發布時間：2022-07-23 05:46:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的電梯實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
[摘 要] 微視頻可以靈活表現少而精的教學內容，具體表現為：時間短，內容少而精，便于學生使用終端設備學習，能滿足學生的個性化學習需求。制作好微視頻、使用好微視頻、利用好微視頻資源，對中職電梯安裝與維修保養專業的實訓教學有著很大的促進作用，微視頻的制作和有效利用是值得我們職業教育一線教師深入研究和探索的一個課題。基于微視頻的電梯安裝與維修保養實訓教學模式可分為預習自習階段、課堂學習探究階段、課后復習及拓展階段和持續學習階段。
[關鍵詞] 微視頻；中等職業學校；電梯安裝與維修保養；實訓教學
中等職業教育以服務地方產業、培養熟練的技術工人、技能型人才為目標，要在學生具備專業技能的基礎上，強調學生實踐能力的培養，為行業、社會提供具有針對性、實用性的應用型人才。
實訓教學是以項目操作實踐為主、理論講授為輔的一種教學形式。實訓教學不僅體現知識的傳遞，更注重學生動手能力的提高，是培養學生成為熟練技工的關鍵環節，是學生職業素養養成的重要組成部分。
一、中職學校電梯安裝與維修保養專業實訓課程的現狀
在中等職業學校，電梯安裝與維修保養專業中的電梯總成安裝、電梯維護與保養技術是實踐性很強的應用型學科，實訓是深化理論的重要手段，是培養電梯安裝和保養行業熟練技術工人的重要環節。電梯安裝技能和維保技能是電梯安裝和保養行業從業人員專業能力的重要組成部分，是從事行業工作的必備條件和基本功。
傳統實訓課程主要采用“先講后練”的教學模式，在教學實踐中主要是教師先進行理論介紹和操作示范，然后學生進行練習鞏固。一方面由于電梯安裝與維修保養專業的核心課程“電梯總成安裝”“電梯保養和維修技術”在實訓中是由一名或兩名教師指導一個班的學生，受到空間和視覺的限制，學生很難全方位地觀察、理解教師的操作要領，教師就必須進行反復的講解和演示，這對于教師和學生來說都非常辛苦，而且教學效果較差。另一方面，由于教師提供了較多的課程資源給學生選擇，這些資源包括課程的教學課件、實訓指導書、相關教學視頻等，由于中職學生自身存在的學習能力不足、學習目標不明確等問題，真正能對課程資源進行有效利用的學生很少，這樣造成資源利用率不高，教學效果不明顯。
二、微視頻在實訓教學中的優勢
微視頻通常為短則30秒，長不超過20分鐘，內容廣泛、視頻形態多樣、可通過視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統稱。微視頻可以靈活表現少而精的教學內容，具體表現為：
1.時間短，學生容易集中注意力學習，也方便學生利用零碎時間進行學習，提高了學生的學習效率。
2.內容少而精，便于實訓課程模塊化展示，且內容可相對獨立和完整，能有效降低學生的學習難度，達到較好的學習效果。
3.便于學生使用終端設備學習，如使用電腦、手機等隨時學習，且能有良好的師生互動。
4.能滿足學生的個性化學習需求，將學習主動權交給學生，學生可以根據不同的興趣、學習的掌握程度自由選擇學習的對象和重點。
三、微視頻在中職電梯安裝與維修保養專業中的運用
基于微視頻的電梯安裝與維修保養實訓教學模式可分為預習自習階段、課堂學習探究階段、課后復習及拓展階段、持續學習階段。以“電梯總成安裝”課程中電梯層門安裝這一項目為例，教師在掌握學情的前提下，確定教學目標，進行教學設計，收集素材，制作微視頻。
1.學生預習自習階段
學生通過終端進行預習和自學，通過微視頻的學習完成教師預設的問題，并將學習過程中遇到的個性化問題及時反饋至教師。學生在微視頻學習的過程中產生的疑惑、提出的問題，是教師展開教學最好的教學資源，教師可以通過學生的反饋很好地掌握學情，確定教學重點和難點，從而設計最恰當的課堂教學模式、教學手段和方法，這樣不僅能滿足不同層次學生的學習需求，而且能極大地提高教學效率。
2.課堂學習探究階段
課堂學習階段，教師根據學生的反饋組織學生進行探究，通過學生的討論、相互指導及教師的引導等師生、生生間的交流來完成學生疑問的解答。教師根據學生的層次、實訓設備的情況布置學生的訓練任務。教師既及時指導學生的操作又利用現場學生存在的問題在第一現場進行剖析，引導學生反思與討論。個別輔導與集體講解、小組討論與個人評價、自我評價與相互評價相結合，實現學生的個性化學習，促進學生知識和技能的積累。
3.課后復習及拓展階段
學生在課堂上根據教師的引導完成了課堂的學習過程，教師根據學生個體的達成情況，對不同層次的個體布置拓展內容。學生在課后的復習及拓展過程中遇到了困y和疑問，可以通過微視頻資源進行反復觀察和思考，并能與教師及時地溝通。利用信息化教學手段，教師可以通過不同的作業形式，引導學生拓寬知識面，在促進學生對技能掌握和消化的同時，能較好地激發學生學習的興趣與激情。
4.持續學習階段
課程學習完成后，隨著時間的推移，根據人類的記憶規律，學生對已學過的實訓操作項目會逐漸淡忘。教師將學生個人的操作制作成微視頻，讓學生保存下來，學生利用微視頻及其相關資源可以隨時溫習實訓內容，保持持續學習，甚至終身學習。這樣，即使學生畢業工作后在不同崗位之間交替，也能利用微視頻進行知識的溫習。
四、總結與反思
微視頻的制作及其運用一定是基于學生的認知結構、課程的特點及實訓設備，教師要根據學情及課程內容進行教學設計，充分吸引學生的關注，調動學生的學習積極性，提高教學效率。針對中職學生學習自主性不高的特點，要在課前、課中、課后布置難度適宜、題量適當的作業或任務，幫助學生進行學習、理解和掌握，促進學生對知識的消化與吸收。隨著電梯技術的不斷發展，電梯安裝與維修保養的微視頻制作應該是一個不斷豐富、不斷修改的過程，應該在使用中通過滾動式的修改來緊跟行業技術的發展。
由于電梯品牌多、制造工藝多樣、用戶個性化需求多，學校在實訓基地建設時不可能將眾多不同品牌、不同型號、不同個性的電梯全部納入建設的范疇，微視頻的有效利用就可以彌補實習實訓設備的不足，將電梯安裝與維修保養的不同工作環境、特殊工作要求通過微視頻的方式加以呈現，這極大地開擴了學生的眼界，有利于學生的就業。
微視頻在電梯安裝與維修保養專業實訓教學中的運用不僅體現在以上幾個方面，更為學生就業提供直接的能力證明。例如：將學生在層門安裝過程中的操作視頻進行錄制，典型錯誤進行歸納并在視頻上進行分析，可以幫助學生進行教學后的學習。將學生的正確操作過程進行錄制，用于評定學生課程成績的同時可以作為學生就業應聘的能力依據，將學生在校期間的訓練操作過程利用微視頻的手段加以整理，展示給用人單位就可以成為求職時個人技能最有力的依據。
總而言之，制作好微視頻、使用好微視頻、利用好微視頻資源，對中職電梯安裝與維修保養專業的實訓教學有著很大的促進作用，微視頻的制作和有效利用是值得我們職業教育一線教師深入研究和探索的一個課題。
參考文獻
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（中山職業技術學院 廣東 中山 528404）
摘要：采用項目化教學模式，通過崗位分析確定工作流程，根據課程培養目標設計教學項目和工作任務，建立過程考核與期末考核相結合的綜合評價體系，同時，以單元教學為案例論證課程的項目化教學實施過程，有助于取得良好的教學效果。
關鍵詞 ：電梯保養與維修；項目化教學；工作任務
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）06-0089-03
近年來，為了適應電梯行業的快速發展，電梯專業人才的培養成為行業關注的焦點。中山職業技術學院在2007年開設了電梯維護與管理專業，并在2012年成功申報成為廣東省第一批高職教育重點建設專業，在電梯專業課程和實訓條件建設方面走在全國前列，并在項目化教學方面進行了積極探索。
“電梯保養與維修”是高職院校電梯維護與管理專業的一門職業核心課程，也是一門理論與實踐結合非常緊密的專業課程。該課程主要目標是使學生掌握電梯維修標準和電梯各部件的保養和維修方法，具備保養和維修常見電梯的能力。該課程實施項目化教學模式，對培養學生專業實踐能力、解決問題能力具有重要作用。
課程實施總體思路
通過崗位分析，從崗位工作內容中提煉出典型的職業工作任務，形成以項目為核心、按照工作過程構建教學內容的課程開發與教學思路。課程基本理念體現在四個方面：第一，體現職業教育的技能型、應用性特點，著重培養學生的實踐能力，力求達到理論夠用，技能過硬；第二，突出學生的主體地位，調整教師在教學中的定位；第三，尊重學生個體差異，注重過程評價，促進學生全面發展；第四，采用項目化教學方式，改善學習效果。
崗位分析
通過走訪蒂森克虜伯電梯（中山）有限公司、廣東菱電電梯有限公司、三洋電梯（珠海）有限公司等電梯企業，分析珠三角地區電梯企業招聘的工作崗位和任職資格要求以及麥可思報告反饋的數據，電梯維保的主要工作崗位集中在電梯保養維修、電梯質量檢驗、電梯調試等方面。電梯企業對應聘人員主要的技能要求可概括為：能看懂電氣圖紙，能正確保養電梯，能進行常見故障的分析排除。
課程培養目標
課程培養目標包括知識目標、能力目標和素質目標。在對“電梯保養與維修”課程所對應工作崗位分析的基礎上，確定本課程的知識目標為：掌握電梯維保的基本規程；掌握電梯維保準備工作的要求；掌握電梯保養計劃的編制方法；掌握各部件保養的要求；掌握電梯典型故障的排除方法；掌握電梯維修規范GB/T18775-2002；學習50～100個專業英文單詞。能力目標為：能根據電梯維保《高空作業規程》和《井道作業規程》做好電梯維保工作中的安全保護工作；能根據電梯使用情況合理制定保養計劃；能根據保養要求對電梯各部件做正確保養；能正確手動盤車救人；能安全進入轎頂實施檢修操作；能根據故障現象判斷故障原因；能分析故障原因并提出合理的解決方案；能根據公司要求正確填寫各種維修保養記錄單。素質目標為：通過電梯維修過程中的井道作業、高空作業，養成遵守安全作業規程的良好習慣，提高安全意識；在保養曳引機、導軌和層門的過程中，培養嚴格執行保養標準、精益求精的職業素質；通過小組成員分工協作、集思廣益、克服困難完成項目任務，培養團結協作的團隊精神；通過輪流擔當維保主管的方式，培養工作責任心和善于應對挑戰的意識；通過合理制定保養計劃，強化以保養為主、以維修為輔的理念和盡量減少電梯故障的服務意識和質量意識。
課程項目化教學設計
以電梯維修規范為指導，以電梯維修工需要完成的典型工作任務為依據，基于工作過程設計教學項目，教學過程采用任務驅動、“教學做”一體化的教學模式，使學生具備常見電梯保養與維修方面的知識和能力。如電梯維修工完成保養任務的工作流程是：接受保養任務保養前準備工作實施保養保養質量檢驗保養后的恢復填寫保養記錄單。基于此工作流程，在“實訓基地三菱電梯保養”這個項目中設置了6項工作任務，完成這6項工作任務，可以使學生掌握三菱電梯保養的步驟和方法，具備按照保養計劃正確實施保養的能力。本課程具體選取的項目和工作任務以及學時分配如表1所示。
課程評價體系
為了落實課程培養目標，全面、客觀地考核學生的職業能力、社會能力，本課程建立了過程考核與期末考核相結合的綜合評價體系，評價形式包括學生自評、學生互評、教師評價等多種形式。過程考核重點是對學生學習過程的評價，通過實踐成果反映出的能力水平與職業態度進行考核，考核與評價方案根據不同學習情境的能力目標，確定不同階段的考核方式及分數權重，占成績的60%；期末考核是完成全部學習任務后，采用筆試或答辯方式進行，占成績的40%。
單元教學案例
在單元教學中，每個工作任務均包括“引入任務、任務實施、檢查評估、知識拓展”等完整的行動過程，可使學生在動手實踐過程中掌握專業知識，提高職業技能，構建屬于自己的知識技能體系。下面結合“門鎖故障分析排除”單元的教學案例予以說明。
章節及教學目標 本單元在課程體系中的位置和單元教學目標如表2所示。
教學情境 本單元設定的教學情境是中山市南區電梯實訓基地三菱電梯出現故障，維保公司要求在較短時間內解決。各維保小組需要通過觀察電梯故障現象，分析故障原因、制定排除故障方案、采取正確的方法排除故障、恢復電梯正常運行、填寫維修記錄單。在任務完成過程中，需要各位組員通力合作、相互配合，使整個工作過程能高效有序地實施。在授課過程中，為了盡可能模擬實際工作場景，設置了一些出錯情境，如在測量接觸器電壓時沒有正確選擇萬用表量程，進入轎頂前沒有先按下急停開關，未將操作開關切換到檢修運行狀態。學生通過改正錯誤操作加深對關鍵知識的理解和對技能的掌握。
任務實施 （1）檢查電梯故障現象。各組長帶領隊員檢查自己所負責的電梯故障現象。隊長要負責工作進度的把握和各隊員的分工，各個隊員要通過相互配合完成工作，鍛煉學生的團隊配合和發現問題的能力。各組組長要把故障現象或出現故障的過程清楚地描述出來。（2）分析故障原因。各組長組織隊員討論產生這種現象的原因并陳述本組討論結果。由教師把各組陳述的結果匯總，各組再選出發生概率最大的故障原因。（3）驗證故障原因。各組結合電氣圖紙，在控制柜中通過實際操作驗證故障原因。教師觀察各組的操作情況，并糾正出現的錯誤，如在測量接觸器電壓時沒有正確選擇萬用表量程，并講解用到的相關知識和正確的操作方法。各組結合教師講解的內容，采取正確的步驟再次驗證故障原因。（4）制定排除故障方案。各組根據確定的故障原因制定故障排除方案并提交方案初稿，經教師審核后修改、確定維修方案。（5）排除故障。各組按照制定好的故障排除方案采取正確的方法將電梯故障排除。教師觀察各組的操作情況，講解排除門鎖故障的正確操作方法，各組結合教師講解的內容采取正確的方法將故障排除。（6）恢復電梯。各組做好電梯的恢復工作，各組長交叉檢查其他組的維修質量。教師觀察各組的操作情況并強調恢復電梯時的注意事項。（7）填寫維修記錄單。各組組長安排組員填寫好《電梯維修記錄單》。
檢查評估 首先由各組組長總結任務實施過程，講述在完成任務時遇到的問題和解決的方法，并提交本組的成果（維修好的電梯）。然后，按照預先確定好的評分標準，采取各小組互評與教師評價結合的方式綜合給出每位學生的成績。
知識拓展 根據任務實施過程中出現的問題，補充與這次任務相關的知識點，如安裝電梯門鎖時要注意的問題，完成本次任務教學。
“電梯保養與維修”課程通過實施項目化教學，以工作崗位中的實際問題為中心，以知識與行動的有機聯系組織課程內容，積極引導學生在完成工作任務的過程中主動學習理論知識和實踐技能，真正實現了做中學、學中做，學做合一，從而培養和提升了學生的職業能力。這也表明，進一步加強項目化教學研究，以應用為主旨和特征構建課程和教學內容體系，對于全面提高教學質量，適應高職院校改革和發展的要求具有重要意義。
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關鍵詞：高層；實驗實訓樓；設計；
中圖分類號：S611文獻標識碼： A 文章編號：
一、工程概況
廣西建設職業技術學院新校區，位于南寧市羅文大道東側，相思湖北路的南側。這里是南寧未來的大學區。整齊的規劃，使新校區具備交通便利、環境優美的天然條件。該實訓樓為高層建筑，場地絕對標高128.85米。
學校規劃總占地面積約28萬平方米。分為一期與二期，一期主要為實訓區、教學區、生活區和體育后勤區，總建筑面積約33萬平方米。第一次招標總面積約23萬平方米，分為A分標（實訓樓及教學樓）；B分標（辦公樓和體育附屬用房）；C分標（食堂及部分宿舍樓）。其中廣西建筑職業技術學院單體建筑設計服務采購（A分標）總建筑面積約為12萬多平方米，D-1、D-2實訓樓總建筑面積:70337.47㎡。D-1、D-2實訓樓由A、B、C段組成，A段為兩個20層實訓塔樓及2層裙房組成，面積為；B段為兩棟平行布置的5層教學樓；C段為2層高的美術中心。
二、高層實驗實訓樓建筑設計中應該注意的問題
2.1 注意高層實驗實訓樓的防火事項。
為方便緊急情況下疏導人群，在設計樓道時要注意暢通。為便于人群疏散中快速撤離，要在樓道中設計照明系統或采光設施，防止發生踩踏等意外情況防火分區要合理進行。要考慮到發生火災時，有消防措施可以應急，就要注意合理安排樓道中消防設施和疏散通道。在同一層樓中，兩臺消防栓的水槍要保證同時到達。
要確保消防用水量充足，保障滅火設施水壓符合標準，以滿足建筑物消防系統的要求。雖然設置了增壓泵，但水箱設置的高度不夠，只憑借水箱的消防蓄水量來滅火是毫無意義的。消防水箱的儲量保持一定也是很關鍵的。消防儲水箱水量并不是越多越好，超標蓄水不符合經濟合理性，也保證不了水質。
2．2 注意高層實驗實訓樓的抗風情況。預測到建筑物附近的氣流情況以及建筑物所發生的性狀。結構不穩定破壞，疲勞破壞，
對高層實驗實訓樓周邊氣流情況要充分預測，并分析建筑物在強風狀態下的形狀。對高層實驗實訓樓來說，結構不穩定的破壞、過分變形導致的破壞，蔚藍結構的損壞都是實訓樓的潛在不利因素。所以，抗風設計是建筑設計中的不可回避的問題，工程是否安全也涉及到抗風設計的合理性問題。
2.3 高層實驗實訓樓的電氣設計。
2.3. 1 消防用電源及配電要符合標準。
高層實驗實訓樓的供電要求有兩路不同的電力來源，在一條線路發生故障時，另一路仍然可以工作，確保實訓樓的正常運行。要有兩個不同地域變電站來提供電源。區域變電所和另一方自發電設備互為補充。
2.3. 2 應急照明設備要設計得當。
如果高層實訓樓發生火災，而中斷正常照明設備，啟動備用照片設施，叫做事故照明。實訓樓要在消防電梯、疏散樓梯、配電室、變電室、電源自備室、機房墻面以及水泵房配備應急照明設備。同時要安裝出口指示的標志燈和疏散照明指示燈，承擔疏散通道的照明工作。
2.3. 3 合理設計電梯。
電梯最大的不利因素是噪聲。設計中要考慮合理的位置，避免影響正常教學。為保障師生的出行，要依照實際情況調整最大負荷。在情況緊急時，電梯要具備安全便捷的方法撤離師生。排水設施的設計也非常重要，這關系到消防等工作。要在高于地下室的位置設計變配電站、消防泵房。
2.4 防雷擊的問題。
高層實驗實訓樓的防雷擊問題不容小覷。要通判考慮高層實訓樓的設計，做好整體防雷措施，突出防雷重點，考慮多套防雷辦法。將被雷震、避雷網合理安置在實訓樓的頂端，以及容易遭受雷擊的位置。引下線采用借助中的主鋼筋，姐弟裝置為整體的鋼筋混凝土。避雷帶可采用扁鋼，分布于實訓樓周圍。突出建筑的金屬附件或實訓樓內的金屬構件要接地，以避免靜電產生的火花。
三、總體建筑設計規劃
校園南北方向的主軸和東西方向的副軸為主題，結合生活區的輔軸形成了這個校園的規劃結構，南北的主軸在北端結合地形高差及辦公樓入口空間進行了處理。從中軸線的中部開始分成三個臺地，每個臺地有三級高差，北端也設計了三個9級臺階，把行政辦公樓的大臺階下設計為半地下停車場，既突出了辦公樓在校園空間中的主導氣質，也滿足了辦公停車的功能求。同時，由南往北引入了城市水系，并完整地循環在校園中。
四、建筑設計思想
實訓樓是校園的最高建筑，也是面向城市的最重要的展示面之一，實訓樓的位置具有標志性。在空間上，注重分樓層的設計，實訓樓是各院系學生的集中實訓的重要場地，空間上要符合大跨度的設備布置的要求，在地下室與一層平臺的空間處理上巧妙的運用了高差處理，使得藝術樓、實訓樓與地下實訓室宮廷成為了校園展示空間。實訓樓每三層設有共享空間，是學生交流的重要空間，也是校園的立體化綠化空間。在設計上，還要把握如下方面：
4.1 項目的新技術、新材料、新設備和新結構的采用都以經濟合理為原則，建筑表面材料采取了，水泥纖維預制構件、新型面磚等多種材料用以突出建筑院校的特征，結構采用空心樓板，有效降低結構的高度，提高空間使用率。
4.2 項目以經濟適用為原則，在沿羅文大道的城市界面采用了較為現代的立面材料及語言，以形體整體造型為主，尺度為城市造型尺度；在內部沿魯班廣場的兩側則以小尺度的建筑語言為主，追求人性化處理。
4.3 規劃、設計應力求可操作性，要求既具有整體控制的剛性原則，統一規劃，集中管理，分期實施；又具有適應性和前瞻性，以應對以后的不確定開發需求。
五、平面、立面的建筑設計
5.1 建筑平面設計
D-1、D-2實訓樓總建筑面積:70337.47㎡，其中地上部分建筑面積：61466.35㎡，地下部分建筑面積：8871.12㎡，實訓樓是校園重要的是實訓場地，為了滿足大型設備的布置的需求，底層與群房布置為大開間的實訓室，兩個塔樓在一層設有各自的入口大廳便于校園內外的人流的使用，二層設有共同的入口，利用了平臺來組織了人流，先集中再往兩邊分散，同時也利用平臺來組織了藝術樓，與二層大廳的展示長廊，展示平臺，把三者空間很好的整合在了一起共同成為了校園的展示區，平臺上也布置了綠化是室外的公共交流空間，三層到十九層為各院系實訓室，每三層設有通高的共享綠化空間。地下一層為人防機動車停車庫。
5.2 建筑立面設計
立面強調了豎向感，整體感、石墻與豎向線條形成虛實對比，合理布置了各體塊之間的比例關系，使得立面非常的簡潔，具有現代感，在藝術樓的處理上，考慮到使用功能的特殊性，在平臺側設置了大型的展示面，使得單體建筑具有展覽性建筑的特性，整體的屋面的處理使得群房與高層形成了一組校園的群體建筑。豎向的百葉的設計滿足了實訓樓大空間的空調室外機得擺放需求。
六、結語
實驗實訓樓的設計和建設為廣西建設職業技術學院的師生提供了良好的實驗環境，改善了辦公條件，為提高教學水平打下了堅實的物質、環境基礎，將成為該地區的特色建筑之一。
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有生命誕生后的喜悅、有牙牙學語時的懵懂、有蹣跚學步中的艱辛、更有成長期的叛逆和傲氣。年實訓基地物業管理處猶如生命演化的進程。
實訓基地物業管理人自己深知只有加強學習和不斷探索才是實訓基地物業管理工作健康發展的硬道理；也只有不斷的總結提高和剔除糟粕才能鼎立于不敗之地。
年實訓基地物業管理工作離不開各級領導的大力支持，當然。離不開延吉物業管理有限公司領導的蒞臨指導，更離不開基地廣大業主的包容和理解。
實訓基地物業管理處將年物業管理工作向各級領導和業主作總結匯報：值此歲末。
一、物業管理處認真組織竣工預驗收交接工作、嚴格規范二次裝修管理、全面進行培訓提高員工的服務意識、著力疏通內部管理流程。
一）認真做好竣工預驗收交接工作。預驗收工作由職培中心統一領導，楊浦區人力資源與社會保障局參與，上海現代咨詢有限公司組織實施。其中上海第七建筑有限公司提供工程建設全部竣工圖紙、實物；上海建科建設監理咨詢有限公司提供全部工程質量驗收合格證明；上海第一測量師事務所有限公司提供工程審價咨詢意見；上海房屋建筑設計院有限公司提供工程設計資料；處接受職培中心的委托對工程建設全部竣工圖紙、實物進行交接、對工程建設項目的質量、使用功能完好程度進行交接查驗。自月日起我處抽調多方資深工程技術力量，共108人（次）分10批（項）按照6大建筑單元（以土建為主）各建筑單元按系統的建筑項目劃分（以安裝為主）進行預驗收查驗；嚴格按照預驗收交接準備工作的要求對預驗收的條件、需核檢的資料、技術資料等進行逐項查驗；嚴格參照竣工驗收規范和標準對預驗收交接中發現的問題提出整改辦法及復驗安排，督促施工總包方及時處置、解決問題。截至目前共向施工總包方提出整改意見共300余項，督促施工總包方已完成需要整改項目200項，竣工預驗收交接工作正在有條不紊的進行。
二）建立二次裝修管理制度。縱觀各類物業存在上下單元滲漏、外立面破壞、樓宇結構受損、房屋功能改變等不一而足的問題,無不是因為前期二次裝修工程的施工不按照制度進行埋下隱患,從而造成了后期物業管理工作的困難重重、舉步維艱。為此實訓基地物業管理處在二次裝修管理工作方面,重點加強了以下方面的工作:
所有二次裝修申請必須按規定提交圖紙資料,一是從嚴把好二次裝修申請審批關,建立完善的二次裝修管理檔案。并提供區域消防審批文件，對裝修申請中的關于外立面及室內結構方面從嚴審核并給出審批意見與建議；二是嚴格把握二次裝修重點工作，對單元區域二次裝修的"消防測試""重點部位防水""水電管路走向""自用設施設備安裝"等問題作出明確的指引,讓業主與二次裝修單位提前知悉各項管理規定與要求,為后期的管理工作做好準備；三是建立二次裝修巡查簽到制度，安排各部門按規定對二次裝修單元區域開展巡檢工作,對消防管理、違章裝修、防水工程等重點內容按部門分工開展巡檢督查工作,將違章裝修現象消除于萌芽狀態；四是定期組織二次裝修業主和施工單位召開二次裝修專項會議,對檢查存在未符合管理規定要求的違規現象,會上限定作出整改,并按計劃實施復檢工作,此項工作得到大部份業主的肯定；五是根據二次裝修工作的安排需要,管理處設立二次裝修專員崗位，制訂裝修巡檢專項負責制度,委托裝修專員協調各個部門組織實施,經過相關培訓及各項準備工作后,取得了良好的成效。
三）認真做好員工培訓工作。并持之以恒的作為一項長期性、實效性的任務來抓。管理處結合本單位的實際情況綜合公司的培訓日程安排制定培訓計劃、研究培訓方法、確定培訓內容及分類，并對全體員工進行素質大摸底，確切掌握員工當前素質存在薄弱環節，有序地進行常規性培訓之外有目標性地選擇分類方法對各類員工進行強化和專項素質教育。物業管理處項目經理為員工培訓第一責任人，負責員工培訓的組織實施、培訓的監督管理、培訓的效果評估。截止目前物業管理處修訂培訓教材24套、培訓課時88小時、各部門分類再培訓累計課時240小時、員工培訓率100﹪、培訓合格率95﹪、培訓淘汰率5﹪。通過一系列培訓制度的實施，全體員工的素質穩步提高，服務意識明顯增強，業主滿意度漸漸提升。
四）著力疏通管理處內部管理流程。提高凝聚力。
二、管理處下屬各部門四維合
一）客戶服務
也是業主和物業管理服務合同內容的中樞站和聯絡處，客戶服務工作既是物業管理工作中的先鋒和旗幟。承載著溝通、協調、反饋、落實、監察、匯報、處理、處置、統計的重大使命，其任務之艱、責任之大、要求之高是物業管理處工作中的首當門面內容，客戶服務人員的整體素質決定著一支物業管理團隊的管理水平，反映和體現物業員工的精神面貌。年物業管理處志在組建一支與實訓基地現代化物業管理要求的高端客戶服務團隊。
1投訴與建議。今年客戶服務部共接到實訓基地業主單位有效投訴11宗。包括施工噪音和施工油漆氣味等等；另有20%對日常服務和設施設備運行的投訴。針對這些投訴，相關部門馬上進行協調和整改，及時總結經驗教訓，并通過上門回訪，將整改情況和處理結果向業主通報，做好解釋工作的同時，進一步聽取業主意見，得到業主的理解。
2報修情況。客戶服務部全年接待各類報修共宗。管理處在日常巡視中發現的實物報修宗，業主單位報修宗。客服部根據實際情況對實訓基地報修的內容和問題都進行了及時跟進處理，并及時建立相關檔案，無發生一起因報修引起的有效投訴。
3文件的收發及存檔管理。實訓基地業主單位多為市區級平臺機構。與管理處雙向聯系比較密切，所以文件收發工作比較頻繁，客戶服務部都能夠按照要求規范操作。檔案文件管理也是物業管理處日常工作之一，其中包括物業籌備階段項目遺留下來的檔案資料、竣工預驗收期的圖紙資料、預驗收期實物自查情況、二次裝修單位進場審核資料、裝修期間管理資料、物業管理處質量管理資料等，客服專員都能夠分門別類、加以歸檔。
4客戶服務人員培訓情況。客戶服務部認真學習管理處制定的質量手冊、程序文件、接待禮儀。改善服務流程，使部門工作更加規范化。加大員工崗位技能、職業道德培訓，創造條件為部門員工提供學習專業技能的機會，加強與各部門的溝通交流，使客服人員增強專業知識，解工作動態，正確處理各種矛盾和問題。
5會務及接待情況。實訓基地大型會議及大型參觀活動頻繁。
二）工程維修
一直秉持的工作理念是:"嚴把預驗收查驗關,實訓基地公共設施設備的良好運行狀態與維修養護管理工作是建立在前期的接管驗收入及試運行階段調整磨合基礎之上.密切監控設備運行狀態",為此我實施了以下管理措施:
1對整個基地的設施設備進行了預驗收（如設備數量、安裝位置、設備完好程度、設備測試情況、設備驗收情況等）共提出整改意見29張共三百余條。
2對整個基地的設施設備做臺賬登記工作。按棟分類共設立了6本臺賬。抄錄設備銘牌型號、電流、控制范圍等;對整個基地的電氣分路開關進行編號并緊固各電氣箱內接線樁頭;建立機房巡視制度和巡視表格；制定中央空調操作規程和運行記錄表；對各系統設備進行編號和分布圖；制定了設備維修保養記錄表;實時觀察基地內能源消耗總量，做好用電、用水記錄，做好節能降耗工作。
3建立起設備移交初驗復檢制度.由于各方面的因素,電梯的安裝工藝、設備的運行性能不如理想,但在預驗收過程中,公司各部門的密切配合下,部位存在未符合質量要求,經過協調跟進,督促電梯安裝單位加以整改;
4物業管理的前期階段.同時由于其使用情況有別于正常階段,所以故障情況時有發生,為此管理處加強了與相關單位的協調溝通工作,對存在問題進行專題研討,再根據實際情況調整管理工作重點,經過努力,投入使用的設備運行性能得到極大的改善;
5實施了設備定期巡檢制度.維修人員定期實施巡檢工作,并做好巡檢工作記錄,基本上達到公共設備問題及時發現及時處理的工作目標;
6做好日常報修工作
三）秩序維護
整合前期積累的安全防范工作內容，結合公司ISO9001國際質量體系，按照“政治合格、作風嚴謹、紀律嚴明”目標要求，從嚴、從實戰、從長效出發，錘煉摔打一支“拉得出、打得響、跟的上”半軍事化管理的秩序維護隊伍，通過實踐證明這是一支磨合期快、可塑性大、素質比高、戰斗力強的團隊。實訓基地治安防范及消防工作是物業管理處安全管理中的重中之重,為能給基地業主提供一個安全舒適的辦公環境,秩序維護部緊緊圍繞管理處的工作部署。
1完成部門體系建設。制訂崗位職責，修訂操作細則。截止當前擬制各種規章制度42項、制訂崗位職責12項、出臺操作流程8項、完善《部門體系作業文件》1套、制作《秩序維護員守則》1套。完成年度秩序維護員培訓計劃，新近隊員實行崗前、崗中培訓，本年度安排秩序維護員軍事訓練24次、安全理論培訓12次、操作細則培訓12次。
2嚴格執行外來、施工人員出入制度.這在一定程度上極大地提高了安全管理的成效,同時更避免了因裝修施工人員引致的安全投訴,收到良好的成效;
3加強二次裝修搬運材料進場的監管,進入基地輸送材料須按規定進行申請、登記、物業管理處規定通行路線、卸貨區域、送貨通道,每一環節秩序維護部都進行有效的現場督促。材料停留在公共部位過夜、搬運過程中破壞公共設施設備、衛生環境、違章使用電梯搬運的情況能第一時間得到處理;
4嚴格執行人員及物品出入管理制度.其它人員進出須配合查詢與登記,出門物品均憑區域單位簽章的"出門證"并經查核后才能放行,有了這些管理制度的嚴格執行,保證了基地物品出入的制度化、有序化;
5按消防管理制度要求,秩序維護部安排專人每半月定期對消防栓、滅火器實施專項檢查,確保消防器材處于良好的狀態,同時針對整個基地全面開展火災隱患自查工作,對已發現的安全隱患書面通知基地各區域單位進行整改。
四）環境管理
管理處制定了嚴格的保潔工作程序與巡檢制度,環境衛生方面.由保潔主管組織安排相關區域的保潔工作,并每天開展巡檢整改工作,經過保潔人員不辭勞苦的付出,基地的環境衛生逐步得到完善,同時因二次裝修等基地施工環境,開展了專項的大掃除工作,全年沒有發生因保潔工作不到位而產生安全事故。
1為了更有效的開展工作。制定保潔工作內容和考核標準，對保潔員工工作進行督促管理。對基地未進駐區域進行清掃，并對各樓宇的門庭進行集中清掃，為業主創造一個良好的居住環境，博得了業主的好評。利用陰雨天的自然條件清掃前期施工遺留下來的室外區域，清洗地下車庫，清洗消防系統。對基地內的所有路燈和污水管道進行集中清洗維護，并定期清洗。
2每幢樓宇交付業主后.不能滿足管理服務的要求,前期階段人員緊、工作任務重的情況下,管理處將每幢樓宇的清潔開荒責任到崗位,保潔崗位在正常開展日常保潔工作的同時,出色地完成了各幢樓宇的清潔開荒工作,為后期的環境衛生管理工作奠定堅實的基礎;
3前期階段由于施工的原因.為此在管理處的協調下發動物業全體員工對對停車場進行清洗,有限條件內保持了停車場良好的衛生狀況;
4業主剛入住的階段部分業主經常將生活垃圾棄置于每幢的電梯內及電梯前廳處.再引致其他業主的投訴,管理處先是張貼"溫馨提示",再通過物管人員多次耐心的解釋與說服后,隨意棄置生活垃圾的情況不再發生;
三、存在不足與年展望。
但我知道還有很多不足之處需要完善與加強。盡管我年的物業管理工作中取得了一定成績,也得到業主單位的多次表揚。
第一、管理人員整體素質參差不齊.實際處理事務的能力還有待提高;
第二.解不足,往后的工作中應予以加強。
【關鍵詞】PLC 實踐教學改革 創新人才培養 協作
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0083－01
一、引 言
用PLC實現對系統的控制是非常方便的、高度集成化、配置方便、安裝方便、編程方便、維修方便、改用方便，PLC的外設豐富，編程器種類較多，用起來較方便，還有數據監控器、可監控PLC的工作等。PLC課程已成為高等院校機械電子、自動化等專業的必修課程。對應用型本科生而言，這對增強職業技能及競爭力方面具有重要的意義。目前教育多偏重于理論，而對于實踐能力的培養卻較少，針對以上情況，根據應用型人才培養的模式要求，需要針對其特點來培養學生的動手能力，培養學生的創新能力和科研能力。
二、教學模式
實踐教學是PLC課程的重要環節，對于操作性較強的課程，實踐教學內容的設置尤為重要。在內容設置上，如果僅設置為驗證性時，對學生學習興趣的激發有一定的弊端，應該讓學生根據實驗內容自行設計，以拓展自己的思路，彌補自己理論學習上的不足，保證理論夠用，又突出實踐動手能力的培養，以增強學生的就業競爭力。
該課程的教學方式是將理論教學、實驗教學、課程實訓、自主學習等有機結合，注重科研能力和創新能力的培養。理論教學，在保證學生具有一定的基本知識之后，多增加實例，讓學生參與分析設計，以培養學生對實例的認識和對實際案例的分析設計的分析能力。在教學中，其核心是以學生為本，以探究未知問題為基礎、設計性綜合性實驗、實訓設計為載體的教學模式。實驗內容設置主要偏重于開發學生的設計思維、增加應用型、設計型等類型實驗；讓學生自己設計實驗小車模型，作為實訓設備；自制電梯模型，實驗實訓中增加學生的感知力。在實訓中，讓學生按組的形式來完成實訓任務，以培養學生團隊協作精神及理論聯系實際的學風。
三、PLC實踐教學內容和方法的改革
1．實驗室建設及實驗模塊的制作
為了學生有一個良好的實踐培養基地。我校機電控制實驗室已建設一個集教學與科研于一體的開放式PLC實驗室，配有三菱FX2N系列的PLC、手持編程器、電腦、其他實驗設備等。可以滿足基本的實驗教學和學生自主創新。同時，根據實驗實踐所需的設備，讓學生自制實驗設備，分別制作了電梯模型和自動往返小車模型。為學有余力的學生提供創新設計的舞臺，培養和提高學生的創新實踐能力。
2．實訓課程的改革
通過課程實訓設計環節，使學生的實踐綜合能力得到全面提升。在實訓課程設計中，我們提供多種類型的設計題目，然后仿照公司項目開發的形式將學生分組，每個組選出組長，然后小組中在按照學生對軟硬件的興趣分成軟件組和硬件組，要求每組學生完成從課題分析、方案制定、電路設計、程序設計、元件篩選、焊接組裝、系統調試到實訓報告撰寫、答辯等全部設計過程，同時記錄每天的工作日志。在題目的分析設計訓練過程中，鼓勵學生采用不同的設計方案，從多方面采用不同的方法進行分析設計，每天有組長組織本組同學總結當天的進展程度和分析當天碰到的問題，以便及時解決，避免影響第二天的工作進展。爭取對調試中出現的問題與故障，早點找到切實可行的解決辦法。通過這樣的設計過程把分散、獨立的知識融會貫通，整合為一體。使學生在最大程度上了解并掌握PLC系統開發的全過程，鍛煉了學生的動手能力及創新精神。
3．團隊協作能力培養
應用型本科教育不但是要學生具備一定的理論知識，還要學生具備一定的競爭能力，既區別于二本教育又區別于高職教育。所以，在實訓課程的教學中，不但要培養學生的動作能力和創新意識，還要培養學生的團隊協作精神。尤其是當今社會，培養學生的團隊協作能力尤為重要。隨著科技的發展，現在主要是多學科技術的組合，單靠一門獨立的知識專業是不行的，很多情況下，單靠個人能力已很難完全處理各種錯綜復雜的問題并采取切實高效的行動。所有這些都需要人們組成團體，并要求組織成員之間進一步相互依賴、相互關聯、共同合作，建立合作團隊來解決錯綜復雜的問題，并進行必要的行動協調，開發團隊應變能力和持續的創新能力，依靠團隊合作的力量創造奇跡。在實訓課中，通過組隊的方式來培養學生的團隊協作能力和精神。因此，注重培養學生的協作能力，是學生在以后工作中應具備的基本素質。
四、考核方法設置
由于實訓課是以培養學生實踐能力和應用能力為目的，如何根據所要達到的目的進行考核，能否設置一個較合理的考核方式，如何通過這個方式方法進行驗證教師的教與學生的學，對應用型人才的培養至關重要。
本課課程的考核主要是對軟硬件的分析設計、系統調試、實訓論文的書寫能力、綜合運用能力的考核。在教學過程中，我們首先對考核的方式方法進行了改革，考核包括四個方面：動手能力的考核，占總成績的40%；實訓論文的考核，占總成績的30%；實訓完成情況的考核，占總成績的10%；平時及答辯情況的考核，占總成績的20%。
參考文獻
關鍵詞 基礎平臺課 “三統一保” 模擬電子技術 數字電子技術 “項目化”教學
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
Basic Electronics Platform Vocational Course Construction and Practice
LI Weibo， LI Hai， YU Zhenbiao
（Zhongshan Polytechnic， ZhongShan， Guangdong 528404）
Abstract According to the higher vocational education is to cultivate high-quality technical skills talents， teaching should highlight the combination of engineering， and the teaching contents should be more consideration needs of enterprises， pay attention to the combination of theory and practice. To explore the construction of the College of electrical foundation platform curriculum， analysis of problems existing in vocational colleges are teaching， the "three unified" way of teaching curriculum， and the curriculum "project" teaching reform measures.
Key words Basic platform courses； "three unified"； analog electronics； digital electronics； "project" teaching
1 現狀分析
模擬電子技術和數字電子技術這兩門課程在國內外各個高職院校的電類專業中都有開設，是所有電類專業必修的專業基礎課程；兩者自成一體，但又相互關聯，同時也直接影響到后續專業課程的學習與今后的工作。根據麥可思公司對我校連續兩屆畢業生的跟蹤調查報告中的“核心課程重要度與滿足度”指標看，電類專業中這兩門課程的重要度都排在前5位，但滿足度卻只有50%。針對這種情況，我們對學生、教師、企業工程師及其他院校的情況展開調研并查閱相關資料發現，存在的主要問題有以下幾點：
（1）課程內容設置方面存在的問題：現在大部分高職院校的專業基礎平臺課程在內容設置方面還是依據本科相關課程的設置，知識結構與本科的相近。同時，現在市面上很多的這兩門課程的教材也是本科教材的壓縮版本。高職教育并不是本科教育的“壓縮餅干”，而是現代教育的一個分支。高職教育中的這兩門課程專業基礎平臺課程需要結合生產實際，要以實際生產項目為教學實例，打破“大學本科”的理論束縛，講究實踐教學。①
（2）課程建設中存在的問題：從調查發現，各個專業對于這兩門電類專業基礎課程的要求、內容組織和教學開展都沒有統一的標準，專業“各自為政”，任課教師也是各行其是，沒有組成課程建設組對課程進行研討、梳理；導致教學和教材相對較為獨立，選擇的實驗、實訓項目也不盡相同，甚至相同的實驗或相近的項目選擇的器件都不一樣，既造成了資源浪費，也不利于課程建設，影響了教學質量。
基于上述分析，要解決以上問題，除要對課程內容、教學方法本身進行改革外，還應組織電類各專業教師共同參與，將這兩門課程建設成為基礎平臺課程。
2 建設思路
根據中山以及珠江三角洲相關電子企業的要求，結合專業基礎平臺課程自身的特點以及系部現有實驗場地、實驗設備、教學資源等條件，將其建設成為一個既具有公共課程特色，又具有專業特色的為全系所有電類專業服務的公共平臺課程。通過此次公共平臺課程的建設和教改，建設一個“三統一保”即“學課時、統一課程標準、統一授課環境，保持各自專業特色”的公共課程平臺，并在系部進行推廣。
高職院校專業基礎平臺課程的教學內容應具有高等職業教育的特色：實用性、適度性和職業性。②珠三角地區聚集了大量的國際電子信息產品制造企業，主要的優勢領域是通信設備、計算機、家用電器、視聽產品和電梯生產等。“項目化”教學改革就是要針對電子行業的特點，結合各自專業方向和特色，尋找相關項目進行課程設計，從課程結構、課程內容、教學方法等各方面進行改進，提高教學質量。③
3 建設內容與教學改革
3.1 通過“分析”進行課程內容的整合
3.1.1 對專業基礎課知識點分析
傳統的專業基礎平臺課程的內容結構是學科型課程體系，是按照知識邏輯進行設計的，特別強調理論知識和電路設計計算，缺少實際項目的訓練，這樣的結構設計與不符合高職教育“培養高素質技能型人才”的培養目標，也不適合高職學生的特點。④（見表1）
3.1.2 行業對專業課能力支撐的分析
高職院校現在的人才培養目標是面向社會用人單位的一線高素質技術技能型技術人才，特別強調理論聯系實際和職業能力；因此，專業課程的知識支撐應該包含職業素質、技術、技能三個方面。此次平臺課建設的課程雖然是專業基礎課，但其教學內容的設置應與電類專業崗位相一致。首先，學生將來從事電類相關行業，必須要具備的職業素養；在課程開設的時候要適當引入ISO9000標準相關知識，并在課堂中實施。其次，在教學內容和實訓項目的選擇上要注意選擇實際中產品電路，讓學生能夠與時俱進。最后，技能訓練應作為教學重要內容，根據電類專業領域里典型崗位設置相關的技能訓練內容。通過對本系部三個專業相關企業調查，了解其所需專業基礎平臺課的知識點。
表1 專業基礎平臺課程原有知識點
表2 企業對專業平臺課程知識點的需求
3.1.3 如何通過“任務引領”來實現專業基礎課和專業課的銜接。
專業基礎課的教學內容設置應與專業崗位要求相一致，這跟專業課與專業崗位對接是具有共通性的；實現崗位能力訓練與提升的最直接辦法就是完成崗位相關任務，通過“任務引領”可以實現專業基礎課與專業課銜接。任務引領，首先是要選好任務。所選任務最好既要切合實際、又具備一定趣味性，和后續專業課程有關聯。其次是合理安排任務過程，讓學生相關技能得到訓練。最后完成任務后的總結與提升，并且可以推廣如何實現功能擴展，如何將現有項目運用在實際工作中有用的方法與技巧問題。在模擬電子技術課程中設計直流穩壓電源制作、轎廂稱重電子稱設計制作、音箱放大器制作等。數字電子技術則開設如下任務：聲光智力競賽搶答器、游藝籃球機計數器、電梯樓層顯示控制器、無線水池溫度計等。
3.2 制定具有“三統一保”特色的課程標準
（1）制定全系三個專業模擬電子技術和數字電子技術的統一課程標準；
（2）為了保持各自專業特色，結合專業后續課程需要，可以在授課內容方面加入或者重點突出相關章節知識，保證專業本身特色：本系開設的電子信息技術、自動化技術、電梯工程技術將模擬電子技術和數字電子技術課程做平臺課，雖然在基礎課中有大部分內容相同，但是這兩門平臺課兼顧和本專業后續專業課的銜接。
（3）設計模擬電子技術和數字電子技術相結合的綜合實訓項目：基于555太陽能路燈控制器：該實訓項目電路由以555為核心組成的蓄電池過充電控制電路，以運算放大器為核心組成的蓄電池電壓指示電路，以電壓比較器組成的蓄電池過放電控制電路以及開燈檢測控制電路、以定時芯片組成的開燈及延時熄燈及二次開燈定時控制電路，以控制三極管驅動繼電器組成的輸出控制電路等組成。該項目既包含模擬電路，又包含數字電路，是一個實際的典型應用電路，任務完成后學生會有一種學以致用的感受。
3.3 為各專業服務的課程具體實施措施
平臺課程建設中的“項目化”教學，改變了原來理論教學、實驗、實習獨立的局面，以 “行動導向”為前提，采用實訓、討論、講解等多種途徑進行教學，模擬實際生產過程，做到融“教、學、做”為一體，構建以合作為主題的新型師生關系，真正凸顯學習者的中心地位。老師以部門經理等身份，提出任務需求和任務要點，學生以公司員工的身份完成相應的任務。以學生動手為中心，老師可以對學生提供理論的講解、支持和輔導，起到一個引導、輔助的作用。學生根據“客戶”布置的工作任務，利用“公司”提供的設備及相關軟件進行設計、安裝、調試等。通過“項目教學法”培養學生專業能力、解決問題的方法能力。受實訓場地、設備、時間等條件限制的項目，可以采用仿真軟件，在計算機上虛擬出設備先進、元器件齊備的實驗平臺，既克服了傳統實驗室各種條件的限制，節省大量的教學資源，又可為學生提供良好的仿真設計環境，豐富學生實驗內容，更好地培養學生分析問題與解決問題的能力。⑤
4 效果
從實踐教學經驗和教學改革的探索成效來看，基礎平臺課程建設取得了較好的效果。根據對兩屆在校生的問卷調查統計情況來看，有90.0%的學生喜歡“教學做”一體化的教學方式；有45.6%的學生認為小組合作學習教學形式獲益最大；同時，有48.9%的學生會使用網絡課程。因此，通過此次建設，專業基礎平臺課程不再是理論知識被動接受者，而是轉變成為渴望知識的擴展、尋求產品的創新。專業基礎平臺課程已不再是枯燥的理論課程，而是變成一門較為有趣的動手實踐課程，學生的理論知識和職業能力也得到了提高。當然還存在一些要解決的問題，如何充分發揮“教師”的指導作用和調動學生的參與積極性，保持課堂應有的師生互動和信息反饋，如何將常規的教學手段與現代教育技術有機地結合起來等問題。平臺課程建設是一個系統工程，在教學過程中，要不懈地探索和改革，進一步完善。
注釋
① 郝超.試論高職教育項目課程的基本內涵[J].中國高教研究，2007（7）.
② 魏亞昉.高職模擬電子技術課程教學改革探究[J].浙江交通職業技術學院學報，2008（1）.
③ 錢金法，王雅萍.高職模擬電子技術課程項目化教學改革[J].常州信息職業技術學院學報，2008（5）.
【關鍵詞】高職教育，項目教學，雙師型教師培養
我國在上世紀80年代初，初設高等職業教育，至今，已經走過了30年的歷程。這期間我們經歷了艱難起步到高速發展的過程。以下一些數據形象的說明了這個過程：1996年，我國高等教育的毛入學率僅為6%，2002年達到高等教育精英化階段和大眾化階段的臨界點15%，到2005年上升至21%，10年間年均遞增1.5個百分點。這其中，高職教育的快速發展起到了基礎性與決定性作用。1
但在高職教育迅猛發展的背后，我們也應該看到高職教育面臨著諸多的困難，這其中師資隊伍的建設就是一個很重要的環節。
在全國職業教育師資會議上，教育部副部長魯昕強調，師資隊伍建設是提高職業教育質量的關鍵性因素，推動職業教育科學發展必須要把師資隊伍建設擺在最突出的位置。并進一步指出，“十二五”期間，要按照《教育部關于“十二五”期間加強職業教育教師隊伍建設的意見》要求，以推動教師專業化為引領，以加強“雙師型”教師隊伍建設為重點，以創新制度和機制為動力，以完善培養培訓體系為保障，以實施素質提高計劃為抓手，進一步充實數量、提高素質、規范管理、加強保障，加快建設一支數量充足、素質優良、結構合理、特色鮮明、專兼結合，適合職業教育改革發展要求的高素質專業化教師隊伍。這給高職教育的師資隊伍建設提出了更高的要求。在此文件精神的指導下，我們結合我院實際專業建設，運用項目教學這個對教師綜合教學能力要求較高的教學模式與方法，進一步探索符合高職教育的師資隊伍建設的具體經驗。
我院物業管理專業2011年被批準為自治區級特色專業建設，在新世紀教改課題《物業管理專業典型工作任務引領的項目教學探索》2課題研究中，我們利用校企深度合作的優勢，與天居物業公司組成了校企聯合課題組，共同在項目教學的改革實踐中探索適合我院專業建設需要、符合我院實際情況的雙師型教師隊伍培養路徑與方法。
一、教學項目設計，教師深入企業，獲取職業崗位（群）核心技能。
要進行項目教學，項目設計是第一步。學校專業教師大多具有一定的教學實踐經驗。在教學過程中往往是對學生進行大量的理論知識的陳述性的傳授，而真正在企業工作過程中，特別是在物業管理行業這樣的勞動力密集型企業中，工作過程是按既定程序進行，優秀的企業員工往往是經過多次反復工作實踐的勞動熟練工，不一定具備深厚的理論知識，更多的是擁有在工作中積累的處理事務的技術技巧。這樣的情形，讓剛從學生畢業走向社會的學生難以接受和適應，一方面對企業的用人要求產生不滿，另一方面則會對自己的三年的大學學習產生了懷疑。這樣既不利于企業的用人、育人，也不利于學生在企業中的發展。而這些，正是我們這個課題要通過“典型工作任務引領下的項目教學”解決的問題。因此，教學項目的設計就應該是結合市場需求、結合企業用人標準，將原有學科體系知識解構，按職業規律、以項目形式進行重構。這個過程的第一步就是教師深入企業，獲取職業崗位群核心技能，并從中總結出核心要點，然后再將核心要點按高職教育的特點，融入到專業人才培養目標中，提煉形成真實可用的教學項目（情境），為教學所用。
二、教學實訓基地建設，教師積極爭取企業幫助，共同完成。
高等職業教育強調的是學生綜合職業技能的培養及與企業用人需求對接，因此整個教育過程都圍繞著如何培養學生的職業價值觀、職業意識和職業技能開展。在這其中，教學實訓基地的建設，是不可或缺的一環。
因此結合課題研究，按專業項目教學實施要求，我們對校外實訓基地進行了規劃：建筑面積需達6-10萬平米，用戶數需達500-800戶。物業應為全封閉，業主已經辦理完入伙手續，入住率50%以上；需配備有電梯的高層住宅。項目內應含有物業管理用房、業主委員會活動用房、物業監控室、電梯設備間、備用電源發電機房、專業清潔設備、小區內宣傳通知欄等。在實訓基地內，我們將進行項目物業管理檔案資料、物業管理專業學生的項目參觀及基礎課相關課程的教學及實訓、物業管理專業項目教學課程及專業拓展課程的教學及實訓、物業管理專業部分學生的頂崗實習等項目教學活動。經多方考察比較，選取了聯合課題組成員“廣西天居物業服務有限公司”旗下項目“西嶺御景”作為校外專業實訓基地。在建設過程中，校內教師與企業良好溝通，達成共識，積極爭取企業幫助，獲取雙贏格局，共同打造適應高職教育需要的教學實訓基地。
三、項目教學實施，教師與企業專家共同進行。
再好的設計，如果不能順暢實施，設計的意義就失去了。同樣在教學過程中，項目教學的實施實際上就是對設計的最好檢驗。在這個課題研究中，我們為了能以課題為依托，做好雙師型教師的培養，整個教學實施過程都強調校內專業教師與企業專家配合進行。實際教學過程中，實踐操作占了相當比例。因此在一個項目教學具體的實施中，前面部分，我們多讓校內專業教師擔任基礎理論知識的教學，而后的實操教學則以企業專家為主，校內專業教師參與其中，一是從旁對學生進行理論聯系實際的輔導，另一方面其實也是讓校內教師在企業專家的帶動下，更深入的了解企業工作過程，從而增強教師的職業感，找出學科教育和職業需求的差距和對接點，這樣既有利于學校與企業教學團隊成員的互動與溝通，又能幫助專業教師成長，從而更好的促進教師向雙師素質發展。
四、項目教學教材編寫，教師與企業專家共同提煉。
在進行這一課題研究之前，物業管理專業自建立以來一直都在課題研究的引領下不斷深入的進行教學改革。目前專業采用的《物業管理工作教程》就是課題研究的成果。在這次的課題研究中，我們在原來的成果之上，更是總結形成了《物業管理項目教學任務指導書》。這本教程的編寫，就是校內專業教師與企業專家在共同的教學實踐中提煉而成。校內專業教師站在教學的角度，將項目任務、理論知識按從易到難、從簡單到復雜、從低級到高級排序，使得教材遵循認知規律，易于為學生接受和學生，而企業專家則提供了企業視角，以實際工作的流程、企業人才培養等角度提出了自己的意見和建議。正是有了雙方的共同協作，才能提煉出這本即符合高職教育規律有順應企業用人需求的教材。
五、教學效果檢驗，教師與企業專家共同實施評估。
一直以來，常規教學中教學效果的檢驗注重的是結果性檢驗。而職業教育因其特點的不同，更看重的是過程性考核。作為校內專業教師來說，要對學生進行過程性考核，就需要自身具有較強的職業感和實際工作經驗，這恰恰是校內教師的弱項。校企合作進行項目教學的過程中，我們很好的彌補了這一不足。因此在整個課題研究中、在整個的項目教學實施過程中，我們都邀請了企業專家共同實施教學評估。這個評估過程，既是企業專家對學生學習效果的檢測、對校內教師教學效果的檢驗，也是對校內教師的一個培訓過程。為校內專業教師提供了又一個學習的機會，學習以企業用人標準去判斷教學效果從而修正教學實施中的不足和偏差。
綜上所述，在這五個步驟中，始終圍繞著項目教學法的實施去進行師資隊伍的培養，而培養的重點在于“雙師型”教師隊伍的建設，具體落實在“雙師結構”的合理搭配及“雙師素質”的有效培養中，倡導職業學校的教師團隊要有跨界的思維與跨界的能力，并在師資隊伍的培養中努力實現。因為深度的校企合作，讓教師真正身處企業環境中去了解用人需求，從而確定專業人才培養目標；了解崗位核心技能，從而合理設計教學項目；了解真實工作過程，從而有效實施項目教學；教學實踐和企業實踐的相互輪換進行，讓教師在教學實踐中真實體驗企業工作過程，并自覺轉化為教學內容，使得教學活動以企業活動為基礎，最終以企業用人標準進行教學效果的檢驗，整個環節不僅緊扣了高職人才培養目標，更重要的是通過這五個步驟，讓教師得到了鍛煉培訓，有助于教師職業素質的養成，從而實現了“數量充足、素質優良、結構合理、特色鮮明、專兼結合，適合職業教育改革發展要求的高素質專業化教師隊伍”的培養目標。
六、存在的問題與思考。
在結合課題研究進行雙師型教師培養的過程中，我們也遇到了一些問題，比如：1．僅僅是通過企業掛職鍛煉和共同實施教學，手段單一，無法達到雙師培養的良好效果。2．目前高職對雙師的認定，更偏重于雙證書的認定，而忽略了素質提升，但這恰恰不適用高職教學對教師隊伍建設的要求。
針對這些問題，在課題研究過程中，我們也進行了思考，比如我們在注重自身教師隊伍培養的同時，也健全教師管理體制，吸引企業專家加入到教學中來，形成專兼結合的教師隊伍，提升雙師型教師隊伍的建設力度。校內疏通教師晉升渠道，健全職稱評比機制，鼓勵教師在獲取職業資格證書的同時也注重雙師素質的養成，使教師隊伍建設重在素質。
當然這些都僅僅是處在思考和摸索階段，還有找到完全有效的解決問題方法。但在教學實踐中，我們相信，通過課題研究等手段，能極大的促進雙師型教師的培養，從而做好高職院校師資隊伍的建設工作。
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中等專業學校機電類專業的學生，經過在校一年時間的文化課和專業理論課的學習之后，按照教學計劃安排都要參加一定時間的電工實訓。實訓課教學是中等專業學校學生掌握操作技能的重要環節，而技能的掌握則是學生通過觀察、模仿、反復練習來實現的。但是，傳統的電工實訓教學手段單一、訓練項目理論性較強，由于學生理論基礎薄弱，對實訓項目涉及到的理論知識不理解，只能機械地加以練習，所以學生普遍對專業技能的學習感到困難。傳統的電工實訓項目非常枯燥，電工實訓過程中體力消耗較大，加之學生本來就對電就敬而遠之，不敢輕易動手，因此在練習過程中非常被動，有些學生甚至不肯多練，還有些學生認為今后自己不打算從事電工方面的工作，沒有必要掌握電工操作技能，導致電工實訓效果非常差。為了改變電工實訓這種低效的局面，筆者嘗試把信息化教學手段融合到電工技能教學中，以激發學生參與電工技能訓練的積極性，幫助學生養成自主學習的習慣，掌握學習的規律和方法，提高中專電工學習技能的效率，促進中專學生良好學習品質的形成。
優良學習品質的內涵
新課改倡導“以生為本”，要求教學過程中必須關注學生的學習，注重提升學生的學習品質。幫助學生養成自主學習的習慣，把學習當作自己的事情，主動計劃，主動落實，主動總結；掌握科學、高效的學習方式，保持清醒頭腦和良好精神狀態，勞逸結合，方法得當，實現低耗高效；努力讓學生熱愛學習，把學習當作一件快樂的事情；善于學習，掌握學習規律，正確運用學習方法，合理調配學習時間，善于運用網絡等現代化技術進行學習，并取得良好的學習效果；堅持學習，長期保持一種積極的學習狀態，不間斷，持之以恒，有終身學習意識，活到老、學到老，把學習當作一生中最重要事情來做；讓這些好的學習習慣和方法慢慢形成穩定的心理品質，讓學生受益終身。本文將結合中專電工技能教學的實際，闡述借助信息化教學手段提高中專電工技能學習的方法。
采用信息化教學手段提升學生電工技能學習品質的優勢
數字化教學資源有著傳統教學資源無法比擬的優勢，如多媒體能給我們帶來形象、直觀的感覺，把那些復雜的結構、工作原理以多媒體課件的形式展示給學生，幫助學生理解，提高學生學習興趣；網絡資源庫具有無限的知識，能極大地擴展教學內容；課程網站中信息都是最新的，能給我們提供具有時效性的知識和信息；模擬仿真技術能展現真實工作場景，讓學生體驗到身臨其境的感覺；信息化教學手段支持“做中教，做中學”，這正好能滿足電工技能教學的需要，同時，信息化教學還能支持學習者的個性化學習，因此能滿足學生多樣化的學習需要，使每位學生學有所獲；總之，信息化教學提供了師生、生生交流的網絡和新途徑，改變了傳統的學習方式。可見，采用信息化手段教學能提高學生學習電工技能的興趣，信息化教學手段改變了傳統的技能訓練方式，提高了學生學習電工技能的效果，信息化教學手段能滿足學生終身練習技能的需要，信息化教學方式能提升學生學習電工技能的效率。
教育信息基礎設施建設為信息化教學提供了保障
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》強調要加快教育信息基礎設施建設，把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署了教育信息網絡，到2020年，將建成覆蓋城鄉各級各類學校的數字化教育服務體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施。加強優質教育資源開發與應用，加強網絡教學資源庫建設，引進國際優質數字化教學資源，開發網絡學習課程，建立數字圖書館和虛擬實驗室。建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享。繼續推進農村中小學遠程教育，使農村和邊遠地區師生能夠享受優質教育資源。讓我們廣大普通學校采用信息化手段進行教學成為可能。
另一方面，《綱要》提出將加強信息化教學能力培訓，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果，鼓勵學生利用信息化手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。
把信息化教學手段融入到中專電工技能教學的具體操作
筆者在長期的中專電工實訓教學過程中發現，把信息化教學手段融入到電工技能教學中可以大幅度提高電工技能教學效果，現就怎樣把信息化教學手段有效融入電工技能教學中進行具體闡述：
1.合理采用多媒體進行電工技能教學，把抽象的內容形象化，降低學習的難度，激發學生的學習興趣。
（1）針對中職學生的心理特點，巧用多媒體教學提高學生學習興趣。
電工實訓中用到的電路原理圖都是由一些器件符號和線路組成，其原理非常抽象，而中專學生對具體、形象的內容比較感興趣，也容易掌握。多媒體教學可以使抽象的內容具體化，靜態的內容動態化，復雜的內容簡單化，深難的內容通俗化。例如：在引入三相異步電動機正反轉運行控制時，首先通過視頻給學生展示在生產實踐中用到電機正反轉控制的多個鏡頭，如銑床的主軸正反旋轉，工作臺的往返運動，起重機吊鉤的上升與下降，電梯的上升與下降等等，讓學生認識到正反轉控制在現實生活中確實很常見，這是一個非常實用的項目。以親身體驗的方式激發學生學習三相異步電動機正反轉運行控制的熱情，降低中專學生學習的難度，有利于調動學生學習的積極性。
