發布時間：2023-03-02 15:01:26
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的提高初中英語樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】初中英語 教學效率 策略
在過去的很長一段時間內，在初中英語教學中，教師主要采用的是傳統的教學方法，即“填鴨式”教學，學生在課堂學習中處于較為被動的狀態，進而導致學生學習效率不高，導致學生的英語學習能力和學習水平較低，無法使學生在初中階段打下夯實的英語基礎，不利于學生更高階段的學習。
一、要求學生做好課前預習和課后復習工作
在初中英語教學中，要想提高課堂教學的效率，教師應該要求學生做好課前預習和課后復習的工作。在課前預習方面，由于初中英語教學中有很多較難的知識點，學生不進行課前預習，無法在課堂上有限的時間內全面掌握。而學生通過課前預習，能夠對知識點有一個大體的了解，而針對一些較為容易的知識點，學生在課前預習中，通過自我學習就能夠掌握。針對一些較難的知識點，學生在課前可以先試著自學，對于自學中不懂的地方做上標記，待在教師上課時，學生可以重點的關注在課前預習中沒有弄懂的知識，這樣學生就會在課前預習中消化掉一部分知識，在課堂上重點關注沒有消化的知識，待本堂課結束后，學生就會將全部的知識都掌握。在課后復習方面，由于學生在課堂上對知識的記憶是短期記憶，而如果在課下不進行復習和鞏固，那么在短時間內學生就會將課堂上學習到的英語知識忘掉。因此，課后復習非常關鍵，學生通過課后復習，能夠系統的將課堂上學習到的知識進行歸納和整理，使學生能夠將學習到的知識整理出一個脈絡，這樣有助于加深學生的記憶，使其成為長期記憶，真正的掌握英語知識，進一步提高學生的英語學習效率，促進學生學習水平的提高。
二、教學中教師需注重教學方法的多樣化
英語教學難度較大，學生的學習難度較大，如果長期以來教師單純的采用一種教學方法學生會產生厭煩感，進而導致學生在英語課堂的學習中缺乏學習興趣，無法調動學生學習的積極性。因此，在初中英語教學中，提高教學效率的一個非常關鍵的策略就是教師應該注重教學方法的多樣化，采用多種新穎的教學方法開展初中英語教學工作，這樣才能夠提高學生課堂學習的效果。例如，在如今初中英語教學中，應用較為廣泛的教學方法有，游戲教學法、多媒體教學法、研究教學法、小組合作學習教學法、課堂導入教學法等等，教師通過英語教學的實際特點及學生的學習情況，有選擇性的將多樣化的教學方法應用于初中英語教學中，勢必能夠提高初中英語教學的效率，確保初中英語教學工作的有序進行，并且收到最佳的教學效果。
三、營造輕松的課堂學習氛圍
在初中英語教學中，很多學生會產生一種懼怕英語的心理，由于一些學生英語基礎差，加之學習內容較難，學生在英語課堂的學習中會處于較為緊張的狀態，無法集中注意力聽講，導致學生的課堂學習效率極低，課堂知識的掌握情況非常不樂觀。針對于此種情況，為了提高學生的課堂學習效率，教師應該為學生營造輕松的課堂學習氛圍。首先，教師應該鼓勵學生在課堂上積極的發言，與教師和學生進行互動和交流，進而使教師能夠及時的了解學生的學習情況，及時的幫助學生解決學習中的困難，使學生能夠在課堂上輕松的學習。其次，英語教師應該參與到學生的日常活動中，融入班級集體，使學生親近教師，讓教學課堂變得民主、融洽。這樣學生才會在上課時具有輕松的學習心情，活躍的思維方式，在此種狀態下，學生的學習效率是非常高的，也相應的提高了初中英語課堂教學效率，促進學生英語知識的快速掌握，進一步提高學生的英語學習能力。
四、進行有效的課堂提問
在初中英語教學中，課堂提問環節非常重要。課堂提問是教師與學生溝通的重要途徑，也是教師全面了解學生課堂知識掌握情況的重要手段，教師需要充分的利用好課堂提問的時間，對學生的學習情況進行全面的了解。教師在進行提問的過程中，應該根據不同學生的學習水平進行相應的提問。像，一些難度較大的問題，教師應該提問英語學習能力高的學生，如果提問英語學習能力低的學生，將會影響到學生學習的積極性，使學生失去學習英語的信心。針對于一些較為簡單的問題，教師可以提問學習能力較低的學生，這樣每位學生都可以根據自身的能力回答相應的問題，有助于學生在有限的課堂時間內最大程度的掌握知識，進而提高初中英語課堂教學的效率，在初中階段使學生能夠打下夯實的英語基礎，促進學生更長遠的發展。
本文主要針對于提高初中英語教學效率的策略進行了相關方面的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在初中英語教學中，教師應該結合學生的實際情況，利用有效的教學策略激發學生學習英語的興趣，使學生在英語課堂上能夠快樂的學習，主動學習，學生在此種狀態下學習效率是非常高的，進而有助于促進學生英語學習上更大的進步。
參考文獻：
[1]姜艷華，李曉娜.對提高初中英語教學效率的幾點思考[J].現代閱讀（教育版）.2013（10）.
關鍵詞：初中英語；早讀課效率；教學策略
早讀課是一天學習活動的開始，英語早讀課更是在整個教學體系中占據著不可替代的地位。在初中英語教學中，教師需高效利用早讀時間為學生指明學習方向，培養他們的英語語感，使其對英語語言的學習始終充滿動力和激情。初中英語教師可利用早讀課組織學生背誦，幫助他們查漏補缺，彌補課堂學習中的不足，這對提升英語整體教學質量來說意義重大。
1 現階段我國初中英語早讀課現狀
現階段，我國初中英語早讀課形式較為傳統，早讀內容單一，學生在朗讀過程中機械性朗讀，未能對內容進行深刻理解，盲目學習，學習效率不高。例如，在實際朗讀時，雖然朗讀聲音較大，但學生未用心去讀，盲目跟隨其他人進行朗讀，濫竽充數，經過幾分鐘后，朗讀聲逐漸變小，只有寥寥幾人的聲音，未能充分發揮朗讀課程的作用。英語教師未能充分注意學生的個體性差異，導致早讀課程內容不合理 ，部分學生對于內容難以理解，而對部分學生來說內容過于簡單 ，難以保證學生學習的合理性。
2 策略
2.1 早讀任務的明確
初中英語早讀課是對常規課堂的有效補充，是學生鍛煉口語能力的重要陣地，是學生提前熟悉新知識和復習舊知的最佳選擇。所以，初中英語教師要清楚地知道早讀內容應與教學實際高度關聯，基于早讀課以讀為主的顯著特征來對教學重點進行強調和突出，既要保證具有面向全體學生的普遍適用性，又要保證具有兼顧少數學生的集中針對性 ，以此來為學生明確相應的早讀任務，讓學生能夠帶著任務有目的地去上好早讀。一般而言，初中英語教師要在早讀開始前就作相應準備，聯系前一天已經教學和今天將要進行教學的內容，提前確定早讀的相關內容，根據相關情況來擬定符合學生學習需求的早讀計劃，為學生的早讀提供科學指導 ，充分調動起學生參與早讀的積極性，讓學生能夠"讀"得興趣盎然，"讀"得英語成績直線上升，"讀"得英語素質持續提高。這樣，學生或是對前一天所學內容進行復習;或是對將要學習的內容進行預習;或是對一些基本句型進行熟悉和鞏固 ，從而早讀才能進行得從容不迫，而早讀效率才能提高得穩定、自然。
2.2 早讀課上多種形式的"讀"
2.2.1 學生自由的朗讀
在早讀課上，初中英語教師對學生進行引導是極為必要的，若學生能夠養成積極參與早讀的良好習慣 ，就能將早讀時間予以更為科學合理的利用，逐漸培養起學生對英語進行學習的興趣，讓學生能夠以更為積極主動的態度來面對早讀。隨后，初中英語教師再將相應的教學任務交給學生 ，讓學生自由地去進行朗讀，令學生充分感受到通過早讀來掌握知識的樂趣，使學生獲得朗讀能力和語速語調控制能力的有效培養，為早讀效率的提高提供保障。
2.2.2 全體學生齊聲朗讀
早讀課上的齊聲朗讀是有穿透力的，它能夠讓早讀課的氣氛變得更為活躍，讓學生注意力高度集中地去用心朗讀，使得原本有些羞怯的學生變得積極了，而積極的學生變得更具活力了，使得學生更易通過朗讀來完成自我價值的充分體·302·現。隨著早讀課上齊聲朗讀的持續進行，不僅是個別學生表現出了最為真實的朗讀能力，而且還能使全體學生暴露出語音、語調和語速等方面所存在的問題，若初中英語教師能夠對此予以合理把握并積極應對，及時為學生提供相應的教學輔導，那么將會使全班學生的口語水平更上一層樓 ，此時早讀效率自然會得到提高。
2.3 確立學生早讀的目標
如果沒有明確的早讀任務，學生沒有壓力，就像一盤散沙，早讀的實際效果不會很大。所以教師要聯系實際授課情況，布置好合理適當的任務。可以提前讓學生在黑板上寫好早讀任務，讓學生有目的、有計劃地進行朗讀，充分發揮其積極主動性，提高學習效率。早上的大聲朗讀不僅可以鍛煉學生的口語能力，也是增強語感的重要途徑。
2.4 改變傳統的早讀模式與理念，提升早讀效率
在傳統的初中英語早讀過程中，學生單一的進行教材、單詞朗讀，內容較枯燥，早讀模式過于單一，致使學生對于英語學習逐漸出現厭煩心理，難以積極主動進行學習，學生的早讀課程學習效率不高。因此，初中英語教師應改變傳統的英語早讀理念與模式，注重學生在早讀課程中的學習興趣，激發其學習熱情，促使其積極主動進行學習，從根本上提升學習效率。例如，某初中英語教師在英語早讀課堂中，改變了學生的朗讀方式，要求學生利用早讀學習一首英文歌 ，學生積極的學習與朗讀，學習效率較高，早讀課堂氛圍濃烈，從而加深了對知識的記憶與印象，教學效果明顯。
2.5 實現早讀任務的多樣化
2.5.1 分層背誦，多勞多得
英語學習中很多優美的文章需要背誦、記憶。在早讀課時，可以對不同的學生進行不同的安排。學生根據自己的情況把課文分為整段背誦、分段背誦、全段朗讀，個別學生只需抄寫。背誦出色且速度快的學生還可以讓他做組長 ，抽測其他學生的背誦情況，既可以減輕自己的壓力，也能鍛煉學生的能力，激勵學生的熱情。背誦的形式也可多樣，比如兩人互背。
2.5.2 聽寫重默，一氣呵成
聽寫是英語學習中最常用的手段之一，同樣也是最基礎的環節。最多的就是單詞和詞組以及句型的聽寫。學生也可自己把中文寫好自己默寫，成績最薄弱的每次規定默寫 5 個黑體字單詞。早讀課上規定約 15 分鐘左右時間準備，馬上進行聽寫，當堂改好，學生可以馬上查漏補缺。聽寫不過關的需重新默寫，直至過關為止。
3 結語
初中英語早讀課堂是提升學生英語聽、說、讀、寫能力非常好的機會，初中英語教師應該充分利用這個機會，采取創新的教學方法，對學生英語能力進行全方位的培養，有效構建初中英語高效早讀教學課堂。
參考文獻
關鍵詞：初中英語教學；師生互動；效率
新課改的深入實施為我國教育事業的發展注入了活力。課堂教學中，教學互動有助于提高學生的學習積極性。尤其在英語課堂中，互動教學可以有效提高學生的語言表達能力，從而活躍課堂教學氣氛，促進英語教學效率的提高。但是，目前的英語互動教學課堂還存在許多問題，導致初中英語教學效率的低下。基于此，筆者結合自身教學實踐，就如何提高初中英語課堂師生互動效率進行如下探討。
一、英語課堂效率提高的必要性
英語教學的最終目的在于培養學生聽說讀寫的語言運用能力，滿足他們社會交往的需要。課堂教學中，課堂教學效率是我們追尋的一個目標。英語教學時，語音、語法不同于母語的教學，而且教學環境也不一樣，學生學習有一定的難度，這決定了英語教學的特殊性。英語課堂效率的提高，可以激發學生的學習積極性，讓課堂充滿生機和活力。
二、英語課堂互動環節中存在的問題
1.師生互動氛圍欠缺
長期以來，受應試教育的影響，為了考試升學，英語課堂教學呈現單一僵化的狀態，課堂氣氛緊張而沉悶。傳統的英語課堂，教師只是一味地講，學生默默地聽，師生基本上不進行交流。即使學生回答問題，也是斷斷續續、語不成調，英語中夾雜著漢語進行表述。對于學生在回答問題時展現的閃光點，教師也沒有及時給予表揚，師生間的交流基本上處于停滯狀態。
2.師生互動條件不成熟
互動就是交流，而交流的媒介就是語言。在英語教學課堂中，學生的詞匯量不足，師生互動條件不夠成熟。在進行英語口語對話時，常常出現一些新單詞，學生并不理解，往往誤解了教師的話，導致互動交流很尷尬。
3.師生互動環節缺乏教學重點
為了在教學上體現現代教學觀念，很多學校開始關注學生興趣，突出學生的主體地位。因此，整合現代信息技術，大量使用多媒體教學，致使表演貫穿課堂始終。表面上看，課堂教學中師生似乎有很多互動，但是這些互動并不務實，與教學重點結合得不緊密。比如：在英語閱讀教學中，學生閱讀應該占主要地位，多媒體的應用等應起輔助作用。但是，許多英語課堂卻主次顛倒，為了多媒體而多媒體，根本沒有考慮英語教學內容，沒有考慮英語課堂教學的重點。再比如：一些教師不關注一節課的知識點，而在課堂上提一些與知識點無關的問題讓學生討論。學生把大量的時間花費在知識點之外，這樣的課堂，其教學效率可想而知。
三、提升師生互動效率的策略
1.創設情境，激發興趣
情緒心理學表明，個體的情感對于認知活動有三大方面的影響：強化、動力、調節。在英語課堂教學中積極創設情境，就是調動學生的情緒，激發學生積極參與到英語教學中來。教師可以通過引人入勝的導入，或者充滿激情地朗讀，來激發學生的興趣，引起學生的注意，從而促使學生思考，并進入一種最佳的學習狀態。
2.情境交際，活躍課堂
一堂課是否活躍，就要看學生參與到課堂中的程度如何。情境交際，實際上就是在一定的情境里，師生進行交際互動，有助于學生提高其語言能力，拓展其交際能力。在課堂中，教師要充分地激發學生的表達欲望，并給學生充分的表達時間，還原學生的主體地位，讓他們充分表達自己的看法，鍛煉其英語口頭表達能力。當然，在師生交流中，教師必須明確交流互動的目的，交流互動的話題要圍繞課堂教學內容。在活動交流中，愉悅的氣氛能使師生真正達到心靈的碰撞。
3.預設高質量的問題，確保互動具有較強的目的性
在初中英語課堂教學中，師生進行互動的問題最先由教師預設，引發學生思考后，就要求學生在學習中能夠提出問題并予以解決。所以，在課堂教學中，英語教師要注意問題的質量，要用一個問題引發學生的許多問題，以達到提高學生提問能力的目的。問題必須有價值，具備針對性，有相應的梯度，遵循循序漸進的教學原則。互動中，由于學生對知識理解程度和理解角度不盡相同，回答難免不一致，只要言之有理，不必過分糾結于所謂的標準答案。
綜上所述，努力激發學生英語學習的興趣，打造活躍的英語課堂，是初中英語教師必須思考和探索的課題。在實踐中，我們應靈活地采取一些教學模式，創設情境，激趣，充分地調動學生積極參與課堂的欲望。在情境中交際互動，活躍課堂氣氛，讓學生的表達能力在交際互動中得以提升，從而促進英語課堂效率的提高。
參考文獻：
[1]丁峰.初中英語課堂師生互動形式研究[D].哈爾濱師范大學，2012.
[2]陳改娣.初中英語課堂師生互動形式探析[J].考試周刊，2012， （75）：92-93.
【關鍵詞】初中英語；聽力能力；影響因素；途徑
聽，是學生語言能力最為重要的方面之一。只有具備了較強的英語聽力能力，才能更好地掌握英語知識，并將英語應用于實際生活。初中英語的聽力教學是學生學習英語的重要基礎，能夠幫助學生訓練英語的語感，并促進說讀寫三個方面學習水平的提高。
一、影響初中英語聽力教學的因素
1.學生的發音特點
英語是一門外語學科，和母語比起來，英語缺乏必要的語言環境，學生進行語音訓練的機會非常少，并且英語和中文比起來，語音系統存在很大的差別，學生需要在大量的理解訓練中才能運用自如。英語的發音是不斷變化的，比如在連貫發音中，單詞的發音就會出現變化，如果學生沒有掌握發音規律，本身對單詞的發音就模棱兩可，那么在聽力的時候就很容易出現錯誤，例如有的學生總是讀不準單詞發音，特別是發音相似、相近的詞，如：pear-pair，no-know，so-sow，write-right，there-their，hour-our，sun-son，for-four，此外單詞還有省音、同化、爆破等變化，live in/living，there're/there等，學生如果對發音特點不熟悉，很容易出錯。
2.詞匯量不足，英語語法知識不全面
詞匯是語言的基礎，學生必須掌握一定量的詞匯量，才能快速提高英語聽力水平。在聽語音材料時，不僅僅是辯音，同時也是對連貫語句進行整體理解的過程，如果連貫語流中出現生詞，勢必會造成學生的理解困難。此外，在英語學習過程中，學生因受母語影響，總是習慣性的將英語語句與中文語法結構相聯系，這就導致了句子成分上的錯位，從而造成了理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。結果自然不能理解聽力語段的內容，最終不能進行正確答題
3.聽力材料的文化差異
英語是一種語言文化形式，是文化的外在表現，既然是語言，那么肯定承載了一定的文化因素和歷史背景，學生要想學好英語，必須要對國外的文化背景、生活習慣、風土民情等有一定的了解，由于很多學生對這方面的知識了解不夠，導致在進行英語聽力時容易產生歧義，比如在國外，感恩節、萬圣節、圣誕節等都是比較重要的節日，在英語聽力時經常會有所涉及，學生如果對這些節日沒有一定的了解，那么在聽力時的理解難度就會增加，相反，如果學生了解相關的文化知識，那么聽力內容和自己了解的知識結合起來，問題也就容易多了。
4.心理問題
心理問題主要體現為信心問題。有的學生由于聽力成績的不理想，會形成畏難心理，缺乏自信，認為自己怎么樣都學不好聽力，這樣導致的結果就是在進行聽力訓練和測試時出現心理緊張，不能集中精力聽語音材料，最終影響訓練效果和成績。
二、提高初中英語聽力能力的有效方法
針對目前初中英語聽力教學的不足，教師需要結合實際情況在英語教學中重視學生聽力能力的培養，具體的方法有以下幾種：
1.誘發興趣，培養聽的動力
興趣是學習的動力。初中階段，學生處在一個新的學習環境中，對于陌生的英語產生極大的好奇和興趣，教師一開始就要積極地盡力創造一個輕松和諧的英語語言環境，首先，教師要營造一個良好的學習氛圍，課堂氣氛要輕松、愉快而且緊湊、目的性強，這要求教師要設計好教學內容，在緊扣教學任務的前提下以幽默的語言來組織課堂；其次，在教學中盡量多讓學生聽英語、說英語，通過盡可能多的使用英語錄音等方式讓學生接觸規范、標準的英語環境，例如筆者每節課開始時讓值日生做5分鐘的英語發言，向大家介紹天氣以及值日等情況，在教學中筆者盡量使用英語，可以搭配手勢、表情等肢體語言或是重復說幾遍以保證學生能夠理解，并讓學生用英語寫或說來回答問題。
2.夯實語音教學，打好聽力基礎
在聽力理解中，音標無疑是辨別語音的關鍵。因此，在教學實踐中，教師應切實抓好音標教學，學好音標是中學生整個英語學習生涯中的重中之重，它決定了學生以后英語學習的整體質量。雖然在初中階段弱化音標，但教師應該利用與教材配套的錄音磁帶，從26個字母的讀音開始，用重復或模仿的手段進行聽說訓練。從26個字母到元音字母a、e、i、o、u在重讀音節中的讀音，常見元音字母組合、輔音字母組合在單詞中的基本讀音，重音、意群、語調與節奏等語音基礎知識，除了常規的音標教學之外，針對聽力理解，還應進行專門的練習，即對音近、音似、同音詞進行專題訓練，做到有的放矢，對學生聽力水平的提高將會起到重要作用。
3.擴大知識面，提高文化修養
文化差異問題導致學生在聽錄音材料時，能聽懂每一個單詞，每一個句子，但最后不得要領，不理解整篇語段的意思。這就要求教師要在聽力教學中結合生活，多講一些英語國家的風俗習慣等知識，以幫助學生更好地理解聽力內容，并增加英語學習的熱情，帶領學生擴大知識面，了解歐美國家相關的文化背景，這樣一方面能對學生提高聽力理解能力有很大幫助，另一方面也會提起學生對英語學習的興趣。
4.注重聽力技巧的訓練
學生的聽力學習方法是影響初中英語聽力教學的最重要因素，聽力訓練是需要技巧的，只有掌握了正確的聽力技巧和學習方法，學生的聽力水平才能起到事半功倍的結果，教師要教會學生基本的聽力技巧，聽錄音前要瀏覽題目，第一遍聽的時候要認真并做好時間、地點、人物、數字等簡單的記錄，第二遍聽的時候要理順中心思想，以便理解整體內容；教師要教導學生能夠從句子的語音語調和句式來推測大意，避免學生盲目、機械地跟讀，在聽力教學時可以利用挖空填詞等方式來有針對性地培養學生辨清讀音、領悟大意的能力，還可以給聽力資料配上輕松的音樂，讓學生能夠在輕松的狀態下高效地練習聽力能力；教師要培養學生預估和猜測以及抓細節的聽力技巧，在聽力訓練開始之前要先對內容有一定的了解和估計，通過聽懂的關鍵詞來猜測上下文中沒聽懂部分的內容，學生還要關注聽力測試提出的幾個問題，有針對性地聽清特定細節，集中精力獲取解題信息。
【參考文獻】
關鍵詞： 初中英語 課堂教學效率 教學措施
一、引言
初中是學生積累知識的重要學習階段，而英語作為主要的學科之一，不僅作為升學考試內容，而且未來進入工作崗位后學生有可能用到，所以在重視學生成績的同時，應當注重學生的語言運用能力，這是新課標的要求。但是從當前的情況來看，一些學校的學生在上課的時候出現睡覺、擾亂課堂紀紀律等現象，其中一個重要的原因是課堂教學枯燥，學生不愿意聽課，因此英語教師要根據學生的情況適當轉變教學模式，這樣才能強化課堂教學效果。
二、 初中英語課堂教學的基本現狀
初中屬于基礎教育階段，是學生知識積累的重要階段，英語作為主要的學科之一，教師一直以來都比較重視英語教育。自從實施新課程改革后，要求教師重視學生的主體地位，不僅要注重學生的學習成績，更要注重培養學生的學習能力。因此教師們開始有意識地改變教學模式，試圖轉變傳統單純的“灌輸式”教育方式，采用多樣化的方法對學生進行教學，以便吸引學生的興趣，并著重培養學生的語言能力。在實施過程中，由于各種各樣的原因，效果并不是很理想，雖然部分學校取得一定的成績，但是一些學校的英語教師在授課模式上還是沒有太大的變化，占據主體地位的還是教師，學生的主體地位沒有體現出來，師生之間的互動非常少，導致課堂教學相當枯燥，難以引起學生的興趣，甚至有些學生上課睡覺、搗蛋等，也影響了其他同學的學習[1]。在課堂教學效率較低的情況下，提高學生的語言能力是一件難以實現的事情，因此英語教師們需要作出進一步的調整，否則很難改變課堂教學效率低下的現狀。
三、 提高初中英語課堂效率的方法
1.加強師生及學生之間的互動。
如果師生及學生之間缺乏應有的互動，那么課堂教學將會變得枯燥無味，使學生提不起學習的興趣，嚴重影響教學質量。因此在課堂教學中，英語教師應當想方設法地加強與學生的互動，并加強學生與學生之間的互動交流，這樣才能充分調動學生的情緒，使學生投入學習。例如在牛津英語“TV programmers”這一節內容的學習中，教師可以要求學生用英語以小組的形式對自己最喜歡的電視欄目及特點進行探討，并說出自己喜歡該欄目的原因，以及喜歡的程度。同時教師可以與交流自己最喜歡的欄目，通過這樣的一個方式，不僅可以使師生及學生之間獲得更多的溝通交流機會，而且可以學到更多的實用性知識。
2.利用不同形式的課堂活動，提高課堂的趣味性。
初中生還處于一個特殊的年齡階段，他們不僅具有很強的求知欲及好奇心，還具有一定的叛逆心理，如果在課堂教學中處理不當，極有可能使他們產生叛逆心理，對學習失去興趣。因此，英語教師在教學中應學會在課堂教學中采取游戲、競賽、故事講解等不同形式的課堂活動，使學生在活躍、輕松的氛圍中學習。例如在牛津英語“The International Food Festival”這一節內容的學習中，教師可以自帶一些西紅柿等相關的食物帶到課堂中，然后結合課本內容組織學生進行一次對話表演，使學生對自己最喜歡的食品進行討論。通過采用這樣的一個對話表演，可以有效提高學生的聽說水平，從而達到提高課堂教學效率的目的。
3.結合實際生活創設情境，幫助學生突破課堂難點。
英語對于我國的學生來說是第二語言，并不是母語，學習起來有一定的困難，如果在教學中將教材內容與生活聯系在一起，為學生創設一定學習情境，可以幫助學生透徹地理解難點問題，并牢牢將之記在腦海中，這樣可以有效提高課堂教學效率。例如在學到牛津英語“ Travel-ling”這一節內容時，要求學生記住旅游景點的一些專業名詞，以及一些基本的句式，例如“Simon. Which place are we going to visit”這種句式，但是學生在學習過程中表示掌握起來有一定的難度。教師在課堂中可引導學生聯想到自己的外出旅行，然后按照課本中的句式進行提問及陳述。通過這樣的一個長期鍛煉，可以在很大程度上提高學生的語言運用能力[3]。
四、 結語
為了進一步提高初中英語課堂教學效率，英語教師需要學會采用游戲、競賽等不同形式的課堂活動，提高課堂的趣味性。同時，英語教師應注意轉變教學模式，在了解課本內容的基礎上，結合實際生活創設情境，使學生更透徹地理解所學知識，幫助學生牢牢記住課堂難點。此外，英語教師應當加強與學生進行互動交流，同時促進學生之間的互動，使學生在互動交流的過程中培養自己的聽說能力，并學到更多的知識，這樣就可以在很大程度上提高課堂教學效率。
參考文獻：
[1]吳月娟.提高初中英語教學效率的策略探究[J].科技信息，2012，10（26）：253-254.
【關鍵詞】 初中英語 聽力教學 對策
我們知道，“教貴得法”，學習英語也有一定的方法可循。針對初中英語的聽力教學，英語教師必須熟知學情，改變現有的教學方式，革新教學環境，打造優質高效的聽力課堂教學模式。
一、精心備課，提高教學效果
首先，在英語聽力的課堂知識方面，英語教師要以初中英語教學思想為指導，以教材為依據，既要防止超綱教學，又要切實達到教學目的。英語教師要研讀學生英語聽力課學習的教材、教參、大綱等，查閱相關學習資料，做好相關習題，把每個知識點有條理的整合清楚，力求用簡捷的方式呈現給學生最清晰的知識，讓學生易于接受，樂于接受。有效的實現課內知識和課外知識的有效整合，把本堂課內容與社會知識、學生生活實際等有機地融為一體，實現課本知識生活化、生動化、形象化教學和傳授。其次，要想提高備課的質量，初中英語教師還要把精力花在備學生上，了解初中生在英語聽力上的接受能力和學習現狀，了解學生之間的差異，備課時要采取合適的方法與方式對不同層次的學生進行針對想的引導和教學，使得課堂教學能關注每一位學生，讓每一位同學都能在課堂有所收獲，這樣才能真正的提高英語聽力的課堂教學。
二、與時俱進，完善教學方法
要想提高英語聽力的能力，需要花費很多的時間和精力的，這就首先要保證學生不討厭聽力學習，因為長時間的反復練習會讓人產生厭惡感。以往的初中英語聽力教學，一般就是一開始老師就播放聽力，學生尋找正確答案，沒有留給學生一定的緩沖時間和思考的空間，往往教學效率低下。我們知道“磨刀不誤砍柴工”，在英語聽力課堂，我們可以先勾起學生的學習興趣，讓學生在熱烈的環境中，開展聽力學習。這就必須英語教師，不可墨守陳規，要于是俱進，根據教材內容和學情來調整教學方式和教學方法。我們可以嘗試，在聽力課堂的起始階段，先讓學生齊唱一手英文歌曲，或者觀看聆聽一段英語對白視頻，讓學生進入聽力的佳境，緊緊抓住學生的學習興趣，吸引學生的注意力，調控學生的學習情緒，讓他們盡快進入學習的狀態，然后再開展聽力訓練，這樣就會大大提高學習教學了。
三、練好基本功，掌握基礎技能
英語聽力教學是學生聽和語言理解能力的有機結合，要想有較好的聽力功夫，就必須具備一定的英語知識。聽力教學，重在聽，聽的過程也是信息反饋的過程，信息反饋就需要內化知識，所以要想有良好的聽力素質，就必須掌握正確的英語發音，如果沒有掌握這一基本功，那聽力課就不可能達到良好的效果，聽不出正確的英語詞匯和語句，談什么理解都是白費口舌，所以要想提高聽力能力就必須苦練發音，能正確的讀出音標，在日常學習中，要學會跟讀，跟著磁帶，光盤等標準人事的語音來讀。元音的發音要圓滿到位，輔音則要清晰準確。特別要注意區分幾組相似的音素，例如：[i：] [i]； [■：] [■]； [u：] [u]； [■] [e] [ei]； [■：] [■]；[i■] [e■]； [ai] [■i]； [ɑ：] [■]； [tr] [dr]； [■：] [■]； [s]等。同樣的句子，語調不同，意思就會不同，有時甚至會相差千里。如下例：
Mother： Bob， could you fetch some water for me？
Bob： Sorry？↗ （意思為：I didn’t catch you， could you say it again？）
Mother： Bob， could you fetch some water for me？
Bob： Sorry. （意思為：I’m busy./I can’t.）
對此，教師也要有針對性地進行系統訓練，提高學生的語調意識及對重讀、弱讀、連讀、變音、失去爆破、語氣的辨別能力。聽力文章都是有詞匯組成的，詞匯是學習英語的基礎，當然也是學好聽力的基礎，所以初中生要想提高英語聽力水平，就必須努力積累英語詞匯，能熟爛于心，聽到之后能爭取理解句子的含義。各類聽力素材中涵蓋了大量包含文化信息的詞匯，教師應介紹其文化意義，并督促學生加以積累。
四、改善教學氛圍，構建和諧師生關系
以往的教學環境，往往是教師唱主角，老師的威嚴學生望而生畏，由此師生之間的關系顯得很微妙，關系往往不融洽。初中生雖然已經有些懂事，但對老師的做法，他們還是很不理解的，為此，學生出現了厭學、甚至逃學的情況。針對初中英語的聽力教學來說，必須排除雜念，讓學生在和諧有序的環境中學習，這就必須我們必須改變現有的課堂教學氛圍，努力革新教學環境，構建良好的和諧的師生關系。作為英語教師，我們必須按照素質教育和新課改的精神要求，實現人本化教育，主動走進學生，關愛學生，在課堂上尊重學生，理解學生，以學生的視角去關注學生，平等的對待學生，實現體驗式和主體參與式教學，實現課堂教學環境的活化，打消學生的一些顧慮，營造輕松寬敞的課堂教學氛圍，讓學生敢于發表自己的意見和看法，實現第一時間的師生交流和溝通，為有效的英語聽力教學創造條件。
關鍵詞：初中英語；教學效果；提高
要想提高初中英語教學效果，就必須充分發揮學生的主體作用，全面改進課堂教學方式，提高英語課堂教學效率。
一、因材施教，促進學生個性化發展
學生的基礎和能力是不同的，我們要面向全體學生，了解學生的具體情況，根據學生的認知水平設計合理的教學方案。另外，教師也要善于總結整理，挖掘好的學習方法。比如，可以采取分組學習的方式，以優生帶差生，鼓勵學生互幫互助，取長補短，由于是學生之間開展互幫互助活動，可以消除緊張心理，使學生的能力得到更好的發揮，對學生自信心和學習興趣的培養都具有積極意義。
二、小組競賽，提高學生學習積極性
素質教育要以學生為主體，讓學生發現自我價值，在成功中分享喜悅，這樣才能讓學生樹立強大的自信心。我們要為學生創設一個融洽、和諧、輕松的教學情境，開展以學生為主題的小組競賽，讓學生在競爭中發現自身價值，在團隊中感受團隊合作精神，從而讓學生對學習有興趣與渴望。可以把班里的學生分成幾個組，舉行單詞、句型、語法與課后報告等活動，并且不時地舉行一些小游戲，有個人賽和集體賽，由團隊抽簽或指派人員參加，并且每人都要參與，取勝者可以為集體和個人爭得一個笑臉，同時還會得到教師的表揚，這樣學生不僅在為團隊獲得榮譽后得到團隊的認可，還能因自身的表現和教師的表揚產生榮譽感和自信心，這將是學生寶貴的財富。
三、聯系生活，促進課堂教學生活化
在應試教育的影響下，傳統英語課堂氛圍枯燥嚴肅，會給學生帶來無形的壓力，從而使學生的能力無法得到充分的發揮，更有甚者，會在師生之間形成無形的鴻溝，讓學生產生厭學心理。因此，我們的教學課堂急需創新元素的注入。實踐證明，熟悉的生活場景有利于學生思維的活動和興趣的培養，所以，我們可以嘗試聯系生活實際，課內課外互通有無，導入生活元素，使生活場景貫穿于課堂教學的各個環節，為學生營造逼真的語言應用場景，喚醒學生的意識，激發學生參與學習活動的興趣。例如，在學習Midautumn Day，New Year’s Day，Mother’s Day，Teachers’ Day，Christmas Day這些有關節假日的詞匯知識時，教師就可以組織學生開展一場關于節假日的互動節目，讓這些大多數時間在學校度過的學生感受大家庭的溫暖，通過活動結識新的朋友，從而促進教學生活化。除此之外，我們還要滿足學生想學習更多課外知識的欲望，積極導入與學生生活密切相關的句子和詞匯，比如，“I can jump.”“Mr.Lin is our English teacher.”“I like sports.”增強英語的實用性，提高學生學習英語的熱情。
四、積極評價，讓學生體驗成功的快樂
在實際教學中，當學生回答不出問題時，很多教師并沒有啟發引導，而是另請其他學生；更有甚者，“恨鐵不成鋼”，進行諷刺、批評、責備，情緒煩躁。這樣的評價會讓學生遭受失敗的體驗，情緒低落，從而導致課堂教學氣氛沉悶，學生不能真正參與到教學中。所以對待學生的錯誤教師要耐心地為之鋪路搭橋，想辦法引導學生找出正確答案，使學生體驗到成功的快樂。學生回答正確時，教師要及時給予表揚和鼓勵。
總而言之，方法是教學改革的根本，教師要總結教學經驗，挖掘新的教學思路，不斷改進和完善教學策略，最終提高初中英語教學效果。
參考文獻：
【關鍵詞】初中英語教學方法積極探討
初中英語傳統教學方法把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。主要表現在：重教師的知識傳授，輕學生的全面培養；重教師的主導作用，輕學生的主體作用；重苦學苦練，輕課堂教學的不斷提高。因此，實施素質教育，要轉變這種他主性、被動性的學習狀態，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、張揚、發展、提升的過程。提高教師教學水平與質量，必須改進教學方法，從而提高初中英語教育的效率。
一、興趣
大凡學游泳的人都有這樣的一種體驗，在岸上談如何學會游泳，談一會兒就會使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗一下，并努力地去學著游，情況就不一樣了，漸漸地會愛上這項運動。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產生和發展起來，而且變得越來越濃。如何在英語教學中，培養和發展學生的興趣呢?我認為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最具獨特魅力的東西展現給學生，感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉化為學習動力。其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段。化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境。在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養的重要策略。心理學者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生，獲得更大成功的愿望。
二、模仿
說到模仿我們首先想到的是發音，純正的發音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。有位成功人士談他學英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫。我就怎么寫。”世界聞名的英語專家亞力山大為英語學習也下了這樣的定義：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。”說到底，學英語就是模仿那種腔，那種調，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個Native Speaker，那就絕對成功了。
要突破語音關，首先要明白單個音素的發法，在此基礎上把握連讀、縮讀等口語表達時最常發生的語音現象，進而練習語調和節奏，練習時最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發音，與原聲進行對比，這樣容易發現自己的不足。糾正發音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。我們常說，Well begun is half done.(良好的開端便是成功的一半)，學英語一定要有一個好的開端。
三、氛圍
曾經有人向老外請教：What’s the best way of learning English?(學英語的最佳方法是什么?)老外隨口便說：“Go to the United Statesor marry an American.(到美國去或與一個美國人結婚)，如不可能做到就Watch American movies(看美國電影)。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎?’在家看一部電影就好比在美國生活了一天。”這些話就告訴我們學語言離不開環境，但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們學習語言的主要環境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成。而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習。要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，組織并設計好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各種口語活動，創設一個近似真實的語言環境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。有的學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。
