發布時間：2022-07-05 20:03:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學體育教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
拓展訓練是一種在世界范圍內廣泛發展的訓練學習方式，是保證學生團隊協作和學生自主獨立的教學模式。主要目的是將學生在自然環境中訓練有一定挑戰性的課程，使學生可以和自然環境充分接觸，將學生之間組成優異的團隊，使用典型的活動、場景對學生進行體育競賽。在大學體育教學中，使用拓展訓練進行體育教學可以使學生接受合理科學的生存教學，培養大學生面對困難的勇氣，全面提高學生的綜合素質。拓展訓練屬于體驗式培訓，在學生充分參與的基礎上得出個人的體會，同時通過體育教師的指導，學生之間互相合作，對自己不正確的方式進行反思，體育教學中使用拓展訓練進行教學可以將學生的惰性克服，學生創造力和想象力得到不同程度的開發，使學生遇到問題可以迅速解決，改善人際關系，培養學生開朗的性格，使學生可以更好的適應團體合作。
二、大學體育課堂中引入拓展訓練的意義
（一）與課程改革要求相符合
我國頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》突出，對課程資源科學、合理的利用開發是建設科學課程的核心環節。在體育教學中開展探究式、開放式教學方式要分析體育課程對學生綜合素質發展的重要性，將學生的自練、自學能力提高。拓展訓練可以將戶外運動與體育教學科學融合，使學校中體育教學和自然環境緊密結合。將拓展融入到大學體育教學中不僅將傳統體育教學方式打破，還完善和豐富了我國大學體育課程方式，和當代體育改革趨勢相符合。
（二）與學生個性特點相符合
當前大學生個性獨立、自主，思維活躍，用于挑戰自我，好奇于新鮮事物，在體育課堂中不滿足于體育教師所傳授的簡單的、一般的體育技能和知識。拓展性訓練將將一定挑戰性的運動以戶外運動的方式展示在學生面前，并且拓展訓練的方式多樣，形式比較靈活，可以讓學生積極主動的融入到活動中，在體育運動中享受快樂，從而獲取與學生需求相適應的知識。
三、在體育教學中的應用
（一）拓展訓練在大學體育教學中的實踐
大學體育和中學體育相比，存在著不同之處，大學體育中引入拓展訓練時要和社會體育相接軌，讓大學生在體育教學中逐漸融入到社會體育教學中。目前我國大學體育教學中引入拓展訓練大多是以俱樂部或者社團的形式進行。雖然每個學校的俱樂部和體育社團都是多種多樣的，但是教學內容和教學目標和《體育和健康課程標準》中的要求一致。當前我國體育教學中引入拓展訓練的體育課程有游泳、球類、田徑、體育舞蹈以及武術等。大學體育引入拓展訓練是將社會體育教育與學校體育教育緊密融合的重要紐帶，可以保證學生從學校體育教育穩定的向社會體育教學過渡。
（二）教學內容的安排
多年來，傳統大學體育理論教育始終在體育教學中占有核心位置，大學體育教育重視學生技能特長和運動愛好，可促進終身體育教育有效形成。但在傳統體育教學中過多的將重點放在傳授學生體育技術、方法知識和技巧等，忽視學生全面素質。根據我院拓展訓練課程特征可以將體育課程分為原野課程、場地課程以及極地課程等，根據學生的學習目的我們可以將體育課程分為解壓課程、創新課程、團隊課程、溝通課程以及激勵課程等。在安排體育課堂教學時，我們可以根據學校場地安排選擇具備操作性的場地項目進行教學。根據當代大學生的實際情況選擇可以培養學生開朗性格、積極行為以及規范團隊的行為的創新課程、團隊課程以及激勵課程等。
（三）拓展訓練在大學體育教學中的發展
我國最初將拓展訓練引入至大學體育教學的是北京大學，于2002年率先引入，自此之后，拓展訓練真正的融入到了大學體育教學中。隨著社會不斷發展，我國大部分高校都使用不同的形式在體育教學中引入了拓展訓練，并且得到學生的認可。但是拓展訓練引入至體育教學中還屬于新型體育教學方式，還需要各高校不斷引入使拓展訓練在我國體育教學中普遍使用。
四、結語
1．1物質技術層面的人文關懷
1．1．1體育建筑文化
體育設施是體育文化建設的物質基礎，良好的校園體育建筑設施將以實體的形式展示在我們面前，在多樣的活動中體現其文化內涵。體育館一直是學校的象征性建筑，承載著學校體育文化的教育理念，凈化心靈，陶冶情操，讓體育教育以一種蘊含人們的情感、意志、價值觀念等多種文化特性的豐滿形象留存于校園文化中，豐富大學生的人文精神世界。
1．1．2體育健康文化
在競爭越來越激烈的社會背景下，人們的生活節奏也逐漸加快，從而忽視自身壓力下的心身疲憊而帶來的健康隱患。所以在大學體育教育中，應該著重培養大學生在科學健身、運動保健、損傷及預防等各方面的知識儲備，并根據不同的學生提供不同的有效方案，讓他們在今后的工作和學習中根據個人所需，運用科學、文明、健康的手段來減輕自身壓力，維護健康的身心，以一種最佳狀態學習、生活和工作。一方面提高了社會勞動力的使用價值，并帶動更多的人健康有效率的生活，另一方面體現了對大學生的人文關懷，以及體育文化在大學生發展中不可或缺的重要作用。
1．2組織制度層面的人文關懷
1．2．1體育組織文化
在良好的制度下，人的思想和行為才會得到良好的指引，組織文化對組織的有效性有著重要影響，所以在大學體育教育中，組織文化也占有很重要的地位。大學體育的組織架構在長期的發展中也趨于完善，如負責總體工作的是體育工作委員會主任，由校領導擔任，負責體育教學、群體競賽、課外活動等指導活動的是體育部，負責課程安排是教務處，負責學生的組織和體育社團、體育單項俱樂部的管理是學生處和校團委。分工明確的部門管理，有條不紊的工作模式都是體育教育不斷發展必要的組織要求和實施措施。在大學體育教育中，學生慢慢地接受和認可這種特定的組織，慢慢地意識到組織文化下蘊含的價值觀念、行為準則、團隊意識和歸屬感等的群體文化，然后在潛移默化中約束自己的行為，接受組織文化獨特的文化沉淀。一方面實現了體育教學、訓練競賽、課外體育活動以及學生體育社團和單項體育協會的組織目標，另一方面更加體現了組織的持久性和穩定性。
1．2．2體育制度文化
大學體育教育包含各種競賽活動，所以需要一定的制度來約束體育競賽紀律和維護體育道德。活動都必須有制度的規定、規則的要求和場地的限制，每個人都必須嚴格遵守原則，體現出一種制度文化。制度文化是一種通過體育教學和競賽活動營造的精神環境和文化氛圍，讓大學生在思想觀念、價值取向、行為方式等方面得到更好的教育和感化，讓他們更有群體意識，從而完善體育文化制度。
2結語
1.1理論研究不足
我國有關通識教育的理論雖有不少，但是深度和廣度嚴重不足，研究過于淺顯、分散，沒有專門的研究機構。目前我國高校僅有為數不多的幾所大學成立了專門的通識教育研究中心或者通識教育學院，進行試探性的研究，開設教育試點。然而從而某高校的通識教育中心的機構組成來看，依舊被賦予了太多的政治色彩，而相關活動亦是機械、單調。由此可見，將通識教育真正推行于大學體育教育的可謂少之又少。
1.2相關體育師資不足
通識教育與傳統的普通教育存在較大差別，而在體育教育方面很多教師對于通識教育的概念不甚了解。因為在傳統的觀念里，不管是學生還是老師，都認為體育課就是做做操、打打球。這不僅與我國此前的體育教育理念貫徹不夠科學有關，也與體育教師的在綜合素質培訓方面的不足有關。很多在校學生和教師完全沒有意識到體育科學不僅是增強體制，更是提高心理健康。身體健康和心理健康素來是密不可分的，一個心理不健康的人其身體肯定不會健康，反過來一個人身體的長期不健康肯定會影響其心理健康，所謂的身心健康，身與心是密不可分的，身體健康和心理健康是相輔相成的。大部分高校基本上沒有對現有體育教師進行通識教育思想的培訓，當然由于高校本身就沒有重視通識教育，那些運用于大學體育教育更是不可能。
2.體育教學改革的問題對策
2.1加強培訓，開設相應課程
教師是教育事業最直接的踐行者，做好教師的培訓工作是開展通識教育的重要著力點和突破口。要從最根本的意識上，提高體育教師的對通識教育的認知度，將其運用于教學實踐當中。體育教育不應僅僅是簡單的體育運動，而應該是以運動為基礎，以身心健康為目標，以終身體育為方針的全方位、高要求的教育理念，旨在為國家和社會培養高素質的綜合型人才。條件允許的情況下可以開設獨立于體育課之外的通識教育課程。在國外很多大學，通識教育已經稱為必修課。在臺灣，通識教育的推廣亦是深入人心，幾乎所以的大學都成立了專門的通識教育研究中心。這些舉措都非常值得大陸的高校借鑒與學習。
2.2發掘體育中的人文價值并注重與其它學科聯系
現在大學體育教育應該注重大學生的身心健康、價值觀和精神風貌進行全面的培養，并與其它學科相結合，如思想道德教育和政治教育等等，旨在加強大學身心素質，樹立愛國主義思想，弘揚民族精神，生產、傳遞正能量，提高其綜合素質，完善其獨立思考、解決問題的能力。一個身心不健康的人就算有作為，如果稍有不慎就很有可能受到不利因素的侵害，反而會借用其所學知識危害社會。同時隨著科技的進步，學科的關聯度越來越高，體育科學不僅要與思政教育相結合，與生物醫學、人體工學等諸多學科間的交叉融合也愈加頻繁。注重學科間的交融與合作，才能加快科技的進步，努力以科學發展觀的思想來建設未來，實現中國夢。
2.3完善理論與實踐
實踐是一切真理的源泉?，F代教育的重要表現形式就是實踐。只有在實踐中才能檢驗改革是否合理、有效，才能不斷指導著理論進一步完善。我國目前只有少量高校推行了通識教育的試點，對于體育教育的改革試點更是鳳毛麟角，雖取得了一定成績，但是不管是數量還是質量上都不遠遠不能滿足一套理論體系的建立，這就需要更深入、更廣泛的展開試探性的研究。這不是某一個高校能夠承擔的責任，而應該是整個高校圈子需要共同努力完成的任務，同時也亟需相關政府部門的重視與投入。
大專院校的學生往往對體育有著情有獨鐘的愛好，但是大專院校的教師為了追求題目科目的教學質量，讓學生在體育課堂上做不喜歡做的運動，大大的打擊了學生的學習積極性，導致學生的學習興趣低下。大專院校的體育教學創新也不能提升體育課堂的趣味性，無法激發體育課堂的活力，讓學生在體育課堂上得不到應有的發展。有些教師還采用傳統的體育課堂教學方式，不僅脫離了教學的實際，還導致體育教學脫離了教學實際。多方面的原因導致了大專院校的體育教學難以得到創新，束縛了大專院校的發展。
二、大專院校課程設置探討
1、教師在教學的過程中，提升自身的教學素質
教師教學素質的提升對學生的學習有著非常重要的作用。教師應當提升自身的素質，具有現代化的教學觀念，摒棄傳統的教學方式。教師在教學過程中應當主動的對體育教學進行創新，讓體育教學適應當代社會的發展。教師在體育課堂的教學中，對學生給予技術上的指導，讓學生有更大的樂趣來學習體育項目。將學生放在體育教學的主體地位，培養學生主動進行訓練的積極性。教師培養學生獨立進行體育項目訓練的能力，讓學生能夠在體育鍛煉中得到體育與綜合能力的提升。教師提升自身的素質，對于學生而言，也有一個很好的榜樣作用。學生看到教師都在努力的訓練了，學生也就自然的會努力鍛煉。
2、設置適合大專院校的鍛煉方式和上課方式
關鍵詞：大學英語 翻譯教學 教學現狀 課程質量 提升
隨著經濟社會等各方面的聯系的加強，世界逐步走向一體化發展。中文、英語作為世界上兩種影響力較大的世界通用語言，作為單一母語國家的我們必須加強外語能力的學習。雖然，英語的學習和母語的學習不太一樣，但是終歸是語言的習得，都有相同之處。我們要同時掌握這兩種世界通用語言，大學英語的翻譯教學則顯得至關重要。但是，我們從英語教學大綱里就可以明顯發現出翻譯的地位并不高，對具體的翻譯教學并沒有提出很高的要求。在目前，大學里的四、六級英語等級考試中，翻譯題型的分值也不大，只在5%左右。工作、生活上的需要，要求高校學子逐步提高英語水平，尤其是聽、說、讀、寫等綜合性英語能力，翻譯成為越來越重視的項目。我們從主要從當下大學英語翻譯教學的現狀出發，發現英語翻譯教學方面存在很多問題，并針對教學技巧、發法上提出了一些可行性的建議。
一、大學英語翻譯教學的問題
1.滯后的教學模式。社會、教育的發展，要求我們不斷進行新的課程改革，以適應社會發展的需求。目前，大學卻不同于中小學，沒有了升學的壓力，擔子貌似小了不少，但是相應的配套改革卻沒有做得很好。大學教學氛圍相對輕松，翻譯基于課時較少的課堂，而且是以教師為中心。作為學生而言，能力缺乏很大的鍛煉，既沒有氛圍也沒有訓練的時間，導致學生對大學英語的翻譯教學喪失了基本的興趣，久而久之，英語翻譯的教學質量得不到有效提高。
2.翻譯理論知識不牢固。具體的教學實踐需要強有力的理論去指導，那么作為翻譯而言，同樣需要良好的翻譯理論去保駕護航，只有這樣才能保證翻譯教學質量的不斷提高。很多高校在這些方面做得不夠，教師在進行大學英語的翻譯教學時，很少向學生進行翻譯技巧和理論的講解，最多的就是直譯法的講述。直譯法的過多運用，就算掌握再多的詞匯和語法，翻譯也會顯得沒有生氣。
當然，目前困惑最多的就是，翻譯理論與翻譯實踐的關系與結合在哪兒，很多大學生都搞不明白，面對翻譯，他們很多人就會手足無措。大學英語的翻譯教學首先是課堂的教學行為，掌握好基本功之后我們才能逐步地深入實踐。在學生學習一開始，就灌輸英語翻譯是跨國文化交際活動，這無形擴大了翻譯的范圍，加強了學生自身的壓力。
3.大學英語測試的局限性和教材編寫、選擇存在的問題。學生學學英語從很大程度上就是為了通過英語四、六級考試，為考試而言造成的后果就是啞巴英語的廣泛存在，在英語能力上的運用非常少，然而這就是中國英語教學存在的常態。目前大學英語教材的教材編寫、選擇也存在一些問題，大學英語教學普遍沒有基礎翻譯理論，方法和技巧涉及也很少。課后習題也只是加強單詞和語法的理解，針對翻譯能力的訓練非常少，就算是翻譯題，也不是真正是為了提升學生的翻譯能力。教材對英語翻譯針對性訓練做得不夠，基礎是達到大學英語四級水平，較高的是專業英文文獻的翻譯，現在我們連基礎的都沒有達到，更高要求的實現更是望塵莫及。
4.沒有關注漢、英語法與表達習慣上的差異。中外文化存在很大差異，在語法與表達習慣上也存在很多不同。在長期母語學習氛圍的熏陶下，在學習外語時，我們會自覺不自覺地受到漢語習慣的影響，翻譯就會顯得有些別扭。比如說，我們說“好好學習，天天向上”，經常翻譯成“good goodstudy，day day up”，當然這句話的翻譯還說的過去，雖說也是完全按照中文語法習慣來的。有的句子翻譯可以說是徹底扭曲，要是外國人看到完全就是不知所云，“街上人山人海”，作為中文思維的我們就會想當然的以為是“on the street people mountainpeople sea”，乍一看沒錯，一個個單詞對應地非常正確，但是卻完全不符合外語思維。這個句子里沒有謂語，前面的介詞短語onthe street和后面people沒有任何連接詞就放在一起，正確的應該是“The street wascrowded with people”。
二、翻譯的方法與技巧
1.理解詞義的轉化。中國文化博大精神，中國語言也不例外，詞語活用，詞義范圍的轉移特別是在古文里就會經常出現，因此我們分在分析具體句子時，要結合語境，不能脫離語境單獨分析。比如說，“今天我花了十塊錢”和“我們家后面中的花真好看啊”這里面的兩個花詞性就不同，前一個是動詞，意思是用，花費，后面的那個花就是名詞。在英語中也是一樣，have a rest，rest本來是名詞，在這里卻轉化成了動詞。在英語中，詞類轉化的情況通常有名詞、介詞、形容詞、副詞在翻譯時轉化為動詞，“She is out”，直譯就是她是外面，但是讀起來有點別扭，應該翻譯成，她出去了，把副詞“out”翻譯為了動詞。同樣的，“She is up”就翻譯成她起床了。
2.中英對比法。中文里句子成分和英文里大多一樣，都有主語、謂語、賓語，在英語里也會出現倒裝現象。在what引導的感嘆句中就會出現，“What a beautiful girl she is！”正常語序是“She is a beautiful girl”兩者都表達了一個意思，女孩很漂亮。前一句用的是倒裝式的感嘆句，表達的語氣更深，后者則顯得十分平常，沒有深意。
三、總結
作為新世紀復合型人才我們需要掌握翻譯技能，更好地掌握這兩種世界通用語言，翻譯能力是英語能力重要的組成部分之一，翻譯技能的提升能為我們今后求職打下良好的基礎。最為普通高校而言，英語教學要從當下大學英語翻譯教學的現狀出發，找準相應方法，努力提升翻譯教學課程質量。
參考文獻：
[1]褚雅蕓，大學英語教學中提高學生翻譯能力的模式探討[J]，安徽農業大學學報（社會科學版），2004（01）
世界衛生組織將健康定義為：“健康，不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態和社會適應能力”。這就是說，健康應包括軀體健康和心理健康兩個方面，只有身體與心理都健康，才能稱得上是真正的健康。然而，目前我國大學生的心理健康狀況令人憂慮。
二、當前高校大學生心理健康狀況
當代中國大學生，為出生在“80”后的獨生子女，在當前市場經濟體制和復雜多變的社會環境下，他們是一個承載社會、家庭期望值很高的特殊群體，他們自我定位高，成才欲望強，社會閱歷卻比較淺，緊張的人際關系，激烈的學習競爭，就業難度的增大等主觀和客觀的因素造成心理發展并不成熟，非常容易出現情緒波動，產生心理健康問題，甚至發展為心理疾病，造成嚴重的后果。
三、體育運動對心理健康的影響
體育運動是一種積極的主動活潑過程，它可以有效地塑造人的行為方式，因此也能促進個體的心理健康。有學者認為，學校體育具有下述心理健康價值：
（1）能增強安全感和自發性；
（2）能提高獨立性；
（3）能培養良好的意志品質；
（4）能樹立正確的價值觀。
四、體育教學中滲透心理健康教育方法
學校體育實施心理健康教育，一是在體育教育教學活動中正確處理學生生理健康與心理健康的關系，重視心理健康教育；二是擺正體育衛生工作在整學校教育中的位置，同時從實質上加強體育與衛生工作的相結合；三是處理好與德育的關系，既不能用體育中德育代替體育中心理健康教育，也不能用體育中心理健康教育取代體育中德育。
（一）教師應具備較高心理素養水平，進行心理健康教育
“其身正，不令而行之；其身不正，雖令不從?！斌w育教師在教學中要把心理健康教育融于其中，其自身必須具備較高的心理健康水平。首先，教師必須不斷學習加強對教育學、心理學理論的學習，更新教育觀念，深入研究國家的教育方針政策，研究新課標，使自己的教育心理理論水平得到提高，能勝任新的教學任務與要求，心理健康的體育教師應該具備良好的心理修養、師德修養，有較強的自我心理調節能力，不斷完善自己的個性品質，能真誠地接納學生，理解和尊重學生，在教學中能創設一個健康向上的學習環境。
（二）改善師生關系，優化課堂心理環境，促進心理健康教育
伴隨著現代社會的發展，新型的師生關系首先是師生在人格上是平等的，是正常的人與人的交往關系。其次師生的思想、情感、意志和行為應該得到同樣的尊重。第三，學生應該得到足夠的表現自己的機會，能充分表達自己的思想和感情的機會。
體育課有自身的特點，它能使教師學生廣泛接觸，學生在活動中能把自身的個性特點、心理健康狀況，身體素質狀況充分暴露出來。教師在教學中，對每個學生的情況要做到心中有數，充分注意師生交流的時機和過程，使情緒情感互相感染，造成心理上的共振，情感上的共鳴，做到認知上相近，情感上相溶，心理上互動，創造和建立良好的人際關系。在良好的人際關系背景下，師生之間的積極關系所帶來的積極情感，合作支持的態度和良好的情緒氣氛，都將促進教學效果的提高，促進師生積極進取，自由探索，有所創新，使學生能創造性地應對環境的變化，增強心理素質。
（三）在學校體育教育過程中，應充分讓學生了解心理健康的標準，使學生對自己的身體狀況、心理水平有一正確的認識，從而能針對標準進行自我評價和調整。結合我國大學生的實際情況，心理健康的標準主要表現在：
1、正常的認識能力正常的認識能力如敏銳的觀察力，較強的記憶力，良好的思考力和既穩定又能隨任務而轉移且善于分配的注意力等。認識能力首先表現在學習和解決問題的過程中。所以，正常與否可參考其學習方法和學習效果。但是，不能認為學習不好的人其認識能力都不正常，因為這里同經驗和基礎知識有關。
2、就情緒的整體而言心情愉快、情緒穩定，反應適度心理健康的人積極情緒如愉快、滿意、高興、欣慰、歡樂等占優勢，身心處于積極向上的，充滿希望的樂觀狀態。如果經常籠罩于消極情緒中，憂愁、焦慮、苦悶、恐懼、悲傷而不能自拔，悶悶不樂，行動無力，則是心理不健康的表現。同樣，情緒穩定和反應適度也是心理健康的主要標志。
3、優良的意志品質一個心理健康的大學生，應有明確合理的學習和生活目的，并有達到目的的堅定信念和自覺行動。其行為表現出果斷、堅韌、自制和毅力。自制和堅韌能表現出其心理健康的程度?？酥谱约旱牟涣加?，不受有害刺激誘惑，遵紀守法，勇于克服壞習慣，戒除不良嗜好等，只有心理健康的人才做的到。
4、良好的人際關系良好的人際關系是大學生心理健康的一個重要標志，也是維護心理健康的重要條件。在學習生活中，表現為樂意與同學和老師交往，既有穩定而廣泛的人際關系，又有自己的知心朋友，能客觀評價他人和自己，喜人之喜，優人之優。取人之長，補己之短。
5、健全的人格健全的人格可視為大學生心理健康的核心因素。所謂健全人格，是指心理和行為和諧統一的人格。大學生的健全人格包括：
（1）人格結構要素無明顯的缺陷與偏差。
（2）具有清醒而正確的自我意識，不會產生自我同一性混亂。
（3）以積極進取的人生觀作為自己人格的核心，并以此有效地支配自己的心理和行為。
（4）有相對完整統一的心理持征。
6、合理的行為心理健康與否，總要直接間接地表現在行為上。因此，合理的行為就是健康心理的體現。
以上標準，應視為一個統一的有機整體，其間有互相依存，互相影響的關系。學生可針對有缺陷的方面，在教師的正確引導下，加強自身修養，以期達到更高水平的心理健康。
（四）精選教學內容，加強心理健康教育。教材要適合學生身心特點，照顧他們體育興趣，滿足現實的體育需要。盡可能擴大選取范圍，增加一些選項課、專項課、開放式教學課。
1、因勢誘導，消除學生畏難心理在教學中，教師要及時發現學生存在的心理障礙，分析、判斷想出辦法解決這一問題。教育學生要正視困難，明確做任何事，不會一帆風順，而是要經過長期艱苦磨難。教師也應與學生面對面交流，要鼓勵他們不畏艱難、奮力拼搏，努力克服困難，品嘗勝利的喜悅。具體教學中，教師良好的示范，鼓勵的語氣，及時的糾正，正確的幫助和保護都能給予學生信心和勇氣，這樣，學生能夠消除畏難心理、消除顧慮，有信心自主完成學習任務。
2、采用多種方法培養學生堅強的意志品質學生是學習的主體。一切教與學的中心都是學生。體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張相對抗以及競爭性強的特點。學生在參加體育鍛煉時，總是伴隨著強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。教師在教學時要精心設計教材教法，創設良好的課堂學習氛圍，采用多種方法培養學生學習興趣，當他們運遇到困難時，要幫助他們在學習中品嘗解決困難的快樂。針對學生能力強的學生，教師可以誘導其自主設置較高的學習目標，調節情緒，努力完成學習任務，而針對身體素質較差，心理適應能力差的學生，則應恰當的幫助其設置較低的標準，鼓勵其樹立自信，培養堅強意志。通過體育運動，培養學生勇敢頑強，吃苦耐勞，堅持不懈，克服困難的思想作風，培養團結友愛，集體主義和愛國主義精神，培養機智靈活，沉著果斷，謙虛謹慎等意志品質，使學生保持積極健康向上的心理狀態。
3、體育是身心教育合一的特殊性，我們更應關注學生的學習動機、學習態度，要讓他們時時感受成功體驗。學生在學習中體驗了從不會到會，從難到易，從失敗到成功，從畏難到喜歡等等經歷，最重要的是他們在不斷體驗進步和成功的過程中，增強了自尊心和自信心。在此基礎上，教師要鼓勵學生去在學習中思考問題，練習中想出方法，創造性地學習，有所學，有所悟，樂于學，學中樂，養成樂觀開朗、積極向上的生活、學習態度。這里需要提出的是在實際教學中，學生學習動作，參與游戲，群體競賽等等莫不有困難出現，教師一要善于發現問題，鼓勵學生積極自主學習，在克服困難中培養自信；其次，要千方百計營造學習氛圍，讓學生在學習中能有良好的情緒體驗，并嘗試學會調節自己的情緒，更好的去完成教學任務。
學生具有個體差異，各個階段心理狀態也各不相同。因此，教師在體育教學中，要根據不同的對象不同的情況，有的放矢地來滲透心理健康教育，全面培養學生的心理素質，督促學生在增強體質的同時提高心理健康水平，從而得到真正的健康。
參考文獻：
[1]馬啟偉《體育心理學》主編高等教育出版社2007年3月
道德教育創新和現代社會發展是相互聯系的，新媒體作為一種傳播手段，其發展的速度和影響范圍極大的改變了大學生道德教育的環境，在虛擬和現實的交叉中，傳播信息性質較為復雜，并且價值觀念多元化，導致現代大學生道德教育機遇與挑戰并存，在新媒體環境下，開展道德創新是必然選擇。首先，新媒體對于大學生道德教育帶來的挑戰。第一，傳統道德教育理念在新媒體環境下沖擊較大，傳統道德教育是教師主導的“一元教育”，學生在接受思想道德教育時是被動的接受，而在新媒體環境下，大學生能夠通過各種途徑和渠道獲得思想道德方面的知識，教師的主導地位被弱化；第二，過度的個性化，增加了道德危機可能性。在思想意識、道德理念上的多元化、個性化，導致道德危機的可能性增加，學生的價值觀甚至出現扭曲，人情淡漠，不受約束的道德也是不道德的表現。其次，新媒體對大學教育道德教育帶來的機遇。第一，拓寬了道德教育載體和平臺，新媒體涉及領域較廣，能夠在潛移默化中增加道德教育的教學效果，為道德教育提供全方位的教育形式，增強大學生道德教育的有效性；第二，為道德教育價值傳播創造有利條件，加快了傳播的速度，提高了道德教育的傳播力，除此之外，新媒體還能夠有效形成教育合力，提高整體的教育水平和教育質量。
2新媒體視閾中大學生道德教育存在的問題
2.1運用新媒體開展道德教育主動意識差
從目前大學生思想道德教育的開展情況看，在運用新媒體問題上，其主動意識較差，導致新媒體的作用得不到真正發揮，甚至負面的作用凸顯得較為明顯，其中主要表現在以下幾個方面：首先，教師主導的地位并未打破，在開展道德教育時，一言堂，照本宣科的教學模式并未真正得到解決；其次，老師利用新媒體的技術和水平有待提高，老師本身對于新媒體技術的運用并不成熟，技巧上掌握不到位導致利用效率較差；最后，學生的主動意識不足，對于新媒體的認識不足，導致學生利用新媒體主動接受道德教育的意識較差，并未真正認識到道德教育的重要作用。
2.2新媒體視閾下道德教育內容和形式單一
在現代新媒體視閾下，大學道德教育的內容和形式都相對單一，其主要表現在以下兩個方面：首先，思想道德教育內容相對單一，在道德教育內容上，傳統的思想道德教育不能滿足現代社會需求，而書本的知識更新速度較慢，新媒體的資源整合力不足，系統的正面引導內容較少，導致學生在學習時，遇到的問題較多；其次，在形式上單一，新媒體技術的發展，已經涵蓋了人們生活的方方面面，而現在新媒體視閾下的大學生道德教育還停留在課堂教學，形式和方法過于單一。
2.3新媒體環境復雜性
前文已經系統的闡述了新媒體帶來的機遇和挑戰，這也就不難看出新媒體的環境復雜性，多元和開放的環境，價值內容良莠不齊，學生在面對新媒體的海量資源時，如何進行甄選是最大的問題，特別是年輕人更容易接受新事物，在主動和被動的誘惑下，很容易造成道德觀念歪曲，影響大學生道德素質。
3在新媒體視閾下對大學生道德教育創新提幾點建議
3.1新媒體視閾下大學道德教育的途徑創新
從途徑創新角度考慮，大學生道德教育應該：首先，提升課堂道德教育中新媒體的應用，充分利用新媒體技術，引導學生主動參與和激發學生的創造能力，把道德教育課堂交給學生，在互動和交流中獲得更良好的教學效果；其次，拓寬教育途徑，利用手機、數字電視、網絡等等新途徑，引導學生道德教育主動學，利用手機APP推送相關信息，提高道德教育的時代性和適用性。
3.2新媒體視閾下大學道德教育的內容創新
【關鍵詞】高校；大學語文；教學；改革；對策
當前高校大學語文雖然被定為基礎性的公共課，但長期以來一直處于邊緣位置。一方面，很多大學生對大學語文不感興趣，把學學語文當作一種負擔。另一方面，學校和社會沒有足夠重視學生對國語的掌握與運用能力，沒有設置像英語四六級考試那樣的大學語文綜合能力水平測試，因而大學語文的地位顯得十分低下和尷尬。因此，如何改進和提升這門課的教學質量和教學效果，成為擺在有關高等教育工作者面前的重要課題。
一、大學語文課程的價值
教育部高教司《大學語文教學大綱》指出：“在全日制高校設置語文課程，其根本目的在于：充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全面素質的高質量人才?！庇纱丝梢?，大學語文課程的課程價值在于它可以培養學生良好的人文素養，發揮教師的專業特長，滿足社會需求。在大學里面，作為一門開設廣泛的選修課，這一課程要有知識素養豐富的專業教師教授，要能夠起到培養學生人文素養的作用，要能夠使學生走入社會踏入職場后持續受益。從課程價值取向方面來講，它應該更重視培養學生的人文素養，包括寫作能力、閱讀能力、理解和溝通能力、審美能力等。
二、當前大學語文課程教學中存在的問題
對當前大學語文教學現狀進行分析和反思，可以發現，“學生為考而學，教師為考而教”，使大學語文教學成為一種知識的復制，缺少改革與創新。
（一）大學語文課程定位模糊
隨著對大學語文課程的關注度日益提高，有一些大學已經將其設定為公共必修課，但實際上大學語文課程在高校人才培養的課程體系中并沒有具體而明確的定位。一些學校將其安排成公共選修課，還有學校根本不開設大學語文課程。在教學組織形式上，多數以大課方式處理。若大學語文在教學方面和研究方面始終處于一種被動的狀態，將導致教學的隨意，硬搬大學語文教材和其思路，或沿襲中學的教學模式，重復著應試教育。
（二）大學語文課程設置不合理
大學語文作為大學教育的通識課或者說是公共課，每一個大學生皆要學習。作為公共課也必然帶有強制性的特征，不論學生興趣與否，皆要參加學習，這在一定程度上就限制了學生自主選擇課程的權力。特別是對于理科專業的學生而言，大學語文的課程設置不能較好的符合他們的專業需求。且不同專業，語文知識能力水平參差不齊，采取一以貫之的教學方式，難免會影響學生學習的積極性。學校教學管理人員只是根據國家教學大綱訂立本校的教學課程，并未針對自身的地方特色和生源情況做好調整，這就不能較好適應本校的整體教學環境，對學生的發展也有不利影響。
（三）教學模式固定，教學方法單一
當下高校的語文課堂教學方法仍然沿用傳統的教學方法，即以教師講授，學生聽取為主的教學方法，教學模式比較固定，教學方法比較單一。使用這種“滿堂灌”、“照本宣科”的方式進行語文課堂教學既不利于激發學生的語文學習興趣，也不利于調動其學習積極性和主動性，更別說激發和培養學生的創新思維和想象力了，此外，高校語文教材內容與普通高?！洞髮W語文》教材內容十分相似，內容毫無新意，多以傳統思想為主，缺乏感染力，與實際生活相差較遙遠，沒有時代代入感，更缺乏針對性，容易讓高校的學生產生厭情緒。
三、大學語文課程的改革思路及方案
（一）加強大學語文教學觀念變革
教育部在其頒布的《語文課程標準》中提出，大學語文作為交際的最為重要的工具，是人類文化的一個主要組成部分。人文性和工具性必須要統一，這是大學語文的基本特點。大學語文雖然是一門公共基礎課程，但是卻有“讀書明理”和“以文教化”的重要特點和功能，正如《易經》所言，“觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下”，也就是說，學習語文可以明白做人的道理，這就是為什么古代學者都把語文作為人格教育和啟蒙教育的基礎課程，也是我國古代文人入仕的必修課程。大學語文不僅可以培養學生的閱讀能力、邏輯思維，也可以提高學生的語言表達能力和審美觀，更為重要的是可以陶冶情操，培養品德，健全人格。因此，在對大學語文教學改革的過程中，必須要創新教學理念，把大學語文教學目標上升到更高的層次，把培養學生的人文素養，作為主要目標，推動學生的全面發展。
（二）大學語文教材需明確教學目標
雖然大學語文課程是對非漢語言文學專業開設的一門綜合性人文素質教育課程，不能過于強調教材的專業性，但是教材編寫的教學目的和目標需要明確。由于每本教材所選篇數不在少數，所以必然存在需要精讀和泛讀的篇章，教師要按照教學目標明確重難點，為學生指引方向。編寫模式過于簡單的教材通常達不到想要的教學和學習效果。教材的編寫可以采用多種編寫模式相結合，比如將文學作品類和實際應用類相結合；將文學體裁類與文史類的編寫方式交叉；將古代與現代、當代文學結合；同時兼顧閱讀、口語和寫作部分等多樣結合的方式。任何好的教材不可能把所有文學珍品全部包含，因此在教材可以提供適量的相關拓展閱讀，使學生將閱讀對象由課內擴展到課外，在鞏固原文的同時拓展視野。
（三）要注重教學手段的多樣性，實現教學手段現代化
隨著教學改革的深入，計算機技術的推廣，教學手段更加靈活。多媒體教學、電子版教材信息量大，視聽結合，化靜為動，化無聲為有聲，對教師提出了更高的要求。如何合理運用現代教育技術為大學語文教學服務也是一個嶄新的課題。大學語文的課堂教學只有采用先進的教學手段來充實自己，才能適應社會的發展，滿足學生的需要。如一些常識性的知識，語文教師可以通過課件的形式講解，節約課堂教學時間。一些著名的詩歌和散文，也可以采用多媒體的方式進行講解，給詩歌配樂，或者采用詩、樂、畫結合的方式，既能讓學生學到知識，同時也可以讓學生獲得視覺上和聽覺上的享受。教師所作的優秀課件，也能激發學生學習做動畫和課件的興趣，讓學生不僅增長知識，而且增強學生動手的能力。但值得注意的是，多媒體只是教學的輔助手段，它不能代替教師個性化的講授，不能代替生感情的交流。也不能代替老師人格力量的熏染。所以，觀看相關影片、記錄片，把語文與音樂、美術等結合起來；課堂上增加討論時間，多給學生自由發言的機會；網上開辟各專題論壇，加強師生間的互動與交流；成立讀書協會，增加講座.組織辯論賽、詩歌朗誦、對聯、集句，表演話劇等也是非常好的教學方式。
（四）要實現語文課堂與社會實踐相結合
打開語文課堂的大門，縮小語文課堂與生活的距離，讓生活之水流進課堂，處理好語文課堂與社會實踐的關系，真正做到學以致用。為此，教師要引導學生利用寒暑假積極投身到社會實踐中，深入學校、農村，體驗社會生活，了解民情、國情；把自己的所學知識帶到小學生的學習中，帶到老百姓的生活中去。并且要求學生根據自己的社會實踐經歷，寫出不同形式、不同內容的文章，利用開學第一周抽專門時間，組織學生交流討論，使語文學習和社會生活聯系起來，在社會生活的影響下自覺地提高語文素養，完善自己的人文修養。
（五）嚴肅考核方式
大學語文課程的考核，應以能力測試為主，以對知識掌握的測試為輔，并提高平時考核和作業成績在學生總成績中的比例?？己瞬捎每谠嚺c筆試結合，課堂內與課堂外結合，閉卷與開卷結合，論文與答辯結合等形式，認真考查學生的全面表現，比如平時作業有成績，課堂討論發言有記錄，課外征文、演講比賽等獲獎要加分。這樣做的結果既激勵了學生在課堂上積極參與“學”與“練”的教學過程，又有利于達到各種能力的培養目的（如動手、動腦、動口能力等）。為培養學生的口頭表達能力，教師甚至可以考慮將演講等口試成績納入學生平時成績考核之中。考試不是最終目的，關鍵在于教學中能真正培養學生的聽、說、讀、寫等語文綜合能力。
參考文獻：
[1]陳少志，楊曉東，李秀萍.新時期地方高校大學語文教學的走向與改革[J].中國大學教學，2014（11）
