平的提高，積極推動聯華實施卓越績效管理，在上海市質量協會的指導下聯華導入和踐行《卓越績效評價準則》，通過SWOT分析、審視并確立聯華的戰略目標，聯華幾年來的發展緊緊圍繞戰略展開，同時也在發展中不斷修正；聯華率先提出審計要貫穿于聯華的整個經營過程，不僅是對財務的審計，而且要對經營過程的各個環節進行審計，幾年來的審計成果為管理層決策提供了依據聯華又將預算管理、績效管理運用到日常的管理中，通過日常的預算執行分析，及時改進執行和修正預算，年終通過績效考核來提升聯華的績效；聯華H股2003年成功地在香港聯交所上市，標志著聯華已經進入國際資本市場。同時要求聯華規范運作，接受國際投資者的檢驗，根據聯交所規定的上市公司自律的要求，聯華開展了內部控制風險管理的活動，保證投資者的利益。但同時我們也看到各項管理也有它的局限性，如何發揮各項管理專業化的作用、降低管理成本，將各項管理資源整合起來，建立聯華特有的整合型管控模式，緊緊圍繞聯華的戰略管理課題擺在聯華人的面前。
二、各項管控模式在企業發展中各顯神通
ISO9001-2000版質量管理體系是企業管理的基礎，體系提供了一種管理平臺，關注顧客、兼顧相關方利益、倡導持續改進。通過內部審核、管理評審、外部審核，聯華在這個平臺上基礎管理逐步提升，各項制度、流程的充分性、適宜性、有效性逐步加強。針對多現場的特點，員工參與程度高是關鍵。由于內部審核、外部審核主要是關注過程管理，對企業的績效、經營狀況等敏感性內容則避而遠之，或者有些管理本身未列入體系范圍，就無法對其進行評價。退一步講，即使有些管理列入體系范圍，但是由于內部審核員的專業程度很難達到正確診斷的程度，因此，高級管理層不可能完全通過這些渠道來獲得相關信息。
內部審計，是從財務審計發展、延伸的，主要以制度、流程為準繩，開展符合性審計，揭示問題和風險。由于受人力資源、時間的限制，對下屬公司開展抽樣的審計，必然存在一定的審計風險。審計部門還根據公司的重點工作開展專項審計、離任審計、工程審計，被審部門是被動的，由于各自站的角度不同，審與被審之間缺乏相互坦誠的充分互動，被審部門怕被審出問題，審計部門怕審不出問題，大家的出發點存在差異。
GB/T 19580-2004《卓越績效評價準則》是ISO9000標準的自然進程和必然延伸。ISO9001標準是符合性的評價依據，達到要求就能獲得認證證書，沒有達標與卓越之分；而卓越績效標準為組織提供追求卓越績效的經營管理模式，強調戰略、績效結果和社會責任，僅達標或是優秀還不夠，而是在優秀的基礎上向卓越邁進。聯華按照標準進行自我診斷、評介，感覺聯華在中國零售業處于領先的地位，但是對照卓越標準還存在較大的差距。聯華盡管已經屬于優秀，如何達到卓越，聯華推行《卓越績效評價準則》模式是一條途徑。美國以及其他發達國家的經驗表明，盡管獲得國家質量獎很難，然而按照卓越績效憑借準則來提升質量競爭力卻是企業可以把握的。GB/T 19580-2004《卓越績效評價準則》從2005年1月1日起實施，這項標準的頒布和實施，首先是政府推進質量振興意志的反映，是鼓勵和引導企業走向卓越的激勵政策；其次可以作為國家設立質量獎勵制度的評價量化標準再次可以促進企業運用該項標準進行自我評價，加強內部管理，提高經營績效。
實施《薩班斯－奧克斯利法案》是對上市公司的要求，聯華成立了內部控制的領導小組。開展內部控制和風險管理如何解決互動不足的問題，除了成立公司內部風險控制的工作小組外，還要求內控工作小組的成員必須是總部各專業部門的人員組成，從組織上、廣度上確保聯華的內部風險控制工作的展開。內部風險的控制涵蓋了公司的各個專業條線，大家站在公司的層面上看待這項工作，打破部門、條線問的條或塊的壁壘，防止了扯皮的發生，提高了協同綜效能力。這項工作由于各級領導的高度重視、內控工作小組邊學習邊摸索，形成了聯華的內部控制文檔、內控測試條款，指導總部各部門、業態地區公司、門店開展內控自查，提高了全員的內控意識。通過基層的自查、復查、自我評估，并針對存在的問題提出改進的措施、同時加以落實，取得了明顯的效果。內部控制風險管理參照ISO9001-2000質量管理體系的方法，每年在基層自查、復查、自我評估的基礎上開展內部風險控制的測試、審核，反饋、整改、跟蹤，PDCA貫穿整個過程。這項工作從當初被動的、突擊性的工作，已經轉變為聯華的自愿、自律的主動、長效性的工作。
聯華能夠順利在香港上市，有一點是得益于聯華的質量管理體系的認證，質量管理體系標準的實施為企業遵守《薩班斯一奧克斯利法案》、財政部等五部委出臺的《企業內部控制基本規范》打下了堅實的基礎并提供多方面的幫助。
聯華實施的各項管理，的確獲得一定的成效，但是，由于各項管理所處的角度、位置、關注的重點不同，存在一定的局限性，缺乏系統性的協同。
三、管控模式整合的實施水到渠成
聯華最高管理層前瞻性地提出開展整合型管控模式的工作，從組織上保證整合工作的開展，成立審計稽查管理總部，其職能是：開展ISO9001－2000版的質量管理體系的日常管理、負責對業態、地區公司開展效益審計、根據內控的要求對總部的業務部門開展專項審計、對工程項目根據權限開展內審或外審、參與實施開展內部風險控制的工作。三者緊密地結合，既有分工、又有合作，分工體現在它工作的獨立性，合作體現在目標、任務的一致性。
如何把公司的各項管控資源緊密地結合起來，近三年的探索與實踐取得了較好的效果。質量管理體系是聯華健康發展的基礎，卓越績效管理模式是聯華從優秀向卓越邁進的途徑，內部控制與風險管理是企業保持健康發展、實現企業價值的有效方法，內控工作為聯華創建整合型管控模式打下了良好的基礎。
四、整合型管控模式在實施中發揮其特點
機制上：健全實施整合型管控模式的組織機構，實施中推薦性與強制性相結合，創建聯華良好的整合性管控模式的環境，各級領導高度重視，整合型管控模式涵蓋公司各個方面，完善內控預警體系，構建了互動機制。將內部控制與績效考核緊密掛鉤。以績效為導向，以風險為導向。整合性管控模式是由企業董事會、管理層和全體員工共同實施的。
方法上：由審計稽查管理總部牽頭，以質量管理體系為基礎，整合公司的各項管理體系，協同效應上重點凸現與條塊推進相結合、公司高層領導掛帥與專業條線指導相結合。總部、基層各專業部門參加、自查、復查、抽查相結合，提倡內控自律，強化內控整改，實現PDCA循環。
實現的目標上：企業經營管理合法合規、資產安全、財務報告及相關信息真實完整、提高經營效率和效果、促進企業實現發展戰略。
整合型管控模式符合成本效益原則，在實施整合型管控模式中要重點關注內部控制風險管理，根據企業發展的不同階段和重點工作，及時修訂、內控文檔、調整抽查、測試策略，密切關注可能嚴重影響內部整體控制的有效性，進而導致企業無法及時防范或發現嚴重偏離整體控制目標的重大缺陷。指導總部、業態地區公司的內控自查、復查、抽查抓住重點，將有限的資源發揮最大的效用。
要注重構筑嚴密的公司整合型管控模式，形成規范的、符合企業實際運營需求的管理制度、流程和體系。根據風險導向的原則，找準風險控制點，加強對重點部位、關鍵環節的控制，認真執行，并在實踐中逐步修訂使其不斷完善，力爭做到內控管理適應公司運營需求的動態性、一致性和適應性在內部控制與風險管理中要充分運用先進的信息技術，提高自動控制、預防性控制減少人工控制、發現性控制的環節；完善組織架構和崗位設置，嚴格執行不相容崗位分離、輪崗制。
整合型管控模式以內部控制風險管理的實施為切入點，將聯華推進卓越績效模式、質量管理體系、績效管理、項目管理、預算管理、戰略管理的要點融入到內部控制的文檔中。將內部控制的方法作為聯華自律的長效機制，發揮協同整合效應，符合上市公司的基本規范，實現企業價值。
要強化對整合型管控模式實施情況的檢查與考核，建立起有效的約束機制和激勵機制。為了保證公司整合型管理體系能有效地發揮作用，并使之不斷得以完善，公司必須定期對整合型管理體系的執行情況進行檢查與考核，做到壓力與動力相結合，約束與激勵相結合，才能更好更快地達到整合型管控模式的目的。
加強專業部門的領導與服務職能。在服務當中強化管控，在管控當中提升服務，只有強化總部的資源領導功能，提升服務功能，做到“有控制的服務”才能為整個公司提供附加價值，上下合力適應不斷變化的外部競爭環境。
1，加強師資隊伍建設
心理學的授課教師大多是理論型，從高校到高校，缺乏實踐經驗，因而他們的講授可能更偏重于概念、理論的闡述，涉及到實際應用的教學則相對較少。心理學課程內容繁雜，涉及到心理學的各個領域，很少有教師對這些領域都能駕輕就熟，教學中往往自己擅長的部分多加發揮，不擅長的部分則一帶而過，從而影響到學生所學知識的系統性和全面性。 為了彌補師資隊伍的缺陷。首先聘請更多的心理學背景的老師，引進有經驗的教授；其次由優秀教師開出示范課供大家觀摩學習，要求教師同行定期聽課，每次聽課都隨時記錄聽課意見，并由聽課人召集任課教師、學生進行面對面地溝通，將改進建議及時反饋給任課教師，引導任課教師不斷進行教學改革，扎實提高教學質量。實施青年教師導師制，對剛畢業的青年教師實行“一幫一、結對子”的“結對幫扶”措施，由優秀教師有針對性地指導其備課、上課及其他教學工作，在老教師“傳、幫、帶”的指導下，提高青年教師授課質量，保證課堂教學效果。最后要加強學院之間的交流合作，邀請其它學院或其它學校的老師授課，取長補短。
2優化課程體系和內容。
蘇州大學博士生導師朱永新2008年11月29日在深圳就中國教育存在的三大弊端發表演講時指出的，大學教育的典型寫照就是“上課記筆記，考試背筆記，考后全忘記”。這種現象的產生無疑是緣于我們一以貫之的填鴨式的教學模式。這種模式導致部分學生產生“厭學”情緒。而心理學研究的一些重要方法如觀察法、實驗法、調查法、問卷法等學生無法掌握和操作演練，多媒體教學的技術和手段由于課件制作上的麻煩也難以得到普遍運用。再加上心理學作為公共課，基本上是采用幾十甚至上百位學生的大班教學，教師對教學的組織不當，導致公共心理學堂氣氛沉悶，學生學習的主動性和積極性不高，學習態度欠佳等都影響了公共心理學的教學效果。
我們必須轉變傳統的一味以學科體系的邏輯性和完整性為出發點來組織教學內容的做法，及時對課程內容加以整合與優化，為在校的學生提供必要的心理學知識與心理指導。首先，應該在現行課程體系中涉及到教育、教學工作中的心理學觀念的問題要予以保留并加以提煉，加強課程中有關教育、教學工作實踐的內容。在以往專業實踐課的基礎之上加入心理測量、SPSS統計學教程等實驗實訓類課程。
其次，結合大學生的實際情況，了解當代大學生的心理特點，幫助他們樹立正確的心理觀，切實提高大學生的學習的興趣和信心。如我們在選題盡量根據學生已有的知識結構情況而定，通過一系列課程實驗使學生親身經歷和感受自我、群體、人際關系等概念所反映的心理咨詢內涵，從而加深對學科概念來源于實踐的感受。
總之，我們要根據人才培養目標和規格的需要，打破傳統的體系，兼容和整合心理學各分支科的內容，形成一個全新的心理學課程獨特的體系框架，在此體系中，還要組織安排能反映最新心理學研究成果的教學內容。
3.教學方法的改革。
教學方法上的問題。公共心理學課程的教學手段陳舊、方法簡單，仍然以傳統的課堂講授為主，注重知識的灌輸。教師以課程計劃、教學大綱、教科書、教案為標準，扮演權威代言人的角色。即使重視或使用案例傳授教學，課堂上也主要是采用互動交流的方式，學生們的參與程度和積極性并不是很高。另外，現在課堂教師也采用新的教學模式和現代化教學手段，但經常導致學生的認知超載，并沒從真正意義上達到學習效果。師生關系仍然是教師向學生的單向傳遞，學生的經驗、情緒、態度、需要和興趣等主觀因素被忽略，導致課堂氣氛沉悶。
A講座式教學。
可適當采用講座式教學。例如耶魯大學的心理學導論，感覺他們更像是專題報告，每一節課設定一個主題，然后深入來講解那個主題，而課程的內容不一定涉及到我們 教材所有的內容，但卻對這節課的主題卻講得相對深入。同時可指定一兩本書作為主要的教材，但同時會在穿插期刊上的論文，增加課堂討論、課后網上查詢，并把課后討論納入平時成績里。提高學生的積極主動性。
B.體驗式教學。體驗式教學注重主題主觀能動性的發揮和自主學習能力的培養，在實踐中學習是體驗式教學的精髓。體驗式教學強調“做中學”，教師與學生是互動的學習者，通過學習活動體驗，將學習變成樂趣和追求而不是壓力，能有效地促進學生高級認知能力的發展，達到學用結合的效果。采取多種方式將體驗式教學貫穿于課堂教學中。
角色扮演的教學方式。讓學生以提供的案例進行角色扮演，之后再互換進行練習，教師更多的是引導學生看待問題分析問題，之后再分享、交流、整合以及應用。
以咨詢案例的視頻為主線的討論教學方式。把每次邀請來知名教師的講座錄下來進行資源積累。并根據教學內容的需要讓大家觀看，然后分組討論各自的感受，最后老師點評，共同提高。
體驗心理咨詢的教學方式。充分利用現有附屬醫院的資源，加強臨床教學以及實踐，組織學生跟隨坐診醫生進行治療觀摩，讓學生體驗在真是的臨床情境下治療者的具體情況，加強對患者的了解，并組織討論，提高學生的實際操水平。
大學全程式實踐教學方式。鼓勵學生積極參加研究，除了可以參加院系里老師們的研究項目之外，可鼓勵低年級的同學，參加高年級的學生和系里已畢業的研究生的一些研究。同時加強實踐基地建設，在結合各個高中學校的心理咨詢室不斷的提升自己的水平。
參考文獻：
