發布時間：2022-12-20 17:03:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學畢業復習計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：小學英語；復習方法；復習計劃
小學畢業班英語復習是對學生在小學階段所學英語知識的總結、歸納、整理和提升，它既能幫助學生再次夯實小學階段所學英語知識的基礎，又能起到過渡的作用，幫助學生盡快地適應初中的學習。由此可見，小學畢業班英語復習是學生在小學階段至關重要的一個環節。
根據當前外語教學相關理論，復習課的目標是：（1）語言知識：總結歸納階段內所學語音、詞匯、語法、話題等相關內容。（2）語言技能：在掌握語言知識的基礎上，進一步發展聽、說、讀、寫等方面的能力。（3）情感態度：培養學生學習英語的興趣和自信心。積極參與課堂活動。（4）文化意識：了解中西方文化的不同。
要想達到復習課的目標，應做到以下幾點：
第一，制定好復習計劃。要想制定出高效的復習計劃就必須考慮兩個因素，首先要了解自己的學生。教師要分析所教班級的學生實際情況，比如他們分成了幾個層次，每個層次的學生有什么特點，他們的薄弱環節是什么等。其次教師還應了解教材。教師不僅要對教材里所有的知識點了如指掌，更要了解它們之間的聯系，形成知識系統。只有做到上述兩點，教師才能在拖骯程中做到因材施教，有的放矢，不會遺漏相關知識點。
第二，有了符合實際情況的復習計劃，還應有好的復習方法，這是復習階段的關鍵因素。1.總原則：由淺入深，由易到難，循序漸進。在復習的過程中，首先要給學生提供大量的感性材料，比如音頻、視頻、創設的情景等，使學生在聽、說、讀、寫中練習語音、詞匯及句型等。只有這樣，學生的理解及記憶才能深刻，才能由感性認識逐步過渡到理性認識。2.分階段，分類別復習。復習課與新授課最大的不同是復習課的內容都是“舊”的，這就需要教師在復習之前將知識進行分類、總結、歸納等，做到有的放矢，目標明確。（1）記憶單詞。單詞是學生學習英語的基礎，我們應從不同的角度幫助學生記憶單詞。A.加強單詞的聽寫 B.分類記憶單詞。比如，我們可以按照詞性來記憶單詞，也可以將所學單詞分類，例如關于天氣、顏色、文具等。（2）全面回顧課本內容。冀教版小學英語三年級起，共八冊，我們可以根據目錄來查看每單元及每課的重點內容，做到對課本內容了如指掌。（3）主題復習。在記憶單詞及全面復習課本的基礎上，教師還要帶領學生進行主題復習，建立知識之間的內在聯系。這就需要教師對教材進行梳理，找出相關知識點進行總結歸納。比如，教師可以將關于天氣的知識點進行一個主題復習，如關于天氣的詞匯、句型等。除此之外，教師還可以讓學生練一練關于天氣主題的寫作。（4）句型復習。小學階段所學句型相對比較簡單，大致有一般疑問句、特殊疑問句、陳述句、祈使句等。教師可以分門別類地帶領學生進行復習。復習每一種句型時，教師都應首先給學生舉大量的例子，讓學生根據例子對概念進行歸納。比如，特殊疑問句，掌握特殊疑問句的關鍵是掌握特殊疑問詞，How old ...？ 你有多大？How？怎么樣How many ... ？多少？How much ... ？多少錢？How long / big / heavy / tall ... ？有多長/大/重/高？... ？Which 表示哪一個，Whose表示誰的，Where表示地點，When表示時間，Who 表示誰，Why表示原因。（4）精講多練。在前三輪復習的基礎上，教師應該給學生找有代表性的題來進行相應的練習，教會學生在實際中運用知識。教師所選題目應有典型性，要緊扣課本，力求有較高的知識覆蓋面，要經常變換題型，選用一些綜合性較強，有利于提高運用語言能力的題型，宜精不宜多，不要搞題海戰術。在一節課的復習中，應涉及聽、說、讀、寫等方面的能力。
另外，教師在復習過程中，除了關注知識本身外，還應注意學生的情緒變化，應多給予學生鼓勵，耐心疏導，營造寬松的復習氛圍。復習階段，學生壓力較大，內容多，所復習內容也是之前學過的，相對比較枯燥，學生此時情緒波動比較大，易產生厭學情緒，此時教師應尊重、理解學生，耐心了解學生復習中產生的問題，多給予他們鼓勵和關愛，幫助他們樹立信心，激發學習的動力。
總之，復習是學習的延伸和升華。作為教師，我們應當充當學生復習的指路人。我們要在復習的過程中引導學生靈活地運用所學的知識，在運用原有知識的過程中掌握技巧，真正把知識內化成能力，以達到復習的理想效果。
參考文獻：
為了做好2022年六（2）班備測工作，提高備測工作的針對性、科學性和有效性，確保我班級備測工作正常有序的開展，根據上級備測工作要求，制定本班備考工作計劃。
1、目標任務：通過采取各種備測措施，既全面又有側重，提高我班畢業生的綜合素質，力求小學畢業測試成績比上一年要做提高，努力實現制定的目標與任務。
2、采取的措施辦法：
①認真備課，切實做好備測的研究工作，制定周密的上課復習計劃，保證自己上課復習到位，不留死角。統一思想，分工合作，發揮集體力量。加強教學研討，進行科學研究，提高復習效率，重點進行復習課和習題課，進行講評的教學方法的研究。
②認真上課，抓好課堂質量，嚴格向40分鐘要質量，抓好教學進度，確保學生有足夠的復習時間，做好學生的輔導復習工作，根據學生的特點，列出本班的尖子生，中等生，學困生，然后擬定輔導學生，把學習計劃和措施并認真落實到實處，努力培養尖子生轉化，轉化后進生，提高中等生成績，整體提高平均分。
③合理布置復習作業，及時批改講評。了解情況及時查漏補缺，特別是后進生的輔導，努力提高教學質量。
3、學科教學復習計劃（每周進度）
教學進度表
上學期
下學期
周次
內容
周次
內容
1
長方體和正方體
1
扇形統計圖、圓柱和圓錐
2
長方體和正方體
2
圓柱和圓錐
3
分數乘法
3
解決問題的策略
4
分數乘法
4
比例
5
分數乘法
5
比例
6
分數除法
6
確定位置
7
分數除法
7
正比例及反比例
8
分數除法
8
期終復習
9
解決問題的策略
9
總復習：數與代數
10
分數的四則混算
10
總復習：數與代數
11
分數的四則混算
11
總復習：空間與圖形
12
分數的四則混算
12
總復習：空間與圖形
13
百分數
13
總復習：統計與可能性
14
百分數
14
總復習：綜合復習
15
百分數
15
總復習：綜合復習
16
整理與復習
16
總復習：綜合復習
17
整理與復習
17
總復習：綜合復習
18
整理與復習
18
總復習：綜合復習
19
整理與復習
【關鍵詞】數學；總復習；考試
在規定的時間內對小學六年所學知識進行全面系統的復習，就會出現時間緊、任務重的難題。教師應該學會因材施教，根據學生的自身情況，采取不同的復習方法。通過實踐發現問題，從基礎知識點理解與掌控上逐步提高，給小學畢業班的數學總復習畫上圓滿的句號。
1 提高學習興趣，發揮學生主動性
興趣是最好的老師。 教師在日常的教學過程中，必須想方設法吸引學生的學習興趣，并將其一直維持下去。提高對數學的學習興趣，才能調動學生的積極主動性，才能夠提高復習效率。
在對新知識的教學過程中，教師可以通過提出引導性和思考性的問題來完成對學生注意力的吸引。 如此，每個學生都會以強烈的好奇心和積極的心態投入到課程的學習中，從而鍛煉了學生的自主思考能力，找到解決問題的方法。
在對知識進行復習的過程中，教學時的興趣引導已經不能激發學生的主動性。 此時，教師應該把舊知識進行新形式的改造，利用逆向思維法、舉一反三法等來開動學生的大腦，形成良好的思維模式。 在此過程中，教師一定要明確復習的重點和難點，為學生構建一個橫向、縱向交織的知識網絡體系。 復習方式靈活使用，促進學生積極主動地對數學知識進行掌握。
另外，注重動手能力也是培養學生學習興趣的方法。 在幾何知識和量的計量的學習中，可以引導學生培養空間觀念，鍛煉學生的動手畫圖能力和測量技能。
2 仔細研究教材，明確復習目標
抓住學習重點的前提是明確復習目標，通過仔細研究教材，可以將每個模塊的知識網絡分解成為小的知識點。例如：在《數與代數》一章中， 主要分為常見量、數的認識與運算、代數的初步認識、規律的探索、整數分數小數的實際應用等五個部分。
曾經有人形容：平時的學習過程是栽樹，畢業復習是育林。摘活一棵樹容易，但育好一片林很難。 站在學生的角度考慮，復習課沒有新鮮感，而且不容易看出學習成果。 關鍵在于教師如何引導學生"新瓶裝舊酒”，從不同的角度對知識點進行探討，以提高分析問題、解決問題的能力。
3 根據調查摸底，制定復習計劃
只有保證總復習的全面性，才能使學生詳細掌握知識，從而把控整個知識體系。照本宣讀的復習模式枯燥無味，費時費力效果不佳。 教師應該找到創新的方式，有效合理地對基礎知識進行復習，從而深化知識結構。
小學畢業班的數學總復習包括整數、小數、分數、百分數、簡易方程、數的整除、幾何知識、比和比例、統計圖表、計量單位、體積計算、圖形與變換等內容。前后知識聯系緊密，但由于間隔時間太長，容易使教師對學生掌握知識的情況不能夠全面準確地了解。
在這種情況下，教師首先應對學生做全面調查摸底。 以大綱為依據，針對知識網絡中的重點、難點、考點對學生進行測試。通過測試，發現學生存在的問題，以便制定復習計劃，做到對癥下藥。依據復習計劃實施復習步驟，指導學生對自身知識的掌握情況作出小結。 針對學生實際情況，重點解決容易在學生中出現的典型問題。
4 拓展認知結構，實現全面提高
教師在對學生進行復習時，應當避免知識點的簡單梳理和重復練習，而是注重優化復習內容。 要結合自己積累的教學經驗，對知識點舉一反三。 例如講解計算公式時，不要要求學生死記硬背，而是詳細介紹它的推導過程，以增強學生對公式本身的理解與掌握，從而拓展學生的認知結構。 既節省了復習時間，又從根本上提高了學習效率。
另外，教師要重視全班學生分層次組織學習，培養共性、發展個性，因材施教、共同提高。 根據摸底測試情況，將全班學生分成三個層次：即優等生、中等生、學困生，確立短期目標。例如：要求優等生保質保量的完成作業，盡可能從不同角度思考解題方法；要求中等生細心檢查，提高正確率，及時糾正錯誤；要求學困生多做基礎練習，提高解題效率。
同時在班級內部開展優等生與學困生之間的幫扶活動，由教師引導，明確兩種學生的各自職責。發揚優等生的學習優勢，幫助學困生提高學習成績。并且根據完成情況，對學生進行表揚和鼓勵。
5 例題貼近生活，注重應用感受
數學學科的學習，其最終落腳點不是為了在紙上計算數字，而是能夠將所學的知識點和分析思考問題的能力運用在實際生活中，從而處理好、解決好現實問題。 數學來源于生活，數學對生活具有指導作用。所以，在復習課中，必須聯系生活設計練習題，具有一定的綜合性和實用性，從而培養學生的實踐能力。
6 安排課后練習，建立糾錯檔案
在復習中，除了梳理龐雜的知識點，還要指導學生利用知識點解決數學問題。 課后，教師應該精心安排練習作業，重視試題的質量而非數量，以便學生對學到的知識點綜合性、靈活性運用。
同時，教師不能一味地專注于解題，還要為學生建立一份糾錯檔案。 里面存放一些學生常錯易錯的知識點，針對學生知識系統掌握的不足之處進行集中講解、多次講解，來減少學生的知識掌控盲點，保證學生對重點、難點的熟練運用。
7 關注歷年考題，了解考試動態
教師應當把本年度的命題趨勢和歷年來的畢業考題相結合，從而找出其中的相同點和差異，以明確今年的考點。例如：試卷的題型一般分為填空、選擇、判斷、計算、畫圖、應用題等，其中解決實際應用題是學生的應試薄弱環節。如果有條件，還可以使用網絡信息技術，讓學生了解全國重點學校的考題形勢及內容，拓寬學生的眼界和知識面。或者組織附近的學校進行考試比賽，從而增加聯系交流，做到心中有底。通過這些活動，能夠真正了解學生缺什么，從而讓教師補什么，針對性的進行復習。
同時，要讓學生進行自我評估，自覺查漏補缺。 在班級內部，要求優等生和中等生總結自己的優良復習經驗，然后在學困生中推廣，實現互相幫助、共同進步。另外，面對各種各樣類型的題目，鍛煉學生認真分析、仔細審題的能力至關重要，以便使學生熟練掌握知識結構，第一時間找出解題方法。
8 進行考后反思，及時分析試卷
數學學科自身的特點要求教師在總復習中，盡量為學生設計天天練習、周周總結、月月測試的方法。車輪戰術能夠提高學生的解題能力，積累考場經驗。而在考后，及時對試卷進行分析，從而找到自身在理論知識、方式方法、臨場發揮上的不足，從而全面提高應試水平。
在試卷分析時，要弄清楚考題主要考查的知識點是什么，解決問題所需要的基本方法和技巧是什么，解決問題時出現錯誤的原因在哪里，應注意哪些干擾事項。 這樣久而久之就會形成固定的解題模式，縮短思考時間，提高解題效率。“吃一塹，長一智”告訴人們發現錯誤要及時糾正，并總結經驗以免再犯。如此堅持一段時間后，在做題的時候就會知道哪些方面應該引起注意，從而大大減少出錯的機會。 以此便可找出知識上的盲點和方法上的欠缺，從而增強自身的解題應試能力。
結語：
小學畢業班的學生，由具象思維慢慢向抽象思維過度，因此是一個重要的學習階段。復習時，一方面應當系統化整理六年學過的所有分散的知識點，找到知識點之間的聯系，形成知識網絡。另一方面要針對學生的實際情況因材施教、查漏補缺，以完善個人知識體系。
參考文獻：
[1] 李立云.對小學六年級數學復習的幾點看法[J].考試周刊.2012（44）
一、小學六年級英語復習課教學存在的問題
1.復習方式阻礙了有效性教學
有些教師片面地認為復習就是把課本內容按新課教學的方式重新給學生教一遍，這不僅不能讓學生在知識、能力、技巧等方面得到提高，而且使學生有“炒冷飯”的感覺，從而導致學生對復習課漸失興趣，提高復習效率也就無從談起。
有的教師為了追求片面的分數，開展以資料為主要載體的復習教學。這樣的復習方式，不僅違背了語言學習的規律，而且讓學生對英語學習產生了厭煩心理，從而影響了復習的效果，而且對以后的英語學習也會產生一定的負面影響。
2.復習準備降低了有效性教學
新課標明確規定每節課必須要有明確的教學目標，重點難點，復習課也應達到這樣的要求。但是有些教師認為上復習課沒有必要像準備上新課那樣去準備，沒有及時對復習內容進行梳理，不能讓復習課成為小學英語與中學英語的銜接，也就不能對復習課教學進行合理的安排，使教學失去了該有的有效性。
二、如何使復習課有效
1.正確理解復習課的有效性教學，從而提高有效性教學
小學英語復習課是鞏固知識和技能，并能達到與中學英語教學的銜接，做到“溫故而知新”。有效性教學要求教師運用科學的方法和手段，既關注學生目前發展，又關注學生未來的發展，可持續的發展。學生通過復習課的學習，獲得知識、能力、思想等方面的進步。
2.制訂周密、系統的復習計劃，提高有效性教學
周密、系統的復習計劃是保證復習課教學有效性的前提。為了避免盲目的復習及改變“費時低效”的狀況，有必要制訂一個切實可行的復習計劃，用以指導教師的教學和學生的學習。
在制訂復習計劃的過程中，要把單詞、句子、閱讀、聽力和書寫這五方面的復習內容合理安排，做到在有限的時間內，盡可能使學生在這五方面都有所提高，且要注意因人而異地復習側重點。所以，無論在設計教學目標，選擇教學方法，還是在知識技能的培養方面都要做到胸中有書，目中有人。引導學生對書本知識進行歸納、整理，幫助學生掌握一定的方法和技巧，使復習課變得生動、活潑、有效。
3.嘗試改變復習課的固有模式，提高有效性教學
在英語復習中，教師往往會針對復習課本身，而忽略掉學生的學習需要。在復習中補充新的語言知識，滲透一些學生感興趣的，貼近生活實際的英語知識，這樣既可以拓展學生的知識面，開闊他們的視野，也可以讓學生提前接觸一些簡單的中學英語知識。
根據小學生的年齡特點，教師可以讓學生走出教室復習英語，將復習內容通過游戲的方式來完成，增添學生感興趣的內容，匯總知識點，編成朗朗上口的詩歌等形式，這都能有效地激發學生的學習興趣，提高有效性教學。
4.教師及時反饋復習課信息，提高有效性教學
控制論的創始人維納曾說過：“一個有效的行為必須通過某種反饋來取得信息，從而了解目的是否已經達到。”及時地進行教學反饋是提高有效性教學的重要途徑，教師在執行教學計劃的過程中或執行后把真實情況反映出來，從而使學生達到最佳狀態去接受知識信息，提高課堂教學的有效性。
5.激發學生復習興趣，提高復習效率，即提高有效性教學
興趣是提高復習效果的必要條件。教師應結合所復習的相關知識和技能目標，借助實物、圖片幫助學生加深印象；設計貼近學生生活的情境，使學生有興趣參與課堂復習。
教師還可以以教材為依據，運用多種復習方法，使學生始終熱衷于復習課學習，并且通過復習課的學習，增長了知識，對以后的英語學習更加感興趣。
總之，復習課教學也是有計劃、有目的、有交流的師生互動過程。教師要在復習課前做充分的準備，不但準備關于復習課的思維模式，而且要準備復習內容的整理、歸納、概括，使自己胸有成竹，這樣才能上好每一節復習課，同時讓學生在這樣有準備的復習課堂上得到的不僅僅是知識，而且是學習英語的技巧和他們繼續學習下去的濃厚的英語學習興趣。小學英語學習是學生學習英語的起航，而六年級的英語復習課是對四年的小學英語學習的回顧與總結，為他們將來的英語學習奠定一定的基礎。這也要求教師對小學六年級英語復習課有效性教學進行不斷地深思。
參考文獻：
［1］陳琦，劉儒德.教育心理學［M］.高等教育出版社，2005.
［2］趙世開.學習外語的漫長道路［J］.外國語.上海外國語大學學報，2002（05）.
［3］鄭新民.變革中的英語教改:探究教師信念與課堂教學之關系（英文）［J］.TeachingEnglishinChina，2008（01）.
關鍵詞：精心組織；抓住重點；復習質量
中圖分類號：G423.1文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-00-01
小學語文畢業總復習，是對整個小學階段所學語文知識的復習和鞏固，也是使學生語文能力再提高的過程。進行小學語文畢業總復習，應首先依據課標要求和教材內容，全面把握復習的內容，以教材為憑借，突出復習重點，選擇合適的復習方法，從而達到鞏固基礎知識、豐富積累、提高能力的目的。
為此對小學語文復習課提出以下幾點要求：
一、有計劃
復習計劃就是復習過程中的明燈。它能幫助教師和學生認清復習方向，同時便于教師進行全局調控。在短暫的復習時間里，充分利用好時間是關鍵，教師要熟悉總復習的內容，把握好復習內容的重點與難點，結合本班學生的知識缺口制定相應的復習計劃。建議這樣給復習劃分階段。
第一階段：信息收集、全面疏導。信息收集：包括教師的教學反思、學生的建議、成績數據統計、學生已有的積累、需要掌握的知識等。
全面疏導：對語文知識進行系統歸類復習，如字詞、句子、短文閱讀、寫作等，它是復習過程中的重心，用的時間最長，起著全面鞏固知識的作用。
第二階段：針對性復習：第一階段的復習中，學生仍然還有部分的知識不夠牢固，那么在第二階段我們就可以根據學生普遍存在的問題進行復習，進一步收窄學生的知識缺口。
第三階段：模擬測試：完成前兩階段的復習我們可以進行模擬測試，通過結果分析，給復習作最后的調整。
要注意的是三個復習階段教師都必須注重培養學生發現問題、解決問題的能力，不要全盤只演示解釋，而忘掉學生的主體地位。
二、有方法
在復習過程中，應努力做到以下幾點：
（一）實。對字詞句篇、標點等各種知識和聽說讀寫等能力培養的標準要清楚，在復習訓練中要嚴格落實“課標”中的要求。復習的過程要踏踏實實，嚴格指導，嚴格要求，嚴格訓練，不能走過場。要講求實效。復習時間是有限的，因此，每一個復習環節都要精心設計，精心安排。
基礎知識的復習是最繁瑣的，內容多，量大。復習時如何避免機械重復，而又行之有效呢？此時可以采用兩步制，將知識分層次復習。簡單的要學生在家里完成復習，教師抽查。如字．詞的復習。每天要求學生安排五分鐘的默寫時間，教師通過告訴學生第二天抽查的內容，掌握學生每天的復習量，并要求學生結成復習小組，互相督促，當天的復習任務必須當天完成，形成生生互動的良好風尚。詞語的理解可以放到課文復習中去，并要求學生上學必須帶字典，不懂，不能先問，要自己查，小組商議，討論，直至弄懂，不能留尾巴。在此同時，教師還要不失時機地擴大學生的閱讀量，從文章中找出關鍵詞語，讓學生分析理解，這樣既能增長學生的能力，又能開闊學生的眼界。
（二）活。所謂“活”，就是要在復習中，引導學生通過“變式、變序、綜合”的方法，把知識活學活用。在“活”中求得扎扎實實的復習效果，在“活”中提高學生的能力，在“活”中激發學生主動學習，主動探究的精神。
基礎知識中比較復雜的語法知識。小學不要求教師明確地講授各種語法知識，只要求學生理解，并在理解的基礎上運用。如：關聯詞語的使用，比喻、排比、擬人、設問、反問等修辭手法，都是很籠統地描述。如果單純靠老師講，學生死記術語，學生就不易正確理解、靈活運用，會出現較多問題。可以采用課堂上將課本上的相關例句引導學生分析，掌握方法；課下要學生分組，利用手頭的復習資料查找相關的題目，并進行分類。課堂上，變老師問為學生問，而教師根據學生收集的資料，以及學生的質疑，采用抓重點難點的方法復習，講解。并根據反饋情況，進行相應的指導，布置相應的練習。
（三）抓聯系，找規律。要積極引導學生在鞏固知識的同時，注意發現知識之間縱向和橫向的聯系，抓住聯系。在聯系中優化自己的知識結構，在聯系中掌握學習方法和規律。閱讀理解和寫作都是對學生語言文字運用能力的考察，因此可以把閱讀理解部分的復習與作文練習相結合。
閱讀理解部分的復習包含課文的理解，段篇章的分析。對于課文的理解，應首先要求學生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖。要求學生必須能夠有感情地朗讀課文，理解課文內容。在此基礎上抓有特色課文的進一步學習，理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學習語言的運用。復習實際是一個再學習的過程。課本中的許多文章在講授時，總覺得意猶未盡，在復習中可以再一次去回味，學生的理解就會更深一層，有利于學生寫作能力的提高。
同樣，在課外閱讀練習時，可以將閱讀訓練和作文練習同時進行。在閱讀訓練中，可以要求學生根據教師要求自己準備文章，然后小組討論，根據文章類型、內容出題，并給出正確答案。再經由教師審核，組與組之間交流，這樣一個班如果有十個學習小組，十套題就出來了，這樣可以節省復習的時間，增加復習的容量，提高復習的效率，可謂“三贏”。
三、處理好幾個關系
（一）處理好知識與能力的關系。應該以復習舊知，溫故知新，培養能力為主要目的。
（二）處理好教材與資料的關系，教材是專家們經過反復論證，精心設計的。訓練是有針對性的，且符合兒童的年齡特點。因此，復習時應以教材為主，資料為輔。
關鍵詞： 數學復習 計劃性 系統性 反饋性
小學數學總復習是教師引導學生對所學習過的知識材料進行再學習的過程。在這個學習過程中，要引導學生把所學的知識進行系統歸納和總結，彌補學習過程中的缺漏，使六年來所學的數學知識條理化、系統化，從而更好地掌握各部分知識的重點和關鍵。復習效果的好壞，復習質量的高低，與教師對教材教本的理解，復習方法的選擇和復習內容的設計有關。
一、確定科學合理地復習思路，強化復習的計劃性
1.結合實際制定總復習計劃。合理的總復習計劃能保證總復習的順利進行，讓學生通過復習更好地掌握小學數學知識。所以，計劃要結合學生實際和教材，合理制定。制定的計劃要有重、難點，并要根據學生情況去設計，基礎好、優生多的可以增加復習的難度和加快復習進度，基礎不好、后進生稍多的要放慢進度，以基礎知識為復習重點，從易到難。如：基礎差的，可從概念知識入手，弄清法則、性質，會進行有關整數、小數、分數的四則混合運算，會根據關系式、性質解方程，解比例，會解簡單的應用題和一般的復合應用題，會進行一些簡單的幾何面積、體積的計算，在掌握好基礎知識后再復習難度稍大的知識。基礎好的，對于基礎性的概念，簡單的計算及簡單的應用題可少花時間，而把更多的時間放在稍有難度的知識上，比如：稍復雜的應用題，有關幾何體表面積、體積計算的實際問題及有關應用題等。
2.抓住復習重點，突出難點。復習時教師要多引導學生回憶知識，不搞教師講學生聽的被動學習方法。對各部分知識復習時要讓學生先真正理解和掌握所學的基本概念、法則、性質等，并且熟記數量關系、法則、公式、計量單位的進率。小學所學數學知識中，計算和應用題是復習重點，應突出這兩個重點，堅持每日進行計算練習，提高速度和準確率。其中簡算是重點中的一個重點，必須通過多接觸多練，提高技能。應用題要歸類復習，數量關系是基礎，結合線段圖、分析法等幫助解答，并進行專項訓練。幾何知識和應用題是復習的難點，幾何知識注重公式的熟練和運用。
3.對重點知識的復習要有側重點。復習時，要注意復習重點內容的側重點在什么地方，需注重讓學生多練習什么。例如：四則運算的復習，先讓學生掌握了運算法則、運算定律后，側重于口算和簡算的訓練；幾何形體知識，當學生掌握了基本概念和計算公式后，主要側重訓練口述解決問題的過程；復合應用題的復習，要側重于審題，抓關鍵，分析和列式的訓練，而計算過程不必每題都進行。
4.對常考易錯題需多講多練。常考易錯題多是教學內容中的基礎知識、重點知識，而往往又是學生一不細心就錯的題，從實際考慮，這類題的失誤、丟分，都會讓人感到太可惜、不應該。所以，在總復習時，我們不能忽略此類題的復習，只有通過復習，才能讓學生學會細心抓住關鍵之處正確解題。具體說：有些題，不細看會認為是一模一樣的題，但細看后，并不一樣，并且解題的方法完全不同；有些題，看內容和形式不同，但解題方法卻完全相同。解題時，學生由于不認真讀題、不認真分析，常會解錯題。所以，復習時，教師要有意識地把這些題放在一起進行對比復習，提高學生的鑒別和分析能力，加深知識的理解，提高學生正確靈活運用合理算法的能力。
二、對知識進行分類整理，梳理、強化復習的系統性
1.復習時應建立基礎知識結構網絡。作為復習課的一個重要特點就是在系統原理的指導下，引導學生對所學的知識進行系統的整理，把分散的知識綜合成一個整體，使之形成一個較完整的知識體系，從而提高學生對知識的掌握水平。如分數的意義和性質一章，可以整理成表，使學生對于本章內容從分數的意義到分數與除法的關系、分數的大小比較，分數的分類與互化，以及分數的基本性質與應用，有一個系統的了解，有利于知識的系統化和對其內在聯系的把握。再如，復習分數的基本性質，可把除法的商不變的規律、比的基本性質與之結合起來，使學生能夠融會貫通，做到梳理――訓練――拓展有序發展，真正提高復習的效果。
2.辨析比較，區分弄清易混概念。對于易混淆的概念，首先要抓住意義方面的比較。如：質數和奇數的比較，合數和偶數的比較，質數和質因數，比和比例等。對易混概念的分析，能夠幫助學生全面把握概念的本質，避免不同概念的干擾。對易混的方法也應該進行比較，以明確解題方法，如求比值和化簡比。
3.注意知識的內在聯系。在整個復習過程中，不要只顧單一的知識總復習，更重要的是把前后知識聯系起來，綜合運用。有些題目，從不同的角度去分析，可以得到不同的解題方法。如解應用題時，同一道題，可以看成是工程問題，也可以看成是歸一問題，還可以看成是比。一題多解可以培養學生分析問題的能力，靈活解題的能力。不同的分析思路，列式不同，結果相同，收到殊途同歸的效果。同時也給其他的學生以啟迪，開闊解題思路，提高解題的靈活性。
三、注重各項訓練，強化復習效果的反饋性
1.及時檢查學生綜合素質情況。在小學數學總檢測時對學生進行一系列的適應性、靈活性、診斷性測試有利于教師全面了解學生情況，及時查漏補缺。為此，我校成立了六年級畢業復習指導小組，大家定期組織開會研究，每月精心編制一套、目標性強、檢測點準、靈活開放的測試題。在綜合檢測試驗后，教師就及時進行全面分析，進一步調控學生的全面復習。
【關鍵詞】小學英語畢業總復習 輕負高質 有效教學
小學英語PEP教材內容豐富，題材廣泛，語言點多，而小學英語畢業總復習階段學生積極性不高，覺得枯燥乏味，甚至自主學習意識薄弱，胡子眉毛一把抓，找不到知識之間的聯系，缺乏系統的梳理及有效的復習策略和方法。小學英語畢業總復習，要遵循輕負高質，有效教學的原則，使學生打牢語言知識基礎，逐步把知識轉變成技能，最終培養學生的語言綜合運用能力。
一、把握命題，歷年試卷分析
教師做好歷年試卷分析，把握命題趨勢，即掌握了總復習的風向標。模擬訓練不是越多越好，要有選擇性，注重精講精練。分析近幾年的試卷，我總結出有以下復習要點：
1. 聽力方面：聽力測試常見的有：
（1） 聽句子，選出符合其含義的圖片。
（2） 根據所聽出內容選答句。
（3） 聽對話或短文選正確答案。
教授學生特別要注意對問題中關鍵性的詞語的記憶，對短文和對話可邊聽邊速記某些重要的詞（只要自己明白其符號就行了），如果遇到有的句子沒聽懂，應冷靜思考，根據上下文以及說話的語氣，判斷選出正確答案。
2.語法方面：畢業班總復習時要弄清楚小學階段所出現的四種時態的用法和結構，在總復習階段應重點比較四種時態的結構，動詞的用法。要讓學生明白在什么情形下用什么時態，會分析和比較，在單項選擇題型中能正確運用。
3.連詞成句：要求學生掌握課本中的常用表達法，熟悉三會和四會句型，能正確規范書寫。教授時引導學生總結歸納連詞成句這種題型的三大注意點：句子開頭的單詞首字母大寫，加上標點符號，規范書寫。
二、搭好支架、制定復習計劃
復習都要有個循序漸進的過程，不同的復習階段有不同的任務和側重點，讓學生明確每個復習階段的目標和任務，防止學生在復習階段存在"等、靠、要"的現象。
1. 第一階段 復習教材
復習重點在于吃透教材，重點以六年級教材為主，兼顧三四五年級的教材。整合知識體系，喚起學生對以前所學內容的回憶，讓他們做到心中有數。
（1） 課文內容粗略回顧
復習教材上的課文是最基礎的復習，幫助學生回想所學過的對話，印象更加深刻。帶領學生快速過一遍，通過教材的重現來歸納語言點，對各個單元的知識點進行梳理，使學生能夠自己對照目錄，說出各單元的話題。
（2） 詞匯句型分類記憶
教師可以根據具體內容，按課時每天安排適量的訓練，對學生進行過關考試。此外，可以按種類歸類復習。PEP教材總共有650個單詞，我們可以將其分為27類：學習用品（school things），人體（body），顏色（colors），動物（animals），人物（people），職業（jobs），食品與飲料（food and drinks），水果與蔬菜（fruit and vegetables），衣服（clothes），交通工具（vehicles）， 雜物（other things），地點（locations），課程（classes）， 國家與城市，氣象（ weather），景物（nature），植物（plants），星期（week），月份（months），季節（seasons），方位（directions），患病（illness），數詞（numbers），形容詞（adj.），介詞（prep.），代詞（pron.），動詞（ v.）。小學階段已經掌握了一定數量的句型與日常交際用語。復習階段教師應該幫助學生梳理小學階段學過的句子。一是創設語境，指導學生在語境中復習句子。二是根據小學階段的幾種時態，指導學生在比較中復習句子。
2. 第二階段 專項復習
教師把教材內容做好完善的梳理后，挖掘專題間的聯系，帶領學生專項復習，復習課備課尤其要細致、認真、有系統。具體復習如下：
（1） 聽力
在每節復習課中幫助學生養成良好的聽的習慣，注意聽力技巧的指導。
（2） 語音
整理出英標表和字母組合對照表，方便學生識記。
（3） 書寫
英語的書寫，從實際情況來看，學生們寫錯或是寫不好的問題總是有那么幾種，如i與l的區別，k、y、i、p、v、w等小寫字母的書寫不規范等。一定要把握重點與難點，進行重點鞏固，難點突破的有目的性地練習。
（4） 語法
小學階段語法涉及到人稱的變化，時態的區分和單復數等。教師應避免枯燥講解語法
（5） 閱讀理解
閱讀短文能讓學生全面運用知識，考驗學生的語言理解和運用能力。因此指導學生認真閱讀也是英語復習的重要環節，閱讀復習一方面是一定量的訓練，但更重要的是閱讀技巧的訓練。
3.第三階段 綜合訓練
在這一階段，注重學生綜合訓練，查漏補缺，提升技能。知道學生掌握一些答題要領。如單項選擇題可以用排除法等。通過分析和操練讓學生掌握做題技巧。再通過對比練習讓學生對易錯的題目進行鞏固。
三、積極疏導、再生學習激情
1. 及時輔差
總復習階段應關注一部分英語學習后進生的學習狀態。面對沉重的畢業總復習，他們自主意識相對薄弱，自信心不足。可以給他們一些基礎題做，保質保量地完成，優先批改，及時輔差，跟進二次練習，提高興趣和信心。
2. 及時評價
每次在檢查學生的作業之后，應給予及時的評價，不能單純從結果最終去評價他的表現，
而要從他在復習過程中的精神面貌、學習態度以及所取得的成效去綜合評價他，并為學生樹立典型，將自己所掌握的信息及時做好記錄，通過一階段的復習之后，將他們有多少進步，有針對性地反饋給學生。
總之，復習是學習的延續，我們就是要在復習的過程中引導學生自己靈活地運用所學的知識。在運用原有知識的過程中掌握技巧，真正把知識內化成自己的能力，搭好支架，助力起航，才會收獲理想的復習效果。
參考文獻
[1]狄瑤.《把握"六關"練"四式"英語復習有妙法》.《教師》.2012年9月第29期
一、現狀調研
就小學畢業總復習教學情況，2010年和2011年，筆者對我市部分學校的近400名六年級學生進行了隨機調查。調查的題目是：“你對現在的總復習課有什么意見和建議？你喜歡怎樣上數學總復習課？”
通過調查我們發現：總復習期間，我們老師付出了很多，僅批閱作業量就要比平時增加好幾倍。但學生對當前的數學總復習課的滿意度很低。學生提出的主要問題是：作業量大，考試過于頻繁，隨意增加課時，擠占其他學科課時現象普遍；復習方法死板單調，老師常用的模式是：教師主宰下的簡單羅列式復習整理——大量練習——考試——再練習。甚至有時候用考試和做練習代替總復習教學。從學生的反饋來看，學生對這種被動的死記硬背式的復習課，沒興趣，甚至有抵觸情緒，所以造成課堂教學效率不高，氣氛沉悶，不活躍，學生學習積極性低落，學生心理壓力過重，個別學生出現明顯的厭學情緒。
學生提出了好多好的建議和意見：希望數學課上得有趣一些，精彩一些，輕松一些，靈活一些，多一點互動。有很多學生提出：上課時多做一些有趣的事情，可以引入喜歡的故事和游戲；老師多讓學生提問題，然后老師和同學進行討論；向學生詢問哪一部分掌握不好，重點教學；甚至有些同學提出來：總復習課可以先讓學生總結出來，第二天老師再講；讓學生自學書本上的內容；喜歡研究、探討的復習課等等。這些要求和建議是和六年級學生的心理特點一致的，六年級學生已經進入少年期，經歷了6年的學習，已經初步形成邏輯思維能力，已經有了自主學習的能力。渴望獨立，希望自主，自我意識特別強，喜歡表現自我，已經喜歡獨立思考一些問題，有自己的認識和見解，而且喜歡得到別人的認可。
二、課堂教學改革措施
從學生的要求和課標理念兩個角度考慮，我們迫切需要重新審視和改革總復習教學。通過認真學習《數學課程標準（2011版）》，根據自己多年的教學實踐經驗，借鑒全國先進經驗，筆者提出“數學活動式”復習教學方法，即創設有效的學生自主復習活動，激發學生復習興趣，引導學生明確復習目標，制定復習計劃，確定復習方法，讓學生經歷自主整理和主動建構的過程，讓每個學生在原有的基礎上獲得全面的、富有個性的發展。
為進一步闡述自己的想法，筆者提出以下幾點實施建議，供廣大同仁參考：
1.轉變備課思路，即由傳統的從主要思考“教師怎么講”的備課思路，轉變為深入思考“引導學生怎樣主動復習”的備課思路。從傳統教案中我們可以看出，教師備課的出發點就是“我”要怎么教，學生應該在“我”的“教”的基礎上怎么學，怎么配合我。今天我們要求教師自始至終思考學生怎樣主動學，然后才是根據學生的“學”情“我”要怎么教。
2.每節課都要設計好特定的數學復習活動。特別提出以下幾種活動形式供同仁參考：
（1）獨立整理，交流完善。總復習課可以先讓學生利用熟悉的列表、歸納等方法自己總結整理，然后通過小組交流、全班交流逐步完善。例如：人教版課標教材六年級總復習中《比和比例》一節內容，我們就采用這種活動方式進行教學。學生不僅很有條理的整理出了所有相關內容，而且展現出了列表、歸類等很多整理方法，甚至有些學生創造性的提出新的整理項目，比如容易出錯的知識、概念的要點、常見的習題等等內容。
（2）自學式復習活動。人教版教材總復習一節內容編排，條理清楚，重點突出，益于學生自學，完成整理復習任務。筆者的做法是：讓學生自學書本上的復習內容，整理出自學筆記，包括知識結構和自己不懂的問題，同學交流。
（3）質疑活動。先讓學生提問題，圍繞學生提出的重點問題展開復習課。
（4）采用故事、游戲活動引導學生整理復習。比如基本的量和計量一節的總復習，創設一個小糊涂亂用量和計量單位的小故事，在歡樂的氛圍中，不知不覺中學生就完成了整理和復習。
（5）實踐式活動。先獨立作業，讓學生在自己獨立作業中出現的問題的基礎上，自己去復習整理。
（6）學生自己設計練習題，互相測試、互相批改講解，然后歸納整理。
3.在活動中，教師要和學生一起思考，不僅關注學生思考的結果，更要關注學生思考的過程是不是有道理，思考的方式方法是怎么樣的。比如：一位老師在復習《量和計量》時，創設了一個很好的活動——猜老師體重。但老師關注學生猜的結果，而沒有重視學生猜的時候是怎樣想的。后來我們調查，學生有的是根據自己的體重猜的，有的是根據媽媽的體重猜的，但有的是隨口說的。前兩者雖然結果有偏差，但是經過思考，我們是要鼓勵的，后一種雖然結果正確，但絕不是數學思考，數學思考必須是有根有據的理性思考。
4.設計數學活動要從學生已有知識和經驗出發，要符合教學內容的特點，要滿足學生的學習實際，要創設生動活潑的、主動的、富有情趣和個性的數學學習活動。
5.重視和加強學生常規教育，培養學生良好的學習習慣，特別是集中注意力的習慣和思考的習慣，掌握恰當的數學學習方法。
