發布時間：2022-05-03 14:50:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生就業總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞 大學生 就業 考研 數據分析
中圖分類號： G647.38 文獻標識碼：A
1項目研究和實踐情況
1.1前期準備
調研小組在網上搜集了大量近年來關于大學生就業、考研的資料，并且進行了分析，決定發放調查問卷，旨在分析合肥工業大學在校考研與就業意向，根據情況制定了試調查問卷，在與指導老師交流后，對試調查問卷進行了多次修改并形成正式調查問卷，隨網上調查問卷并進行了問卷的發放調查工作。
1.2問卷調研
本次調研對象主要針對合肥工業大學在校本科生，共抽取148人作為本次調研的樣本總體。結合我校實際情況，設計了調查問卷，共22題，其中關于考研方面的有8題，就業方面的9題，發放160份，回收率98.75%，無效問卷10份，有效率92.5%。
2項目調研總結和收獲
2.1總結
幾個具有典型代表性的專業2014年本科畢業生就業與考研情況如下：
上述數據顯示：工程力學與車輛工程專業學生讀研比例相當，約為35%，信息與計算科學的考研比例約為50%，信息管理與信息系統專人數約占總人數的40%。可據此推測：我校工科專業考研比例較理科專業考研比例低，相反就業人數工科多于理科。這一結果和理工科類院校也是相符的。
2.1.1大學生畢業生選擇考研的原因
（1）想繼續考研深造；（2）為適應社會需求而考研。各行各業相繼出現對高素質人才的渴求；（3）通過考研究生脫離自己本科時不專業領域，轉換到別的專業；（4）逃避就業。
2.1.2大學畢業生就業的原因
（1）先找工作到社會上去鍛煉一下，有了工作經驗后再考研，這樣讀研更有針對性；（2）考研壓力大，不想考研；（3）考研需要成研需要時間，三年畢業后面臨的就業壓力是一樣的。
2.1.3對當前大學生就業與考研的幾點建議
（1）考研還是就業，應該從實際出發。（2）“先就業再考研”不失為一個兩全其美的方法。（3）無論考研還是就業都要適應社會發。
2.2收獲
（1）大量的數據及其分析要求我們熟練運用相關軟件，項目開展過程中，我們對word、excel、PPT這些常用的軟件的使用變得得心應。（2）上網查閱資料時，學會了有針對性的搜索和篩選，而非盲目的大海撈針。（3）考慮問題、設計表格學會了從多角度進行全面考慮，注重細節，充分研究其科學性與合理性。（4）對大量數據的統計與處理，磨練了我們的細心與耐心程度，鍛煉了我們對數據的敏感程度。（5）通過這次項目的實施，我們養成了許多良好的習慣，開展工作前先對工作進行計劃和安排，制定工作安排表；開展及時對數據進行整理并保持每個星期寫工作總結等。
3研究中的不足和思考
3.1本次研究中存在的不足之處
（1）調研范圍略小，樣本容量不夠大，數據不夠多，分析起來略顯艱難。因為調查采用的是問卷調查，難免受地域和數量的限制，但結果還是有一定的代表性。（2）在數據分析時，沒能很好地進行地域、性別之間的比較。（3）在調查過程中配合的不夠協調出現了時間浪費，沒有很好的統籌兼顧。
3.2規劃能力與良好習慣的養成
在項目的進展過程中，無論是實地調查還是問卷調查工作開展之前，項目組都會事先做好工作計劃與分工，這樣，每次實施起來，所作都會有條不紊的進行，能達到事半功倍的效果。另外，每次調查統計好的數都按照要求及時記錄并且做好整理工作，這樣后期在處理數據的時候工作量就能大大減少了，處理起來也會更方便。
3.3團隊協作能力的鍛煉
因為是調研類項目，對團隊協作能力相對而言要求較高。團隊合作難免會因為觀點的不同而產生碰撞，這時候需要我們以團隊為重，為項目主，全身心投入，并充分尊重團隊中的成員。同時，在面對龐大的數據統計工作時，應該合理分工，高效率的完成統計工作。當項目遇到瓶頸的時候，通過分工合作和討論，問題也總能迎刃而解。
4結束語
在處理和分析問題方面，項目組成員聽從姚祿仕教授的教誨，逐漸培養了嚴謹的思維和周密的邏輯能力，遇到問題可以做到有條不紊。在創新方面，明白了靈感來源于生活、服務于生活，任何創新問題最終都歸于實踐。
一、大學生就業能力存在的問題
1.缺乏正確的擇業觀。經濟高速發展，社會群體對利益的追求加劇，這對大學生的價值取向產生了較大影響。一方面，很多大學生擇業時偏重于工作穩定、工資待遇與環境較好的政府機關和事業單位，對未來的自身理想和人生價值能否實現不去考量。另一方面，不少大學生對自我認識不到位，從而沒有一個合理定位、合理規劃，導致他們在擇業時，與市場實際和社會對人才的需求相脫離。2.主觀能動性有待提高。許多大學生對就業形勢認識不足，被動地等待別人為其傳遞就業信息，甚至一味地靠家庭資源等去獲得就業。然而，大學生在接受教育時是客體，在勞動市場上是供方，是否學會向單位推薦和展示自己等，都會影響到大學生就業能力的獲得和提升。3.專業技能不足。專業技能是用人單位挑選大學生入職的關鍵，一些大學生在長期的學習過程中，并沒有扎實地掌握相應的專業技能，在就業過程中常常被問得啞口無言，手足無措。大學生專業技能不足的現象在大學生求職過程中表現得尤為突出，是當前影響大學生就業的首要因素。4.實踐操作能力欠缺。企業單位期望招聘的大學生一入職就能夠立刻勝任工作，所以大學生的操作能力和動手能力在進行人才招聘時優先考慮的條件之一。大學生在校期間重視理論學習，輕視實踐操作能力的鍛煉，使許多大學生有資格證書、學歷，卻不會運用。5.創新能力不強。受應試教育的影響，部分大學生只會讀書考試，缺乏獨立思考、自由探索的創新意識。創新能力是用人單位比較重視的，也是畢業生競爭實力的重要體現，大學生自身創業能力加強的同時也讓其就業能力得到提高。6.社會適應能力尚有差距。隨著經濟結構向服務業的轉型，與“人”相關的自我調節、溝通合作、組織規劃能力越來越受到關注。大學生作為職場新人面臨著巨大的轉型壓力，當環境變化時，在校大學生對社會懷有恐懼、逃避感，職位適應緩慢，往往導致大學生不能融入到工作環境中。7.職業素養認知較差。用人單位對高素質人才的需求越來越高，對大學生的職業素養也提出了更高的要求。許多大學生一旦從業不順就頻繁跳槽，很難持之以恒，不僅影響了企業用人計劃的順利實施，而且使學校的誠信受到質疑。8.就業心理素質較低。競爭激烈的人才就業市場給大學生帶來的壓力越來越大，良好的心理素質是大學生成長就業不可缺少的因素。面對就業市場雙向選擇帶來的權利、機遇、競爭與挑戰，畢業生的心理是錯綜復雜的，在就業過程中會出現不同程度的心理問題。
二、大學生就業能力存在的提高途徑
1.專業化就業指導隊伍。在大學生就業能力提升過程中，老師對學生影響很大,動態地提高老師的就業指導能力素質，可以充分發揮其貼近學生的優勢，幫助大學生準確分析就業發展動態，綜合利用自身的經驗與知識對大學生進行時效性、個性化指導，提高大學生就業能力。2.引導轉變就業觀念。隨著社會就業形勢不斷變化與競爭的不斷激烈，競爭上崗、人才流動、再就業以及就業崗位不斷改變等，這些都成為普遍現象和常規性狀態。在這種大背景下，高校要引導大學生樹立動態就業觀，克服不切實際的想法，變被動接受為主動出擊，多渠道地拓展大學生的就業能力。3.強化實踐動手能力。提高大學生的社會實踐能力是提升就業能力的必要措施,高校通過鼓勵、支持大學生積極參與社會實踐活動，可以使大學生充分運用多方面的資源，了解行業發展動態，提高相應的專業技能，從而將理論和實踐聯系起來，在就業時充分發揮優勢，滿足用人單位的需求。4.提高創新能力。市場競爭日趨激烈，具有創新能力的人才對用人單位來說更為難得，因此提高大學生的創新能力是提高大學生就業能力的重要一環。在總結前人的經驗和教訓后，注意借鑒和總結，從多方面考慮，進行思考和創新，加強大學生自主意識的培養。5.培養大學生的“軟技能”。“軟技能”指大學生的社會與關系能力，有助于大學生就業能力的提升，對其今后的職業和人生發展具有舉足輕重的作用。高校應根據大學生的個體特點，開展有針對性的社交、溝通、適應、組織、合作等方面的培養。6.做好職業生涯規劃。大學生正處于職業生涯的探索階段，遵循大學生的成長規律，按照學生不同階段、不同特點，構建有針對性的培養體系，促進大學生主動、自覺地積累社會工作經驗，加強自身綜合素質與社會適應能力，提高求職能力。7.豐富心理疏導教育。大學生在就業過程中的壓力會使部分大學生產生心理方面的問題，高校應針對大學生就業過程中的消極情緒，開展心理疏導和教育，幫助大學生準確客觀地評價自己，學會自我調節，樹立正確的擇業心理，以積極的態度去尋找合適的就業崗位。
三、結語
在競爭如此激烈的今天，大學生要在就業及以后的職業中擁有持續的競爭力，就必須具備充足的就業能力。為有效提升大學生就業能力，需要從不同方面進行比較與分析，從中找出存在的差距與問題。大學生就業能力的提升是一項系統系工程，本文從多方面進行探討，期望提升大學生就業能力，從而促進大學生的就業工作。
作者:朱旭菲 單位:西北農林科技大學信息工程學院
參考文獻：
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[3]吳御生.大學生就業能力研究述評[J].教育與教學研究,2013,(3):54-57.
關鍵詞：大學生；思想政治教育；就業指導
大學生就業難已成為中國面臨的亟待解決的重要問題之一，處理不好會對社會的和諧穩定以及國家的繁榮富強造成影響。黨和政府出臺正確的就業政策是必要的，高校加強大學生就業指導中的思想政治教育也是必不可少的。本文主要對思想政治教育在大學生就業指導中的作用進行探討。
1高校大學生就業指導中思想政治教育的現狀分析
就目前而言高校大學生就業指導中思想政治教育正呈現出良好的發展態勢。第一，高等院校對于大學生就業指導中思想政治教育的重要性越來越重視。無論是在教育機構人員機構建設還是在經費以及各種硬件設備的投入上都有所加強，很多院校都積極選拔、構建思想政治教育人員小組，甚至專門配備多媒體教室、專業的思想政治教育工作室及其他相關設施。就業指導教師的教學內容也從就業技巧向人生觀、價值觀等思想教育方面轉移。第二，很多高等院校真正做到以人為本的教學方式，根據學生家庭背景、成長環境、心理素質的不同采取與之相適應的教學策略及內容。每個學生情況不同，所遇到的就業困難也就不盡相同，教師因材施教，將思想政治教育貫穿始終，取得了較好的教育效果。第三，高校對于大學生就業指導中思想政治教育的內容以及途徑進行了改革，以結合實際就業案例提高學生就業素質的方法取代填鴨式的教學方法。雖然就以上介紹的情況來看我國的大學生就業指導中思想政治教育不斷受到各方重視，并實際改革了教學內容與方式，總體趨勢是良好的，但不可否認的是在大學生就業指導中思想政治教育方面仍存在不可忽視的問題。第一，大學生就業指導與思想政治教育嚴重脫節。在計劃經濟時代，大學生由國家包分配，因而不會面臨就業難的問題，高校對于大學生的就業指導也就不重視，主要對學生進行思想政治教育，而市場經濟到來后，為應對大學生就業難的問題各高校主要注重傳授就業技巧，而忽視了思想政治教育，導致了如今各高校從事思想政治教育的人員與從事就業指導的人員工作互不交涉，兩者不能緊密結合使得兩者的作用沒有完全發揮出來。第二，高校大學生就業指導中思想政治教育的內容針對性不強，沒能緊跟國家最近的就業發展趨勢，沒有結合最新的就業政策，忽視了對于理想信念的培養。第三，大學生就業指導中思想政治教育方法單一且落后，沒有重視課堂的趣味性以及時效性。第四，高校就業指導中思想政治教育人員素質以及能力不足，其知識結構單一、就業信息了解不及時、就業政策了解不充分、就業精神把握不準并且不具備相關的教育學、心理學知識。高校應注重此方面人才的選拔與任用，選擇有強烈責任心、較高的政治敏感度并且掌握相關方面知識的人員從事思想政治教育工作。
2思想政治教育在大學生就業指導中的地位和作用
為解決我國現存的大學生就業難的問題，各高校開展大學生就業指導已然成為社會各界普遍認同的途徑之一。然而，國內外的各種實驗結果以及各種理論均已證明要想充分發揮就業指導對于解決大學生就業問題的真正作用就必須結合相應的思想政治教育。兩者相互結合、互為補充、共同促進，將會最大程度提高大學生就業技巧及素質。
2.1思想政治教育在大學生就業指導中的重要地位
思想政治教育在大學生就業指導中處于首要地位。面對全球化的國際大趨勢，思想政治教育已然成為大勢所趨。全球化帶來的各種政治、文化滲透以及我國發展的國際環境的復雜多變，我國大學生面臨著西方價值觀以及文化思潮的沖擊，很多學生被享樂主義、個人極端主義、拜金主義等不好的思想所腐蝕，缺乏理想信念，缺少誠信等傳統道德觀念。在如此情況下，國家重視大學生的思想政治教育就變得尤為重要，社會各界尤其是各高校應幫助大學生認清我國的國情、制定正確合理的人生目標、樹立正確的人生觀與世界觀。
2.2思想政治教育在大學生就業指導中作用
思想政治教育是大學生就業指導的旗幟。思想政治教育有助于大學生樹立科學的理想信念。對于剛步入社會的大學生來說，不管是在就業或其他方面都會遇到各種困難，只有具有頑強的意志和明確的奮斗目標才能使青少年們在人生的道路上不被挫折所打倒，勇往直前，而科學的理想信念可以為大學生就業指引奮斗方向，為大學生提供精神支柱和前進動力，如果沒有理想信念的支撐，大學生就會在困難面前不堪一擊甚至迷失就業方向。另外，思想政治教育有助于大學生在就業中養成健康的心理素質。面對日益嚴峻的就業形勢，良好的心理素質是必不可少的。
3總結
面對我國大學生就業難的現狀，必須要將思想政治教育與就業指導相結合，以提高大學生就業技巧與就業素質。通過上文中筆者指出的高校大學生就業指導中思想政治教育的現狀可以看出我國對于大學生的思想教育工作仍需改進，而思想政治教育在大學生就業指導中的作用不容忽視。
參考文獻：
[1]張英楠.新時期大學生就業指導工作中思想政治教育的幾點思考[J].黑龍江科學,2014,(12):85.
論文摘要:目前對就業問題的研究集中在對畢業生擇業方式、擇業觀念、擇業行為、高校就業指導等方.面的描述和大學生就業難的成因分析上，而從傳播學的信息傳播角度對大學畢業生就業問題進行研究的則不多，也尚未提出一個較為有效的就業信息傳播模式。本文提出建立就業信息傳播模式并通過理論研究探討其合理性。
近年來，關于大學生就業問題的研究已經有較多的著作，在中國期刊網(CNKI )中以“大學生就業”為檢索題名，時間范圍為2000-2009年10年時間，共搜索到4700篇精確匹配的期刊文獻，132篇精確匹配的優秀碩士學位論文文獻，2篇精確匹配的博士學位論文和52篇精確匹配的中國重要會議論文文獻。在中國期刊網中以“大學生就業信息”為檢索題名，搜索到18篇精確匹配的期刊文獻，而優秀碩士學位論文文獻、博士學位論文文獻和中國重要會議論文文獻均為0篇。可見，目前對就業問題的研究集中在對畢業生擇業方式、擇業觀念、擇業行為、高校就業指導等方面的描述和大學生就業難的成因分析上，而從傳播學的信息傳播角度對大學畢業生就業問題進行研究的成果則不多，也尚未提出一個較為明確有效的就業信息傳播模式。
1.大學生就業問題的研究現狀
當前對于大學生就業問題的研究從文獻性質角度劃分，大致可分為教育行政主管部門的政策文本和工作報告、高校就業指導和服務部門的工作總結、專門研究人員的研究成果。
1.1大學生就業形勢。教育部全國高等學校教學研究中心的夏魯惠認為，從勞動力市場供需分析，我國普通高校畢業生規模整體上是與勞動力市場對高校畢業生的需求規模相適應的。但隨著我國經濟社會的區域化發展，勞動力市場對高校畢業生的需求也呈現出區域化特征。同時，本科畢業生的規模偏大，而高職高專畢業生的就業率連續數年保持增長。但全國高校畢業生信息咨詢與就業指導中心研究員曹殊在《新世紀初高校畢業生就業形勢分析》一文中分析指出，我國就業市場將出現買方市場的情況，社會發展快引發的社會需求變化加劇，以及高校的人才培養滯后性將誘發結構性供需失衡，導致供需矛盾加大;研究生擠占本科生、本科生擠占專科生就業崗位的擠占效應將加劇;高薪職位難求、整體職位層次下降、平均薪酬水平下降的局面將出現;畢業生求職總成本將增加。
1.2從就業政策的層面，部分學者也通過國內外的分析得出了一定的結論成果。楊偉國(中國人民大學勞動人事學院副教授)分析了歐美國家的就業促進措施，美國、加拿大等國家通過就業激勵措施等促進大學生就業能力的提升;滿足需求的關鍵則是鼓勵創業和創造新的工作崗位;大學生就業匹配的核心就在于向大學生提供就業信息，完善大學職業指導體系。這三個方面相關政策的提供，如日本的就業咨詢與配置服務、英國牛津大學的職業服務處、美國的免除學生的貸款等具體措施是這些國家解決就業問題的辦法。
于偉和郭慶童分析了西方高校的政策并且針對解決我國的就業問題提出了一些建議。他們認為，首先，西方的高校就業指導基本實現了機構專門化，提供了就業保障;其次，機構的投人力度大，在人員配備、辦公條件、經費保障等方面都給予了大力的支持，從而提升了畢業生的整體競爭實力;再次，西方國家有非常成熟的就業指導模式，對學生進行全程化的、個性化的就業指導。
李宏和譚遠發總結了我國的解決措施，鼓勵高校畢業生到城鄉基層、中西部地區和中小企業就業、鼓勵自主創業、鼓勵骨干企業和科研項目吸納和穩定大學生就業。同時也提出了通過優化人才培養結構、改革教育體制、轉變二元制度、健全社會保障制度等措施，從根本上解決就業問題，形成良性的“大循環”長效機制。
1.3從高校時學生的培養這一微觀角度出發，研究者們都提出了構建“全程指導”的就業工作模式。羅開禮通過對西南農業大學的全程指導模式的解讀，為高校的就業指導體系的建立提供了一個較為成功的案例。楊靜和張慶亮通過比較中、美、德、英等國的畢業生就業指導認為，目前我國的就業指導處于邊實踐邊改革的階段，在機構設置，經費投人，人員隊伍建設，就業指導工作理念、方式、途徑等方面都明顯滯后，不能適應目前的就業市場變化和要求，急需建立相對完善的就業指導體系。黃洽賓則提出了在高校的平臺培養模式中構建全程就業指導體系的理論。平臺培養模式將大學教學內容按照人才知識結構和循序漸進、因材施教的原則劃分成四個平臺，這四個平臺既有漸進性又有針對性，是一種獨具特色、科學系統的人才培養模式。依據四個平臺的教學結構，積極探索和推進大學生全程就業指導，完善高校就業指導體系，全面提高學生的綜合素質，為實現大學生的夢想，提供更加優質的服務。
2.對大學生就業信息的相關研究
目前，就大學生就業信息方面的研究并非沒有，而是從信息傳播模式的角度研究大學生就業問題的仍然很少，從已有的成果看，大學生就業信息的研究主要分為以下幾類。
2.1在大學生就業信息收集、篩選、利用方面的研究。在就業信息收集的途徑和渠道分析中，學者們的意見比較一致，認為大學畢業生主要通過學校的就業指導部門、人才交流會、雙選會等畢業生就業服務機構和就業市場，各種社會關系、媒體，實習、社會實踐，網絡渠道等途徑來獲取信息。而河南教育學院政治系副教授季榮臣則根據以上方法總結了地毯式訪問、連鎖介紹、中心開花、供需見面和直接研究法等五種信息收集的方法。從信息傳播的視角，余彬和潘烈認為，大學生就業信息傳播方式呈現群體內部信息傳遞和外部輻射兩個方面，并主要從內部信息傳遞闡釋了就業信息的獲取渠道。
在就業信息的篩選和利用方面，學者們的觀點比較一致。蘇靜在對湖南省三所高校畢業生的調查研究后認為，畢業生篩選信息的主要依據有:薪酬待遇、所學專業和興趣愛好，而對專業對口、單位發展等的要求并不高;對于單位提供的信息的明確程度，已就業和未就業的人有不同的感受，不能一概而論;在個人各方面與市場需求的符合程度方面，大多數畢業生比較自信，但也認為自己缺乏工作經驗。一般來說，通過信息渠道獲取的就業信息是比較雜亂的，畢業生需要對這些信息進行一個全面的篩選，選取對自己最有用的信息。季榮臣則提出了科學篩選就業信息的方法:善于對比、掌握重點、了解透徹、適合自己等。 2.2在大學生就業信息網絡化建設方面的研究。目前學術界對大學生就業信息網絡建設的研究比較具體，成果較多。就業工作的信息化和就業信息網絡建設是根據高校自身要求和現代科學技術發展現狀所提出的，面對嚴峻的就業形勢，如何充分利用信息化手段，拓寬就業工作發展空間，是目前開展就業指導與服務工作急需解決的重要問題。在理論界，關于這方面有很多的理論研究與案例研究。韓偉平等研究提出建立“四位一體”的就業服務信息化平臺。高校、畢業生、用人單位和政府主管部門構成系統的四位，外部環境則是整個社會，共同作用于大學生就業這個整體。構建一個“四位一體”的系統服務平臺，利用信息化手段協助高校就業服務指導中心實現個性化服務，為學生、學校、用人單位、政府間提供快捷、方便的互動平臺。余菜花等通過對河北省就業服務信息化的研究提出，雖然目前河北省的就業服務信息化工作取得了一定的成績，但仍有一些問題，比如在線招聘求職信息傳遞不暢、就業服務信息化水平地區差距大、勞務輸出管理問題突出、“就業服務網”建設落后、就業信息搜集缺乏主動性、加工深度不足、就業信息服務方式主動性不強、就業培訓信息化水平較低等，并給出了對策，如加大對經濟落后地區的就業服務信息化投人、統一規劃建設就業服務網、主動收集就業信息、提高就業信息質量、主動推送就業服務信息、科學構建勞動保障網站、大力發展在線培訓服務、培育企業化的大型在線勞動力市場等。
2.3在大學生就業信息與就業指導關系方面的研究。目前理論界對信息與就業指導也有了一定的研究。上海交通大學的李曉靜就分析了就業信息渠道與大學生就業信息的關系，為就業指導提供了一定的理論基礎。經過研究，她認為，人際傳播渠道和互聯網若能滿足大學生的求職信息需求，將增強他們對自身的就業信心，而傳統媒體渠道的信息滿足，將增強他們對宏觀就業形勢的信心。但研究還發現，信息渠道的使用與滿足之間的差異性—使用各種信息渠道可能對大學生的求職信心產生負面作用。招聘會、中介等組織傳播方式并不能增強大學生的就業信心。湖南師范大學李權分析了大學畢業生就業信息獲得機制過程中的心理，他從大學畢業生就業信息獲得的過程中可能出現的各種心理問題著手，采用追蹤調查和電話訪問的手段，提出關于就業心理的四條假設，分別是:大學畢業生對整個就業形勢感到迷茫和缺乏信心、大學畢業生對個人能力和努力缺乏信心、大學畢業生中普遍存在“讀書無用論”、大學畢業生對自己就業相關的個人因素認識不足，得出以下結論:大學畢業生對自己就業相關的個人因素認識不足、大學畢業生對職業穩定性認識不足，大多數贊成“先就業再擇業”。這些對大學畢業生心理的研究能夠促進各個層面在高校畢業生就業指導上的發展。
3.從傳播學視角建立就業信息傳播模式的合理性探討
3.1從傳播學的角度為解決大學生就業問題提供一個新的視角，使大學生就業問題的研究更加豐富。自從傳播學這門學科形成以來，無數位傳播學先輩們總結、提煉、發展了許許多多的傳播模式，從拉斯韋爾的SW模式到施拉姆的模式，再到紐科姆的對稱模式、韋斯特利—麥克萊恩的過程模式等，傳播模式逐漸完善、復雜，考慮到的因素也越來越多。多伊齊曾引述了模式的四種明顯功能:組織、啟發、預測和測量在不斷的研究中，傳播模式被許多行業引用，但是，從傳播學的角度出發，構建一個合理的就業信息傳播模式，卻很少為業界人士所使用。這可以使大家從多學科多角度的研究中，將大學生就業問題進行更加系統的整理，可以提高人們對這一問題認識的深度和廣度。另外，大學生在就業過程無疑都會收集或者接收相關的就業信息，因此，構建一個就業信息的傳播模式將使信息更加具有實效性。同時，這也可以為解決就業問題提供一個不同的視角。
Abstract: Performance and lack of good faith of undergraduate employment and strategies are explored further with the qualitative research paradigm. Collecting data with grounded theory and depth interviews to lead in the software code and find NVivo8.0 concept. The result is the establishment of two theoretical models: the performance of students' employment measures honesty；a "triangle test method" (triangulation)，feedback，and reliability assessment of the model and the results can be tested，consistent level is good，indicating good reliability and validity.
關鍵詞：大學生；就業；誠信缺失；質性研究；扎根理論
Key words: undergraduate；employment；credit lack；qualitative research；grounded theory
中圖分類號：C91 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）33-0081-01
1方法
1.1 研究對象。本研究的訪談對象為蘇州大學2010屆應屆畢業生，共12人。
1.2 研究工具。QSR Nvivo8.0質性分析軟件，是目前最適合于質性研究使用的軟件之一。
1.3 研究程序。①資料收集，預訪談。②訪談提綱。③深度訪談。④建立編碼系統。
2結果與討論
2.1 大學生就業誠信缺失表現。從編碼中可總結出，大學生就業中誠信缺失主要表現在四個方面：證書造假、簡歷造假、違約毀約以及言詞修飾上。
根據以上分析，使用NVivo8.0軟件構建出以下大學生就業誠信缺失的表現模型（見圖1）。
2.2 大學生就業誠信缺失對策建議。從編碼中可總結出，大學生就業誠信缺失對策建議可以概括為4個方面：營造誠信為本的社會氛圍。完善聘用制度、選才機制。明確誠信概念，界定誠信問題。構建社會誠信監督體系加強管理。
根據以上分析，使用NVivo8.0軟件做以下大學生就業誠信缺失的對策建議模型（見圖2）。
3模型和研究結果的檢驗
3.1 效度檢驗。“三角檢驗”。第一角：“研究者”，研究者均為蘇州大學心理學專業在讀研究生，有一定的科學研究素養和理論基礎。第二角：研究方法，研究主采用扎根理論的研究流程做到符合規范，方法合理，程序清晰。第三角：資料來源，我們對訪談提綱進行了預研究，與身邊的老師和同學進行了深入的探討；反饋法。作者在研究過程中，不斷與參與訪談的對象和沒有參與訪談的心理學研究生、交換看法。
3.2 信度檢驗。兩位研究者同時對12個訪談文本進行編碼，通過比較2位研究者獨立分析同一資料的結果是否一致來驗證。從兩位研究者初步編碼的情況看，編碼具有中等的一致性（編碼歸類一致性系數達到0.723）。
采用“三角檢驗法”（triangulation）、反饋法檢驗效度；采用編碼者信度評估，也有比較好的一致性。可以證明，本研究是可信和可靠的。
4結論
4.1 大學生就業誠信缺失表現：簡歷造假；證書造假；違約毀約；言辭修飾。
4.2 大學生就業誠信缺失對策：營造誠信為本的社會氛圍；完善聘用制度、選才機制；構建社會誠信監督體系加強管理；明確誠信概念，界定誠信問題。
參考文獻：
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關鍵詞：大學生；就業指導；就業管理
前言：
隨著就業形勢的不斷變化和大學生對于就業問題認識水平的不斷提高，大學生就業指導逐漸成為優化人才資源配置的重要形式手段。大學生的就業問題已經成為社會發展的重要議題之一，它關系到社會的穩定，人才的合理分配，因此，大學生就業指導和就業管理越來越受到社會各界的廣泛關注。
一、大學生就業指導和就業管理的內涵與意義
（一）大學生就業指導的涵義
大學生就業指導屬于學校教育的范疇，總體來講，大學生就業指導的涵義主要包含以下幾個層次，首先是幫助學生依據自身的情況對自己將來的進行合理地規劃。第二，大學生就業指導是一個過程，它是一項實踐活動，需要大學生的廣泛參與。因此，對于大學生就業指導的內涵的界定應該總結為：大學生就業指導是學校教育者根據學生自身的特點，結合相關的社會就業形勢，幫助學生有效規劃未來職業，促進社會人才資源的合理配置，以實現人與社會的和諧發展為目標而進行的一項教育指導實踐活動。大學生就業管理是指對大學生的就業信息及數據進行系統化的歸納與概括，便于指導以后的大學生的職業規劃與職業選擇。
（二）大學生就業指導與就業管理的意義
在當前社會，對當代大學生進行就業指導具有非常重要的意義，對于大學生職業道路的選擇具有重要的指引作用，學生就業指導的意義主要體現在以下幾個方面。
第一，有利于幫助大學生樹立正確的擇業觀。通過對大學生進行就業指導，可以讓大學生了解現階段的社會就業形勢，結合自身的專業經驗和教育背景，選擇適合自身的職業。尤其是對于從未離開校園的大學生來說，他們對于就業的整體情況缺乏認知，對于自己的職業規劃一片迷茫，因此，就業指導對于大學生來講，通過教師的提供的就業指導信息，再根據發展實際情況，相信他們對于未來職業的選擇會有一個清晰的目標，對于他們來講具有非常重要的實際參考價值。
第二，有利于高校推動教育改革，樹立高校的信譽品牌。大學生就業指導不僅對于大學生自身具有重要的意義，對于高校的發展也極具重要的意義，在現在的社會高校的發展中，社會對于高校成績的評判標準一般是建立在學生的就業情況的基礎上。高校通過對大學生進行就業指導，有利于提升本校大學生在求職過程中的競爭力，學校為了提升學生的競爭力。學校會根據大學生的就業情況對學校的專業課程進行合理化的改革，以適應現代社會的需要。
第三，有利于社會實現人才資源的合理分配，促進人才與社會的和諧發展。
社會的發展離不開人才，而人才作為經濟發展的重要動力，它的分配分配方式影響著社會經濟的增長速度。大學生作為我國最重要的人力資源，不能只靠市場的調節，市場有其自身的局限性，還需要政府及相關的高校共同努力，共同引導。就業指導的最大意義在于實現人盡其才，才盡其用，從而達到人才資源的合理配置的目的，最終形成人才與社會的和諧發展。
二、大學生就業指導和就業管理存在的問題
大學生就業指導的意義是積極的，但是，在具體的實施過程中卻存在不少問題。主要存在以下問題。第一，對于大學生開展就業指導的時間不足，有些高校在學生的最后一學期才安排就業指導課，而根據調查來看，大部分的大學生在最后一學期已經實現就業，就業指導的時間無法滿足學生的就業要求。第二，大學生就業指導和管理的工作人員數量不能滿足學生的需要，尤其是對于大學生就業方面專業化的指導教師更少，無法真正做到為學生提供專業的就業指導。第三，大學生的實際就業需求信息的不到滿足，學校提供的就業信息與社會真正的就業形勢不相符。第四，缺乏對大學生就業的細致規劃與指導，對于大學生的職業規劃不明確。第五，高校對于大學生就業信息數據的管理分析不到位，對于數據的整合分析沒有結合當今現有的就業形勢。第六，就業管理系統的技術比較落后，對于學生就業信息的采集存在偏差。
以上是當今高校對于大學生就業指導和就業管理方面存在的問題，大學生就業指導與就業管理不是分離的，通常情況下，二者是相互作用的，對于高校來說，積極做好就業指導與就業管理具有非常積極的作用。
三、大學生就業指導和就業管理問題的解決對策
對于大學生就業指導和就業管理過程中存在的問題，相關部門及高校要引起注意，積極采取相關的解決方案。筆者認為，對于大學生就業管理和就業指導過程中存在的問題，可以從以下幾個方面進行考慮解決。
第一，相關的部門和高校首先應該對于大學生的就業指導及就業管理問題應該有充分的思想認識，重視其存在的問題，積極分析當前的就業形勢和就業問題，結合自身的教學特點和學生發展的個性特征，給予學生專業的指導。進一步大學生就業指導教師進行培訓，努力為學生提供專業化的指導，對于大學生的就業指導時間應該做出合理安排，將學校教育與學生的就業指導實踐相結合。
第二，進一步革新大學生就業管理系統，對大學生的就業信息進行系統化規范化的整理，加強對大學生就業信息的管理力度。對于大學生就業信息數據的采集準確，并能夠仔細分析學生的就業信息，通過學生就業信息的變化，不斷調整相關的政策和措施，以適應學生的就業需求。
第三，各大高校之間大學生就業指導和就業管理部門以及相關部門應該加強溝通，共同合作為大學生的就業提供給更為全面的指導。同時，可以借鑒國外大學生就業指導的相關經驗，取其之長，補己之短。
結語：
目前，我國大學生的就業形勢依然嚴峻，大學生就業指導及就業管理中仍存在不少問題，大學生就業指導及就業管理對于個人、高校和社會都具有非常重要的意義，筆者認為，社會和高校應該努力做好大學生就業指導及就業管理的工作，共同完善大學生就業管理體制，推動大學生實現充分就業的目標。
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關鍵詞：大學生；就業；指導；信息化
在現代社會信息化的大背景之下，大學生就業指導的工作必定會向信息化路徑發展。我國現有的各大高校的大學生就業指導信息的網站模塊還不夠齊全，指導還不夠具體，無法結合當代社會的具體人才培養的條件，這幾方面跟國外相比還是有一定的差距的。大學生就業需求的急劇增加但是相應的企業招聘信息卻無法對口傳輸。
一、各大高校大學生就業指導的現狀
現如今，可以明顯看出我國大學生就業情況不容樂觀，其一在于社會的競爭力增加，大學文憑不再是強有力的競爭力。另一部分原因則在于高校的就業指導體系存在諸多問題，就業信息無法準確傳達，學生對自己的就業和職業規劃沒有一個明確的方向。各大高校只有找出傳統就業指導服務體系中問題，才能夠全面的提高教學質量與畢業生的就業率。存在的問題：1.信息結構不夠專業和完善人性化近年來，大部分高校都紛紛建立起了本校的就業信息網站，但是較多的都是局限于和傳遞簡單的就業信息和就業政策，沒有針對學生進行分類挑選，也沒有在線咨詢和職業性格測評等具有專業性深入的指導。信息結構也相對單一，不夠完善。信息結構的不夠專業和人性化對學生的就業造成了困難和誤導，耗費了學生大量的時間和精力。2.就業指導老師能力不夠指導方式落后我國高校普遍對就業指導課程的重視不夠，對就業指導課程的師資力量分配不均，缺乏相適應的專業知識，進而導致學生的重視不夠，從而不能準確的體會到就業指導課程得重要性。教師的指導方式落后，不斷重復書上的固有內容，沒有結合現實的社會進步。從學生方面來說，沒有學習熱情和積極性，對未來的就業工作造成了一定程度上的阻礙。從學校發展來說，也降低了素質教育水平，無法培養出社會需要的新人才。
二、就業指導工作信息化的發展趨勢
信息化是當代中國社會發展的大潮流，大學生就業工作信息化路徑是在這個大潮流之下的生產物。大學生就業指導起源于西方一些發達國家職業生涯規劃的理論，在各個等領域都有著完善的基礎理論和時間運用，關注的視角逐漸從職業轉向人本身的發展、從強調指導轉向強調互動交流、從一味關注就業信息到關注學生職業素質培養轉變。我國的大學生就業指導工作起步較晚且缺乏研究，學校也不夠重視，導致大多數人認為就業指導就是畢業前的指導，讓學生找到理想的工作崗位即可，忽視對學生職業能力和素質的培養，造成了學校和用人單位用人要求的脫節。隨著就業指導工作信息化發展的普及，這將快速銜接起大學與用人單位的交流。大學生就業指導工作內容的多樣化和高要求個體發展注定要擺脫老式的傳統教育方式，尋求一個符合社會發展背景的嶄新的載體和工具。顯而易見，網絡技術的高速發展正是就業指導工作發展的最好工具。計算機網絡用他快捷和信息量大交流快的特點，創造了人才招聘全新的運作模式，現在網上求職和招聘已經成為大學生求職的重要方式。
三、實現大學生就業指導工作的信息化的現實條件
1.就業指導的信息化和應用
大學生就業指導工作的信息化最重要的環節就是網絡化，這樣不僅在一定程度上豐富了就業信息的種類和數量，而且徹底改變了以往的傳遞信息的傳遞方式，彌補了當下大學生就業所需信息不夠全面的缺陷，也打破了人為的“信息壁壘”，提高了運行效率，降低了就業成本。加強信息的準確度，區分度和廣度。不僅注重于課本教學，更加注重實踐教學，高校在利用信息化路徑的基礎上，將一些先進的就業指導信息應用在就業指導課程中，使學生更加直接準確的獲得信息，運用信息。
2.增加內容的多樣性和創新性
職業規劃主要分為職業指導職業指導、信息指導、咨詢指導、技巧指導這四個大方面。目前國內的大部分高校都只關注了信息指導這一部分，忽視職業指導，咨詢指導和技巧指導這三個方面。職業指導應該包括對國家現有的就業相關政策的理解，社會職業狀況職業道德，更要實現對每一個學生個體的個人職業性格測試與調查。而技巧指導也要包括面試的技巧，撰寫簡歷的整理要領，就業后的心理轉變和自我調適。而咨詢指導應該有固定專業老師在網站上回答各類學生在面試求職過程中遇到的種種問題，幫助他們進行求職，快速適應社會職場的生活節奏，消除負面的情緒。增強學生與師生個性化的交流，而不是僅僅針對大方面，從個人的小方面進行解疑答惑，提供個性化指導。在學生需求日趨多元化的今天，從整體技術層面推進個性化的就業指導工作。用人單位可以在網站上直接與學生對話，提供他們的用人需求和用人要求，完成一對一用人單位與學生的直接對接。提高信息交流的效率，縮短了時間。
總結
總的來說，信息化是在21世紀發展下的必然產物，而大學生就業指導的信息化也是必然趨勢。但是如何實現大學生就業的信息化也是一個重要的課題。大學生就業指導的信息化是指導理念與技術革新的有機融合，也只有通過就業信息指導工作的信息化才能從根本上提高我國大學生應屆生的就業率和就業素質。在職業規劃的基礎上，利用網絡的特性來提高就業指導信息化的路徑。在挑選整理不同的就業信息基礎上，最大化提高學生能力和競爭力。
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[關鍵詞]大學生就業 預警機制 援助系統
[作者簡介]艾軍（1968- ），男，湖北武漢人，廣西財經學院黨委、校長辦公室副主任，講師，碩士，研究方向為教育心理學。（廣西 南寧 530003）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）32-0089-02
一、引言
高校畢業生就業是大學生走向社會的重要環節，也是體現高等教育價值和大學生人才價值的主要形式。近幾年來，我國大學畢業生的數量每年以28.23%的速度遞增，大學生就業困難問題引起了政府、社會各界高度的關注。在政府的政策、社會和高校自身的指導和幫扶層面，均結合其職責出臺和制定了一系列的政策和措施。同時，分析和探討大學生就業困難的影響因素，針對性的對策研究與探索也成為學者們涉及較為廣泛的研究領域之一。
針對緩解就業困難的對策研究和探索而言，國外學者比較注重整合利用社會的力量和資源。如有學者認為美國政府就業機構應該：去中央化；彈性化，各州甚至同州各地的實施和運作方式都各不相同；強調公私資源整合；經濟導向。同時，有學者認為美國就業指導體現了以下特征：高度重視性，美國高校雖不承擔責任，但因為學生招生行情、公司捐款和知名度等的影響，美國高校對就業指導也責無旁貸；就業指導體系完備；內容多樣性；就業指導的內容全面、形式多樣、方法先進；自由靈活性，隨著就業市場的需要，美國高校可以自由地增加新的學習科目和淘汰過時的科目。國內研究者在探討解決大學生就業困難的途徑和措施方面提出了很多有益的見解及其嘗試。如有學者認為現行的高等教育模式和機制對大學生就業產生了負面影響；大學生就業困難應該從法律角度進行幫扶，如認為應該關注大學生就業歧視問題的法律規制和新勞動合同法對大學生就業的影響；加強就業指導是解決大學生就業困難的主要途徑，如加強大學生就業心理指導，提高高校圖書館信息服務功能和水平，加強校企合作等；大學生就業工作應該走信息網絡化的道路。綜上所述，無論是國內還是國外的研究和實踐均對大學生就業困難進行了廣泛的研究和干預，對緩解和探討大學生就業困難的現狀起到了積極的意義。
然而，就目前我國高校就業指導的現狀而言，我國高校擅長群體服務，工作特點是先面后點，點面結合，主要精力側重于指導課和招聘會。不大注重個體化和專業化，導致一些學生不能在應在的崗位上施展自己的才能。特別是對大學生就業指導的個體化服務比較滯后，又沒有形成系統性，因此對大學生就業指導難形成實質性的幫助。本文針對目前大學生就業指導研究和實踐的局限性，通過實踐將涉及大學生就業指導和幫扶的各條途徑進行了整合并使之系統化，提出了符合高校大學生就業指導特點和實際的就業預警機制與援助系統。基本思路是提前針對大學生就業困難的影響因素和就業市場實際情況進行預警，同時有針對性地進行援助，形成個性化指導。
二、大學生就業預警機制
大學生就業預警機制主要針對畢業班的學生，對造成就業困難的自身因素和就業市場因素提前預警。大學生就業預警機制分為篩選、評估、個人檔案、跟蹤四個部分。
1.篩選。這一部分分三次進行。第一次篩選為第7學期，針對全體畢業班學生在學業困難、就業意向等方面進行排查、篩選，同時結合篩選情況進行共性援助。第二次篩選為第8學期初，在第一次篩選基礎上，對仍存在就業困難的學生進行篩選。篩選的形式主要分兩種：一是畢業生自評，主要涉及就業心理、就業信息、就業技能和學業等個人因素。二是教師和同學的他評。主要涉及身體、家庭、經濟等環境因素，對篩選后的學生進行小范圍、針對性的援助。第三次篩選為第8學期中期，在前兩次篩選的基礎上，篩選出就業極其困難的學生，并進行個性化的就業援助。
2.評估。建立就業困難學生預警機制的相關制度，根據實際制定就業困難篩選標準，針對就業困難學生的篩選和援助結果進行評估。
3.個人檔案。根據篩選結果，綜合各方面情況建立就業困難學生檔案。主要內容涉及學生實際困難情況，當前求職進展和亟須援助、指導性意見等內容，并指導學生填寫就業情況登記表。
4.跟蹤。成立以畢業論文指導教師、輔導員和學生組成的工作團隊，以時間為維度，根據篩選階段的特征進行跟蹤。主要涉及核實學生存在問題的改進情況及進度，及時反饋存在的問題和新的問題，并填寫就業情況追蹤表。具體操作是：篩選第一階段，每四個星期跟蹤反饋一次；篩選第二階段，每兩個星期跟蹤反饋一次；篩選的第三個階段，每一個星期跟蹤反饋一次。
三、大學生就業援助系統
根據多年的研究和探索，在實踐中我們逐步建立和完善了適合高校畢業生的就業援助系統。大學生就業援助系統的對象為在校全體學生，以年級和專業等特征緯度，結合大學生就業預警機制使大學生就業指導不僅實現就業指導的系統化全方位指導，而且能實現個性化指導。援助系統主要分為自主創業、就業指導、校企聯合、就業市場開拓、校內教師資源等部分，各部分之間具有獨立性，又具有互動性。
1.自主創業。該部分由大學生創業俱樂部和創業專家咨詢團組成，同時制定《大學生創業俱樂部章程》，規范相關責任與活動。大學生創業俱樂部由已畢業正在從事創業和校內對自主創業感興趣的學生組成，構建自主創業信息共享和經驗交流的平臺。創業專家咨詢團由學校相關職能部門聘用，主要由校內和校外在大學生創業領域具有理論與實踐研究和經驗的專家學者和企業家組成，對大學生創業俱樂部進行指導。
2.就業指導。就業指導分就業安全指導、就業信息指導、就業咨詢指導等內容。就業安全指導包括就業信息安全（真實性和合法性等）和就業個人安全防范意識教育兩個方面。就業信息指導包括就業信息多渠道的收集、提煉、和追蹤等內容，該項工作貫穿于畢業生就業全過程，缺一不可。就業咨詢指導主要依托學校的就業指導課程對大學生進行分層指導：對大一、大二學生進行職業測評和職業生涯規劃指導，讓學生了解自身的心理特征，逐步形成科學的職業指向。同時對困難的學生進行一對一咨詢，并建立跟蹤和指導機制；對大三、大四學生開展就業形勢、專業需求、求職技巧和法律方面等輔導和咨詢。
3.校企聯合。學校或學院（系）與相關企業或用人單位合作，在畢業班與非畢業班中召集對該企業或用人單位有就職意向的學生，采取自愿原則，成立實驗班，對學生進行準訂單式培養。不僅可以讓用人單位及時找到合適人選、減少招聘成本、宣傳企業文化，而且可以讓學生提前了解企業的文化、管理模式和社會對人才需求內容等。
4.就業市場開拓。在學校負責就業工作的職能部門的統一安排和協調下，依據學校畢業生歷年就業的主要區域，按照專業特點或用人單位需求進行科學劃分，學校各學院（系）據此依據自身特色專攻特定區域就業市場。一方面需要與用人單位形成長期穩定的合作；另一方面搜集就業信息、掌握就業動態，并與其他學院（系）保持相互聯系和及時溝通。
5.校內教師資源。積極拓展就業資源，挖掘和整合校內教師資源對畢業生就業進行援助。一般來講，學校教師群體由于專業的原因，與社會上類似專業的用人單位保持著良好的關系。學校要積極整合這些資源，制定適宜的制度，調動教師群體關注畢業生就業的積極性；另外也可以依托其他主題讓教師幫助就業困難學生并形成機制。如組織教師黨支部將就業困難學生進行分配采取“一幫一”或“一幫多”的模式等。
四、存在的問題和相關工作的展望
1.存在的問題。通過長期的實踐和探索，針對高校的大學生就業預警機制與援助系統取得了顯著的實際效果，但同時也存在亟待解決的問題：（1）由于涉及的學校相關部門較多，其權利和義務的劃分存在一定的困難，因此建立和完善相關制度，充分調動各部門參與的積極性，保證在同一目標下各部門協調一致是發揮大學生就業預警機制與援助系統功能需要面對的問題。（2）就業預警機制的主要功能是通過篩選，將學生就業面臨的困難進行分層和分類，同時提供科學和針對性的指導和幫助。因此制定科學有效的評估標準，真實地評估就業預警機制的效果顯得尤為重要。（3）由于缺乏專業的指導和學習，就業指導教師的整體水平較低，特別是在就業理論和技能方面的能力有待提高。同時各高校也存在從事大學生就業指導的專業教師人數不足的現實問題。（4）就高校整體工作部署而言，將大學生就業指導相關工作融入學校的教學、科研和日常管理體系是一個長期和艱巨的過程。（5）大學生就業援助系統涉及在校的全體學生，也涵蓋了只涉及畢業班的就業預警機制。實踐證明，就業援助系統與預警機制之間的融合和銜接尤為關鍵。由于各個高校實際情況不同，因此二者之間需要一個長期的磨合過程。
2.相關工作的展望。雖然基于高校的大學生就業預警機制和援助系統的研究還比較少，但是其所具備的新穎性、針對性和實效性，不僅擴展了大學生就業指導形式和內容的空間，而且為大學生就業指導更好地深入大學生群體提供了新的平臺，在實踐中深受大學生的歡迎。大學生就業預警機制和援助系統的設計和實施從兩個部分展開：在學校和學院（系）層面，首先是優化專業結構，其次是創新人才培養模式，最后是加強就業服務體系；在大學生自身層面，首先是提高自身的綜合素質，其次是調整就業觀、擇業觀，最后是自主創業和靈活就業。就高校內部而言，其今后相關工作主要是解決上述涉及的問題。
針對高校以外的層面而言，大學生就業預警機制與援助系統必須與政府舉措和社會援助等進行有效地銜接。國家對大學生就業工作尤為重視，2009年初，國務院召開常務會議，專題研究部署高校畢業生就業工作，明確要求把高校畢業生就業放在當前就業工作的首位，專門下發了《國務院辦公廳關于加強普通高校畢業生就業工作的通知》（[2009]3號）。2009年4月2日國務院召開全國普通高校畢業生就業工作電視電話會議，對高校畢業生就業工作進行了再動員和再部署。按照中央總體部署和要求，教育部、人力資源社會保障部、財政部、科技部、總參謀部等13個部門密切協作以空前的力度制定了與國辦文件配套的一系列新的政策和措施。因此，大學生就業預警機制與援助系統的實踐必然是貫徹國家政府文件精神的有效舉措，是深化文件要求的科學嘗試。在今后的相關工作中，要充分發揮政府政策、制度的優越性，充分挖掘社會社會資源，其研究和發展方向必然向社會化、結構化、時代化方向發展。
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