發布時間：2023-03-02 15:02:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高效學習計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
（一）明確學習目標，近期內先學習韓語，打好一定的語言基礎，并多查找資料更深入地去了解的方方面面，做好充分的準備。
（二）月，這是到達的第一、第二個月，了解當地的風俗習慣、領略當地的風土人情、認識學校的概況、結交新同學、適應新環境是此階段的重要工作，通過網絡資源、圖書館資源、身邊的外國朋友、親身實踐是來完成此項任務，時刻銘記自己作為交換生的責任和義務，為華師為祖國增光添彩。
（三）月，這是到學習的中間階段，也是轉折點。第二項計劃完成的情況會影響接下來的幾個月的生活和學習，因此，前一項計劃一定要盡可能完美地完成。不可否認，各項經濟水平都比中國高，相應地生活水平也高，到學習，這種開資不是一般的家庭能夠承擔的。為此，在這三個月里，我會勤工儉學，在學校里當中文老師或者到外面做兼職，如麥當勞、肯德基等，前提條件是不影響學習，半工半讀，通過自己的雙手獲取一定數目的收入，既能夠與人打交道的同時也可以鍛煉自己的動手能力，培養自己的經濟意識，何樂而不為呢？月份將有其中考試，我想這正是檢驗自己學習情況的大好時機，我將以極大的熱情和激情投入到學習中，以飽滿的信心迎接交換生的第一場正式考試。
（四）月，這是大學期末考試時間，我會比在華師期間付出更大的努力來備考，不僅是因為韓語教學，更是為了證明自己的學習能力，證明中國人的學習熱情，同時，在備考的過程中要注意把知識學以致用，溫故而知新，爭取拿到優異的成績。
（五）年月，這是學校的寒假時間，對于這個來之不易的學習機會，我會放棄回國休假的機會，將會選擇留校學習。這期間主要是反思自己這一個學期來的學習和生活情況，訂下下半學年的計劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。
（六）月，新學期的開始，對比上年的自己，我應該更加成熟更加穩重，應該能夠克服一切的困難來完全融入到的生活中，并且反復修改自己的學習計劃，提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活，工作的人。
（七）月，全面發展自己，使自己成為德、智、體、美、勞全面發展的優秀學生，按照學校的要求和自己實際情況安排后期的學習。
關鍵詞：高中化學 課堂教學 實效性
新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習。教師的教學活動要有效果，有效率，有效益。高中化學教學的"有效"，更強調高中化學的學習是一個主動建構知識，發展能力，形成正確的情感態度與價值觀的過程。在教學過程中我們教師可以采用興趣化教學，生活化教學，信息化教學，探究性教學等教學策略實施有效教學。
一、重視新課的導入，堅信好的開端是成功的一半
化學學科的科學術語、專用名詞往往給人一種枯燥乏味，聽起來無精打采、昏昏欲睡。使用具體形象詞語，能夠激發學生對學習的興趣。在新課的引入時用古詩詞導入。常有意想不到的效果，如講到環境保護時，由感而發“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊”，“小橋流水人家”，“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”。這是一幅幅多么誘人的自然美景！然而，如今我們的地球正遭受著災難——大氣污染加劇、水污染嚴重、酸雨、赤潮、溫室效應、洪澇災害、暴風雪、水土流失等等，生存環境日益惡化，嚴重威脅著人類的健康和生命。我們的家園正遭受著灰霾天氣的折磨。意境由美到惡，給學生一種振奮感，從而清醒地認識到保護環境的重要性和緊迫性。
二、課堂開展討論，老師適當補充
當代的中學生，受傳統的教學過程影響，大部分都是通過填鴨式的教育走過來的，許多的學生上課發言不積極，不愿討論，更別說在課堂上展開討論了。學生只是被動的接受老師傳授的知識，老師講，學生聽，而不是學生間進行討論。中學化學是一門比較特殊的課程，它的體系盤根錯節，知識點互相滲透。如果學生不積極主動的參與課堂討論，課堂的生命力不僅會被制約，還會阻礙學生的學習精神。所以教學過程需要學生間進行互動討論，共同探索。并且現代的素質教育要求提高學生的自學能力以及實踐能力。做到這一點，就需要通過課堂討論來解決一部分問題。對老師來說，課堂討論意味著脫離了向學生簡單的傳授知識，轉向啟發學生的思維，幫助學生探索知識的過程。化學老師還要留給學生陳述自己觀點的機會。學生有了課前和課后的準備，再通過課堂討論敘述發表了自己的見解，使學生思考的能力和理解知識的能力得到提高，讓學生在以后的學習過程中能夠更好的發散思維，進行思考。
三、信息化教學策略
當今社會下在處于信息高速發展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學。信息化教學策略最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進行重組，從而培養學生的創新能力。因而實施信息化教學要注意以下三點：
（1）內容不再只局限化學生課本內容，要緊跟化學發展研究的步伐，讓學生及時了解世界上化學發展動態和化學研究新的成果。
（2）形式不再局限于口授耳聽，可以讓學生進行討論，辨證、采訪、上網、觀看有關化學知識的影片和參觀一些與化學有關的工農業部門等等，這些形式不僅可以擴大學生知識面，而且能激發興趣，發揮學生的特長。
（3）授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學生作專題報告，從而擴大學生的知識面，激發學生的興趣。
四、用好化學演示實驗，培養學生創新能力
化學是一門以實驗為基礎的科學，具有很強的實驗性。在化學教學中，許多概念、原理、規律的引入都是從實驗展開并最終由實驗加以論證的。可以說，化學實驗是化學教學的基礎，是教師和學生學習化學知識、技能的重要的方法。演示實驗，是教師通過實際的實驗演示，引起學生觀察、思維，從而認識物質的性質及變化規律的一種教學方法。精心設計合理布局的演示實驗具有高度的藝術性，是化學教學藝術的重要組成部分。
演示實驗教學，要在演示之前向學生交待清楚實驗內容、目的及觀察的現象，告訴學生應該觀察什么，從什么角度去觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的現象，通過實驗現象的觀察，認真鋪設一些必要的階梯，設下疑問，激發學生思考。
五、對學生的成績進行總結
一、引導學生自主學習的教學設計原則
1.學生是主體，教師是主導的原則
建構主義認為，知識不是由教師向學生進行傳遞的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，在他人（包括教師和學習伙伴）的幫助下獲取的。教師自始至終都要清楚地認識到，學生才是學習的主體，教師切不可越俎代庖。
2.啟發性原則
自主學習的學案編制非常重要，它決定著自主學習能否有效地進行和實施。學案的編制和使用要做到承前啟后，循循善誘，即充分考慮學生原有的認知水平，通過問題情境的創設和問題的解決，不斷打破學生認知結構上的平衡狀態，激發和引導學生積極地思考，并且在思考問題的過程中逐步地學會如何更有效地去思考。
3.整體參與性原則
自主學習活動既要做到使全體學生積極參加，又要讓學生手腦并用，通過自己的思考和實踐獲取知識。
4.合作學習在其中起到關鍵作用的原則
當前很多教師在上課時不敢放手讓學生大聲地討論問題，唯恐課堂“亂哄哄”。實際上學生在“亂哄哄”的討論中會有智慧火花的碰撞。教師應讓學生意識到個人的力量是有限的，集體的智慧是無窮的，使學生通過合作學習而樂于與別人合作。合作學習不僅可以為學生日后的學習、生活、工作提供良好的人際交往基礎，也可以為培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力打下堅實的基礎。當然在課堂上讓學生合作討論問題的時候，要注意提高討論的效率與質量，否則小組討論會變成閑聊。
5.提供探究性學習任務的原則
任務驅動法是實施信息技術學科探究性教學模式中一種最為常見的教學方法。教師在設計探究任務時要有層次性，即無論是能力強的學生還是能力弱的學生，都有跟他們能力相符的探究任務，否則會打擊能力強的學生的積極性，也提高不了能力弱的學生的學習興趣。
二、針對信息技術學科的特點，在引導學生自主學習時，教學設計還需要堅持以下幾點
1.設計好的教學情境與教學活動
一個好的教學情境及教學活動不僅能夠讓學生體會并經歷信息處理的過程，還可以學結一些技術技巧，提高學生應用信息技術的能力。比如，在教學 “表格數據的圖形化”時，可以讓學生結合自己平時的學習成績，找到適合自己的選科方案，使學生充分感覺到學有所用，以調動學生的學習積極性。
2.提供豐富的學習資源
信息素養需要學生在不斷的實踐中提高，而學生在實踐活動中需要大量的學習資源，對此教師可以讓學生上因特網去查找。除此之外，教師還需針對不同的學習主題提供針對性較強的學習資源，如可以在校園網上或學科教學平臺上為學生提供豐富的學習資源。
3.提供有針對性的技術支持
如何處理技術與工具的學習是教學實踐研究的一個重要問題，在實踐中的解決方案是將不需要教師過多講解的技術操作和工具的使用寫成“技術支持”。比如，在教學“圖像信息的加工”時，由于學生很少接觸Photoshop軟件，不清楚軟件的使用，因此教師有必要在學案中給予針對性的技術支持，把各種教學信息和操作步驟（提示）做成超本文方式（網頁），在教師機上共享。讓學生花一定的時間學習網頁中的知識，邊自學獲得提示邊上機實踐，最后獨立完成規定的作業。這樣不僅能使學生很好地完成學習任務，而且還能讓他們通過自學獲得成功的喜悅。
4.設計難易程度適中的實踐
每次教師布置的實踐活動要難易程度適中，要能激發學生的興趣，給學生發揮創意留下空間。
5.交流與評價
所謂學生在學習過程中的積極性，就是學生的一種積極主動的求知狀態，這種積極性十分的可貴，同時對學生學習的幫助也很大。然而，并不是每一位學生在獲取化學知識的過程中都如饑似渴、都十分積極，實際情況是受學習壓力、升學壓力等多方因素的影響，學生不僅失去了原本應有的積極性，甚至對化學學習產生了一定的厭倦、逃避心理。因此，研究能夠使學生在高中化學學習中煥發活力，積極主動獲取知識點的方法就十分重要。
1.學習目標的引導
在采取多種措施激起高中學生在化學學習中的積極性的過程中，本人首先?o出的建議就是學生要制定一定的學習目標，在目標的指引下去努力，這樣更加有方向性與動力。我們都能夠深深地體會到高中學生的學習負擔較大，化學的重要性毋庸置疑，學生不僅要學化學，而且要學好化學，這樣才能為高考做好準備。高中階段的化學學習難度較之于初中有了很大的提升，學生在學習的過程中，遇到挫折與困難十分頻繁，如果學生沒有清晰的學習目標，不要說能夠積極地進行化學學習了，甚至會出現失去化學學習信心的情況。而如果有了一定的努力方向與目標，就如在黑夜中看到了啟明星，在大海上看到的燈塔，即使有很多的失敗與挫折，學生也不至于迷失方向，依然能夠積極主動的為目標而奮戰。
就高中學生制定化學學習目標，一定要注意科學性，否則不僅難以激發動力，反而會使學生走向錯誤的道路。教師要指導學生結合自身的實際情況，制定通過個人的一定努力能夠實現的目標，既跳一跳摘桃子，這種目標往往能夠使學生的學習積極性得到最大程度的調動。
2.提升知識點展示的趣味性
教師通過平實的語言能夠達到展示知識點的目的，通過生動形象的語言，也能夠達到展示知識點的目的。總之，對于同一個知識點，教師在授課的過程中，可以有多種不同的展示知識點的方式。然而，選擇的方式不同卻收到了不同的教學效果。從激發學生學習的積極性的視角來看，要求教師能夠以生動形象、有趣的語言將知識點展示出來。
生動且有趣的語言，一方面，能夠使原本學生對較為抽象的知識點理解起來更形象化，減輕學生的理解難度，學生能夠及時領會知識點的含義，這樣學生在學習中的成就感油然而生，自然十分喜悅。另一方面，生動且有趣的語言，能夠使枯燥、沉默的課堂變得活躍起來，煥發了課堂的活力，也煥發了學生的活力，學生的積極性自然隨著課堂活躍的節奏不斷提升。
當然，提升知識點展示的活躍性，并不能停留在思想上，應該付諸實踐，需要教師做很多工作，積極的去思考與反思每一個知識點講解的細節，反思如何將一些更加生動形象的語言，及有趣的語言與教學結合起來，這樣才能通過知識點呈現環節激發學生學習的積極性。
3.興趣的培養是關鍵
雖然導致學生失去化學學習積極性的因素不在少數，但是能夠激發學生學習積極性的因素也不在少數，而教師在采用不同的激發學生學習興趣的措施時，要具有針對性與目的性。其中培養學生的學習興趣就是一種，能夠從學生的內心深處，使學生對化學學習產生積極性的方法。現代教學對興趣在教學中的應用引起了廣泛的重視，而究竟在不同的教學環節該如何靈活的駕馭，卻是一個值得深思的問題。興趣能夠激發學生內心深處的熱情，使學生對獲取化學知識產生一種渴望與向往，學習化學知識點會給學生帶來難以言傳的幸福感，學生樂不知疲，極大的調動了學生的學習動力。
興趣在學生化學學習積極性調動方面，發揮著如此強大的動力作用，那么，接下來教師應該思考的就是，該如何培養學生的學習興趣。學生學習興趣培養的過程，既是一個較為漫長的過程，也是一個極為困難的過程，興趣是學生的一種內心體驗與傾向，如果沒有有效的指引，學生很難頓悟。尤其在面對化學這門要求較高的自然學科時，其難度可見一斑。因此，教師要以化學學科特點及學生的實際情況為最根本的出發點，結合新時期出現的很多有助于激發學生學習興趣的措施與策略，達到使學生對化學學習產生良好的感受的目的，進而通過興趣的培養實現學生學習積極性的激發。
4.注重表揚
學習的積極性實際上是學生在獲取知識過程中的一種內心感受，因此，學生在化學學習的過程中是否有一種良好的情感體驗，直接影響到學生積極性的產生。本人十分提倡的一種方法就是表揚法，在實際教學中也驗證了表揚發的良好效果。
很實際的一個生活與教學體驗就是，不管年齡較小的人群還是年齡較大的人群，都渴望受表揚，在受表揚時都會產生一種莫名的開心與無言的快樂。在受表揚之后，也會產生一種十分積極的心態。那么，這就為教師利用表揚，激發學生的學習興趣提供了良好的借鑒。高中學生的化學學習情況是，越是成績較為優異的學生，表現出更加明顯的學習積極性，反之，越是成績一般的學生，在學習的過程中越是消極。因此，即使成績一般的學生在課堂上表現的并不是那么優秀，教師也應該積極的發現學生的長處，并對學生的長處提出大力表揚，使學生在全班同學的見證下受到表揚，此種方法十分奏效，受表揚的同學整節化學課都會處于一種高效學習的狀態，并且可能因為教師的一次表揚，徹底改變了學生的化學學習軌跡，很大程度的激發了學生的學習積極性，學生的化學成績逐步攀升。
當然，我們談及化學教師以表揚的方式，使學生的化學學習更具動力，這并不表明教師就拒絕批評，實際教學告知我們，巧妙的采用批評的方法，也能夠達到激發學生學習積極性的教學目的。教師切記要正確運用批評的方法，要將教師的真情實感滲透到對學生的批評之中去，這樣學生不僅能夠理解教師的苦心，還會勵志努力學習，積極性倍增。
5.教師轉變教法
我們談及激發學生在化學學習過程中的活力，不能將視角一味的集中于學生本身，畢竟學生的學習是否積極主動，不是完全受學生個人的內部因素影響與支配的，教師這個課堂教學的主導，其教學情況如何，也直接影響到學生的積極性。為了從教師的視角出發度對學生的學習積極性產生影響，本人建議教師要對傳統的、陳舊的教學方法做出一定的調整。
一些陳舊的教學方法確實對激發學生的學習激情無益，因此，教師要積極進行新的教學方法的引入。例如：教師可以引入討論學習法，針對學生在化學學習過程中容易產生疑惑的情況，組織學生之間就存在的疑惑進行溝通。學生之間進行的溝通與在教師的引導下進行的思考存在一定的差異性，能夠更好的使學生的積極性得到調動。
在通過一些新出現的教學方法的應用達到提升學生學習積極性的過程中，一些教師可能會出現這樣的誤區，那就是只要采用新的教學方法，學生的積極性就會自然而然的被激發，這種認識是不對的。教師在實現有助于激發學生學習積極性時，一定要科學的對教學方法加以選擇，挖掘有助于激發學生學習積極性的教學方法的潛力，這樣才可達預期教學目的。
6.樹立遠大的理想
沒有理想者碌碌無為，有理想者每天都會為理想奮力奔跑。高中生正處于樹立遠大人生理想的時期，同時也正是為遠大理想奮斗的大好年華，作為化學教師，一定要能夠認識到學生在化學學習過程中樹立遠大理想的重要意義，及學生樹立遠大理想對激發學生化學學習積極性的重要意義。
化學是一門自然學科，在生產生活的很多領域都有廣泛的應用，為推動人類社會的發展做出了巨大的貢獻。教師要引導學生徹底轉變學習化學是為了應對考試的低級學習理念，要鼓勵學生立大志，學好化學是更好的為了推動人類社會的進步。只有在遠大理想的激勵下，學生才能激情萬丈、才能積極主動、才能千方百計的客服困難。
7.把握化學學習規律
關鍵詞：目標指向；趣味；層次；層次性；代表性
練習是數學教學的一個重要組成部分，是熟練掌握數學知識要點，形成良好數學意識的重要做法，是提高學生的學習能力、發展學生數學思維的途徑之一。數學的試題練習，對于學生形成對數學的認知起著重要作用。下面筆者將結合自身的工作實踐談談優化練習設計的一點體會。
首先，練習設計必須要有明確的目標指向。老師們在做教學設計的時候，必須要先鉆研教材，明確本課的重、難點。在對學生的實際學習情況有了相應的了解后，再根據教學進程和教育目的要求，按照循序漸進、從易到難的原則，進行練習內容的確定，并對練習的習題進行精心準備和科學設計。對于練什么內容，解決什么問題，達到什么程度，教師均應按照課程標準的要求通盤考慮。同時應加強對練習方法的指導，使學生知道應該做什么，怎么做，最終要達到怎樣的效果。如在教了一些數學概念、數學公式、數學法則之后，要及時安排鞏固性的知識點練習，之后要進行一般性的練習，再擴展知識點的范圍，來加深學生對知識點的掌握。還要進行綜合的練習，將新知識與以前學的知識進行縱向聯系，促進學生對于數學知識網的進一步形成，培養起學生對于數學知識的綜合應用能力。
其次，練習設計要有趣味性、代表性和層次性。興趣是最好的老師，在設計與選擇練習的時候可以多選擇一些有趣味性的練習，這樣的練習會引起學生參與的興趣。如：北師大版教材四年級下《誰爬得快》一課，在學生學習了路程、速度與時間關系后，在對速度的學習中，筆者設計了讓奧運冠軍劉翔與一輛家用小汽車跑不同的路程進行速度的比試，讓學生預測他們會誰先到達終點，并說說自己根據什么得出的預測。由于有了大家喜歡的體育冠軍的參與，學生的積極性非常高，學習效果非常理想。練習題也要選取那些具有代表性的，這樣才起到舉一反三、拋磚引玉的作用。有代表性的練習便于學生知識的鞏固和“兩基”的掌握。再就是試題的難度一定要安排得適當，不能讓難度太大了，如果大部分學生在思維能力上承受不了的話，將會直接影響后續教學的進行，也不利于學生的思維擴展。采取多層次的練習，可以有效鞏固學生學習的知識，還能促進學習技能的轉化，實現數學教學的目的：傳授知識――智力開發――能力培養。對于習題的設計，要根據學生對知識點的掌握實際出題，要針對學生的認知效果的不同進行層次不同、要求不同的練習題。還要以大部分學生掌握的水平出發，教者選擇一些“必做”的習題、自選的有難度的習題，讓好、中、差的學生在習題練習上都能各取所需、各有所獲。
第三，練習設計要合理安排題量和時長。數學練習的題量，要根據每一個階段的教學內容的要求，以及知識點的難易程度來確定，要能保證基礎知識能被學生牢牢掌握，又要讓學生掌握一些知識擴展點。特別注意的是要減負，不要機械地重復練習，否則會造成學生學習興趣的降低。所以練習設計也要注意學生的心理，創設情景，提高學習的興趣。現在教材中的練習都非常具有趣味性，大部分都是圍繞了學生喜聞樂見的活動，或者是和與他們一起長大的朋友“跳跳、淘氣”等一起解決生活當中的實際問題。
隨著高等教育大眾化進程加速，以促進高校國際化發展、提高人才培養質量、豐富大學生“第二校園”學習經歷為目的的交換生培養被越來越多高校廣泛推行。通過分析交換生管理現狀，以存在問題為導向，通過完善學籍管理制度、加強新媒體建設、構建學籍管理信息化平臺、建立結構合理的電子檔案、實施全程互動的學籍管理等途徑，實現地方高校交換生學籍管理信息化，為提升管理效能及人才培養質量，提供可靠的制度保障和系統支持。
關鍵詞
地方高校；交換生；學籍管理；信息化；路徑
隨著高等教育大眾化步伐日益加快，被視為高等教育生存發展的生命線的教育質量已成為世界各國面臨的共同問題。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中指出，“通過不斷加強國際交流與合作、引進優質教育資源和提高交流合作水平以擴大教育開放”，國家明確提出要“擴大政府間學歷學位互認。支持中外大學間的教師互派、學分互換、學分互認和學位互授聯授”[1]2，為高校開放辦學指明了方向，越來越多高校開始注重國際交流與合作及校際交流與融合，將豐富學生“第二校園經歷”、加強交換生培養作為提高高校人才培養質量的有效途徑之一。
一、交換生的內涵
所謂“第二校園經歷”，就是借助于校際與校研合作平臺或協議，讓學生在本科或研究生學習期間，有機會到國內外其他高校或科研機構訪學，進行學習交流的過程[2]12。而交換生的定義，英文譯為“exchangestudent”，是指以開闊視野、拓寬知識、增進交流為目的，在交換國家、地區、學校或研究機構達成一致的情況下，經過一定的選拔程序到其他學校進行學習的學生。根據不同的劃分范疇，交換生又分為不同種類，如從交換生人員構成看，主要有在高校學習的本科生、研究生及其他類型的在校生；從交換周期看，交換的時間主要為一學期或一學年的短期交換生[3]1，也有二至三年的長期交換生；從交換范圍看，主要分為國（境）內交換生和國際交換生；從交換類型上看，包括語言類交換和專業類交換；從學位獲得角度看，分為學位生和非學位生[3]1。
二、交換生培養的意義
積極豐富學生“第二校園經歷”，加強交換生培養對高校具有其必要性和現實意義。
1.促進校際資源共享、優勢互補的有效途徑。由于各高校辦學定位、辦學基礎、辦學條件以及學科專業建設水平和特色不同，尤其在發達國家和發展中國家、國內東部地區和中西部地區高等教育水平都有巨大的差距。而交換生在本校學習所受的因國家、地區教育水平差距引起的高校間人力物力及學科發展水平制約的限制，可以通過交換學習得到彌補，選擇到教育發達的國家和地區的高校交換學習，可以充分依托地域優勢，借助優勢教育資源與平臺，有效強化學生能力，拓寬視野，擴充知識面，助推學校拔尖創新人才培養。返校后的交換生將所見所聞所學知識與本校融合，可以推動學校弱勢學科與專業的建設與發展，實現取長補短，優勢互補。
2.加強高校國際化，促進跨文化交流與知識創新的內在需要。交換生學習最早的雛形應該稱之為游學，早在春秋戰國時期孔子就曾率弟子們周游列國增進學識，到唐代玄奘遠赴印度求取真經，元朝馬可波羅游歷中國及蒙古一帶，清朝時期達爾文環球考察等，表明游學自古以來是世界各國的一種傳統學習教育方式，雖這些游學學習更多屬于自發性質，不涉及雙方協議或邀約，但其對跨國跨民族文化交流以及知識創新、傳播發揮了重要作用。到了第二次世界大戰后，以加強不同國家之間的交流、增進互相了解、文化溝通與友好往來為目的的非營利性項目“國際學生交流計劃”，在歐洲盛行40多年后，才在20世紀70年代由中國教育部引進中國，又經歷了緩慢萌芽、發展階段，到1995年美國國務院正式批準中國加入“國際學生交流計劃”，我國高校與境外高校的合作交流才日益密切起來，各類交換生項目才得以蓬勃發展，高校的國際化進程進一步加速，跨國跨校文化交流極大激發了學科知識的碰撞與創新。
3.實現高校與學生共贏，建設世界一流大學一流學科的必然要求。交換生培養可以有效促進校際之間交流與聯系，從經濟效益角度看，可以在增加接收學校的學費收入的同時擴大學校知名度及影響力，促進學校的宣傳與推廣；從學科專業建設與學校發展的角度看，可以促進校際溝通與交流，學科專業資源共享與優勢互補，提升教學質量和辦學水平；從學生個人的角度看是對溝通交際能力、語言能力、適應能力、學習能力的綜合鍛煉與提升，為培養拔尖創新人才打下堅實基礎。通過交換生項目的實施，在交換生學習提升過程中促進了高校知名度、學科專業建設水平的提升，有效實現雙方共贏的目標。交換生項目的蓬勃發展，必將加快實現人才強校戰略，加速學校國際化進程，為各高校實現建設一流大學一流學科的戰略目標提供必要保障。
三、交換生管理存在的問題
由于“交換生”在我國起步較晚，社會各界對其認識還不夠深入，加上受區域、高校間管理制度及文化的差異等諸多因素的影響和制約，導致各高校，尤其是地方高校的交換生培養存在一些問題，質量有待提高。根據查閱的相關文獻研究情況來看，研究的角度各不相同，有基于學校國際交換項目從宏觀管理層面對交換生管理進行研究，有以具體某所高校某項協議為個案對交換生進行針對性研究，也有少數對交換生學分轉換認定、學生管理進行研究。總的來說，交換生管理因協議不同，培養內容及方式、管理模式等各不相同，但學習目的相同，管理重點相同，即通過交換學習，在達到文化交流、知識貫通、拓展視野的目的的同時，對自身學業發揮促進作用，對交換生的管理關鍵點都集中在學籍管理、學分認定等幾個具體問題上。一是交換發展水平不均衡。從交換生的輸出和輸入角度來看，由于學校地域間經濟文化教育發展水平存在差異，各高校交換生發展水平不均衡，交換項目較繁榮的多集中在發達國家高校及國內985、211等知名高校，中西部地區受區域及學科發展限制，高校交換生發展相對滯后，交換學校數量及參與人數較少。且大多數交換項目輸入輸出不對等，仍停留在單向輸出或輸入的培養階段，既不利于文化交流與學術創新，更不利于學生的個人發展。二是學籍管理導學助學督學機制不完善，學生學習目的不明確。首先，交換生在交換申請獲批后，高校由于人力物力投入不足，重視不夠，未能發揮引導幫助作用，學生對本校與交換學校相關專業培養計劃不了解，導致交換生交換學習缺乏規劃和針對性，只能到對應專業跟班學習，所選課程及所學知識具有局限性，學習成效不明顯。其次，不能盡快融入校園生活，嚴重影響交換生對第二校園的認同感、歸屬感，嚴重影響人才培養質量。三是學籍管理信息化程度不高，管理缺位嚴重。教育部2001年頒布《高等教育學歷證書電子注冊管理暫行規定》，實施學籍管理信息化的改革，隨后陸續開展錄取數據網上審核、電子注冊管理，2007年明確要求實施學籍電子注冊，具有學籍的學生最終才能獲得畢業證書，到2008年進一步要求對在校生進行“學年電子注冊”，全國基本實現了各高校學籍管理信息化平臺的統一[4]61。但在交換生學籍管理中，全國統一平臺發揮作用有限，大多高校仍停留在手工操作人工管理階段。由于目前大多高校交換生管理遵循屬地化管理原則，學生在跨校學習過程中諸如評優、住宿、學習及社會活動等均由接收學校管理。而學生的學籍管理則仍屬輸出學校管理，且學籍管理中諸如學籍注冊、成績管理、學分轉換、學業警示、違紀處分記錄、檔案等問題由于學生在交換學習期間，原輸出學校無法及時掌握，存在管理缺位問題，各管理部門間容易出現推諉扯皮現象。四是學分認定轉換效率低下，服務質量不高。由于大多高校學分轉換是在交換生學業完成返校后進行，且雙方學校使用管理系統不同，成績認定及轉換往往依靠人工操作完成，轉換效率低下嚴重影響交換生的評優評獎及后期選課計劃。此外，部分課程由于與本校課程性質、名稱有一定差距，導致學生所修課程得不到對等轉換，返校后還需重復選修，極大浪費了交換生的時間精力及財力物力，造成資源浪費。學籍管理的效率直接影響對學生的服務質量，導致服務單一，質量低下。五是成績認定轉換制度僵化，學習成效不明顯。一般交換學多通過選課修讀、參與畢業設計所獲得的學分進行認定替換，及課程與課程的學分認定轉換，但交換生交換學習，除了課程學習，還涉及社團活動、文化交流、社會調研、學科競賽、聽講座、本校宣傳推廣等方面，僵化的學分認定轉換制度，極大制約了學生廣泛參與社會活動、探究異域文化、拓寬知識面、加強交流與宣傳推廣、參與競賽的積極性，成績構成單一，學習成效不明顯。
四、交換生學籍管理信息化路徑
地方高校受地域經濟發展制約，教育水平往往落后于發達地區和國家，如何揚長避短，發揮自身優勢與特色，加強開放辦學，提升國際化水平，是當前教育改革與發展的重要問題，加強交換生學籍管理信息化建設是解決學籍管理諸多癥結、提高地方高校交換生管理效率及培養質量的重要途徑，具體要從以下幾方面展開。
1.完善交換生學籍管理制度及機制，加強學籍管理新媒體建設。教育部2005年新頒布實施的《普通高等學校學生學籍管理規定》中明確規定，高校學籍管理是指根據有關規定對學生的入學資格、在校學習情況及畢業資格進行考核、記載、控制和處理的活動。高校學籍管理主要包括學籍的取得和注冊管理、課程考核和學業成績管理、紀律與考勤、學籍異動管理和學歷與學位證書管理等。學籍管理是高校教學管理的基礎，也是重要組成部分，為人才培養質量的提升提供重要保障[5]205。因此，作為提升交換生培養質量的前提和基礎，要將交換生學籍管理制度視為一個系統工程，圍繞這一系統構建一整套交換生管理機制體制。加強交換生學籍新媒體建設，通過建立交換生學籍管理網站或主頁、微信微博、QQ群、BBS等多種新媒體介質，將管理制度、機制體制等內容在網站中逐一呈現，供學生及社會各界閱知，同時達到宣傳推廣、知識普及的效果。網站應包含幾大模塊：一是明確交換生學籍管理的指導思想、實施目的。二是明確學籍管理的實施主體和客體。實施主體是教務處或主要負責交換生學籍管理工作的職能部門。實施客體是交換生，同時要理清交換生的定義、特點、分類，使管理對象明確，分類清晰。三是交換生學籍管理的實施內容，包括學籍注冊、成績記載、檔案管理等的管理與實施。四是課程修讀與成績評定及成績替換、認定的原則、要求與規則標準。五是學業警示與違紀處理。以上五點是構成交換生學籍管理制度的主要內容，也是關鍵性內容。交換生學籍管理機制則包含了激勵機制、約束機制、保障機制等方面，是交換生學籍管理的內驅力，以最大化促進學生達成學習目的、提升培養質量為目的。要將管理機制與管理制度有機融合，發揮內在驅動和外在制度環境的相互作用，貫穿學籍管理全過程。
2.構建結構合理、科學規范、人性化的交換生學籍管理信息化平臺。信息化平臺建設是基于網站建設的進一步優化。網站等新媒體介質側重制度、政策、體制的宣傳推廣、普及教育，而平臺則是基于學籍管理規章制度、規則標準在實際交換生管理中的具體應用，是實現學籍注冊、檔案管理、課程選修、成績錄入、學分認定替換的輔助軟件，也是提高管理效能的可靠保障。基于計算機輔助軟件的學籍管理信息化平臺在功能實現上，按照既定程序、公式、數據計算及轉換均可輕松實現，其中的難點在于學分替換認定標準的制定，因此必須注意以下幾方面標準、規則的明確、統一。
（1）課程認定及學分轉換時，需遵循課程名稱類似、課程性質相近、學分/課時對等、成績一致的原則，方能給予課程認定，受理學分轉換。
（2）學分轉換過程中由于國內外各高校、地方與發達地區高校的管理差異，課時標準、成績標準需按本校建立一定標準。課時標準：交換生在對方學校交流學習期間所取得學分的認定需參照派出學校學分與學時的對應關系，如一般課程18學時計1個學分，實驗課36學時計一個學分。學生在交換期間修讀的理論課程需在15學時或以上，實驗課時需在30學時或以上才能認可并記入成績單。
（3）非百分制的成績由派出校按規則折算，折算規則是依據對方評分等級數目參照下表相應進行折算，如成績等級后附有“±”級別的，按“±3”分對應折算；成績不及格不予折算，學分不予承認[6]。
（4）豐富成績認定內容，增強學分轉換彈性。由于交換學習受語言、選課時間、開課年級等限制，所選課程及學分具有一定局限性，在有限時間最大限度發揮交換學習效能，必須豐富和拓展交換生成績認定內容，增強學分轉換彈性，將一些沒有課程修讀學分、成績的活動，如社團活動、文化交流活動、社會調研活動、參與科研課題及項目、實驗實習活動等可視具體情況替換為教學計劃中的實踐環節等學分或替換為教學計劃中的社會實踐、創新創業項目、文化素質教育實踐、認識實習等學分。
3.建立交換生學籍管理電子檔案，提升學籍管理完整性。常規交換生交換學習后，接收學校會根據其選課修讀情況、在校表現，出具相關成績證明、學習證明，學生返校后存入個人檔案，受傳統學生檔案管理制度制約，交換生學習檔案記錄的學習成果及內容十分有限，不利于激發學生學習積極性。因此建立交換生學籍管理電子檔案，可以有效解決這一問題。交換生學籍電子檔案分展示檔及文件檔，展示檔具有公開性和推廣性的特點，依托網站等新媒體，建立學生個人主頁、博客，將交換學習分為課程學習、文化交流、實踐探究、社團社會活動、學科競賽、師生互動等模塊，提供學生全方位展示與推廣平臺，學生可將交換學習過程在對應欄目中以文字、圖片、照片等方式上傳、記錄、展示，教師及管理人員可對網頁內容進行評價，也可為彈性學分認定提供參考及圖文佐證材料。頁面的公開互性，為交換雙方學校宣傳、推廣、文化交流搭建橋梁。文件檔則具有規范性、隱密性、安全性等特點，主要與學籍管理信息化平臺數據進行對接，將交換生成績、學分、違紀情況經由雙方管理部門負責人如實記錄、轉換，并以官方文件形式進行保存，管理雙方通過平臺可隨時查閱、調取檔案。兩種類型電子檔的建立，形成優勢互補，極大提升學籍管理完整性及有效性。
4.將全程互動的管理理念貫穿交換生學籍管理信息化全過程。交換生學籍管理信息化的初衷和主旨是為了提高管理效能，確保交換生人才培養質量，促進高校國際化發展。交換生學籍管理涉及交換雙方學校、交換生及家長、高校教師、各級管理人員及社會各界，要實現管理效能最大化，除了依托信息化手段，還要有全程互動的管理理念，并將其貫穿交換生學習全過程，尋求各方利益共贏點，建立及時反饋信息機制與快速處理的管理平臺，才能切實提高各方積極性，增強管理合力，提升管理效能，最終推動交換生人才培養質量的提升。
作者：梁微 沈大強 黃瑞捷 黃書樓 單位：廣西大學教務處 廣西壯族自治區教育廳
參考文獻
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二、主要工作
本市小學英語教學在過去幾年的發展中，在各級領導、學校的關心和重視下，取得了一定的成績，骨干教師隊伍基本形成，一批青年教師逐漸脫穎而出，教學、教研活動蓬勃展開，教學質量逐年提高。但是，本學期小學英語教學工作依然形勢嚴峻，任務艱巨：1、師資緊，課時少，教學任務重；2、《牛津小學英語》4B和5B教材是各校初次使用，任課教師對教材要求把握不夠到位，有一個認識、磨合和適應的過程；3、中小學英語教材的銜接對小學英語教學提出了明確的要求。這就要求全體教師不等、不靠，扎扎實實開展教學工作，實實在在提高自身水平，切切實實提高教學質量。
（一）、加強理論學習，更新教師觀念
1、由于新課程實驗從起始年級開始，英語教師對新課程尚了解不多，為了更好地更新觀念，轉變行為，英語教師有必要認真學習課程改革的精神，充分認識課程改革的重要意義，關心并參與當前的課程改革研究；要認識到英語教學在整個素質教育中的重要地位和作用；并努力將這些正確的思想理念轉化為積極可行的教學實踐活動。
2、精心組織理論學習，提高學習的針對性和實效性，開展《英語課程標準》的學習和研討活動，每位教師要認真通讀一、兩種英語教學研究刊物，以提高自身的理論素養。
3、進一步貫徹落實教育部《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》和《小學英語課程教學基本要求》等文件精神，明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，建立初步學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使學生初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，為終身發展服務。
（二）、落實教學常規，提高教學效益
認真學習《小學教師六認真工作要求》，切實做好教學六認真工作。本學期擬在以下三個方面作更大探索：
1、嘗試集體備課。針對本市英語教師普遍年輕，教學經驗不足，教學活動設計較為單一，教案書寫有待規范以及為解決備課相對封閉的情況，本學期嘗試全市集體備課，把備課任務下放到各個學校，每校負責一或二個單元的備課，力求備好、備精，做到活動形式多樣，術語表達正確，格式符合要求。教案經教研室認可后，下發各校供參考。
各校教研組下設備課組，每個年級設備課組長一名，在每個單元新授前由備課組長召集，對教材和提供的教案進行研討，分析教材內容，確定教學重點、難點，為能結合學生實際情況，凸顯教師個性，各校宜在借鑒的基礎上作補充、刪減或調整。每單元教學結束后，各校對所提供教案需有分析和評價及說明所做的調整。
2、改進課堂教學。本學期繼續推進課堂教學的探索，⑴、確立課堂教學思路：著眼于培養學生綜合語言運用能力，通過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。⑵、采用以活動課為主的教學模式，突出在活動中學、練、用，強調用語言做事，每個活動的展開要有情景，有語言，有過程，有結果。任務型的活動可以適當滲透其中。⑶、課堂教學中采用集體、個人、小組等多種活動形式，創造機會引導學生全員參與、全程參與，突出學生的主體地位，促進學生的積極情感體驗。
為引導教師進行課堂教學研究，提升本市課堂教學水平，本學期擬進行小學英語優質課評比活動。
市將于五月份舉行小學英語教師技能展評活動，本市將及早發動、組隊，競賽人數共7人，競賽形式為2人英語會話，2人才藝展示，2人簡筆畫和板書，另由1人為教師、6人為學生組成的微型展示課。請有這些方面特長的老師主動報名或由學校推薦。
3、加強評價研究。小學英語課不是唱唱跳跳，玩玩樂樂，它的教學要求在于學生興趣的培養，知識的掌握和能力的提高，是直接為中學學習打基礎的。教師在教學中要提高質量意識，要從教師“教”的角度轉到學生“學”的角度，要在研究學生如何學得好，記得住，用得活方面下功夫。既要發揮形成性評價在教學中的作用，也要研究如何進行檢測性評價。教師要加強對檢測性試卷命題的研究，既注意形式要符合年齡特點，也注意要求要依據教材，更注意難度要根據學生，以確保及格率，充分發揮檢測的積極作用，使學生學的有趣，學的自信。并及時做好檢測后的反饋和分析。教研室將會在這方面加以適當的引導。
（三）、加強教研組建設，提升教師水平
1、抓好教研組長隊伍。英語教研組長在各校的英語學科建設中非常關鍵，本學期將重點抓好以教研組長為中堅力量的骨干教師隊伍。通過聽課、評課，學習、交流等多種活動形式，提高教研組長自身的教學水平和教研組的管理能力，以促進各校的英語教研組建設。
2、促進新教師成長。各校組織新教師學習常規，學習校內外先進典型，并加強檢查督促，通過說課、聽課、評課、講座、集體備課、教材分析等活動，讓新教師過好大綱關和教材關，盡快明確備課、上課的基本規范，適應小學英語的教學要求，不斷提高業務素質。
3、強化教研“三化”。各校教研組繼續做好教研活動的“三化”，教研組或備課組活動每周進行。為加強教研活動的專題化，提高教師教研意識，并通過教研解決教學中的問題和難題，各校的教研活動宜圍繞課題或專題展開，并認真做好資料積累，寫好專題小結。教研室將關注各校的專題研究情況，期初各校把教研組的課題或本學期定的研究專題報教研室，期末教研室將組織學校進行經驗交流。
（四）、拓寬發展渠道，促進學科建設
1、繼續提高對英語學科的重視程度。小學英語教材容量在不斷加大，難度在加深，每周三課時已不利于學生知識的鞏固和運用。學校層面尤其要保證村校、完小各年級的英語課時數，確保學生每周有足夠的時間接觸外語。深入了解小學英語教學實際，確保學生有足夠的早自習和課外輔導時間。教師任教班級多，學生多，完成教學任務相當艱苦，學校在安排英語課程的教學工作時要靈活、科學、合理。一些家長對英語教學要求還不甚了解，建議各校利用《告家長書》或家長會等一些渠道與家長交流、溝通，發揮家長在學生英語學習中的引導和督促作用。
一、開展靈活多樣的教學活動，提高學生的學習興趣
小學生具有活潑好動、想象力豐富的特點，針對這一特征，作為教師應及時調整信息教學的方式和方法，以靈活多變、新穎獨特為原則，不斷創新教學方式，最大限度地調動學生的積極性和創造性。可以通過各種主題活動，如電子板報評比活動、電子小刊物評比活動，讓學生在積極上進的環境中制作自己所感興趣的電子板報、電子刊物，不僅提高了小學生運用計算機的能力，還提高了他們的學習和求知的能力。此外，還可以根據實際情況制定和更新原有的教學計劃，在出色完成教學目標的基礎上，多進行信息教學的革新，增加學生的新鮮感，從而更好地完成信息教學的任務。
二、提供平臺，強化操作，提高學生的實踐運用能力
在小學的信息技術教學中，主要的任務是讓小學生掌握獲取、傳輸、處理和運用信息的能力。計算機作為信息傳導中最重要的平臺和媒介，讓小學生能夠及早地掌握其基本的技能和技術是十分有必要的。計算機作為一種電子產品，具有一定的科學性和程序性，一般情況下，以嚴密的教學教程和技術要領為教學重點，但是小學生的具象思維尚未完全成熟，因此，應該以實踐作為教學的主要方式，只需對學生進行要領的點透，而著重對其進行實踐上機的指導，讓小學生在親身接觸計算機的過程中，了解并熟悉信息接收、傳導的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計算機信息系統的操作要領。
三、營造積極向上的學習氛圍，開展豐富多彩的學習活動
在信息技術的課堂教學中，要勇于打破傳統的教學模式，充分發揮作為一名教師的主觀能動性，不斷創新教學思路，拓展教學領域，達到優化教學效果的目的。將學習活動討論、信息技術學習征文、“我與信息技術”演講比賽等豐富多彩活動納入到課堂當中，讓學生們在課堂上自由發言、展現自己，暢談自己在信息技術學習中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學們的共同分享與討論，取長補短，共同進步。通過這種方式，不僅可以讓先進的同學將自己的心得體會與大家分享，還可以有效地激勵和幫助后進同學，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地加入到先進同學的行列，有利于在全班營造出一種“比學趕超”的良好學習氛圍，強化信息技術教學的效果。
四、改進和健全信息技術學習的評價和獎勵機制，讓學生在激勵中不斷提升自我
信息技術課程由于其自身特點的原因，容易讓學生產生枯燥乏味的感覺，因此，應該在班級中建立起健全的評價和獎勵機制，從而充分地激發學生學習信息技術的上進心和積極性。采取考試、提問等督促方式，讓學生及時溫習、牢固所學知識；同時完善獎勵機制，對于在考試優秀和平時表現優異的同學重點進行表揚和獎勵，以此來帶動其他同學不斷向其學習和靠攏，從而達到帶動整班學習水平提高的目的。而對于不認真學習的同學，則采取幫助和教育為主的方式進行督促，重點對其進行興趣點的激發，因為一旦激發了學生的興趣，便可以達到事半功倍的效果，加上教師精心的教育培養，使其最終跟上教學的進度和進程。
