發(fā)布時間：2023-03-02 15:03:21
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的財務管理學習計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】行政事業(yè)單位；財務管理；精細化；科學化
一、引言
隨著市場經濟制度的不斷完善，事業(yè)單位的內外部環(huán)境發(fā)生了顯著變化，加上事業(yè)單位改革力度不斷加大，出現(xiàn)了公共性事業(yè)單位與盈利性事業(yè)單位等不同的性質劃分，原有的事業(yè)單位財務管理體制已不能適應新時代的需求，表現(xiàn)出明顯的滯后性。為推動事業(yè)單位財務管理的改革與完善，國家出臺新《事業(yè)單位會計準則》，對事業(yè)單位財務管理提出新的要求。在此背景下，有必要對事業(yè)單位的財務管理進行改革和創(chuàng)新，使財務管理更加科學化、精細化。
二、行政事業(yè)單位財務管理的精細化、科學化概述
1.行政事業(yè)單位財務管理的精細化、科學化的內涵
行政事業(yè)單位財務管理科學化主要是指按照科學的管理方式，在兼顧事業(yè)單位性質和特征的基礎上，并將事業(yè)單位財務管理體系與現(xiàn)在的財務管理模式相結合，建立科學的事業(yè)單位財務管理體系。行政事業(yè)單位財務管理的精細化是指在財務管理過程中事業(yè)單位樹立精益求精的思想和理念，使用專業(yè)化、數(shù)據化、系統(tǒng)化以及信息化的管理技術和方法，不斷完善財務管理制度和評價機制，實現(xiàn)精確和精細的財務管理。行政事業(yè)單位財務管理的精細化與科學化密不可分，事業(yè)單位財務管理的科學化是財務管理精細化的目標，精細化是實現(xiàn)科學化的重要途徑和手段。
2.行政事業(yè)單位財務管理精細化的體現(xiàn)
事業(yè)單位財務管理精細化主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）專業(yè)化，對于事業(yè)單位的財務管理工作應該由專門的財務人員進行管理，建立管理分工的專業(yè)化管理制度，這能夠為事業(yè)單位財務管理工作精細化的實現(xiàn)提供重要的基礎和前提條件。（2）系統(tǒng)化，財務管理工作涉及事業(yè)單位工作的方方面面，內容十分復雜，要提高財務管理工作的有效性以及精細化程度，就要將財務管理系統(tǒng)化。（3）數(shù)據化，數(shù)據是財務管理工作的直接對象和基礎，只有將事業(yè)單位的各項活動通過數(shù)據資料來反映，才能有效管理和權衡財務工作。（4）信息化，信息技術的不斷發(fā)展為財務管理工作提供了技術支持，加快財務管理工作的信息化水平已成為大勢所趨，有利于進一步實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的科學化和精細化。
三、行政事業(yè)單位實現(xiàn)財務管理的精細化、科學化的重要性
1.精細化、科學化管理可以促進績效政府的建立
《中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》明確提出，要著力推進行政管理體制改革，加快建設服務政府、責任政府、法治政府。“十一五”規(guī)劃為我國行政管理體制改革明確了方向，目前，政府職能轉變不徹底，權責不明確、部門辦事效率低下以及奢侈浪費現(xiàn)象普遍存在，建立決策科學、權責對等、分工合理、執(zhí)行順暢、監(jiān)督有力的績效型政府已經迫在眉睫。而只有加快實施精細化管理，才能有效提高行政效率，充分適應政府管理機能的轉變。
2.精細化、科學化管理有利于提高國有資產的使用效益
當前事業(yè)單位國有資產使用效益較低，損失浪費現(xiàn)象嚴重。比如預算執(zhí)行率不高、結余資金規(guī)模過大、固定資產管理混亂、資產配置不合理、對外投資效益低下等，需要盡快實施精細化管理，才能有效堵塞管理漏洞，夯實管理基礎，精化管理環(huán)節(jié)，提高國有資產和國有資源的使用效益。
四、行政事業(yè)單位實現(xiàn)財務管理的精細化、科學化的措施
1.樹立科學化和精細化管理的觀念
思想觀念決定著行為方式，事業(yè)單位要想實現(xiàn)財務管理工作的科學化和精細化，就必須要樹立起科學化和精細化的管理理念。因此，事業(yè)單位的領導干部必須發(fā)揮帶頭的作用，積極學習財政部提出的財務管理科學化和精細化的各項要求，明確財務管理科學化和精細化的概念和內涵，將新準則運用于企業(yè)的實際工作中，加快實現(xiàn)事業(yè)單位財務管理工作的改革。加強科學化和精細化管理意識，對實現(xiàn)事業(yè)單位財務管理的科學化和精細化必不可少，也是至關重要的第一步。因此，事業(yè)單位的工作人員必須培養(yǎng)科學化和精細化的管理意識，不斷提高工作人員的科學化和精細化管理水平，真正意義上促進財務管理工作的科學化和精細化的改革。
2.實施全面預算管理
預算管理是事業(yè)單位財務管理的重要組成部分，也是事業(yè)單位強化財務控制的有效手段。所以，事業(yè)單位應從預算編制、預算執(zhí)行、預算分析、預算調整等方面著手，實施精細化預算管理。首先，科學編制事業(yè)單位預算。在預算編制之前，編制人員要深入各部門進行調查，了解和預測各部門的經費使用情況。在預算編制時，認真分析確定本單位的項目預算金額，對辦公費、差旅費等日常公用費用按照人員測算人均定額，確保單位收支預算與實際情況相符。其次，強化預算執(zhí)行控制。事業(yè)單位要以經批復的預算項目文本為依據，嚴格執(zhí)行預算，重視預算事中、事后監(jiān)督。再次，預算執(zhí)行結果與部門年度考核掛鉤，健全預算執(zhí)行考核制度，明確考核指標、內容，并根據考核結果落實相應的獎懲措施。
3.固定資產核算科學化
現(xiàn)行《事業(yè)單位會計準則》規(guī)定：固定資產只核算賬面價值，不計提折舊，通過“計提專用基金一一修購基金”對固定資產維護和修理進行賬務處理。這就導致事業(yè)單位的資產負債表僅能反映固定資產原值，而無法體現(xiàn)固定資產價值的折損情況，易發(fā)生固定資產價值虛增。同時，事業(yè)單位將購置固定資產發(fā)生的費用全部列入當期支出，違背了收益性支出和資本性支出的劃分原則，降低了會計信息的可靠性。因此，必須改進固定資產核算制度，實現(xiàn)固定資產核算科學化，保證會計報表的真實性。固定資產的科學化可以通過以下方面來進行，比如增設“累計折舊”會計科目，將其作為固定資產的抵減項目。
4.推動收入管理精細化
隨著事業(yè)單位改革的逐漸深入，一些事業(yè)單位已經成為自收自支單位，雖然國家在事業(yè)單位改革當中，意圖將這些事業(yè)單位改制成公共服務企業(yè)，但是從目前來看，這一改革目標的實現(xiàn)難度比較大。因此，當前在財務管理改革當中，要將收入管理精細化作為一項重要目標。這一方面，事業(yè)單位應該明確收入范圍、項目的基礎上，建立完善的收入臺賬，對所有收入進行分科目管理，所有收入要存入指定的管理賬戶，對資金按照國家事業(yè)單位收入分配要求進行統(tǒng)一的分配管理，事業(yè)單位對本年度內的收入沒有支配權。另一方面，國家對于事業(yè)單位收入要采取國庫集中支付，利用統(tǒng)一支付減少事業(yè)單位的收入管理權，避免成本支出與收入的混亂對財務管理的不良影響。
五、總結
總之，隨著市場經濟的不斷發(fā)展，事業(yè)單位內外部環(huán)境發(fā)生了巨大變化，使得事業(yè)單位原有的財務管理模式已經難以適應事業(yè)單位改革發(fā)展的需要。為此，必須推動行政事業(yè)單位財務管理實現(xiàn)科學化、精細化管理階段，不斷改進和完善預算管理、成本核算、固定資產核算、收支管理等財務管理內容，從而提高事業(yè)單位財務管理工作效率和質量。
參考文獻：
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隨著大學的擴招，畢業(yè)人數(shù)的增加，工作不再由國家分配，大學生畢業(yè)的黃金時期悄然而逝，面對激烈的競爭，大學生的就業(yè)形勢也一年比一年嚴峻，然而市場需求卻沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力仍然很大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長，面對工作崗位沒有明顯增加的現(xiàn)實，我們要同富有工作經驗的下崗工人，勞動力價格底下的農村富余人口舉行競爭，就業(yè)形勢不容樂觀。面對這樣的環(huán)境，多掌握一門學問就多一門出路，所以，我計劃自學會計這門專業(yè)。
首先，我對職業(yè)環(huán)境進行了分析。現(xiàn)在在我國，全國數(shù)百所高校中幾乎每個學校都設有財政專業(yè)，尤其是會計專業(yè)，每年都有成千上萬的會計專業(yè)大學畢業(yè)生涌上人才市場，雖說枯寂是熱門專業(yè)，但如今這種現(xiàn)狀下普通和初級財務人員也明顯供大于求。但高端財務人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術性很強和個人素質相對要求較高，且事業(yè)單位最重要的經濟信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的財務會計工作。越來越多的企業(yè)開始對其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會計工作實踐經驗，并且取得會計職稱如注冊會計師，ACCA、AIA等的中高級會計人才成為市場上搶手貨。這些狀況使就業(yè)市場競爭日益激烈。面臨這種狀況作為當代大學生應該好好籌謀自己的前途，做好合理的規(guī)劃。真正走進社會工作才不會手忙腳亂，不知從何開始。
其次，我做了詳細的規(guī)劃。
一、明確專業(yè)學習目標：
為國家培養(yǎng)一批既懂中國會計，又懂國際會計慣例的會計人才。為企事業(yè)單位、政府機關、會計師事務所培養(yǎng)具有良好思想素質和職業(yè)道德水平、基礎扎實和具有較強業(yè)務能力、有較強外語水平和具有創(chuàng)造品質的會會計與財務管理的專門人才。
二、明確應具備的能力
1、熟悉專業(yè)知識和相關政策法規(guī)，有一定的法律學，經濟學，管理學及營銷學等方面知識。
2、有良好的職業(yè)道德，工作認真踏實，謹慎細致，思維敏捷，邏輯分析能力強，對數(shù)字敏感，記憶力好。
3、有較強的社交能力，信息快，懂變通，善學習，求上進。
三、了解主要課程：
會計學、審計學、統(tǒng)計學、市場營銷、財務會計、財務管理、經濟法、資產評估、財務報表分析等
四、具體學習計劃：
在學好專業(yè)知識的基礎上，通過英語四級考試。另外，在校期間考出就業(yè)所需要的一些必要的資格證書，掌握一定的就業(yè)技巧。利用較充分的課余時間來熟悉相關政策法規(guī)，有一定的法律學，經濟學，管理學及營銷學等方面知識。通過參加一些活動來增強自己的社交能力。
五、應對弱勢、威脅
1利用寒暑假去公司實習獲得經驗。
2多與人溝通習得交流技巧，做好心理準備。
3利用網絡。報刊、人際關系等了解經融動向。
4增強競爭力。保持樂觀心態(tài)。
5多學些商業(yè)技巧，商業(yè)談判。同時增加威信。
1．1高校教育模式逐漸開放
在這個網絡信息迅猛發(fā)展時代，人們必須具備開放與閉合相統(tǒng)一的思維，即在開放的環(huán)境中實現(xiàn)信息、能量等有形或無形物質的交換，然后在閉合中發(fā)揮其作用。傳統(tǒng)的高校教學模式主要是教師在教師、實驗室等信息流通相對閉合的場所進行教學，但隨著網絡技術在高校教育中的應用，學生不僅能在學校的多媒體教學場所進行學習，同時還能在校外按照自己的實際需求開展學習。不僅如此，利用網絡技術學生還能透過互聯(lián)網學習更為廣闊領域的知識，學習不再受空間和時間的限制。這在一定程度上打破了傳統(tǒng)的封閉式教育的概念，高校依靠網絡技術這一載體可以面向社會的各個階層，開展開放式的教學。
1．2高校的辦學形式逐漸向多元化發(fā)展
在傳統(tǒng)的高校教育中，某高校只需要承擔教育部門規(guī)定的自身辦學層次內的教育工作即可。隨著知識經濟時代的到來，越來越多沒有受過高等教育的社會群體希望接受高校教育，以此來實現(xiàn)提高自身價值的目的，但是由于受到時間和空間上的限制，這一需求在過去很難得到滿足，但是在今天，高校可以依靠網絡技術的支撐，開展異地遠程教學，以此滿足對高等教育充滿渴望的各階層群體的需求，這在一定程度上豐富了高校的辦學形式。
1．3高校管理由定性管理向定性與定量相結合的方向轉變
我國高校是信息技術研發(fā)、應用、推廣的主要力量，但是由于高校中人力資源、課程安排、財務等方面的管理工作發(fā)展水平的滯后，高校之中仍然存在人事安排冗雜，財務管理缺乏精準定量指導以及資源利用不充分等管理問題，這在一定程度上阻礙了高校教育管理水平的提高。隨著網絡技術在高校中的應用，各高校利用現(xiàn)代計算機信息技術，逐漸建立了辦公自動化體系，提高了高校各項事務的處理效率，促進了高效管理逐漸向定性與定量結合的方向轉變。
2網絡技術背景下高校教育管理的應對措施
在這個網絡技術日漸普及的時代，高校在開展教學管理的過程中必須端正態(tài)度，積極主動面對網絡技術給高校教育管理帶來的有利或不利影響，以此提高網絡技術在高校教育管理中的實效性。
2．1積極轉變高校教育管理思想
網絡技術的普及也決定了高校教育管理理念必須發(fā)生適當?shù)霓D變———由傳統(tǒng)的“管理”逐漸向“引導”轉變。這種管理觀念上的轉變主要是為了培養(yǎng)學生樹立“自我管理學習”的意識。因為現(xiàn)代高校的課堂教育已經不能滿足現(xiàn)代學生的所有需求，學生透過互聯(lián)網反而能夠接觸更為廣闊的知識面，因而這種“自我管理學習”的方式更適用于現(xiàn)代的學生。此外“自我管理學習”側重的是學生的自我管理和自我約束，對于加強學生在學習過程中的“主體”意識有著極大的促進作用。這種主體意識主要表現(xiàn)在學生根據自身學習需求選擇課程，利用互聯(lián)網參與課程的研究以及制定自我學習計劃等方面。另外，在高校教育管理的過程中，教師也要轉變思想，利用發(fā)達的網絡技術從傳統(tǒng)的信息資源的來源者向信息資源的組織者轉變，在教給學生知識的同時也加強對學生識別、選擇、組織等能力的培養(yǎng)，幫助學生在日趨增加的信息中篩選出自己需要的信息，并在此基礎上對信息進行快速處理和采納，從而鍛煉高校學生適應社會的能力。
2．2加強對高校網絡技術平臺的完善
現(xiàn)代高校都配置了局域網絡以及計算機硬件設備，但是對于網絡技術平臺的建設、維護以及網絡知識的普及等方面工作的開展卻比較滯后。高校信息的暢通受到網絡硬件條件的制約，這不僅給現(xiàn)代高校學生的生活學習造成了不便，同時也給高校教育管理工作的有序展開造成了不便。為此，高校有必要將網絡的建設范圍擴大，覆蓋到學生的主要活動范圍，并在學生中進行網絡知識的普及，進而保障高校教育管理工作的及時和暢通。
2．3充分利用網絡技術強化高校辦公，實現(xiàn)分布式學習
加強高校的網絡化辦公就是利用網絡技術來實現(xiàn)高校辦公的“無紙化”，利用網絡進行信息的傳遞，這樣不僅能夠有效提高高校辦公的工作效率，又能有效節(jié)約高校辦學資源。另外，由于國家財政僅對部分重點高校進行財政補貼，因而大部分高校在進行擴大辦學規(guī)模的過程中經常會出現(xiàn)因教育投資成本過高而放棄的情況，利用網絡技術能夠很好地解決這一情況，高校可以利用網絡技術開展“分布式學習”，即透過網絡對不同地區(qū)的學生開展教學，既節(jié)省了教育資源的投入，又有效擴到了教育規(guī)模。
2．4利用網絡技術做好學生的思政教育工作
“網絡是把雙刃劍”，只要正確的利用網絡，就能有效規(guī)避網絡帶來的不良影響。高校在進行教育管理的過程中，首先教育工作者必須要正確認識網絡文化并熟悉網絡技術，要然后才能引導學生正確認識網絡文化，從拓展學習渠道的角度引導學生，讓學生將網絡技術更多的應用到學習和生活中去，進而幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
3結束語
關鍵詞：中西；工商管理專業(yè)
一、引言
當前，在新課程標準的要求下，提倡樹立以人為本的教育觀，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，已經延伸到高校的教學管理當中。工商管理作為高校管理類的分支學科，近年來受到了廣大的關注。高校通過對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，為企業(yè)輸送經營管理、企業(yè)項目策劃等方面的專業(yè)管理人才，促進企業(yè)的發(fā)展。雖然工商管理專業(yè)在我國的高校都有開設，但是在教學模式、課程設置、就業(yè)規(guī)劃等多方面與西方國家的教學有著明顯的區(qū)別與聯(lián)系。在本文中，針對文化背景不同的西方國家與我國高等院校在工商管理專業(yè)教學的區(qū)別與聯(lián)系，展開了深刻的討論。
二、中西工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上的區(qū)別與聯(lián)系
1.人才培養(yǎng)。我國高等院校在工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標上和西方國家院校有著很大的差異。首先是對培養(yǎng)對象而言，也就是工商管理專業(yè)的招收學生而言，主要分為在高考時選擇工商管理專業(yè)的大專或者是本科人員，還有就是一些在職人員，在工作之余進行工商管理知識的學習、提高工作能力的人群。而針對我們現(xiàn)在的高中生而言，面對著高考的壓力，在填報志愿時也會考慮現(xiàn)今的就業(yè)方向，許多高中生選擇工商管理專業(yè)，主要是工商管理專業(yè)涉及的學科多，例如人力資源管理、會計學、統(tǒng)計學等學科都會涉及到，更主要的是工商管理專業(yè)的學生就業(yè)面廣，所以，促使更多的學生選擇工商管理專業(yè)。而在西方國家，像美國、英國這樣的發(fā)達國家，工商管理專業(yè)課程設置在了大學本科以上的教育領域，也就是大部分人讀工商管理專業(yè)就是攻讀工商管理專業(yè)碩士學位。在西方國家，將工商管理專業(yè)碩士稱為MBA學位，而讀得此專業(yè)的人都是一些有著不錯工作和較高經濟來源的人群，相比那些沒有基礎的人，他們有更多工作上的經驗，他們攻讀MBA，是為了掌握更多的工商管理技能，提高自身的價值。另外，中西方的高校在工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標上，也存在著區(qū)別。我國在人才培養(yǎng)目標上的設定上過于空洞，缺乏具體的目標導向。而國外的高等院校在人才培養(yǎng)上有設置統(tǒng)一的管理模式，且培養(yǎng)目標規(guī)范、有一定的指導性。比如在美國加州的一所工商管理高校，其中在市場營銷專業(yè)課程設置的目標就是畢業(yè)生要對銷售公司的產品進行設計，并對顧客進行銷售，這樣的專業(yè)課程設計將課程與學生的實踐活動聯(lián)系在一起，這不僅是學生的學習計劃，也是畢業(yè)生今后的就業(yè)規(guī)劃。
2.課程設置。工商管理專業(yè)是一門企業(yè)經營管理和內部管理相結合的課程，涉及的專業(yè)課程較為復雜，主要包括市場營銷、管理與應用、統(tǒng)計學等多方面，而且各個學科下面又分為不同的學科類別。就目前我國的高校而言，工商管理專業(yè)設置的課程較多，遠遠高出于國外的院校，而學生需要學習的科目眾多，所以只能是學到各學科的一些基本知識。與我國高校的眾多學科相比，國外的高等院校采用修學分的方式來完成學業(yè)。比如美國多數(shù)高校實行學分制，要求學生畢業(yè)需修滿45個學分，每科5個學分，需要學生自主選擇15門課程，這個學科選擇可以根據學生的興趣愛好自己選擇，這樣既能調動學生的學習興趣，也能有較高的教學成效。這就要比我國高校要求每門學科都要學習要好的多，通過修學分的方式可以讓學生靈活的安排自己的學習時間，輕松的掌握學科知識，當然修學分的期限也有一定的規(guī)定，一般是2到3年內修滿相應的學科學分。我國高校的工商管理專業(yè)教學在課程結構設置上也與西方國家存在著差別，我國在專業(yè)課程的學習上過多的是注重本專業(yè)的學習，一般的專業(yè)課程占到總科目的70%以上，一些選修的科目經常被舍棄或者是被本專業(yè)的學科占用，而在國外工商管理的高校選修課所占的比例較大，例如，美國學校的選修課占總課時的1/3還要多，法國院校的選修課比重更是達到了60%以上，這也是造成我國工商管理學生理論知識強，實踐能力差，而西方國家的工商管理學生知識面廣，具有創(chuàng)新思維的主要原因。
三、中西工商管理專業(yè)在教學管理上的區(qū)別與聯(lián)系
1.教學模式。中西方的教學模式一直都存在著很大的差異，在中國的課堂上，多采取集中授課的方式，一個課堂多數(shù)都是40多人的課堂，而學生的學習程度不同，教師很難了解每個學生的學習情況[3]。就工商管理專業(yè)而言，在國外的高校當中，采取小班授課的方式，這樣老師可以關注到每個學生的學習情況，而我國高校在應試教育觀的影響下，教師只注重理論知識的教學，很難開展社會實踐活動，在西方國家的院校注重學生動手實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如在工商管理專業(yè)的畢業(yè)論文上，國內高校強調學生進行相關工商管理學科的論文撰寫，而國外的畢業(yè)論文，教師更注重學生親自到公司去實踐，將工作心得與感悟做成畢業(yè)報表或者是針對一個企業(yè)項目進行管理設計，將最終的設計成果作為畢業(yè)成績，這樣對學生在今后的工作會有一定的幫助，也為學生今后更好的工作奠定基礎。不過，相對于西方院校實行讓學生去公司實習的做法，我國高校的教學管理上也有一定的相同之處，我國高校的畢業(yè)學生在畢業(yè)之時也有許多企業(yè)提供實習崗位，給學生鍛煉的平臺，對學生實踐能力的提升有很大的幫助。
2.就業(yè)前景。針對于工商管理專業(yè)的就業(yè)前景，由于我國每年畢業(yè)生人數(shù)較多，而社會提供的崗位數(shù)量又是有限的，所以造成了許多學生在畢業(yè)之后找不到工作，就業(yè)難的問題持續(xù)存在[4]。在國內，一般工商管理專業(yè)的學生只有一些重點院校的學生可能會進入企業(yè)做一些會計、財務管理、財務總監(jiān)等這樣的職位，但大多數(shù)的學生都選擇了與本專業(yè)不符的職位，所以學到的工商管理知識很難應用到。但是，在國外，更多的是將工商管理專業(yè)的知識、能力運用到公司的具體業(yè)務當中，更符合工商管理專業(yè)的學科要求。在西方國家由于注重人才的能力培養(yǎng)，而工商管理專業(yè)的人才又有很強的知識面和管理能力，所以很多企業(yè)都需要這樣的人才，來為企業(yè)服務。
四、結語
工商管理專業(yè)是涵蓋眾多學科的一個專業(yè)，在社會發(fā)展和文化教育不同的情況下，我國與西方國家的工商管理專業(yè)既有區(qū)別,也有聯(lián)系。我們需要將這些優(yōu)缺點進行整合，使中國學生不僅掌握工商管理專業(yè)的知識，更能提高工商管理的能力。作為高中生，面對著高考的壓力，選擇工商管理專業(yè)學科后，要進行深入的學習，提高自身能力，為今后更好的適應社會發(fā)展做準備。
作者:王琛 單位:西安市鐵一中學
參考文獻：
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[2]王坤，蔣國平.應用型人才和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的探索與比較——以工商管理專業(yè)為例[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2014，03（01）:68-71.
（1）專業(yè)能力是提升學生就業(yè)能力的基礎。專業(yè)能力主要指工商管理類學生已有的專業(yè)知識結構、學習能力和專業(yè)技術能力等。專業(yè)知識是學生主要通過專業(yè)課程設置及理論與實踐教學各環(huán)節(jié)的學習，將外在的工商管理類專業(yè)知識內化為學生個體的認知能力，包括知覺、記憶、注意、思維和想象的能力，這是學生個體成功的完成各項工作（活動）最重要的心理條件。學生對專業(yè)學習的程度，在一定程度上就決定了他的知識結構是否完善和思維習慣的優(yōu)劣，而其知識結構和思維習慣又基本決定了他的就業(yè)方向，因而在專業(yè)教育中，要注重學生專業(yè)知識結構的完善，這種完善的知識結構要有利于學生能夠通過原有知識來融化新知識，進而產生新思想，逐步達到智慧的境界創(chuàng)造良好的條件。同時，也為進一步增強專業(yè)技能，提升就業(yè)能力做好鋪墊。學習能力是指學生從歷史、現(xiàn)實學習知識，不斷深化和完善對現(xiàn)實的認識，掌握駕馭新知識，具有不斷創(chuàng)新知識的動力源，從而形成不斷開創(chuàng)各項工作新局面的能力。從狹義上講，主要強化學生的問題意識，具有提出問題、解決問題的能力；獲取、辨析及綜合利用信息的能力；學會分享與合作的能力。促使學生從自己的認知結構、興趣特長及需求出發(fā)，廣泛地汲取新知識，不斷填補自己的認知結構，從而充實、完善和發(fā)展已有的認知結構；使學生完全能夠自主選擇和決定自己的學習活動，不斷努力實現(xiàn)新的學習目標；使學生在學習中產生強烈的創(chuàng)造欲望，以形成科學的批評性思維方式，追求具有創(chuàng)新性的學習成果。專業(yè)技術能力是指總體反映學生在特定職業(yè)崗位上具有的專業(yè)應用能力，旨在強調應用性和針對性，這主要依賴于合理的專業(yè)知識結構。
（2）通用能力是提升學生適應能力的關鍵。這種能力是指那些與某種具體的工作沒有必然關聯(lián)性的通用性能力，即適用于不同的工作場景的能力。這些能力是得以圓滿完成工作任務需要的最基本的部分，也是近年來用人單位一直最看重的部分，是個人最能持續(xù)運用和最能夠依靠的能力。其能力是隨個人工作經驗和生活閱歷的增加而不斷發(fā)展，對工商管理類學生而言，通用能力主要包括健康的心理、積極樂觀的人生態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神、較強的責任心、良好的自我管理能力、腳踏實地的精神和解決問題的能力、良好的環(huán)境適應能力和人際交往能力。這些能力是要通過學習和社會實踐而獲得，也涵蓋生活中的方方面面，如參與實踐、歸納總結、觀察學習、模仿體會、專業(yè)訓練、實習培訓、業(yè)余愛好、娛樂休閑、社團活動等。這些能力是工商管理類專業(yè)學生在步入職場中最寶貴的財富。
（3）可持續(xù)發(fā)展能力是提升學生應變能力的核心。這種能力主要是反映學生適應未來發(fā)展的需要，從容應對環(huán)境變化的能力，它強調遷移性。可持續(xù)發(fā)展能力的高低是決定學生進入職場后是否能成為職業(yè)精英、實現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的決定因素。對工商管理類學生而言，創(chuàng)新精神、團隊工作能力、溝通協(xié)調能力、持續(xù)學習能力、組織管理能力則是學生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要內容，這些能力只有在學生步入社會工作一段時間后才能顯現(xiàn)出來。近年來許多企業(yè)用人單位都希望畢業(yè)生在簽約前來單位實習或試用，其目的就在于考查學生的可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|。通過我校多年的工商管理人才的培養(yǎng)，使我們深深體會到，工商管理類學生的這些能力是可以通過參加科技創(chuàng)新、社會實踐調查、企業(yè)兼職等活動得以提升的。同時，從已畢業(yè)的歷屆畢業(yè)生我們也能發(fā)現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展能力關系到學生能否實現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的愿望，也關系到學生未來事業(yè)發(fā)展的態(tài)勢是否興旺。
2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展提升大學生就業(yè)能力的實踐探索
據教育部資料顯示，我國工商管理類專業(yè)屬于就業(yè)率較低的本科專業(yè)。究其主要原因還在于畢業(yè)生適應能力不強、所學知識達不到工作要求、就業(yè)競爭力不具優(yōu)勢等問題。為此，蘭州交通大學近年來，始終堅持以市場為導向，以提升學生就業(yè)能力為重任，以加強“三項能力”培養(yǎng)為主導，積極探索勇于實踐，取得了預期的效果。
（1）強固基礎以優(yōu)質教學資源大力提升學生專業(yè)能力
一是夯實基礎、注重實踐、突出應用，著力于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。夯實基礎，主要是強化英語、數(shù)學、計算機與信息技術等課程的教學，堅持四年教學不斷線。在保證專業(yè)核心課程開設質量的基礎上，開設一定學分的經濟管理類基礎課程，為學生拓展專業(yè)基礎做好鋪墊，強化學生學習專業(yè)基礎課的質量。注重實踐，以實踐教學和動手能力培養(yǎng)為主導，將教師實踐能力的提高與學生動手能力的培養(yǎng)緊密結合。在人才培養(yǎng)方案中，實驗、實踐教學的學分，占總學分的1/4以上。將企業(yè)經濟活動、經濟運行狀況通過ERP實驗、會計仿真模擬、證券投資即時模擬等實驗再現(xiàn)真實情境，對學生職業(yè)技能的訓練發(fā)揮了很好的作用。突出應用，以職業(yè)規(guī)劃、特色培養(yǎng)為目標，以專業(yè)選修課為平臺，進行專業(yè)人才的縱向深化培養(yǎng)。強化了專業(yè)技能訓練，為工業(yè)、鐵路運輸、流通、銀行等企業(yè)進行特色人才培養(yǎng)，充分滿足學生個性化的需要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要通過開放實驗、創(chuàng)新實驗、學科競賽、課題研究、社會實踐等，盡可能多的為學生提供各類科研訓練的支持平臺，強化學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，努力提升學生服務、奉獻社會的能力與水平。二是抓好專業(yè)核心課程與及教學團隊建設，為學生提供堅實的專業(yè)學習支撐。多年來，蘭州交通大學經濟管理學院以工商管理類專業(yè)核心課程與教學團隊建設為切入點，在已有的工商管理類專業(yè)9門核心課程中，已建成“財務管理”、“管理學”、“微觀經濟學”3門省級精品課，5門校級網絡課程。核心課程的高標準建設為工商管理類學生專業(yè)學習提供了優(yōu)質的教學資源，繼而通過核心課程省級教學團隊的建設，有力地推進了教學方法與手段的改革，先后建成了案例庫、習題庫、試題庫、課件庫等，開通了網絡課堂和網上答疑系統(tǒng)，以優(yōu)質、豐富的教學資源，極大的延伸了課堂教學的內涵，充分調動了學生自主學習的積極性。三是進一步完善實驗教學體系，強化學生專業(yè)應用能力的培養(yǎng)。始終堅持以學生為中心的理念，將“學思結合，知行統(tǒng)一”貫穿于大學的整個教學過程之中，為做到理論與實踐教學的融合，管理與工科知識的融合，形成了由“基礎操作性實驗、綜合應用性實驗、設計創(chuàng)新性實驗”三個層次和多個模塊構成的實驗教學體系（圖1）。該實驗體系，其內容涉及24門課、193個實驗項目，所占比重分別為50%、40%、10%。為滿足學生學習的要求，每年都要對實驗項目做出更新，及時補充、完善各專業(yè)系列實驗指導書；其特征具有明顯的系統(tǒng)性、綜合性、融通性、實戰(zhàn)性、開放性；實現(xiàn)了實驗教學內容、技術平臺、實驗教學團隊的一體化整合；體現(xiàn)了實驗教學手段、教學工具、教學方法和學習組織形式的有效對接與融通。學生在校期間能夠通過仿真軟件的學習與訓練，達到目前國內用戶群最多的用友ERP管理軟件、市場營銷模擬軟件等的熟練運用，真實了解企業(yè)運營情況，體驗生產經營管理的全過程。另外，通過一系列的模擬與實訓，使學生體驗了從實驗項目課程內實驗獨立實驗專業(yè)綜合實驗小型科研課題研究參加校、省及全國各種競賽的創(chuàng)新教育的全過程，這不僅培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能，還培養(yǎng)了學生的實踐應用能力和創(chuàng)新精神。經調查，學生對專業(yè)實驗教學總體評價滿意，認為對他們的知識運用、團隊協(xié)作能力和應用能力提高很大。四是發(fā)揮實驗教學示范中心的作用，為提升學生專業(yè)能力創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。我校省級經管實驗教學示范中心，擁有“管理類基礎模擬”、“市場營銷模擬”、“經濟法案例模擬”、“會計實訓仿真”、“會計手工模擬”、“電子商務”、“情景模擬”、“經濟模擬”8個專業(yè)實驗室，有ERP-U8管理軟件、福斯特等公司的應用軟件28套。該中心已成為理論與實踐結合的服務平臺、創(chuàng)新能力提升的助推器、培養(yǎng)研究型人才的孵化器，中心已開設24門實驗課，193個實驗項目，面向全校8個本科專業(yè)和3個碩士點開放，每學年約有1800余名學生在該中心完成各類實驗教學任務。另外，還通過跨專業(yè)實驗、選修課實驗、各種模擬大賽等創(chuàng)新實驗課的開設，最大限度地發(fā)揮了中心的作用；通過校企共建3S平臺，合作教學、交流學習等方式進一步擴大了影響和示范效應。目前，該中心已成為培養(yǎng)工商管理類學生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的搖籃，提升就業(yè)能力的重要基地。學生在該中心完成的多項蘭州交通大學“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”項目，獲得好評。
（2）構建科學完善的人才培養(yǎng)體系，保障工商管理類人才通用能力的提升
通用能力不僅是大學生不斷增強學習能力的基礎，而且是在大學畢業(yè)生當面臨就業(yè)、晉升、轉崗等多樣性選擇中增強競爭力。這就需要高校人才培養(yǎng)中，努力構建多維度的組織、管理及服務體系，這對工商管理類人才通用能力的提升至關重要。一是強化相關的基礎知識，為提升學生通識能力奠定基礎。首先，將數(shù)學作為培養(yǎng)學生運算推理能力的重要手段，從事經濟研究必不可或缺的一種科學分析方法予以高度重視。我校在工商管理類人才培養(yǎng)方案中開設了經濟數(shù)學、線性代數(shù)、概率數(shù)理統(tǒng)計三類必修課，數(shù)學建模等多門選修課。其次，拓展英語教學。在開設大學英語、英語口語、商務（或財經）英語、經典外文文獻選讀等課程的基礎上，還長期開展雙語教學，現(xiàn)已形成以14名青年教師為骨干的“雙語”教學團隊；“國際市場營銷”、“國際商務”、“國際貿易學”、“人力資源管理”等課程在內的雙語教學課程群。通過雙語教學的實踐，使學生熟悉了國際商務運作模式，為學生進入外資企業(yè)或從事涉外業(yè)務奠定了基礎。雙語教學使學生英語應用能力和水平有了明顯提高。歷屆英語四級累計通過率在80%左右，在“全國大學生英語競賽”、“外研社杯”全國英語演講大賽中均取得優(yōu)異成績。第三，注重學生計算機信息技術應用能力的強化。在當今信息技術快速發(fā)展下，無論是做出怎樣的宏觀決策或微觀管理，都需建立必要的應用模型，這一過程都與計算機緊密相關。為突出學生計算機應用能力，在人才培養(yǎng)方案中，開設了計算機基礎、VB程序設計、數(shù)據庫、辦公自動化四門必修課，計算機網絡、網頁設計等多門選修課，專業(yè)實驗課多數(shù)也是借助計算機模擬來實現(xiàn)。二是多措并舉，為提升學生的通用能力創(chuàng)造條件。豐富多彩的團學活動，促使學生清楚自己的社會使命。從情感教育、養(yǎng)成教育、自信教育、主題教育，探索體驗教育、“自媒體”教育等6個方面開展教育活動，通過學校各級管理層面有效的聯(lián)動機制，培養(yǎng)大學生健全的人格、正確的價值觀，增強大學生的社會責任感。強化本科生導師責任制，實現(xiàn)對大學生的全方位的精心指導。導師對學生的學習計劃，學生選課、學習方法、專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面都要精心指導，將其具體任務分解細化至每學期。舉辦各類論壇、講座，提升學生對職業(yè)的認知度。舉辦“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富論壇”，邀請北京中鐵二十二局、甘肅武威市交通局、甘肅祁連山股份有限公司、華潤雪花啤酒甘青藏公司等企業(yè)的高管為學生講授企業(yè)管理經驗；邀請我校已畢業(yè)的MBA學員每年5月、10月兩次進（本科）課堂，幫助進行職業(yè)生涯規(guī)劃，事業(yè)成功經驗分享，并開展企業(yè)發(fā)展、社會需求、能力養(yǎng)成等方面的講座與交流；邀請實習企業(yè)指導教師擔任學生的職業(yè)生涯導師，與學生交流溝通如何制定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。采用多種方式，搭建就業(yè)能力提升平臺。挑選在就業(yè)、考研、公務員、選調生、資格證書、銀行系統(tǒng)等考試與選拔方面表現(xiàn)突出的學生，以深入學生班級的形式進行經驗交流活動；舉辦企業(yè)模擬招聘大賽，邀請相關企業(yè)人力資源部、高校招生就業(yè)處領導等作評委，通過制作簡歷、崗位競聘演講、專家點評等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的求職能力。以畢業(yè)實習帶動就業(yè)，與廣東智通人才、寧波人才中心、東莞人力資源局、德邦物流、紅豆集團等形成了合作關系，建立就業(yè)實習基地。積極拓展就業(yè)渠道，邀請中儲物流公司、西部中大建設集團、鏈家地產、光大銀行、甘肅銀行、TCL樂華多媒體事業(yè)部、蘭州商業(yè)會計學校等單位來校招聘，提供就業(yè)崗位。
（3）適切的教學方法與多樣化的實踐教學形式，提升學生持續(xù)發(fā)展能力
一是不斷更新教學方法手段，注重學生可持續(xù)發(fā)展能力的提升。以典型“案例教學”為導引，培養(yǎng)學生解決問題的能力。教師通過赴企業(yè)實地調研形成的典型案例，豐富了教學內容，已有2篇案例入選“中國管理案例共享中心”；精選選國內外經典案例，開啟學生思考問題的思路，強化學生獨立分析問題的能力。實踐證明，案例教學，能夠使學生更易于掌握管理學、營銷學、會計學、財務管理、統(tǒng)計學等課程中的相關理論與分析方法的靈活應用。以“情景教學”為載體，提高學生的參與意識和團隊合作能力。主要通過教學游戲、角色扮演、情景模擬等活動，讓學生在模擬情境中，感受管理理念、學習管理知識。通過體驗式教學，如營銷學中的營銷體驗，會計基礎實訓中會計人員工作角色體驗，模擬法庭、商務談判、企業(yè)經營模擬中各種管理角色的體驗等，使學生受到有益的實踐與創(chuàng)新能力的鍛煉。以“實驗仿真”為依托，提高學生科學決策能力。如在籌資、投資、生產、經營、管理、決策等方面，學生借助網絡數(shù)據庫資源獲取相關資料，運用實驗教學軟件進行模擬操作，使學生盡快掌握了管理決策的科學方法。總之，近幾年，我校在通過不斷更新教學方法手段，為學生科持續(xù)發(fā)展能力的提升奠定了較為堅實的基礎。二是多樣化的實踐教學形式，拓展學生的社會適應力。搭建差異化的實習實踐平臺，在實踐中增強學生的發(fā)展能力。依托學校在鐵路行業(yè)的優(yōu)勢，注重鐵路系統(tǒng)內企業(yè)實習實踐基地建設；依托學校在工科領域的專業(yè)優(yōu)勢，與蘭州電機廠、蘭州機床廠等多家傳統(tǒng)制造企業(yè)建立實習實踐基地；依靠各級政府的大力支持，與地方知名企業(yè)共建校政企聯(lián)合實習實踐教學基地。采用集中、分散與輪轉相結合的實習模式，為學生提供各企事業(yè)單位不同崗位的實習實踐體驗機會。通過專人負責、科學考核、校內外雙導師聯(lián)合指導等措施保障，增強了實習的實效性。強化畢業(yè)論文全過程的監(jiān)控與管理培養(yǎng)學生的綜合能力。通過指導教師嚴把論文選題關，本科生導師為各專業(yè)進行“文獻查閱方法與技巧”、“研究方法與學術規(guī)范”、“如何做好畢業(yè)論文”等講座，以及論文審閱、論文中期檢查、、公開答辯等，進行全過程管理，提高論文指導與寫作質量。鼓勵學生積極參與學科競賽提升學生創(chuàng)新能力。組織企業(yè)經營模擬對抗賽、股票交易模擬大賽、電子商務大賽等重要賽事活動，通過學生的積極參，培養(yǎng)了學生專業(yè)學習興趣，激發(fā)了創(chuàng)新潛能，提升了創(chuàng)新能力。積極創(chuàng)造條件，開展科技創(chuàng)新活動提升大學生的科技創(chuàng)新能力。近年來，我校經濟管理學院教師先后承擔了11項國家社科和自然基金項目、30余項省部級項目、20多項橫向項目等，這些科研項目，為學生參與科技創(chuàng)新訓練創(chuàng)造了條件。在近幾年學生的畢業(yè)論文中，有80%左右的選題來自教師的科研項目。學生主持的“甘肅省城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調發(fā)展研究”等蘭州交通大學“大學生創(chuàng)新性實驗項目”，其選題均來自于教師的科研項目的子課題另外，學校成立了學生學術科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)中心，專門負責學生科技創(chuàng)新工作，實施菜單式培育，為實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展能力提供了良好的保障。
3工商管理類大學生實踐探索取得的成效
關鍵詞：知識點模塊化教學 民族院校財會專業(yè) 技能型人才 資金時間價值論
民族院校財會專業(yè)技能型人才是民族地區(qū)經濟社會的全面發(fā)展智力支持和人才保障，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已無法滿足市場對人才的需要，因而，打破傳統(tǒng)的教學模式，深化教學改革，構建富有民族院校財會專業(yè)培養(yǎng)特色的人才培養(yǎng)模式，并在實踐中得以檢驗、改進和發(fā)展，顯得尤為必要和緊迫。本文以資金時間價值論教學為例，打破課程壁壘，整合課程資源，優(yōu)化專業(yè)教學，采取靈活多樣的教學手段和方式，構建知識點的模塊化教學，培養(yǎng)民族院校財會專業(yè)學生的綜合技能。
一、知識點模塊化教學含義及意義
（一）知識點模塊化教學的含義 朱建君（2006）認為模塊化教學，是指將主干課程按單位會計工作的具體崗位劃分為若干模塊。財會專業(yè)的模塊化教學的特色就是將財會專業(yè)的主干課程從學科體系轉化成崗位體系，以強化主干課程中對崗位職業(yè)能力實踐操作的內容，從而提高學生的實際動手能力。李艷（2008）和韓意（2010）認為模塊化教學是國際勞工組織為提高勞動者素質而開發(fā)的技能培訓模式，以學生為主體，以教師為主導，以專項能力課程內容為單元模塊，整個教學過程圍繞一個個模塊展開。王曉輝等（2008）認為模塊化教學，是按照程序模塊化的構想和原則來設計教學內容的一整套教學體系，它是在既定的培養(yǎng)目標指導下，將全部教學內容按照一定標準或規(guī)則進行分解，使其成為多個相對獨立的教學模塊，且各教學模塊之間可以按照一定的規(guī)則有選擇性地重新組合。學生可以根據自己的興趣愛好和職業(yè)取向在模塊之間進行選擇搭配，以實現(xiàn)不同的目標，從而達到預定的課程教學目標和實踐要求。卓成秀（2009）認為模塊式教學是指根據培養(yǎng)目標的職業(yè)要求，以技能訓練為核心，確定該項技能所需的知識內容（包括專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識和相關知識），按照技能的特點和分類，建立若干教學模塊，將理論教學和技能訓練有機的結合在一起，完成教學任務的一種教學方式。蔣勝梅（2010）認為模塊化教學，是由師生雙方共同明確學習內容和任務、制訂學習計劃、選擇學習方式，并最終完成學習任務的過程。因此，在教學過程中應實現(xiàn)三個“中心”的轉變：以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，以課本為中心轉變?yōu)橐灾R模塊為中心，以課堂講授為中心轉變?yōu)橐詭熒餐瑓⑴c學習和實踐活動為中心。沃雅珍（2008）認為能力觀、基礎觀、過程觀是實現(xiàn)模塊化教學的前提條件，特點是對專業(yè)采取核心課程模塊與就業(yè)方向性課程模塊的有機結合。筆者認為知識點模塊化教學是指從素質技能培養(yǎng)為本位的教育觀念出發(fā)，從強調系統(tǒng)性、理論性、獨立性的“學科體系”，向體現(xiàn)定向性、應用性、整體性的“行動體系”轉變，實現(xiàn)多維度的課程目標，打破財會專業(yè)主干課程分割，優(yōu)化和整合知識點及能力面，將理論教學、能力培養(yǎng)、崗位實訓有機結合在一起，劃分成若干獨立的知識模塊，為學生呈現(xiàn)解決問題的基本程序和方法，采用案例教學法、討論式教學法、情景教學法以及研究性學習、發(fā)現(xiàn)式學習的立體化教學體系。具有相對獨立和便于靈活組裝等特點，有利于財會專業(yè)課程體系的整體優(yōu)化，也便于改革和創(chuàng)新，形成個性化課程群和知識群。知識點模塊化教學以財會課程群和財會知識群為主體，可以把財會專業(yè)課課程切割為專業(yè)基礎理論支撐模塊、專業(yè)技能應用模塊、會計職業(yè)發(fā)展模塊。在理論學習和操作技能訓練之間找到了最佳的切入點和平衡點，注重教學內容的實用性和創(chuàng)新性。通過模塊教學方法的實施，可以強化學生的技能訓練，促進學生動手能力的提高。
（二）財會專業(yè)知識點模塊化教學的意義 在傳統(tǒng)教學中財會類專業(yè)涵蓋的職業(yè)崗位群，不能被高度仿真模擬，并且現(xiàn)有課程設置自成體系且各自為政現(xiàn)象，阻礙了財會專業(yè)總體培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。教學具有以教師、課堂、教材為中心的特征，造成課程設置內容與實際需要脫節(jié)、教材適應性差、教學形式陳舊、不同課程之間教學內容交叉重復。如關于長期投資決策的內容，財務管理、管理會計和投資學等課程都將其視為重要的知識點，是幾門課程都要講但都不深入。財會專業(yè)知識點模塊化教學加強了同一結合點上相關專業(yè)課程的協(xié)調配合，避免了知識重復講授。為此，知識點模塊化教學，可以打破主干課程分割，優(yōu)化和整合知識點及能力面，將理論教學和能力訓練有機結合，突出素質技能的培養(yǎng)，正確地解決了會計學科體系的系統(tǒng)性與會計職業(yè)崗位所需知識綜合性的矛盾。現(xiàn)行“學科化”教育以知識為本，財會專業(yè)使用的課程及教學模式仍以理論教學為主，現(xiàn)有財會專業(yè)教學計劃對實踐教學中教學內容、時間、組織方式方法不明確，更沒有系統(tǒng)的實施方案，致使實踐教學環(huán)節(jié)的落實缺乏計劃性，實踐性教學的環(huán)節(jié)與現(xiàn)實單位具體的崗位操作要求有較大的差距，導致學生學習效率下降，教學與學生就業(yè)崗位脫節(jié)，影響了學生崗位職業(yè)能力的形成、“學科化”教學體現(xiàn)不出專業(yè)培養(yǎng)目標的層次化，造成教學資源的浪費，需要實施知識點模塊化教學。現(xiàn)行財會專業(yè)以課程為主的考核方式，不利于專業(yè)知識體系的構建和知識能力的發(fā)展。現(xiàn)行課程結業(yè)考核，以及格為通過標準，繼而，開展下階段專業(yè)課程的學習。學生在通過該門專業(yè)課程考核后，課程的核心知識點遺忘殆盡，缺乏將多門專業(yè)課相同知識點進行歸納總結和整理分析的能力。實施財會知識點模塊化教學，可將課程知識點有效串聯(lián)起來，彌補知識能力構建不系統(tǒng)、不全面的缺陷，還財會知識集群的本來面目，克服單門課程單獨結業(yè)，互不影響的弊端，變知識識記導向為能力應用導向，提高學生的學習效率。
二、知識點模塊化教學實例：以資金時間價值為例
（一）核心知識點：資金時間價值的本質及來源 資金時間價值論是現(xiàn)代財務管理的基礎觀念，它準確地提示了不同時點上資金之間的換算關系，在財務預測、財務決策、資產評估、項目投資中有廣泛的應用，是管理會計和財務管理、證券投資等課程重要的交叉知識點。筆者將該知識點的教學優(yōu)化核心知識點、思維全新拓展、能力點交叉、決策實際應用四個層面，核心知識點是基礎，思維全新拓展是激發(fā)，能力點交叉是深化，決策實際應用是提高。四個層面構成四個維度，將財會專業(yè)課程中有關貨幣時間價值的知識和內容凝練在一起，構成一個資金時間價值論的知識模塊。資金的時間價值，是指貨幣經歷一定時間的投資和再投資所增加的價值。關于資金時間價值來源的解釋，英國經濟學家凱恩斯從資本家和消費者心理出發(fā)，認為時間價值在很大程度上取決于靈活偏好、消費傾向等心理因素。投資者進行投資就必須推遲消費，對投資者推遲消費的耐心應給以報酬，這種報酬的量應與推遲的時間成正比。顯然，這些沒有提示時間價值的真正來源。因為在商品經濟條件下，商品流通的形態(tài)是G——W——G’，起點和終點都是貨幣，其中的 G’=G 十G，G’比G有G的增值額，即等于原預付貨幣額加上一個增值額。可見，原預付價值不僅在流通中保存下來，而且在流通中增加了自己的價值量，稱為剩余價值。馬克思曾在《資本論》中精辟地論述了剩余價值轉化為利潤的機制和過程，因而，資金的時間價值只能來源于生產過程，由工人的勞動創(chuàng)造的剩余價值。馬克思不僅揭示了時間價值量的規(guī)定性，還指明了時間價值應按復利方法來計算，他認為，在利潤不斷資本化的條件下，資本的積累要用復利方法計算，因此資本將按幾何級數(shù)增長。從綜合技能培養(yǎng)的層面，通過教學，讓學生懂得，并非所有的資金都具有時間價值，只有投入到社會化大生產的資金，才具有時間價值。同時，善于從階級分析的觀點理解資金時間價值的來源，貨幣時間價值不是時間和耐心創(chuàng)造的，真正唯一的來源只能是工人剩余價值的轉化形式。
（二）思維全新拓展：資金時間價值系數(shù)的相互關系 資金的時間價值隨時間的增長速度是驚人的，即資本總量在循環(huán)和周轉中按幾何數(shù)增長。資金的時間價值的計算方法有單利和復利，單利的核心思想是“本金計息，息不生息”，復利的核心思想是“本金計息，息又生息”，可謂生生不息。復利方法計算方法更為常見和實用。復利和年金都是資金時間價值的表現(xiàn)，復利是年金概念的基礎和平臺，年金是復利概念的延伸和深化。年金按收付的時間和次數(shù)的不同可分為普通年金，先付年金，遞延年金和永續(xù)年金。本文涉及的年金是指普通年金，又稱“后付年金”，是指每期期末有等額的收付款項的年金。這種年金形式在現(xiàn)實經濟生活中最為常見。積極引導學生拓展專業(yè)思維，推導出資金時間價值系數(shù)之間存在的九個關系式：復利終值系數(shù)和復利現(xiàn)值系數(shù)互為倒數(shù)關系；年金現(xiàn)值系數(shù)轉化為年金終值系數(shù)；年金終值系數(shù)轉化為年金現(xiàn)值系數(shù)；年金終值系數(shù)遞推公式；年金現(xiàn)值系數(shù)遞推公式；年金現(xiàn)值系數(shù)分解公式；復利現(xiàn)值系數(shù)分解公式；復利終值系數(shù)分解公式；年金現(xiàn)值系數(shù)半期分解公式。以上關系式是筆者多年教學經驗的總結，需要耐心細致地引導民族院校財會專業(yè)學生，讓他們不能僅僅滿足現(xiàn)有教材的知識點內容，要把知識點的學習和能力的培養(yǎng)結合起來，在知識點培養(yǎng)的過程中構建扎實的綜合技能。以年金現(xiàn)值系數(shù)和年金終值系數(shù)的相互轉化為例，從實際過程來看，如果利率和計息期相同的條件下，年金現(xiàn)值系數(shù)和年金終值系數(shù)實為同一筆資金在不同時點的價值，其內在的聯(lián)系是復利現(xiàn)值和復利終值，年金的計算是復利計算的延展和深化，此例形象地揭示出了復利和年金之間內在的聯(lián)系，比單純的理論推導更加生動。
（三）能力點交叉：資金時間價值論對固定資產計提折舊的影響 固定資產折舊，指固定資產由于有形損耗和無形損耗而按照一定的方法轉移到產品中的價值。有形損耗是指固定資產由于使用和自然原因而引起使用價值和價值的損失，如機械磨損和自然條件的侵蝕。無形損耗是指固定資產由于科學技術進步而引起的價值上的損失。從專業(yè)的角度講，固定資產計提折舊是因為固定資產服務潛力的消逝（功能的降低或科學技術的進步）而將其成本逐漸轉化為不同期間的費用的會計處理方法。既然固定資產折舊就是固定資產價值轉移及補償?shù)倪^程，計入生產成本或計入經營費用的過程，那么，合理地計提折舊，能如實反映固定資產的轉移過程，貫徹收入與費用配比原則，正確計算產品成本及利潤，保證固定資產投資回收與更新改造的順利進行，提高固定資產的管理水平。固定資產計提折舊的方法可分為兩類：直線法和加速折舊法。直線法包括平均年限法、產量法、工作時間法等。加速折舊法包括余額遞減法、雙倍余額遞減法、年數(shù)總和法、償債基金法和年金法等。我國規(guī)定，企業(yè)固定資產折舊的方法一般采用平均年限法和工作量法。筆者以平均年限法為例，探討貨幣的時間價值對固定資產計提折舊的影響，其包含了貨幣的時間價值和固定資產計提折舊兩大知識模塊。開辟此主題教學，目的是引導民族院校財會專業(yè)學生找出相關知識點的相互聯(lián)系，培養(yǎng)他們對專業(yè)知識的綜合和交叉應用能力。平均年限法下若不考慮時間價值，固定資產年折舊額應該為：（固定資產原價-預計凈殘值）÷使用年限，即D=（C-S）÷N，若考慮時間價值，固定資產折舊額的計算實際上是求年金問題。可以將給定的最低收益率或銀行儲蓄利率為貼現(xiàn)率，首先把凈殘值貼現(xiàn)，然后用原值因素以后，固定資產計提折舊速度大大加快，這正符合加速計提折舊的思想和基本要求。在當前科技飛速發(fā)達的形勢下，新技術應用層出不窮，勞動生產率大大提高。固定資產無形損耗在損耗中所占的比重越來越大，這迫切需要加速計提折舊。由于固定資產使用壽命長的特點，時間價值因素的影響不容小視。考慮時間價值可使固定資產每年計提的折舊額增加，因而可加速固定資產的更新與改造，為企業(yè)帶來納稅的好處。因此，從優(yōu)化產業(yè)結構的角度出發(fā)，筆者認為，除現(xiàn)有規(guī)定外，即在國民經濟中具有重要地位且技術進步快的電子生產企業(yè)、船舶工業(yè)和船舶運輸企業(yè)、飛機制造企業(yè)、汽車制造企業(yè)和汽車運輸企業(yè)、化工生產企業(yè)和醫(yī)藥生產企業(yè)以及經財政部批準的其他企業(yè)，其機器設備可以采用國家規(guī)定的雙倍余額遞減法或者年數(shù)總和法，還應鼓勵其他企業(yè)在使用直線法計提固定資產折舊時，可以考慮時間價值的影響。此外，應積極引導民族院校財會專業(yè)學生以知識模塊化的思維掌握資金時間價值論在證劵股價、長期投資等領域的應用。如資金時間價值計算時，應特別關注：（1）前提假設的規(guī)定性。在股票分段計算價值時，往往會忽視時間的階段性，而簡單套用永續(xù)年金現(xiàn)值的計算公式，由于期數(shù)的有限性，計算結果出現(xiàn)偏差。（2）現(xiàn)值和終值計算的相對性。由于時間點選擇的相對性，使時間價值的計算具有相對性，只有時間點的參照物選定后，才有現(xiàn)值和終值的具體數(shù)額，復利和年金概莫能外。（3）東西方計息方式的差異性。在經濟實踐的具體應用中，我國金融機構計算存貸款利息時采用的是單利計息的方式，而西方國家的金融機構計算存貸款利息時采用的是復利計息的方式。為真實反映資金時間價值產生的過程和結果，理論研究中大多默認采用復利計息的方式。（4）不要忽視時間價值對項目投資回收期的影響。不考慮時間價值前提下計算出的回收期為靜態(tài)回收期，考慮時間價值前提下計算出的回收期為動態(tài)回收期。
（四）決策實際應用：資金時間價值論在定期存款轉存臨界點計算中的應用 資金時間價值論在決策中的實際應用相當廣泛，利用資金時間價值計算定期存款轉存臨界點。每次央行加息時到銀行辦理轉存業(yè)務的人數(shù)都會驟升，儲蓄存款利率上調后該不該轉存？轉存是否真的能夠獲取更高收益？儲蓄搬家與轉存都需要謹慎，因為根據儲蓄條例規(guī)定，支取未到期的定期存款，銀行只能按活期利率付息。中國人民銀行關于執(zhí)行《儲蓄管理條例》的若干規(guī)定，“第二十六條《條例》實施后，新存入的各種定期儲蓄存款，在原定存期內如遇調整利率，不論調高或調低，均按存單開戶日所定利率計付利息，不分段計息。第二十七條 《條例》實施后，新存入的定期儲蓄存款，全部提前支取和部分提前支取的部分，均按支取日掛牌公告的活期儲蓄利率計息；未提前支取的部分，仍按原存單所定利率計付利息。”如果定期存款存入的天數(shù)已大于轉存臨界點就不要進行轉存；如果小于轉存臨界點，就可以轉存。銀行界人士提供的存款臨界點的計算公式為：轉存臨界點=360天×存期年限×（新利率-原利率）÷（新利率-活期利率），需要說明的是，按《儲蓄管理條例》規(guī)定，儲蓄存款計息每年按360天，每月按30天計算。存期超過這一時限的存單轉存反而吃虧。此實例涉及三個知識點：貨幣的時間價值、盈虧平衡點分析、決策方案選擇，為了培養(yǎng)民族院校財會專業(yè)學生的綜合技能，激發(fā)他們學習貨幣時間價值理論的興趣，拓展他們發(fā)散思維的能力，一年定期轉存的計算公式按貨幣時間價值的思維，可以表述為：轉存臨界點÷360×活期利率+（360-轉存臨界點）÷360×新利率=原利率，這要比銀行界人士提供的存款臨界點的計算公式要易于理解和應用。如央行決定自2011年4月6日起上調金融機構人民幣存貸款基準利率，一年期存款利率達到了3.25%。如市民在2011年4月5日和4月6日分別存入一萬元一年定期存款，則到期后利息分別是300元和325元，調正后要比調正前多出25元利息。如張先生持有一年定期的80，000元儲蓄存單，計算到此次加息的當天，該筆定期儲蓄存款已經存了20天。是提前支取后進行轉存合算，還是繼續(xù)持有這張存單合算？一年期定期存款的轉存臨界點=360天×存期年限×（調整后定期年利率-調整前定期年利率）÷（調整后定期年利率-活期年利率）。即：一年期定期存款的轉存臨界點=360天×1年×（3.25%-3.00%）÷（3.25%-0.50%）=33天。筆者建議，做定期存款期限不要太長，以不超過半年的短期為宜，以定期轉存臨界點為決策的標準。這樣，一旦利率再次提升，投資者存款到期后可迅速轉存，享受新利率帶來的溢出收益。
*本文系中南民族大學教學研究項目“民族院校物流管理課程教學模式創(chuàng)新研究”（項目編號：JYX11014）的階段性成果
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摘要：本文針對我國網絡會計如何充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢、達到與全球接軌，實現(xiàn)中國會計行業(yè)的新一輪跨越式進步，提出了可供參考的網絡會計管理策略與改革建議。
關鍵詞 ：國際化；網絡會計管理；解決對策
一、新形勢下的網絡會計管理策略
1.專業(yè)技術方面
首先，網絡會計使用平臺應該與企業(yè)內部會計操作系統(tǒng)間存在一點阻隔，防止數(shù)據于外界直接相連而招到病毒侵入，需要給網絡會計網絡安裝安全防火墻，通過規(guī)范的操作流程以及嚴格的管理制度，保證信息的安全。其次，企業(yè)要對所有輸入、輸出的處理單據資料信息嚴格把控，保證所需信息真實、準確。對所有輸入、輸出，處理工作需要嚴格分工，仔細復查，多人核對并采取備份保留等方式對數(shù)據進行加密保存。最后，應通過嚴格挑選網絡會計人員、指紋或人臉識別防護措施與加密保護文檔的方式，提升安全防護能力與自身免疫的作用，讓網絡會計及企業(yè)財務網絡系統(tǒng)放心運作，減少一些不必要或者難堪的道德犯罪風險。
2.法律法規(guī)方面
對于網絡系統(tǒng)的安全操作規(guī)范化，需要電子商務的相關法律法規(guī)制約與執(zhí)行。對網上的違法犯罪行為，應該嚴格依法處理。根據國外的制度以及實際的經驗，在我國的網絡信息監(jiān)管機構需要發(fā)揮職責，通過信息系統(tǒng)的運作管理，制度網絡會計計算管理、財務法規(guī)責任義務等行為準則的嚴格規(guī)定。這需要符合我國的社會環(huán)境。
3.技術人員的規(guī)范
網絡會計人員，財務管理人員等涉及電子商務操作的專業(yè)人員的風險意識的提高非常的重要。這可以避免很多安全事故的發(fā)生，同時，國家也注重高素質，專業(yè)性強的復合型人才的培養(yǎng)。所以面對財會教育體系人員的培養(yǎng)，首先要求的是受過高等教育人員，再重組專業(yè)知識人員結構的培訓，再教育等方式進行強化規(guī)范。
二、我國網絡會計走向國際化發(fā)展的改革建議
1.提升我國會計國際化專業(yè)水平
首先，根據我國國情下所培養(yǎng)的財會人員特性，制定出屬于中國會計的管理架構。以國家化會計標準來衡量，制定出標準的會計準則，建立完整的概念體系加強管理。其次，需要盡快加大制定出新的會計具體準則的進度，參照國際化的準則不斷修改異處，并加強這方面具體準則的制定工作。最后，要根據中國國情，中國的經濟發(fā)展，各項業(yè)務都與國際接軌，處理這些業(yè)務的會計手段就會自動更新，也就自然而然地與國際接軌的實際情況，制定相應的會計準則。因此，會計國際化的根本是經濟，要使我國的會計走向國際化作業(yè)標準，必須快速發(fā)展我國的經濟。
2.中國會計準則國際化發(fā)展需要被正確理解
國際化會計準則首先要理解，它是在發(fā)展中變化的一種動態(tài)規(guī)則而非靜態(tài)指標規(guī)定。所以我們也應該知道，如果我國的會計準則走向國際化標準時，應該做到我國的會計準則方方面面都該跟國際化接軌、合拍，不存異處，追求與國家化會計準則發(fā)展同進退，引進的國際化會計準則需要兼顧會計準則的大趨勢變動方向，而不是永遠跟不上節(jié)拍，時刻存在差異，甚至更明顯的變化。
3.加強我國國際化會計人才的培養(yǎng)
要建立完整的國家化會計人才準則，需配合高標準專業(yè)的國際化會計人才的培養(yǎng)。該人才的培養(yǎng)需做到，專業(yè)準則國際化、外語，網絡操作熟練，同時根據技術選拔，嚴格的考試制度層層篩選出的最終復合型人才，同時這類人員需要注意后續(xù)會計培訓的再教育，使其不斷的獲取新知識，新觀念，全面的更新了解國家化會計準則的動態(tài)變動方向，以提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。始終努力保持國際化會計人才的標桿形象，及資質，道德水平，客觀，公平，公正的職業(yè)情操，引領國家會計的先端水平。
4.根據國情穩(wěn)步發(fā)展我國國際化會計步伐
我國國際化會計準則的規(guī)定也在隨著動態(tài)信息的發(fā)展不斷變動著，這對于我國國情下的會計準則若要實行國家會計準則發(fā)展，既不能全部接收也不能全部否定，需要合理、合適的吸收國家化會計準則適應我國會計的地方。這也是中國會計靈活，變通的特色。它需遵照我國特定環(huán)境下各種制度，意識，社會經濟發(fā)展以及市場操作等不完善的前提，這是帶有中國國情特色的條件下形成的。從實際出發(fā)借鑒主流國家的通用方式進行取長補短，將處于矛盾中的規(guī)定，慢慢的與國際化管理融合起來，逐步適用與推廣，在運作中把不矛盾科學化，穩(wěn)步發(fā)展我國會計行業(yè)的國際化步伐。
三、提升網絡會計人員職業(yè)素質的有效途徑
1.建立會計職業(yè)道德自律機制和評價體系
一是積極開展會計職業(yè)道德自律理論研究和會計學研究；二是建立健全我國會計職業(yè)道德自律組織，同時在各級會計學會設立專門的會計職業(yè)道德自律組織，并依托該組織制定一套具有中國特色的可操作的會計職業(yè)道德規(guī)范；三是組織會計職業(yè)道德自律專項檢查，加大對違法違紀行為的處罰力度和教育工作。同時，根據道德自律機制，系統(tǒng)建設激勵機制、約束機制、監(jiān)督機制和處罰機制等評價體系，以保證各種機制的有效運作和反饋評價。
2.鼓勵和支持會計人員的培訓和繼續(xù)教育
一要注重會計人員在職培訓，制定每年的學習計劃，采取自學與輔導相結合，分散與集中相結合，切實幫助會計人員提高素質、積累經驗、提升就業(yè)競爭力。二要鼓勵會計人員參加職稱資格考試，做到持證上崗。由于部分會計工作人員是“半路出家”，沒有會計基礎知識，無法形成系統(tǒng)的工作理念，因此，需要全方位地提升會計就業(yè)人員的專業(yè)化程度。三要完善會計人員的繼續(xù)教育機制。各單位應根據實際情況，創(chuàng)造條件和制定政策，鼓勵會計人員參加夜大、函授等課程，提升自身學歷。
3.加強職業(yè)化觀念教育、提升專業(yè)服務意識
一要加強會計及其外延知識的積累。會計知識是開展會計工作的基礎，向外延伸，涉及到英語、計算機、服務禮儀等知識，為了達到職業(yè)化的工作要求，普及各方面的知識勢在必行。二要鼓勵工作創(chuàng)新，實現(xiàn)工具現(xiàn)代化。一方面要鼓勵會計人員在實際工作多思考，多實踐；另一方面要鼓勵會計人員多學習現(xiàn)代化工具，以確保工作效率的提升。
4.加快會計人才的培養(yǎng)
首先，加大新會計標準的培訓力度。可以以會計從業(yè)資格考試、會計專業(yè)技術資格考試和注冊會計師的考前培訓等多種形式，有計劃、有步驟地開展會計人員繼續(xù)教育培訓。然后，政府應對會計人才及其培養(yǎng)高度重視。政府應根據新經濟時代的要求，增加對注冊會計師人才教育的科技基礎設施投資，支持會計師事務所與大學院校合作培養(yǎng)注冊會計師人才項目，開放注冊會計師人才教育國際合作市場，認真辦好會計專業(yè)的高等教育，加快注冊會計師專業(yè)人才的培養(yǎng)，鼓勵其參與國際競爭。最后，加強會計職業(yè)道德教育，培養(yǎng)會計人才的“誠信”能力。要嚴格按照法律法規(guī)的要求，加強職業(yè)道德教育，重塑我國會計人員、會計行業(yè)“誠信為本”的新形象。
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1.“終身教育”與網絡遠程教育的內涵
網絡遠程教育這種繼續(xù)教育形式是終身教育的重要組成，其滿足了人們不斷自我學習、自我提升的需求。終身教育概念具有兩個本質性的特征，即貫穿人生始終的教育形態(tài)和高度的包容性。現(xiàn)代社會已是知識經濟社會，人們在接受教育進入社會后，隨著知識更新速度的加快，還需要人們在工作的同時，不斷豐富、完善，提升自己的知識結構和知識水平，以適應現(xiàn)代社會的需要。［1］網絡遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而出現(xiàn)的，是知識經濟時代終身教育的主要手段。目前我們所說的網絡遠程教育實際上經過函授教育、廣播電視教育之后發(fā)展起來的第三代遠程教育，它可以充分發(fā)揮網絡技術，在教育理念、教育形式、教育成本上實現(xiàn)現(xiàn)代社會人們接受終身教育的需求，因而得到了政府、高校和民眾的重視，近年來實現(xiàn)了快速發(fā)展，越來越多的高校選擇開展自己的網絡遠程教育。
2.網絡遠程教育推進“終身教育”的實現(xiàn)路徑
網絡遠程教育在推進終身教育上的功能可以從幾個方面看到：﹙1﹚網絡遠程教育為人們提供了終身教育的學習平臺。網絡的便利性與普及性，可以讓大家節(jié)省去學校學習的時間，這對于工作生活節(jié)奏越來越快的現(xiàn)代人具有很強的吸引力。﹙2﹚網絡遠程教育的低成本擴大了接受終身教育的群體。對于農民、工人等收入水平有限，但又希望通過學習提升獲得更好發(fā)展機會的人群而言，網絡遠程教育較低的成本極具吸引力。﹙3﹚網絡遠程教育的較廣覆蓋性，不僅讓城市的民眾可以有機會接受終身教育，更給農村的廣大群體提供了機會。﹙4﹚非學歷教育的有效補償也有利于終身教育的實現(xiàn)。現(xiàn)代許多人愿意繼續(xù)教育，很多時候并不是想要一個文憑，而是接受一些自己急需補充，或是有利于目前工作技能水平提升的內容。網絡遠程教育專業(yè)設置多，對入學者要求較低的特點，可以很好滿足人們的這些需求。［2］
二、我國高校網絡遠程教育的發(fā)展存在問題
為了解高校網絡遠程教育的現(xiàn)狀，筆者開展了問卷調查，以河北省某市高校遠程教育作為研究對象，通過電子郵件發(fā)放調查問卷，收集學生對網絡遠程教育的答案。其中，問卷設計主要圍繞辦學理念、專業(yè)設置、學習效果、教學管理和教學師資等方面進行，共發(fā)出問卷200份，回收172份，有效問卷170份。
1.辦學理念存在問題，經費投入不足
辦學理念是高校網絡遠程教育的基石和方向標，從實際情況來看，我國高校的網絡遠程教育大多缺乏明確的辦學理念，各個學校之間對遠程教育的認識也各不相同。對于大多數(shù)的高校而言，開辦遠程教育更多時候考慮的是經濟效益，將遠程教育當作普通高等教育之外擴大招生資源的方法和途徑。這種缺乏從國家教育發(fā)展高度的遠程教育發(fā)展理念，使其在教育過程以及其發(fā)展上，缺乏理性思考，不能將人文性、社會性和持續(xù)性作為其發(fā)展的重要選擇。在調查中，對于高校網絡遠程教育自身的優(yōu)勢，如圖1所示，選擇有清晰的辦學理念的為27%，有明確的發(fā)展規(guī)劃的為23%，有充足經費投入的為21%。與此同時，一些高校沒有認識到網絡遠程教育的特點和優(yōu)勢，沒有將網絡遠程教育作為高等教育的自動延伸，只是將其當成一種可有可無的教育形式。這造成各個高校對遠程教育定位不清，個性化發(fā)展不足，嚴重影響了高校網絡遠程教育的發(fā)展水平。特別是在遠程教育投入上，有些高校更多會強調由網絡遠程教育自身吸引社會資源，高校很難主動投入。除了初始的設備投入外，后續(xù)的人員配備、課件建設、教學條件等資金投入都跟不上，很難適應現(xiàn)代網絡遠程教學需要。這種做法只有北京大學、清華大學這樣的名牌大學才能取得令人滿意的結果，普通高校遠程教育的潛力有限，對社會資源的吸引力有限，自然發(fā)展十分受限。［3］
2.專業(yè)設置與本科專業(yè)銜接不足，缺少學校特色
各個高校在長期的發(fā)展中，結合經濟社會發(fā)展和自身條件，形成的一些具有較高的教學水平、培養(yǎng)質量、課程體系和師資隊伍等獨特優(yōu)勢的特色專業(yè)，這也是高校競爭優(yōu)勢所在。在高校網絡遠程教育的專業(yè)設置中，本應基于各校特色專業(yè)和師資力量進行專業(yè)設置。但從現(xiàn)實情況來看，高校網絡遠程教學的專業(yè)設置基本沒有體現(xiàn)各個高校自身的特點，而是具有相當明顯的趨同性。比如，各個遠程教學中都設有市場營銷、金融學、信息管理、國際經濟與貿易，重復設置十分明顯。在受調查的10所高校遠程教育專業(yè)設置中，設置市場營銷、計算機信息管理、商務管理三個專業(yè)的有10所，設置電子商務、人力資源管理專業(yè)的有9所，設置法律事務、財務管理專業(yè)的有8所。這種情況對于想接受網絡遠程教育的人而言，隨便選擇哪個高校的都無所謂，因為每個學校都差不多。另外，各高校現(xiàn)代遠程教育發(fā)展沒有體現(xiàn)本校特色專業(yè)，或是沒有體現(xiàn)本區(qū)域經濟社會特點、需求的專業(yè)，致使本校的特色專業(yè)在網絡遠程教育中得不到體現(xiàn)，也不易打造本校的網絡遠程教育的品牌。如表1所示，除了物流管理、市場營銷、通信工程、人力資源管理等少數(shù)幾個專業(yè)外，其它遠程教育的專業(yè)A校本科專業(yè)中并沒有相應的設置，表明該校專科與本科、網絡遠程教育與普通高等教育之間缺少銜接性，給學生的繼續(xù)教育造成困擾，也不利于學校將自身優(yōu)勢專業(yè)打造成網絡教育優(yōu)勢品牌。［4］
3.高校網絡遠程教育考核制度不夠嚴格，學生的社會認可度低
調查發(fā)現(xiàn)，在選擇高校網絡遠程教育的原因中，拿證容易和入學容易占到很多比例，有62%的學生選擇拿證容易，25%的學生選擇入學容易，選擇費用低廉的只有6%，選擇學習方式靈活和其他原因的則分別只有5%和2%。從學生的這個選項不難看到，高校網絡遠程教育考核管理制度極為寬松，才使得其成為眾多學生選擇的原因。考核制度的寬松必然引發(fā)其他問題，比如，大部分學生都認為拿證容易，會使得大家將網絡遠程教育當作“混文憑”的選擇，不僅造成全社會對網絡教育文憑的不信任，也會讓學生在學習過程中從心里不重視學習，認為只需要混夠時間和學分即可畢業(yè)。而社會的認同度低，將嚴重影響高校網絡遠程教育的可持續(xù)發(fā)展。很顯然，如果不改變考核制度過于寬松的問題，用人單位將會越來越不愿意錄用持有網絡遠程教育文憑的人員，人們自然也會不愿意選擇網絡教育這種方式。4.學生對高校網絡遠程教育認識不到位，學習積極性差在學生認識上，調查發(fā)現(xiàn)，首先在學習時間上，每周花在學習上的時間少于2小時的超過一半，達54%，3—5小時的為27%，而花費時間超過6小時的只有19%。其次在什么時候會在線學習的選項上，“課件更新時”和“在線輔導教師要求”的選項分別為35%和58%，也就是說，學生的狀態(tài)主要取決于學校的要求，自主學習、主動學習的情況非常少。學習時間少，且主動學習差，使學生既沒有按照學習計劃進行學習的主動性，也缺少與在線輔導老師的互動，表現(xiàn)出學習缺乏計劃性，帶有很大的隨意性和盲目性。由此不難看出在各個高校的網絡遠程教育上，學生的認識很不到位，學習效果沒有保障，造成學生通過遠程教育很難成才，其不受用人單位重視也就在所難免了。
5.專職教師匱乏，影響現(xiàn)代遠程教育質量
師資力量是衡量現(xiàn)代教育質量的重要標準，我國第三代遠程教育是從1999年開始的，而遠程教育專業(yè)碩士直到2005年才開始授權，僅有十年的發(fā)展時間，使各個高校遠程教育的師資力量十分匱乏。突出表現(xiàn)在：一方面，面授輔導教師相對較少，各高校外聘的輔導教師往往自身工作比較繁忙，負責多門的遠程教育課程力不從心。其教學工作很容易陷入疲于應付的狀態(tài)，沒有時間也沒有精力進行遠程教育的教學研究，能力提升存疑。［5］另一方面，受制于教師力量的不足，很多高校的遠程教育在線輔導、答疑的時間被嚴重削減，無法得到保障。而在線答疑正是網絡遠程教育的核心環(huán)節(jié)，是保證學生學習積極性與學習效果的重要途徑，一旦得不到保障將嚴重削弱遠程教育的質量。從調查中可以看到，認為“在線輔導教師的態(tài)度認真”和“在線輔導時間充足”的學生分別為12%和17%，體現(xiàn)了學生對在線輔導教育的認同度和滿意度較低。教師力量嚴重不足，特別是基本沒有專職教師的情況，使各個高校網絡遠程教育的發(fā)展受到嚴重制約。
三、基于“終身教育”高校網絡遠程教育發(fā)展路徑
1.建立現(xiàn)代遠程教育資源的多元化投入機制
資源的持續(xù)投入，特別是資金與教學師資的穩(wěn)定投入是普通高校網絡遠程教育發(fā)展的基本保障，根據目前情況，應建立現(xiàn)代遠程教育資源的多元化投入機制。一方面，應制定科學的遠程教育發(fā)展規(guī)劃，有計劃地采取多渠道經費籌措方式。比如，開展校企合作方式，由企業(yè)向高校遠程教育提供一定比例的資金，學校則對企業(yè)開放遠程教育資源，或給其提供遠程學歷教育，或為其開展員工遠程培訓。比如，與具有遠程教育豐富經驗的電視廣播大學合作，雙方共同設立某個專業(yè)教育，既借助了其豐富的遠程教育操作經驗，也可以節(jié)省高校的資金投入。另一方面，提高資源利用率。與各高校的本科教育相比，現(xiàn)代遠程教育的資源投入畢竟有限，應通過明確分配經費使用，提高經費利用率。特別是要堅持資金使用上的透明化與精細化，借助透明化加強監(jiān)督，防止出現(xiàn)資金的流失。借助精細化提高使用水平，以形成良好的信用度，逐步提高遠程網絡教育對社會資源的吸引力，為遠程教育長遠發(fā)展奠定基礎。
2.打造有自身特色且銜接專本科的專業(yè)及課程
各高校網絡遠程教育應定位于區(qū)域經濟發(fā)展需要，發(fā)揮本校的優(yōu)勢專業(yè)，逐步形成具有特色且對社會受眾具有吸引力的課程教育體系。一是給予網絡遠程教育課程設置與本科教育同等地位。高校的各級管理者應將網絡遠程教育同樣作為打造高校教育品牌的重要內容，給予足夠的重視。從資金支持到教學力量調配都能夠積極配合，以幫助遠程教育完成特色課程開發(fā)。二是課程設置避免大而全，著重突出特色專業(yè)。現(xiàn)代高校網絡遠程教育參差不齊，且專業(yè)重復設置嚴重。高校在設置網絡遠程教學的專業(yè)時，應先從各個學院中選出本校的特色專業(yè)，再協(xié)商優(yōu)秀老師參與課程資源開發(fā)，由負責遠程教學的老師共同設計和反復測評，以保證專業(yè)設置的合理性。如此一來，既兼顧了社會對高校網絡遠程教學專業(yè)的需要，也體現(xiàn)了學校優(yōu)勢專業(yè)。三是加強遠程教學與普通本科教學的互動。比如，將遠程教育課程設計作為軟件學院、美術學院、心理學院、管理學院等本科教育學院的實習基地，集合這些學院的老師與學生力量，開展一些諸如課程開發(fā)、課件開發(fā)等工作，不斷完善網絡遠程教育水平。
3.不斷優(yōu)化高校網絡遠程教育師資隊伍
普通高校網絡遠程教育應充分發(fā)揮其在“終身教育”方面的功能，以推動高等教育的社會化與大眾化，實現(xiàn)教育公平。在這個過程中，師資力量的配置無疑是關鍵因素，一方面，要從完善高校的教育體系層面出發(fā)，不斷完善教育師資。比如，根據網絡遠程教育的特點，加強“雙能型”教育師資力量。在選擇師資時，不僅要選擇本身在普通本科教育中比較優(yōu)秀的師資，同時，要對這些老師開展遠程教育相關理論、教育技能與方法的培訓，以使其更加適應遠程教育專業(yè)需要。同時，要制定遠程教育師資培養(yǎng)計劃。比如，鼓勵年輕教師攻讀遠程教育的碩士學位，提高其遠程教育專業(yè)素質。還比如，制定遠程教育的師資考核與激勵機制，提高遠程教育老師的積極性。教師考核應堅持以學生為本，由學生給出評價，以確保教師的教學活動能夠符合學生需要。另一方面，要從老師自身發(fā)展層面出發(fā)，不斷豐富教學師資。比如，給予從事網絡遠程教育的教師與普通本科教育老師同等的地位，在職稱評定、職務晉升等方面給予適當傾斜，使更多的優(yōu)秀教師愿意教授遠程教育課程。還比如，根據網絡遠程教學的學生多來自工作一線，對知識的實用性要求較高的特點，在師資隊伍建設上，可以采取靈活的措施，從社會上聘任那些受過完整高等教育，具備豐富實踐知識的專家擔任教師，以提高遠程教育在線輔導的水平。
4.設計更加合理的高校網絡遠程教育服務管理體系
從調查情況來看，目前很多高校的網絡遠程教育管理還存在較大問題，管理機構設置不合理，人員職責分配不清晰，缺少與高校本科教育的協(xié)作互動等。因此，有必要設計更合理的高校網絡遠程教育管理體系，一是各個管理部門的工作量、承受力，明晰各個部門以及各個崗位的工作職責。針對當前遠程教育管理力量不足問題，可以招聘一些學生擔任實習生，幫助管理部門做一些零工。也可以從網絡上招聘一些熱心人員擔任網絡在線輔導的后臺管理人員，以減輕專業(yè)教師的工作量。［6］二是借鑒國內外高校網絡遠程教育管理的好經驗，優(yōu)化管理體系。比如，設立網絡遠程教育學生服務中心，專門負責受理學生的投訴、咨詢，策劃和組織網上的學生活動，管理遠程教育的學生論壇等，既拉近學校與學生的距離，及時根據學生需求科學設計教學過程，也通過無縫管理提高學生的受重視感受。三是豐富教育互動方式。比如，建立學生輔導QQ群、微信群、電子郵件，借助現(xiàn)代網絡聊天工具開展網上的師生群體討論，開展教師與學生的一對一個性化輔導，激發(fā)學生的學習熱情。還比如，組織學生共同設計課堂教學設計。面授前，由教師將需要教學的內容和教學設計在QQ群或微信群，接受學生的評價，收集學生關注的問題，并在課堂上開展課堂討論或是小組討論，不僅可以讓每個學生都得到展示機會，更可以讓學生更喜歡所學課程，從而提高高校網絡遠程教育的水平。
5.制定更加合理的學員考核制度
學員管理不到位，考核流于形式，學生被放羊是很多高校遠程教育的真實寫照。對于很多人而言，選擇網絡遠程教育正是因為其管理寬松、容易畢業(yè)。這也導致了很多學生沒有學習的主動性，網絡遠程教育被打上“混文憑”的社會認知標簽，這顯然嚴重影響到高校網絡遠程教育的長遠發(fā)展。因此，有必要制定更加合理、嚴格的學員考核制度。一方面，提高封閉式考試的比例。調查發(fā)現(xiàn)，開放式或半封閉式的考試方式，往往會因為沒有強制要求而難以得到學生的重視，甚至出現(xiàn)多數(shù)學生的答卷直接從網絡上下載的情況。學生沒有自己的獨立思考，其對課程知識的掌握情況可想而知，失去了網絡教育教與學的本質，人為地將學生放羊。應將那些必須理解、掌握的知識設計為封閉式考試，提高學生對學習的重視。另一方面，應加大對學生平時在線學習的管理。比如，對學生在線提問情況進行統(tǒng)計作為考核內容。還比如，加大在線輔導的力度，通過一對一個性化教學、一對一提問抽查等方式，考核學生的學習和知識掌握情況，作為考試分數(shù)的重要內容。再比如，將學生的畢業(yè)論文全程納入考查內容，避免學生論文抄襲的可能，讓學生真正學到知識、得到提升。
作者:陳巖 單位:天津商務職業(yè)學院
參考文獻:
［1］王春平，陳克明，劉春梅.提高高校網絡遠程教育教學質量的對策研究［J］.中國成人教育，2012，（10）：30—31.
［2］吳志發(fā)，牛忠國，朱偉.高校網絡遠程教育質量保證體系研究［J］.赤子（上中旬），2015，（7）：48—49.
［3］劉永輝.高校網絡教育學院遠程教學質量保證體系探討［J］.網絡安全技術與應用，2013，（10）：40—41.
［4］高晶晶.民辦高校網絡遠程教育專業(yè)建設探討［J］.電子測試，2014，（6）：51—52.
