發布時間：2023-02-05 22:55:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學師德師風學習材料樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、各校（園）組織全體教職工學習師德師風建設方面的文件和法律法規。學習《2020年師德學習材料匯編》中關于師德方面的文件。
二、師德師風專項整治活動中開展的重點工作：
1.利用教職工政治學習和黨小組會議，認真傳達上級會議和文件精神。
2.對照《中小學教師職業道德規范》在全體教職工中開展自查自糾。
3.依據上級有關要求就加強師德修養、規范從教行為與每位教師簽訂責任書，并要求將自存的一份張貼在辦公室顯要位置，隨時提醒自己，規范自己的言行。
4.在花圃、走廊等顯目的位置制作了宣傳標牌，規范教職工的從教行為。
5.通過網絡組織教職工向“最美教師”、“中國好校長”入選先進人物學習。
6.由德育副校長牽頭，開展師德帥風專項整治巡查活動。
7.除正常使用外，學校所有功能室平時要上鎖；學生宿舍、空閑房間等一律上鎖。
8.建立師德師風個人檔案，一人一檔。并將師德表現作為績效考核的、職務聘任和評優獎勵的首要依據。
三、自查自糾、查擺問題主要從以下十五個方面進行：
1.查有無散布有損黨和國家聲譽和學生身心健康的思想和言論，傳播違反互聯網規定的不良信息，參與等非法組織及反對黨和政府的集會、游行、示威等活動的行為；
2.查有無諷刺、挖苦學生，歧視后進生，謾罵學生，體罰或變相體罰學生的行為，或隨意剝奪學生上課權利，將學生逐出教室，或以輔導、談話為名，帶異性學生單獨到教師辦公室、宿舍、功能室等行為；
3.查有無不備課、上課應付，批改作業不認真，輔導不用心等敷衍塞責、馬虎從教、誤人子弟的現象；
4.查有無在教育教學活動和學生管理，評價中不公平公正對待學生，產生明顯負面影響的現象；
5.查有無在教育教學活動中遇突發事件時，不履行保護學生人身安全職責的現象；
6.查有無在插轉學生、考試、考核評價、教研科研中虛作假、營私舞弊的現象；
7.查有無教育理念陳舊、教法死板，不讀書不學習，不思進取，不愿接受新方法、新課改等行為；
8.查有無教室內吸煙、上課時間接打電話、講臟話粗話等行為；
9.查有無拒不接受學校正常工作安排，消極怠工，甚至擅自脫崗等違反工作紀律的現象。
10.查有無接受家長的宴請或索要財物、向學生推銷資料或學習用品、亂收費用、違規補課、有償家教、調人情座位等行為；
11.查有無在校時間酗酒鬧事、在職經商、行為不檢點等違反職業道德和違法違紀的行為；
12.查有無不服從工作調配和管理，或搬弄是非、制造矛盾、破壞團結，或在校內外制造事端、打架斗毆等行為；
13.查有無不遵守學校規章制度，遲到早退、無故不參加學校組織的集體活動或曠工的行為，上班期間做與工作無關的事情；
14.查有無傳謠、造謠，利用網絡發表不負責任言論、搞人身攻擊的行為。
小學教師師德培訓心得
印度大詩人泰戈爾曾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”作為一位教師，我們要用慈愛呵護純真，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用希冀放飛理想，默默耕耘，共同托起明天的太陽！
為了進一步鑄就師魂，更好地服務均衡教育，使山村的孩子能享受優質的教育，本學期來，我通過認真學習師德師風文件和宣傳資料，有如下心得：
一、有夢才有愛。
山村教師，孤寂而又清貧，沒有教育夢，不可能長期堅持在山區工作，更談不上對學生的愛。通過學習鄧朝絡老師的事跡，深深地體會到了夢想和愛的偉大：躬耕教壇35載，桃李芬香滿園春，執著文學，文壇詩海結碩果，扶危濟困，感動蒼天與大地……這些，就是鄧朝絡老師的夢，她的夢成真，她的夢平凡而精彩。學著學著，我也感受到我的夢也逐漸清醒而明亮起來了。
二、要熱愛學生。
學生是祖國的未來，只有把學生教育培養好，振興中華才有希望。這是每一個教育工作者的義務，通過學習，我們要更進一步地關心愛護學生，尊重學生人格，平等、公正地對待學生，不侮辱、謾罵、歧視學生，不體罰和變相體罰學生。只有熱愛我們學生，才能激發學生的學習熱情，使學生樹立遠大目標，成為新時期的有活力的追夢人。
三、要提高自身素質和教研水平。
一名優秀教師，必須具備扎實的思想素質、業務素質、品德素質、心理素質、創新精神和能力素質。我們要刻苦鉆研業務，不斷更新知識，努力學習和掌握現代教育技術，積極參與教育改革，認真總結經驗，努力探索教育規律，改進教育教學方法，不斷提高自己的教育教學和科研水平。
四、要工作積極和認真負責。
工作積極，就是要勇挑重擔，埋頭苦干，兢兢業業，一絲不茍，吃苦耐勞，為教育事業多做貢獻。認真負責，根本的一條是對學生成長與成才負責，因此必須做到既教書又育人。
五、要團結互助和廉潔從教。
團結互助，一方面教師與教師之間要團結友愛、和睦相處，在思想上、工作上、生活上互相關心，互相幫助；另方面教師與學生之間也要團結互助。廉潔從教，要有高尚的思想道德情操，自覺抵制社會不良風氣的影響，不利用職務和工作之便謀取私利，不向學生亂收費，不向學生和家長索要或變相索要財物。
作為教師，教室里放飛的是希望，守巢的是自己；黑板上寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。作為教師，我們無悔站在三尺講臺，無悔耕耘于課堂，無悔山村的歲月。我們的無悔，才有無數個山里娃的夢想成真，才有社會的進步和繁榮。
小學教師師德培訓心得
“師德興，則教育興；教育興，則民族興。” 8月27日至8月31日，我校全體老師參加了為期一周的師德培訓。在本次培訓活動中，我校全體教師以飽滿的情緒、認真的態度積極參與，取得了良好的培訓效果。
一、精心組織，認真參與。
為了確保此次活動的順利實施，我校成立暑期師德培訓領導小組，由徐時忠校長擔任組長。根據上級領導有關精神，并結合我校的實際情況，明確目的、制定計劃、安排培訓人員、組織材料，確實把此次培訓活動納入重要日程。在校領導的精心組織下，參加培訓的每位老師認真參與，確保了此次培訓得以順利開展。為期一周的培訓，每一位老師都能按時參加每一次集中學習和討論。無論是在集中學習相關學習材料，還是在自由討論時，每位老師都能堅持在座位上認真專注地聆聽、仔細記筆記，培訓結束后每位教師都撰寫了心得體會。
二、內容豐富，形式多樣。
本次培訓活動，內容豐富，形式多樣。我們采取了集中學習、分組學習、個人研修等多種形式，保證教師在學得輕松的基礎上學有所得。
1、貫徹精神，學習動員。
8月27日 動員大會；分組學習《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》；
8月28日 上午分組學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律；
下午部分教師到實驗中學參加xx市師德教育講師團報告會，其他教師自學；
8月29日 觀看市局師德培訓專題講座視頻錄像自行組織教師；
8月30日學習《市教師職業道德行為“十不”規定》；
8月31 日撰寫師德培訓體會。
通過進一步學習，老師都明白了“學高為師，身正為范”，良好的職業道德是教師職業活動最基本的要求，教師是學生增長知識和思想進步的導師。教師隊伍師德師風素質的高低，直接關系到素質教育的順利實施，直接關系到青少年的健康成長，直接關系到全面建設小康社會和中華民族偉大復興宏偉目標的實現，直接關系到祖國的未來。
2、分組討論，形式有效。
在分組學習中，教師們積極交流師德培訓體會，暢談優秀師德教育敘事，還進行了“夸夸身邊的榜樣”師德個案感悟交流會。這次交流會以年級組為單位進行，在會上，每位老師都談了自己身邊的老師在工作中值得學習的地方。大家夸榜樣，談體會，感悟深刻。在教育敘事交流中，教師們講述了自己教育中的愛心故事，表達了自己追求崇高師德境界的決心。尤其值得一提的是，老師們對學習困難生等弱勢群體表現出了極大的愛心，“不信東風喚不回”，老師們都決心用激情感染學生，讓每個孩子都健康快樂地成長。這樣的優秀教師先進事跡學習讓教師們對自己的工作態度、工作目的有了一次重新審視，老師們都說培訓讓他們意識到自己應當努力改變自己的人生觀、價值觀，找到自己的正確位置，快樂地面對工作、面對困難和人生。討論過程中大家各抒己見，場面熱烈，感到這次學習的內容很是貼合我們當前實小教師的實際，大家感到榜樣就在我們的身邊，為他們感到自豪，感到有無窮的動力為實小教育添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。
三、深刻反思，學有所得。
一周師德培訓已經結束了，在這次培訓活動中，我校全體老師積極參與，認真聆聽，感受深刻。學習結束后每位撰寫了師德自我剖析材料，結合工作中實例查找存在的師德問題，對產生的原因進行分析，做了理性思考，爭對今后的工作制訂了許多相應的整改措施。
通過這次師德專題培訓，相信我校教師對師德師風的建設又有了更深刻的認識。師德建設是一個永恒的主題，我們要學的還有許許多多，但是只要我們懷著一顆真誠的心，從點滴做起，時刻反省自己，修煉自我，那么我們必將無愧于心，無愧于人民教師這份神圣而光榮的職業。
小學教師師德培訓心得
踏出社會，步入工作崗位已有一段時間，在這期間，通過自己的眼睛、自己的耳朵、自己的心去真正聆聽、去感受，如何才能做好學生心目中具有師德的好老師呢?這也是我所應該去思考的問題。
在學校，教師是學生的表率，其言行舉止，甚至興趣愛好等，都會對學生產生潛移默化的影響。“學高為師，德高為范。”師德是教師最重要的素質，教師只有具備了高尚的師德，才能為人師表，才能更好地教育和影響學生。師愛是師德的靈魂，“誰愛學生，學生就愛他，只有愛學生的人，他才能教育學生。”教師應用自己博大的胸懷去關愛每一位學生，教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生。
每一位學生有他自己的人格，都渴望得到老師的關愛和理解，也希望得到老師的尊重和肯定。只有讓師愛扎根于育人的土壤，用心去和學生交流，用愛去和學生溝通，建立起師生間的真摯情感，才會叩響學生心靈深處的琴弦，引起學生情感的共鳴，讓學生接受你的教誨。因此，我們對學生要真誠相待、真心關愛，用師愛的真情去感染他們、幫助他們，用師愛去換取學生的尊重與理解;用師愛去激發學生學習知識的興趣。讓他們在師愛的氛圍中學習知識，在愉快的情感體驗中接受教育。
教書不僅是傳授知識，更重要的是育人。學生都應有同等受教育的權利，我們應平等的對待每一個學生，不歧視差生。愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀掉一個學生。慈祥的笑容、親切的言語、文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴格，更能貼近學生的心靈，更能取得教育的實效。教師，應以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴于律己、寬以待人的人格魅力，去影響學生的言行舉止，去照亮學生的心靈，去培養好每一個學生，讓每一個學生適應時展。雖然我們無法象太陽一樣將自己的光輝撒遍世界的每個角落，但我們卻可以象母雞愛護小雞一樣，關愛自己的學生。
大家下午好！非常感謝您來我校參加家長座談會，首先我代表全校師生對各位家長的光臨表示熱烈的歡迎，感謝一直以來您對學校工作的關心和支持。距離上次家長座談會一轉眼半年時間過去了，在過去半年里，在教育局的正確領導下，在全校師生的共同努力下，學校的各項工作扎實開展，穩步提高，取得了令人可喜的成績，這些成績與各位家長朋友的大力支持是密不可分的。在這里，我 向大家簡要匯報一下
一、 我們加強了學校德育工作，狠抓了學生的行為規范教育。培養學生養成良好的行為習慣。我們從治理學生從校門口小攤點亂花錢，買零食入手，通過主題班會，國旗下講話等多種形式，對學生進行教育，通過設立監督崗、加強班級量化評比等手段對學生進行約束管理。在廣大家長的配合支持下，很快收到了良好的效果，徹底杜絕了學生亂花錢，買零食的現象，沒有了市場，小攤點也就自動消失了。為了進一步深化對學生的行為習慣的管理 ，本學期，我們在各班設立了習慣銀行評比臺，對學生的行為習慣進行量化評比， 各月評出各班的習慣之星，利用學校宣傳欄進行表揚。促使學生養成良好的習慣。在縣級優秀小公民評選中，我校有四名同學受到表彰，有一名同學被評為市級十佳少先隊員。
二、 大力開展“師德師風建設年活動”，提高教師敬業愛崗意識。按照教育局的安排布署，我們以“正師風、強師德，提師能”為目標，深入開展師德師風建設年活動，健全了各項教師管理制度，通過加強學習，查擺問題，整改落實等階段的扎實工作，全校教師的精神狀態和工作積極性明顯提高。涌現了一批敬業愛崗、默默奉獻的先進典型，大家立足本職，扎實工作，有力地推動了學校各項工作的順利開展的提高。在過去 的半年里，我校有一名教師榮獲市優秀教師，一名教師獲縣級名師，四名教師獲縣級骨干教師， 兩名教師獲縣級教壇新秀稱號，有兩名教師在縣級優質課評比中獲獎，在全縣三項常規檢查工作中，我校作業、教案和聽課記錄九項指標均獲a級，在全縣五年級語文、品德、科學抽考中， 我校三個學科均獲得了全縣第一名的好成績。
三、 堅持 以活動為載體，促進學生和諧健康發展。為了提高學生的各方面素質，我們堅持開展豐富多彩，形式多樣的課外活動，，我們組織開展了慶六一文藝演出，紀念改革開放三十周年演講、征文比賽，慶祝建國六十周年校園歌手比賽，拔河比賽，組織參加了市中小學生英語口語大賽，市校園歌手比賽，縣消夏晚會專場演出等大型活動。為培養語文素養，我們一至六年級普遍開展了古詩詞誦讀活動，使學生通過六年的誦讀，掌握新課標要求的所有古詩詞，我們開放了學校圖書館，利用下午第三節課和課外活動時間，對三到六年級開設了閱讀課，我們建立了紅領巾廣播站，定期開展活動。
四、 加強校園文化建設，大力改善辦學條件。為了進一步優化育人環境，今年對學校大門口和主道路進行了維修改造，以勵志長廊、科普知識、成語故事，安全教育為主題，完善了校園文化建設，規范了教室的墻壁布置，，學校面貌煥然一新，給學生創造了良好的學習環境，受到了潛移默化的熏陶和教育。
五、 強化安全管理，創建平安校園。為確保師生的安全，今年，我們把法制安全工作放在重要位置來抓，一方面加強了對學生的安全教育，一方面，我們加大了安全管理力度，落實了每天一名領導帶班，兩名教師值班和二十四小時值班制度，規范了學生的上放學管理，要求學生按時上學，站隊放學，我們配備了三名專業保安，加強對門衛和來客管理，我們集中清繳了學生手中的刀具，為每班配備了削筆器，同時安裝了監控設備，對學校進行全方位的監控管理。在防控甲流感方面，學校購買了體溫計和消毒液等用口，堅持每天晨午檢制度，實行班級對學校，學校對教育局的零報告制度。發現有發燒癥狀的學生及時通知學生家長。以上措施確保了我校無重大疫情情的發生。
總結過去，我們的共同努力，取得了一些成績，但離領導、家庭、社會的期望和要求還有很大的距離，需要我們學校和家庭進一步攜手，齊抓共管，形成合力，借此家長會，向家長提出兩點建議和要求：
1、加強與學校的溝通。作為學校有很多工作都要求家長支持，如培養學生良好的學習、生活習慣等。只有學校和家庭聯合起來，才能起到事半功倍的效果。一個班主任面對幾十個學生，他的精力是有限的，希望家長主動與班主任取得聯系，掌握子女在學校的情況。要改變“把孩子送到學校，一切事情都是學校的事”的思想。有些家長對配合班主任或學校工作認為是學校找麻煩，這種思想也是不對的。有時，我們的教師給家長打電話，請家長來到學校溝通一下孩子的學習情況，有些家長不愿意配合，這樣是不利于孩子發展的。希望家長能一如既往支持、配合學校的工作。
2、加強與子女的溝通。我們的家長工作都很忙，但不管怎么忙，我建議大家一定要多抽時間陪一陪孩子，了解一下他的心理，了解一下他的朋友，做到既是父母又是朋友。要想把孩子培養好，溝通非常重要。
3、配合和支持學校的工作，遵守學校的各項規章制度。如學生的上學放學時間、進出學校、學生有事不到校要及時告知學校、監督孩子不吃零食等。
關鍵詞：上好學；特色發展；策略思考；農村小學
《國務院關于深入推進義務教育均衡發展的意見》中指出，深入推進義務教育均衡發展的目標是“努力實現所有適齡兒童少年‘上好學’”。作為農村小學校長，如何實現適齡學生“上好學”，推進社會公平、和諧，促進教育均衡，如何更好地謀求生存與發展？現結合農村小學實際，談辦好農村小學所面臨的問題及相應的實踐對策，供同行交流。
一、農村小學需要堅守什么
農村小學承載著推進教育公平、化解義務教育深層次矛盾、實現社會和諧穩定、促進鄉村文明的諸多使命和任務。作為農村小學領導需要有清醒的認識、堅定的信念和務實的行動。
1.堅守“真實的質量”—— “教學質量的訴求”需要“真實”
農村小學在生源上差距決定著整體教學質量的高低，教師希望自己的學生成才、得高分，家長也有高質量的訴求。但有些農村小學為了應付上級的學科考試評估，出現了考前傳授考試機宜，在各種評估等流程中作手腳等的虛偽的行為，謀求功利。對此，上級主管部門對學校的教學質量考評要因校制宜，體現發展性，切忌一刀切；同時，學校自身也應建立自己的質量評估體系和基本質量標準，讓家長參與評價，體現合理、切實、客觀。
2.堅守“自然的品牌”—— “全面發展和特色培育”需要“權衡”
讓農村孩子在家門口“上好學”，通過師生共同努力，學生素質優良，學業合格，還能在某些特長培養上、學業上的有不凡的成就，這是對孩子們最大的恩惠。農村小學不能作為某個領導的升遷的籌碼，可以隨意撤并、遷移，也不能為了校長自身利益而拔苗助長、弄虛作假搞特色。應當在培養新一代接班人和建設者與發展學校的特色，追求辦學的品牌之間作分析與權衡。遵循自然的法則，尊重學生個性發展，呵護每位孩子的成長，發展他們的智力和潛能的特色培育，才是正道。
3.堅守“持續的發展”——“學校發展的勢態”需要“評估”
基層農村生源差，條件苦，教師素質不高，農村小學“無可作為”的思想在個別學校的領導中是存在。不少農村小學校園建設滯后，校園活動形式單一、數量少，教師教學手段傳統、教育理念陳舊、工作沒有激情……這樣的狀態顯然違背“上好學”的政策要求，對農村孩子接受優質教育顯然不公。所以，教育主管部門需要加強監管、督查和定期評估，以評估促建設，以評估促改革，對出現的苗頭、暴露出來的問題及時處理，對存在的問題和矛盾加以剖析，提供必要的支持和幫助，保障農村小學健康、良性發展。
二、農村小學如何實現最優化發展
讓農村孩子們“上好學”，獲得與城里孩子一樣的優質教育，農村小學需要堅守，更需要邁開實踐的步子，勇于擔當，履行責任，不斷探索。
（一）關注身心健康和平安，夯實和諧發展的“基準度”
兒女的健康與平安是父母的最大的心愿。在問及孩子的健康、安全與成才時，大部分農村家長認為，孩子首先要身心健康，只有在健康的條件下才能談學習和成才；如果有危險，寧愿不讓兒女去上“清華”、“北大”，只求一個活蹦亂跳的孩子。
1.樹立“健康第一”的思想。校園是學生的第二個家，農村父母每天早早地把孩子送到學校，寄希望于學校，他們對學校的安全、衛生和身體健康保障等方面寄予厚望。如果校園的安全存在問題，學生健康、安全得不到保障，就會牽動千萬父母的心。近年來，各級政府對農村小學的校園投入一年比一年多，盡量讓安全隱患遠離學校，人防、技防、物防，特別是在硬件基礎上加以鞏固。但在日常工作中，仍需學校領導深入校園每個角落去落實、去排查，避免悲劇的發生，確保社區、村莊的穩定和平安。
2.消除學習環境中的安全隱患。環境設施安全責任在于學校，校長為第一責任人，一般城市學校資金到位情況好于農村。而農村小學靠的是大項目投入，一般的修修補補經費少，平時往往無法一步到位維修。問題與隱患靠的是經常檢查發現，及時修補才是正事。攀爬樹木、圍墻等是農村孩子的家常便飯，所以在教育的同時，一定要對學習環境的安全隱患及時消除。
3.周邊及家庭生活環境所存在的安全隱患。農村小學多數緊挨村莊，農民養狗、養牛，有時家禽、動物會脫離主人的看管跑進學校，狗兒發狂咬人，牛兒撞墻頂人，在校園內發生意外也是常有的事，校內環境管理責任重大，如果學校在日常安全管理中疏忽，就可能直接給學生帶來傷害。 農村孩子的家庭環境也比較復雜，安全隱患防不慎防，外出打工、忙于生計的父母多，各類安全事故也多，池塘、建筑工地、土石堆、破圍墻、亂樹林等，對于小孩的安全來說，都是隱患。學校就需要有預見性，多宣傳、多提醒，常聯絡，取得家長、社會的支持，讓孩子在安全的環境中自由、愉快的生活，遠離事故。
（二）引導“讀書”與培養“好習慣”，構建內涵發展的“寬廣度”
學校，是做什么的？學校是孩子們與老師交流、互動的場所，是關于做人、做事、做學問方法與方式等方面獲得啟發和指引的地方。教育真正的價值在于通過閱讀與交流，豐盈心靈，充實知識，獲得良好的行為習慣和心理素質。
1.提倡開卷有益，在閱讀中滋養生命。農村學校的孩子，家庭讀書環境不是很好，父母外出的多，平均每戶農村家庭的的藏書量只是城市家庭的十分之一，應該提倡廣泛閱讀課外書。包括經典名著、名人傳記等，應該大膽放心讓孩子讀。學校可以設立開放式的讀書吧，讓孩子在課余時間翻閱各類學生讀物，在學校里有書讀，能讀到好書！在課堂中加以指導，在閱讀中提升，在交流中明辨是非，獲得成長。
2.給予孩子自由，在選擇中發展特長。農村孩子家長不太重視藝術方面的教育，作為學校，需要引導，但也不必強求，孩子們有興趣的可以重點指導；對需求不大的，或者沒有興趣的沒有必要，避免“硬拉著水牛喝水”的現象。放學、周末、節假日，讓學生自由去支配，不要硬性規定他們讀什么書，寫多少文章，承擔過多的讀書任務。根據農村孩子的特長和喜好對其進行培養，哪怕愛上“手工勞作”也行。針對不喜歡讀書的，一旦他們隨意在看書，便可以稱贊與鼓勵。
3.重視養習、品行，習慣收獲人生。農村孩子長在農村，傳統陋習、惡習、迷信等會一代代傳下來的。當務之急，應重視培育孩子的學習自信心，大力推行“普通話”，落實英語課、提倡“寫好字、走好路”，培養現代文明人，通過學校教育，讓孩子“走進來自信，走出去成功”，為一生幸福奠基。面對農村孩子的不聽話、不良習性，我們不能一昧的責備，有時要思考自己在教育方式、方法中存在的缺失，把準問題的關鍵點，提高教育管理的實效力。
4.讓學生參與管理，鍛煉全面素質。學生的成長是多方面的，不是簡單德獲取知識、獲得某種情感的滿足，而是包含著拓展知識、深化思維、豐富情感、鍛煉意志等多方面的發展。讓學生參與農村小學校的發展、變革、管理，有利于學生的多層面、多維度的發展。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”學校要創設機制，創造機會，搭建平臺，引導農村學生參與到學校管理、學校發展和變革中來，真正使學生成為學校的主體、管理與活動的主人，讓學校都變成師生共同成長的“幸福家園”和“健康樂園”。
（三）建構“愿景”與培育“自信”，打造特色發展的“新高度”
農村學校也要有自己發展的特色，打造屬于自己的育人特色，建構辦學愿景，幫助農村孩子建立自信。
1.“立德”為先。農村基層小學，交通不便，信息相對閉塞，教師自我學習、自主發展意識相對薄弱，德行上會有所松懈。學校領導必須抓實教師的師德師風教育，打造學習型組織，研究型團隊，凝聚教師的思想，豐富教師的心靈。知識或可言傳，德行則需要身教。
分數能考出高低，但無法將“德”字鐫刻在孩子們的心理，只有切實加強思想師生的政治教育的針對性、實效性和親和力、感染力，為孩子健康成長營造良好的環境與氛圍，才能將良好的品行、做人處事的態度、社會公德、人生價值觀、學校愿景、個人目標等融合起來，入腦入心。
2.“自信”為重。“今天，我最勤奮”； “每天多努力一點點。”“只要努力，夢想會在不遠處等你”……這些激勵性口號，應當在農村孩子耳邊想起，這些熟悉的聲音，可以成為開啟幸福人生的鑰匙。要通過承辦農村特色的節慶教育活動、豐收季節的活動，如主題歌會、辯論會、游園活動、個人展示會等活動，凝聚志趣相投的孩子，把時間還給學生，把健康還給學生，把能力還給學生，滿足農村學生多樣化的發展需求。這樣的活動，哪怕有缺陷和失敗也重要意義。因為有喜有憂、有苦有樂的活動，才能提高學生主動參與的積極性，增強孩子們的自信心，才能鍛煉同學們的組織、管理能力。
3.“公平”為本。農村學校孩子發展水平、家庭之間的差距更大，留守兒童、特困、殘疾學生人數比例高。為此，要加強教師的公平意識和促進教育公平的能力的培養。積極倡導教師要平等對待每位學生，熱愛所有學生，每個學生有平等的地位、平等的機會、平等的評價、平等的發展。要著力打造“公平教室”，讓所有學生都有機會接觸有挑戰性的學習材料，動手接觸到可以使用的教具、器材。加強現代教育設備、設施的投入，推進教育信息化，利用網絡課程資源，促進優質教育資源的公用共享，讓農家孩子拓展見識，真正在學校教育中受益。
4.“特色”為優。要“目標引領”與“貼近本土”相結合，堅持把推進特色放在重要位置。要充分利用農村當地的豐厚的人文教育資源和地方特色資源，開發地方課程、校本課程。圍繞辦學目標，選準特色教育的切入口，做好做深特色文章，保障農村的弱勢群體也能享有優質、特色品牌教育。
參考文獻：
[1] 教育部關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見.
[2] 張力.從國際國內兩個視角看義務教育均衡發展問題[J].人民教育，2010（1）：5-8
