發(fā)布時間：2023-01-26 22:13:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育培訓(xùn)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
由于民族教師特殊的身份和地位意義，做到民族教師身份認知的梳理及加強民族教師對自身身份認同的認知，還需要在教育培訓(xùn)過程中，對民族教師相關(guān)身份進行強調(diào)和突出。民族教師的教育培訓(xùn)對相關(guān)角色身份在實際教學行為中的重點突出實質(zhì)上是對民族教師身份的強調(diào)，有利于民族教師對自我身份的清晰建構(gòu)，減少其因各種身份模糊而帶來的觀念、心理和行為的沖突及焦慮體驗，從而使其在日常工作生活中更好地履行相關(guān)角色所限定的職責，在其相關(guān)角色的有效履行下，民族教師在民族社區(qū)中的知識文化效應(yīng)自然會有所增加，從而使其民族文化精英的角色也有所加強，并最終形成推動民族教育發(fā)展、民族發(fā)展的整體效應(yīng)。從民族發(fā)展視角看，少數(shù)民族教師的角色內(nèi)涵需要突出三個方面：首先是民族身份，這個身份看似沒有什么意義，但是由于民族教師曾經(jīng)接受的主流文化教育而使這個民族身份有些模糊，由于國家對民族教育的重視，大部分民族教師都曾經(jīng)外出接受過高等教育，并在其他文化影響下重新回到其原來的生活環(huán)境中去，由于其所接受的主流文化教育和民族文化并不歸屬于同一個文化系統(tǒng)，在主流文化教育對民族教師潛移默化的過程中，民族教師和他所歸屬的民族文化系統(tǒng)產(chǎn)生了矛盾，在自然狀態(tài)其歸屬于民族，但是其思想意識又不完全是民族文化的影響結(jié)果，因此對少數(shù)民族教師而言，其屬于民族但又游離于民族文化之外，這種游離狀態(tài)使得本來確定不疑的民族身份也在質(zhì)上不確定起來。對民族教師而言，雖然其接受過其他文化教育，但是其民族身份是不容質(zhì)疑的，作為民族的一份子，民族教師有義務(wù)也有責任需要為民族未來著想，只有對民族身份予以肯定，民族教師的教育培訓(xùn)才能從民族發(fā)展的角度來開展。由于現(xiàn)實條件制約，許多民族教師對其民族產(chǎn)生了復(fù)雜的情感，這種情感不僅影響到教師本人，也會使學生產(chǎn)生同樣的感受。從源頭上對民族身份的肯定，并促使其在民族身份上有所作為，是民族教師教育培訓(xùn)對民族教師的民族身份進行肯定。其次是教師身份，作為教師，民族教師需要具備教師所具備的師德，以及教師所擁有的專業(yè)素質(zhì)，啟蒙學生，傳播文化，為民族學生開辟美好的將來打下堅實的基礎(chǔ)。雖然教師身份毫無疑問，但是在現(xiàn)實社會中，由于大部分民族地區(qū)經(jīng)濟水平較低，民族教師的工作并不是簡單的上課授課活動，在課堂活動的同時，民族教師還需要擔負家庭重擔，需要為學生做更多的事情，特別是在部分民族貧困地區(qū)，民族教師需要在教學設(shè)施、學校經(jīng)費等方面付出更多的勞動，在家庭或其他角色的擠壓下，民族教師的教師身份被無意中漠視，教師不能恪盡職守、教師流失等現(xiàn)象時有發(fā)生，因此在民族教師的教育培訓(xùn)中，也必須以教師的身份和職責來對教師的職業(yè)身份進行強調(diào)突出，增加教師的職業(yè)責任感。其三，多元文化社會的文化個體，相對于民族身份和教師身份較為明顯的事實，多元文化社會的個體角色較為模糊。但是這個角色的隱匿并不意味著角色不夠重要，民族教師處于多元文化社會環(huán)境中，民族學生也不例外，民族教師對于多元文化的態(tài)度直接影響著民族學生對多元文化的態(tài)度。而對于多元文化個體這一點，在現(xiàn)有教育培訓(xùn)中并沒有體現(xiàn)出來，民族教師對多元文化的模糊態(tài)度，自然使民族學生在以后的學習和工作活動中不能對民族文化和其他文化抱持正確合理的態(tài)度，從而使學生自然的民族認同意識成為其對其他文化客觀認知和評價的屏障。由此在教育培訓(xùn)中對民族教師的多元文化個體身份予以合理突出將對多元文化社會中民族學生的跨文化認知和交際提供有力地支持。
二、民族教師重點角色內(nèi)涵的針對性培訓(xùn)
民族教師教育培訓(xùn)的根本目的在于提高教師的素質(zhì)，提高教育水平，并最終推動民族發(fā)展和民族民眾素質(zhì)提高。民族教師的角色建構(gòu)和突出是民族教師教育培訓(xùn)的前提，“因材施教”才是民族教師教育培訓(xùn)的目的所在。根據(jù)以上對民族教師角色身份的梳理，可以看出，民族教師需要突出強調(diào)的身份在于民族、教師及文化個體，因此民族教師的教育培訓(xùn)也要根據(jù)相關(guān)角色來展開。首先是民族身份方面，少數(shù)民族教師來自各個民族，每個民族有不同的文化習俗，因此在其民族身份強調(diào)過程中，可以在國家有關(guān)民族理論和政策基礎(chǔ)上，結(jié)合民族歷史，通過各種活動形式來對民族教師進行民族相關(guān)針對性的教育培訓(xùn)，加強民族教師的民族意識，激發(fā)民族教師的民族情感，使民族教師正視其民族身份，明確其民族責任，并在其教學活動中體現(xiàn)出來。通過教育培訓(xùn)對民族教師的民族身份意識加強，必然會使民族教師在日常的教育行為中體現(xiàn)出來，從而影響到學生建構(gòu)正確的民族意識，使學生能夠正確認識民族，并對自身在未來的民族責任有所理解。在民族村落中，民族教師不僅具有知識分子應(yīng)有的社會功能，同時還因為知識文化的優(yōu)勢而形成了對當?shù)匚幕夹g(shù)方面的部分功能，因此民族教師還具有發(fā)展民族文化、實現(xiàn)民族繁榮的道義和責任，教育培訓(xùn)對民族教師的民族身份強化，正好可以使這種道義和責任在實踐行為中得到落實。另外通過民族教師的教育培訓(xùn)對民族身份的強化，不僅要在理論上予以強化，更要通過實踐活動來強化，并使這種強化行為持之以恒堅持下去，才能發(fā)揮其長久的影響力。其次，從教師身份來看，與普通教師一樣，少數(shù)民族教師同樣需要在專業(yè)素質(zhì)上提高，同時由于民族教師所處的民族環(huán)境相關(guān)條件的制約，民族教師在專業(yè)化方面需要更多的提升，包括教學方式、教學內(nèi)容、教學策略等方面都是教育培訓(xùn)需要涉及的內(nèi)容。以教學方式為例，在信息技術(shù)的快速發(fā)展下，多媒體為多數(shù)地區(qū)的教學工作帶來了便利，但是對部分民族地區(qū)的教師而言，由于經(jīng)費緊張，學校在最基本的校舍、辦公等方面都配備不足，利用多媒體電教設(shè)備進行教學對當?shù)亟處煻裕緵]有什么可行性，隨著教育條件改善，民族學校的教學條件正在逐步改善，因此民族教師也必須在教學方式方面有所提升。另外從教學策略方面來看，教育理念在不斷變化，教育的策略相應(yīng)也需要有所調(diào)整，但是相對于其他地區(qū)教師在工作交流方面的便利性，民族地區(qū)由于交通、信息技術(shù)等條件的制約，民族教師缺乏足夠的機會來進行業(yè)務(wù)上的交流，在教學策略方面自然有所不足，公平前提下開展的教育培訓(xùn)可以有效解決這個問題。其他教育理念、教學方法等方面也是如此，都是民族教師在教育培訓(xùn)中需要涉及到的問題。最后，對于民族教師的文化個體身份，教育培訓(xùn)也需要有所關(guān)注，現(xiàn)有的教育培訓(xùn)重點關(guān)注教育專業(yè)課程和學科課程，對于多元文化教育課程缺乏關(guān)注，這顯然不能滿足當前民族教師作為多元文化個體的角色，因此在教育培訓(xùn)課程中可以適當增加文化人類學及其他社會學課程，擴展民族教師的文化視野，促進民族教師對其他文化的正確認知，教育培訓(xùn)對民族教師多元文化個體的重視勢必會使民族教師在多元文化方面建立起正確的觀念，從而使其在教育過程中能夠正確處理文化差異，并通過實踐行為影響到民族學生的多元文化認知，為民族學生在多元文化社會中的角色定位及文化體系評價建構(gòu)其正確的認知體系。
三、結(jié)束語
職工教育培訓(xùn)工作，對公路事業(yè)至關(guān)重要。公路事業(yè)的進一步發(fā)展需要有強大的人才隊伍做保障，需要強有力的公路教育培訓(xùn)體系做支撐，我們應(yīng)該從全面實施“科教興路”戰(zhàn)略和公路人才開發(fā)戰(zhàn)略的高度出發(fā)，正確認識和高度重視公路職工的教育培訓(xùn)工作，把職工素質(zhì)教育工作作為公路行業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，規(guī)劃并落實職工素質(zhì)教育工作，建立有效的激勵機制和教育、管理的體制，使職工想學有保障，學有所用，用有所成，激發(fā)職工學習的積極性，全面提高職工素質(zhì)，努力培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、管理水平較高的人才隊伍。
2圍繞提高職工整體素質(zhì)，全面實施教育培訓(xùn)
針對公路行業(yè)職工的崗位分類，把學歷教育、崗位培訓(xùn)和技能培訓(xùn)有機的結(jié)合起來，把干部培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育和工人的技術(shù)等級培訓(xùn)結(jié)合起來，加強教育培訓(xùn)的針對性，提高培訓(xùn)的效率。要加大以中青年業(yè)務(wù)技術(shù)骨干為重點的人才培訓(xùn)力度，重點培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才、高科技人才、年輕創(chuàng)新人才。
3強化職工繼續(xù)教育
繼續(xù)教育是學習掌握新理論、新技術(shù)、新設(shè)備、新方法的有效途徑，以滿足社會和科技日新月異快速發(fā)展對實際生產(chǎn)的需要。因此，必須加大職工繼續(xù)教育的力度，可采取請進來、走出去，內(nèi)培與外培相結(jié)合，技術(shù)攻關(guān)和專題研究相結(jié)合，開展聯(lián)合辦學等多種辦學形式，使企業(yè)老職工不斷補充新知識，新職工加快提高掌握實際經(jīng)驗。
4轉(zhuǎn)變觀念，把公路職工教育與公路文化建設(shè)融合起來
文化不是公路業(yè)務(wù)的附屬，行業(yè)的點綴，文化能夠自主發(fā)展，并反哺行業(yè)，創(chuàng)造效益而且具有引領(lǐng)發(fā)展，提升境界促進和諧的重要作用。這就要求把公路職工教育和公路文化建設(shè)進一步融合起來，大力弘揚公路精神，建立適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的核心價值觀。要致力于職工理想信仰、自豪感、榮辱觀和團隊精神的培養(yǎng)，增強公路行業(yè)的凝聚力、親和力、戰(zhàn)斗力，把塑造良好的公路行業(yè)形象變成職工的自覺行動，以促進公路行業(yè)的健康發(fā)展。
5按照發(fā)展規(guī)律實施行業(yè)職工素質(zhì)教育
公路管理部門要對職工進行較強的有針對性實用性的教育，職工教育與公路事業(yè)發(fā)展關(guān)系密切。由于分工不同，職工要求學習與工作相聯(lián)系的內(nèi)容會有一定差異，但要學以致用，為用而學，急用先學，學習和工作有機結(jié)合相互促進，讓職工把學到的本領(lǐng)更好的運用到工作中。要堅持重點教育與不同教育相結(jié)合;理論教育與實際操作相結(jié)合;系統(tǒng)教育與應(yīng)急教育相結(jié)合;一般工種培訓(xùn)與特殊工種培訓(xùn)相結(jié)合;內(nèi)部培訓(xùn)與外部培訓(xùn)相結(jié)合;育人與用人相結(jié)合;職工需求與企業(yè)需求相結(jié)合;內(nèi)部聘任與引進人才相結(jié)合的原則，落實行業(yè)職工素質(zhì)教育。
1.制定切實有效的三才人員培訓(xùn)目標
知識水平：按著培訓(xùn)目標，對全部在崗管理人員知識水平逐一核實，分類實施知識水平提高。對未達到大專學歷人員，確定知識水平提升目標計劃，協(xié)助確定指導(dǎo)老師，參加學歷提升學習，定期反饋學習情況及文化知識考試情況，落實學歷提升目標。達到大專學歷人員，督促繼續(xù)學習文化知識，定期舉行文化知識考試，確保文化素質(zhì)不斷提升。對本科學歷人員（含雙專），在督促繼續(xù)學習文化知識的同時，落實在培人員按計劃完成學業(yè)。專業(yè)技術(shù)職務(wù)（業(yè)務(wù)能力）：按著培訓(xùn)目標，對全部在崗管理人員專業(yè)技術(shù)職務(wù)現(xiàn)狀逐一核實，分類實施專業(yè)技術(shù)職務(wù)提高。對無職稱人員，督促其結(jié)合自身工作性質(zhì)，確定專業(yè)技術(shù)職務(wù)提升目標計劃，協(xié)助確定指導(dǎo)老師，自行制定學習及參加職稱考試計劃，并報考委辦備案，落實職稱提升目標。對初級職稱人員，鼓勵符合職稱提升條件人員，積極參加中級職稱考試或評審。對中、高級職稱人員，督促繼續(xù)學習自身專業(yè)技術(shù)知識，待具備條件時，積極申報上一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)考試或評審。
2.加強企業(yè)內(nèi)部職工培訓(xùn)優(yōu)秀教師的選拔和培養(yǎng)
職工教育培訓(xùn)工作中，培訓(xùn)教師發(fā)揮著重要的作用，如何選擇優(yōu)秀的培訓(xùn)教師，應(yīng)值得我們思考。公司聘請外委培訓(xùn)教師，盡管授課專業(yè)，但存在著對企業(yè)職工知識、技能現(xiàn)狀認識不清、與職工交流性差、不能長久留在企業(yè)供職工請教、費用高等諸多不利因素。相比，企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)教師有較多的優(yōu)勢。公司更應(yīng)關(guān)注于企業(yè)內(nèi)部職工培訓(xùn)優(yōu)秀教師的選拔和培養(yǎng)。隨著公司的不斷發(fā)展，員工對培訓(xùn)教師的要求也會越來越高。公司也需要及時組織針對教育教師的專項培訓(xùn)，使其得到及時的充電和提高，不斷豐富本專業(yè)的理論知識，也可以派他們出去研修和請專家進來傳授。
二、高度重視，完善制度，為開辟三才晉升渠道提供有利保障
1.建立人才庫，明確培養(yǎng)目標
按照經(jīng)營管理、技術(shù)業(yè)務(wù)、崗位操作技能開展三才隊伍建設(shè)，結(jié)合專業(yè)崗位對優(yōu)秀人才按照核心、骨干、后備進行選拔，建立公司人才庫，進一步規(guī)范三才隊伍建設(shè)，為公司有層次培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。優(yōu)化公司人力資源配置，做好人才儲備工作，創(chuàng)新用人理念，拓寬企業(yè)用人選人視野，打造人才建設(shè)平臺，為企業(yè)跨越式發(fā)展提供強大人才支撐。
2.實行公開選拔競爭上崗，鼓勵人才提升業(yè)務(wù)素質(zhì)
公開選拔競爭上崗主要采用“公開競聘”和“公推優(yōu)選”兩種方式。正科級以上管理崗位一般采用“公推優(yōu)選”方式；所有副科級（科級助理）和一般崗位選聘時，采用“公開競聘”方式。通過公開選拔、競爭上崗，能夠進一步提高人員隊伍整體素質(zhì)，增強職工的競爭意識和進取精神，建立激勵優(yōu)秀人才脫穎而出的用人機制，適應(yīng)建設(shè)國際一流現(xiàn)代企業(yè)的需要。
三、結(jié)合需求，有效激勵，創(chuàng)建人才成長長效機制
1.企業(yè)文化導(dǎo)向
公司要對年度職工教育培訓(xùn)考核工作進行總結(jié)表彰。對工作優(yōu)秀、效果顯著的單位授予“職工教育培訓(xùn)工作先進單位”榮譽稱號，對工作成績突出者授予“職工教育培訓(xùn)工作先進個人”榮譽稱號，并予以嘉獎。設(shè)立高技能人才示范崗，先進生產(chǎn)者，優(yōu)秀青年等設(shè)立與開展，把員工的思想和行為導(dǎo)向到愛崗敬業(yè)、提高技能、提升素質(zhì)和促進企業(yè)發(fā)展上來，激勵先進，鞭策后進。
2.薪酬上大力傾斜
管理人才競聘上崗試用合格后，兌現(xiàn)相應(yīng)待遇。專業(yè)技術(shù)崗位人員考核合格后，享受技能津貼和操作技能獎金。技師（師傅）帶徒，落實培訓(xùn)計劃后，按帶徒每人每月兌現(xiàn)帶徒津貼。作為激發(fā)職工潛能，調(diào)動職工學習新知識，接受再培訓(xùn)積極性的重要手段，薪酬激勵已成為企業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一。
四、總結(jié)
世界性經(jīng)濟危機給各個市場的發(fā)展造成了或多或少的沖擊，國內(nèi)很多行業(yè)也因此難逃一劫，而教育業(yè)這一行業(yè)可以說具有一定的“抗周期性”，這也是投資界所公認的一點，因此，即使是在像世界性經(jīng)濟危機這樣的相對蕭條的經(jīng)濟周期中，教育業(yè)的發(fā)展也很有可能絲毫不受影響。根據(jù)統(tǒng)計，近幾年教育培訓(xùn)各類細分市場都在快速增長，增長速度達到了20%左右，越來越多的機構(gòu)在教育行業(yè)進行投資，這當然得益于教育行業(yè)本身的成長特點，不過，除此以外，還得益于經(jīng)濟危機所創(chuàng)造的機遇。在相對蕭條的經(jīng)濟周期中，企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)都比較輕，有些公司借此機會會對員工開展各項職能培訓(xùn)，這樣一來，占據(jù)較大資源優(yōu)勢的高校自然就將成為其最佳選擇，而高校要做的就是充分抓住這一機遇。
二、高校教育培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)階段所呈現(xiàn)出的特點
（一）主動分析需求、適應(yīng)要求
學習的目的性明確是教育培訓(xùn)的一個重要特點，“以人為本、按需施教”是教育培訓(xùn)所應(yīng)堅守的的原則。因此，在教育培訓(xùn)工作中，應(yīng)始終堅持這一原則，了解學員的實際需求，不能盲目踐行培訓(xùn)，要有針對性地開展教學，作出合理的教學計劃，盡量為學員定做科學有效的培訓(xùn)課程內(nèi)容，幫助學員找出工作問題，分析學員身上所存在的不足，切實幫助學員提升各方面的素質(zhì)，以使其能夠?qū)W有所得。
（二）傳授知識、引導(dǎo)研究，注重理論與實踐的結(jié)合
教育培訓(xùn)的基本特點是傳授知識以及解決問題。目前的高等教育正面臨轉(zhuǎn)型，單一、封閉式的文化教育正朝著開放式、多元化的文化教育轉(zhuǎn)變，因此，在開展教育培訓(xùn)的過程中，應(yīng)促進“接受型”學習向“探究型”學習的轉(zhuǎn)變，高校應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學員轉(zhuǎn)變學習思維，培養(yǎng)學員的發(fā)散思維能力，使學員學會對于所學的知識能夠從多個角度去解讀，注重理論與實踐的結(jié)合。因此2，除了要做好知識的傳授，教育培訓(xùn)工作還要注重學員的知識運用能力的培養(yǎng)，也即實踐能力的培養(yǎng)，使學員學會靈活運用自己所學到知識來解決工作中出現(xiàn)的問題。
三、高校教育培訓(xùn)模式的對策
(一)教育培訓(xùn)項目市場拓展模式分析
1.要與行業(yè)、協(xié)會合作，開展職業(yè)、崗位資格認證培訓(xùn)各個行業(yè)與協(xié)會往往在職業(yè)、崗位資格的認證以及技術(shù)的提升上具有較大的需求，因此，高校應(yīng)加強與行業(yè)、協(xié)會的合作，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)需求，從而率先占據(jù)又一培訓(xùn)市場。在開展培訓(xùn)的過程中，高校一方面應(yīng)提供科學全面的培訓(xùn)課程和教材，有效地對學員進行培訓(xùn)，另一方面還應(yīng)保持與行業(yè)系統(tǒng)的緊密合作，及時挖掘市場需求。
2.要與考試認證機構(gòu)合作，開展認證培訓(xùn)在職業(yè)資格培訓(xùn)上，考試認證機構(gòu)往往具有主動權(quán)，高校培訓(xùn)單位應(yīng)與考試認證機構(gòu)保持緊密聯(lián)系，努力爭取考試職業(yè)資格培訓(xùn)的資質(zhì)，只有這樣才能進一步拓寬高校教育培訓(xùn)市場，開發(fā)更具潛力的培訓(xùn)項目。3.要與社會培訓(xùn)機構(gòu)合作在人才資源、市場拓展、公司化管理等方面，社會培訓(xùn)機構(gòu)具有一定的優(yōu)勢，因此，加強與社會培訓(xùn)機構(gòu)的合作將為高校開展教育培訓(xùn)提供更加全面的優(yōu)質(zhì)資源，雙方共同開發(fā)教育培訓(xùn)項目，達到互利共贏的局面。
(二)高校教育培訓(xùn)的策略
構(gòu)建終身教育、建立學習型社會是近幾年黨的歷屆大會所提倡的，作為教育事業(yè)的主要承擔者，高校理應(yīng)充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，通過大力開展教育培訓(xùn)來傳播文化知識，為培養(yǎng)高層次職業(yè)化人才作出自己的貢獻。
1.科學定位，精心規(guī)劃高校要開展教育培訓(xùn)，首先就應(yīng)對按照科學發(fā)展觀的要求其在各方面進行科學定位，為教育培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展市場作出精心規(guī)劃，明確學校的教育培訓(xùn)宗旨，結(jié)合學校的實際情況，根據(jù)各個學科的特點分別制定好規(guī)劃，包括師資力量的分配以及教學設(shè)施的配置等，從而為開展教育培訓(xùn)大號基礎(chǔ)，以認真的態(tài)度、全面的準備吸引社會各個行業(yè)、各個層次的人的注意。
2.重視項目研發(fā)，加強品牌創(chuàng)新校內(nèi)培訓(xùn)單位要想打造培訓(xùn)品牌，就應(yīng)充分利用本校資源，根據(jù)本校的實際情況來開發(fā)具有學院特色的培訓(xùn)項目。培訓(xùn)項目的開發(fā)也是有一定難度的，開發(fā)的培訓(xùn)項目既要與社會和崗位發(fā)展的外部需求相適應(yīng)，又要與學員內(nèi)部的興趣和需要相符，并且每一培訓(xùn)項目所要滿足的需求不同，因此，在對于培訓(xùn)的理論研究上，高校還需要不斷提升自己，通過調(diào)研了解市場需求，從而準確定位項目需求，科學研發(fā)培訓(xùn)項目。作為教學的一項核心內(nèi)容，培訓(xùn)項目課程也是教育培訓(xùn)的特色所在。在教育培訓(xùn)這一方面，國際上有一些比較先進的培訓(xùn)理念值得高校適當借鑒，高校應(yīng)認真學習這些理念并結(jié)合自身特點來開發(fā)兼具前沿與傳統(tǒng)的特色品牌培訓(xùn)項目。
3.整合資源，拓展模式開展教育培訓(xùn)應(yīng)該充分利用學校的資源優(yōu)勢，并且盡量將自身的學科優(yōu)勢發(fā)揮出來，拓展培訓(xùn)模式。為此，需要做到三點，首先，應(yīng)加強項目合作，以使校內(nèi)資源有用武之地。其次，不僅應(yīng)加強與其它組織機構(gòu)的合作，而且要發(fā)展長期的合作伙伴。其次，應(yīng)抓住培訓(xùn)項目的發(fā)展重心，瞄準培訓(xùn)的主要服務(wù)對象，專業(yè)技術(shù)人員、黨政干部、企業(yè)經(jīng)營管理人員都是培訓(xùn)的重要客戶群。再次，高校還應(yīng)針對比較重要的合作項目或者比較重要的客戶群組建專門的一支服務(wù)隊伍，負責專門制定課程、研究學科，這樣既能夠完成育人的目標，又能使得自身的研發(fā)能力得以提升。
4.強化實效，注重質(zhì)量和效益。開展教育培訓(xùn)應(yīng)注重實效，針對培訓(xùn)的不同需求來開展各類教育培訓(xùn)，要想提高教育培訓(xùn)的實際效果，當然就應(yīng)注重培訓(xùn)方式的選擇，在這一方面，高校應(yīng)積極探索，選擇一種既能普遍適用又具有高校自身特色的培訓(xùn)方式，以確保學員在這種培訓(xùn)方式下接受培訓(xùn)能夠真正有所收獲，在思想覺悟、業(yè)務(wù)水平、個人素養(yǎng)等各方面都能有所提升。高校應(yīng)在實際教學中應(yīng)注重素質(zhì)教育，提高培訓(xùn)的深度與廣度，主要采用一些適合干部學習特點的教學方式，如雙向互動式、行動學習、自主學習等。
1.以戰(zhàn)略眼光對待員工培訓(xùn)
企業(yè)進行員工培訓(xùn)一般要投入一定的資金、人員的調(diào)配等，會對企業(yè)的工作進程以及利潤有一定的影響，而且對員工培訓(xùn)的效果不會立竿見影，往往要經(jīng)過幾輪的系統(tǒng)培訓(xùn)還有員工隨著工作時間的增加而對培訓(xùn)內(nèi)容慢慢消化，轉(zhuǎn)化成企業(yè)的利益還需要一定的時間。有時企業(yè)會由于在短時間內(nèi)看不到效果而放棄對職工的培訓(xùn)，使培訓(xùn)中斷。石油系統(tǒng)應(yīng)該以戰(zhàn)略的眼光看待對職工的培訓(xùn)，從企業(yè)的長遠利益出發(fā)，積極投入人力物力配合教育培訓(xùn)。
2.遵循“因材施教，學以致用”原則
在石油系統(tǒng)中，擁有不同工種的職工，有技術(shù)人員、服務(wù)人員、基礎(chǔ)工人等，在進行培訓(xùn)時，企業(yè)應(yīng)該了解不公工種職工的基礎(chǔ)素養(yǎng)，對不同人員進行不同的教育培訓(xùn)，這樣既能保證職工都享受到了教育培訓(xùn)對自身素質(zhì)的提高，也能直接推動企業(yè)發(fā)展。而對不同工種職工培訓(xùn)時，企業(yè)還應(yīng)該將培訓(xùn)突出實用性，而不是一味的進行思想概念的灌輸。例如對技術(shù)人員的培訓(xùn)，石油企業(yè)可以聘請大學教授或技術(shù)精英等進行授課培訓(xùn)，讓技術(shù)人員對自己的技術(shù)空缺及時補充，以便在工作中因為缺少技術(shù)支持而影響工作效果。
二、教育培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新
對培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新體現(xiàn)在對新時期下新理念、新技術(shù)、新形勢的培訓(xùn)。對于石油系統(tǒng)的職工來說，其中對局、礦者兩級的經(jīng)營者的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該重點體現(xiàn)在經(jīng)營管理理念上、市場營銷、技術(shù)開發(fā)等經(jīng)營管理領(lǐng)域。使經(jīng)營者了解當前市場情況，積極根據(jù)市場轉(zhuǎn)變經(jīng)營理念，為其提供先進的管理理論以及經(jīng)營藝術(shù)，讓石油系統(tǒng)的發(fā)展進步從管理人員戰(zhàn)略思想的提升開始。對石油系統(tǒng)中的中層管理者來說，石油在開采、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)中的技術(shù)難點、經(jīng)濟效益是所要掌握的重要內(nèi)容。對中層管理者的培訓(xùn)也應(yīng)該從稅務(wù)、金融等經(jīng)濟領(lǐng)域以及石油勘探、開采等技術(shù)領(lǐng)域上。經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)讓中層管理者掌握對技術(shù)工作的管理方法，提升工作效率與管理效率。對石油技術(shù)人員的培訓(xùn)內(nèi)容要體現(xiàn)在多方面，其中要關(guān)注技術(shù)人員對英語、信息技術(shù)的掌握情況，由于技術(shù)工作中常常涉及到外語以及對電腦的運用，所以要對加強技術(shù)人員這兩項素質(zhì)的掌握，培養(yǎng)其基本的工作技能。另外，還要加強技術(shù)人員對國外新技術(shù)、新理論的學習，鼓勵技術(shù)人員積極使用新技術(shù)，加快石油系統(tǒng)技術(shù)創(chuàng)新的步伐。另外，石油系統(tǒng)還應(yīng)該加強對操作人員的培訓(xùn)。對石油系統(tǒng)中，技術(shù)性、行業(yè)性較強的操作人員，企業(yè)應(yīng)該在培訓(xùn)中加強人員對技術(shù)的應(yīng)用，對職工所掌握的技術(shù)進行更新，讓操作人員在提升自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上掌握更多的新技術(shù)，為石油系統(tǒng)發(fā)展提供基礎(chǔ)條件。在石油系統(tǒng)的操作人員中，還有一部分是技術(shù)性較弱的工種，企業(yè)也應(yīng)該對此工種職工進行素質(zhì)培訓(xùn)，對能力較強的人員進行技術(shù)崗位的轉(zhuǎn)換，以激勵員工的學習熱情。
三、教育培訓(xùn)方式的創(chuàng)新
內(nèi)容摘要：本文探討了就業(yè)能力的內(nèi)涵，從個人適應(yīng)性、社會資本和人力資本角度對失地農(nóng)民就業(yè)能力進行分析，并對通過教育培訓(xùn)來提升失地農(nóng)民就業(yè)能力問題進行探討。
關(guān)鍵詞：培訓(xùn)失地農(nóng)民就業(yè)能力
用就業(yè)能力理論和框架來分析失地農(nóng)民的就業(yè)能力狀況，可以抓住失地農(nóng)民就業(yè)問題的關(guān)鍵，為研究失地農(nóng)民就業(yè)問題提供一套新的思路和方法。隨著我國城市化進程的加快和交通、能源等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的全面鋪開，催生出失地農(nóng)民這樣一個社會群體，失地農(nóng)民就業(yè)能力的狀況決定了他們的就業(yè)機會和職業(yè)發(fā)展。
1就業(yè)能力理論框架
就業(yè)能力是西方研究就業(yè)、勞動力市場政策和人力資源開發(fā)的重要議題。隨著人才競爭的加劇和組織結(jié)構(gòu)的扁平化，崗位的安全性越來越難以得到保障，西方學術(shù)界有關(guān)勞動者就業(yè)能力的研究越來越多。
Law、Wong、Moley（1996）認為就業(yè)能力包括三方面：一是個體適應(yīng)性，個人具有就業(yè)能力的因素是個人具有適應(yīng)性的個體差異，包括積極的自我概念、高職業(yè)風險容忍和高學習動機。二是個體與市場的交互，個體如何呈現(xiàn)就業(yè)能力，實現(xiàn)與環(huán)境的有效交互作用，包括主動的職業(yè)導(dǎo)向、求職自我效能和人力資本。三是職業(yè)認同，指的是職業(yè)認同的風格、認同描述和職業(yè)自我。
Furrier（2003）認為就業(yè)能力是一種個人擁有和決定職業(yè)生涯成敗的人力資本，包含個人能力和職業(yè)期望兩個方面。其中，個人能力涵蓋四個方面的要素：個人符號，包括教育背景、工作經(jīng)歷、年齡、性別等個人特點；行為才能，包括可轉(zhuǎn)移技能、獨立性、對成長的需要、對經(jīng)驗的開放性、與他人共事的能力和彈性；自我效驗，即相信自己能勝任工作的信念；勞動力市場行為，包括獲得社會網(wǎng)絡(luò)和職業(yè)空缺信息。職業(yè)期望是個人的激勵特性，包括提升就業(yè)能力和轉(zhuǎn)換工作的意愿。
Fugate（2004）強調(diào)個體的主動性和超前性，認為就業(yè)能力是一種嵌入個人特性的心理社會建構(gòu)，是一組與工作和職業(yè)自主適應(yīng)性有關(guān)的個人特質(zhì)，促進了人們在企業(yè)內(nèi)和企業(yè)間識別就業(yè)機會。認為就業(yè)能力包括職業(yè)認同、個人適應(yīng)性、社會資本和人力資本四個維度。職業(yè)認同是個人對職業(yè)生涯的自我解釋，是對職業(yè)目標的認知和識別；個人適應(yīng)性是改變個人知識、技能和個人行為以滿足環(huán)境需要的意愿和能力；社會資本是個人擁有的、用以拓展個人認同和實現(xiàn)職業(yè)生涯機會的社會網(wǎng)絡(luò)；人力資本是影響個人職業(yè)生涯進步的一系列變量，如年齡和教育背景、工作和培訓(xùn)經(jīng)歷、工作績效、認知能力等，作為可攜帶的技能，教育背景和經(jīng)驗是一個重要的就業(yè)能力指標。
本文認為就業(yè)能力是一個影響就業(yè)和職業(yè)生涯的多種因素的綜合體，是一種可以通過教育培訓(xùn)提升的職業(yè)能力。
2失地農(nóng)民的就業(yè)能力分析
失地農(nóng)民的社會資本。失地農(nóng)民社會資本是通過社會網(wǎng)絡(luò)以及嵌入社會網(wǎng)絡(luò)所獲得的成員身份而獲得的調(diào)動稀缺資源的能力。在現(xiàn)代社會中，家庭和社區(qū)所提供的原始性社會資本有逐漸衰減的趨勢，需要通過人工創(chuàng)建的社會組織等其它方式來替代，對于那些剛剛脫離農(nóng)村社會的失地農(nóng)民來說，他們在進城初期會更加依賴初級社會資本，而為了融入城市謀求發(fā)展，就會更為依賴擴展性的社會資本，因此失地農(nóng)民需要重建新的社會資本和社會網(wǎng)絡(luò)。一般來說，失地農(nóng)民社會關(guān)系的存在，可以使占有社會資本的人相互認同、相互信任、相互支持，同時這些社會關(guān)系還有很大的潛在生產(chǎn)性價值，特別在面對就業(yè)壓力和外部歧視的情況下尤其如此。通常社會資本在失地農(nóng)民就業(yè)過程中的作用表現(xiàn)在提供職業(yè)需求信息、幫助推薦就業(yè)、節(jié)約影響力成本、提高工資和職業(yè)聲望等方面。
3提高失地農(nóng)民就業(yè)能力的可行路徑
強化政府對失地農(nóng)民教育培訓(xùn)的作用。政府支持就業(yè)能力培訓(xùn)，是世界貿(mào)易組織框架下各國政府支持就業(yè)能力提升的通常做法。政府部門應(yīng)加強對失地農(nóng)民職業(yè)技能的培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)，促使失地農(nóng)民更新知識，提升人力資本，提高社會資本存量，改變就業(yè)選擇方式。逐步建立起以政府投入為主導(dǎo)，社會和企業(yè)共同參與的多元化投入保障機制，完善教育培訓(xùn)條件；要在改善企業(yè)用人環(huán)境的同時，加強對失地農(nóng)民培訓(xùn)市場秩序的監(jiān)管，加大對失地農(nóng)民培訓(xùn)服務(wù)體系建設(shè)的支持力度，重點支持與勞動力市場和失地農(nóng)民培訓(xùn)相關(guān)的信息服務(wù)體系建設(shè)和中介服務(wù)體系建設(shè)，促進失地農(nóng)民教育培訓(xùn)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
以市場為主進行培訓(xùn)模式創(chuàng)新。當前失地農(nóng)民教育培訓(xùn)模式主要有校企、政企合作的訂單培訓(xùn)、定向培訓(xùn)、儲備培訓(xùn)和依托當?shù)刭Y源優(yōu)勢形成的行業(yè)培訓(xùn)等，其共同特點是政府主導(dǎo)、市場化程度不高。政府要逐步退出培訓(xùn)市場，充分利用高等院校、職業(yè)技術(shù)學校、技術(shù)推廣中心和培訓(xùn)中心等各類學校及培訓(xùn)機構(gòu)的資源，采取長短結(jié)合、靈活多樣的培訓(xùn)方式開展遠程教育、短期培訓(xùn)班和專題講座等；要注重教育培訓(xùn)的內(nèi)容，堅持以市場為導(dǎo)向，根據(jù)崗位要求開展培訓(xùn)，不斷提高培訓(xùn)的針對性和有效性。由于失地農(nóng)民就業(yè)能力培訓(xùn)具有明顯的正外部性特征，屬公共產(chǎn)品范疇，政府應(yīng)該在法律、政策制定、市場環(huán)境維護、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面給予支持扶植。
加強用人單位、行業(yè)協(xié)會對失地農(nóng)民勞動技能的培訓(xùn)。由于競爭產(chǎn)生的管理創(chuàng)新，使得個體必須具有更多的彈性和社會技能才能生存，因而用人單位、行業(yè)協(xié)會要提供給員工必要的知識和技能，提高員工就業(yè)能力而不是更多地提供就業(yè)保障，同時企業(yè)開發(fā)員工的就業(yè)能力，可以使企業(yè)能夠在變化的環(huán)境中增強組織的彈性和保持競爭力。事實表明，把尋求競爭優(yōu)勢重點放在培養(yǎng)員工勝任力的企業(yè)往往獲得更大的發(fā)展空間，維持員工持久的就業(yè)能力已經(jīng)成為企業(yè)和員工之間的一種新的心理契約，企業(yè)可以將教育培訓(xùn)作為一項福利提供給失地農(nóng)民，包括長期或短期的崗位培訓(xùn)、大學課程培訓(xùn)等。崗位培訓(xùn)應(yīng)使失地農(nóng)民獲取所在崗位或轉(zhuǎn)崗所要求的知識、技能和能力，課程培訓(xùn)讓失地農(nóng)民尤其是重點培養(yǎng)的對象接受正規(guī)學歷教育，為企業(yè)未來發(fā)展儲備人才。
參考文獻：
1.王霆，唐代盛.國外就業(yè)能力框架和模型研究發(fā)展綜述[J].求實，2006（3）
1、教育培訓(xùn),是安全管理中提髙職工安全意識最直接有效的手段。要想減少事故發(fā)生,必須不斷地提高職工的安全意識和安全技能,安全管理必須關(guān)口前移,預(yù)防事故于未然。在所有安全管理的手段和方法中,教育培訓(xùn)是提高企業(yè)安全管理水平、防止“三違”行為發(fā)生,不斷降低事故總量,遏制重特大事故發(fā)生的源頭性、根本性舉措,是提高職工安全意識和安全技能最直接、最有效、最快速也是最重要的手段。
2、安全教育培訓(xùn)必須打破常規(guī),創(chuàng)新培訓(xùn)方式,破除說教式教學。學習成果受到培訓(xùn)者的講課的魅力和受訓(xùn)職工的學習狀態(tài)的局限。如果要想提高學習效率,達到較好的培訓(xùn)效果,安全教育培訓(xùn)就必須敢于打破常規(guī),創(chuàng)新培訓(xùn)方式。美國麻省理工大學教授B.約瑟夫?派恩(B.JosephPineII)在《體驗經(jīng)濟》一書中指出:“閱讀的資訊,我們能學習到百分之十;聽到的資訊,我們能學習到百分之十五;但所經(jīng)歷過的事,我們卻能學習到百分之八十。“美國體驗教育協(xié)會認為:體驗學習是指一個人直接通過體驗而學習知識、獲得技能和提升自我價值的歷程。作為一種“先行后知”的現(xiàn)代式學習方式和訓(xùn)練方法,有著許多成功的培訓(xùn)案例。目前總廠各單位安全培訓(xùn)工作仍然存在著思想認識不到位、責任落實不到位、實效性不強、投入不足、基礎(chǔ)工作薄弱等問題,給安全生產(chǎn)帶來較大壓力。因此能不能把安全培訓(xùn)與體驗式培訓(xùn)結(jié)合,讓職工在各種各樣的體驗中親自參與來獲得個人體驗和感悟,然后在培訓(xùn)師的指導(dǎo)下,團隊成員共同交流,分享個人感悟,提升自我安全意識,設(shè)備維修總廠的高層已經(jīng)在著手思考這個問題。
二、體驗式安全內(nèi)涵
1、安全工作室把體驗式培訓(xùn)引入到安全培訓(xùn)領(lǐng)域,目的就是提高職工安全意識和安全技能,豐富職工的安全知識,讓職工實現(xiàn)從要我安全向我要安全到我會安全的質(zhì)變。在這個培訓(xùn)過程中的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在:
(1)體驗培訓(xùn)龔侃安全工作室弓I入了體驗式培訓(xùn)理念。
(2)寓教于樂襲侃安全工作室引入了時尚、新穎的培訓(xùn)形式,可以做到寓教于樂。
(3)主動參與一一龔侃安全工作室以引導(dǎo)職工變被動為主動,注重安全意識培養(yǎng)。
(4)全面測試龔侃安全工作室對安全理論知識、操作能力、安全意識進行全面的測試。
(5)青年主導(dǎo)~一襲侃安全工作室目前由青年志愿者負責常態(tài)化運行。
2、龔侃安全工作室是國內(nèi)同類型企業(yè)中第一家以安全為主題的工作室。其主要工作內(nèi)容包括安全技術(shù)課題研究、安全體驗式培訓(xùn)。
(1)安全技術(shù)課題研究。一是為了切實提高職工安全和風險防范意識,了解和掌握安全新裝備和新技術(shù)的使用規(guī)范與技術(shù)要點,并在全廠范圍內(nèi)進行推廣應(yīng)用,全面提高職工處置突發(fā)事件的能力。二是針對總廠工作環(huán)境和工作性質(zhì),對設(shè)備維修總廠保產(chǎn)工作范圍內(nèi)的一些安全管理的難點和目前釆用安全技術(shù)措施無法完全保障職工安全的項目,組織各專業(yè)技術(shù)人員進行研討,利用前沿科技手段進行技術(shù)攻關(guān),改進安全技術(shù)手段,改善工作環(huán)境,保障職工生命財產(chǎn)安全。
(2)安全培訓(xùn)體驗。通過現(xiàn)場安全體驗項目設(shè)計,使參加培訓(xùn)職工主動學習,親身參與,自主體驗,學習安全規(guī)章制度以及安全操作規(guī)程,提高安全操作技能,學習勞動保護用品規(guī)范使用,進行事故應(yīng)急救援方式培訓(xùn),同時產(chǎn)生“要我安全一我要安全一我會安全”的安全觀念上的轉(zhuǎn)變。
三、體驗式安全主要做法
(一)運用人本原理’科學合理的設(shè)計培訓(xùn)項目和體驗流程,突出競爭性和趣味性總廠根據(jù)保產(chǎn)區(qū)域的復(fù)雜性,危險性,參考總廠成立十年安全管理的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,廣泛征求職工的培訓(xùn)需求,結(jié)合目前高度嚴峻的安全形勢,以人為本,設(shè)計了充滿挑戰(zhàn)性、趣味性且非常貼近實際的培訓(xùn)項目和體驗流程。
1、科學合理的體驗項目
(1)現(xiàn)場危險環(huán)境因素體驗;
(2) A、B、C類違章是非判斷;
(3)項目安全確認卡填寫規(guī)范性判斷;
(4)標準化作業(yè)規(guī)范性判斷;
(5)煤報、空呼、速差防墜器、高壓試電筆等勞保用品規(guī)范使用;
(6)安全事故應(yīng)急救援現(xiàn)場體驗;
(7)隨機抽取題庫中安全基礎(chǔ)知識題目進行答題。
2、豐富趣味的體驗方式
工作室安全體驗主要分為安全文化體驗、網(wǎng)上安全體驗、安全討論體驗、勞動保護體驗、人工施救體驗等五大體驗方式。
(1)安全文化體驗
安全文化體驗主要通過龔侃安全工作室拍攝制作的安全文化宣傳短片進行。職工在工作室通過觀看安全文化短片,了解“安全維修從我做起”的內(nèi)涵,讓安全文化與安全學習相互滲透,在潛移默化的文化熏陶中增強青工的安全意識,真正實現(xiàn)安全文化的內(nèi)化于心,外化于形。
(2)網(wǎng)上安全體驗
網(wǎng)上安全體驗,這個環(huán)節(jié)主要是以網(wǎng)上答題為主,題目分為5個板塊:①安全消防知識板塊;②違章分級判斷板塊;③現(xiàn)場行為糾錯板塊;④應(yīng)急預(yù)案演練板塊;⑤作業(yè)任務(wù)單(KYT)和安全確認卡填寫規(guī)范性選擇。第①、第②板塊是選擇題,由600多道題目組成,涉及消防基礎(chǔ)知識,安全基礎(chǔ)知識等,難度較大,專業(yè)性較強。第③個板塊是現(xiàn)場糾錯。這個板塊職工通過觀看現(xiàn)場拍攝的視頻,指出他人在作業(yè)過程中的違章行為。平常都是職工在干活管理人員抓違章,通過種形式讓職工也當一次管理人員找一下現(xiàn)場有哪些習慣性的違章,提高職工違章辨識能力。第④個板塊是應(yīng)急預(yù)案演練板塊。是把各種事故應(yīng)急預(yù)案的每一個步驟用FLASH動畫制作成短片,職工觀看FLASH動畫選擇應(yīng)急救援的程序正確步驟,FLASH動畫就會往自動下播放,否則就會顯示錯誤。以此種形式來完整演繹整個應(yīng)急救援過程。強化職工應(yīng)急救援知識,提高職工應(yīng)對危機事件能力。第⑤個板塊是作業(yè)任務(wù)單(KYT)和安全確認卡填寫規(guī)范性選擇。是將總廠檢修作業(yè)任務(wù)單(KH)和倒班維護安全確認卡的每一個填寫項目設(shè)計成選擇題,要求答題人正確選擇選項。以促進職工規(guī)范化填寫作業(yè)任務(wù)單(KYT)和安全確認卡,認真進行危險危害因素分析,做好作業(yè)前的各項安全確認,履行好聯(lián)互保職責’確保檢修維護作業(yè)過程安全。網(wǎng)上安全體驗是電腦自動分配答題,每個人題目都不一樣,雖然難度較大,其主要目的是為了加深記憶,真實的測試職工的安全知識水平,評估職工安全技能。
(3)勞動保護體驗
勞動保護體驗:主要是注重實際操作。安全保護用品職工都會用,但使用中存在著不規(guī)范,甚至很重要的疏漏。在這個板塊我們可以體驗空氣呼吸器、安全帶、煤氣報警器、防墜器等安全防護用品的正確使用方法。這個體驗區(qū)主要是通過體驗培訓(xùn)師的演示、受訓(xùn)者現(xiàn)場學習、演練,加深了感性認識,目的是為了糾正,職工勞動防護用品使用中,不規(guī)范的地方,和沒有注意到的重要細節(jié),一般釆取個人體驗、集體觀摩的形式進行。
(4)人工施救體驗
人工施救體驗:即心肺復(fù)蘇技術(shù)。當發(fā)生觸電,中毒,窒息,心臟驟停時,心肺復(fù)蘇技術(shù)是一項非常有效地救援手段,可以最大限度的挽回事故者的生命。在美國西雅圖有80%的人接受過心肺復(fù)蘇訓(xùn)練,而在中國只有約不到2%的人接受過類似的訓(xùn)練。工作室的模擬訓(xùn)練人是目前市面上最先進的教學器材,可以模擬施救的全部過程。在這個體驗環(huán)節(jié)首先由體驗培訓(xùn)師進行演示,受訓(xùn)者必須掌握要領(lǐng),由培訓(xùn)師對受訓(xùn)者現(xiàn)場應(yīng)急救援的規(guī)范性和耗時進行評比,要求人人過關(guān),使每一位受訓(xùn)青工熟練掌握人工施救的技能,能夠在發(fā)生重大事故時能夠熟練地履行自救和互救。
(5)安全討論體驗
安全討論體驗是所有體驗環(huán)節(jié)最后一個環(huán)節(jié)也是體驗式培訓(xùn)中最重要的一個環(huán)節(jié)。讓在所有的培訓(xùn)結(jié)束后受訓(xùn)者在一起進行安全討論和培訓(xùn)反思。安全討論體驗通過培訓(xùn)師引導(dǎo),要求每一位受訓(xùn)者發(fā)言,總結(jié)、評價體驗的結(jié)果,同時征集龔侃安全工作室的培訓(xùn)流程的合理化建議建議,讓大家在討論中學習,從反思中提高,全面提升安全意識和安全素質(zhì)。培訓(xùn)師按照評分表對討論內(nèi)容、參與度進行評分,對活動過程進行點評。
3、科學合理的體驗流程,以人為本,寓教于樂
(1)、參與體驗培訓(xùn)的班組學習安全工作室培訓(xùn)手冊,熟悉培訓(xùn)流程;
(2)、班組進入工作室,開展體驗培訓(xùn);
(3)、觀看“安全維修,從我做起”安全宣傳片;
(4)、以個人為單元進行網(wǎng)上安全體驗,計入個人和團體總分;
(5)、輪流開展安全勞動防護用品的體驗,以使用規(guī)范和完成時間進行評分;
(6)、以班組為單元開展安全命題討論,由志愿者根據(jù)討論情況評判打分;
(7)、志愿者引導(dǎo)職工規(guī)范物品擺放,做到“三清退場”;每次體驗式培訓(xùn)流程走完后,為了提高培訓(xùn)的趣味性和競爭性,志愿者會根據(jù)每個環(huán)節(jié)的得分,計算出團體總分和個人總分并進行排序,對前三名的集體和個人將給予一定的獎勵。
(二)采用開放式機制征集培訓(xùn)素材’注重職工互動參與
對于培訓(xùn)所需視頻庫內(nèi)容全部來源于檢修作業(yè)實際現(xiàn)場和職工真人秀表演。總廠針對職工在現(xiàn)場作業(yè)的常見違章行為進行統(tǒng)計分析,根據(jù)違章行為可能造成的事故后果分為ABC三類,其中A類18項,B類2項,C類28項。A類違章行為是指可能造成死亡或多人受傷事故的違章行為,B類違章行為是指可能造成重傷或輕傷事故的違章行為,C類違章行為是指受行為環(huán)境和其它條件影響,尚無構(gòu)成人身傷害可能或可能性較低的一般違章行為。總廠根據(jù)這些違章行為,分類別,分區(qū)域邀請職工進行真人實地表演拍攝,要求參加培訓(xùn)人員對這些違章行為進行類別判定。同時總廠還根據(jù)每日生產(chǎn)日報,各區(qū)域?qū)嶋H檢修情況,隨機拍攝職工現(xiàn)場作業(yè)場景視頻,要求參加培訓(xùn)人員根據(jù)視頻進行找茬,判斷該作業(yè)活動中是否按照標準化進行作業(yè),是否有不規(guī)范行為。職工通過這種互動參與,親身體驗,也是一種體騎式學習過稈,使其印象更加深刻,同時總廠還采用不斷有獎?wù)骷?不斷充實,不斷完善的開放式機制,鼓勵基層組織和個人自拍自攝,促進該培訓(xùn)競賽系統(tǒng)的不斷自我升級和完善。
(三)引入現(xiàn)代化手段’塑造逼真的體驗環(huán)境
龔侃安全工作室為了營造一個逼真的體驗環(huán)境一是引入現(xiàn)代化儀器設(shè)備,通過現(xiàn)場畫面、音響、燈光等手段的完美結(jié)合,塑造環(huán)境氛圍,使職工身臨其境,切身體驗現(xiàn)場作業(yè)環(huán)境的危險危害因素。二是引進電腦心肺復(fù)蘇模擬人進行模擬救援,使培訓(xùn)者了解意識評估、求救、檢查及暢通呼吸道、人工呼吸、胸外心臟按壓等5個環(huán)節(jié)的動作要領(lǐng)及注意事項,提高職工事故應(yīng)急處置能力,確保受傷職工能得到及時有效的救治。三是引進高空防墜技術(shù)新裝備1差防墜器,通過模擬人高空墜落時因為速度差而發(fā)生自鎖,從而避免人員因發(fā)生高空墜落而受傷害。
(四)科學設(shè)計運行機制’促進培訓(xùn)系統(tǒng)髙效運行
1、建立科學、合理、開放的的運行機制,除現(xiàn)場危險環(huán)境體驗環(huán)節(jié)外,其余體驗培訓(xùn)環(huán)節(jié)釆用過關(guān)和挑戰(zhàn)相結(jié)合的競賽模式,根據(jù)不同參加培訓(xùn)項目的人員群體設(shè)計不同的競賽環(huán)節(jié),并設(shè)計相應(yīng)的自動打分系統(tǒng)和人工計分系統(tǒng)。
2、對于培訓(xùn)所需視頻庫內(nèi)容及安全基礎(chǔ)知識題庫,釆用不斷有獎?wù)骷?不斷充實,不斷完善的開放式機制,促進該培訓(xùn)競賽系統(tǒng)的不斷自我升級和完善。
3、對于各類安全類競賽個人、集體榮譽獲得者必須通過安全體驗培訓(xùn)工作室的過關(guān)項目。參加工作室挑戰(zhàn)項目的人員,以班組為單位,釆取團隊計分方式。
4、要求總廠所有班組按照工序先后每周一至周四按順序參加培訓(xùn),對各班組所得分數(shù)進行排名,實行團隊總分排名,每月總分排名前五的單位進入擂主榜,對進入擂主榜的團隊給予獎勵,對進入擂主榜的單位推薦優(yōu)秀個人給予獎勵。參加過體驗式培訓(xùn)已經(jīng)產(chǎn)生分數(shù)的團隊可以再次申請?zhí)魬?zhàn),參與擂主競爭。5、體驗培訓(xùn)工作室制定相應(yīng)的評比細則并配備安全體驗培訓(xùn)師(由青安崗成員及勞動保護監(jiān)督員擔任),每次培訓(xùn),由兩名培訓(xùn)師參與培訓(xùn),對競賽環(huán)節(jié)進行計分評比,引導(dǎo)職工自主體驗學習,并塑造不斷完善,不斷挑戰(zhàn),不斷進步的學習安全知識,提升安全技能的良好氛圍。
(五)以青年為主導(dǎo),傾力打造一支優(yōu)秀的培訓(xùn)團隊
青年是設(shè)備維修總廠的保產(chǎn)主力,總廠發(fā)展的未來,他們積極向上,充滿激情、充滿活力。所以總廠決心打造一支由青年為主導(dǎo)的培訓(xùn)團隊,負責龔侃安全工作室的所有培訓(xùn)工作。總廠從5月份開始分批從各區(qū)域遴選了100名由優(yōu)秀的青安崗崗長、崗員、勞動保護檢查員、班組安全員組成的志愿者到工作室,由青年安全員龔侃親自進行工作室的流程培訓(xùn)、體驗項目培訓(xùn)、運行機制培訓(xùn)等,旨在以此打造一支優(yōu)秀的常態(tài)化的培訓(xùn)團隊。
(六)開展安全課題研究’提髙設(shè)備檢修安全本質(zhì)化水平
安全技術(shù)課題研究是安全工作室的重點工作項目。設(shè)備維修總廠每年撥專項經(jīng)費,確定3—5個安全及時課題開展研討,為推進設(shè)備維修總廠安全水平獻計獻策。課題研究內(nèi)容涵蓋安全理念、安全技術(shù)、安全設(shè)施等方面,并落實具體責任單位和責任人,制定確保課題研究按時按質(zhì)完成。
四、體驗式安全實施效果
1、龔侃安全工作室成立以來,已對總廠263個班組、110余名科處干、100名安全工作室體驗培訓(xùn)志愿者進行了體驗式培訓(xùn),切實提高了干部職工的安全意識,經(jīng)過培訓(xùn)的這些干部職工在日常工作中傳、幫、帶、教,以點帶面,在規(guī)范作業(yè)行為、履行安全職責方面起到了較好的帶頭示范作用。
2、班組安全管理水平大幅提升,職工違章行為大為減少,有效控制了人身傷亡事故,大幅度提高了標準化作業(yè)率,確保了安全生產(chǎn)的順行。總廠無重傷及以上事故發(fā)生,千人負傷率控制在0.6%。以內(nèi),各項安全管理指標均處于國內(nèi)同行業(yè)先進水平,工傷事故的次數(shù)、事故頻率以及事故的直接、間接損失大幅下降,創(chuàng)造了較好的社會及經(jīng)濟效益。
3、職工主動參與安全管理,自覺提高自身安全素質(zhì),維護自身安全權(quán)益的自我保護意識,管理者服務(wù)基層,自覺提高管理素質(zhì),切實維護職工安全權(quán)益的責任意識得到了進一步規(guī)范、提高和加強,安全維修作業(yè)的環(huán)境得到持續(xù)改進、作業(yè)條件得到有效保證,安全維修、品牌服務(wù)的企業(yè)形象得到鞏固,企業(yè)的社會責任得到充分體現(xiàn)。
4、總廠在強化內(nèi)部培訓(xùn)的同時,積極拓展外部培訓(xùn)。龔侃安全工作室是同行業(yè)第一家以體驗式安全培訓(xùn)為主題的工作室,吸引了各兄弟單位的廣泛關(guān)注和興趣,紛紛前來參觀,并委托對其進行安全培訓(xùn)。武鋼集團20余家兄弟單位到工作室進行了培訓(xùn)體驗,江漢油田、重慶鋼鐵等多單位也到工作室進行觀摩,國家安監(jiān)總局四司司長馬銳、中華全國總工會、湖北省工會、武漢市工會等多次到工作室蒞臨指導(dǎo)。工作室以創(chuàng)新的培訓(xùn)方式,優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù),滿意的培訓(xùn)效果,得到各委培單位的一致好評。
由于電力企業(yè)絕大多數(shù)的培訓(xùn)對象是職工，而職工均為成年人，所以教育培訓(xùn)方法應(yīng)當適應(yīng)成年人地特點。職工由于具有相當?shù)纳鐣?jīng)驗以及工作經(jīng)驗，所以能夠通過理解完全掌握培訓(xùn)內(nèi)容，理解能力比較強，但是記憶能力相對來說比較差，所以電力企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當更為合理，培訓(xùn)方法應(yīng)當更為多變，并適當增加實訓(xùn)比例。但是有一些電力企業(yè)只是單純將教育培訓(xùn)工作當做任務(wù)、指標完成，在尚未進行合理調(diào)研的情況下，擅自為員工安排不合適、目標不明確或者是內(nèi)容重復(fù)的教育培訓(xùn)內(nèi)容，從而導(dǎo)致員工隊培訓(xùn)內(nèi)容產(chǎn)生反感情緒，導(dǎo)致教育培訓(xùn)結(jié)果達不到預(yù)期。
2、有效開展教育培訓(xùn)工作的辦法
2．1健全教育培訓(xùn)考核制度以及激勵機制
為了提升教育培訓(xùn)效果，促使電力企業(yè)所制定的教育培訓(xùn)內(nèi)容以及方法落實到各處，首先應(yīng)當建立起與之有關(guān)的教育培訓(xùn)激勵機制以及考核制度。電力企業(yè)需要對員工的培訓(xùn)需求進行全面調(diào)查，以摸清職工的實際學習需求，然后合理選擇培訓(xùn)內(nèi)容，科學設(shè)計培訓(xùn)活動，同時利用本企業(yè)已有的資源以及設(shè)施，對員工輪流進行短期培訓(xùn)，促使員工的職業(yè)素質(zhì)不斷上升。除此之外，電力企業(yè)還應(yīng)當不斷改革以及完善現(xiàn)有的培訓(xùn)考核制度，修訂培訓(xùn)效果評估方案，不僅要在培訓(xùn)工作結(jié)束后對員工進行考核，同時還需要在員工工作中對員工進行考察，并將考核結(jié)果和員工的個人薪酬情況相掛鉤，另外還要對培訓(xùn)需求分析進行修正、改良，使其更適合員工需求。通過制定關(guān)系到員工未來發(fā)展以及薪酬情況的激勵機制，能夠使員工積極主動的參與到培訓(xùn)工作中，提升了教育培訓(xùn)工作的效果。
2．2利用各種現(xiàn)代化培訓(xùn)方法以增強培訓(xùn)效果
隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活的必需品，就此電力企業(yè)可以將各種高新技術(shù)，如多媒體技術(shù)以及遠程技術(shù)等等，融入到員工教育培訓(xùn)中去，以提升教育效果，降低培訓(xùn)成本。比如說部分電力企業(yè)具有諸多下屬結(jié)構(gòu)，同時員工也較為分散，如果將員工集中起來培訓(xùn)，不僅培訓(xùn)成本高，同時集中培訓(xùn)難度大，所以電力企業(yè)可以應(yīng)用遠程技術(shù)對員工進行遠程培訓(xùn)，這樣不僅提升了培訓(xùn)效果，降低了培訓(xùn)成本，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)培訓(xùn)資源共享等等，最大限度的優(yōu)化了教育培訓(xùn)工作;多媒體技術(shù)能夠給予人直觀的感受，形象、生動，所以電力企業(yè)可以應(yīng)用多媒體手段對多種現(xiàn)場情景進行模擬、實驗，以提升培訓(xùn)信息量，使員工對培訓(xùn)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而主動給學習。
2．3使員工教育培訓(xùn)工作成為電力企業(yè)文化建設(shè)的一部分
企業(yè)文化具有一定的導(dǎo)向作用、激勵作用，能夠凝聚人心，電力企業(yè)可以將員工教育培訓(xùn)工作逐漸融進企業(yè)的文化建設(shè)之中，使員工教育培訓(xùn)工作成為電力企業(yè)文化建設(shè)的一部分，針對員工的不同業(yè)務(wù)水平開展恰當?shù)呐嘤?xùn)工作。電力企業(yè)可以以崗位的不同要求以及企業(yè)的實際情況為基礎(chǔ)，制定與之所對應(yīng)的崗位技能需求規(guī)范，實施持證上崗的規(guī)定，并要求自身能力與崗位發(fā)展需求不符，或者是沒有相關(guān)有效證書的員工參與教育培訓(xùn)，同時電力企業(yè)需要制定以一年為期限制定教育培訓(xùn)項目、持續(xù)時間以及目標，以滿足員工不同的受教育需求。若員工已經(jīng)通過相關(guān)培訓(xùn)考核，并已經(jīng)拿到資格證書，企業(yè)應(yīng)當提升員工薪酬或者是給予員工更高一級的崗位等獎勵，如果員工沒有通過培訓(xùn)考核，企業(yè)可以增加其培訓(xùn)考核次數(shù)，給予員工充足的培訓(xùn)時間，如果員工多次不合格，企業(yè)應(yīng)當對員工進行降職處理，或者是給予員工一定的薪資處罰，以營造出公平、公正的企業(yè)氛圍，從而提升員工的培訓(xùn)積極性。
3、結(jié)語
