發布時間：2022-04-06 21:03:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高中學生期末評語樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
2. “天生我材必有用。”你是個很有智慧和創造力的孩子，而且為人忠厚善良，老師一直認為你有著很大的發展潛力。雖然你的成績起色不大，但老師看得出你一直在努力。跌倒了并不可怕，可怕的是從此再也爬不起來。千萬不要對“懶惰”戀戀不舍，試著和“勤奮”交朋友，他會讓你體驗到什么是“成功”。
3. “巧者勞，智者憂。”你是個有智慧的孩子，所以你無時無刻不在替他人著想，你的思想總是滲透出大家風范。這個學期，你在語文方面的興趣和學習能力都大大提高，尤其是課堂的你總能一語驚人，讓大家感受到一種同齡人難以企及的深度和高度。美中不足是你的學習和生活習慣不盡人意，如果你能改掉丟三落四的毛病，大家會給你更多贊賞的目光。
4. “節氣如竹，品性如蓮。”高雅溫柔的你一直帶給大家這樣的感覺。無論是課堂上的妙語連珠，還是午餐時的彬彬有禮，只要有你的地方，總能聽到贊許的聲音。對待學習，你一直在不懈的努力，但也許沒有找到適合自己的學習方法，所以成績始終有待提高。對待集體，你熱心熱力，卻從來不求回報。老師很開心在新學期迎來了如此優秀的你，希望你在學習方面再勤奮些，靈活些，爭取做個才華橫溢的多面手。
5. “世上無難事，只怕有心人。”你一開始給老師的印象是個熱愛勞動但不善言辭的孩子，但班委競選會上你的從容與真誠卻博得了大家熱烈的掌聲和一致的認可。自從你擔任副體育委員以來，班里的體育和紀律方面大有改觀，你功不可沒。對待學習，你的態度更是一絲不茍，進步也有目共睹。但就你的潛力而言，你完全能取得更優異的成績。不要放棄，繼續努力，尤其要多讀課外書充實自己，要知道，知識是你永遠的朋友。
6. “只要功夫深，鐵杵磨成針。”你是個有毅力有恒心的孩子，對待什么事情都有著不達目的不罷休的韌勁和勇氣。你的字更是賞心悅目，如果堅持練下去，一定成為了不起的大書家。你是那么善解人意，又是那么謙虛謹慎，難怪同學們都喜歡和你交朋友。但美中不足是上課時你太“珍惜”自己的語言了，提問時總看不到你舉起的手，為什么這么不自信呢?老師希望再上課時能看到充滿自信驕傲舉手的你，因為老師相信你不但能做到，而且能做得更好，不是么?
7. “大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。”你有著氣魄的名字，更有著過人的才華。無論是文辭優美的詩作，還是聲情并茂的表演，都讓大家由衷贊嘆。這學期你學習語文的積極性很高，獨立分析問題和解決問題的能力也大有長進。尤其是你能和老師密切配合，自覺克服自身的情緒弱點，讓老師真切的感受到你的成長。加油，你的潛力無窮，在學習上再加把勁，爭取做最好的!
8. “筆力雄健，骨氣奇高。”你的到來為班級輸送了新鮮血液。課堂上的你語出驚人，常讓大家回味無窮;勞動中的你揮汗如雨，常令老師感動不已。你的作文更是一枝獨秀，既充滿了童貞童趣，又蘊涵著層層深意，讓人過目不忘，欲罷不能。才華橫溢的你總喜歡獨處靜思，無意間少了許多和大家交流的機會。其實如果你嘗試著再和同學們走近些，你會發現，英雄的用武之地會更寬闊。
9. “俏也不爭春，只把春來報。”你象一只活潑可愛的小燕子，把溫暖和快樂無私地帶給每一個人，卻從來不索取什么。作為課代表，你盡心盡職，用汗水換來了班級良好的課堂面貌;作為分餐員，你全心全意的為大家服務，博得了大家的一致好評。這學期，你的語文尤其是作文水平大大提高，讓大家充分領略了你無窮的智慧和潛力。記住，謙虛是人生最大的法寶，愿你永遠與謙虛為伴，享受成功的快樂。
10. “生旦凈末丑，誰言不多情?”每當看到你課間練京劇入神的樣子，老師就從心里贊許你。你的京劇唱的字正腔圓，你的為人深得大家喜愛。這學期，你學語文的興趣如同你對京劇般節節攀升，讓老師由衷欣慰。但僅僅有興趣還是遠遠不夠的，只有傾注努力的汗水，才能達到理想的境界。同時，在生活方面，你的衛生習慣也有待于加強。老師期待你做每一件事情都能象練京劇一樣投入，因為老師相信你是個追求完美的孩子。
11. “少壯不努力，老大徒傷悲。”老師至今還記得你在臺上朗誦這句詩時投入的表情。你是個聰明懂事，口才出眾的孩子，課堂上的你總能積極發言，并帶給大家全新的感覺。你博覽群書，才華橫溢，詩詞歌賦無所不通，堪稱大家公認的“詩詞小行家”。但奇怪的是你的作文水平與你的平日積累并不相符，是沒有找到合適的寫作方法還是不夠用心?有才華的人很多，但能謙虛謹慎嚴格自律的人卻很少，希望你戒驕戒躁，充分發揮自己的聰明才智，讓老師看到一個表里如一，引以為榮的你。
12. “長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”你是個胸懷大志，氣質高雅的女孩。無論是你聲情并茂的朗誦，還是你一絲不茍的工作態度，都令大家由衷佩服。自從你擔任生活委員，班里頓時變得井井有條。作為小護士，你是那么細心，又是那么寬容，難怪大家都這么信賴你。這學期你的變化之大有目共睹，老師相信你一定能再接再勵，使未來的日子更加陽光燦爛。
13. “心地無私天地寬。”憨厚善良的你讓同學們真正的感受到了“無私”的含義和力量。無論你身居何職，總能全心全意為同學們服務，大家對你的評價眾口一詞：“謝智是咱班的熱心腸。”忘不了出游路隊中你熱情周到的服務，忘不了班中公物出問題時你滿頭大汗修理的情景，更忘不了你隨時隨地帶給大家的驚喜。你的優點象天上的星星般燦爛，如果能把你對待生活的熱情投入到學習中去，合理分配時間，老師相信你會收獲更多的快樂。
14. “鶴舞白沙，我心飛翔。”你的舞姿，你的氣質是大家公認的，你的工作能力也博得了老師的一致好評。對待學習，你有著一種不達目的不罷休的韌勁，作文水平也有較大提高。你的詩作充滿了童貞的韻味，讓人愛不釋手。老師希望你永遠記住一句話：“謙虛和誠實是人生最大的財富。”愿你成為世界上最富有的人。
15. “不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”這學期你的進步大家有目共睹，從學業到紀律，你都能嚴格要求自己，尤其是語文方面更為突出。雖然你不善言辭，但你偶爾的發言總能一語中的，博得大家的陣陣掌聲。所以，在未來的日子里，你更應該充滿自信地面對，無論是在課堂上還是在生活中，你的笑容和話語永遠都是大家所期待的，再開朗一些吧，讓你的天空更美麗。
16. “文質彬彬，然后君子。”你是個氣質高雅多才多藝的孩子，清新流暢的文筆，聲情并茂的朗誦，精彩絕倫的主持，無不讓人刮目相看。作為紀律委員，你大膽負責，秉公辦事，在班中樹立了較高的威信。雖然有一段時間里你的工作出現了失誤，但你能正視問題，重整旗鼓，終于憑自己的實力得回了失去的一切。老師希望你永遠記住這句話：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。”
第一條（目的和依據）
為全面推進本區中小學校實施素質教育，進一步深化課程教材改革，切實減輕中小學生過重課業負擔，促進學生整體素質的提高和個性健康發展，形成科學、完善的學業評價和管理制度，根據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《市中小學學籍管理辦法》以及其他有關法律、法規的規定，結合本區實際情況，修訂本辦法。
第二條（適用范圍）
本辦法適用于本區全日制公辦、民辦普通中小學。
經區政府登記同意開設的以接受本市進城務工就業農民工子女為主的學校參照本辦法。
第三條（主要內容）
本區中小學學制、入學、轉學、借讀；考核與評價、升級、留級、跳級、免修；休學、復學、退學；畢業、結業、肄業；獎勵、處分和學籍管理等事項。
第二章學制
第四條（義務教育階段）
本區實施九年義務教育，小學學制為5年，即為一年級、二年級、三年級、四年級和五年級。初中學制為4年，即六年級、七年級、八年級和九年級。
第五條（普通高中階段）
本區普通高中學制為3年，即高一年級、高二年級和高三年級。中學新疆班學制按市教委規定執行。
第三章入學
第六條（小學入學年齡）
本區兒童的入學年齡為6周歲，盲、聾、弱智等殘疾兒童的入學年齡一般為7周歲。
第七條（小學、初中入學辦法）
本區小學、初中實行就近免試入學，區教育行政部門事先向社會公示小學、初中入學的有關政策和安排，按區域內生源分布情況及時劃分新生入學校區，并通過多種有效途徑將《入學告知書》及時送達學生家長。
學校不得通過任何書面考試或測試等形式選拔學生。
學校不得拒收能適應學習生活的適齡殘疾兒童、少年入學。
第八條（監護人責任）
凡在本區居住、具有本市戶籍的適齡兒童、少年，其監護人須按教育行政部門或學校送達的《入學告知書》的有關要求，按時送被監護的兒童、少年入學，接受規定年限的義務教育。
第九條（免學和緩學）
凡在本區居住、具有本市戶籍的適齡兒童、少年因疾病（須提供區級（二級）以上醫療機構證明）或特殊原因需免學、緩學的，其父母或其他監護人應向學校提出書面申請，由學校報區教育行政部門審核、批準。
第十條（入學與注冊）
學校最遲應在新學年開學前15天，向新生發出入學通知。新生須按學校有關要求和規定日期到校辦理入學手續，因故不能如期注冊者，應向學校請假并申請辦理延期手續。逾期1個月不辦理入學手續的，除不可抗拒的正當理由外，高中學生作自動放棄學籍處理；義務教育階段學生按《市實施〈中華人民共和國義務教育法〉辦法》有關規定處理。
新生注冊后，學校應按有關規定為每一位在籍學生編制學籍號。
在籍學生每學期應按規定辦理注冊手續，因故不能如期注冊者，應辦理請假手續；無正當理由逾期兩周不注冊者，高中學生作曠課處理；義務教育階段學生按《市實施〈中華人民共和國義務教育法〉辦法》有關規定處理。
學校應主動關心家庭經濟困難的學生，要指導學生家長按有關幫困助學規定，申請屬地政府給予的資助，辦理注冊入學手續。
第十一條（班級學額）
本區高中、初中、小學各學段班級學額逐步向市頒標準靠攏（高中年級班級學額不得超過48人，初中、小學年級班級學額應控制在40人以內，實施小班化教育的班級學額應在30人以內）。
學校增減班級數、實施小班化教育試點須事先報請區教育行政部門審批。
第四章轉學
第十二條（適用對象）
全家遷居（包括由本市遷往外省市、或由外省市遷回本區；本區遷往外區縣、或由外區縣遷回本區）且符合轉學條件，或確有其他特殊困難須轉學的義務教育階段學生。
本區戶籍、在外省市就讀的高中學生申請回本區就讀，本區同級別高中學校在有學額的前提下，經測試后，報區教育行政部門審核批準，方可辦理轉學手續。
本區范圍內高中學生一般不轉學。
學生受處分期間一般不予轉學。
小學、初中、高中學生在入學第一學期內和臨畢業的最后一學期內一般不予轉學。
第十三條（申請時限）
申請轉學手續應在規定時間內辦理，最遲不得超過開學第一周。因市政動遷、部隊轉業、移民安置等特殊情況（須提供相關證明），經區教育行政部門審核批準，方可辦理學期中途轉學。
第十四條（申請材料）
申請轉學須提供學生的戶籍證明、轉出學校開具的轉學聯系單、學生成長記錄冊、健康卡、預防接種卡和學籍卡復印件（原件留存轉出學校）等，高中學生還須提供高中錄取材料（本市高中學生還需提供社保學籍卡）。
第十五條（申請手續）
申請轉學的學生或監護人應根據不同情況，按照市教委、區教育行政部門規定的辦事程序，辦理相關的轉出、轉入手續。
第十六條（學校責任）
學校不得拒收符合轉學條件的學生；如因班級學額原因無法接納的，由區教育行政部門協調安排。學生聯系轉學未落實之前，轉出學校不得出具轉學證明，對未申請轉學的學生不得迫使其轉學，由此造成學生輟學的，由原就讀學校承擔責任。
本市學生轉學，接收學校應將其編入原就讀年級。外省市轉入的學生，接收學校可按其實際文化程度編入相應年級就讀。
第五章借讀
第十七條（適用對象）
借讀生是指非本市戶籍、但具備在本市中小學就讀條件的學生。即本市藍印戶口；持有一年及以上《市居住證》，且在有效期內人員的義務教育階段適齡子女；持有效期內《市居住證》的引進人才高中階段適齡子女。
第十八條（辦理時限）
借讀申請手續應在規定的時間內辦理（申請進入惠南鎮或周浦鎮所屬中小學借讀的，于每學期開學前3天內辦理；申請進入其他中小學借讀的，在開學初一周內辦理）。
第十九條（申請手續）
申請借讀學生或家長到借讀學校提出申請，填寫借讀申請表，在班額許可情況下，由學校在規定時間內集體到區教育行政部門辦理借讀手續（申請進入惠南鎮或周浦鎮所屬中小學借讀的學生，由學生家長持接收學校蓋章的借讀申請表，個別到區教育行政部門辦理借讀手續）。
第二十條（申請材料）
學生戶籍本、有效期內《市居住證》、父母身份的有關證明及學生的學籍證明。小學一年級新生還需有戶籍證明、兒童預防接種證明或健康檢查卡。
第二十一條（回原籍就讀）
借讀生由于種種原因，需回原籍就讀的，須向借讀學校提出書面申請，經學校同意后，到區教育行政部門辦理相關手續。
第二十二條（繼續借讀）
小學階段或初中階段辦理過一次借讀手續的，無需重復辦理。小學五年級畢業后要求繼續借讀初中的，須重新辦理申請借讀手續。
第二十三條（相關待遇）
借讀學生在學校接受教育、參加團隊組織、擔任學生干部、評優獎勵、課外活動、幫困助學等方面，與本市學生一視同仁。
本市藍印戶口、引進人才《居住證》子女及符合條件的進城務工就業農民子女在義務教育階段就讀免收借讀費。
本市藍印戶口、引進人才《居住證》子女可根據當年招生政策的有關規定，申請報考本市普通高中，其中境外引進人才子女，在語言適應期（3年）內報考本市普通高中的，可以適當降低錄取分數線。已在外省市就讀高中的，本區普通高中學校在有學額的前提下，由學校對其進行測試，經測試合格后，由學校報區教育行政部門同意，可接受其借讀。
第二十四條（港澳臺地區居民、海外華僑子女及外籍中小學生就讀）
香港特別行政區、澳門特別行政區居民、臺灣地區居民、海外華僑的子女及外籍中小學生在本區就讀，按有關規定辦理。
第六章考核與評價
第二十五條（考核評價要求）
學生應參加學校課程計劃所規定的課程和社會實踐等各項教育教學活動的考核，考核情況記入學生成長記錄冊。
評價要體現對學生的全面素質進行發展性評價的導向和要求，要有利于切實減輕中小學生過重課業負擔，促進學生整體素質提高和身心健康發展。
第二十六條（考核評價內容）
根據《市中小學課程標準》（以下簡稱《課程標準》），考核評價內容應包括學生的思想品德與行為規范，社會實踐表現，基礎型課程、拓展型課程、研究型課程學習及擔任社會工作等方面的情況。
第二十七條（考核評價方法）
考核評價要關注、發現學生成長過程中的變化、進步，重視對學生的日常評價，全面、準確、科學地評價學生。評價結果不張榜、不排名次。
學業考核分為考試和考查兩種。小學階段學生不進行期中考試。期末除三、四、五年級語文、數學考試外，其他學科可根據不同年級學生特點和學科要求進行形式靈活多樣的考查。
中學階段學生的期中學業考核，學校可根據本校實際，確定需考試或考查的學科。期末評價具有階段總結性評價功能，每個學科都要進行，考試或考查科目按《課程標準》規定執行。
學期總評按日常評價、期中評價和期末評價綜合評定。
學年總評按兩個學期考核評價綜合評定。
學生學年總評不及格學科在4門及以下的，應準予補考。補考時間應事先書面通知學生本人及家長。
學生思想品德與行為規范評價每學期進行一次，采用學生自評、互評和教師、家長、社會評價相結合的方式。
第二十八條（記錄方式）
學業評價結果根據《課程標準》規定和《市中小學生成長記錄冊》中的具體要求進行記錄，日常評價、期中評價和期末評價的記錄方式要一致，便于學期、學年總評。
第七章升級留級
第二十九條（升級）
1、各科成績學年總評全部及格。
2、小學生學年總評語文、數學及格，其他有1門學科不及格。
3、中學生學年總評語文、數學、外語學科和其他學科各有1門不及格。
第三十條（留級）
1、學年總評不及格學科達5門及以上。
2、小學生學年總評不及格學科在4門及以下的，經補考后，語文、數學學科中有1門及以上不及格；或語文、數學及格，其他學科有2門及以上不及格。
3、中學生學年總評不及格學科在4門及以下的，經補考后，語文、數學、外語學科中有2門不及格；或語文、數學、外語中有1門不及格，其他學科有2門不及格；或不及格學科達4門的。
4、高中學生自主拓展（選修）課程學習未達到規定學分；或社會實踐活動一學年無故缺席三分之一及以上的。
5、小學一、二年級和小學、初中、高中的畢業年級不設留級。
第三十一條（辦理留級）
凡符合留級條件，由學生或家長向學校提出申請，填寫申請表，學校同意蓋章，憑申請表和學生學籍卡在規定時間到區教育行政部門辦理相關手續。
第三十二條（隨班學習）
義務教育階段學生在同一年級連續留級兩次（即在同一年級讀完3年）仍不能升級的，可繼續隨班學習。
第八章跳級免修
第三十三條（跳級）
學生綜合素質表現突出，學業成績優異，已提前達到更高年級學力程度，由學生和家長提出書面申請，經學校全面考核同意，報區教育行政部門批準、備案后，可提前升入相應年級學習。
跨學段跳級的學生須參加畢業考試和高一學段的統一招生考試，并達到相應的標準。
第三十四條（免修）
學生學業成績優秀，有較強的自學能力，某一學科已達到更高年級的學力程度，由學生和家長提出單科免修申請，經班主任、科任老師和教導處審核，報校長批準，可以單科免修。
第九章畢業結業肄業
第三十五條（畢業）
1、小學生修業期滿，各科總評及格（包括補考后及格，下同）；或語文、數學及格，其他不及格學科在2門以下（含2門，下同）；且思想品德與行為規范綜合評價合格的，準予畢業發給畢業證書。
2、初中學生修業期滿，各科學業水平考試及格；或語文、數學、外語3門及格，其他不及格學科在2門以下；且思想品德與行為規范綜合評價合格的，準予畢業發給畢業證書。
3、高中學生修業期滿，各科總評及格；或語文、數學、外語3門及格，其他學科有1門不及格；且思想品德與行為規范綜合評價合格的，準予畢業發給畢業證書。
4、實施學分制學校的學生修滿規定學分，且思想品德與行為規范綜合評價合格的，即可畢業發給畢業證書。
5、應屆高中畢業生名單由區教育行政部門確認后，統一頒發高中畢業證書，并報市教育行政職能部門備案和上網公示。
第三十六條（結業）
小學、初中、高中學生修業期滿，不符合畢業要求的，準予結業發給結業證書。
第三十七條（肄業）
高中學生學完三分之二以上課程中途退學或休學期滿未復學的，發給肄業證書。
第三十八條（證書遺失）
學生證書遺失，可向原證書頒發學校提出書面申請，學校經核實后可為其出具學歷證明。
第十章休學復學
第三十九條（休學適用對象）
1、學生因傷病無法繼續學習或連續病假3個月以上的（需提供區級（二級）以上醫療機構證明）。
2、學生因出國探親或自費留學等原因需暫時中斷學習的。
第四十條（休學申請）
由學生和監護人持相關證明（區級（二級）以上醫療機構證明、出國護照等）向學校提出書面申請，經學校同意，報區教育行政部門批準、備案后，發給休學證明。
第四十一條（休學時限）
因傷病休學的，小學、初中學生一般不超過16周歲，高中學生一般不超過3年。
因出國探親等原因休學的，小學、初中學生保留學籍2年，高中學生保留學籍1年。
第四十二條（復學手續）
學生休學期滿復學或提前復學的，由其監護人向學校提出書面申請（因傷病休學的需提供區級（二級）以上醫療機構證明），經學校同意，報區教育行政部門批準、備案后，即可復學。
學生休學期滿復學，或經核準提前復學的，學校應將其編入原讀年級學習；凡休學滿半年以上，學生家長有要求的，學校可根據其實際學業程度，編入相應年級學習。
第四十三條（休學延期手續）
學生休學期滿仍不能復學的，須在休學期滿前半個月由其監護人向學校申請辦理繼續休學手續，經學校批準，報區教育行政部門批準、備案后，可繼續休學。
第十一章退學
第四十四條（適用對象）
1、學生因患不能治愈的重癥或患慢性疾病長期休學，不能堅持正常學習者。
2、學生在學習期間因意外傷害性事故導致嚴重的智力缺陷或生活不能自理。
（1、2類對象需提供區級（二級）以上醫療機構證明）
3、學生出國定居。（需憑學生本人護照復印件，戶口簿復印件）
4、年滿16周歲（以戶口簿為準），并已受完九年義務教育，繼續學習確有困難的義務教育階段學生。
5、經司法部門判刑或送勞動管教的義務教育階段學生。
第四十五條（退學手續）
學生及監護人持相關證明向學校提出書面退學申請，經學校審核同意，報區教育行政部門確認后，由學校發給肄業證書。
第四十六條（自動退學）
高中學生在一學期內連續曠課超過8周或累計曠課10周以上，經學校與家長多次聯系幫助教育無效者；或休學期滿，經學校與家長聯系仍未復學或不按期辦理繼續休學手續的，經學校報區教育行政部門確認后，可按自動退學處理，由學校發給學歷證明，證明上要注明“自動退學”字樣。
第十二章獎勵處分
第四十七條（獎勵對象和形式）
市、區、學校和有關部門應當對德、智、體、美、勞等全面發展或在思想品德、學業成績、鍛煉身體及參加社會服務等方面表現突出的學生，給予表彰和獎勵。
獎勵可采取當眾表揚、通報表揚、發給獎狀（章）、授予榮譽稱號等形式。
第四十八條（獎勵程序）
凡授予各級“優秀少先隊員”、“優秀少先隊隊長”和各級“三好學生”、“優秀學生干部”等稱號者，均需學生民主評議推選，校務會議或行政擴大會議討論通過，并在學校和社區張榜公示。
對學生的獎勵，學校應當真實完整地歸入學校檔案和本人檔案。
第四十九條（處分類別）
處分一般分為警告、嚴重警告、記過、留校察看。
高中學生在校期間被司法部門判刑、勞動管教，或在留校察看期間，有嚴重違法犯罪行為，可給予開除學籍的處分。
第五十條（處分程序）
學校對犯錯誤的學生應加強教育，促其認錯悔改；必須處分的，要堅持實事求是的原則，做到程序正當、證據充分、依據明確、處分適當。
學校對學生作出處分決定前，要與學生家長進行溝通，處分結論要同學生本人及家長見面。
學生對學校給予的處分不服，可向學校或學校所屬行政主管部門提出申訴。
警告、嚴重警告和記過處分，須經校務會議或行政擴大會議討論通過。留校察看和開除學籍處分，除上述手續外，還須報區教育行政部門確認。
第五十一條（教育幫助）
學校要加強對受處分學生的幫助教育。受警告、嚴重警告、記過處分的學生在1學期后，受留校察看處分的學生在1年后，確有悔改表現的，可撤銷其處分。撤銷處分的權限和決定處分的權限相同。
已撤銷的處分不進入學生檔案。留校察看處分未撤銷者，不予畢業。
解除勞教或刑滿后需恢復學業的學生，由家長及學生本人提出書面申請。屬義務教育階段的，學校不得拒收。高中學生在十八周歲以內的，學校可同意其試讀一學期，試讀期間表現好，未重犯錯誤，由學校報區教育行政部門確認，恢復其學籍。
第十三章學籍管理
第五十二條（學校學籍管理工作）
學校要建立健全各項學籍管理制度，確定專門機構和人員具體實施學籍管理工作，及時將學生各學段德、智、體諸方面的情況（包括入學注冊、學科學習評價，拓展型探究型學習成果，社會實踐鑒定，社會工作表現，紅領巾爭章活動，獎懲記錄，體質健康狀況和學籍變更等）完整、正確的分類歸檔，并要落實信息安全措施。
學校應允許學生查閱本人的學籍檔案，保障學生對自己學籍信息的知情權。
第五十三條（學生社保學籍卡）
小學、初中、高中新生入學后，學校應負責協助有關部門做好學生信息采集，指導學生按時申領社保學籍卡。
第五十四條（成長記錄冊）
《市學生成長記錄冊》是學生升學、轉學的依據之一，學校要有專人負責指導實施，具體記載工作由班主任牽頭管理，每學期分若干次組織有關教師、班級同學對有關的欄目作出評價并記載，定期（一般4至5周）發給學生、家長交流，每學年結束，發還學生保管。
第五十五條（區學籍管理工作）
區教育行政部門建立學籍管理制度，依法確定學籍管理責任部門，指定專職或兼職干部制定本區學籍管理實施細則，并具體實施對本區中小學學籍的管理工作，指導、協調和處理相關事務。
第十四章附則
關鍵詞：學業評價； 現狀； 調查研究
評價在課程改革中具有十分重要的地位與作用，它不僅是課程改革的重要內容，而且是現代化課程改革能否取得成功的關鍵環節。評價是關系到課程改革能不能深入進行下去，改革能不能成功的瓶頸問題。課程改革如果沒有評價作為保障，則不能激發教師與學生參與課程改革的動機和積極性。合理的學業評價制度為學生的發展提供明確的目標和努力的方向；有助于評價學生的發展進步，從而對教與學雙方活動起著重要的控制、調節和促進等作用；學業評價為學生心理發展和學習進步創造必要的背景和空間，誘發學生的學習動機和自主發展的動力。反思當前高中生物學生學業評價存在的問題，根據新課程評價理念建立一個新的學業評價體系，有利于推進高中生物課程教學改革。
一、當前高中生物學業評價存在的主要問題和困難
本次調查采用問卷調查方式，共發出問卷250份，收回244份。調查對象為在校的普通高中學生，其中高一98人，高二55人，高三91人。經調查發現，當前高中生物學業評價中主要存在以下的問題：
1.在考試設計及考試結果的使用過程中過分強調區分與選拔功能，表現為教師常利用考分去夸大學生之間的差異，并把低分學生列為差生或落后生。學業評價指導思想與學校教育理念、目標不相適應，導致學生在成長過程中，自覺不自覺地把學習的注意點和動機幾乎全押在考試之上。相當多的學生表現出自信心不足而出現厭學現象。在本次調查中，接近50%的學生認為高中生物難度比較大，學習感到困難。說明學生的學習壓力比較大，需要老師的鼓勵和指導。認為自己的生物成績一般的占多數，認為好的很少，說明學生的學習信心不足。
2.學業評價方法單一，把考試的教育功能簡單化，考試的評定功能絕對化。長期以來，學校把書面考試作為學生學業和心智發展的唯一測評手段，而且考試設計和考試方法多局限在那些能用紙筆材料加以測評的知識技能，對于那些沒被測到的或者難以用紙筆測到的高級心智技能，在日常教學中不夠重視，尤其是生物學科中的實驗動手能力和綜合實踐技能等能力很難通過紙筆測試來評價。在本次調查中，85%的學生認為對生物實驗的考查主要以測驗來進行，并不能真正反映學生的動手能力。
3.缺少體現新的評價思想和觀念的新方法，過分強調與高考的聯系，形成了“分數至上”的人才評價觀，使教師、學生乃至家長都為高分而努力。高考是中學教育的風向標，它直接影響著教師的課堂教學行為和教學方式，決定著教師評價什么和如何對學生進行評價。高考成績是政府的形象工程之一，是學校的生命線，是教師安身立命的根本，是家長孜孜追求的希望。因而高考試題的模式直接制約著生物平時測驗、期中和期末考試試卷的命題模式。無論是校長還是教師甚至是政府都把高考成績當成生命來看待。高中課程學業評價的單一化與我國現存的高考制度有著密不可分的關系。在本次調查中，73%的學生認為學習生物是為了在高考中取得好成績，只要能取得高分，其他的評價都可以忽略。可見急功近利是當前高中生物評價的通病，如果高考不考生物，65%的學生選擇不學生物學科。
4.學業評價內容過于注重學業成績，而忽視了綜合素質的評價和全面發展。評價內容上偏重于對理論知識的考核，忽視了能力、情感態度價值觀方面的評價，特別是對高中學生的生物實驗技能的培養與評價。學校學業評價只重視考試結果量化的分數表達，不重視分析研究每個學生的學習過程和發展進步在質性方面的描述性評價。只關注學習的共性目標，不重視對學生學習特點、發展進步以及潛能作個別化的評價。在本次調查中，問及學生對學校現有的評價體系的看法時，學生的表達很直接：“太單一，希望可以通過多開展課外活動拓展知識面；可以多關注平時表現，成績占80%，平時表現占20%；教師應多組織課外興趣活動，多鼓勵學生；實驗要多做，通過實驗能力的評價來完善評價體系；不滿，只從考試成績評價，應多角度、多方面評價，如課堂紀律、積極性、實踐能力等；有待改善；極度不滿，手段單一，不夠科學；應全方位評價；不夠細致；多元化些，不要過于死板；不要只看成績，還要關注其他方面；應多注重學習過程與是否掌握知識，不應只看成績；只看成績，過于單一；實驗、動手能力太弱，應多做實驗、多方綜合；除了分數，還是分數，沒意思。”由此可見，學生對目前的學業評價存在著諸多不滿。
5.學業評價的主體單一，只有教師評價，缺少學生自我評價和他人評價。調查發現超過80%的學生認為只存在教師評價，自我評價和小組評價形同虛設。老師說了算的現象在高中學業評價中普遍存在。評價者與被評價者基本上是管理者與被管理者的角色，被評價者對于評價結果大多處于不得不接受的被動狀態，對于評價本身更是拒絕大于歡迎。被評價者的自尊心、自信心得不到很好的保護，主觀能動性得不到很好的發揮，這種現象導致學生的學習目標不明確，學習積極性不高，評價的發展功能受到嚴重制約。
二、高中生物學生學業評價的價值取向
根據發展性評價的理念，高中生物學生學業評價應有一個正確的功能定位和價值取向。
1.學業評價要促進學生的發展，淡化甄別和選拔功能，實現評價功能的轉化。新課程所倡導的發展性評價既要考慮學生的過去，又要重視學生的現在，更要著眼于學生的未來；尤其要發現學生的潛能，發揮學生的特長。學業評價要促進學生在掌握生物科學知識基礎上，形成生物學科素養，促使部分學生養成專業志趣和學習熱情，點亮理想的航燈，激勵他們為繁榮我國的生物科學貢獻自己的青春和智慧。評價是為學生的發展服務，教師是教育的實施者，承擔著促進學生發展的任務。隨著信息技術的發展和網絡時代的形成，原有的以傳授知識為主的基礎教育課程受到了極大的挑戰，基礎教育應該更注重培養學生包括積極的學習態度，創新意識和實踐能力以及健康的身心品質等多方面綜合發展，為學生的終身發展奠定基礎。
2.重視綜合評價，關注個體差異，實現評價內容的多元化，發揮評價的激勵功能。隨著社會的發展，知識爆炸、競爭加劇、網絡與信息時代的來臨，僅僅靠掌握知識與技能已遠遠不能適應社會對人發展的要求，考試成績作為評價單一指標的局限性凸顯出來。新課程標準提出要幫助學生理解生物科學、技術與社會的相互聯系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。在綜合評價的基礎上建立多元化的評價指標，以適應新社會對人才多樣化的需求。在高中生物教學中，關注學生的學業成績的同時，也要關注學生的個體發展的其他方面，尊重個體差異，注重對個體發展獨特性的認可，給于積極的評價，發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生悅納自己，擁有自信，使其在原有的基礎上得到發展。
3.注重過程，終結性評價與過程性評價相結合，量化評價與質性評價相結合，實現評價方法和評價標準的多樣化。只有關注過程，評價才能深入學生發展的進程。利用成長記錄袋、表現性評價和談話法、觀察法、描述性評語、項目評議等評價工具，通過及時了解學生在學習中遇到的問題，所做的努力以及獲得的進步，幫助學生形成積極的學習態度、科學的探究精神，實現“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感態度與價值觀”的全面發展。
4.強調參與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化。改變單一評價主體現狀，加強自評與互評，將評價變成學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程。有助于評價者在評價進程中有效地對被評價者進行監控和指導。特別是對學生的日常學習過程評價和實驗操作技能的評價以及情感態度價值觀的評價，都要創造民主平等友好的評價關系，促進學生不斷改進，獲得發展。
三、高中生物學生發展性學業評價體系的構建
1.紙筆測試
一般采用閉卷與開卷相結合的考核方式，其中閉卷占70%，開卷占30%，試卷中適當增加開放性試題的比例。開卷的形式有生物拓展題分析，生物小論文，生物實驗設計，與課本內容有關的資料收集等。根據教學需要和學生的實際選擇不同的方式，學生可以單獨完成，也可以小組合作完成，可發電子郵件，可交打印件或手寫作業本。閉卷的題目聯系社會實踐和社會生活，關注社會重大問題和熱點問題，有利于考查學生知識應用能力和解決問題能力。激發學生學習生物的興趣和動機，考查學生從材料中發現、分析并解決問題的能力。
2.表現評定
（1）學習記錄卡。學習記錄卡是教師用于系統觀察記錄學生平時學習情況的評價工具，也是教師和學生進行交流的工具。從一開學教師就把統一印制的學習記錄卡發給學生每人一份，由學生個人如實填寫。每半學期上交一份給任課老師存檔作為學業水平評價的過程性評價依據。
說明：記錄卡內容以文字形式從學習態度與方法，課堂學習情況、課外作業情況等方面進行反思，主要陳述自己在本階段的學習情況。要求內容真實，實事求是，能深入記錄和反思自己的學習情況。可配合自己的課堂筆記、作業本、考試試卷、教輔書的完成情況以及獲獎證書等作為學習過程的成果上交給任課老師進行過程性評價。
記錄卡每人一份，在月考或期中考試和期末考試后的總結會上發給學生，讓學生自覺如實填寫。磨刀不誤砍柴工，通過總結讓學生學會分析自己，明確學習的方向，對今后的學習作出規劃并付諸行動，形成良性循環，更有利于學科教學和密切師生關系。
（2）小組評價記錄。在學習過程中，教師對學生的行為表現以及情感態度價值觀方面的了解不夠深入，對學生的過程性評價可能會有失偏頗，小組評價記錄能有效地補充教師評價的不足，讓評價的結果更具有信度。
說明：小組評價表每半學期進行一次，每個同學發一張，先填好各人自評分，然后由小組長組織小組成員共同評價小組每位成員的各項表現。對同學取得成績給予肯定的同時也要坦誠指出同學存在的不足，以促進每個成員的發展和進步。
小組評價分兩部分，一部分為平時表現的評價，具體在課堂中體現，如讓學生互改課堂測驗卷，互相檢查作業完成情況等，互改或檢查后，當即發登分表讓學生記錄，體現老師的重視，也讓學生重視。另一部分為階段性表現評價，跟前面的成長記錄卡的使用相似，在月考或期中和期末考試后的總結中使用，讓學生相互督促，相互提高。
（3）教師評價記錄。教師評價表用于記錄教師在教學過程中所掌握的學生情況，給出學生評語和評定等級。然后參考學生自評和小組評價情況，綜合評定學生的過程性評價等級。
說明：教師根據學生表現對學生作出客觀公正的評價，每半學期評價一次，每位學生一份，作為學業水平評價的參考依據。
教師的評價對于學生的發展很重要，教師應多鼓勵和表揚，把學生課堂表現的每一個細節都記錄起來，多發現學生的閃光點，激發學生學習生物的興趣和熱情。讓學生感覺到老師不是只看紙筆考試成績的，老師更關注自己的學習過程、發展和進步。
3.學業水平評價匯總表
說明：評分采用百分制或者等級制的方法，根據新課程理念，倡議使用等級制，使成績差別保持在一個適當的程度，降低測驗考試成績的負面影響。分數對應的等級為：A（91分以上）、B（81-90分）、C（71-80分）、D（60-70分）、E（60分以下）。模塊成績評定由過程性評價和終結性評價兩方面成績綜合而成。在期末的模塊評價中，紙筆測試成績占70%，過程性評價占30%，合成總分為模塊學習的學業評定成績。
增加過程性評價在學業評價成績中的比例，讓學生更積極參與到模塊的課堂學習和教師組織的課外興趣活動中，更有利于發展學生的能力，提高學生的參與程度，取得更好的課堂教學效果。
四、對高中生物學生學業評價的反思
高中新課程改革還在探索修正中不斷推進，高中生物學生發展性學業評價體系在構建和具體的實施過程中還存在很多的不足。
1.由于高中生物的課時少，普通高中的班額大等原因，導致很多高中教師對學生的了解不夠深入，無法對學生作出很中肯的過程性評價，沒有關注到學生的個體差異，經常出現千人一面的評價結果，沒有發揮過程性評價應有的導向作用。
2.對學生的表現評定采取了多元化的評價方式，在實施中也有很多的困惑。如學生自評表的填寫，很多學生由于水平有限無法準確認識和定位自己，自評的內容有夸大的成分。在小組評價表的填寫過程中，很多學生礙于面子或存在種種顧慮，不敢大膽評價其他同學，好話一大堆，缺點只字不提。因此，在評價方式轉變的同時，還有必要指導學生積極認真參與到學業評價中，使學業評價真正能幫助學生正確認識自我，促進學生的發展。
3.學校管理制約著高中生物學生發展性評價體系的落實。學校管理以教學質量為重，教學質量通過模塊的期末學業統考反映出來。期末統考成績是學校衡量教師教學水平的唯一依據，教師必須在平常的教學行為中把學生的知識目標放在第一位，教師的工作圍繞完成教學任務去開展，而對學生的發展過程則往往忽視了。
4.由于學校條件的影響，實驗員和實驗設備設施的配備不足導致很多實驗都無法正常開展，實驗教學是目前高中生物教學中的一個薄弱環節，學生的實驗能力很難得到準確的評價，學生期望通過實驗展示自己，卻往往落得紙上談兵。
總之，高中新課程改革和全面推進素質教育呼喚學業評價科學化，由于課程評價對學校教育活動具有導向、監控、調節、鑒定等重要功能，建構高中生物學生學業評價體系只是我們在教學實踐中所作的探索，在具體實施過程中還具有一定的局限性，受到如學校條件等各方面因素的制約，我們期待在經過一段時間的研究和反思調整后，能得到逐步完善，使學業評價能夠確實有效促進學生的發展。
參考文獻
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[3] 廣東省教育廳教研室.普通高中新課程評價指導.高等教育出版社
關健詞：淺談 研究 轉化 高中 英語 困難
英語學困生指的是在英語學習方面，缺乏正確的學習態度，學習目標，學些習慣差，學習成績低于同階段其他學生的學生。由于種種原因，當前高中英語學困生普遍存在，它不僅給學生目前以及今后的學習生活帶來消極影響。也嚴重制約著我國教育事業的蓬勃發展。研究和轉化高中英語學困生是全面貫徹教育方針，全面提高學生素質的重要課題。
一、激發學習動機，創設成功機遇
1、巧妙導入新課
學習動機不強的學生往往厭學.所以高中英語教師就要想方設法使課堂教學有趣。教師可采用圖片、實物、簡筆畫、幻燈片、多媒體投影儀等直觀導入法、激活任務導人法、故事導入法、背景知識導入法、音樂歌曲、電影電視片段導入法、新聞事件導入法、師生交談導入法和以舊帶新導入法等，喚醒學困生大腦中相關的已有知識，激起學困生對本節課學習的動機。此外。教師還可以有意設置一些帶有啟發性的疑問，造成懸念引起學困生的求知欲。
2、運用任務教學法
高中英語學困生往往很麻木，不知道上課該干什么，因此教師布置明確適當的學習任務是重要的。教學步驟：①向學生闡明本節課的具體月標；②教授主要概念；③評價學生所知道的；④有指導的練習；⑤給學生布置獨立的任務以鞏固前面所學的知識。讓學生明確本節課的任務，并在完成任務的過程中發展語言能力、思維能力以及交流合作能力，從而不斷提高綜合語言運用能力。所設置的“任務”應是學生感興趣的話題，盡可能設置“真實任務”，任務的難易程度應恰好在學生的最近發展區，這樣學生在課堂學習中就會集中思想、積極參與，朝著“真實運用任務”的方向努力。
3、多開展讓學困生創造性地使用英語的活動
多數高中英語學困生愿意動手操作，因此，利用第二課堂安排學生將故事改編成劇本.加入適當的想象并表演：用肢體語言表達單詞的含義：學生有感情地分角色朗讀故事.每個學生扮演一個角色。教師要鼓勵學困生參加，這樣不僅能激發他們學英語的動機，而且還會使他們增強成就動機感，從而主動學習英語。
二、培養英語學習的積極情感
1、消除對英語學習的焦慮心理
引導學困生從多種角度看待問題，使情感向正確的方向發展。教師要聆聽他們的想法，傾聽他們的心聲，做學生的朋友。拉近與學生的距離。從各個方面幫助學生提高認識，減輕學生對英語學習的恐懼心理。以客觀、寬容的態度對待學生出現的錯誤。多鼓勵，少苛求，多幫助。少怨言，采用靈活適宜的教學模式和教學方法。盡力營造一個安全和諧的氛圍，滿足學生尤其是學困生的課堂學習安全感的需要。大力緩解學習的壓力。教師親切友好的微笑，同學之間真誠的互動。都會給學困生以安全感.從而減輕或消除緊張、焦慮的心理。
2、向學生傳遞積極的期望
大量的教學實踐說明。教師積極的期望.會產生神奇的“皮格馬利翁”效應。教師要給所有的學生以信心，無論是有聲語言還是無聲語言都要傳遞給學生一個積極的信念——你能學好英語。
這種積極的期望體現在：仔細傾聽學生吐露自己的心聲.與學生一同尋找解決問題的方法，課堂上給學困生提供更多回答問題的機會。如果他們不能即刻回答出問題，要給予一定的等待或提示。對學困生出色的回答要給予熱情而充分的表揚。盡可能以積極肯定的語言對學困生的作業進行面批；如果沒有時間也要寫一些肯定而具體的評語鼓勵學生：對他們的失敗，不僅給予同情、理解。更要給予他們信心和支持的力量。
三、指導學習方法，培養良好的學習習慣
對于英語學困生在彌補知識缺陷的過程中，我們要盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能。對學困生進行學習方法的指導，調動其學習的積極性，培養良好的學習習慣是必要的。
1、培養學生良好的學習習慣
良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。培養學生良好學習習慣可從以下幾方面做起：制定計劃，教師要指導學生制定一個“眺一眺，才能夠得著”的長遠目標.還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個單元的認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。
課前自學。在指導學生學會學習的前提下，課前自學應改變停留在單詞識記及課文閱讀的狀態。要求學生自己查詞典、記例句、用新詞造句、找出課文中的難點等，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語。保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的地指導。
專心上課。課堂是學生理解和掌握基礎知識、基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節。上課時.教師應要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維。盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意注意，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內把本節課最重要的學習內容記住，當堂消化。
勤記筆記。筆記是一種永久性、系統性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。為此。要讓學生作好聽課筆記。筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點。聽課筆記可用自己的話、關鍵詞或線索性語句提綱挈領地記錄。
及時復習。課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶。系統地掌握新知識，達到靈活運用的目的。復習可分為課后復習、階段復習和期中、期末復習。做到分散復習與集體復習相結合。復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材.對照筆記，記憶掌握重點內容。
2、充分利用教材進行學法指導
學法指導包括兩個方面，一是學法，二是指導即教法。教會學生學習方法的主要途徑是充分利用教材進行課堂教學，主要可概括為以下幾點：
歸納指導法。高中學生已具備相當的邏輯思維能力，這就使得他們在語言學習過程中對語言認識形成系統化成為可能，因此。使用歸納法完全符合中學生的心理特點和認知規律。教師可讓學生反復接觸某一語言現象，使學生形成初步的感情認識，然后引導學生加以歸納。
2.數學教師的角色與新課程 楊發武
3.也談中學班主任工作 李國江
4.中職學校英語口語教學現狀及對策淺析 張麗
5.淺談高中新課改下的文言文教學 王為民
6.引發學生自主學習的幾點思路 何主琴
7.學習《新課程下的評價觀與評價策略》心得體會 張海芳
8.明確課程理念提高生物課堂教學的有效性 劉顯慧
9.淺談小學語文課的走向 王志峰
10.如何有效地的開展語文閱讀教學 李小想
11.提高音樂課堂教學的有效策略 陳曉紅
12.如何開展課堂教學的新領域 李利
13.淺談小學美術作品欣賞教學 陳建華
14.激發創新思維,培養創新能力 蔣廷祿
15.談談基礎會計與會計模擬實踐教學的有機結合 高長虹
16.提高小學生計算能力的策略 程梅
17.上好物理復習課的幾點思考 于芳菊
18.求解滑動摩擦力問題的幾個誤區分析 尹軍
19.在英語教學中如何激發學生學習興趣 趙小花
20.營造創新環境培養學生創新能力 馬占菊
21.問題情境設計與創新能力培養 巴圖
22.如何注重多媒體技術的應用 郭君勉
23.淺談小學數學探究性學習問題情境的創設 侯掛民
24.讓思想品德課教學"活"起來 許淑英
25.讓你的課堂生動起來 張建玲
26.小學語文教學中兒童想象力的培養之我見 賈芳敏
27.如何在語文教學中培養學生的語感 龐月妙
28.籃球運球中的趣味教學法 馬振琪
29.淺談小學數學作業的設計 藺金峰
30.淺談歷史教學中的學法指導 劉金奎
31.美術教學方法新探 王蕾，徐宗亮，王煥芹
32.批改、評講作文宜用"評優法" 崔海玉
33.巧設物理問題創建高效課堂——問題教學法與高效課堂教學之我見 孫寶洋
34.試談如何搞好初中化學實驗教學 張家軍
35.淺談小學英語游戲教學的依據和原則 馮彩英
36.強化政治課教學中人文精神的培養 趙曉慧
37.淺談思想品德教育在體育教學中的運用 高建彬
38.淺談德育在地理教學中的滲透 郭紅娟
39.淺談體驗教育在思想品德課中的作用 梅麗婷
40.在語文課堂教學中如何有效地進行師生互動 黃生其
41.上好小學信息技術課之我見 張美琴
42.特殊問題情境用特殊化的方法去解決 仇明和
43.淺議新課程背景下多媒體教學對提高歷史課堂教學有效性的作用 丁鐵鋼
44.小學生語文課堂評價方法案例 石生惠
45.妙用整體法解題 于三江
46.淺析如何培養學生文化遺產保護意識 張士梅
47.批改數學作業時評語的巧妙使用 曹俊
48.淺談如何指導小學生進行閱讀 李俊英
49.新課程改革下的初中物理教學探微 王春林
50.如何客觀評價語文教材中的歷史人物 宇曉慧
51.英語詞典的使用與英語學習 劉紅粉
52.語文教學中如何培養學生的心理素質 吳銀邦
53.談談網絡環境下的物理教育 王海彥
54.信息技術與農村初中語文教學的整合 邢紅梅
55.體育游戲的特點、作用及注意事項 高仕兵
56.淺議小學語文閱讀教學中朗讀指導 郭瑞雪
57.激情引趣,全面提高學生的語文素質 劉玉軍
58.淺談小學語文閱讀教學中的"讀" 王翠平
59.網絡在信息技術教學中的應用 劉濤
1.小學校長管理策略的研究 王學志
2.做個細心的班主任 楊林平
3.面對新課程,教師怎樣與學生進行心靈溝通 陶慶章
4.安全是班級管理的保障 劉瑞濤
5.走向自然,學習知識,培養興趣 李建邦
6.給孩子終身的財富——讓好的行為習慣陪伴孩子 瞿春芳
7.優化課堂教學從導入開始 賀曉瓊
8.減輕初中數學課業負擔之我見 韋永健
9.激發學習興趣是提高教學效率的有力杠桿 郭樹全
10.關于語文綜合性學習的幾點思考 王盼想
11.淺談小學數學教學中學生創新意識的培養 劉采月
12.讓學生成為學習過程中的小主人 林春英
13.淺談小學語文閱讀教學中學生創新能力的培養 盧艷芳
14.探析游戲在小學英語教學中的作用 張紅玲
15.新課程教學實踐留給我的思索 齊玉彩
16.享受美的樂趣體驗美的魅力——淺談高中物理教學中的物理美 孫寶洋
17.優化作文教學,提高學生寫作技能 潘翠霞
18.學生計算錯誤的原因及提高計算能力的研究 徐慧
19.淺談中學生閱讀與語文教學人文性 羲雪莉
20.怎樣在高中物理教學中實施創新教育 于振濤
21.也談在新課標的指導下如何搞好初中歷史課堂教學 段麗蕊
22.讓"枯燥"的政治課"鮮活"起來 李青
23.如何培養學生自主學習能力 劉娟
24.淺談如何對中學生進行寫作指導 丁光東
25.讓你的文思飛揚 崔愛杰
26.立足農村資源激發創作靈感 陳建校
27.思想品德課教學中如何喚起學生的創新意識 袁美富
28.決勝二"摩"——淺談高中學生如何學好摩擦力 胡志梅
29.如何激發學生閱讀的興趣 邱慶輝
30.物理教學中培養學生觀察能力的幾點做法 高文波
31.如何在信息技術教學中培養學生的創新素質 孫海忠
32.淺談小學數學教學中的素質教育 劉建中
33.新課標新視角 張建玲
34.培養學生學習興趣提高數學教學效果 徐偉元
35.中學生學習的原動力思索 付瓊
36.細"篩""芙蓉"出——談現代文閱讀"歸納,概括" 蔣廷祿
37.語文教學中要強化對語言文字功夫的錘煉 王素平
38.《識字4》教學設計 宋海蓮
39.如何讓期末復習更有效 劉愛娣
40.淺談小學數學課堂教學情境的創設 梁清潔
41.利用"學案導學"培養學生自主學習能力 徐宗亮，王煥芹，王蕾
42.淺談對小學語文課堂有效性的認識 劉紅梅
43.化學解題中"活用"審題 張家軍
44.合理運用多媒體課件,優化英語課堂教學 韓萍
45.關于《陋室銘》的主題思想 楊潤瑞
46.淺談信息技術在語文教學中的應用 任秀萍
47.淺談新課程理念下如何提高音樂課堂教學效率 李敏
48.作文教學之我見 王吉星
49.在課堂教學中把握學生的注意規律 陳正香
50.淺議備課的要素結構 馬永祥
51.放飛學生個性激活語文教學 高春艷
52.淺談小學科學教學中學生良好習慣的培養 劉靜
53.在地理課堂教學中如何激發學生自主探究 郭建華
54.淺談小學英語趣味性課堂教學 顧邵晶
55.小學語文課堂教學中美育的必要性 董有青
56.多媒體在說明文教學中的應用 吳秀珍
57.多媒體輔助下創造性課堂的有效生成 張士梅
58.淺談在初中數學教學中對學生學習興趣與思維能力的培養 蘇振娥
59.小學生節奏訓練興趣的激發和培養 劉桂巍
【關鍵詞】 高中生；心理健康；學習習慣；人際關系
去年我接手高二（18）班。有一 這樣的學生，剛上完第一節課，一下課他馬上跑過來，跟我借習題的答案，開始我很不解，因為我剛講一節新課，很多習題還做不了，可以說他還沒做就借答案，但是考慮到不能打消他的積極性，還是借給了他，并告訴他有問題可以找老師解決，他高興地走了。
在其后的課堂上，他很少聽課 ，經常捧著一本課外書，自己在那里做題。也不聽課，下課找他來談話，他還振振有詞的說：他從初中開始就是這樣學習的，而且成績一直很好,而且他也習慣了這樣的學習方法。高二上學期他很努力，經常問題，而且成績也還可以，平時他很少和其他學生溝通，如果遇到不會做的題就砸桌子，以發泄，嚇周圍的人一跳。
慢慢的我發現他的思想非常偏激，不愿相信任何人的話，也不愿意接受別人的勸告，期中考試過去了，慢慢的我發現他開始上課睡覺了，而且怎么叫都不行，找他來問話，他說晚上學得太晚，我勸他還是上課認真聽講，有老師指點，要比他自己看書省勁兒得多，可他說他已經習慣了他的學習方式，這以后他砸桌子的次數越來越多了。我知道他已經靠自己的能力學不會了。于是找他談話，表明我是在關心他：并希望他能改變學習方法，上課注意聽，否則以后只是越來越難想聽都跟不上了，都不知該怎樣聽課了，我正確的分析了他的原因，他沒有反駁，而且有點感激，他跟班主任的關系也是緊張，但對我還是比較認可，所有的科目中數學成績是最高的。但他不習慣接受改變或是難以改變。結果期末考試成為全班倒數。慢慢的我發現，他的思想越來越偏激，有一次他砸了桌子踢了座椅，周圍的人不知怎么了，驚恐萬狀，我也嚇了一跳，事后我問他，發泄的方式很多，比如說可以找幾個要好的同學傾訴，或可以找個沒人的地方哭一通，這些方法也不愿意接受。那也不能把你的快樂建立在別人的痛苦之上呀，他沉默了。
從這件事以后，我一直在思考著，一個孩子從愛學習、主動學習到上課趴桌子睡覺，成為班級的倒數幾名。這是怎樣的一個過程，原因何在，我們作教師的應該怎樣做呢。
隨著社會的發展，社會競爭力的增強，學生的壓力也逐漸增大，學生的心理抗挫能力減弱，所以離家出走的學生多了，有的學生想不開就自殺，大學校園里跳樓的多了，退學的多了。舍生堵槍眼，舉炸藥包的年代，離這些學生太遙遠了，在和平年代里，孩子們不知道珍惜生命，更不知道在逆境中怎樣成長。中國的孩子和日本的孩子一起參加夏令營，中國的孩子是家長背書包，而日本的孩子是自己背書包，雖說一件小事，慢慢的導致了孩子的獨立思考，抗挫能力下降，古人云“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”這樣的的語句是否還適用于現在的孩子呢？恐怕現在的孩子早趴下了。
在近幾年的教學中，發現孩子的心理健康教育，越來越值得老師和家長的重視，其有幾個方面的對策：
1 如何面對挫折
盡管在一般情況下，挫折總是與困難、失敗、愿望不能得到滿足等有關，帶有明顯的消極氣氛和色彩；但是，適當或適量的挫折，尤其是當我們具有了應付挫折的正確手段，能夠積極的面對挫折的時候，挫折也有可表現出比較明顯的沖動性與破壞性，如在課間大聲喧嘩，發表自己對某一事件的見解，激動時敲課桌板等，對班級的一些管理制度發表片面的、比較偏激的言論。在家里，為了掩飾自己的“失落”，情緒波動大，不愿與家長談及學校里的人和事，不再如以前“得意”時一切顯露無遺，明明白白的“白箱”，也不是一切不可知的，看不見內部結構的“黑箱”，而是一個模糊不定、動蕩多變為主要特征的“灰箱”。當然也有不少學生在經過一段時間的沉默和調節后，逐漸趨于適應。
可見，如何幫助這些學生能夠積極應對挫折以減輕心理壓力，順利渡過對壓力反應的“驚恐――抵抗――衷竭”等三階段的任務就擺在了我們的面前。教育者應有一定的“先見”，教師特別是班主任在開學初就應認識到這一情況，在選拔班干部這一工作中應體現選拔的公開性、公正性和競爭性，讓每一個“有志之士”均有再現自己才能的機會。如：班干部輪流上崗制，值周班長制及規定試用期等，實驗證明以上方法能較大程度發揮學生的積極性。另外，對于性格稍微內向，情緒反應較為輕微的同學，作為班主任應主動找其談心，充分肯定其過去的成績，鼓勵其能積極地參與競爭，從而由這一方面的競爭帶動其他如學習上的競爭狀態，取得良好效果。
2 學習習慣及其培養
平時，我們經常會發現有的學生學習馬虎，作業拖拉甚至抄襲；有的學生上課不專心，東張西望；有的學生作息無規律、學習無計劃；有的學生學習中不愛動腦筋，依賴性強……所有這些問題，歸結起來是個學習習慣問題，它不僅影響學生的學習效率和學習成績，同時對提高修養、完善人格也會產生消極影響。同時學習習慣不良也會直接影響自己在別人心目中的形象，從而對人際關系造成影響，也容易形成自卑、敏感或攻擊、敵視等性格。因此，為了使我們的學生成為一個有修養、人格健全的人，從小就要培養他們的良好的學習習慣。
學生一進入高一，我們就針對每位學生的具體情況，我們采取切實有效的措施培養他們的良好學習習慣。
2.1 培養與衛生有關的學習習慣。學習是一種艱苦的腦力勞動，也是一種體力勞動，如果負擔過重，時間過長，就會引起身體有關器官和大腦的疲勞，長此以往會損害身體健康。針對他們在用腦習慣，用眼習慣及正確的寫字看書姿態等方面的問題，及時給予指出，教其輪換用腦（如文理交替學習等），以提高學習效率，通過一段時間的訓練均能取得較好效果。
2.2 培養與認知有關的學習習慣。這是學習習慣中最重要的部分。比如在學校里有些學生不愿下功夫自己做作業，抄襲等現象，在老師和家長共同督促下培養學生按時獨立完成作業的習慣。告之今日事今日畢，不能拖拉，對于學生作業中碰到的困難，作為家長老師只能給予啟發誘導，決不能越俎代皰，要鼓勵他自己去克服，告訴他看來的，抄來的東西永遠是別人的，只有經過自己大腦的熟慮，理解后才真正是自己的，培養學生在學習找樂趣，去體會每一個小小成功后的喜悅。
2.3 培養學生課前預習、課后復習習慣。要求學生溫故知新。可利用上課前幾分鐘的復習回顧和檢查學生的預習情況，增強學生的提出問題的能力，如上新課前要求學生提出幾個問題（要提出問題他必須有預習），然后在講新課的過程中再逐一解決，這樣學生帶著問題學習的過程其收效可想而知。最后是培養與個性有關的學習習慣。個性中最重要的影響因素是性格，它對學習效率有極大影響，也是教育者要矯正其不良習慣中最棘手的問題。這些學生我們要給予極大的熱情，安排成績好又熱心的同學做他的同桌，在平時老師也要主動地找他“要問題”，讓他感受老師、同學沒有忽視他，讓他體會集體的溫柔。培養或矯正這類習慣我們還是首先從個性上入手，因人而異。
3 人際關系與交往
高中生的人際關系主要涉及同伴關系、師生關系和親子關系。不少同學由于缺乏人際交往策略，不善于與人交往，常常引起人際關系的障礙，帶來不必要的煩惱和痛苦。時間久了自然會影響人的性格，這種同伴關系具有更高的選擇性及穩定性，同時還具有多樣性的形式。
調查表明，80％以上的同學愿意對“志同道合”的知心朋友傾吐心聲，很少對父母及老師表露。由于心理發展的閉鎖性使高中生容易感到孤獨，因此又產生了希望被人理解的強烈愿望，他們渴望自我肯定，也很想知道自己是一個什么樣的人，自己有什么樣的價值觀，自己能夠做什么，通過自我觀察、自我反省及與同伴的交往中認識自己，感受的能力以及在集體中所占據的地位。
親子關系是形成最早而且持續時間較長的人際關系。心理學家蒙特梅耶亨及揚尼指出，父母和同伴都沒有對高中生生活的各方面產生絕對的影響，相反，他們只是滿足高中生不同的需要。父母對高中生的行為進行必要的控制，教給他們責任感；高中生和同伴在一起，則能滿足更多的個人需要，享受的娛樂消遣。而父母對高中生的影響主要是從兩個方面起作用：一是父母教養方式的直接作用，二是子女對父母教養方式的看法所起的作用。經觀察、了解，高中生的家庭教養方式有以下幾種類型：
首先是專制型，一切都由父母說了算，子女沒有行為的自主決定權。隨著高中學生獨立、自我意識的明顯增強，他們對成人的意見不輕信、不盲從，要求有事實的證明和邏輯說服力，他們需一個同成人能平等交流情感的空間和時間。對于家長的擅自干擾、管教過嚴過多，甚至動輒打罵，反感情緒由然而生，從而漠視甚至抗拒成人的決定。心理學家內波尼坦研究表明，在犯罪的男孩、女孩都把自己和父母的關系看的很糟，認為父母忽視他們，對他們持敵對和拒絕的態度。
其次是溺愛、嬌寵型。與專制型相反，有些家長過分嬌寵孩子，把孩子當“小皇帝”，對其百依百順，即便孩子犯了錯誤，也不加追究甚至于包庇縱容。對于高中生能獨立完成的事，往往都一概包攬。這樣的孩子往往懂得一些事理，又不能徹底了解，缺少一種情感意志上的自主調控能力，較多地受外界因素的影響和支配，表現出情感和意志行為上相對的脆弱性，養成學生“碰不得，說不得”，比較任性、較弱、自私，而遇到困難，又會束手無策，甚至自暴自棄。
另有一些離異家庭，更是缺少父愛或母愛，對孩子的成長成才受到影響，如認知發展受阻，明顯的個性缺陷（如軟弱、膽小、意志薄弱，缺乏信心和毅力等），情感障礙，社交能力差，缺乏愛心，及對新事物不太敏感并缺乏興趣等。民主、平等。
高中生與父母的良好關系通常是在父母堅持民主教育方式時形成的。高中階段，個人對父母的認同程度比以前減弱了，雖然好的父母仍是高中生重要的行為準繩，但父母的榜樣已不再象童年時期那樣，被絕對地、不加批評地接受。盡管高中生在追求獨立，但他們仍迫切需要年長者的生活經驗和幫助。他們最希望把父母看作朋友和參謀，所以一個民主、平等的家庭教育氛圍對孩子的影響是積極的，它能使學生具備高水平的社會能力。一個擁有溫暖的家庭氣氛又享有與年齡相適應的自主的話，他們就會表現出自信、獨立、進取、不順從。另一方面，如果高中生認為自己得到父母的接受，有歸屬感，那么他們就會形成一種自我價值感，形成更為靈活的自我概念。同時，感到一定程度的獨立也是高中生健康發展所必要的。
師生關系是學校里對學生具有深刻影響的垂直人際關系。在高中階段，學生對教師的看法以及他們與教師的關系更加復雜了。隨著年齡的增長，高中生不再把教師看作父母的化身，教師的權力也不再那么大了。一個理想教師的身上，首先體現出來的是他的個人品質，即“理解”能力，情感反應能力，對人親切誠摯的態度。也就是說，高中生愿意把教師看作是一位年長的朋友，其次才看重教師的職業、知識水平和教學質量，最后才是善于正確使用權力。鑒于高中生的心理特點，作為教師特別是作為班主任老師的言教藝術就擺在了重要的位置。
【關鍵詞】“非常”學生 溝通 原則
【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0187－02
“非常”學生，這是筆者對問題學生的一種稱呼。“非常”學生的表現具有多樣性：思想上與其他學生存在差異性；行為上與其他學生存在差異性；品德上與其他學生存在差異性。“非常”學生的存在具有普遍性：它存在于每一個年級之中，也存在于每一班級之中，更存在于每一位教師心中。“非常”學生的存在也具有矛盾性：個體自身的矛盾；個體和個體之間的矛盾；個體和群體之間的矛盾。然而新課標告訴我們，教育教學應該面向全體學生，這些“非常”學生也是學生的組成部分，那么作為教育工作者，如何與這些“非常”學生溝通呢？如何走進他們的內心世界呢？筆者認為，作為一名稱職的教師，在與“非常”學生溝通時，必須遵循以下五個原則：
一、遵循平等原則
平等，應該始終存在于教師和學生之間，教師和學生無論是在人格上還是在精神上都是互相平等的。雖然，在一般情況下，教師的知識面比學生廣得多，教師的層次也確實比學生高得多，尤其是對于“非常”學生，但在溝通時，教師應把自己和“非常”學生放在一個天平上，有時甚至應該向他們傾斜，要把每一個“非常”學生視為有思想、有意識的獨立平等的個體，教師不能以居高臨下的姿態出現在這些學生面前，也不能擺出一副權威的架式，使自己和他們處在一個地位懸殊的狀態下，更不能因學生的過失或片面的想法而流露出不屑一顧的神態和表情，要靜心把自己作為一個聆聽者和交流者，切不可把自己的想法觀念和行為模式強加在他們身上，因為語言交流面前人人平等，而也只有在這樣的平等氛圍中，師生之間的溝通才可能進行和發展。
二、遵循保護原則
保護，是尊重的基本原則。高中學生，其生理、心理都處于急速發展階段，自尊心更是發展到了一個他人無法想象的高度，尤其是這些“非常”學生，自尊心極強。由于平時在校的“非常”表現，這些學生給人的感覺就是麻煩，所以有時他們外表很極端，而內心很孤獨，這樣的心理就導致了在他們的身上，除了無限膨脹的自尊心以外別無其他。如何讓他們找到一個平衡點呢？這就要求教師不僅要從心理上擯棄片面的觀念，更重要的是應保護他們的自尊、保護他們的名譽。學生犯錯誤總是難免的，更何況是“非常”學生，教師在處理問題時，要講究方式方法。合適場景的選擇、合適話題的談論、合適語氣的運用，都是心靈溝通的基礎和溝通能否順利進行的保證。教師遵循保護原則，是走進“非常”學生心靈的前提和基礎。
三、遵循合作原則
教學其實就是合作共進的過程。“非常”學生在班上屬于總是被批評的對象，屬于不想合作也無所謂，只要不給班級添亂的份子。教師一般都會強調，家長要配合學校共同管理學生，筆者認為，家長最主要的功能就是提供物質資源，畢竟，學生大部分的時間是在學校。因此，教師不要把太多的期望放在家長身上，教師要有這樣一種意識，與其要求家長配合學校不如讓學習的主體學生和教師相互配合。當然，這樣的意識一定要灌輸給“非常”學生，因為，少了他們的配合，教師的教學是殘缺的。要讓他們明白：學校的學習生活是教師和學生互相合作、互相證明的過程，學生的成績不只證明了自己的學習態度是否端正，同時也證明了教師的教學方式是否切實可行，這兩者是休戚相關的，不能單獨開來。要盡量避免“不學與我無關”的論調。因為，為人師者，總希望自己的學生是最好的。“不管不問”雖然是教師激將的方式，卻無疑成了殺害學生上進心和合作心的兇手。筆者認為，這樣的合作意識，學生是會欣然接受的，因為他覺得他的學習不再是他個人的事，更是大家的事，他覺得他的地位得到了提升，他獲得了尊重，那么，他必定會和大家一樣，為班級的建設獻出自己的一份力量。
四、遵循挖掘原則
特殊問題要用特殊的辦法來解決，不同的學生就要用不同的方法來教育，這就是所謂的“因材施教”。那么，對這些問題學生，教師應該用什么樣的方法呢？筆者認為，這就要求教師必須具有挖掘意識。每到期末，班主任給學生寫評語時，總是懷著一顆愛心在寫，總是千方百計地要寫出學生的可愛面，即使是學生的缺點也只是委婉地提及，因此，寫出來的評語都富有活力、富有朝氣。筆者認為，對待問題學生應該像班主任給學生寫評語一樣，要努力找出他們身上的閃光點，并適時地加以描述。優秀的學生，他們是屬于顯性的，他們的優點不用細細研究，總是那么顯眼地亮在你的面前，因為教師的目光時常關注在他們的身上；而“非常”學生，由于印象的原因，總覺得他很暗淡，其實每個學生的身上都有閃光點，作為教師，要善于捕捉、勤于挖掘，更要把問題學生身上的優點無限放大，并經常用這些優點去激勵他，更要積極尋找下一個優點，讓一個一個閃光點來證明他的價值存在。有時教師還要適時地創造一些體現優點的事情讓他去體驗，在體驗中享受成功的喜悅。遵循了這樣的教育原則，或許我們的教育效果會完全不同。筆者認為，從某種意義上說，教師就是一個有用價值的發現者和證明者。
五、遵循謙讓原則
“非常”學生的個性不僅體現在語言上，而且體現在行動上，更體現在思維上。他們的思維是異常活躍的，他們有著很強的自尊心，卻有著十分脆弱的心靈，承受不起過重的話語，又由于平時受到冷落，故而總想做些事情引起他人的注意。由于這些矛盾的存在，由于人的好勝心，沖突的發生往往難以避免。一旦發生沖突，教師必須要遵循謙讓原則，切不可意氣用事。作為教育者，我們懂得用理智來壓抑情緒；懂得沖動之時的言語和行為都是失常的，而他們畢竟是學生，在這樣的沖突中，他所有的自我防范意識都發揮出來了，為了使自己不再受到傷害，采取了極端的行為――角斗，甚至有時喜歡和教師唱對臺戲。筆者認為，此時教師應該忍一忍，謙讓一些，待雙方心平氣和時，再來談論，事情才會得到有效解決。無論何時，教師都不應該和學生尤其是和“非常”學生站在對立的場合，因為教育需要一個寬松的氛圍，試想和學生有了對立情緒，我們將如何走進課堂？又如何進行教育活動。所以，筆者認為，教師，真的應該學會換位思考。
一、班級情況分析
從上學期的各方面情況來看，本班總體還是不錯的，班風積極健康，學生團結向上，班干部的工作能力有很大提高，大部分學生已經逐漸養成良好的學習習慣，但是仍不排除少數學生自控力較差，學習目的不明確，學習效率低，成績非常差。本學期仍應進一步培養學生良好的學習習慣，教育個別學生進步，大膽放手讓學生自己干力所能及的事，并做好組織引導工作，限度的營造一個團結，積極，先進的班集體。
二、本學期目標：
1、進一步培養良好的行為習慣和學習習慣。
2、鞏固良好班風，完善班級管理制度，凝聚、挖掘班級各方力量，提高班級整體水平。
3、加強學風建設，培養學習興趣，明確學習重要性，注重學法指導，提高學習效率。
4、做好學生尤其是男生的思想工作，建立良好的新型師生關系。
三，具體措施
(一)繼續抓好學生的思想工作
(1)針對個別學生進行耐心的談話，直到行之有效。
(2)多多了解關心學生，努力開導學生，盡力做好心理專家和引導者。
(3)利用空余時間進行家訪，及時與家長交流情況，統一思想。
(4)對一些要求上進的學生要充分調動他們的積極性，鼓勵他們再上一個臺階。
(5)盡量轉變差生的學習態度，努力提高他們的學習成績。
(二)常規工作：
(1)積極開展各項評比活動，形成比、學、趕、幫的風氣，人人爭做“陽光學生”。
(2)適當調整班干部組織，定期舉行班干部會議并做好記錄。鼓勵班干部積極主動，并創造性得處理班內事務，培養工作能力。
(3)加強對學生的心理健康教育，優化學生的心理狀態。
(4)鼓勵學生積極參加志愿者活動，使他們走近社會，了解社會，增強他們的社會責任心和為人民服務意識。
(三)學風建設：
1、經常與各門學科的任課教師進行溝通，了解學生情況，做好協調工作。
2、做好后進生轉化工作。
3、加強對學生綜合能力的培養，積極培養學生的創造精神，利用班會開展形式多樣的活動，如知識競賽，讀書交流會，辯論會等。
4、加強學生早自修、午自修、晚自修等時段的自主管理。
(四)活動安排：
2月：利用班會時間，把寒假生活轉換到課堂上來，對學生進行日常行為規范教育，及時總結，揚長避短。
3月：積極開展“向雷鋒同志學習”的活動，通過學雷鋒活動，形成人人關心集體、關心他人的好風氣，同時做好社會實踐的紀律教育和安全教育工作，提高班級整體面貌。
4月：開展緬懷烈士活動，有效利用學校寶貴教育資源，重溫學校的革命歷史，把烈士的理想行為與自己對照，牢固樹立努力進取的意識。同時做好復習工作，迎接期中考試。
5月：對期中考試進行分析總結，對有進步的同學要表揚、鼓勵，對成績不理想的同學，要調整他們的學習方法，提高他們的學習興趣。此外，對學生進行集體主義教育，積極參加校園吉尼斯活動，為班級爭光添彩。
6月：對整個班級的學習情況進行針對性總結，做好期末考試動員和結束工作。
7月：準備期末考試及考風考紀教育。
高一第二學期班主任工作計劃2
一、進一步強化養成教育。
教書先育人，這是我教學教育的不變準則。我始終認為：常規好，儀容儀表好，學習，自然也會很好。遍觀高一年級學生，無一不是存在做事不規范的問題。要么是自我為中心嚴，不欣賞同學;要么是懶散應付，學習目的非常之不明確，學習不認真。
養成教育，應該說在這一屆學生身上尤其欠缺，但作為高中生，很多習慣已經定型，且基本人人都有問題。這就決定了養成教育絕不可能一蹴而就，而是要有計劃、分步驟的進行。否則，貪多嚼不爛，造成無所不備無所不寡的結果。具體計劃如下：
1、在教育內容上，重點放在抓常規
遲到、穿校服、學生儀容儀表，兩操，室內外衛生帶桌罩、課桌物品擺放、值日、文明禮貌等方面的教育上。學習成績的取得，并不完全決定于聰明智慧，很大一部分因素都在非智力方面。學習搞不好的學生，基礎差只是表面現象，深層次的問題是沒有進取心、沒有好習慣。但，這種習慣的培養又不能完全從學習上去做，因為在學習找不到成就感的學生已經麻木了，已經對這方面的教育充耳不聞了。要想真正達到目的，必須曲線射門，以另一種的方式達這一目的。從日常生活、養成教育中培養學生良好習慣，再引導其將能力遷移到學習上，不失為一中有效措施。
2、在教育時間上，分時段完成。
擔當班主任，又身兼兩個班的英語教學，精力實在有限，不可能同時全部完成。更何況，學生問題較多，對于他們來說集中要求解決，也是難以翻越的高山。這就決定了，這一系列的養成教育必須分步進行，每次一個重點，解決一個再進行下一個。為此，我決定最短每周解決一個問題，解決完一個，找一個負責人，繼續執行著。保證勞動果實繼續保有的基礎上，穩步前進。積少成多，逐漸把問題解決，逐步讓學生成為完善的人。而且一定要把這些常規檢查制度化，由班委進行定期檢查。
3、在教育方式上，班主任有效引導的基礎上，充分挖掘學生的潛力。知己知彼，百戰不殆。教育，不是每一個學生都能接受的，所以在了解學生的基礎上，做及時的溝通和引導就變得很重要了。要做好班主任工作，必須了解每一個學生，了解他們的優點缺點、家庭環境、性格特點，只有了解，才有溝通，有了溝通，才有深入人心的引導和幫助。
二、構建良好的班級精神面貌
集體需要凝聚力，班級需要昂揚向上的班風和良好的班級文化。比如我們班的班訓是：得意失意，永不在意!進步退步，永不止步!這是全班同學一起選出的口號，反映同學的心聲。班級墻上貼著班規和班干部、課代表、小組長等的職責，時刻提醒同學們努力上進。除此之外，班主任也應倡導同學們養成良好習慣，這是無形的財富。快樂學習、熱愛生活，班主任可以發起跑步鍛煉活動、鼓勵同學們每個午后齊聲唱歌，振奮精神……諸如此類的方法有助于形成互助互愛、輕松但不失努力、愉快但絕不倦怠的班級氛圍。同時強化常規管理，創設正常有序的學習環境。
三、進一步做好信心教育。
因材施教，才能限度的挖掘學生的潛力，才能限度的發揮自己的作用。不管學生基礎如何差，習慣如何不好，畢竟這是改變不了的現實。這就是自己的學生，必須要面對，而且還必須有所改變。對于這樣的學生，的問題就是信心問題。由于長期的考試不理想(相對)，很多學生已經失去了學習的信心，心態發生了變化，毫無斗志可言。這就決定了，我的教育必須是喚醒式的教育。要每位同學牢記班訓：得意、失意、永不在意!進步、退步永、不止步!
上學期“超越自我”的信心教育方法，這學期繼續堅持，并盡可能的豐富化。為此，我設計了“我的學習我做主”的自我監督形式，內容涉及到勵志格言、成績激勵、聽課狀態自我監督、作業自我解決、疑難解決辦法、學會欣賞和家長評語等。讓學生在不斷刺激中自我驚醒，自我監督，自我競爭。天天一小步，一年一大步。學生在日積月累中，增強自信，積極進取，不斷超越。
四、用激情理想鼓勵學生
十六七歲的高中生正是有激情的時候，我們應該調動他們的積極性，而不是壓制。班里成績差的學生也學習地很積極，因為我要給了每一個學生繼續努力學習的動力。學習是有節奏的，該玩的時候不要強迫學生學習，否則，只能適得其反。所以，在調理好學習節奏的前提下，同時用熱情鼓舞學生，才能使整個班級齊心向上。
多理解、多鼓勵，少批評。把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。
在高一到高二的過度時期，讓學生真正投入到高中學習中，是最為緊迫的任務。這一階段順利完成，則直接決定了學生今后兩年良好狀態地學習。所以，在這一學期，我需要不遺余力地想法讓學生跟上步伐，打好基礎。
高一第二學期班主任工作計劃3
針對新的教育形勢，為更好地開展班級工作，更好地服務于學生，特制定本學期班級工作計劃。
一、指導思想：
嚴格遵守省廳“五嚴禁令”文件精神，切實減輕學生過重的學業負擔，努力提高全體學生的全面素質，促進學生身心健康發展，培養學生健全的人格，使之能盡快適應并能很好地融入社會潮流中去。
二、努力方向：
作為強化班，力爭在年級起表率作用，在守紀、衛生、成績等方面爭做年級的排頭兵，為領導分憂，給年級爭光，讓學校增彩，努力打造文明上進、團結勤奮、務實求真，班風正、學風濃、成績好的優秀班集體。
三、計劃措施：
1、積極響應年級號召，認真高效保質地完成校長室、德育處、教務處、電教室、教科室、團委、總務處等各科室部門下達和分配的各項任務。
2、有大局意識、責任意識、團結意識、協作意識，服從并服務于各部門的調配，為我校四星級學校的創辦不惜汗水不辭辛苦不講價錢。
3、堅持一日常規教育，努力培養學生良好的學習和行為習慣，文明習慣，勞動習慣，衛生習慣。
4、培養學生干部，堅持學生的文化學習和各項能力的培養并重，兩手齊抓共管，堅持把品學兼優，能力強的學生推薦給學生會德育處，使他們得到更好的鍛煉和提高。
5、學習上從嚴要求，特別是學習過程的流程管理，注重學生的思維過程和學習方法，關注學生心理，努力走進學生的心靈世界，做學生心靈的導師。
6、放手讓學生參與班級管理，實行班長負責制，認真傾聽全體同學的意見，及時處理學生中存在的問題。
7、利用班會課，組織學生認真學生討論淮海中學的規章制度，特別是“淮海中學的十條禁令”、“淮海中學宿舍管理細則”、“中學生守則”，讓學生做到有章可循，有事可做，有紀可守，有時可惜、有的放矢。
8、做為一名班主任，自己要率先垂范，為人師表，喊破嗓子，不如做出樣子，面對五嚴禁令、績效工資，本人將一如既往地愛崗敬業、愛校如家、愛生如子。
9、在工作坐班時間，堅持“手無雜事、口無雜言、心無雜念”的原則，認真鉆研教材，精心備課，細心批改作業，努力提高課堂教學效益。
10、在教育轉型期間，本人堅持向“前”看，正視眼前困難，知難而上，憑借自己的良心和熱心，堅守教師職業的道德底線，強化自己的責任意識，努力做到“減時不減效”、“減負不減質”，為我校更高更強更快的跨越式發展作出不懈的努力。
高一第二學期班主任工作計劃4
一、班級基本情況：
根據上學期的情況來看,我們班學生基本上能自覺遵守校紀校規、關心同學、關愛集體，有較強的集體意識和責任意識。班干部工作能力較強、班級凝聚力較強，各方面表現處于年級中上水平。但也存在幾個共性的問題：學習的主動性和積極性還不夠強，學生處于被動學習的情況比較普遍、自主學習的能力提升不高，學習時間的自我安排和學習方法不夠科學，部分同學學科發展不平衡、優勢科目不突出等，導致在尖子生這方面，有些薄弱。這也是本學期要繼續緊抓的一些問題。
二、工作的理念：
繼續遵循上學期“老老實實做人，認認真真學習”的班級管理理念和指導思想。我還是認為尊重和了解學生的個性是打開學生心靈窗口的金鑰匙，也是學生服從班主任管理的前提。在日常學習生活中，我要進一步留心觀察學生、積累學生學習生活素材、揣摩學生心理個性，從而在日常管理中對癥下藥，對學生的尊重落到實處。進一步加大與學生交流談心的頻率，知道他們的難處和需求、理解學生、關愛學生。針對學生基礎較差、學習能力低、學習不踏實等現象，班主任積極疏導、激勵拼搏，常鼓勵和推動學科特長生幫助學科困難生。這樣，班主任對學生尊重和理解，同學間互幫互助，師生間情感互動，從而營造團結互助、共同進步的和諧集體家庭。
三、工作的具體內容：
針對班級的具體情況，我這學期的具體工作將對上學期的德育工作和學習工作進一步深化、細化，主要圍繞以下幾方面內容進行展開：
(一)、緊抓學習
1、完善班干部隊伍的建設。俗話說:火車跑得快,全靠車頭帶。班干部是班集體中一股強有力的力量,好比一輛火車的火車頭。班級要想管理好,還得靠班干部的車頭帶。由此可見培養一個優秀的班干部隊伍是班級管理中的重要環節。這學期我在第二周要進行班干部的調整，把責任心不強、在學生中威信不高的班干部調整下去，把那些優秀分子吸收進來，組建更有活力的班委會。在班干部的選拔上更要在實際班級生活中仔細觀察，反復比較，并且借鑒前任班主任老師的介紹和同學們的意見，綜合起來考慮，班干部不一定是學習上最拔尖的，但為人一定要正直、熱情，在同學中有一定的威信，并且有一定的組織能力，能夠開展工作。有些同學有為集體工作的熱情，自身也挺有潛力，就是有點小散漫或學習上不夠踏實。如果讓他們當個小組長或課代表，一方面使他們感到老師的信任，另一方面也會促使他們更嚴格地要求自己，會收到較好的教育效果。本人認為合格的班干部主要以下幾個方面有所表現：
1)、要有責任心，能吃苦，要有為班級服務的意識；
2)、品學兼優，盡管成績不是衡量班干部稱職與否的唯一標準，但是班干部必須要服眾，必須是班級學生學習的榜樣；
3)、要有集體榮譽感，所謂“班興我榮，班衰我恥”正說明了這樣的道理；
4)、要有正義感，能對班級上發生的不良現象予以及時的制止和處理，并及時上報給班主任；
抓好班干部隊伍建設，并充分發揮班干部的作用。班干部是班主任的助手，只有充分利用班干部的影響力、管理職能和信息反饋職能，才能使班主任既減輕負擔，又達到管理要求。集體形成的好壞將對班級發展的趨勢起到巨大的影響作用。集體形成得好，基礎打得牢，班級工作就會蒸蒸日上，同學們的聰明才智都能最大限度地發揮出來，集體的潛力自然也就會發揮出來；反之，隨著時間的推移，各種問題、矛盾將層出不窮、花樣不斷，班主任老師只能充當“消防員”。
作為老師，我們應當充分信任班干部，放手讓他們開展工作，但應悉心指導。比如工作前讓他們把自己的想法和老師說說，老師給提出一些建議或意見，在工作中老師應經常詢問進展的情況，讓班干部感覺到老師是他們的堅強后盾，隔一段時間可以對工作的狀況進行小結，總結經驗，改進不足的地方。每當組織一些大型的活動，一定要把班干部召集起來，讓他們先發表自己的意見，談自己的想法。有了方案后再討論是否可行，仔細分工，讓班干部都明確自己的職責，各司其職，各負其責，活動后一定要有總結，為以后再搞活動積累經驗，通過一段時間的訓練，班干部的工作能力就會逐漸提高了。
大膽“放權”，給班干部充分發揮自身管理才能的機會。要想用好班干部，必須給班干部樹立在班級的權威，要大膽“放權”，要讓全班學生知道“班主任不在時，班干部就是班主任，所有同學必須服從”，出現問題時，班主任予以配合處理，這樣班干部做起事來才會得心應手。
一個班級班干部有好幾個，如果職責不明，做起事來就會相互推諉，反而會降低工作效率；如果職責明確，各人該做什么事都有合理分工,與此同時，必須強化班干部之間的相互協作精神，這樣可以在班級上形成較好管理網絡，實現良性循環。
及時溝通、了解班級狀況為了能夠及時快速了解班級狀況，掌握班級的一手資料，除了班干部反映之外，班主任還應經常找班干部談心，了解班級動向。
2、加強跟任課老師的交流，及時掌握學生各門課的學習動態。我班的學生在學生總體不夠主動，即在對待學習態度上比較認真，但是遇到問題時，不善于向老師提問，在學習的主動性上，比較欠缺，這就需要加強與任課老師的交流，讓任課老師找個別學生談話，顯示出任課老師對學生也是很重視的，也幫助任課老師進一步在班級中樹立威信。
3、幫助學生養成良好學習習慣。到現在為止，學生已經基本熟悉高中生活和學習了，接下來就是要幫助學生如何養成良好的學習習慣，如如何規劃好學習計劃，安排好學習時間，嘗試一些方法提高學習效率，讓學生明白提高學習效率的重要性。
4、做好“談心”工作，追蹤學生心理，疏導內心障礙。為了促使學生健康快樂地學習、成長，班主任應加強對他們的教育工作：首先從思想上重視學生的心理輔導教育，常到班上去看看，留意學生的言行舉止，留心學生的心理狀態，關注學生的情緒，及時進行干預，幫助學習優秀的同學克服驕傲自滿情緒，幫助學習困難的同學重拾信心。同時教育學生要正視生活中所碰到的種種難題，勇敢地面對挫折，教育他們懂得“態度決定一切”的道理，很多事情不是能不能做成、能不能做好的問題，往往是想不想做、想不想做好的問題，因此要讓他們懂得充分發揮自己的主觀能動性、積極激發自己的潛能。
(二)、加強管理
進一步健全班規班紀、強化班級管理、特別是自習課的管理，只有創建一個良好的學習環境，學生的學習才能得到保證。主要從以下三方面進一步強化：
1、通過制定一些班級管理制度來嚴肅班級管理。如獎懲制度獎懲制度等，進一步完善班級管理制度，促進班級發展。
2、充分利用班會課，真正發揮班會課的德育教學管理功能。依照學校的德育要求認真準備好每一節班會課，對學生進行德育，促進學生的發展。
3、加大家校聯系力度。提高校訊通的使用頻率，加強與家長的溝通，溝通促進學生的發展。
（三）、適當減壓
