發布時間：2022-12-13 21:57:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學二年級奧數題樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
實踐形式：家教
時間：20XX年1月6日——XX年1月17日
地點：XXXX市名雅花園
教學內容：三年級上冊數學、三年級奧數、英語音標
教學對象：小學二年級升三年級的一名小學生
教學方法：教與學相結合、知識點與習題相結合、音標主要以教讀的方法
教學效果：三年級上冊的書本基礎知識學生基本掌握、培養學生一種奧數思維、學會如何去讀音標和根據音標去拼單詞
下面是實踐的具體情況：
首先我這次家教的對象是一個即將進入三年級的小學生，她九歲。由于在這份家教之前，我請教了一些曾經做過家教的朋友，知道與家長的溝通是十分的重要，畢竟，家長是孩子的第一任教師。所以，第一天我就提前了半個小時到達她家，經過與家長的一番詳聊，基本了解了學生的學習情況和平常習慣。例如，該小女孩的數學基礎不錯，但由于她老師所教的題目都是比較淺顯的，所以希望我教一些有難度的題目。還有她的語文認字能力較差，這表現在拼音的題目上。英語由于三年級才開始接觸，所以未夠了解等。這些信息對我之后的教學安排都是十分的重要的。她還有一個壞習慣，就是貪玩，這就是我在整個家教過程中所遇到的最頭疼的一件事情。
由于這個學生具有不錯的數學基礎，所以我把三年級的書本知識與三年級的奧數結合起來，除了教授她三年級書本的理論知識和課后習題之外，我自己也出來一些有代表性的題目給她做。實踐出真知，經過幾天的書本教學，我發現這些對于她來說很簡單，所以后來我專于教她奧數。我采取先例題講述后練習加以鞏固的教學模式，分專題來進行。例如“和倍問題”、“差倍問題”、“速算與巧算”、“填運算符號”、“找規律”等一系列專題。
在整個教學過程中，我發現了一個還沒升三年級的小學生在文字理解方面未夠成熟，這點可以從她做應用題的表現就可以看得出來。所以，我必須要花多點時間和多點心思去給她講解題目，否則一味得教她怎樣去做題，得出答案是沒有用的!這就是一個小學老師一定要耐心的一個重要原因吧!在這么多的專題中，算式謎專題是最有難度的，它需要全面的考慮。在教她方法的時候她點頭以示明白，但是當她做練習的時候她就不會做了。這點讓我思考良久，孩子總喜歡不懂裝懂嗎?還是我教學本身就存在著很大的問題?十分的苦惱!
經過十天的奧數訓練，每天兩小時，我發現了對于一個才剛剛進三年級的學生來說，奧數其實真的有難度，畢竟他們的思維還不夠成熟，我堅持教她的原因其實只是想預先訓練一下她的思維，培養那種數學的思維，活躍一下腦筋。這不是在浪費時間，這對于開發大腦是十分的重要的。正如現在的學生考試的時候必須要面對一道奧數題一樣。
在有限的時間內我必須要讓學生學有所獲。其實最后我之所以停止奧數的教學，是因為這個學生其實真的接受不了奧數那些對于她來說十分深奧的題目。于是我轉向專教她英語音標，這我也是征求了對方父母之后才擬定的教學方案。音標是會說英語的第一步。由于她是初次接觸英語，所以我每天只是教了她6至8個的音標，每一個音標都有具體的簡單的一些例子，這些例子有助于教她怎么利用音標去拼讀一些單詞。她很快就學會了，這一點讓我很欣慰，讓我至少感到一點的自豪。
還有，在這個過程中，我還學會了一個東西，就是教一個小學生，可以采取軟硬兼施的方法。就是說，一個小學生其實很容易對學習失去興趣和熱情的，那么我們必須要采取一些方法去激勵他們，不僅需要哄的方法，有時候必須擺出老師的架子，否則他們只會無視你的存在。當然也是要適可而止的，最好就是跟學生成為好朋友，那樣無論是在生活還是在學習上對大家都有好處!
5月2日早上，南京溧水一名13歲男孩因作業未完成，上吊自殺。而當日中午11點多，南京燕子磯一名初三男生也跳樓身亡，原因也是作業沒完成，家長讓他別上學補作業。
4月26日晚上，云南一名初一學生在寫作業時流鼻血，孩子含淚蘸血寫下了“我不想做作業”。
……
近期，媒體報道的好幾例兒童、青少年寫血書、自殺等事件讓所有人觸目驚心――寶貴的生命，絢麗的青春，是什么縱容死亡的陰影輕易地吞噬稚嫩的心靈，使這些孩子輕率地對待自己如花般的生命？ 據相關數據顯示，我國未成年人自殺的比例呈上升趨勢，且日趨低齡化。更讓人震驚的是，據調查，有40.1%的小學生說過“不如死了的好”。
8歲男孩：帶我去死
“你帶我去死吧。”這話出自一個8歲的小男孩之口，讓人驚訝。媽媽把他帶到了心理醫生處咨詢。小男孩雖然剛上小學二年級，卻有一身“好武藝”，鋼琴已考過八級、英語口語很棒，還是奧數興趣班的尖子生。父母花了金錢、精力對他進行各種培養，可是，卻“吝嗇”得連玩耍時間都沒有給他預留。整日和鋼琴、英文、數學為伴，男孩的情緒明顯“感冒”，腦海中時不時跳出不想活的念頭。“已有輕微抑郁癥?！毙睦磲t生提醒年輕的父母一定要給孩子留出玩的空間。
初二男孩沉迷于上網，老是和父母作對，和同學關系處得也不好，診斷下來是品行障礙；一對父母天天督促孩子念書，去學校反而成了孩子最不樂意做的事……“過來咨詢厭學的特別多。”在心理醫生看來，孩子有厭學情緒可以看做是一種正常的反應，“長期做單一的事，人容易疲勞?！睋嘘P研究表明，100個孩子中喜歡讀書的不過10個，所以家長對孩子厭學不要感到奇怪，關鍵是改變教育方法，尋找孩子厭學的原因，加以引導，學會調節孩子的情緒。
及時注射“心靈疫苗”
兒童時期是培養健康心理的黃金時期，各種習慣和行為模式，都在這時奠定基礎，如果有一個好的開始，將來可使孩子的品德智力得到健康的發展，如果在此時忽略了孩子的心理衛生，那么，希望孩子成人后擁有健全的人格和健康的心理，就比較困難，甚至是不太可能的。專家稱，“心靈疫苗”應當從兒童時期開始“注射”。
自薦信與履歷表有所區別，他們的作用并不完全相同。下面是小編給大家整理的升學自薦信范文，希望可以幫助到有需要的朋友，僅供參考!
升學自薦信范文1尊敬的__學校領導:
您好!
感謝您在百忙之中審閱我的自薦書，這對我來說，將是一份莫大的鼓勵。一直夢想走進我心中的名?！猒_X中學的我懷著一顆赤誠的心和對學習的執著追求，真誠地向您推薦我自己!
我是__小學的一位應屆畢業生。母校良好的學習氛圍，優秀的老師培養了我科學嚴謹的思維方法，更造就了我積極樂觀的生活態度和開拓進取的創新意識。課堂內外拓展的實踐、扎實的基礎知識和開闊的視野，使我更感到學習的重要性。在這里，我不斷充實自己，全面發展，贏得了老師和同學的信任和贊譽。我學習刻苦，成績優異，其中，六年級上學期期末考試總分全班排名第四，全級排名第十，得到學校領導、老師、同學的一致認可。
我喜歡鉆研奧數，我常常徜徉在數學的世界里，收獲著成功和喜悅。我多次獲得全國、省、市奧數比賽的獎項，被學校評為“市一等獎級奧數特長生”。我酷愛寫作，多次獲得學校作文比賽一等獎，并曾在全國中小學師生“北京奧運暢想征文比賽中獲得三等獎。我喜歡書法，我還喜歡畫畫……
良禽擇木而棲，士為知已者而搏。__X中學歷史悠久，治學有序，管理有方，是我夢寐以求的學習勝地，我非?？释诖硕冗^我的中學時光。我相信，在__X中學這片廣闊的天空下，我一定會成為搏擊長空的雄鷹!愿您的慧眼，開啟我學習的新旅程。
再次感謝您為我留出時間，來閱讀我的自薦書，祝您工作順心!期待您的回復!
此致
敬禮!
自薦人:__X
時間:____年__月__日
升學自薦信范文2尊敬的校領導：
您好!我叫__X，是__小學X(X)班的一名學生。我懷著一顆赤誠的心，渴望成為貴校的一名中學生。貴校一直是我的目標，我多么希望我現在就已經在她的懷抱!
這是我的自薦信，希望您能閱讀。
自小學入學以來，我學會了很多很多??
在學校，性格開朗的我有很多朋友。六年來，我學會了很多和朋友相處的小妙招，所以能和朋友很愉快地相處，朋友們都說我人緣特別好。在學習方面，我從來是不怕困難的。每次在攻克數學難題之后，那種成功的喜悅使我感覺所有的疲憊都在一瞬間消失的無影無蹤了，我又有繼續下去的勁頭了。我還很喜歡語文，名人事跡、歷史故事、詩歌散文??常常不自覺就陶醉其中。
鋼琴是我的愛好。我能彈出很多動聽的曲子，這都是刻苦練習的成果。學琴途中也想過付出是否值得，可是一想到這些付出都是讓我受益終身的，而且已經開始做了，就堅定了信念：一定要堅持下去，絕不輕言放棄!素描也是我的愛好，雖然沒有水粉油畫那樣斑斕的色彩，但是那些濃淡線條中透出的質樸和幽雅卻能讓我浮躁的內心徹底平靜，不驕不躁，不嗔不怒，是我排解情緒的方式??
我一路奔跑，一路歡笑，用汗水拼著自己的拼圖。有失敗，有成功，有喜悅，有成長??“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！敝灰遗?，不怕艱難，不怕挫折，我一定可以使夢想成為現實，拼出一幅別樣精彩的畫卷。衷心感謝老師您的閱讀!
此致
敬禮
自薦者：
20__年x月x日
升學自薦信范文3尊敬的重慶育才中學領導:
您好!
衷心感謝您能在百忙之中瀏覽我的自薦信，為一位滿腔熱情地的小學生開啟一扇希望之門。
我是重慶外國語學校森林小學6年級2班的學生，我的名字叫曾小涵，我出生于2001年8月23日。感謝我母校森林小學的領導和老師們，在他們辛苦的教育培養下，我從一個懵懂幼兒成長為今天多才多藝的少年。
我出生在一個教師世家，爺爺和父母都是老師。和諧民主的家庭氛圍塑造了我開朗活潑的性格。我爸爸是一個特別開明的男人，我可以勇敢地嘗試著去做我認為對的事情。我的媽媽，是陪伴我最多的人，她會很耐心的去教給我做人做事的道理。所以，我從來不怕遇到困難，是個典型的樂天派。我特別喜歡參與各社會實踐活動，在實踐中我也在不斷地提高自身素質，提高自己的公_識和社會責任感。我非常關注社會民生，熱心公益事業，踴躍參加各種捐贈活動，我還參與學校，長期堅持為老戰士送溫暖。去年我在社會實踐活動中撰寫的論文榮獲九龍坡區科技創新一等獎。我非常注意培養自己的綜合素質，努力做到全面發展。我每年都被評為校級“三好生”或者“優秀學生干部”，今年年六一兒童節，我還被評為“九龍坡區優秀少先隊員”。我一至三年級我擔任班長，四至六年級我擔任中隊長，我還是學校大隊部的宣傳委員，帶領我的小團隊為全校少先隊員服務，為輔導老師分憂解難。在為大家服務的過程中，我不斷提高自己的團隊合作精神和組織管理能力，努力把自己培養為新世紀的合格小公民。
我喜歡讀書，看閑書、雜書?！秺W秘》、《知音漫客》、我都特別喜歡。小時候我愛讀_所有的作品，再大點就看楊紅櫻的作品。到了后來覺得滿足不了自己了，爸爸就開始給我訂閱《少年文藝》，《語文報》，讀一些古典名著，《紅樓夢》我也慒慒懂懂中讀了一遍。我想也是因為這樣，所以我的作文也經常作為范文在班上朗讀。媽媽說，女孩子不光要會寫，還要有“才”。所以我沒事就喜歡畫畫、聽著音樂哼哼，喜歡邊唱邊跳，總之，我的目標就是做一個新時代的“才女”。不光要多才多藝，還要勇敢上進，比男孩子更優秀!森林小學經常開展豐富多彩的活動。從四年級開始，我經常擔任學校各種活動的主持，各種現場活動我也經常承擔為領導解說的任務。小學二年級時，初生牛犢不怕虎的我參加了簡陽市“”演講比賽，獲得小學組第七名。今年12月在謝家灣小學舉行的九龍坡區誦讀比賽，我也榮獲了第二名。
要畢業了，我很希望能到一個優秀的學校學習，為自己初中三年的學習打下扎實的基礎。我對育才學校神往已久，渴望成為育才學子中的一員，開始我的初中生活之旅。今天，我懷著一顆赤誠的心和對貴校的憧憬，真誠地向您推薦自己。我知道過去并不代表未來，但是我想勤奮才是成功的秘訣。對于今后的學習生活，我充滿了信心，我會不斷地努力學習，不斷地完善自己，努力使自己成為一名優秀的中學生。
天行健君子以自強不息，地勢坤君子以厚德載物。
我期待被貴校錄取，，迎接新的人生挑戰。
此致
敬禮
自薦者:
20__年x月x日
升學自薦信范文4敬愛的老師：
您好!
我叫元元，__年2月19日出生，是海淀區__小學六年級5班的一名學生，再過兩個月的時間，我就要結束小學的學習和生活了。今天，我懷著忐忑的心情寫這封自薦信，因為我渴望上一個好的學校，渴望站在一個較高的平臺上開始我的中學生活。下面，我先介紹一下我自己的情況：
我的老家在懷柔山里，通過和農村對比，我深深體會到城里的生活條件和學習條件都要優越得多，因此，我倍加珍惜爸媽給我創造的生活和學習環境，努力學好各門功課。
從小，爸媽就告訴我，自己的事情要自己做。近6年來的小學生活，我養成了獨立思考、獨立完成作業的好習慣。在家做作業，我從來不用爸媽看著，遇到實在不會的問題，我會主動向他們請教。爸媽說，這個習慣對我的中學乃至將來的大學學習都非常有益。這一點，我感到驕傲!
爸媽特別注重我全面發展，要求我學好各門功課，我的《小學生綜合素質評價手冊上》思想品德和各門功課的評價都是優或者是的“4星”，我將以全優的成績結束我的小學階段的學習。這一點，值得我自豪!
我熱愛集體，關心同學，樂于助人。擔任班級衛生委員，我帶領同學們，通過自己的辛勤勞動，創造干凈整潔的學習環境。在家里，我還經常幫助媽媽做家務，做媽媽的小幫手，而不當衣來伸手、飯來張口的“小皇帝”。我不做溫室里的幼苗，要做陽光下的小樹，經得住風雨，茁壯成長。這，同樣值得我驕傲!
我特別喜歡看書，興的事就是爸媽帶我去書店，我總是對那些書愛不釋手。那些童話故事、兒童文學、百科知識、詩詞、作文指導等等，我都非常喜歡，爸媽就會一摞一摞給我買回來。做完作業，我就會如饑似渴地去讀。通過讀書，我增長了很多課外知識，對我的語文閱讀、作文幫助非常大，我的作文經常被老師當作范文。__年、__年我參加了全國“春蕾杯”作文比賽，獲得了二等獎和優秀獎?？吹綕M書架的課外書，體味著從中汲取到的營養，我感到無比的驕傲!
爸媽注重提高我的綜合素質。在搞好校內各門功課學習的基礎上，利用假期和周六日時間，我根據實際需要上了英語、數學、語文等課外班，這對我提高綜合素質起到了良好作用。特別是從上一年級到現在，我一直堅持學胡，每天練琴1個小時左右。通過勤學苦練，我已于__年2月通過了九級考試，并多次在北京市和海淀區比賽中獲得優異成績。通過學胡，鍛煉了我的自我約束、自我管理能力，開闊了視野，提高了審美情趣，不但沒有影響我的學習成績，反而對我全面發展起到了積極作用。這一點，格外值得我自豪!
當然，近6年的小學生活中，留給我的不光是驕傲自豪，除了甜，也有很多的酸、苦和辣;除了收獲，也有很多的遺憾和失落;除了優點，我也有很多缺點和不足。我會因為不愛收拾書桌而被爸媽埋怨，我會在他們不在家時偷偷看會兒電視，我會在練琴的時候偷點懶，我會關起房門借做作業時間給同學打電話聊天，我更會因為一票之差沒評上“三好生”而偷偷落淚，難過好多天。但我相信，這些缺點和不足都會伴隨著我今后的成長而逐漸被我丟棄。從老師對我表揚的評語和會心微笑中，從同學們對我更加的親近和友好的態度中，我知道自己在不斷地進步。爸媽一直對我很嚴格，但是，從他們慢慢減少的批評和指責、逐漸增多的夸獎和鼓勵中，我也更加自信。我將帶著這份自信，_完成我的小學階段，邁入中學的大門。
敬愛的老師，我真的渴望在一個好的學校開始并完成我的中學學習，懇請您接納我!給我一個機會，我一定努力學習，不會讓您失望!
此致
我是北京市一名六年級小學生的母親。之所以下決心寫這封信，最直接的原因是來自于三年以來女兒所上的北京某重點中學培訓班假期反復停課、上課，以及由此女兒所表現出來的強烈反應。
暑假初始，在經歷了一年一度的淘汰考試后，女兒終于堅守住了在該培訓班繼續上課的資格。交過不菲的課時費后，本打算7月某日按照通知去上課，卻提前收到老師短信，說接到上級通知，培訓班暫時停課，何時重開，等待通知。
聽到這個消息，孩子們歡呼雀躍。但作為家長，我們深知這是學校為了應付教育部門的一種權宜手段，過不了多久一定會開課。而且，到時候課時減少了，內容和任務卻不變，孩子們負擔會更重。不過，我多么期望這種幾乎占用了孩子所有業余時間的課后班能徹底從源頭上取消，而不是“一時打壓”與“卷土重來”這種反復交替的消耗戰！果不其然，沒多久又收到通知，說8月某日開課連上10天。
等到臨上課的前一天，又接到學校短信，說再次接到上級通知暫停培訓，具體開課時間繼續等通知。忍不住感嘆，又一輪作秀開始了，培訓班一定會在開學后開課的。屆時孩子們的負擔就更重了！
眼看著女兒在這個過程中從對假期還要上課，無法放松的不滿、憂愁、生氣到無奈、絕望和麻木，情緒仿佛在地獄和天堂間撕扯轉換，作為家長，我本打算和大多數人一樣，對大環境感到無奈，自身又無力掙脫漩渦，只能安撫孩子的情緒，鼓勵孩子迎難而上?？墒?，女兒最近幾番不經意的言談，讓我不寒而栗，再也無法麻木和漠然了。
11歲的女兒談到了“自殺”，問我為什么要上這么多的班、做這么多的作業，問我死后是不是就都解脫了！
而這件事只不過起了引爆的作用，我寫這封信更多是因為長期以來伴隨著孩子學校生活的深入，通過對學校教育的感同身受，產生了對目前教育方式、體制和理念的諸多困惑。
先從女兒的具體情況談起吧。她11歲，就讀于市某重點小學，聰明、文靜、要強，長期擔任班干部，學習成績良好，幾乎每年都榮獲“全優生”和“三好生”的榮譽。一、二年級時，我們秉承自由發展的理念，幾乎沒給孩子報任何課后班，女兒校內成績仍然優秀。
三年級時，我們發現周圍孩子都在報讀附近或者目標中學的培訓班，有的孩子甚至開始上兩個或更多中學的課后班，俗稱“占坑”。比較之后，我們也讓孩子報考了某重點中學的培訓班，一直上課至今。每周末上半天的語、數、英課程，假期會集中上10天左右。每學年進行測試，上了規定分數線的繼續留讀，分數不夠的就淘汰。這種測試面向全市同年級的學生，也就是說，任何平時沒參加過該培訓班的學生，都可以報名交費參加每年的測試?？梢姾⒆觽兠媾R多么大的競爭和挑戰??！
這些堅持到六年級的孩子們會在第一學期最終角逐該中學實驗班的名額。毫無疑問，近千名孩子，大多最終難逃淘汰的命運，無數的周末和課余時間，萬元多的消費將統統付諸東流。而值得一提的是，經過5年（培訓班從小學二年級就開始招生）的淘汰，該校的培訓班總人數和班級數幾乎沒減少過，16個班，每班五六十人，讓人不免懷疑學校的主要動機在于斂錢。
再談談課程本身。奧數、古文、英語，學到如今，我女兒對滿堂灌的教學方式和內容感到厭煩不已，說老師只負責講課，幾乎不和學生互動，一副反正你家長交了錢、沒人請你來、你不來有人來、愛學不學的架勢。課本上的知識加上老師毫無熱情的講解，還要求死記硬背，對不到10歲的孩子來說實在太枯燥和乏味了！更可怕的是，學校校內的功課負擔已經夠重了，課后還要接受這種“填鴨”式教學，不僅打消了孩子的學習興趣，而且造成了過早的“厭學”傾向，這對于孩子一生是多么的可怕！對于我們社會急需的“創造性”人才是多么大的扼制！
說到這里，您或許忍不住要說：“既然如此，作為家長，何苦讓自己的孩子參加這種培訓班呢？兩廂情愿的事情，又沒人逼迫你去做?！眴柕煤?！我也時常這么問自己，很可能大多數家長也會這么捫心自問。我們為什么要做這種吃力不討好的事？搭上自己的休閑時間接送孩子，甚至一起上課陪讀，回家還要講解、督促，浪費了休息時間不說，還要花費高昂的金錢（一個暑假，單我女兒上課后班的費用高達7 400元。她還算班里上課少的，請一對一家教的更無法計數）。更要命的是，孩子并不喜歡，準確點說是被逼無奈。
面對這樣的情況，我最初的回答是：有什么辦法??？我們只有一個孩子，我們也有一定的經濟條件，我們希望我們的孩子能上好中學、好大學、有好出息。這份心愿有什么錯！而且明擺著有重點中學，教育部門又取消了統一的升學考試，幾乎堵死了大多數孩子通過掌握校內知識而升入重點中學的路。情急之下，家長們只能想法“錘煉”孩子，讓他們掌握各種“本領”，去叩響各重點中學五花八門的門檻。
君不見，每年春節后，一到周末，到處是行色匆匆的家長領著疲憊的小學生游走在各個重點中學之間，從一個考場出來立馬奔赴另外一個，走馬燈般地讓孩子應試。實在不知道那些面容疲憊的孩子感受如何！沒有人會問他們幼小的心靈里承載了多少厭倦、無奈、絕望和麻木！
這些還只是“城內”的風景，圍城之外，針對每個重點中學的招生做法，各種社會培訓機構更是開發出了琳瑯滿目、專為小學生設計的產品。
比如，我女兒的培訓班開設語、數、英三門課程，但由于培訓班老師一律采取漠然地填鴨式的教學（每班五六十人，老師也無法做到個性化教學），很多孩子難免課堂聽不明白，課后又無處可問，怎么辦？別著急，附近就有培訓機構聘請教師招募班級，專門針對各個重點中學培訓班的課程進行二次講解。
所謂的“生物鏈”班級吧！為了提高女兒的成績，同時減輕我們的負擔，我們給孩子報了兩科這樣課后班的課后班。這樣，每周又多了兩次課，而我們則要負擔更大的開支。據我所知，我女兒班里的孩子幾乎都在上著類似的各種課后班！還不算社會上的各種考級培訓課程。單是一個小升初，這后面蘊藏的巨大經濟利益讓人難以想象。連女兒都說：培訓班不能停，是因為有很多人會為此失業。
每個家庭都只有一個孩子，為了小升初這人生路上的一處小小關口，集中全家人的各種資源（時間、精力、資金、關系），而最核心的因素――孩子的自發、自主、自立、自理能力能因此提高幾分呢？我們是不是在塑造著一臺臺標準的社會化大機器呢？看著那些背負沉重書包、面色疲倦、身心壓抑的孩子，看著那些失去了童年樂趣、從小被迫順從、日漸被壓制了各種創造性和興趣，只知道埋頭學習課本知識的孩子們，難以想象我們正在培養出怎樣的“機器”來建設我們未來的國家??！
我不禁要繼續追問：造成這一切的罪魁禍首是誰呢？為什么我們整個家庭和社會都會情不自禁地陷入這種怪圈而無力自拔呢？我的孩子也在追問：“為什么要有那么多的課后班呢？難道校內的知識不夠多嗎？”這樣的后果之一是：老師和同學都對校內課程毫不在意，老師講課時經常會說，“這些內容好多同學都在課外學過了，老師就提幾個問題。不會的同學請其他同學幫忙補習。”而且事實上，老師鼓勵孩子去上各種課后班，至少這樣會減輕很多自己的教學壓力。
我的女兒不知道，其實他們的老師也在業余時間帶各種課后班，每天的收入幾乎可抵校內一個月的工資。我無法想象，這種巨大的反差之下，有幾個教師能安心于本職工作，能有足夠的耐心培養孩子的獨立人格？
以我短淺的目光來看，各種培訓班和社會機構的指揮棒是金錢，而能讓廣大煞費苦心的家長不僅“自愿”交出金錢，還交出自己孩子的誘餌只有成績，而拋出這一誘餌的則是各類學校的招生標準。
我不知道學校的招生標準是誰定的，我知道的是，各級教育機構的最高宗旨應該是為國家和社會培養自立、自強、具有創新意識的人才，轉瞬即逝、靜止的成績單絕不能成為衡量人才的標尺！尤其對于充滿想象力、正在培養各種興趣的少年兒童來說，這樣的標尺無異于扼殺他們的成長！
看著我們的孩子，這些未來的建設者如今卻被各種功利思想綁架，成了傀儡，我們所謂的素質教育逐漸淪為各種利益團體的口號，我再也不想卷入這樁謀害和扼殺我孩子自主、自發和創造性的“陽”謀中了，我想要一個健康、活潑、自信、自尊的孩子，一個能和人與環境和睦共處、并從中終生受益的孩子！我開始理解為什么那么多的朋友移居國外！我感嘆自己的經濟無力！我甚至開始夢想有朝一日為了孩子去忍受孤寂的二等公民待遇！不過我也慶幸孩子早出生了幾年，至少不用為了進幼兒園在出生前就排隊等待！
沒辦法，我只有一個孩子，我不知道為什么就不能取消各類重點學校，定期調換校長和教師！這封信，我也預料到很可能石沉大海！我心里只有苦笑和絕望！但為了孩子，我寧愿和她一起做夢！
這封信，算是最后的吶喊吧，替我的孩子，也替她的伙伴們！
關鍵詞:兒童閱讀;去功利化;成人責任
閱讀是人類精神成長的階梯，對于兒童而言，意義尤為重大。從一定程度上我們可以說，有質量的兒童閱讀將決定著未來社會的走向。眾所周知，由于兒童自主性的缺乏，兒童閱讀必然要在成年人的參與及指導下進行，對于兒童的精神成長，成人負有極大的責任。當前一個極為突出的問題是，成人世界中功利主義盛行，它已被自覺不自覺地帶入到了兒童閱讀之中，給少兒的成長和教育帶來了諸多隱患。為此，我們將以兒童閱讀的去功利化問題為視角，審視和討論其中的成人責任，希望我們的淺見能拋磚引玉，引起大家對這一問題的關注和討論。
一、成人的角色擔當與兒童閱讀功利化問題對于成人而言，在兒童閱讀中，三類人群具有重要的影響力：一是教育者；二是兒童讀物的生產和經營者，也即童書作者和出版者；三是媒體從業者。他們的行為對于兒童閱讀是否走向功利化，以及程度的深淺有著決定性的影響。認清每一人群的角色擔當，加強責任意識是他們乃至每個成人義不容辭的社會使命。
第一類人群主要包括家長和教師，他們對于少兒精神成長的重要性是不言而喻的。
他們是站在兒童閱讀零起點上的人，是最重要的指導者。就家長而言，兒童閱讀的選擇權很大程度上被他們所掌控。雖然我們現在提倡兒童的自主閱讀，但是完全的自主，在兒童年齡段事實上并不存在，一方面幼童對閱讀材料不能作出判斷時，家長就是唯一選擇者；另一方面，在將一定的閱讀自交給孩子時，最后的決定權還是在家長手上。
且不說購書經費出自他們之手，當他們認定閱讀材料不適宜時，往往要行使最后的否決權。這個時候家長的思路和培養方針就顯得極為重要了。然而，現在必須面對的一個問題是，在社會風氣日益浮躁的今天，還有多少家長能在兒童閱讀中不為社會功利所動呢？有專家在進行深入的調研之后指出：“父母在給兒童選購圖書時帶有一定的功利性，總希望兒童讀物中富含大量知識和信息，通過閱讀能使孩子認識很多字。我們曾經在活動中給家長推薦很優秀的適合兒童心理發展的讀物，常聽到家長的一句評價就是：太簡單了?！盵1]一個不爭的事實是，這種現象并非個別存在，許多家長將孩子的閱讀定位于知識數量和速度的比拼，在貪多求快、求“實用效果”的心理下，他們的閱讀期待是使孩子成為“天才型”的“小大人”，兒童閱讀成為了成人世界的投影。于是真正的經典好書被忽略，兒童閱讀規律得不到足夠的重視。
與家長相比較，教師應該更懂得兒童心理和教育規律，但在攀比之風盛行的今天，教師們在長期培養和短期成果之間也常常面臨痛苦的抉擇。當下，各種層次的學習競賽層出不窮，以教科書為目標的標準化考試及其成績，成為教師評比晉級的重要依據。在這種狀態下，所謂放棄“與學習無關”的閱讀這一類的偽問題甚囂塵上，許多教師以大量教輔書、范文、題庫等閱讀材料充斥兒童的頭腦，兒童對書本的親近感往往被中斷，而代之以厭惡和疲勞。在現行機制下這是教師成果的必然，甚至也是家長們的期待。一定程度上對于教師來說，已不是要不要功利化閱讀，而是敢不敢拋棄的問題。
如果說兒童教育者受到社會風氣和制度設計上的被動驅使，而自覺不自覺地選擇功利化閱讀，那么第二類人群的社會道德感，則是決定他們在兒童閱讀功利化中擔負何種角色的重要依據。對這類人群來說，最核心的問題是，在兒童精神產品的生產銷售過程中，市場利益與道德良知必須很好地加以協調，如果兩者發生沖突，市場必須讓位于公益。
受市場利益驅動的作者和出版者，在兒童讀物的制造上主要會產生兩大問題，一是問題讀物對兒童的毒害，二是兒童讀物的跟風制作，會帶動功利化閱讀。第一個問題雖然極為嚴重，但不在本文討論之列，就論題所及，我們關注的是第二個問題。當來到圖書市場可以發現，首先，為了社會的一般喜好，現在的兒童書籍即使是中國作品，從名稱到內容，洋味都特別重，似乎這樣就可以與時代接軌。然而，我們要問的是，時尚倒是時尚，民族性何在？長此以往，兒童今后如何建構中國化的精神世界？其次，某某大全之類的書特別多，打著名著、系列的旗號，似乎一冊在手，就可以立刻占據知識高地。
這些書籍雖誘人眼球，但內容大多注水，無論是家長的經濟承受，還是少兒的知識接受度上都是有問題的，它給購買者帶來的是浮躁閱讀。再次，有些書籍中，圖畫、卡通的部分遠遠多于文字，雖受到兒童甚至有些家長的歡迎，但是隨之而來是淺閱讀乃至偽閱讀的嚴重問題。以上問題的產生，其實質是，為市場的短暫利益所動，迎合的主要是社會功利性要求，不注重研究兒童特點及教育規律，從而使得兒童閱讀的功利化，不僅沒有在產品制作這個源頭被阻止，反而被強化。
除了以上兩種人群，媒體從業者在兒童閱讀中的作用也日益重要。時下所謂流行文化的盛行，與媒體的拉動關系很大，加之現在網絡媒體的力量在不斷影響著兒童，所以媒體的兒童責任問題已成為不可回避的課題?，F在的媒體不僅影響兒童閱讀的習慣及喜好，甚至直接面對著兒童。最典型的例子就是，除了平面報刊外，上網瀏覽網頁，已極大影響著今日的兒童閱讀。據有關調研結果顯示：“當前，一方面兒童閱讀不同程度地受到大眾流行文化的影響（如韓流、日流），另一方面也反映了兒童閱讀快餐化休閑化的傾向?！绷硗?，“據抽樣，小學二年級至初二年級學生中每天上網的約占五成，……38。5%的調查對象甚至表示更愿意生活在虛擬的世界。”[2]總之，當前兒童問題的產生，源頭主要在成人世界，當面對著日益嚴重的兒童閱讀功利化問題時，要問的是，成人們，你們盡責了嗎？你們應如何盡責？
二、起點和終點的關系：終身學習視角下看兒童閱讀望子成龍是每個家長的心愿，為達成這一目標，近年來家長們對于兒童的早期教育表現出了前所未有的熱情，這從當下各種少兒培訓班的興盛中就可以得到證明。為了突出早期學習的重要，某些人不惜宣揚“不要輸在起跑線上”。但是功利主義的盛行，使我們在此不得不加以提示的是，固然不要輸在起跑線上，但更不能因為急功近利，而跌倒在終點線外。兒童是未來，成人今天所做的一切，都是為了他們將來的成才，人生如果是一場長跑競賽，他們才不過剛剛起步。
事實上，僅就兒童閱讀的問題來說，許多家長的眼睛就僅僅盯著當前的讀書狀況，而忘了學習是終身的事情，忘記了兒童規律和知識內在特點。試問，人為催發出來的“神童”，如果不能在成年后的學習生活中做出成績和貢獻，這種培養的意義及價值何在呢？在此，有三個方面的問題值得高度關注，首先，終身學習在兒童階段怎么實現？兒童階段是打基礎的時候，這時候的學習對于日后當然具有重要的意義。也正因為如此，父母們總是喜歡將他們的孩子送入各種各樣的培訓班，以為這樣就踏入了成才之路?？梢宰⒁獾降氖?，這些培訓班主要是一些技能性的訓練，大致分為美術、音樂表演等才藝的學習；語言學習，主要是外語培訓；還有就是體育訓練。這里面缺少的恰恰就是面對文本的閱讀?；蛟S有人會說，不是還有外語學習嗎？還有作文訓練呢。但是請注意，這種培訓一般是技術化的，不是真正意義上的沉下心來讀書。事實上，孩子們的閱讀時間就是這樣被擠占的，在素質發展的借口下，一種最重要的素質：讀書學習的素質正在悄悄退化，
這將極大地制約他們今后的成長?！吨袊鴥和喿x現狀》中說到北京某媒體編輯陳川林的例子，“現在的孩子一是沒有好書可讀，二是沒有時間讀書。他的女兒正在上小學一年級，時間表排得滿滿的，每天下午要上課后班，回到家吃完飯就趕緊做作業，晚上8點半就要上床睡覺。為了保證做作業的時間，已學了3年的鋼琴課停了，電視也不讓看。周六、周日兩個下午學游泳，一個上午學畫畫，一個上午學英語。她還有多少時間來閱讀？”[3]這樣的例子是十分典型的，即使剩下的看書時間，也被教科書用去極大部分甚至全部，那么，不讀書的中國孩子用什么來起跑呢？又有什么后勁進行后面的競賽呢？其次，閱讀結構的合理化問題。兒童時期知識發展的意義是為今后打下深厚的基礎，所以真正經典的、基礎的知識訓練是絕不可少的。但是，現在市面上的很多兒童閱讀材料在所謂素質教育的幌子下，一味求新求變，在貧乏的“創新”思路下，低級趣味及無厘頭大行其道，真正具有科學精神、人文底蘊的兒童讀物反而受到排擠。經典的兒童讀物少之又少，甚至傳統的經典還被惡搞，如孫悟空、唐僧、姜子牙等成為戀愛高手，加之一些稀奇古怪的腦筋急轉彎、玄怪魔法故事等充斥少兒的大腦。此外，在學科知識上追求難度，似乎超越常人的小神童可以呼之欲出，最典型的莫過于以奧數、神奇記憶等為代表的那些所謂高難度的知識書籍，這些超難度的知識耗費了兒童大量的閱讀時間，更主要的是，它們對于今后的學習并無明顯的持續性作用，除了滿足家長以及孩子暫時的虛榮感，并無其他好處。在當下，一方面是少兒培養“階段性成果”的輝煌，另一面卻是成人世界的黯然失色，這種培養模式的效果到底如何，其實是不言而喻的。所以，為了孩子未來的成長和最終成就，今天，我們并不需要孩子具有多么奪人眼目的“天才成果”，需要的是平實的基礎學習和知識積累，為了明天他們積蓄更大的知識力量，閱讀必須丟棄功利，讓他們的心沉浸在閱讀的世界，親近那些千百年來經典的知識形象，廣泛地獲取最基礎的精神養分，這已是家長、教師不可推卸的責任。
再次，閱讀是一件沉潛的事情，靜下心來讀書可以說是最基本的要求?？扇缃裨诠纳鐣諊拢@也成了一件不易辦到的事情。閱讀在很多地方已成為了一種表演，除了前面所說的起點線上的比拼，還有就是現在盛行的閱讀秀的危害。例如，現在一些地方讓幼兒來參評國學寶寶、英語寶寶等，當這些少兒在搖頭晃腦地朗誦經典或者英語詩文時，文本的意義如何已不重要，書本只是活動的一個道具，它助長的是孩子們的表演欲，對于閱讀材料的理解反倒遠去。筆者就見過媒體中宣揚兒童倒背《道德經》的故事，真正有國學常識的人，是絕不可能同意這樣的學習方式的?？傊?，選秀帶來的是心浮氣躁，使得淺閱讀或偽閱讀趁勢而上，擾亂的是正常的知識通道。如果家長、教師指望通過這種方式產生將來的大師、巨匠，那就未免可笑可悲了。
三、缺失與重建：兒童閱讀中的求善與審美長期以來，在傳統的觀念中，閱讀除了求取知識之外，還有求善和審美的功能，它們大致承擔著德育與美育的任務。《禮記?學記》說：“人不學，不知道。”《論語》說“學而時習之，不亦說乎？”反映的就是這兩個方向上的問題，所以古人才會有“讀書養性”、“腹有詩書氣自華”一類的說法。
然而，在當下的閱讀實踐中，書本往往被看做獲取知識的源泉，而其本有的教化求善和審美維度被大大弱化。在兒童閱讀中，由于家長、教師等功利主義的潛在影響，他們雖能認同求善與審美的重要性，但是在實踐中往往被所謂的智育等問題牽引，而難于將閱讀或學習中求善性與審美性加以落實。
以求善的德育問題為例，有調查表明,“平均有85%的家長認為在家庭教育中進行道德教育對孩子更重要，但在一系列選擇性題目中，家長們的回答顯示，排在前三位的都沒有德育，家長們最關心和實際認為最重要的，還是孩子的學習、分數等智育問題?！盵4]兒童閱讀的最終目的是為了使孩子得到全面健康的精神成長，求善、審美的缺失對于孩子的道德素養和美學境界都將產生嚴重的制約，既使閱讀功能受損，更不利于少兒的精神成長。
按照心理學的一般理論，兒童的成長是一個由本我向自我、超我逐步發展的過程，童年經驗在人的一生中具有不可替代的作用和價值。從兒童閱讀的視角來看，好的閱讀能有效地幫助他們認清自我，逐漸實現超我，建立完善的人格，促進人性的健康成長。
反之，如果在功利化思維下不重視這一塊教育，造成精神追求的空白或淺層次，將極大影響孩子的成長。所以應該從兒童閱讀開始就注意培養孩子的德性。當然，兒童閱讀需要的是鮮活和感性的人和事，我們就通過一本本書籍向他們展現，在閱讀氛圍的建構中，讓書本中那些激動人心的形象和故事，激勵他們求善向上、奮勇向前，讓他們平穩健康成長。
閱讀除了可以激發兒童的德性之光，在培育美的眼光方面也至關重要。在兒童閱讀中什么是美的？孩子們或許會說美麗的色彩、漂亮的圖畫、可愛的卡通形象，等等。
這些當然可以構成美的要素，但它們都是浮于面上的一些形象，如果成人的認識也僅停留于此，在兒童閱讀中就會助長淺閱讀乃至偽閱讀的風尚，成人所具有的引導之責也將由此而缺位。作為成年人應該幫助孩子認識到深層次的美，這種美將從簡單的好看、快樂等感官刺激中升華出來。這種升華之美首先是前面所論及的，由求善而來的人性之美，它將幫助孩子在閱讀中陶冶情操，磨礪心性。例如，在孔融讓梨的故事中體會到美德為何而美，懂得人類因善而美麗的道理。
在愛國主義的故事講述中，審視道德的光芒，回味偉大精神的壯美。這種升華所帶來的快樂，是將孩子引領到道德的高地，對于他們今后的成長將意義深遠。其次，閱讀所帶來的美感還應該有一種探索之美，在兒童的眼中，這個世界是那么的神奇，他們充滿好奇的心會提出無數的問題，通過閱讀將他們的好奇心和想象力充分地激發出來，不要用大人的高姿態去教訓他們，而應該在兒童本位上去和他們共同了解這個世界的秘密。
成人的引導，將給孩子們帶來無窮的樂趣，探索之美將使童年五彩斑斕，也為他們將來的科學之路搭設了一座美麗的橋，這遠比那些奧數的輝煌成績和少兒選秀中惹人贊許的表演更為意義重大。其實只要我們把眼光放遠點，不為時下的功利意識所左右，兒童閱讀將成為一件充滿魅力的事情，不僅對于兒童，對于成人也是如此。
總之，我們應該充分認識兒童閱讀中的成人責任，成人應以終身學習的理念關注孩子的閱讀，既看到起點的意義，更應注重終點的成就，在去功利化閱讀中，優化閱讀結構，構建沉潛的讀書氛圍，并應突破狹隘的知識取向，把求善和審美作為兒童閱讀的重要目標，為兒童的人格完善和今后的成長打下堅實的基礎。
參考文獻:
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[2]多元文化視野下的兒童發展：〈2005—2006上海少年兒童發展報告〉解讀[J]。上海教育，2007,(8上)。
你知道AS嗎
有這樣一群孩子，他們不遵守課堂紀律、有怪異的癖好、回答問題好像在夢游、說話喜歡多次重復、情緒不對時還會大喊大叫……在老師和同學眼中，他們是低智商的“傻子”、怪異的“病孩子”。
家住重慶的丁丁今年上小學二年級，他在學校惹盡了麻煩。這使得丁丁媽三天兩頭接到老師的投訴電話，說丁丁經常和同學發生矛盾，怎么糾正都不行，希望家長能領著孩子去看心理醫生。
第一次的檢查結果讓丁丁媽一時無法接受，醫生說丁丁的智力有問題，建議家長直接辦理休學。
痛苦不言而喻?；丶衣飞?，丁丁媽感到周圍有無數個聲音在嘲笑她―“你生了個傻子”，這仿佛是對她和孩子整個人生的否定。短短一個月，丁丁媽情緒低落，瘦了整整10斤。
但冷靜下來，她覺得醫生說的也許不一定對。雖然，兒子上課不聽話，惹了不少麻煩，但考試成績一直不錯。丁丁媽上網查閱了許多資料，發現有很多的孩子跟丁丁一樣，有著鮮明的特征：好動、不聽指令、長期處于精神旺盛的狀態、語言邏輯性差、沒耐心、不感興趣的東西不肯學、我行我素，但卻在某一領域智力超常等等。而根據網友們搜集來的國外醫學資料來看，這些孩子們得的病有個洋名：阿斯伯格綜合征（以下簡稱AS）。
AS是一種以社會交往困難、局限而異常的興趣行為模式為特征的神經系統發育障礙性疾病，在分類上與孤獨癥同屬于廣泛性發育障礙。該病病因不明，發病率可能遠高于兒童孤獨癥。如同孤獨癥一樣，迄今為止，沒有任何治療的靈丹妙藥。
丁丁媽在網上發現有很多AS孩子的父母甚至從沒聽說過這個病癥，只能無奈地向外界承認：自己的孩子是個笨孩子、傻孩子，甚至被拒之于校園門外。難道，這樣的孩子真的沒有價值嗎？
其實，AS還有一個很奇妙的別名：天才病。得了這個病就會變成天才？這還是一種疾病嗎？這樣的疾病又該如何醫治呢？在中國，AS兒童又是如何生存的呢？
他們來自火星
記者在采訪時遇到了一位很特別的媽媽。她給AS兒子營造了一個寬松的環境，盡自己所能把孩子引向天才之路。
8歲的康康皮膚白皙、帥氣可愛，看上去比一般的孩子要聰明伶俐。但是，如果有人問他：“康康，你幾歲了？”他左看右看，沉默不語。你耐著性子再問一次，他仍然目光游離，滿腹心事，然后回答你：“8歲?！敝螅辉倩卮鹉闾岢龅娜魏螁栴}，而是旁若無人地一邊看著書，一邊繞著桌子轉圈，一直轉到你頭暈為止。
這個時候，康康媽會很坦然地告訴對方，兒子并不是不懂禮貌，而是他不會與人“交際”，他是個AS孩子。從痛苦糾結到坦然接受，她花了好幾年時間。
康康媽和康康爸都是碩士學歷，一個是老師，一個是商人。夫妻倆平時工作忙碌，康康媽直到36歲才生下康康。
兩歲之前的康康讓人很省心，走路、吃飯不用人教，都是自己摸索著學會。唯一不同的是，康康不太合群、不愛與人交往。比如在小區里，康康不喜歡和同齡小朋友扎堆，而是一個人玩；和他玩捉迷藏，不管你如何誘導，他一定不會來找你。不過，康康卻很喜歡在家看書，有時一看就是一下午，這使得他在兩歲時就掌握了很多成語，讓父母很驕傲。
然而，到了上幼兒園的時候，康康卻惹來了很多的麻煩。他常常跟同學鬧矛盾，喜歡用大喊大叫來表達不滿；老師要求孩子上課背手，他卻總是不停地原地轉圈。一次，老師在課上播放音樂，別的小朋友都興奮得手舞足蹈，只有康康在一邊撕心裂肺地大喊大叫。
老師實在管不了只好找來家長，對康康媽說：“這孩子不是聽力有問題，就是腦子有問題。”
那么喜歡讀書的孩子，怎么可能腦子有問題？康康媽雖然不相信，但是兒子確實有一些不同尋常的行為舉動。于是，康康媽帶著康康去醫院。在車里，康康媽隨意地放著古典音樂。這回，康康沒有狂躁，也沒有喊叫。相反，他很享受這樣的音樂。這一細節，更讓康康媽堅信，孩子不是腦子有問題，只是耳朵比較挑剔―他不喜歡流行樂，只喜歡古典樂。
在北醫三院精神科，醫生先給康康測了智商，100分以上，智力高于普通孩子；再測，醫生終于得出結論，孩子有可能得的是阿斯伯格綜合征。但是因為AS被中國醫生所知的時間并不長，醫生也提供不了太多相關信息?；氐郊液?，康康媽查詢了大量國外對AS的研究成果。
她發現，在美國，大約每500個人中間就可能有一個AS孩子。而這樣的孩子通常被稱為“神童”。歷史上許多大師都有AS方面的特征，如愛因斯坦、牛頓、凡?高、莫扎特、康德以及中國的陳景潤。
AS孩子有著相似的特征：他們行為刻板、心智往往是同齡人的三分之一、運動協調能力差、說話缺乏邏輯、不擅與人交際……但另一方面，他們通常有著驚人的記憶力，特別是在認字、背詩、音樂、藝術等方面有著很好的天賦。
原來，康康就像是來自火星的天才兒童，作為父母首先要聽懂他們的語言，才能幫助他們完成天才的成長。
幾年后，到了上小學的年齡，康康媽心想，要是實在沒有學校接收康康，那么讓他在家看書，自己教康康學習也挺好的。但是，在咨詢了醫生后，得知AS孩子行為古怪而特別，進入正常學校學習是他們融入社會的必由之路。
被老師告狀是家常便飯
由于康康雖然有方向感，但是因為總是沉浸在自己的世界里，放學路上很容易迷路。所以，康康媽選擇了離家最近的小學?？稍诮邮苋雽W考試的時候，康康怎么也不肯回答老師提出的問題，而康康媽知道孩子是知道答案的。結果，自然是被拒收了。
在老師的提醒下，康康媽去北醫三院開證明。由于醫院當時還無法開出AS證明，只開出了高功能自閉癥的診斷證明。持這個證明的好處是康康的考試分數不會被計入班級的平均分，這樣就不會影響老師的教學成果和整個學校的成績。所以，學校會降低對康康的要求標準，把他當成一個病孩子對待。但正因為“有病”，康康今后無法上重點學校。
不管怎樣，孩子總算進了學校的大門，康康媽松了口氣。可剛上學沒幾天，告狀電話便打來了。
老師正上著課，康康突然站起來原地轉圈；被老師制止后，他又開始唱歌；再被老師制止后，他干脆走出教室，到走廊里溜達去了。
語文老師給學生們在練習本上打分，可康康給自己打好了分數。老師生氣地說：“康康，這個是要老師來打分的?！笨悼档ǖ卣f：“不用了，謝謝。”
數學老師問他：“一加一等于幾？”康康并不回答，而是拿起紙筆，迅速地畫出兩條小龍作為答案。
一次，上課時，康康又溜出教室，然后走進老師辦公室，把桌子上的所有東西都搬到了走廊地上，然后拼成了一個心形。班主任無奈地跟康康媽說：“下課后全校老師都要上我這兒領回自己的東西。我就從沒見過這么特別的學生！”
康康媽解釋說，康康是個AS孩子，又稱天才病兒童?？梢粋€老師的回答是：現在的教育制度，1000個愛因斯坦也要被扼殺了。面對很難溝通的老師，康康媽無話可說?；丶液螅届o地問康康為什么上課轉圈？康康說，老師講的課沒意思?？悼祴層謫?，那為什么又要把老師的東西擺到走廊里？康康說，我要給老師們一個驚喜！
康康媽笑了，能說康康做錯了什么嗎？只能說，成人不懂得孩子的心吧。
從此以后，告狀成了家常便飯。而康康也因此三天兩頭被老師趕回家停課反省，短則一天，長則一個月。
轉眼到了期末考試，雖然沒上過幾天課，但是康康媽知道兒子的考試成績一定不會差。但問題又出現了，康康拒絕答題。康康媽又跟老師申請陪考，因為兒子會給自己這個“面子”。還好，學校答應了為康康舉行一個學生的考試。兩門課程，康康用半個小時就答完了，之后便站在窗邊，聽樹上小鳥的歡叫。成績出來，都還不錯。
讓人吃驚的“天才”
雖然在學校里，康康被當成落后分子，但是康康媽知道自己的孩子有著怎樣的天分。
幼兒園時，老師教五線譜，康康看了一次就學會了。老師問康康媽：“你是音樂老師嗎？”她回答：“我連五線譜都不會，怎么會教音樂？”
于是，康康被送去學鋼琴，每天練習15分鐘鋼琴，每周去老師家學一小時。就是這樣，才5歲的康康，許多高難度的曲子，往往一彈就會。
而康康在美術方面的天分也讓人吃驚。今年暑假，8歲的康康打了兩次網絡游戲―植物大戰僵尸，然后畫出了8本繪畫書，他的繪畫想象力豐富、畫工精細、故事性強，看得人連連驚嘆。
康康的記憶力超群，許多知識都是自學而成。兩歲時，康康就認識很多漢字和英語單詞。幼兒園時康康就可以和媽媽用英語對話，而讀書是康康最大的愛好?？悼得刻鞎ù罅康臅r間來閱讀，常常沉浸在自己的奇幻世界，比如最近，他開始鉆研恐龍。
“爺爺，你說恐龍會吃人嗎？”
“當然會啊。”
“錯了，恐龍生活在三疊紀、侏羅紀、白堊紀，那時候還沒有人類呢，恐龍怎么會吃人呢？”
康康對恐龍的了解大大出乎爺爺的意料，他了解恐龍的生活習性，能準確說出幾十種恐龍的名字。除此之外，他的對話也很獨特。
“康康，今天怎么沒大便呢？”
“因為食物還沒有到達大腸……”
“康康，跟叔叔說恭喜發財！”
“叔叔您聽，新年的鐘聲響了，讓我們一起迎接新年的到來吧！”
“康康，學校就在家樓下，你怎么這么晚才回家？”
“我迷路了。我問小樹，你告訴我怎么回家？小樹沒回答我?！?/p>
“媽媽，這是康納龍?！边^了10分鐘，他又說：“媽媽，這是康納龍。”再過10分鐘，他又重復了……
類似這樣的對話，讓康康媽聽著很抓狂，但這就是康康的奇異世界。有時，康康媽也說不清自己到底是幸還是不幸。幸運的是，康康有著超強的自學能力和天分，將來很有可能成大器；不幸的是，康康是如此與眾不同，卻注定要生活在一個需要服從的社會。而自己能做的，就是盡量為康康營造一個寬松包容的環境，這對康康來說就足夠了。
因為，康康媽曾親眼見過一個AS孩子差點被“毀”的經歷。小區附近有個孩子，經過觀察，康康媽發現他是個AS兒童，但父母不愿意承認這個事實，逼迫著孩子上了重點小學。他本是個數學天才―才上一年級，就可以做六年級的奧數題。但因為父母把他當成普通孩子來管教，一旦孩子不服從，父母非打即罵。這樣下來，弄得孩子越來越自閉，對學習也失去了信心。
于是，康康媽總會找機會和孩子的媽媽交流，給她講AS孩子的特征，講他們不為人知的天才一面，以及他們最需要的是什么。還好，那個孩子的家長終于改變了自己的想法，不再按世俗標準來要求自己的孩子，而是順應孩子特殊的成長規律。
他們需要愛與尊重
2011年9月1日，孩子們開學了。這也意味著，全國各地的AS孩子面臨新一輪的挑戰。
康康媽試圖讓康康學會自己走回家；丁丁媽則擔心孩子會不會在學校惹事，如果老師再打來投訴電話，自己只能選擇辭職回家。
與之相反的是，山東的嘟嘟媽在經歷了一系列“孩子受欺負”事件之后，毅然選擇不讓孩子上學，自己在家全職教孩子。
嘟嘟媽受過良好教育，她相信自己有能力教好孩子。除此之外，她給孩子報了小班制的自由創意畫畫課，參加每周的繪本館，經常帶孩子出去玩、散步。一段時間下來，孩子確實進步不小。在她看來，沒有人比一個母親更了解自己的孩子，不是只有學校才能給孩子學習社交的能力，家庭教育能更好地保護孩子的安全感和自信心。
而越來越多的AS孩子的家長們開始關注這個特殊群體，在網絡上，豆瓣小組、QQ群、論壇等等，父母們都在熱烈地討論著AS兒童，更多時候，他們所表現出來的是無奈。
一個媽媽說：“我認識一個移民到澳大利亞的媽媽，她的兒子上個月確診為AS后，學校馬上安排了一個一對一的心理老師。但中國的學校目前沒有這樣的優待，對大多數學校來說，AS畢竟太陌生了。并且，孩子在以分數至上的學校，老師和同學很可能會叫他精神病，遭到周圍人的歧視。”
確實，如果教育不當，他們很容易成為王小波筆下的“一片土和一只豬”；而如果教育得當，他們則很有可能成為改變世界的那群人，他們天賦異稟，他們是真正的天才。但現有的教育制度卻無法給他們更多的關注，比如單獨設立針對AS兒童的學校，或者是一對一的心理輔導。
然而，對于“天才病”的說法，很多AS家長并不以此為傲。他們對孩子的期待是，成為一個像別人那樣的普通人，不求成為偉大的人，只求別被徹底邊緣化。但是這樣的期待根本不可能實現，父母和孩子只能更加痛苦。
而真正能接納AS孩子的父母，才能體會到那種特別的幸福。在康康媽眼里，康康從來就不是一個怪孩子，而是一個“幸福天使”?！八麑W習永遠都表現出專注專心，有著超強的自學能力；他對人從來不記仇，在他眼里，周圍全都是好人；他永遠保持著純真，即使長到30歲，心智可能還是10歲的孩子；他對物質的要求極低，很容易感受到幸福和快樂……”
