發布時間：2022-06-18 17:37:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生網絡消費論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
本文基于網絡素養視角下探究大學生網絡安全教育引導來源于2016年影響較為廣泛的“徐某某”電信詐騙事件。2016年8月，某省高考錄取新生徐某某的考生信息被犯罪分子通過網絡技術手段竊取，并假扮教育局、財政局工作人員以發放助學金名義騙取徐某某上大學的費用9900元。在得知被騙后，徐某某郁結于心，最終導致心臟驟停不幸離世。該事件發生后，立即引起了社會各界廣泛關注，大學生網絡安全又被推向輿論的浪尖。因此，如何開展大學生網絡安全教育引導，提高大學生的網絡安全防范意識是我們值得深思的問題。
一、網絡素養與網絡安全的關系
網絡素養主要由五個部分構成：信息接收、信息解讀、網絡安全、網絡利用、網絡倫理道德1。網絡安全與網絡素養的關系是包含、融合和發展的關系。網絡安全是構成網絡素養的重要部分之一，網絡安全進一步發展了網絡素養的內涵和外延；網絡素養包含了網絡安全，缺乏網絡安全的網絡素養注定是不完整的、不全面的，因此兩者相輔相成，相互影響，缺一不可。
二、大學生網絡安全意識缺失的表現
1.信息辨別能力不強
網絡信息浩如煙海，對信息判斷能力相對較弱的大學生而言一旦遇到虛假信息就有可能造成不可估計的后果。如網絡兼職，利用課余時間做兼職是在校大學生接觸社會鍛煉自己的一個很好途徑，而電腦、手機和網絡的普及，促使很多大學生不再局限于傳統的兼職手段，而是涌現了部分網絡兼職群體，也出現了很多網絡兼職網站。雖然網絡兼職具有不受地域限制、信息流通更快捷等優點，但遇到的不確定性因素卻增多，如個人信息被盜，騙取押金、冒充親人騙取錢財等。同時，大學生對二維碼風險、公共wifi、偽基站風險的認識還需要進一步加強。
2.網絡成癮
包括“游戲癮”、“購物癮”、“社交癮”等網絡成癮問題。長期處于網絡成癮會導致大學生學業荒廢、與家人朋友關系疏遠、身心受損等嚴重后果。如網絡購物，雖然突破了傳統商務模式的障礙，無論對消費者、市場都有著巨大的吸引力和影響力，網上商品的物美價廉和便捷性也極大吸引了大學生消費群體。但是網購是把雙刃劍，具有兩面性。雖然現在網絡支付手段和環境相對安全，但也難免有不法分子投機取巧，利用不法手段竊取用戶支付信息導致財產損失2。此外長期沉迷網絡購物、網絡游戲等，會造成大學生超前消費，意志消沉，從而構成網絡犯罪。
3.網絡犯罪
網絡犯罪也是大學生常見的網絡安全問題之一。在刷微博、朋友圈和其他APP上獲取資訊時候，“三觀”尚未成熟且理性思維尚缺的大學生容易產生從眾心理和嘗新心理，導致錯誤的信息判斷，網絡輿論暴力、網絡涉黃、網絡詐騙、網絡涉謠等現象出現。但是部分大學生不能合理規劃個人消費，盲目攀比，或者部分大學生需要資金支持個人創業，如果遇到不正規不合法的網貸渠道，風險意識較弱的大學生必定成為弱勢群體，倘若大學生欠下債務而無力償還就有可能走向犯罪。
三、開展大學生網絡安全教育引導
1.建立網絡安全防護
在國家政策的指導和保障下，要建立網絡安全產業鏈，構筑網絡安全壁壘。一是從法律保障和安全監管角度出發，與時俱進地推動和完善與網絡安全相關的法律法規、技術標準，做好法律保障；加強網絡安全監管和綜合治理能力，提升網絡安全事件應急力和打擊力度。基于此，《中華人民共和國網絡安全法》的推出為保障網絡安全，為信息化健康運行奠定了有法可依的基礎。二是從社會監督角度出發，充分發揮行業組織和專業機構的作用，建立健全網絡安全社會監督舉報機制，形成行業監管氛圍；三是從運營商的角度出發，無論是個體企業還是企業之間都要加強網絡安全防范意識，并嚴格自律。由此肅清網絡環境的不良行為，對凈化網絡環境，為互聯網良性健康發展保駕護航。
2.拓展高校網絡安全教育引導
將網絡安全教育引導與日常思想政治教育工作結合起來，充分發揮高校輔導員隊伍的作用。再次，網絡安全教育引導要貫穿于第一課堂和第二課堂，在課堂教育、教材融入和科研課題研究基礎上，在大學生之間廣泛開展網絡安全實踐教育，通過正反案例分析、情景再現互動、技能知識競賽等形式培養大學生網絡安全意識。大學生自我提升網絡安全意識雖然大學生的文化知識水平較高，但是由于尚未完全踏入社會，社會經驗不足，容易缺乏安全防范意識，加之法律觀念淡薄，從而導致一些不良事件發生。因此，大學生自我網絡安全意識培養是現實需要。首先，學習計算機使用知識。大學生要學會如何使用計算機、如何利用計算機為個人發展服務。在使用過程中能夠正確辨別那些是有害信息、有害軟件，通過知識的學習鑄造一道網絡安全心理防線。其次，加強自身法制觀念。因為必要的法律認知對于個人來說是一種約束，但也更是一種保護手段。再次，要提高社會實踐防范能力。大學生面臨著從學校過渡到社會人的關鍵階段，社會實踐作為大學生踴躍參加的活動之一，年齡的增長并不意味著思想的成熟，對危險預判的缺乏往往導致安全事故的發生。
四、結語
網絡的發展帶來的大學生網絡安全問題是現實問題，是一項緊迫且必需完成的任務。網絡安全作為網絡素養的重要組成部分之一，加強網絡安全引導是我們實施網絡素養教育的重要措施之一，關注和研究這一領域，將開辟網絡素養教育更多途徑，豐富網絡素養教育內容。
參考文獻
[1]中國互聯網絡信息中心.《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，2017.
[2]吳澤鵬.大學生自身網絡安全問題研究,西安工業大學碩士學位論文,2016.
[3]中國互聯網絡信息中心.《2015年中國手機網民網絡安全狀況報告》,2015.
注釋
關鍵詞：大數據；大學生；網絡行為；網絡行為分析模型
中圖分類號：G40-057 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）13-0006-05
一、引言
大數據已不僅是一個流行的新潮詞匯，英國學者維克托?邁爾-舍恩伯格在《大數據時代》一書中指出，大數據帶來的信息風暴正開啟一次重大的時代轉型，將極大變革人們的生活、工作和思維。[1]目前，“大數據”在學術研究領域、商業、軍事、教育、通訊等行業都具有廣泛的影響和應用。
隨著互聯網的快速發展，網絡成為最普遍的大眾媒介，受到了人們的青睞和關注，作為特殊的社會群體和大眾傳媒受眾的大學生成為網絡社會中最活躍的群體。在大學生中電腦和手機等上網終端的普及化程度非常高，通過網絡進行學習、獲取信息、交流溝通、表達思想等越來越普遍，這些網絡行為已經成為大學生學習和生活的重要組成部分。[2]在大稻菔貝的背景下，利用大數據針對性的對大學生個體的網絡行為特點進行科學分析，為高校教育工作者引導大學生合理地運用網絡資源、進行積極的網絡交往及樹立健康的上網理念提供可靠依據，已成為一個亟待研究的問題。
二、國內大學生網絡行為分析現狀
目前，國內有很多關于大學生網絡行為分析研究的文獻，利用我國目前比較權威和收刊量最大的數據庫――CNKI的“中國期刊全文數據庫”，對2005-2015年發表的論文進行統計分析，來源類別限定為“核心期刊和CSSCI”，以“網絡行為”為篇名進行檢索，共檢索到167篇。按照文章的年發表量統計如圖1所示。
通過對這些文獻進行梳理發現，對“網絡行為”的研究主要集中在理論思辨、“現狀+建議”以及利用具體的某種技術或算法建立網絡行為分析系統上。如：對大學生網絡行為失范對策的理論思辨、對大學生網絡行為現狀的調查以及基于數據流分析的網絡行為檢測系統的建立等。在“網絡行為”的實踐研究層面，目前國內已有的關于網絡行為分析的實踐研究大多是以問卷和訪談的形式對特定的群體進行網絡行為的調查，根據調查問卷或訪談結果歸納總結出大學生網絡行為存在的問題，然后針對一類人提出相應的建議和對策。
國內在對網絡行為進行分析時研究方法比較單一，主要采用的手段還是問卷調查，基于問卷調查的網絡行為分析具有一定的優勢和可靠性，但是其分析結果也存在一定的局限性，一是學習者可能故意輸入不準確的數據或因為完成調查問卷需要花費時間，增加了被調查者的時間負擔，可能存在胡填亂答的情況；二是分析結果較為籠統，只可以針對一個群體發現問題并提出解決對策，無法實現個體的網絡行為測量，以及無法為大學生提供針對性的個性化建議。而隨著大數據的產生，這個問題能得到有效的解決，利用大數據分析大學生網絡行為不僅可以實現個性化指導，還能實現個人網絡行為預測。
三、大數據對大學生網絡行為分析的價值
大數據并非一個確切的概念。從“數據”這個詞來分析，大數據是海量的，巨大的，它關乎數據量。簡單的說，大數據就是一個體量特別大、數據類別特別豐富的數據集。也就是說，“大數據”本身并不是一種新的技術，也不是一種新的產品，而是我們這個時代出現的一種現象。[3]大數據的特點可以概括為4個“V”：第一，數據量巨大（Volume），一般是以TB為單位，現在躍升到了以PB為單位；第二，數據的種類復雜多樣（Variety），包括各種商業信息、教育數據、地理位置等各種類型的數據；第三，處理速度快（Velocity），遵循“1秒定律”，可從各種類型數據中快速的獲得具有高價值的信息。第四，數據的價值（Value），主要表現為大數據的巨大的預測價值。
大數據作為一個新生的領域，對實現大學生網絡行為分析擁有巨大的應用價值。與以往的問卷調查的分析方法相比，利用大數據進行網絡行為的分析，會使其結果更加精準，更加具有針對性。
1.大數據保證了網絡行為分析的精確性
與以往利用問卷調查實現大學生網絡行為現狀分析的方式相比，通過收集大學生網絡行為數據來分析大學生網絡行為的現狀更加具有針對性和精確性。將大學生網絡行為記錄下來通過大數據挖掘技術進行分析，可以發現每個大學生網絡行為存在的具體問題，保證了大學生網絡行為分析的精確性和針對性。
2.大數據保證網絡行為評價的及時性
以往對于大學生的網絡行為評價的實現主要是通過問卷調查的方式。通過問卷調查的方法發現問題，并針對一類人提出比較宏觀的建議和對策。而大數據的出現使評價內容更全面、評價方式更加多樣化，利用大數據實現了對網絡行為的過程性評價。只要大學生一上網，產生了網絡行為，就會將網絡行為數據記錄并存儲下來，通過數據挖掘分析技術，根據大學生網絡行為評價指標體系，對大學生的網絡行為實現過程性、及時性的評價。總之，只要有網絡行為的產生就會有評價。
3.大數據實現網絡行為的個性化服務
大數據時代的個性化指導就是對以往獲取到的數據進行深度挖掘分析，獲得大學生的網絡喜好和網絡興趣所在，為其提供和推薦相關的信息，以滿足用戶的需求。大數據下的個性化服務，更加便捷，針對性更強。同時可以將大學生網絡行為的分析結果以可視化的方式反饋給學生和老師，對學生提出個性化的指導和建議，教師針對不同學生存在的問題進行干預和指導。
4.大數據實現了對網絡行為的預測
預測價值是大數據最重要的價值之一，其達到的效果是前所未有的。大數據的預測功能是基于之前記錄下來的各種數據進行深入的挖掘、研究、分析，發現其中隱含的規律特征，從而對以后作出預測。針對預測得出的結論，及時對用戶網絡行為進行干預，以避免網絡行為的失范。
四、基于大數據的網絡行為分析模型
1.大數據下網絡行為的內容構成
李云先（2013）[4]、樓巍（2014）[5]認為大學生網絡行為方式大致可以從網絡學習、網絡社交、網絡娛樂和網絡交易4個方面來概括；李慶真（2015）[6]、郭玉錦（2005）[7]、李一（2006）[8]按照使用網絡的目的將其分為互動交流類、休閑娛樂類、實用工具類和公共參與類等4 種類型。
根據已有的文獻，筆者按照大學生的行為習慣和愛好，在調查和總結其網絡使用行為現狀的基礎上，將大學生網絡行為劃分為網絡學習、網絡社交、網絡娛樂、網絡消費四個方面。網絡學習可以細分為信息獲取、網絡平臺兩個子方面；網絡娛樂可以細分為網絡小說、網絡音樂、網絡游戲、網絡影視四個子方面；網絡社交可以細分為網絡交流、網絡互動兩個子方面；網絡消費主要是指網上購物。
（1）網絡學習主要包括信息獲取和網上課件，信息獲取主要是指大學生通過各種搜索引擎工具搜索學習資料或者通過百度文庫、豆丁網等下載學習資料；網絡平臺主要是包括各種網絡學習平臺的使用以及教育社區的使用。
（2）網絡娛樂主要包括W絡游戲、網絡影視、網絡小說和網絡音樂，主要包括瀏覽各種新聞（時政、娛樂、體育等）；使用網站（如PPTV、豆瓣、百度音樂等）看電影、電視劇、聽音樂、看小說，玩游戲；使用下載工具（如迅雷等）下載音樂、電影、電視劇、游戲。
（3）網絡社交包括網絡交流和網絡互動，網絡交流主要包括使用即時通訊工具（如QQ、MSN、飛信、電子郵件等）進行交流；網絡互動主要指使用社交網站（QQ空間、人人網等）互動、使用網絡發微博（如新浪微博、騰訊微博等）。
（4）網絡消費主要是指通過天貓、淘寶、蘇寧等網絡購物平臺進行網絡購物。
2.大數據的技術架構
大數據是近年來隨著數據集的急劇擴展和匯聚從數據科學中發展形成的一個研究前沿。[9]大數據基礎架構必須具有分布式計算能力，以便能在接近用戶的位置進行數據分析，減少跨越網絡所引起的延遲。[10]大數據可以采用四層堆棧式技術架構：基礎層、管理層、分析層、應用層。[11]基礎層是整個大數據技術架構基礎的最底層，主要作用就是實現數據的獲取。利用現有的網絡行為監測系統將大學生通過網絡進行學習、娛樂、社交和消費的一系列網絡行為跟蹤并記錄下來，為后續的數據挖掘奠定了良好了數據基礎；管理層是大數據技術架構的第二層，本層主要包括數據的存儲和管理，以及數據的計算。大數據架構中需要一個管理平臺，使結構化和非結構化數據可以實現一體化管理，具備實時傳送、查詢和計算功能。該層主要是對網絡行為監測系統收集到的數據進行數據抽取、數據轉化、數據的裝載，使數據格式統一，以保證后續數據挖掘和分析的可行性；分析層主要完成的任務就是對上一環節存儲下來的數據進行分析和深度價值挖掘，提供基于統計學的數據挖掘和機器學習算法，用于分析和解釋數據集，從而獲得對數據價值深入的領悟。[12]通過數據挖掘發現大學生網絡行為的潛在聯系，以保證后續決策的可靠性；應用層是對針對數據分析所得出的結果提出實時決策，以及為終端用戶提供服務應用。
3.大數據下大學生網絡行為分析模型構建
要利用大數據實現大學生網絡行為現狀分析并提出個性化的建議，首先要構建基于大數據的大學生網絡行為分析模型。在大數據的思想指導下，結合對大數據技術架構的分析，構建了基于大數據的大學生網絡行為分析模型。該模型主要包括了網絡行為監測客戶端、客戶端后臺、以及線下教師學生活動三個層面，客戶端層面是以校園網為依托，主要實現網絡行為數據的收集、網絡行為的評價以及指導性反饋三個模塊；客戶端后臺主要是以大數據技術為支持，包括數據預處理和數據分析兩個模塊；線下教師和學生的主要活動就是根據反饋結果采取適當手段規范大學生的網絡行為，加強對大學生的思政教育。
（1） 客戶端層面
客戶端所有功能的實現主要是以校園網為依托，只要學生連接上校園網，網絡行為監測客戶端就可以捕捉到學生的個人信息以及在網絡上產生的各種行為數據。目前市場上存在很多網絡行為監測管理客戶端，這些軟件的開發設計在行為數據收集和上網控制方面比較成熟，但是對于行為數據的評價和反饋方面較為欠缺，需進一步的完善。
1）網絡行為數據采集
通過網網絡行為監測客戶端可以對大學生產生的網絡行為數據進行捕獲，這類數據主要是指在校園網環境下大學生產生的網絡行為數據。網絡學習行為數據是指瀏覽和下載的學習資料、使用的學習平臺、使用的數字化圖書館所產生的一系列數據；網絡娛樂數據是通過捕獲瀏覽的娛樂新聞、網頁游戲、網頁小說、通過網頁觀看影視、網頁版音樂、下載的游戲、下載的小說、下載的影視、下載的音樂而獲得的；網絡社交數據是指使用即時通訊工具（QQ、MSN、飛信、電子郵件）、社交網站（QQ空間、人人網等）、網絡發微博（如新浪微博、騰訊微博等）所產生的一系列行為數據；網絡消費數據是指通過使用淘寶、天貓、蘇寧進行購物所產生的一系列數據。
隨著電子商務的發展，網絡創業已成為創業的一種重要方式。網絡創業又以投資少，成本低，見效快等特點，擬作為大學生創業的一種主要方式；現有文獻對大學生創業的研究大都是基于普遍意義上的創業，而對大學生網絡創業的研究尚沒有深入，尚處于起步研究階段。本文主要對網絡創業、大學生網絡創業途徑與支持體系研究作一個綜述，并提出大學生網絡創業途徑與支持體系框架。
一、國內外網絡創業相關研究綜述
美國《產業標準》雜志2000年6月公布關于美國網絡創業調查報告顯示，42%的創業者有管理經驗，86%是男性，80%的創業者獲得過學士以上學位。MassimoG.Colombo，Ma「coDelmast「o[1](2001)發現網絡創業者與其他創業者相比相對較年輕且少受教育，經常是首次職業經歷，如果他們有工作經歷，也往往是在不相關的行業。但Canta「ella[2](2001)報告多數突出的網絡創業者具有創業經歷，并有學士以上學位，這些大企業多數以團隊創業，而不是個人。LaRaeM.Jome，Ma「yP.Donahue，Lau「aA.Siegel[3](2006)指出女性網絡創業者的數量增多，并對女性網絡創業者特性進行了研究。OlivierBe「thod，ClaudioHuyskens，Claudialoebbecke(2007)提出了一個用戶社區型網絡創業成功驅動因素框架，認為創業團隊的個人網絡和個人特性、產品和服務的創意、可用的資源和能力、有重點的市場策略、首次進入市場的速度等因素驅使用戶社區型網絡創業的成功。Te「「enceC.Sebo「aSangM.LeeNittanaSukasame[4](2008)研究結果表明成就感、創業者經歷、商務交易的可靠性、電子服務質量中的方便使用性等因素對電子商務創業成功正相關，而創業者的敢冒風險和電子網絡，電子服務的響應性和自我服務功能，政府支持等因素并不重要。
國內曹祎遐（2006)指出網上創業具有門檻低、成本少、風險小等優越性，是大學生自主創業的一項選擇，分析了“網絡店鋪”運作模式的優勢和約束，并提出相應的應對措施。沈先釗，甘泉（2006)分析了大學生網絡創業中失敗率高的因素，包括定價、收入來源、關聯活動、實施、能力和成本結構，提出了建立柔性化單一型電子商務的必要性、方法及途徑。程艷林，周勇煒[5](2007)通過分析大學生網絡創業的背景與現狀，探討了大學生網絡創業實踐中面臨的困境和原因，其中原因包括“興趣驅動”的創業動機難以適應“利益驅動”的商戰規則、單純“以創意為資本”的創業方式缺乏資金保障、技術受限、創意窮盡等，提出大學生網絡創業的出路在于協同創業，并結合案例論證了大學生網絡協同創業平臺創建的必要性。
二、大學生網絡創業途徑與支持體系的研究綜述
在大學生網絡創業途徑方面，談龍河（2006)指出現在網上創業主要有兩種形式：一種是自己設立專門的網站作為銷售平臺，從網站的維護、更新到宣傳、銷售自己一手包辦，另一種就是利用其他網站提供的平臺來銷售自己的商品，如現在比較流行的易趣、淘寶、一拍等網站。羅德遠（2006)認為售賣的商品雷同、銷售手法單一等等這些原因，都造成了現在網上創業的人不少，但賺錢者不多的現狀。對于剛剛走進社會的大學生和初次創業的人來說，網絡文化服務業是個機會。如收藏品的圖像處理、個性化的信息服務、手機短信定制服務、第三方物流信息服務等。朱艷（2008)認為個人可根據自身資金、經驗以及承受風險的能力來選擇適合自己的創業模式，可選擇網上創業、網上銷售結合實體經營、網上加盟等模式。Ja「oslavJandos[6](2008)通過對大學生互聯網創業的四個案例進行分析，指出有多種方式的網上創業，如網上開店賣實體貨物，網上開店賣數字貨物，網上賣服務和為傳統企業尤其是中小企業進行網上營銷提供服務等。鄭傳洋[7](2008)認為大學生結合網絡的創業，可以有兩個方面的選擇：一是個人辦網：具體有創辦BBS論壇；開設博客網站；建立電子商務網站；其他辦網盈利途徑，如做特色信息類的網站，如論文專著型、出行旅游型、房屋或商品購買參考型等等；二是文明上網：博客盈利；威客盈利；網上開店；其他上網盈利途徑，如閃客盈利、兼職網絡編輯、游戲代練。
在大學生網絡創業支持體系研究方面，多從大學生的創業教育和培訓、創業服務體系、政策環境體系、投資融資體系等方面考慮。譚祖誼（2008)指出解決大學生創業的配套資金問題，是一項復雜的系統工程，必須建立并逐步完善大學生創業的政策性資金支持體系，包括三級統籌規劃體制、政策協調機制、共同基金扶持系統等。涂娟娟（2008)提出應著力構建一個完善的創業教育支持體系，包括外部政府社會的支持，內部設立創業教育專職機構、構建合理的創業教育課程體系、以創業基地為依托搭建創業平臺、組建“創業導師”隊伍等。楊寒（2008)提出支持大學生創業，要搭建系統的政策體系、設立畢業生創業種子基金、成立高校畢業生自主創業咨詢服務中心、建立高校畢業生創業孵化基地、加強創業教育和課題研究、成立高校畢業生創業聯盟、加強自主創業支持政策的宣傳力度等。
三、大學生網絡創業途徑與支持體系框架
大學生網絡創業途徑主要從自己建立網站創業和利用已有的網絡平臺創業兩個方面去考慮，自己建立網站類型和盈利模式是多種多樣的，可以是實體或軟體商品的交易網站、可以是信息服務類網站、可以是知識交流性網站等，盈利模式可以是會員費、廣告費、服務費、交易中介費等；利用已有的網絡平臺創業，主要方式有網上開店、網上加盟、運用各種網絡工具提供服務等。
大學生網絡創業支持體系主要從政府、學校、社會和家庭四個層面來構建，各層面對大學生網絡創業出臺并實施相應的措施和策略，從而有效的支持大學生網絡創業。
政府層面應制定發展電子商務政策，鼓勵企業和消費者應用電子商務；建立網絡創業園區，為大學生網絡創業者提供必要的場地支持；提供大學生網絡創業基金，解決大學生創業初期的資金短缺問題；再就是提供一些支持網絡創業的服務和政策，如大學生網店申辦工商執照綠色通道，免稅收等。
學校層面應在創業教育中大力開展網絡創業教育，建立學校網絡創業基地，依托基地開展電子商務或網絡創業的培訓和競賽，培養大學生網絡創業意愿、知識和技能。學校也應提供一些大學生網絡創業的政策和服務，如設立網絡創業學分，提供網絡創業配套服務（如物流）等。
社會層面首先應通過社會各階層的努力，樹立一種創新、創意、創業文化，營造一個網絡創業好的氛圍。其次應有一個好的網絡環境，足夠的網絡帶寬、豐富的網絡資源、良好的網絡文化。再也需要社會上企業的支持，為大學生提供充足的貨源、安全的支付和便捷的物流。
家庭層面應對大學生創業和網絡創業有一個正確的認識，注重對自己孩子的創新、創意、創業意識和素質的培育，注重對網絡應用的引導和信息技術能力的培養，從而支持大學生網絡創業。
四、結束語
【關鍵詞】高職學生 不良網絡行為 表現 危害 防范措施
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）03C-0112-02
近年來，隨著互聯網技術的發展與普及，網絡已經成為高職學生學習新知識、接受新思想、傳播新信息的重要媒介。在現實生活中，網絡已深入高職學生的方方面面，改變著他們的學習和生活，然而，高職學生由于尚處于發育、成長期，心智及心理仍不夠成熟，缺乏自制約束力，容易被網上各種良莠不齊的信息誘惑，在網絡的使用過程中，不可避免地形成和出現一些不良網絡行為。
一、高職學生不良網絡行為的主要表現
高職學生不良網絡行為是指其在網絡使用過程中無視基本的網絡使用要求，不遵守網絡規范，不合理地使用互聯網而導致其行為對自身和社會產生一定的危害，甚至出現違法和犯罪行為。主要表現有：
（一）沉迷網絡游戲。高職學生在大學生群體中是屬于高考成績中相對靠后的，他們中的部分學生在中學階段由于基礎較差，對學習的興趣一般不高，對學習的專注度也不夠，學習態度不夠端正，一有空余時間寧肯花在玩上，也不愿意將精力花在學習上。玩，成了一部分高職學生的重要事項，而最好的方式，就是網絡游戲。調查發現，在高職院校中，玩網絡游戲的主要是男生，90%以上的男生會上網玩各種網絡游戲，在這部分男生中把課余時間的主要部分（睡覺以外）放在網絡游戲的學生達到25%以上。
（二）瀏覽不健康網頁。經過多年不懈努力，互聯網環境在我國得到了比較好的整治，絕大多數的不良網站網頁被關閉，網絡環境有了極大的改善。但是，互聯網世界難以有凈土，不健康網站和網頁仍然大量存在。一些學生出于好奇、獵奇不良心理，去尋找和瀏覽不健康的網站和網頁，尋求視覺的刺激。
（三）癡迷網絡購物。近年來，男生游戲，女生購物，是高校校園普遍存在的現象。隨著網絡的發展、微商的出現和物流業的不斷壯大，網絡購物已經形成一股潮流，不會網絡購物儼然成了落后的代名詞，可見網絡購物的發展是何等的快速。調查發現，有過網絡購物行為的學生占學生總數的70%以上，在女學生中，有過網絡購物行為的達到80%以上，其中一個月有五次以上網絡購物行為的學生達到23%以上。這部分學生網購部分物品是基于實際生活的需要，但所購物品也有相當部分并非生活必需，而是為了滿足一種購物的心理，可以說是對網絡購物形成了依賴，達到上癮的程度。
（四）無原則轉發信息。網絡是一個便捷也是相對寬松的交流平臺，很多信息通過網絡快速傳播。在信息的傳播過程中，魚龍混雜，有真實的，也有虛假的，有良性的，也有負面的。很多高職學生不分良萎，喜歡轉發各種各樣的信息、圖片、視頻等。這種無原則的不經鑒別的轉發，在一定程度上造成虛假信息、負面信息的泛濫。
（五）過度依賴網絡。網絡確實可以給高職學生提供很多東西，如學習需要的資料，甚至是各種專業課的答案。由此，一些學生學習遇到了困難，到網上查找資料，尋求解決問題的途徑和方法，這也是一種學習和借鑒，對促進學生學業也是有好處的。但是，一些高職學生在使用網絡過程中，對網絡產生了過度的依賴，甚至作業、論文、畢業設計都不再自己動手，而是通過網絡直接查找答案。筆者曾作為評委，參加某學校的大學二年級學生的社會實踐調查報告的評比，在評選中發現參評的學生的實踐調查報告80%以上是通過網絡抄來的，有些甚至連基本的數據都全抄照搬，由此可見學生完成課業對網絡的依賴達到何等的程度，這樣的學生離開網絡，必將是一事難成。
二、高職學生不良網絡行為的危害
大量不良網絡行為的存在，對于高職學生形成良好的工作學習和生活的習慣危害極大。具體來說，主要有以下危害：
（一）荒廢學業。業精于勤，學業是需要付出的。大學作為一個W習知識的重要階段，沒有充足的時間，是無法保證學習的質量，無法順利完成學業的。很多大學生由于沉迷網絡游戲，把大量的時間花費在游戲中而不能自拔，甚至有極少數學生為了玩游戲，改變了生活方式，改變了作息時間，通宵達旦，不知疲倦。一些沉迷游戲的學生晚上不睡，白天要么到教室無精打采地趴桌子睡覺，要么就直接在宿舍睡覺，把游戲當成了主業。長此以往，學業荒廢，也是必然。同時，學生在完成作業、設計、論文等方面過度依賴網絡，慢慢地養成使用別人現成果實的習慣，不利于培養獨立思考的能力，缺乏創造性，逐步喪失自主解決問題的能力和勇氣。
（二）損害身心。生命在于運動，但在不少高職院校，非上課時間，只要到宿舍，就可以看到眾多游戲愛好者在電腦前樂此不疲、埋頭苦干，這些學生一心扎在電腦游戲中，往往是長坐不起，極少活動，甚至忘記了吃飯睡覺，久而久之，自然對自己的身體造成損害。沉迷電腦，參加集體活動的機會就相應減少，也就減少了與人交流和交往的機會，慢慢地離群，往往會形成獨來獨往的習慣，不與人接觸，不與人分享，養成孤僻的性格，甚至對現實的正常人際交往產生排斥心理，無形中使現實的人際關系變得疏遠，從而產生人際關系的冷漠和隔離，造成人際關系發展的嚴重障礙，產生不良的心理因素，損害心理健康。
（三）加重家庭負擔。網絡購物本來是一種便捷的方式，可以給學生的消費提供更多的選擇，然而，部分學生網絡購物活動的不斷增加，助長了學生的過度消費。近年來出現在高校中的各種“校園網絡貸”，就是應一部分過度消費的大學生的需要而產生的，這種消費方式加重了家庭負擔，使一些本不富裕的家庭雪上加霜。
（四）形成不良的人生觀。網絡購物不只加重家庭的負擔，更重要的是助長了學生的不良消費觀。一些學生不能認識到自己作為一個單純的消費者應該量力而行，在進行校園消費的時候不能根據自身的實際情況進行合理消費，而是為了面子產生攀比的心理，以超過家庭消費能力的消費行為滿足自己的虛榮心。更為嚴重的是，一些學生因為家庭經濟能力不濟，卻要滿足自己的不合理消費要求去進行借貸消費，甚至有一些女生進行“裸貸”，引發了不少嚴重的社會問題。
此外，一些W生在網絡的虛擬空間里無所顧忌，毫無約束地在虛擬網絡世界里進行惡搞，不經鑒別地轉發各種信息，以此為樂。在游戲中揮霍時間和金錢，愉快地體驗游戲過關的和成就感，滿足于游戲人生，成了他們最大的人生需要，在不知不覺中形成了不良的世界觀、人生觀、價值觀。
三、高職學生不良網絡行為的防范措施
高職學生不良網絡行為無論是對學生的自身發展還是對社會的未來，都產生了不利的影響，必須引起教育工作者的極大重視。如何幫助高職學生認識這些不良網絡行為的危害，糾正其不良網絡行為，把學生培養成為對自己負責、對社會有用的社會主義事業的建設者和可靠的接班人，筆者認為可以從以下幾個方面入手：
（一）加強網絡思想政治教育。網絡已滲透到我們生活的方方面面，并越來越多地介入學生的學習和生活，對他們的思想觀念、價值取向、行為模式和個性心理產生了非常重要的影響。這就要求高職院校思想政治工作者與時俱進，加強網絡思想政治教育尤其是加強網絡道德教育、規范學生的網絡行為，減少與避免學生在上網過程中產生不良行為。要建立好網上思想工作陣地，充分利用校園網絡、易班、微信公眾號等網絡資源對學生開展豐富生動的思想教育，按照貼近社會熱點、貼近生活、貼近學生的原則，進一步豐富這些媒體的內容，以學生喜聞樂見的形式做好學生網絡行為的教育。
（二）營造健康、高雅的校園文化氛圍。健康、高雅的校園文化活動不僅能夠豐富校園生活，開闊學生的視野，而且可以充實學生課余生活，充實其知識、完善其思維、提高其思想境界。在現實生活中，要積極開展第二課堂活動，通過舉辦各種體育競技、科技文化藝術活動，以及講座、報告會、志愿活動、課外實踐等，引導學生走下網絡、走出宿舍、走向操場、走向社會，用健康、高雅的校園文化活動，引導學生積極向上。
（三）加強網絡輿情監控。當前網絡已經成為高職學生日常交際與學習的主要部分，在搞好各種活動的同時，我們還要注意加強網上信息的引導和監控，對高職學生網絡行為進行教育與引導。輔導員、班主任要加入學生班級或組織QQ群、微信群，經常留意學生QQ群、微信群、空間上的消息，發現不良苗頭，要及時引導、教育、更正，通過網上、網下相結合的方式，弘揚網絡正能量，讓學生自覺遵守網絡道德、社會公德，養成良好的上網習慣，充分發揮網絡在立德樹人、助人成長中的積極作用。
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【基金項目】廣西壯族自治區教育廳2016年度廣西高校中青年教師基礎能力提升項目立項課題“糾正高職學生不良行為的育人機制研究”（桂教科研〔2016〕3號）；廣西工業職業技術學院2013年度大學生思想政治及學生管理工作研究立項課題“糾正高職學生日常不良行為方法研究與實踐”
[論文關鍵詞]接受理論；大學生；網絡道德教育；借鑒
一、接受理論的興起及其內涵
接受，在詞典中的含義是容納而不拒絕。這種含義在人的精神活動中表現得尤為突出。人類對待與自己有關的事物都有一個是否接受以及如何接受的問題。尤其是到了大眾傳播技術迅速發展、全球信息化的20世紀下半葉。接受日益成為一個突出問題。“接受”問題的研究始于古希臘的“解釋學”和后來發展起來的接受美學。早期的解釋學，如古典文獻解釋學、圣經解釋學和法律解釋學等都是局部性和技術性的，目的是想找出一套正確解釋的規則和方法，以獲得與語言材料和經典文獻一致的準確無誤的理解和接受。19世紀末，德國哲學家狄爾泰在繼承施萊爾馬赫把狹義解釋學發展成為哲學認識論和方法論的基礎上，融入了歷史學和心理學方法，使古典解釋學發展到新的高峰。到了海德格爾和伽達默爾，則實現了解釋學本體論的轉折，使古典解釋學跨入現代解釋學階段。海德格爾認為，對任何本文的理解總是受到解釋者(接受者)的“前有”(預先有的文化習慣)、“前識”(預先有的概念系統)和“前設”(預先有的假定)組成的“前結構”的制約和引導。伽達默爾則強調理解的歷史性，認為任何作品本文和事件要找到讀者．都必須依賴于闡釋的接受，接受過程就是作品本文與讀者“視野融合”的過程。在海德格爾和伽達默爾等人的德國哲學解釋學的理論培育下，20世紀60年代后期。聯邦德國文學史教授、文藝學專家赫伯特·姚斯和他在孔斯坦澤大學的同事沃爾夫岡·伊澤爾提出了“接受美學”理論。他們認為，文學作品并不是為了讓語言學家去解析才創造出來的，文學作品必然訴諸于歷史的理解。不同于以往文學史只注意作品和作家的傳統，姚斯強調讀者對作品的重要意義，認為作品本身如果不經過閱讀和理解就沒有任何意義。本文的意義只存在于解釋它的人的理解意識之中，沒有讀者的藝術經驗和理解意識，本文的意義結構始終是封閉的。作品的意義只存在于欣賞的理解和理懈的欣賞之中。正是讀者的閱讀賦予了作品以意義和價值。在他看來，接受過程不是消極的，而是積極的參與過程。由于每一歷史時期的社會環境都會形成一定的標準和范式，又因為接受者的天資經歷和文化修養千差萬別，故不同的接受者對作品意義理解、領會的變化范圍異常廣闊。某一作品在歷史、社會的各種不同背景中呈現不同的意義結構，在相同的社會歷史背景中對于不同讀者也具有不同的意義結構。伊澤爾則把本文與讀者在閱讀中相互作用、意義在閱讀過程中生發的觀點作為自己接受理論的邏輯起點。他認為，意義不是本文或讀者單一方面的產物。本文在未被讀者接受之前．只是一種有待實現的未定性“召喚結構”，只有依靠讀者在閱讀接受過程中主動地去挖掘，才能實現本文意義的生發。而在這一過程中，讀者所做的思維加工是至關重要的。接受美學對接受現象的重視是頗有意義的。
20世紀40年代在美國發展起來的“傳播學”，其受眾理論大致經歷了“靶子論”一“影響有限論”一“社會類型論”三個階段。早期的傳播學者認為．受眾就像毫無防御能力的“靶子”，處于完全消極、被動的地位，而傳播者與媒介具有不可抗拒的力量，可以把各種各樣的思想、感情、知識或動機從一個人的頭腦里幾乎不知不覺地灌輸到另一個人的頭腦里，如同子彈擊中靶子那樣有效。此即所謂的“靶子論”。但是，實踐和研究都表明，傳播者和傳播工具的作用并不是那么強大的，受眾也并非任人擺布。他們往往不會因傳播者向其“射擊”而“中彈”倒地，有時傳播的效果會與預期的恰恰相反。事實上，受眾對傳播信息接受的狀態受主體性因素的制約；人們各自的心理構成千差萬別，先天條件與后天知識形成了個人之間的差異；一個人的心理構成之所以不同于他人，是由于他在認識客觀環境時獲得的立場、價值觀念和信仰所造成的。他們為了避免給自己造成兩難抉擇或心理沖突，往往只選擇那些與自己信念和成見相符并能加強它的信息，而拒絕那些與自己固有觀念相抵觸的東西，因而外部傳播對受眾的影響是有限的。這就是所謂的“影響有限論”。對傳播積累效應的研究表明，大眾傳播和受眾的反應總是與多種社會因素交織在一起。受眾因年齡、性別、種族、文化水平、職業、信仰、政治、經濟地位等方面的差異，可以分為不同的類型。屬于同一社會類型大群體內的受眾對同一內容的反應基本一致，并以大體一致的方式去選擇大致相同的大眾傳播信息內容。這就是“社會類型論”。
接受美學和傳播學的受眾理論表明，受眾對信息的態度是接受活動的關鍵因素。這就給我們一個啟示，凡是涉及接受問題的學科領域，比如文化的傳播、教育教學活動包括思想政治教育都要對接受教育者予以足夠的重視。
二、大學生網絡道德教育借鑒接受理論的必要性和可能性
大學生網絡道德教育是高校德育體系中的一個重要組成部分，高校德育則是教育科學體系的重要組成部分。重視教育者的主導地位、受教育者的主體地位，在教育實踐中發揮好雙方的交互主體性，對于教育十分重要。離開教育就談不上接受。而沒有接受，一切教育活動都會成為無效勞動而失去意義。作為外因的教育活動只是引發受教育者覺悟和提高心智水平的手段與條件，而教育目的與教學效果最終只能通過受教育者的接受活動來完成和體現。從這個意義上說。研究接受活動，掌握接受規律，對于改進教學、優化教學效果，具有重要的實踐意義。由此可見，無論是高校德育教育科學理論體系的發展，還是教學過程的優化，都迫切需要高度重視和加強對接受現象及其規律的研究。
在大學生網絡道德教育實踐中，幾乎每一位教育者都會遇到同樣的困惑：自己在網絡道德教育過程中所付出的大量勞動常常在受教育者身上得不到應有的回報．網絡道德教育效果不甚理想。有的受教育者對道德教育有興趣、愿意接受。有的受教育者把道德教育當作一種義務和要求，有的受教育者甚至討厭和反感道德教育。原因何在?說到底就是道德教育接受效果不理想。這個問題的實質是教育與接受的契合問題。不可否認，受教育者對網絡道德教育接受效果不好固然有各種各樣的原因。但是，對網絡環境下大學生道德教育接受特點和規律不了解或不重視，則是其中的重要原因之一。可以說，受教育者的接受問題，是提高高校德育成效和促進高校德育科學化的生長點。解決了接受問題，高校德育就必將上一個新的臺階。在這樣的情況下，借鑒接受理論的觀點和方法，無疑是十分必要的。當然，這種借鑒也是可能的。網絡技術的普遍使用，對教育產生了決定性的影響，使教育面臨著新的發展與重新定位。具體而言，體現在以下幾個方面：
1．為教育提供了一個N-新的技術平臺。現代教育的技術基礎，只是類似投影儀、錄音機等感官外接系統，其功能就是人的感官的強化，有時空限制，服務于“班級授課”制度，以“集體組織”為基本單位，而且以“控制”為管理手段；網絡時代教育的技術基礎是信息技術特別是互聯網，它們是人的大腦、人的智慧的間接系統，沒有時空限制，服務于個性化的學習，以“個體”為單位，以“選擇、對話、交流”為手段。
2．使教育目的產生變化。網絡時代教育不再只是灌輸和傳授書本知識與技能，不再只是促進背誦、寫作業和考試；教育將深刻改變自己的目標與職能，成為個人全面和終身成長的助手，成為信息社會個人選擇和發展無微不至的引導者。
3．使教育內容得以拓展。過去教育以封閉、穩定與線性的知識傳授為其特征，而在網絡化社會里，教育則突出表現為取消有限性與限制，更多地表現為開放性、豐富性、復雜性和生成性，進一步強調知識的個性化與經驗化。所以網絡時代將極大地拓展教育的內容，說到底，成長即學習，生活即教育。
4．使教育方式變得豐富。網絡的交互性與開放性，使教育由過去單一的認知性活動，變為各種合作式的、互動的、個性化的教學實踐活動。信息網絡將文本、圖像、聲音等集成一體，使學生猶如身臨其境，可以與世界自由地進行交流，最大限度地調動他們獲取信息的主動性、自主性與參與性，教育方式也變得豐富多樣起來。
5．重建教學關系。在過去的社會條件下，教學關系是很固定的。教師就是教師．學生就是學生，界限難以打破，而且打破這種關系就意味著危險，“師道尊嚴”成為師生共同遵守的一條規則。而在網絡條件下，“教師”將蘊含全新的豐富內涵。首先，在“終身教育”的背景下，所有的教師首先要當學生，終生學習，終身是學生；其次．“終身教育”意味著所有的學生都必須當教師，當一輩子教師。自己不能充當自己的教師．就不可能獲得“終身教育”的機會和權利。這就形成了相對的邊界不明的教學關系。既當學生，又當教師，成為絡時代每個人必須兼備的品質。
綜上所述，網絡環境下，網絡技術特有的開放性、自主性、交互性與虛擬性，使得教育活動中的受教育者得到格外的重視，與“接受理論”從接受者的角度考慮問題有許多契合的地方，即特別注重接受主體、特別尊重受眾個體、特別突出交流互動、特別強調受眾參與。因此，借鑒“接受理論”的觀點和方法來加強大學生網絡道德教育，注重對受教育者“接受”的研究，從而切實提高網絡道德教育的效果，是完全可能的。
三、借鑒接受理論提高大學生網絡道德教育的實效性
所謂大學生網絡道德教育實效性，是指通過以大學生為德育受眾的網絡道德教育行為來促進社會和諧發展，使網絡道德教育實際收效程度和網絡道德教育資源投入比例適當平衡，從而保持網絡道德教育的高收益水平。換言之，網絡德育既能主動適應社會發展對大學生網絡德育受眾思想道德素質的要求，同時又能真正符合他們個性發展的實際需要，并能夠以最少的教育資源投入達到大學生德育受眾思想道德素質發展的最佳水平。我們可以通過借鑒接受理論的一些觀點和方法來達到這一目標。
(一)以學生為本，高度重視接受者的主體性。接受美學認為，任何好的作品，都不是決定性或自足性的存在都是“有許多空白與未定性”，“正是這種未定性和空白，為讀者留下了想象、豐富和補充的余地，促使讀者參與對作品形象的再創造，并激勵讀者去尋找作品的意義”。大眾傳播學則認為，大眾傳播效果的好壞關鍵取決于受傳者是否接受大眾傳播媒介的宣傳，而受傳者是否接受這一宣傳，又取決于大眾傳播媒介所傳遞的信息是否能滿足受傳者的需要。讀者與受傳者都是接受者。
在過去的思想政治教育過程中，教育者一般作為“指導者”的角色出現，沒有認識到受教育者參與教育活動的重要性。而事實上，鼓勵受教育者參與教育的“主一主”模式，對于我們提高德育的實效性具有重要的啟發意義。要鼓勵“讀者參與”，就必須在德育過程中留有一定的“空白”和“未定性”，給受教育者留下進一步思考和想象的空間。在教育方式上教育者要采用“平等對話”的方式對學生所提出的問題進行解答。這不僅可調動受教育者參與教育活動的積極性，更是對教育對象主體性的尊重與強調。這在網絡德育中是可以辦到的。網絡平臺的開放性、自主性和交互性，使得大學生易于和樂于參與其中。需要明確的是，德育的“空白”和“未定性”是相對的，是以其教育目的的確定性為前提的。否則。忽視了德育的確定性與引導性。就否定了德育本身。因此，占領網絡德育陣地，堅守德育主渠道，唱響主旋律，仍是高校德育工作者的重要使命。
同時，把接受者作為主體，就要考慮接受者的需要。以往我們更多是從社會的需要、黨和國家的需要來考慮思想政治教育的重要性，而不太注意考慮接受者的需要，把思想政治教育和知識技術教育割裂開來，給人造成似乎學生接受科學知識教育是他們自己的需要、接受思想政治教育則不是他們的需要而是黨和國家的需要的印象。這樣，就把二者對立起來了。事實上，學生除了需要學習知識技術，同樣需要學習做人和為人處世，同樣需要認識人生、認識社會。如果我們的思想政治教育與他們的人生追求和需要結合起來，就能調動他們學習的積極性。這就要求教育者高度重視學生(接受者)的主體性，給予他們一個正確的引導。通常，教育者易于把自己當作指導者而不是引導者。指導者在上，具有權威性；引導者在前，權威性弱化。我們提倡教師做引導者而不是指導者，并不是降低或消除教師的威望，而是使教育者與接受者在一個相對平等的平臺上交流，使教育效果達到最好。這在網絡時代尤為重要。
(二)強調參與，充分發揮接受者的能動性。在接受活動中，接受者不是完全消極被動的，而是具有能動性和主動性。接受美學認為，藝術的接受不是一種被動的消費。從本質上講，它是一種贊同或拒絕的審美活動。接受者的能動性主要表現在兩個方面：一是接受者有吸收外部信息的要求和愿望，其中既有關于事實性、知識性的信息．也有關于價值方面的信息；另一方面，接受者不是被動地接受所有的外部信息，而是對其進行一定的選擇和重組，吸收一部分，排斥一部份。大眾傳播學的“影響有限論”就說明了這一點。早期大眾傳播學流行“靶子論”，認為傳播者與傳播媒介力量巨大，可以把各種信息灌輸給毫無抵抗能力的受眾。事實證明，這是不符合實際的。在傳播過程中，受眾并不單純地任人擺布，他們往往不會因傳播者向其“射擊”而“中彈”倒地，而是只選擇那些與自己信念和成見相符的信息，而拒絕那些與自己固有觀念相抵觸的東西，因而外部傳播對受眾的影響是有限的。
我們在進行網絡道德教育時，就要根據網絡的特點和大學生的實際情況，充分發揮他們的能動性和主動性，加強校園網的建設，建設一批有基礎、有特點、有吸引力和影響力的網站，開發更多為大學生喜聞樂見的軟件課件，使大學生在自我學習科學文化知識的同時，在自我教育中提高思想政治素質。
(三)分類指導，格外注重接受者的差異性。美國傳播學者德弗勒認為，受眾成員心理或認識結構上的個人差異，是影響他們對媒介的注意力以及對媒介所討論的問題和事物所采取的行為的關鍵因素。世界上不存在劃一不變的傳播對象。受眾的興趣、愛好、性格、價值觀等個人差異并非先天賦予，而是后天習得。就是說，每個人所處的社會環境、所遇的社會經歷和所受的社會教育不同，他們各自的個人素質、心態體系也就不同。當這些心態各異的受傳者面對大眾傳播媒介的信息時。所作出的反應也勢必閑人而異。在德弗勒看來．大眾傳播媒介在設計勸服性傳播前，需要先弄清受眾的興趣、愛好、需要、價值觀、態度等，再挑選與之相應的信息進行傳播。否則，與受眾特點和需求不符合的信息，就會遭到回避和拒絕。
接受美學認為，“審美經驗”是“讀者在作品接受中積累起來的審美記憶、形象信息等構成的直接經驗、間接經驗、感性經驗和理性經驗”。讀者的審美經驗對于讀者閱讀作品有著相當大的影響，主要表現在讀者對作品的接受態度上。當讀者發現作品與自身的審美經驗基本一致時，就會順利接受；反之，就會對作品產生抵制心理。那么如何由“驗美”到“受美”呢?接受理論認為，在審美經驗和作品之間有一個“美學距離”。當讀者與作品之間的距離為零時，讀者完全進入角色，審美經驗對作品失控，不能達到“受美”的效果；而距離過大，則審美經驗對作品不理解，也不能達到“受美”的效果。也就是說，這個“美學距離”應該是適當的。
電腦及手機的普及，網絡的發達，已經改變了人類的生活模式，網絡不僅僅是人們表現自我的空間，更是人們學習、工作、提取信息和進行交流的工具，它帶領人類進入一個嶄新的時代。上網成了緊跟時代步伐的新潮時尚，作為引領時代潮流的大學生們，自然是上網族中的主力大軍。
大學生們通過網絡接觸到前所未有的廣闊空間，能更加有效和廣泛地獲取信息、學習知識、交流情感和了解社會，網絡對當今大學生的影響已經深入到其生活的方方面面，上網已經成為大學生活不可或缺的一部分內容。但是網絡信息的復雜性和開放性容易令部分同學對其產生過度依賴，甚至使得部分學生遭遇到一定的迷茫，從而會造成大學生心理異常，導致人格的發育不健全。
那么網絡時代的大學校園，到底對當代大學生學習，生活模式存在著怎么樣的影響，又是在大學生樹立正確的人生觀和價值觀過程中起到了什么樣的作用呢？掌握大學生上網的基本情況，對加強高校的網絡陣地建設、引導大學生健康文明上網、培養高素質的大學生網民都具有重要意義。為了具體了解到當前大學生上網情況，我利用這次機會對我學校的學生做了一個初步的調查。
二、調查目的及調查形式
（一）調查時間
2014年7月1號―8號
（二）調查形式
本次調查采用了不記名問卷調查及歷史數據查詢比較的形式。本次問卷調查中，樣本總量為200份，實獲有效樣本195份，有效問卷率為97.5%。
（三）調查范圍
本次調查共涉及青島科技大學不同年級、專業的200名學生，60%為男生。其中藝術學院學生40名，經濟與管理、傳播與動漫、自動化與電子工程、機電工程、數理、中德科技、外語等8個學院160名學生。
三、大學生上網狀況及總結
（一）大學生上網條件比較成熟，網絡成為大學生獲取社會信息的主要渠道
調查結果顯示：
（1）大學生上網率已達到100%
78%的學生都有自己的電腦，雖然另外22%的同學沒有電腦，但他們都有自己的手機，通過手機也可以完成上網的需求，也就是大學生網普及率已達到100%。
（2）學校上網環境比較優越
82%的學生上網地點是宿舍，另外在家中上網的學生15.9%，在網吧及其他地點上網的學生僅占僅占2.1%。據可靠數據顯示在2010年，大學生在網吧上網的占到80%，學校上網占了10%。這個數據充分說明，在這4年的時間里，高校的網絡建設達到了一個新的水平，為大學生生提供了良好的上網環境，使得大部分學生選在舒適的宿舍上網而非嘈雜的網吧。
（3）手機已成為大學生上網的主要工具
68%的大學生使用手機上網，32%的同學使用電腦上網，還有14%的同學使用多種工具上網。根據數據分析，手機已經成為大學生上網的主要工具。
時代的發展與科技的進步，不僅改變了人們的生活方式，更改變了人們以往主要依賴報紙、電視的信息接受方式。如今電腦及手機的普及率越來越高，校園網絡環境的優越及手機上網獲取信息的便捷性使網絡成為大學生的獲取社會信息的主要渠道。尤其對大學生來講，尋求信息的深度性并不是他們的唯一要求，恰恰信息的廣博和便捷才是他們的追求。因此，網絡滿足了大學生的需求，自然成為他們的首選。
（二）大學生上網時間分配不合理
每天上網的時間在1-3小時的65%，3-5小時的占18%，1小時以下占12%，5小時以上占5%；數據顯示78%的同學會利用空余時間上網，11%的同學是利用晚上睡眠時間上網，還有11%的同學是利用曠課、開會、集體活動時間上網。
根據以上數據可以看出，節假日期間，學生會選擇與家人及朋友玩耍，因為上網條件比較成熟，不需要做太多的準備，然而在工作日中，學生會把分散的時間用來上網。這樣就會導致大學生平時課余時間分配不合理，課后學習的時間太少。11%的同學是利用晚上睡眠時間上網，這樣會使該部分學生休息不好，在一定程度上影響第二天的學習效率及效果，在我們學校大一新生要上早操，大一的學生由于上網而影響休息的話會影響到早操的出勤情況。
（三）大學生上網主要用于聊天、娛樂
通過調查數據顯示，大學生上網做的第一件事情，81%的學生是打開QQ、微信、飛信等聊天交友工具，游戲、看電影或聽歌；12%的同學瀏覽新聞；7%的同學登陸購物或團購網站。幾乎沒有同學上網的第一件事情是查閱學習資料。
調查顯示，學生上網的目的，53%是為了聊天娛樂；19%為了查閱學習資料；16%是為了了解新聞；12%是為了購物。
通過對上網第一件事情及上網目的的調查可以看出，學生上網的目的很多，但網絡知識平凡，對于網絡的利用只局限在娛樂交友方面，真正利用網絡來獲得更多知識的還是較少。對網絡的利用還是比較貧乏，隨意性大，沒有一定的目的性，完全是為了打發時間，更多的人都不知道上網來做什么的。這也正好跟學生上網打發課余時分散的時間相吻合，
（四）大學生上網的潛在花費在增長
通過調查顯示大學生每個月上網的流量費用，100元以下為30%；40-100元占52%；100元以上占18%。每個月網上購物或團購花費，300-500元為69%；500-1000元為25%；1000以上占6%。
雖然大學生上網所花費的流量費用并不是很高，但是通過上網后的其它潛在消費，比如購物、團購美食等費用遠遠高出了上網的流量費，網絡也在悄悄地改變著大學生的日常消費模式。
（五）大學生網上交友趨向于理性化
調查顯示90%的同學不會為了結交網友而可以上網。3%的同學贊成網戀；對于網戀49%的同學表示反；48%表示無所謂 。
從上述數據中了解到，網戀并不是非常受大學生的歡迎，他們對網戀的成功率和可信度也持懷疑態度。大學生使用聊天工具的主要目的是跟同學朋友交流情感，了解信息，與陌生人的交流較少。對于心智成熟的大學生，網絡信息的影響是有限的，尤其對大學生思想觀念的影響更是微乎其微。面對網絡，絕大多數大學生的態度是理性的
四、針對大學生上網現狀所提出的幾點建議
通過本次調查，針對現狀，調查者擬提出以下對策：
（一）倡議政府應該加大對網絡信息的監管和監督，凈化上網環境
目前政府對那些低俗的、甚至不堪入目的信息的管制始終成效甚微。騰訊網的部分圖片信息已經到了不堪入目的地步，尤其對青少年的心智造成了極大的危害。政府部門應該對各個網絡媒體工作人員以及監管人員實行問責制，設法屏蔽一些不良信息，布不良信息的人進行責罰。調查對民眾的知情權表現出充分的尊重，這才是政府部門的責任所在。當然，僅僅有網絡媒體和政府部門的努力是不夠的。提高網絡交友類工具及其附帶網絡信息的質量，任重而道遠，社會各個層面包括大學生自身都要對其給予足夠的關注，全民努力為大學生甚至所有網民構建一個和諧的網絡環境。
（二）從最受大學生歡迎的聊天工具入手，提高信息的品味及深度性
既然騰訊QQ和微信是大學生使用頻率最高的聊天工具。騰訊網的消息大多轉自紙媒，缺少原創性，應該加強自己的記者隊伍，采寫具有獨家或者獨創性較高的新聞。對于一些重大的國家事件、民生事件，網絡媒體應該進行鞭辟入里的分析與報道，不僅可以做文字報道，還可以配以視頻報道，這樣才能充分發揮它的優勢。同時，新聞內容應該擔負起提高大學生社會責任感和使命感的重任，選擇適當的新聞事件，于潛移默化中向大學生滲透社會責任感和使命感。
（三）大力開展網絡道德教育
學校相關部門大力開展網絡道德教育，規范網絡行為，增強大學生的道德判斷能力，指導他們選擇和識別健康網站。網絡在大幅度拓寬大學生思維和行為空間的同時，也增加道德行為的自由度和靈活性。倡導網絡之間的責任意識。還網絡世界一片純凈的天空。
（四）豐富校園文化生活，營造健康向上的氛圍
高校應充分發揮內部的造血功能，努力豐富大學生的校園文化生活，積極營造健康向上的良好氛圍。要重視學生社團的建設。以社團為點，帶動學生的面，培養大學生的廣泛興趣，讓他們在活動中體會現實交往的快樂。同時，開展競賽、講座等豐富多采的校園文化活動，盡量發掘校園生活中的各種樂趣，讓大學生脫離機器的束縛，不再被困網中央。
關鍵詞:校內網;網絡促銷;公共主頁營銷;互動營銷
中圖分類號:F713文獻標識碼:A文章編號:16723198(2009)22026702
WEB2.0時代已經來臨,隨著Facebook在美國的巨大成功,全球正在興起一股SNS網站開發的浪潮。2009年7月27日,校內網推出公共主頁營銷服務,將其定位為“校內與外站的大門,學生與明星品牌交流的平臺。”可以看出,校內網逐步加大與企業的合作力度,在尋求創新SNS網站盈利模式的同時,為企業提供了與目標客戶緊密而親密的接觸平臺。
筆者認為,校內網目前的功能和定位主要是幫助企業促進產品的銷售和客戶關系的維系。因此,筆者所在的大
學生創新性實驗項目小組對校內網用戶的分享行為進行了調查,主要研究企業如何利用校內網開展網絡促銷。根據調查數據,筆者提出基于產品生命周期理論,企業可以在不同階段采取不同的網絡促銷方式。
1 導入期:網絡廣告,樹立品牌形象
在產品的導入期,企業的首要任務是力爭提高產品的知名度,對產品進行宣傳推廣。通過網絡廣告將產品和服務推向市場,獲得廣大受眾的認知和接受。
1.1 旗幟廣告
目前此類廣告在校內網上運營手段已經十分成熟,在筆者的調查中,旗幟廣告的關注度和點擊率都高于其他的網站。因此,企業可以利用校內網現有的“旗幟廣告區”廣告。
在筆者的調查中,32.88%的用戶會注意首頁最上方的區域,所以這部分區域經常是商家的首選。正因如此,那里的旗幟廣告費用較高,廣告變化速度較快,這點會影響到用戶對廣告的接收情況。與此同時,8.22%的用戶會注意首頁最左方和最右方的區域。雖然這個比例無法與32.88%的關注度相比,但有趣的是筆者發現,當問到“參加過一下哪些活動”時,“誰最閃亮•校內新歌榜”13.70%的活動參與度僅次于“麥當勞•見面吧”的17.81%。
1.2 富媒體廣告
在校內上富媒體(如視頻、音頻)是可以通過外部鏈接引入、被分享、被評論的,也就是能夠借助口碑營銷和病毒營銷進行傳播,而旗幟廣告則無法做到這一點。在調查中,31.51%的用戶傾向分享視頻(見表2所示)。
其次,如果說表現形式有限的旗幟廣告是基于大學生的生活需求而制作的,那么形式多樣、感官性強的富媒體廣告則是基于大學生獵奇的心理特征而創造的。富媒體為網絡廣告提供了無限的想象和發揮空間,使得企業可以更好的融入“興趣”這一重要元素。另外,企業需要像普通用戶一樣的去創造信息、創造話題。利用校內網的“公共主頁”,上傳本企業的富媒體廣告(一般為視頻廣告),引發討論。
2 成長期:關系營銷,培養客戶忠誠
當產品進入成長期,企業在這個階段主要借助校內網高度互動的特點與用戶保持密切聯系,培養客戶忠誠度,穩定企業收益率。
(1)博客營銷。
博客賦予企業人性化的一面,能夠讓它在一個平等的基礎上同用戶進行溝通和接觸。校內網推出公共主頁營銷服務是博客營銷的一種表現形式,企業可以利用校內網的“我的個人主頁”建立自己的校內博客,企業主要的工作就是信息傳播和信息交流。根據調查數據的分析結論,筆者認為企業利用“公共主頁”開展促銷活動上應該注意兩個方面:
第一,信息傳播的展現形式。筆者認為,軟文是比較合適的選擇。首先,57.54%的用戶喜歡分享“日志文章”形式的信息(見表2所示)。其次,撰寫軟文不僅降低了成本,而且便于創造話題討論。用戶看完軟文后可以直接留言,還可以評論他人的留言。最后,從校內網提供的的日志服務上看,日志里可以包含圖片、音頻、視頻、Flash、鏈接等,也就是豐富了軟文的內容,使其成為一個綜合的信息傳播窗口。
第二,信息傳播的內容。“實用型”的信息更容易受到用戶的喜愛,企業應該投其所好。筆者建議,企業既可以撰寫與產品的使用保養相關的軟文,例如某某產品的使用手冊或者小竅門等;也可以撰寫以大學生學習生活相關的軟文,這部分范圍就比較廣泛。筆者認為,只要這些信息的內容與公司樹立的形象和理念不沖突就可以,哪怕與公司的主營業務不相關。因為在博客營銷里,當企業不把自己當買家時,客戶就不會那么明顯地感覺到它是在銷售產品。當企業將自己定位為一個傳播者時,它離客戶又進了一步。
(2)互動營銷。
互動營銷與博客營銷相比,應該側重將用戶對企業的認知和好感轉化為實際的購買行為,是促進產品銷售最直接、最關鍵的一步。企業在校內網上的互動營銷主要是開展在線活動,但調查顯示真正參與互動活動的用戶只有8.22%。那么,企業如何開展互動營銷呢?
第一,用戶體驗。校內網的用戶在消費者時是理性與感性兼具的,通過看、聽、用、參與的手段,充分刺激和調動用戶的感官、情感、思考、行為、關聯等感性和理性因素。用戶消費時是理性與感性兼具的,用戶在消費前、消費中和消費后的體驗才是購買行為與品牌經營的關鍵。企業可以將用戶體驗作為一種促銷手段,通過產品在線虛擬體驗、用戶自主產品設計等形式,一方面宣傳新產品的功能,加強與消費者的情感聯系,一方面及時了解消費者對產品的喜好,方便企業正確做出決策。
第二,在線與線下的互動。企業的在線活動與線下活動往往是脫節的,這容易使用戶產生在線活動“不感興趣”、“意義不大”的感覺。
綜上所述,筆者認為,目前而言,在線活動只能潛移默化的改變用戶的心智,但不能促進及時的購買行為。而線下活動的成功舉辦,依賴在線活動長期以來建立的影響。因此,兩者一定是相互呼應、相互促進的。
3 成熟期:銷售促進,激發購買行為
當產品進入成長期,隨著購買產品的人數增多,市場需求趨于飽和;同時,隨著產品同質、標準化生產現象出現,市場競爭更加加劇。此時企業的促銷重心也將從在線活動逐步轉移到實體的銷售,企業提供實物或者虛擬的獎勵,加速產品流通速度、刺激購買行為。
4 結語
我國以校內網為代表的SNS網站具有真實信息和高度互動的特點,有利于企業精準營銷的實現,有利于提升網絡廣告的性價比、有利于發現和培育忠誠客戶。雖然現階段企業只是將校內網作為產品營銷的輔助手段,運用十分雷同的促銷方式,但隨著校內網的用戶從大學生向白領、大學生、中學生的三維層面的轉變,也隨著國內SNS網站的日趨成熟,筆者相信企業會越來越重視和依賴利用SNS網站開展營銷活動,不僅僅是網絡促銷。或許,社會性網絡(SNS)真的會成為網絡營銷新藍海。
參考文獻
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關鍵詞：青少年 網絡 生活
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）03-0110-02
移動互聯網以其強大的信息功能和豐富的娛樂方式改變了人們的生活環境和思維方式。網絡發展之初，僅用于開展科學研究和傳遞情報。二十世紀九十年代以來，網絡旋風開始席卷全球，網絡的使用以指數形式遞增。從用戶數量來看，據中國互聯網絡信息中心的調查報告，截止2013年6月30日，我國網民規模達5.91億， 截至2011年12月，中國青少年網民規模達2.32億，占青少年總體的64.4%[基金項目：共青團河南省委、河南省社科聯2013年度專項調研課題（青少年工作研究）（QSNYJ2013124）]，可以看出移動互聯網作為一種最新的網絡媒體，得到了全國青少年（青少年，心理學家通常將青少年期的年齡界定為11歲左右到21歲左右，大致相當于中學和大學教育階段）的認可和追捧。它已經涉及到青少年生活的幾乎每一個方面。無可否認，網絡正在不斷重塑我們的生活。盡管對網絡的作用一直眾說紛紜，但網絡在現實生活中的影響越來越大卻是一個不爭的事實。
河南省屬于中原經濟區，中原經濟區發展起步晚，經濟水平還遠遠跟不上沿海城市，而河南省又是農業大省和人口大省，用工需求少，農民工就業形勢嚴峻，城鎮失業人員增多，于是出現了大量河南人外出務工，衍生出了一些新群體“留守青少年”、“新生代青年農民工”等等，另外，手機等終端的普及也給網絡生活帶來了一些新的變化，這是河南省的社會特征。從上文的數據中可知青少年是網絡用戶中所占比例最大的群體，他們正處于人格形成和發展的關鍵階段，對建立親密社會關系的需求也日益強烈，所面臨的網絡互動與現實社會互動的沖突也最多。
鑒于河南省青少年的新情況以及網絡生活出現的一些新變化，本研究以河南省青少年為調查樣本，主要從網絡基本使用情況、網絡使用頻率、網絡使用能力、網絡使用活動、網絡使用動機、對網絡的觀點等方面調查河南省青少年網絡生活方式現狀，并針對現狀提出具有建設行、可實施的建議和方法。
一、研究對象與方法
1.研究對象
河南省的兩所高中、兩所初中以及一所職業學校的308名學生接受了調查，完整回答了《青少年網絡生活方式調查量表》，此量表參考了北京大學趙國棟等編制的《北大學生網絡生活方式量表》，回收有效問卷265份，有效率86%，其中男生占57%，女生占43%，年齡主要集中在12―18歲，來自城市的約占52%，來自非城市的約占48%。
2.研究方法
參考北京大學趙國棟等編制的《北大學生網絡生活方式量表》【3】，刪除原問卷主要針對大學生的網絡學習方面的調查，增加適用于青少年網絡生活方式的項目，修訂原有項目表述以便適合青少年，最終形成本次調查量表《青少年網絡生活方式調查量表》。本量表主要由人口統計變量和量表組成，其中量表又由幾部分組成：網絡基本使用情況；網絡使用頻率、網絡使用能力；網絡使用活動；網絡使用動機；對網絡的觀點。量表內各條目按照1-5級評分，1分：非常不同意；2分：比較不同意；3分：中立；4分：比較同意；5分：非常同意。
3.填表方法
在正式實施問卷調查時，研究者在班級的自習課上進行發放，鄭州市外的由班主任在自習課發放指導學生填寫，所有的施測者按照統一的指導語指導學生填寫，任何量表只要有一整個項目未填，即按無效回答處理，不計入統計分析。
4.統計方法
將收集到的問卷原始數據輸入到Excel數據模版里，使用SPSS17.0系統進行統計分析。
二、統計結果
在填寫問卷的學生中，63.2%的學生擁有自己的電腦，其中88%的人使用的是臺式機，只有12%的學生使用的是筆記本，相比于大學生擁有電腦的普遍性，仍然有36.8%的學生表示自己沒有電腦；在上網頻率這個項目中，有占一半的學生回答“偶爾上網”，只有24%的學生表示經常上網、幾乎每天上網、每天必然上網；在上網地點上，55.2%選擇的是在自己家里上網，27%的選擇在網吧上網；在上網時使用的電子設備選項上，用臺式機和用手機上網的比例一樣，都超過了30%。在每周平均的上網時間上，總的平均時間達到17.43小時，平均2.5小時/天。
在網絡使用活動項目上，問卷數據顯示青少年只是偶爾會通過互聯網搜索學習資料、討論學習問題、下載學習資料、觀看視頻教程等進行網絡學習；青少年網民網絡應用的娛樂化特點比較突出，達到85.8%，青少年的網絡音樂、網絡視頻和網絡游戲使用率分別占比例處于前列；網絡溝通交流上也表現得非常活躍，即時通信、微博、社交網站和個人空間的使用率也高于網絡學習的，經常在網絡上與家人、朋友保持聯系的達到75.3%；青少年網民網絡購物行為較少，86.8%的青少年表示不經常網購；73.9%的青少年表示自己目前的休閑娛樂多半與科技產品有關（上網、游戲、聽歌）；而在其他的例如：在網絡上經常做現實不允許做的事（19%）、我喜歡在網絡發表我的看法和觀點（29.4%）；在互聯網里找志同道合的朋友（24.5%）等等這些脫離社會的行為青少年并不如我們所預先認為的高比例。
在網絡使用能力項目中，65.9%的青少年不認為上網和操作瀏覽器軟件對于自己是很容易的；71.6%的青少年不認為自己已經掌握了有關電腦使用的各種基本技能和方法；只有13.1%的人認為自己是個電腦高手；73%的人不認為學會使用各種網絡技術是容易的；83.7%的人不會解答自己身邊同學問的關于互聯網的問題。
在網絡使用動機項目上，較顯著的特點是，青少年上網沒有特別明顯的動機，達到30%以上的幾個動機分別是：和朋友分享心情（30.2）；增進與家人、朋友的感情（31.4）；為了休閑娛樂（35.3）；為了緩解壓力（39.3%）。在其他動機如為了節省電話費、及時獲取信息、網絡購物、實現自我價值等上，青少年大部分都是保持了中立的態度，只有少數人有這些動機。
在對互聯網的觀點項目上，分別只有不到20%的青少年認為在網絡中自己更有成就感；認為自己喜歡網絡交流方式；認為在網絡中感到興奮和快樂；認為網絡可以激發創造力；認為在網絡中很容易找到歸屬感。大部分青少年對網絡保持一個客觀中立的態度，但是從總體上看，大家認為互聯網是積極向上的，是能改變生活的，在“網絡可以幫我提高現實技能（如溝通技能）”；“認為科技和網絡技術發展得太迅速”；“認為互聯網幾乎對我的生活中的各個部分都起到很大促進作用”項目上的比例達到20%以上甚至30%。
三、問題與對策
從統計分析結果來看，青少年網絡使用并沒有預想的那么糟糕，雖然使用的項目目的等方面與設想的不同，但從大體的結果來看還在可控之中。下邊討論下青少年網絡使用中存在的問題以及對策。
1.主要存在的問題
青少年網絡生活主要存在的問題有：
1.1使用項目比較集中，主要集中于音樂、視頻、游戲以及社交網站與軟件。
從統計結果上來看，青少年使用網絡的項目奉行娛樂至上，很少觸及下載學習資料、討論學習問題、網絡視頻學習等內容，并且電腦使用時間較長，2.5小時/天，這應該與青少年平時課業任務較重，壓力較大有關，導致青少年在網絡使用中，娛樂項目占了絕大部分。
1.2在網上做現實中不能做的事情比例雖然不高，但要引起足夠的重視。
在網絡上做一些現實中不能做的事情，這些事情自然包括兩個方面，一方面是家長不允許青少年做的事情，也就是我們平時認為的網絡危害，另一方面是現實中無法操作的事情，比如與較遠地方的同學親友聯系等等。前者是需要重點關注的地方，要進行監管和教育，防止影響青少年身心健康。
1.3上網動機不明確，需要引導
從統計中可以看出，青少年使用網絡，沒有一個主要動機，所有項目都比較平均，但是從上文使用情況來看，最終選擇娛樂項目的占絕對比重，與原始動機不明確不符。
1.4使用網絡能力不足，需要提高網絡使用能力
在統計中可以看出，上網時出現問題，青少年并不知道如何解決上網問題，對網絡問題處理能力不足，當出現問題時不能自己解決或者幫別人解決問題，需要給青少年一指導，幫助其獲得解決問題的能力。
2.對策與建議
為了解決青少年網絡使用動機、使用項目以及使用能力方面的問題，引導青少年正確的使用網絡處理問題，并且防止網絡對青少年造成傷害，提出以下對策：
2.1加強網絡管理力度，防止對青少年造成傷害
青少年主要使用網絡音樂、網絡視頻、游戲，網絡監管部門應加大監管力度，在不適合青少年的音樂、視頻、音樂中增加限制，防止青少年接觸到不健康的娛樂項目，造成身心的損害；家長應指導青少年網絡使用，幫助青少年在上網設備上屏蔽不健康信息，經常檢查青少年網絡設備，加強監管；網吧監管要加強，未滿18周歲的青少年拒絕進入，一旦發現有網吧接收青少年上網，直接關門整頓；凈化網絡環境，把毒源清除出網絡。
2.2增加戶外活動，提高同學之間的友誼以及青少年融入大集體，減少網絡使用。
學校和家長應該增加青少年的戶外活動時間，多組織大集體活動，減少青少年無聊獨處時間，讓青少年融入大集體，同時也能在長輩的指導下學習到更多的社會技能，拉近家長、教師與青少年之間的距離，建造和諧家庭、和諧校園，為社會和諧做出貢獻。家長和學校要做好溝通，多交流青少年學習生活中遇到的問題，了解青少年的真正想法，更好的處理青少年遇到的困惑。
2.3學校增加計算機等基礎課程，引導青少年正確使用網絡以及解決網絡問題。
中學應開始計算機課程，介紹計算機文化，教授青少年正確使用網絡，當遇到問題時，正確的處理方法；多進行網絡使用方面的介紹和活動，讓青少年了解更多的網絡知識；教授青少年正確使用網絡學習，從網絡中獲得更多的知識。
通過調查、統計和分析，針對河南省青少年網絡生活方式中存在的問題，提出了一些針對性的建議和措施，部分已經可以運用到實際的生活當中，其他措施需要監管部門、學校、家長通力合作，盡最大努力引導、教授青少年合理、健康使用網絡。通過實施這些措施，可以有效的讓青少年不受網絡的侵害，正確獲得知識。但由于提出的措施還未全面，后續需要在大范圍內檢測相關措施效果，并根據實際情況，進一步完善提出的措施。
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