發布時間：2023-01-06 09:36:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的計算機教學現狀樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
摘要：面對世界范圍內科學技術的迅猛發展和綜合國力的激烈競爭，計算機應用技術與各行各業的關系日益緊密，經濟市場對就業人才的計算機應用水平的要求日益提高，這就對技工院校計算機教育提出了更高的標準。然而，在信息技術得到快速發展的同時，許多技工院校的計算機教育未能與市場經濟發展的步伐保持一致，培養出的人才不能滿足社會需求。因此，通過對技工院校計算機教育現狀的分析，找出并排除不利于計算機教育的因素，才能更好地促進技工院校計算機教育的發展，培養出有較強計算機應用能力的社會人才。
關鍵詞：技工院校；計算機教學；分析
中圖分類號：G712.4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 06-0000-02
隨著信息技術的飛速發展，計算機日益普及，社會各個領域的發展都與計算機的應用息息相關，這就意味著畢業生必須擁有較強的計算機應用能力，才能適應社會的發展。信息技術教育是國家培養建設人才的重要手段，技工院校必須以適應科技發展和社會需求為指導理念，優化教學資源，提高學生的信息素養，培養學生使用信息技術解決問題的實踐能力。
一、計算機教學的優點
在全新的信息時代的大背景下，信息技術已經成為社會的基本資源、人類發展的重要工具，是社會生活不可缺少的一部分。與此同時，信息技術的發展給學校教育帶來了巨大沖擊。人們意識到學生需要掌握的不僅僅是理論知識，還要具備較強的信息技術能力，這樣才符合現代人才的標準，才能使我們的國家在激烈的國際競爭中找到立足之地。
（一）如今，計算機技術已經成為現代技術教育中不可缺少的工具。由于技工院校學生的文化基礎普遍較差，傳統模式的教學對于他們幾乎已經沒有吸引力，甚至產生厭惡感。而計算機教學，直觀新穎，形象生動，便于創設教學情境，能夠做到有效激發學生學習興趣、開發學生學習潛能，使教師有意識的教和學生無意識的學相互融合。這樣，不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，不知不覺中調動了學生學習的自覺性和主動性，提升了教學效果。
（二）計算機教學手段的應用，擴大了教學信息容量和空間，延長了教學時間，解決了學生參與教學的活動量和教學時間的沖突，有利于學生自主學習，以及創新能力和探索精神的培養。同時，學習途徑的便利和多樣化，讓學生可以隨時隨地學習和討論，給學生營造了一個輕松、高效的學習環境，而且學生掌握了獲取知識的方法途徑，學會了如何對知識判斷和創新。
（三）社會就業市場對畢業生計算機應用能力的要求愈來愈高，而且，技工院校的學生，已逐漸成為社會主義建設的主要動力，其信息技術素養對社會主義事業的發展有很大影響。因此，通過計算機教學，培養學生計算機應用的專業技能和實踐能力，不容忽視。
二、技工院校計算機教學的現狀分析
在市場經濟的促進下，越來越多的企業需要具有創新能力的人才，這就意味著社會對人才培養的要求也越來越高，尤其是先進信息技術的應用能力。計算機教學作為信息技術培訓的主體，對人才教育培養有著巨大的影響。技工學校也深刻意識到了計算機教學的重要性，加強了對計算機教學的重視，然而，分析本校計算機教學現狀，無論是從學校教學設配，還是從教學內容來看，發現其中存在很多問題，嚴重阻礙了計算機教學。
（一）教學設備不夠完善，實踐教學不夠重視。在我們認可計算機教學的重要性的同時，由于資金不足造成機房、多媒體等教學設備配備相對滯后，無法趕上日新月異地發展的計算機技術，造成理論教學與實際操作嚴重脫節，給教學工作帶來困難，影響了實踐教學的質量。受傳統的教育模式的影響，技工院校的計算機教學仍然以課堂教學為主，實踐教學為輔。教師設計的實踐教學內容，只是單純地驗證理論教學是否有效，加上學期檢測對理論知識考察力度的側重，都體現了教師對實踐教學的不重視，使得學生誤以為理論知識比實踐學習重要，通過理論考試才是關鍵，極大程度地降低了學生對實踐操作的積極性，阻礙了教學效果的實現。
（二）教學內容與社會需求脫節。由于計算機技術發展迅速，而計算機教學的教材內容更新不及時，學生在校學習的知識和技術，在工作實踐應用中，會發現已經落伍，無法滿足社會發展的需求。另外，學校對實踐教學的不重視，導致學生的實際操作能力缺乏，成了十足的紙上談兵，在實際工作中，熟記于心的理論知識毫無用武之地。
（三）學生計算機應用水平存在巨大差異。學生來自不同的城市和地區，其所處城市、地區的發展和經濟狀況，決定了學生對計算機接觸機會的多少。同時，中學教育對計算機課程的重視和設置及學生個人的學習興趣，造成學生對計算機學習和掌握水平的差異。
三、如何解決技工學校計算機教學中存在的問題
現代社會，學校教學內容和社會需求的聯系日益緊密，培養的學生是否能適應社會生活，滿足社會需求，成為衡量人才的主要標準。因此，只有提高對實踐教學的重視，針對教學現狀存在的問題，積極采取解決措施，才能做到教育與社會需求相吻合。
（一）完善教學設備，改變教學觀念。對學校現有的資源，做出積極地處理，維修舊設備，補充新設備，及時更新教學內容，使有限的資源得到充分共享和有效利用，保證學校的計算機和相關設備的正常運作，實現實踐教學條件的改善。教師要深刻徹底認識實踐教學的重要性，改變以理論知識教學為主要指導思想的教學模式和以理論知識學習為考核內容的考試方法。
（二）深化教學改革，強化實踐教學。在教學過程中，注重理論教學和實踐操作的結合，在理論課程演示完畢后，設計實訓環節，制定切實的訓練目標，給學生留出自由支配時間，讓學生有目的地學習和操作，鞏固所學內容，提高教學效率，鍛煉學生的實際操作能力。
（三）充分利用計算機教學的優勢，提高學習主動性。由于計算機教學的最終目的是學以致用，因此，利用計算機多媒體、投影儀等先進教育手段，根據教學內容，設置一些貼近現實生活的學習任務，布置給學生思考和探究，讓學生通過自身的體驗、積極的思考去掌握計算機學科的概念、原理和法則，并學會使用所學知識去解決實際問題，真正實現寓教于樂、學用結合。
在以信息技術為主導的現代化社會里，要想改善現階段技工院校的計算機教學現狀，培養出擁有較高計算機綜合素質的人才，必須緊跟社會發展的步伐，優化教學資源，設置合理的教學目標，采用先進的教學方法，注重理論教學和實踐操作的結合，加強學生應用能力和實踐能力的培養。
參考文獻：
[1]何克抗.計算機輔助教育[M].北京:高等教育出版社,1998,2
[2]焦文慧.計算機應用基礎[M].北京:北京開明出版社,2006
[3]劉海民.現代教育原理[M].北京:中央廣播電視大學出版社,2002
[4]朱文勝.多媒體應用基礎[M].北京:高等教育出版社,2000
關鍵詞：中職；計算機；教學現狀；對策
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 23-0000-01
Computer Teaching Status and Countermeasures
Wen Yi
(Guangdong Zhaoqing School of Agriculture,Zhaoqing 526020,China)
Abstract:This paper presents the current situation of computer teaching in secondary vocational schools,for example students'operating ability is low,integrated quality is not high and the teaching effect is not good;and it puts forward the reform proposals,including changing teaching methods,improving the skills of the teachers and improving the students'practical ability etc.
Keywords:Secondary vocational school;Computer;Teaching status;Countermeasure
一、中職計算機教學現狀
（一）學生的操作能力低、綜合素質差
職業院校的學生，生源比較差，所掌握的計算機的理論知識與操作水平參差不齊，在計算機的實踐課程的時候，學習沒有學習的主動性，不夠積極。在教學過程當中教師不注重給予適當的指導，沒能夠調動學生的學習激情，導致學生產生了厭學的心理，失去了學習計算機的動力，很多學生雖然很清楚計算機的構成，但是卻不能識別主板、顯卡、網卡以及CPU等等實物，不能夠組裝一臺電腦。一些學生很喜歡計算機，埋頭學習專業方面的知識，不能夠與老師和同學進行及時溝通，實際上，對于中職計算機專業的學生來說，合作精神、個人修養、創新精神以及良好的思想品德比專業的知識更加重要。
（二）教學方法落后
很多教師不能很好地重視實踐教學，隨意安排計算機實驗的內容，經常是隨意指定幾個習題，就讓學生做，也沒有很詳細的實驗指導用書，缺乏一套有利于學生就業的實踐教學內容的體系。計算機實踐教學大部分所使用的教學方法就是演示法，教師用多媒體課件來演示，學生僅僅需要跟著老師一步步做，表面上看學生是會操作了，但是學生卻不能知其所以然。教師不能夠利用網絡的交互優勢，不能幫助學生分析學習任務，不能讓學生自己去解決實際問題，忽略了學生的學習主體作用。
（三）專業課程設置不合理，缺乏合理的考核機制
專業課程設置當中過于注重計算機理論方面的教學，導致了學生就業產生很大的困難。市場競爭激烈，企業所需要的人才是能夠動手操作的實踐型人才，不是僅僅知道理論知識，不能把理論知識運用到實踐當中的學生，理論與實踐脫離。
實踐考核標準不過硬，考試質量不過關。例如在進行一些上機考試的過程中，由于機房數量有限，很難讓學生隔一臺機器坐一個人，增加了學生舞弊的可能。另外，一些機器上的操作結果是需要立即給出判斷的，由于時間比較倉促，因此尺度不統一。加上為個別同學開調實驗項目補考有一定的困難，很多教師在把握上就把盡量讓學生及格作為標準。因此在部分學生看來，實驗的考核無異于部分開卷考試，做得好壞，都是要過的。這也降低了學生對實驗課的重視程度。
（四）經費投入不足，實驗設備陳舊、落后
受到經費的制約，很多學校的計算機數量達不到要求，而且計算機的配置很低，很多軟件都不能安裝；后期的維修資金沒有保障，計算機不能正常維護，學生上課的時候甚至會換幾臺電腦才能找到一臺能用的。
二、中職計算機教學的對策
（一）提高教師的專業水平，加強實驗室建設
建設一支高水平的中職計算機的專業教師隊伍，能夠有效推進計算機專業的教育的發展。要想有高素質的學生，首先要有高水平的教師。計算機的知識更新很快，教師也需要與時俱進，隨時充電，學習新的技術。社會與學校應該給教師進修的機會，拓寬教師的知識面，與社會，與企業聯系起來，密切合作。加大投入，更新教學設備，加強機房、實驗室建設和管理，保證教學的正常進行。
（二）調動學生的學習積極性
興趣是學生學習的動力，對學生的發展有很大的作用。與普通的高中生比較，中職院校的學生更容易產生自卑的心理，總認為自己不如別人，喪失學習的信心。教師要根據學生自身的特點來提出教學任務，確定合理的教學目標。在課堂教學過程當中，教師可以創設情境進行教學，讓學生主動參與，展現自己的才能，發現自己的閃光點，給予更多的贊揚，培養學生的自信，調動學生的學習積極性。
（三）實施項目教學
通過實施一個完整的項目來進行教學的活動，使學生了解整個項目的每個環節的要求，了解整個項目的重點和難點。在計算機課堂教學過程當中，要把理論知識與實踐知識結合到一起，從而挖掘學生的潛能，加強學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。為學生提出逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地掌握知識和技能，調動學生學習的欲望，培養學生獨立解決問題的能力，讓學生體驗到成就感。
（四）校企合作
教育教學改革提出了包括改革人才培養的模式，大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習。學生走出校門以后發現自己在學校所學的知識完全不能與企業需要相銜接，缺乏對所學知識的運用和實地操作能力。而工學結合、校企合作教育模式彌補了單一學校教育的缺陷。通過工學結合、校企合作，讓學生在學習了一定知識技能的情況下到單位企業實地實習，在工作實習中發現自己技能的缺陷，以便更能自主、積極地接受教師所教授的知識。讓學生完成學校學業的同時，以“職業人”的身份在校外參加與所學專業相關的生產實踐。這種教學方式為用人單位又好又快地培養了急需的新技術人才，同時解決畢業生的后顧之憂，提供了有力保障。
職業學校計算機專業教育是一個不斷探索、不斷完善的過程，應在發展中不斷完善，在完善中逐步走向強大。
參考文獻：
關鍵詞：計算機教學；高校；現狀；問題；發展；策略
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 16-0000-01
Computer Teaching Status and Development in Colleges and Universities
Bao Jin
(Sichuan Normal University Chengdu College,Chengdu611745,China)
Abstract:Article focused on analyzing the current status of the teaching university computer,and improvement of the proposed development strategy for the university computer to carry out follow-up to better teaching and training students of proven ability to lay the foundation.
Keywords:Computer education;Colleges and universities;Status;Problems;Development;Strategy
一、計算機教學在高校中的現狀
（一）學生水平參差不齊，教師缺乏合理的教學起點。新世紀以來，在我國，學們從小學開始便在一定程度上接受了計算機課程的教學，計算機的教學也日益受到各界領導的重視。但是，由于我國各地區以及城鄉之間經濟發展的不平衡，使得計算機教學在具體的運行過程中并沒有得到合理的實施。有些學生在中學階段受到過相對完善的計算機教育，或者是高考之后，參加過專門的培訓班學習，掌握的知識顯然相對較多，這就形成了大學學生計算機水平的參差不齊，而對于此種情況，很多的大學計算機老師也缺乏一個合理的教學起點，最后的結果就是弄巧成拙，使得水平較差的學生沒聽懂課程，水平相對較高的學生又覺得太過簡單。
（二）缺乏實際應用的教學內容。在大學計算機教學中，基于計算機考試過關的壓力，計算機的教學并沒有真正地落實到應用的目的。例如，在大學計算機教學計劃中，除了最基本的計算機理論知識之外，就是程序學習，筆者認為，對于程序教學，很多的非計算機專業的學生不僅不懂，更多的時候是用不上。而一些應用軟件和計算機基本維護的教學內容，慎之又少。
（三）理論大于實踐的教學方式。大學計算機的教學，尤其是非計算機專業的教學，在很多時候是理論大于實踐的教學方式。非計算機專業的學生，計算機課程一般作為選修課程安排，在考查也相對寬松。據統計，在歷年的計算機考查中，一般采用的是筆試，筆試的題型也相對單一，一般就是選擇題，學生往往在臨考之前看看書本，背背題庫里面的題目，考試過線都不難。因此教師在教學過程中就偏重于講書本知識，同時，不去機房，課堂秩序也相對好維護，這在無形之中就形成了計算機教學的理論大干實踐的教學模式。
二、改善高校計算機現狀問題的發展策略
（一）采用分級教學的辦法。針對學生入學時計算機水平參差不齊的情況，可對新生進行計算機能力測試，然后根據自愿原則施行分級教學，針對不同層次的學生開設不同難度的課程。將基礎相當的學生集中在一個教學班中組織教學，能夠激發學生的學習積極性，促使學生都能在原有的基礎上有所提高。實施分級教學，根據學生水平按教學內容進行分級。
（二）選擇適合學生專業應用的教學內容。為了更好地滿足不同專業學生的需求，要注意使課程資源豐富多樣，在開設公共必修課的同時開設大量的計算機選修課，以使不同需求的學生都可以學習到最適合的課程。針對不同專業的學生制定不同的教學大綱，使得計算機知識能夠服務于本專業，真正提高學生的實際應用水平。計算機基礎教學應積極參與本專業教學改革，把計算機基礎教學與本專業教學聯成一體，對不同的本專業分別開設側重點不同的計算機基礎課程，確定計算機基礎教學所要達到的目標，強調掌握計算機科技是為了更好地服務于本專業，培養具有較強計算機應用能力的本專業人才，提高就業競爭力。
（三）堅持理論與實踐相結合的教學方法。堅持理論與實踐相結合，提高學生學習興趣，激發學生創新能力計算機是一門實踐性很強的學科，理論知識是為指導“上機”實踐服務的。計算機教學必須把理論與實踐融合在一起，講一段理論進行一次專項實踐，然后再講理論，再實踐。具體做法是：講完計算機的操作應用之后，即安排一次學生自己“上機”實踐，目的是讓學生掌握快捷鍵運用、對新學知識的鞏固以及讓學生自己實踐、摸索。老師也可以運用多媒體在課上操作學生跟著操作，學生可以根據老師給出講解進行同步操作。老師給出時間讓學生反復操作，這次實踐不僅達到了實踐目的，同時也有學生自己探索出自己更方便的操作方式。理論與實踐相結合就是理論――實踐――再理論――再實踐的認識過程。這種螺旋式上升的教學模式，使學生加深了對計算機理論知識的理解和掌握。同時要淡化考試，注重學生能力的培養，不斷上機實踐，從而提高學生的計算機應用水平。
（四）加強配套的教學設施建設。高校應及時購置和更新計算機設備，加強實驗室建設，改善多媒體教學環境。具體落實到多元化的教學資源建設，主要包括教材、課件、習題與實驗指導、試題庫、教學實踐教材、綜合實驗項目、網上自測練習、網上討論及答疑、在線考試系統等等。這些教學資源的建設，能擴展課堂教學、提高學生自主學習能力和操作應用技能。當學生在課堂內外都有了較強的學習環境，并具備了較強的上網學習能力，就應該考慮資源的充分利用。應該將龐大繁雜的網絡資源加以整合。即將各種載體、來源的信息資源，進行評價、類聚、排序、建庫加工，重新組合成一個效能更高的信息資源體系。便于使用者通過統一的檢查平臺查找和瀏覽相關信息的工作。具體做法，常常是以校園網為基礎平臺，將各類資源進行整理，放入網站統一管理，為用戶提供單一的訪問點。如網上教室、精品課程網站、自建課程學習網站、教務系統、數字圖書館、遠程教學資源等。網上教室應具有課件、電子教材等資源展示、電子備課、作業布置、作業提交、網上批改、智能答疑、BBS等板塊。利用網絡延伸課程教學，增強師生交流互動，擴大學生視野，不僅能充分利用網絡信息資源，形成了服務合力，也能有效地帶動教學、提高教學質量。
三、總結
我國社會正在從重視學歷向重視能力轉變，用人單位最終看重的是學生的真才實學。因此高校計算機教學需要與時俱進，不斷完善教學內容和方法，重視學生的能力訓練和素質培養，使他們學到真才實學，提高在就業市場上的競爭力。文章重點分析了目前高校計算機教學的現狀，并提出改善問題的發展策略，為后續更好的開展高校計算機教學、培養真才實學的學生奠定了基礎。
參考文獻：
[1]呂政.高校計算機教學的現狀與思考[J].黑龍江教育,2008
一、存在的問題
l.專業分布不夠合理
有關統計數據表明，中職教育IT相關專業畢業生，大部分（80%以上）從事計算機銷售與技術支持、數據錄入、辦公文秘等崗位的工作，在計算機應用人才鏈中處于最低端位置。而在局域網管理與維護、多媒體制作、網站管理與維護、軟件編程等崗位上工作的職業學校畢業生相對較少。實際上這些崗位非常需要職業院校畢業生。
2.師資力量薄弱
許多中職學校計算機教師不是計算機專業教師，或專業畢業的不多。中職學校由于條件所限，也不容易引來“鳳凰”，教員外出學習提高的機會也很少。計算機知識更新的速度又很快，如果不加強學習，很容易造成知識老化。
3.應用能力不強
很多中等職業技術學校的計算機專業的畢業生。對計算機系統的組成很“清楚”，但是對主板、CPU、顯卡、網卡等實物卻不認識。或雖然認識，但是對如何組裝一臺微機，卻一竅不通。有的中等職業技術學校計算機專業的畢業生。計算機網絡課程也學過，但對于一臺其他都正常，但不能上網的電腦，卻不能夠找到問題所在并加以解決等等。這些都說明，我們所培養的畢業生實際動手能力不夠，不是一名合格的勞動者。
4.專業知識不足
很多中等職業技術學校計算機專業的畢業生，畢業后想從事辦公自動化的相關工作，或者從事圖片處理相關工作，或者從事網絡維護相關工作等，因為他們覺得這些內容在學校里都已學過。但實際上，相當一部分中職的畢業生是無法從事這些工作的。因為他們在學校里雖然學過相關課程，但往往淺嘗輒止，不夠深入，這自然也就制約了畢業生的就業率。
5學生綜合素質不夠高
一些計算機專業的學生，埋頭苦學專業知識，整天沉迷于電腦所帶來的快樂之中，忽視了接人待物的技巧培養。而作為一名合格的勞動者，良好的團隊精神比專業知識更加重要。
二、提高中職計算機教學質量的對策
1.轉變教師觀念，改變教學模式
當今世界各個領域正日益受到新科學技術的沖擊，科學技術迅猛發展造成信息量劇增，這直接導致本世紀急需的人才不僅要具備淵博的學識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的能力。在計算機學科的教學中，教師不只是講清計算機學科的基本概念、基本知識和操作，更重要的是讓學生能掌握計算機學科的學習方法。
2.精講理論，注重實踐
在一些中等職業學校計算機課教學中，理論課時太多，學生聽起來枯燥乏味。中等職業學校的生源質量本來就與普通高校的生源質量有較大的差距，如果大部分課時都用在理論知識的講授中，學生整個學習過程都將處于被迫、無奈之中，收獲微乎其微。因此，中等職業學校的計算機課理論講授要精，盡量傳授實用性較強的理論知識，個別深奧的、一時很難搞懂的可以少講甚至不講。多帶學生參與實踐，在實踐中講授，在講授中實踐，做到理論與實踐有機結合。
3.因材施教，分層教學
關鍵詞： 高職計算機教學 現狀 對策
隨著科學技術的不斷發展，計算機在各個領域都發揮著重要作用。高職院校培養計算機高材生的質量和效率與我國對計算機人才的需求存在一定差距，出現了供不應求的尷尬局面。為此，高職的計算機教學改革步伐不能放緩，當務之急是整體提高計算機教學質量。我通過對高職計算機教學的現狀分析，提出幾點建議和意見，以加快計算機教學的改革步伐。
一、高職計算機教學的現狀
1.教學模式
當前我國高職院校教學仍然是以講授課本的理論知識為主，而實踐教學的次數屈指可數。教師過于注重對理論知識的講授，致使有些基礎較為薄弱的學生難以消化，不能有效地將理論知識轉化成實際操作。理論知識與學生專業的偏差及理論知識的枯燥、繁雜，導致學生不能積極自主學習，影響了學生的學習能力和教學效果。
2.教學內容
隨著計算機技術的發展迅猛，學校在選編計算機教材的時候，必須充分考慮科學發展的趨勢，選用最新最實用的版本。但是目前我國高職院校一直沿用一套教材，使教學內容過于落后，不能與時俱進。教師在進行計算機教學時，依舊采用傳統的教學模式，注重學生知識體系的強制灌輸，忽略了對重點難點知識的講解，導致學生在學習過程中抓不住重點，不能把所學知識運用到實踐中。
3.教學目標模糊
目前我國有些高職院校在辦學質量上達不到標準，失去原有的教育本色，只致力于盈利，不考慮學生的受教育權利，缺乏應有的教育目標，教學系統不嚴謹，導致學生無心學習，態度散漫。一些高職院校的教學目標遠遠超出國家標準，學生跟不上教學進度，從而陷入惡性循環。最普遍的現象就是很多高職院校的教學目標只是考取證件，根據學生考試的通過率衡量教學效果，這些現象都嚴重限制了學生對計算機技術應用進一步的學習和發展。
4.師資力量薄弱
我國現有的高職計算機教師隊伍中，一些教師理論知識很強，但是具有實戰能力的教師少之又少，還有一些高職院校的教師整體素質和教學水平低下，并且大多數教師不能自我完善和提高，不能接受新知識和新技術，教學方式遠遠落后于教育改革的發展，并且在工作中缺乏勤奮刻苦，教學任務繁重時，不能保證教學質量。
二、高職計算機教學的改革對策
1.調整課程結構
改變我國高職院校的重理論、輕實踐的這種教學模式，是打破當前困境的首要任務。在計算機教學內容中，計算機的學科知識偏實踐性，所以教師應注重對學生上機操作的指導，讓學生運用所學習的理論知識進行實踐，培養學生解決實際問題的能力，提高學生對知識的綜合運用能力。這就要求高職院校和教師科學地進行課程設置，增加學生實踐課程，充分發揮高職院校的教學優勢。
2.更新教材和教學方式
信息時代，教材的選編應符合計算機技術的發展趨勢，具有技術性和應用性。所以學校應組織專業的教師修訂教學大綱，并制訂適合本校學生實際的教學計劃，為不同專業方向的學生配備具有針對性的新教材。還要打破傳統的教學方式，激發學生自主學習的興趣，調動積極性，培養學生的思維能力。
3.加強培養學生的職業技能
目前我國高職院校的辦學目標主要是考取證件，這在很大程度上影響學生就業以后的發展，為此要改變這種教學目標，注重學生的職業技能培養，為學生的就業和發展奠定基礎。要使學生順利就業并且成為社會人才，就要求學校根據市場需求和計算機技術的發展需要，針對學生的實際情況進行教學任務和教學目標的改革，培養學生的專業技能和實際技能，使學生得到全面發展。
4.加強師資隊伍建設
計算機教學的質量主要取決于學校師資力量，所以在進行計算機教學改革時，提高教師的教學水平和加強自身的專業知識是首要任務。學校應注意引進有扎實的專業知識和教學經驗豐富的計算機教師，并定期對教師進行相關知識的培訓工作，讓教師及時掌握計算機技術的最新動態和市場需求，提高計算機教師的教學能力和創新能力，注重對學生實際操作技能的培養，讓學生能夠充分學習專業技術知識，并能夠有效地運用到實踐中，從而獲得職業技能的全面發展。
三、結語
高職院校應不斷地積極地探索新的教學模式，加強師資力量的建設，努力解決目前計算機教學中存在的問題和漏洞，始終保持高昂的教學激情，做好充分準備，適應社會對高職院校培養人才的要求，為社會輸送高素質人才，創造更多的財富回饋社會。
參考文獻：
[1]麻清香.淺談高職院校計算機教學中學生創新能力的培養[J].職業圈，2007（19）.
關鍵詞：職業學校 計算機教學 現狀分析 對策探討 寓教于樂
一、當下職業學校計算機教學的現狀分析
1.1 教材內容嚴重與所學專業脫節
現在計算機技術發展非常迅速，計算機在各行各業中已經廣泛使用，而廣大高職院校所使用的計算機教材只是對計算機的基礎知識的系統總結，幾乎和職業院校學生所學的專業沒有任何關系。所以針對不同專業，更變教材已成為當務之急。
1.2 師資力量薄弱
職業院校師資力量普遍比較薄弱，況且在大多職業院校中計算機基本上都是基礎選修課，因而長期以來得不到重視。受其影響，教學水平也參差不齊。另外，職業院校計算機教師自我完善和提高的機制不健全，影響了教師教學水平和教學效果；繁重的教學任務使教師學習新知識的時間和精力都無法得到保證，因而教師的知識層次也無法得到及時地更新和提高。
1.3 計算機教學目標界定不清
目前，職業院校普遍把通過某種形式的考試作為課程教學目標，其考試通過率也就成了教學成敗的衡量標準。這樣雖然從一定程度上幫助學生掌握一些計算機的基礎知識，但卻使學生的計算機學習遠離他們的專業，也不能對將來的就業提供一定的幫助。
1.4 計算機教學手段和教學方法落后
計算機教學手段及教學方法落后由于硬件設施條件的限制或者為了節約教學成本，很多職業院校計算機教學仍然停留在黑板教學的層次上，機房設備也較落后，教學效率很低，而且教學方法也沒有新意，還停留在填鴨式教學的模式上。此外，為了應付各種考試，給學生布置大量的練習題目。這樣，就使得學生的學習興趣下降，教學的效果也跟著降低。
二、職業學校計算機教學方法分析
2.1 注重學生自主學習能力的培養，全面提高學生素質
目前，學生的計算機基礎水平參差不齊，其接受知識的能力不同。學生掌握知識技能的過程一般包括以下幾個階段：引起求知欲，感知教材，理解教材，鞏固知識，運用知識，檢查知識、技能和技巧。因此，要以學生為主體，引導學生積極思維，變被動接受知識為主動參與教學過程，使學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”，讓學生有一定的文化積淀，掌握本學科的認知規律，并能學以致用。
2.2 充分利用教學設備，建立以實驗室為主的教學模式
計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。尤其是中職學生的計算機課，在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統教學模式，而應采用以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式。加強實習實訓，是培養技能型人才的必由之路。在實訓中強化知識，采用多種方式，增強學生的實踐能力。從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，真正做到“知行合一”，這已成為職教界人士的共識。
2.3 利用現代網絡信息技術，豐富創新教學形式、手段和方法
針對中職學生的自學能力差、基礎知識環節薄弱等問題，在計算機教學過程中強調發揮學生的學習主體作用，培養學生的自我學習能力。利用多媒體、網絡等技術提出“互動式”教學模式。互動學習是指學生主動索取知識、自我理解和掌握學習內容，提高自我認識能力的學習過程。同時讓學生通過自身的體驗、積極思維去掌握計算機學科的概念、原理和法則，并學會使用所學知識去解決實際問題。中職學生是以實用為目的，“學用結合，學以致用”。學習計算機的目的是為了讓他們學以致用，培養學生運用計算機解決實際問題的能力，同時能自覺吸收新知識、新技術，并注重鍛煉用計算機去解決學習、科研和生活中的實際問題，而不應把大部分時間花在理論知識的琢磨上。
2.4 改革考試辦法，深化教學改革
中職類學校學生的考試方法改革勢在必行。計算機類考試完全可以進行上機考試，以考查學生的實際操作能力。為了培養學生的綜合能力，還可以在實訓環節上增加課程設計，根據課程性質來安排綜合任務。這些都是對其他考試形式的一種補充和升華。如辦公軟件，學習各類應用文的排版和PS平面設計，設計各行各業的宣傳海報以及封面圖案，可加強學生對本課程的綜合掌握結合使用。即在一部分內容演示完畢后，讓學生自己動手操作，使學生將所學內容得到鞏固。這種方法貫穿于整個教學過程。
三、寓教于樂，發揮教師與學生“教”與“學”的主體作用
高等職業院校的計算機課程教學主要強調學生實際上機的操作能力。有的老師認為計算機課程的教學很容易，無非是課堂上老師演示，學生觀看演示，然后學生操作就可以達到相應的教學目的。結果在實際教學過程中，學生的學習效果并不樂觀，反應快的學生，教師還沒有講完，他就會操作了；反應較慢的學生還沒有弄清楚你在講什么；還有部分學生上課走神，壓根兒沒有聽見你在講什么，一堂課就結束了。這種教學方法很不利于學生的學習發展和創新思維能力的培養。
教師的教學設計不應只是單純設計自己的教案，而是既設計自己的“教”，又要考慮到學生參與的“學”。而且“教”與“學”的根本目的不再是純粹灌輸知識而應該是能促進學生的知識、能力與人格的全面發展。例如，在Word2000教學中，老師簡單地給學生介紹了Word2000的文字處理，圖形處理和藝術字處理工具后，留下上機作業：自己上機設計制作一份A4紙張大小的彩報，要求內容健康積極向上，版面設計不拘一格，文字優美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學生自己去采集資料，資料采集完后學生們自主提出了一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進行編排，藝術字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。這就要讓他們根據自己的需要，綜合使用Word2000的文字處理，圖形處理和藝術字處理工具，努力去實現這些要求，不一定都能實現，但必須試一試。
參考文獻
[1]周祖平.淺談計算機教學中學生創新能力的培養.中國科技信息，2005，（14）
關鍵詞：計算機；現狀；改革
一、計算機教學現狀
1.生源質量下降。
時代的進步帶動著整體社會教育程度的提高，對此，許多高校放寬了招生標準，加之父母更傾向于自己的子女能夠接受更高等的教育，這就造成了現如今技工學校的招生面臨著極大的考驗，其中最為直接的影響就是生源質量的下降。由于入學門檻相對較低，造成了生源學習成績相對較差，文化程度相對落后，一方面受學生之前教育質量的影響，但更重要的還是學生自身學習能力差造成的。這部分生源在進入技工學校后會給教師的教學工作帶來極大的難度。
2.相關學校對于計算機的實踐教學重視度不夠。
通常情況下，技工學校往往對教學的實踐性并沒有投入足夠的重視，所安排的一些實訓相對比較簡單，在具體教學中就體現在過于著重展現教師本身的主觀能動性，要求學生模仿參照教師的操作方法，造成了對于一些教育內容的滲透度不夠，學生很難真正記住并掌握相關教學技巧和操作方法，失去了教學本身的一部分意義。而學生在畢業工作后，往往需要面臨大量的實際操作，這就使得他們工作經驗不足的特點被暴露得十分明顯，使得其自身的工作競爭能力遭到了很大程度上的削弱。學校加強對計算機內容實踐的教育，一方面使學生能夠充分掌握實踐技能，將所學習到的理論知識和實踐有效結合，另一方面也增強了課堂的趣味性，使學生不再覺得理論知識的枯燥和乏味，提高了教學的效率。
3.教學的靈活性不夠。
現如今對于教師自身素質要求較高，而實際情況則是教師掌握的教學手段過于單一，這就造成了教學的靈活性不夠，教學手段比較單一，學生無法投入過多的興趣在學習上，再加之學生生源較差、學生學習能力不高，種種的因素都使得教學質量和效率下降。
4.教學內容和實際應用有出入。
教學內容和實際應用有出入，實際上也就是教師本身沒有設立一個明確的教學目的。計算機知識需要進行靈活的運用，而現如今的教學目的往往被設立成學生要通過某一項資格等級考試，這大大地背離了教育本身的宗旨，雖然在一定程度上可以對教師的教育成果進行很好的體現，但同時也為學生日后進入實際工作中要面臨諸多的突發問題埋下了隱患，以至于難以適應現如今就業競爭的激烈程度。另一方面，教學內容與實際應用存在偏差也在一定程度上違背了課堂標準的具體要求，不利于學生學習能力的培養，同時也給學生在畢業后的具體就業帶來了一定的困難。
5.缺乏學生對課堂教學的主動參與。
現如今的技工學校的計算機課堂教學忽略了學生的主體性，絕大多數的課程教學都是以教師作為主體，向學生單方向地灌輸理論的知識，缺乏學生對于教學內容的討論和參與，這在一定程度上削弱了學生的學習主動性和積極性，使課堂教學變得枯燥而乏味，不利于教學效率的提升。
二、針對教學改革提出的幾點建議
1.提升教師自身的素質。
提升一個教師的自身素質，同樣也就是提升一個教師自身教學手段的多樣性，一個教師能力的高低與其自身素質息息相關。技工教育直接關系著學生畢業后的就業問題，這就要求教師能夠結合實際，運用最適合學生的教學方法，與社會實際相結合，參照傳統的教學手段，幫助學生盡可能地提升整體素質和相關領域的邏輯思維能力。現如今的技工學校教學模式相對比較落后，面對著不斷變化的市場需求，技工學校的培養目標與現實存在較大出入，如何運用創新的教學方法，對教學手段進行改革就顯得非常關鍵了。這就需要學校做好任課教師的定期培訓工作，以此來增強教師的教學手段和綜合技能。此外，還要做好課堂教學過程中每一個教師的監督工作，對于教學方法存在問題的教師，相關教育管理人員要能及時地加以指正。在每個學期后還要制定學生對于任課教師的評定工作，從學生的角度出發，對教師的綜合素質作出全面的考慮。
2.注重實踐教學，加大教學的實訓比例。
不同于絕大多數的理論性學科，計算機學科的教學工作應建立在實際操作的基礎上，教師提供的不僅僅是方式方法，同時也應向自己的學生灌輸學會利用新方式、方法的思維，讓學生學會舉一反三，辯證地對待一件事物，進而提升日后工作中的工作效率。現如今的一些計算機從業人員本身知識積累掌握程度上相差不大，但真正邁入社會進入工作中就會體現出較大的差異，這就具體表現在實際的動手操作上面。所以說，學校在進行教學時模擬實際的相關培訓既能提升一個學生的多種思維能力，還有助于其日后更好、更快速地融入到工作狀態中去。
3.因材施教。
不同的學生，其自身知識的積累程度和對知識接受的能力也是不同的，教師可以通過簡單的教學測試，進而對于學生自身的學習能力、性格特點有一個大致的掌握，從而有針對性地對其進行教學工作的開展，這不僅能使學生更容易對所學知識有效地接受并掌握，同時也在一定程度上節省了教師在盲目教學時投入的不必要的大量精力。面對不同能力的學生，教師可以采用分層次教學的方法，將自己學生分成不同的三個層次，采用各自的教學方式，在各層分布不同的教學廣度和深度，使學生更快速地對所學知識進行掌握，之后再進行整合，使整體學生的教學質量得到穩步提升。
4.培養學生對于所學知識的興趣。
俗話說，好的開始就是成功的一半，對于學生來說，學習自己極有興趣的學科往往很容易進入到系統的學習之中，萬事開頭難，做好開頭對于日后的后續學習具有很大的意義。所以說，教師學會培養學生自身的興趣在一定程度上能夠大大提升教學開展工作的效率。學生是否能夠容易掌握一項技能，對于一些學生來說與教師自身的能力并無太大關系，面對自己不喜歡的內容，學生不喜歡學習，就是有再好的老師也無濟于事，反而還造成了一種資源的浪費。教師在培養一個學生學習計算機內容的學習興趣時，需要結合相關的實際案例，使學生能夠更具深切體會，有真實的感受，這樣在完成一項任務時，學生才會更好地樹立自身的成就感，切身感受到完成了一很有意義的工作和任務。
5.對于計算機教學中考核模式的優化。
相比于傳統學科對于理論知識上筆頭的考核，計算機教學中更多的需要實際操作的相關考核，這就要求學生不只是完善自身理論知識的積累，同時還要真正做到能夠參與動手實踐，而這也就是計算機教學的教學核心問題。現如今的考核模式對于理論和實踐的區分并不太明顯，而面對現如今社會發展趨勢，掌握一項技能遠遠比理解一項技能要重要得多，所以，在教學考核中加重實踐考核的比例就顯得勢在必行了。
6.培養學生的分工協作能力。
教學方法是教師和學生為完成教學任務所采用的教授方法和學習方法。教學方法的選用直接關系到教學目的能不能實現。關系到教學內容的思想性、科學性和系統性的體現。關系到學生獲得知識、掌握技能和形成能力。一種好的教學方法往往能使學生在短時間內獲得更多的知識技能和能力。教學方法在某種意義上還是一種藝術。因此在教學工作中應該重視對教學方法的研究。
那么，什么樣的教學方法更適合中職計算機基礎課堂教學呢？這就要求我們去深入分析中職學生的學情、教材特點、課程知識結構特點等。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發出學生學習計算機基礎課程的濃厚興趣，引導學生自主的學，輕松的學。變“要我學”為“我要學”。這就要求我們大膽改革現有的傳統教學觀念、教學模式和陳舊的課堂教學方法。
一、中職計算機基礎教學現狀
（一）教學手段單一，師生間的互動不夠。傳統的教學方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個演員，自始至終唱獨角戲，包打天下。結果一堂課下來，教師上課講得頭頭是道，喉干舌苦；學生聽得云里霧里，一無所知。學生就會形成隋性，不積極思考，被動接受，缺乏創新能力和主動學習能力。
（二）過于講求知識的系統性，不注重知識的模塊化教學。上中職計算機基礎課時，習慣于從計算機的起源、產生、發展，講到它的作用意義，再講到它的構造特點，尤其是講它的編程語言和方法，一下子把學生帶入到云里霧里的境界。讓學生產生了對學好計算機的恐懼感。要知道我們教育對象是中職生，學習基礎不扎實，學習興趣不高。要因材施教，選取學生夠用的、適用的、想學的、能學好的知識模塊，如計算機基礎模塊中的計算機基礎知識、操作系統Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。
（三）學生學習習慣差
課堂上能夠認真聽講的占大部分，有些學生明確表示自己不聽講或聽講一般；但有些學生能認真聽講，卻不愿發言、害怕發言。這說明一半以上的學生在課堂上不能積極主動地思考和發揮能動性，學習處于一種相對被動的地步。如何運用合理的教學方法，再降低起點，降低難度，來組織課堂教學，提高學生學習興趣，發揮學生的主體地位，使每一個學生都參與到課堂教學中來。對教師的課堂教學、教學方法也提出了更嚴峻的考驗。
二、對傳統的計算機基礎課課堂教學模式、方法進行改革和創新
（一）編寫校本教材，因材施教。使用傳統的中專統編教材，存在教學知識老化，理論過多等問題，以該方式培養出的學生，第一不能與社會接軌。第二不能為其它需要計算機基礎的課程打好基礎。計算機技術是發展最快的技術之一，知識衰減周期短，技術淘汰快。有的學生抱怨“學校學的都沒有用，現在用的學校都沒教”為改變這一狀況，我們的計算機基礎教學內容必須進行改革。根據學生的要求、特點和社會企業對人才的需要，開發校本教材。打破統編教材的知識體系，按模塊化知識結構編制教材。準確把握教材的深度、廣度，讓學生學得懂、夠用、實用、能用。
（二）實施“任務驅動”教學法。教學方法取決于教學任務，而教學任務又取決培養目標，中職學校培養的是“應用型”的中等技術人才，困此在中職計算機基礎課教學既要傳授知識，又強調能力培養，并要在教學中滲透思想教育。“任務驅動”教學法是基于建構主義學習理論的一種教學方法。建構主義認為，學習不是被動接受既定的知識，而是學習者主動在內部建構知識意義的過程。建構主義提倡在教師指導下以學習者為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。因此，教學不應“由外而內”的注入，而應是“由內而外”的主動吸收。
（三）在計算機基礎課教學中引入BTEC教學法。英國的BTEC教學模式是通過在教學中進行課業設計，并讓學生主動完成任務，來解決職業教育中的能力培養難題。以“人格本位”來充實和完善“能力本位”的課程觀，以及在此基礎上形成的全新的能力標準、課程模式、教學方式及評價機制，是BTEC課程的顯著特征，這一特征反映了當前發達國家職教課程改革與發展的最新成果與基本趨勢。
