發(fā)布時間：2022-09-16 17:52:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、活動主題
超越夢想，創(chuàng)業(yè)未來
二、組織單位
商學(xué)院
三、參賽對象
正式注冊的在校全日制學(xué)生
四、組織機構(gòu)
1、競賽設(shè)立組委會、負(fù)責(zé)競賽組織策劃領(lǐng)導(dǎo)工作。組織委員會下設(shè)秘書處，負(fù)責(zé)競賽的日常事務(wù)。
2、競賽設(shè)立評審委員會，由組委會聘請經(jīng)濟類、管理類等學(xué)科的教授、教師組成，負(fù)責(zé)參賽作品的評審工作。
五、競賽類別
1．本次創(chuàng)業(yè)大賽分三個類別。
a．商業(yè)創(chuàng)意類。創(chuàng)意大賽是創(chuàng)業(yè)計劃大賽的熱身環(huán)節(jié)，創(chuàng)意即所謂“金點子”，旨在幫助同學(xué)們開始初步的構(gòu)想和組建科學(xué)技術(shù)與商業(yè)頭腦完美結(jié)合的團(tuán)隊。此類競賽沒有過多的參賽限制，參賽形式是寫一份簡要的商業(yè)創(chuàng)意計劃書。商業(yè)創(chuàng)意計劃書又分為商機創(chuàng)新型和管理加強型。
ⅰ.商機創(chuàng)新型：參賽者可以針對一項概念產(chǎn)品或服務(wù)、校內(nèi)外各種商機制定一份商業(yè)策劃書。
ⅱ.管理加強型：針對已經(jīng)存在或擁有的產(chǎn)業(yè)或品牌策劃更為合理規(guī)范的管理制度和方案。
所有的商業(yè)計劃書以文字版形式（a4紙）和電子版遞交。
b．創(chuàng)業(yè)計劃類。參賽形式是寫一份完備的創(chuàng)業(yè)計劃書。計劃書以文字版形式（a4紙）和電子版遞交，完整的創(chuàng)業(yè)計劃書包括概要、項目背景、公司描述、產(chǎn)品與服務(wù)、市場分析、競爭分析、營銷策略及銷售、財務(wù)分析，可行性分析，投資前景等，并注意計劃的實用性和可實現(xiàn)性。
c．創(chuàng)業(yè)實踐類。在全校范圍內(nèi)征集學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實踐成功案例，要求提供創(chuàng)業(yè)實踐的項目材料，包括概要、項目背景、產(chǎn)品與服務(wù)、市場營銷策、財務(wù)狀況和發(fā)展前景等書面材料以及圖片等實證材料。
2、稿件要求
一級標(biāo)題用宋體三號字，二級標(biāo)題用宋體小三號字，正文用華文仿宋小四字，行距21磅。
六、競賽方式
1、參與:要求學(xué)生以競賽小組的形式比賽。參賽者提出一項具有市場前景的產(chǎn)品和服務(wù)，組成優(yōu)勢互補的競賽小組，在深入研究和廣泛進(jìn)行市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，完成一份把產(chǎn)品或服務(wù)推向市場的完整、具體、深入的商業(yè)計劃。所提出的產(chǎn)品和服務(wù)應(yīng)為參賽者參與的發(fā)明創(chuàng)造，也可以是一項可能研發(fā)的概念產(chǎn)品或服務(wù)，嚴(yán)禁抄襲他人成果，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)撤銷參賽資格。
2、賽制：競賽采用預(yù)賽和決賽兩個階段的方式進(jìn)行。以學(xué)院為單位，廣泛開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽宣傳，形成競賽的群眾基礎(chǔ)，參賽者向各學(xué)院申報作品，由各學(xué)院組織預(yù)審，然后提交競賽申報作品參加預(yù)賽，每學(xué)院提交作品數(shù)量不限。在預(yù)賽的基礎(chǔ)上由評審委員會選出若干件作品參加決賽，并由競賽評審委員會負(fù)責(zé)評審。
3、預(yù)賽只需要各學(xué)院將參賽作品發(fā)到指定郵箱；決賽需要優(yōu)勝作品選手進(jìn)行ppt答辯和回答競賽評審團(tuán)的問題。
4、各學(xué)院所報作品，每個作品指定一名指導(dǎo)老師，作品提交初審合格后，由商學(xué)院選派一名指導(dǎo)老師與其相互合作。
七、時間安排：
作品提交5月8日——5月10日
作品評選5月11日——5月20日
八、獎項設(shè)置
1、由競賽評審委員會評出參賽獲獎作品和優(yōu)秀指導(dǎo)老師。
2、作品獎：一等獎4名，二等獎6名，三等獎8名。
3、優(yōu)秀指導(dǎo)老師若干名。
九、報送方式
說明：本撰寫指南只對參賽作品提供一個樣本說明，目的在于讓參賽者了解創(chuàng)業(yè)計劃書大致包括的內(nèi)容。本次競賽對創(chuàng)業(yè)計劃書在內(nèi)容方面沒有統(tǒng)一要求，關(guān)鍵是參賽者要突出自己的創(chuàng)業(yè)項目的特色、優(yōu)勢以及可行性。 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽要求參賽者組成優(yōu)勢互補的競賽小組，提出并圍繞一個具有市場前景的產(chǎn)品、技術(shù)、概念產(chǎn)品或服務(wù)，完成一份深入、具體、完整的創(chuàng)業(yè)計劃，以描述公司的創(chuàng)業(yè)機會，闡述創(chuàng)立公司、把握這一機會的進(jìn)程，說明所需要的資源，揭示風(fēng)險和預(yù)期回報，并提出行動建議。創(chuàng)業(yè)計劃聚焦于特定的策略、目標(biāo)、計劃和行動，對于一個非技術(shù)背景的有興趣的人士應(yīng)清晰易懂。創(chuàng)業(yè)計劃可能的讀者包括：希望吸納進(jìn)入團(tuán)隊的對象，可能的投資人、合作伙伴、供應(yīng)商、顧客、政策機構(gòu)等。
一、創(chuàng)業(yè)計劃書內(nèi)容
創(chuàng)業(yè)計劃一般包括：執(zhí)行總結(jié)、項目背景、市場調(diào)查和分析、公司戰(zhàn)略、營銷策略、經(jīng)營管理、融資與資金運營計劃、財務(wù)分析與預(yù)測、管理體系、機遇與風(fēng)險、風(fēng)險資本的退出等方面。
（一）執(zhí)行總結(jié)
是創(chuàng)業(yè)計劃一到兩頁的概括，包括以下方面：
1.公司及提供的產(chǎn)品、技術(shù)、概念產(chǎn)品或服務(wù)的概述
2.面臨的市場機會和目標(biāo)市場定位與預(yù)測
3.市場環(huán)境和競爭優(yōu)勢
4.經(jīng)濟狀況和盈利能力預(yù)測
5.團(tuán)隊概述
6.所需資源，提供的利益等
(二)項目背景、產(chǎn)品/服務(wù)介紹
1.本創(chuàng)業(yè)計劃的產(chǎn)業(yè)背景和市場競爭環(huán)境
2.詳細(xì)的產(chǎn)品、技術(shù)或服務(wù)說明，以及如何滿足關(guān)鍵的顧客需求
(三)市場調(diào)查和分析
1.目標(biāo)市場的定位與分析
2.市場容量估算和趨勢預(yù)測
3.競爭分析和競爭優(yōu)勢
4.估計的市場份額和銷售額
5.市場發(fā)展的趨勢等
(四)公司戰(zhàn)略
闡釋公司的發(fā)展戰(zhàn)略，分階段制定公司的發(fā)展計劃與目標(biāo)，包括：
1.商業(yè)模式
2.總體進(jìn)度安排、分階段制定公司的發(fā)展計劃與市場目標(biāo)
3.公司的研發(fā)方向和產(chǎn)品線擴張策略
4.主要的合作伙伴與競爭對手等
(五)營銷策略
制定有效的營銷策略，確保產(chǎn)品順利進(jìn)入市場，并保持和提高市場占有率，包括：
1.定義產(chǎn)品、技術(shù)、概念產(chǎn)品或服務(wù)面對的顧客群，所提供的核心價值、附加利益等
2.制定符合本項目市場特點的價格策略
3.構(gòu)建通暢合理的營銷渠道
4.提出新穎而富于吸引力的推廣策略
(六)經(jīng)營管理
1.生產(chǎn)工藝/服務(wù)流程
2.設(shè)備購置和改建、人員配備、生產(chǎn)周期
3.產(chǎn)品/服務(wù)質(zhì)量控制與管理
(七)企業(yè)經(jīng)濟/財務(wù)狀況
1.資金需求和來源
2.融資計劃
3.股本結(jié)構(gòu)與規(guī)模
4.資金運營計劃
5.退出策略（方式、時間）
(八)財務(wù)分析與預(yù)測
1.關(guān)鍵的財務(wù)假設(shè)
2.會計報表（包括資產(chǎn)負(fù)債表、收益表、現(xiàn)金流量表，前兩年為季報、前五年為年報）
3.財務(wù)分析（IRR、NPV、投資回收期、敏感性分析等）
(九)管理體系
1.公司的管理團(tuán)隊，組織架構(gòu)以及團(tuán)隊能力
2.各成員與管理公司有關(guān)的教育和工作背景，團(tuán)隊成員的分工和互補
3.領(lǐng)導(dǎo)層成員，創(chuàng)業(yè)顧問以及主要的投資人和持股情況
(十)關(guān)鍵的風(fēng)險和問題
可能的技術(shù)、市場、財務(wù)等方面的風(fēng)險和問題、相應(yīng)的規(guī)避計劃等。
（十一）風(fēng)險資本的退出
二、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫要求
創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫要求是：主題明確、結(jié)構(gòu)合理內(nèi)容充實、重點突出、論據(jù)充分、論證嚴(yán)謹(jǐn)方法科學(xué)、分析規(guī)范、文字通暢、表述準(zhǔn)確排版規(guī)范、裝幀整齊。
（一）主題要明確
1.項目名稱：體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)投資的主旨或目標(biāo)——科技、市場、價值。
2.封頁：精心設(shè)計、體現(xiàn)項目特色；簡潔規(guī)范、避免過于花俏。
3.報告摘要（1-2頁）開門見山地綜述：項目的名稱、技術(shù)特點和優(yōu)勢、所屬產(chǎn)業(yè)及趨勢、市場需求及趨勢、投資及其效益、基本結(jié)論等。
4.報告目錄和章、節(jié)、目的標(biāo)題：報告的邏輯思路和分析框架。
5.報告的正文：分“章-節(jié)-目-小目”論述、主題明確、依序論述、循序漸進(jìn)。
6.報告的附錄：科研成果獲獎、專利、發(fā)明證書等；市場調(diào)研的方案和問卷等資料。
7.報告的主要參考文獻(xiàn)：按參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)寫法標(biāo)注。
(二)結(jié)構(gòu)要合理
1.報告摘要（執(zhí)行摘要）
2.項目和公司簡介
3.產(chǎn)品或服務(wù)及其特征
4.市場需求和所屬行業(yè)的競爭和發(fā)展趨勢
5.市場營銷方案
6.生產(chǎn)和運作模式
7.企業(yè)管理方案
8.融資方案
9.投資（財務(wù)）效益可行性
10.風(fēng)險及其防范
11.撤出機制
12.結(jié)論和決策建議
（三）內(nèi)容要充實、重點要突出
1.報告摘要
（1）產(chǎn)品或服務(wù)的名稱及特征、所屬產(chǎn)業(yè)、趨勢及特征；
（2）項目的市場需求和趨勢、營銷的基本策略；
（3）公司的組織和管理；
（4）項目的籌資和投資計劃和效益評價結(jié)果；
（5）項目的風(fēng)險投資者的撤出方式和預(yù)計效益；
（6）項目的基本結(jié)論和建議。
2.產(chǎn)品或服務(wù)和公司簡介
（1）產(chǎn)品或服務(wù)簡介：技術(shù)價值和應(yīng)用價值
（2）公司簡介：公司組建、注冊資本和股權(quán)結(jié)構(gòu)、發(fā)展戰(zhàn)略
3.市場需求和所屬行業(yè)的競爭和發(fā)展趨勢
（1）市場容量調(diào)查和預(yù)測過程和結(jié)果
（2）產(chǎn)品或服務(wù)的生命周期、產(chǎn)業(yè)的特征和生命周期
（3）行業(yè)的競爭對手和方式
4.市場營銷方案
（1）4P的組合：幾種主要的營銷策略
（2）所選營銷策略的利弊分析和調(diào)整
5.生產(chǎn)和運作模式
（1）生產(chǎn)組織方案（采購、生產(chǎn)、倉儲、運輸、銷售）
（2）生產(chǎn)工藝流程
（3）人員和設(shè)備的配置
6.融資方案
資金來源和比例：技術(shù)入股、風(fēng)險資本投資入股、管理者出資入股、銀行貸款。計算資本成本：各種資本的成本、加權(quán)平均資本成本
7.投資（財務(wù)）效益可行性
（1）編制：損益表、（經(jīng)營性）現(xiàn)金流量表、資產(chǎn)負(fù)債表、還貸計劃表。
（2）測算投資效益指標(biāo)：靜態(tài)和動態(tài)回收期（PBP）、凈現(xiàn)值（NPV）、內(nèi)涵報酬率（IRR）、保本點（BEP）等。
8.企業(yè)管理體系
（1）企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)設(shè)置和調(diào)整
（2）董事會、總經(jīng)理、部門經(jīng)理等的職能（權(quán)責(zé)利）
（3）中層經(jīng)理的職責(zé)
（4）部門管理（人事、財務(wù)、生產(chǎn)、采購、銷售等）
（5）職工管理
9.風(fēng)險及其防范
（1）技術(shù)風(fēng)險和防范：技術(shù)創(chuàng)新性和成熟度、技術(shù)更新、R&D的后續(xù)能力。
（2）市場風(fēng)險和防范：目標(biāo)市場的實際需求、價格變動與需求變化、競爭對手的能力和市場競爭態(tài)勢、產(chǎn)品更新?lián)Q代或替代品出現(xiàn)。
10.撤出機制
股權(quán)轉(zhuǎn)讓：部分轉(zhuǎn)讓或全部轉(zhuǎn)讓股權(quán)，
預(yù)計的股權(quán)轉(zhuǎn)讓價值：股權(quán)價格=每股凈資產(chǎn)（1+溢價率）
公司上市：發(fā)行股票（出售股份或繼續(xù)持股）
預(yù)計的股票價格=前三年平均每股收益*發(fā)行的平均市盈率
11.結(jié)論和決策建議
技術(shù)價值：該技術(shù)和產(chǎn)品/服務(wù)是否成熟和具有應(yīng)用前景。
市場價值：基于該項技術(shù)的產(chǎn)品/服務(wù)是否具有較大和穩(wěn)定的市場需求。
投資價值：該項投資是否具有經(jīng)濟效益，風(fēng)險投資是否具有經(jīng)濟效益。
決策建議：是否具有投資價值，投資和管理中應(yīng)注意的關(guān)鍵問題。
（四）論據(jù)要充分、論證要嚴(yán)謹(jǐn)
1.市場調(diào)研分析：資料詳實、可信度高；潛在需求現(xiàn)實。
2.技術(shù)工藝部分：技術(shù)成熟；后續(xù)R&D有保障。
3.財務(wù)效益部分：銷售、價格和成本合理；NPV>0；回收期短。
4.營銷策略：可操作性；有特色和創(chuàng)意。
5.風(fēng)險評價：客觀；可解決。
6.撤出方式：可行。
（五）方法要科學(xué)、分析要規(guī)范
1.市場調(diào)研和預(yù)測方法
2.財務(wù)效益可行性研究方法（NPV、IRR、PBP、彈性分析）
（六）文字要通暢、表述要準(zhǔn)確
通俗易懂；邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；言能達(dá)意；謹(jǐn)防語病。
（七）排版要規(guī)范、裝幀要整齊
封頁、標(biāo)題（大、中、小）和全文格式、正文、段落、引言、表格、公式、數(shù)字表示、參考資料
三、作品書面格式要求
（一）作品一律采用A4幅面；
（二）一級標(biāo)題用小三號楷體_GB2312，二級標(biāo)題用四號楷體_GB2312；
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 創(chuàng)業(yè)教育 體系設(shè)計
隨著高等教育大眾化趨勢的形成，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)已經(jīng)成為一種戰(zhàn)略。黨的十明確提出"做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作"、"鼓勵青年創(chuàng)業(yè)"、"推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)"等一系列新任務(wù)、新要求，當(dāng)前，很多高校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了多種服務(wù)和幫助，但是，在現(xiàn)有條件下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要取得實效，必須從學(xué)生自身特點出發(fā)，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃理論，把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的過程中，使大學(xué)生客觀認(rèn)識自己，依據(jù)個人特定情況選擇適合自己潛力的職業(yè)發(fā)展方向和階段目標(biāo)。本文以職業(yè)生涯規(guī)劃理論為基礎(chǔ)，提出了相對穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育五階段工作體系。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，在國家政策引導(dǎo)下，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為提高大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道的重要方法。目前，我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育一般通過以下三種途徑：（一）開展創(chuàng)業(yè)專題講座培訓(xùn)；（二）開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論課程；（三）舉辦各類創(chuàng)業(yè)計劃書和技能大賽。各種途徑以不同的側(cè)重點來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，完善創(chuàng)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在具體實施過程中，"重講座輕教育"，"重理論輕實踐"，"創(chuàng)業(yè)教育是業(yè)余時間教育"等問題依然存在。同時，創(chuàng)業(yè)教育大多從學(xué)校角度出發(fā)，采用標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的教育方式，很少有從創(chuàng)業(yè)學(xué)生自身特點角度進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而實現(xiàn)符合學(xué)生個性的創(chuàng)業(yè)教育。
二、將職業(yè)生涯規(guī)劃引入創(chuàng)業(yè)教育的意義
高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引導(dǎo)方向是幫助大學(xué)生進(jìn)行未來的職業(yè)定位，創(chuàng)業(yè)
教育的主導(dǎo)是培養(yǎng)大生的創(chuàng)業(yè)能力，二者有機結(jié)合，相互作用，又相互聯(lián)系。將人力資源管理理論當(dāng)中的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計理論引入創(chuàng)業(yè)教育有以下幾點意義：（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)定向，使學(xué)生尋求適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)方向，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，合理地選擇并確定未來的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和方向。（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于調(diào)整大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)期望值，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇能力，為畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)選擇提供科學(xué)可靠的依據(jù)，實現(xiàn)社會人力資源的優(yōu)化配置。（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于幫助大學(xué)生依據(jù)自我潛能，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計，為未來創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。
三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的創(chuàng)業(yè)教育方案
以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，著眼于"全程化、全員化、專業(yè)化、信息化"，使創(chuàng)業(yè)教育融入到系統(tǒng)的學(xué)生成長成才教育體系中。而該體系的發(fā)展方向是以創(chuàng)業(yè)教育為抓手，不斷促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的融合，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和潛在能力進(jìn)行有計劃有步驟地開發(fā)、構(gòu)建和拓展，反映了大學(xué)生個體成長成才規(guī)律。
按照高校教育教學(xué)安排的特點，我們可以確定以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育體系內(nèi)容，可分為自我認(rèn)知、環(huán)境分析、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)確定、創(chuàng)業(yè)計劃實施和創(chuàng)業(yè)評估和保障等五個階段。
（一）自我認(rèn)知階段。此階段為創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)階段。高校應(yīng)結(jié)合開展的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課程，對學(xué)生職業(yè)興趣與價值取向進(jìn)行測評，普及職業(yè)規(guī)劃知識，使學(xué)生能夠全面認(rèn)識自我、評價自我，合理定位，對未來創(chuàng)業(yè)做好規(guī)劃設(shè)計。通過職業(yè)認(rèn)知，尊重了學(xué)生的個性差異和人格特征，選擇有創(chuàng)業(yè)特質(zhì)或有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生進(jìn)人后續(xù)培養(yǎng)階段。
（二）環(huán)境分析階段。此階段為創(chuàng)業(yè)教育深入階段，高校應(yīng)通過思想教育、課堂教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站等途徑，廣泛宣傳社會、政府和學(xué)校支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，宣傳校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)事跡，及時報道創(chuàng)業(yè)實踐動態(tài)。經(jīng)常性的組織以創(chuàng)業(yè)為主題的校園科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動、各類論壇（講座），以及創(chuàng)業(yè)成果展示、創(chuàng)業(yè)項目推薦，營造"鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、服務(wù)創(chuàng)業(yè)"的良好校園文化氛圍，讓具備創(chuàng)業(yè)意向和素質(zhì)的大學(xué)生認(rèn)清組織和社會環(huán)境，正確評估創(chuàng)業(yè)機會，確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。
（三）創(chuàng)業(yè)目標(biāo)確定階段。此階段為創(chuàng)業(yè)教育確定階段。高校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，建立系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程體系，有目的地使創(chuàng)業(yè)教育融入到常規(guī)教育中去。幫助大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)目的，了解創(chuàng)業(yè)方向，掌握創(chuàng)業(yè)基本技能，設(shè)定短期、中期和長期的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并制定出對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。
（四）創(chuàng)業(yè)計劃實施階段。此階段為創(chuàng)業(yè)教育實踐階段，高校可以通過積極開展"挑戰(zhàn)杯"等與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)科競賽活動，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，與企業(yè)開展合作，提煉扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金、資助和咨詢服務(wù)，并利用社會力量和政策鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。本階段目標(biāo)在于提升創(chuàng)業(yè)能力，積累和檢驗創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，為未來走向社會創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。
（五）創(chuàng)業(yè)評估和保障階段。高校在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中會遇到諸多問題，為確保創(chuàng)業(yè)教育的有序、順利開展，應(yīng)該完善創(chuàng)業(yè)教育制度、制定相關(guān)配套政策，保證教育師資、扶持經(jīng)費的持續(xù)投入。對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程，進(jìn)行有效監(jiān)督和管理，以保證創(chuàng)業(yè)教育落到實處，為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，為其進(jìn)行科學(xué)職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：女大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；機制轉(zhuǎn)化
一、 創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育
（一）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）最早是1989年聯(lián)合國教科文組織在北京舉辦“面向21世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢”的研討會上正式提出并稱之為教育的“第三本護(hù)照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。1995年聯(lián)合國教科文組織全面闡述了完整的創(chuàng)業(yè)教育概念，即創(chuàng)業(yè)教育包括兩個方面——求職和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今世界教育領(lǐng)域內(nèi)教育主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展所采取的重要改革措施，是國際高等教育發(fā)展的潮流，是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)并最終使被教育者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。
（二）女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的概況
1973年Schrieir發(fā)表的《女性創(chuàng)業(yè)家：一個超前研究》和1976年Schwarts發(fā)表的《企業(yè)家：一個新的女性領(lǐng)域》從女性個體層面勾勒了女性企業(yè)家的“基本面貌”，開創(chuàng)了女性創(chuàng)業(yè)研究的先河。近年來，我國各級政府組織對女性創(chuàng)業(yè)給予了極大的重視與支持，與之相對應(yīng)，國內(nèi)關(guān)于女性創(chuàng)業(yè)的研究也發(fā)展較快，但從整體上看，深入的理論研究或?qū)嵶C研究偏少，大多研究局限于女性創(chuàng)業(yè)意義的探討，或是在性別對比基礎(chǔ)上進(jìn)行女性創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)上的差異性研究。
二、完善女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育機制的必要性
（一）培養(yǎng)高素質(zhì)女性人才的重要基礎(chǔ)
在世界范圍內(nèi)，女性在就業(yè)機會和創(chuàng)造財富方面所作的貢獻(xiàn)是令人矚目的，成為推動經(jīng)濟發(fā)展不可忽視的力量。女大學(xué)生是集青年、知識分子、女性于一體的特殊群體，她們?nèi)肆Y本積累多年，不僅掌握著較為先進(jìn)和系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，而且在策劃、溝通、協(xié)調(diào)等方面較男性有特別的優(yōu)勢，是黨和國家寶貴的人才資源。高校針對女大學(xué)生在性格、行為方式、情感表達(dá)方式等方面的特殊性開展創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)和培養(yǎng)她們的創(chuàng)業(yè)意識，提升她們的創(chuàng)業(yè)能力，可以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)女性人才的培養(yǎng)。
（二）創(chuàng)新社會管理的必然要求
開展女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，提升女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動社會就業(yè)，可以培養(yǎng)女大學(xué)生的社會責(zé)任感，提高女大學(xué)生參與創(chuàng)新社會管理的能力。政府、社會、高校通過服務(wù)帶動管理，以幫助女大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)為中心內(nèi)容，可以有效實現(xiàn)創(chuàng)新社會管理的服務(wù)職能。加強政府、社會、高校、女大學(xué)生之間的聯(lián)動，還可以幫助女大學(xué)生孵化創(chuàng)業(yè)項目，提供更多的創(chuàng)業(yè)條件，充分發(fā)揮女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對于社會政治、經(jīng)濟、文化、生態(tài)發(fā)展的作用和價值。
三、女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)有機制的剖析
（一）創(chuàng)業(yè)教育課程失衡
創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置不夠科學(xué)合理。第一，創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏獨立性，把女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程同大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程相混同。第二，創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏針對性，沒有根據(jù)女性的性別特征和身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有針對性的課程設(shè)置。從大一到大四的創(chuàng)業(yè)教育課程也并未根據(jù)學(xué)年的不同區(qū)別設(shè)置。第三，創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏實踐性，基本都處于理論教學(xué)層面，創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的積累僅靠大四的實訓(xùn)實習(xí)，缺乏循序漸進(jìn)性。
（二）創(chuàng)業(yè)教育師資薄弱
我國女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資力量的一個很大特點就是從校門到校門，缺乏實踐和專業(yè)培訓(xùn)，不能很好地從理論和實踐相結(jié)合的角度，帶領(lǐng)女大學(xué)生深化創(chuàng)業(yè)教育理論、提升創(chuàng)業(yè)技能。導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育長期以傳統(tǒng)教學(xué)方式存在，缺乏新穎性和前瞻性。許多高校也聘請校外的專家、學(xué)者或企業(yè)家來校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的講座，但往往因為缺乏規(guī)劃性、系統(tǒng)性，創(chuàng)業(yè)教育難于達(dá)到預(yù)期的效果。聘請以女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育為研究重點的專家學(xué)者或女企業(yè)家來校進(jìn)行有針對性的教育則更為少見。
（三）創(chuàng)業(yè)教育模式單一
根據(jù)許多學(xué)者的統(tǒng)計分析和總結(jié)，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式主要有以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和整體能力、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐技能、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識四種不同培養(yǎng)目的為基礎(chǔ)衍生出來的課堂式、實踐式和課堂與實踐結(jié)合的綜合式三種典型的創(chuàng)業(yè)教育模式。課堂式的缺陷在于過多的強調(diào)理論，缺少實踐檢驗。實踐式對于高校的物力、財力要求較高，一般的高校并不具備相應(yīng)的支撐條件。綜合式大體上符合創(chuàng)業(yè)教育的總體趨勢，但是現(xiàn)有階段仍然滿足不了創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)深度和廣度。當(dāng)前，我國女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式并沒有從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式中單獨劃分出來，就更談不上有專門適合于女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育模式了。
（四）創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境欠佳
政府不斷加強女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持力度，但是關(guān)于女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持專項資金項目、專門的信貸制度、孵化項目獎勵、后期跟蹤及信息公開等行政措施還需要進(jìn)一步完善。以政府為主導(dǎo)，高校、企業(yè)共同參與的女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)支持體系和平臺還需構(gòu)建和完善。另外，校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍不夠濃厚，還未在整個學(xué)校范圍內(nèi)形成樂于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，女大學(xué)生群體對于高校創(chuàng)業(yè)教育的參與度不夠，主體意識不強。傳統(tǒng)思想中的性別觀念對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育仍然帶來了負(fù)面影響。傳統(tǒng)性別觀念中“干得好不如嫁得好”、“女子以治家為本，男子以立業(yè)為本”的傳統(tǒng)思想不僅影響著社會大眾對于女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同度和參與度，同時也影響著女大學(xué)生是否敢于創(chuàng)業(yè)。
四、女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育機制轉(zhuǎn)化的路徑
（一）樹立科學(xué)、開放的創(chuàng)業(yè)教育理念
創(chuàng)業(yè)教育的理念是創(chuàng)業(yè)教育機制完善和優(yōu)化的基石。美國“創(chuàng)業(yè)教育之父”蒂蒙教授指出，創(chuàng)業(yè)教育的理念就是旨在為學(xué)生“設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”。這種前瞻性的教育理念引領(lǐng)著美國創(chuàng)業(yè)教育一直處于世界前列。我國女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念要明晰功能定位和目標(biāo)定位，以提高女大學(xué)生綜合素質(zhì)、激發(fā)女大學(xué)生個人潛能為教育主旨，確立多元化的女性人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校不僅僅是培養(yǎng)女企業(yè)家，也不僅是孵化創(chuàng)業(yè)項目，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)女大學(xué)生的“企業(yè)家精神”，要跳出就業(yè)觀的局限，由功利教育向終身教育轉(zhuǎn)變，把理念的內(nèi)涵深入到終身教育，培養(yǎng)和提高女大學(xué)生的社會生存和發(fā)展能力。要樹立人人皆可成才的觀念，由精英教育向普及教育轉(zhuǎn)變，廣泛調(diào)動女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和勇氣。
（二） 設(shè)立多層次、立體化的創(chuàng)業(yè)課程體系
女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)是獨立的、系統(tǒng)的納入整個教學(xué)計劃和學(xué)分體系。課程知識設(shè)置應(yīng)當(dāng)包含理論知識和實踐知識。理論知識的課程一般包括女性創(chuàng)業(yè)扶持政策、女性創(chuàng)業(yè)條件和步驟、女性創(chuàng)業(yè)技能和技巧、女性心理學(xué)等。實踐知識課程包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗、創(chuàng)業(yè)模擬、實地參觀、案例分析等。相關(guān)的理論知識課程和實踐知識課程以時間點為設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)有針對性、遞進(jìn)式地在大一至大四階段進(jìn)行橫向編排布置。大一重在培養(yǎng)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神；大二重在培養(yǎng)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)；大三要增加商業(yè)實踐教育，聯(lián)系企業(yè)建立女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實驗基地，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)、案例分析、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計等，推動創(chuàng)業(yè)理論和實踐相結(jié)合，重在積累女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；大四要開展創(chuàng)業(yè)實踐，推動創(chuàng)業(yè)項目開始進(jìn)入市場。另外，女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系還可以由學(xué)科課程、活動課程和輔助課程三個模塊組成。其中，學(xué)科課程包括專業(yè)課程、經(jīng)營管理課程（企業(yè)管理、財務(wù)管理、營銷學(xué)等）、創(chuàng)業(yè)課程（法律法規(guī)、政策、工商、稅務(wù)等）；活動課程分為傳統(tǒng)活動（女大學(xué)生社團(tuán)組織、辯論賽等）和創(chuàng)業(yè)專題（女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等）；輔助課程一般包括女性心理輔導(dǎo)和社交禮儀。
（三） 建立專兼結(jié)合、高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)師資隊伍
創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的水平影響著女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的深度和廣度。高校要整合各類專業(yè)教師資源，加強創(chuàng)業(yè)理論的系統(tǒng)教育，引導(dǎo)他們開展女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論研究和案例分析，要鼓勵他們走出校門，積極到創(chuàng)業(yè)型企業(yè)掛職鍛煉，參與創(chuàng)業(yè)實踐，形成全方位的師資整體優(yōu)勢，提高女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育水平。同時，還可以引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)家、管理層人員作為本校的女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，與女大學(xué)生進(jìn)行面對面交流，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，分析創(chuàng)業(yè)項目，將創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗教學(xué)良好結(jié)合。還可以聘請政府職能部門、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)專家、女企業(yè)家、女管理者、女學(xué)者組成“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”，言傳身教，既可以為女大學(xué)生提供政策解讀、法律咨詢、風(fēng)險評估、項目診斷和技能培訓(xùn)的結(jié)對幫扶服務(wù)，也可以為女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育專兼職教師提供關(guān)于教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容改革的建議。
（四）創(chuàng)立綜合、多元化的創(chuàng)業(yè)教育模式
目前，高校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式不管是課堂式、實踐式還是課堂與實踐相結(jié)合的綜合式，都存在著或多或少的局限性。根據(jù)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的一般規(guī)律及女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，我國的女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)當(dāng)在不同的領(lǐng)域充分利用三種創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)勢。一是以培養(yǎng)女性企業(yè)家或者女性創(chuàng)業(yè)家為目的的聚焦型教育模式。這種教育模式具有專業(yè)性或凸出性，類似于精英教育，主要是在MBA、工商管理、企業(yè)管理、財務(wù)管理、市場營銷、貿(mào)易學(xué)等少數(shù)專業(yè)運行。由于這些專業(yè)的女大學(xué)生所掌握的創(chuàng)業(yè)知識量和對于創(chuàng)業(yè)的接受度、參與度遠(yuǎn)超于其他專業(yè)，對她們進(jìn)行聚焦教育，有利于她們成功創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。二是以掌握經(jīng)營技能和創(chuàng)業(yè)技能為目的的吸引型教育模式，在聚焦性和普及性之間找到平衡的支撐點。吸引型教育模式適用于就讀與專門教育專業(yè)相接近的女大學(xué)生，也適用于創(chuàng)業(yè)意愿強烈的其他專業(yè)女生，側(cè)重于培養(yǎng)這部分女大學(xué)生的經(jīng)營知識和促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新。三是以培養(yǎng)女企業(yè)家精神涵養(yǎng)為目的的普遍型教育模式，注重培養(yǎng)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。普遍型教育模式有利于把適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的基本禮儀、常識、技能、技巧等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的社會生存知識傳輸給不同需求的女大學(xué)生。把這三種女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式完全應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)之處就在于充分考慮到女大學(xué)生所學(xué)專業(yè)、女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的客觀需求及創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目的。
（五）構(gòu)建和諧的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境
要加強輿論宣傳，讓包括政府、家長在內(nèi)的社會各個方面都對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有正確的認(rèn)識，營造有利于女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好社會環(huán)境。高校要通過女大學(xué)生喜聞樂見的各種活動方式，營造尊崇創(chuàng)新、尊重創(chuàng)業(yè)、不怕失敗和“女子也是半邊天”等積極創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。家庭和社會應(yīng)當(dāng)提高認(rèn)識、擺正心態(tài)、消除歧視，積極鼓勵女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的家庭氛圍和社會氛圍。政府部門應(yīng)當(dāng)加大對各種政府信息的公開程度，加強政策精神的傳播力度，使女大學(xué)生熟知和領(lǐng)會創(chuàng)業(yè)的各種文件精神和優(yōu)惠政策。要完善工商登記、貸款扶持、稅收優(yōu)惠等方面的體制機制，積極推動政府、企業(yè)、社會、高校之間的聯(lián)動，形成強有力的工作合力，保障女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的穩(wěn)定發(fā)展。
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培訓(xùn)計劃 創(chuàng)業(yè)能力 工科類大學(xué)生
上個世紀(jì)末，我國開始了高等教育大眾化的進(jìn)程，在招生規(guī)模不斷擴大的同時，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問題成為社會關(guān)注的焦點，提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)入各界關(guān)注的熱點。在此形勢下，各高校按照教育部的要求開始對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。但是，大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的效果卻差強人意。對企業(yè)管理運轉(zhuǎn)過程了解不足、團(tuán)隊合作精神欠缺、創(chuàng)新能力匱乏是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。教育部于2009年決定實施的“卓越工程師教育計劃”，讓大學(xué)生在大學(xué)期間在企業(yè)至少學(xué)習(xí)一整年，重點培養(yǎng)提高個人發(fā)展能力、協(xié)作能力以及在社會環(huán)境下的工程實踐能力，將為彌補大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足提供有效的平臺。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
20世紀(jì)末21世紀(jì)初，我國高校開始了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的探索。各高校從課程和課外實踐著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的資金支持與鼓勵。然而，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實卻不容樂觀，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)履步為艱，大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)率低，高校創(chuàng)業(yè)教育效果不佳。根據(jù)筆者多年從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)除融資等外部因素外，更主要的是大學(xué)生自身對創(chuàng)業(yè)實踐準(zhǔn)備不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.以理論教育為主，對長期創(chuàng)業(yè)所需品質(zhì)的專項培育
目前，這是我國高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要是從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力、企業(yè)創(chuàng)辦基礎(chǔ)知識、創(chuàng)業(yè)管理基礎(chǔ)知識和創(chuàng)業(yè)案例分析等方面開展理論上的教學(xué)。這種教育常常成為高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，有利于學(xué)生形成正確和健康的創(chuàng)業(yè)意識。不過，局限于課堂教學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育，難以使學(xué)生了解和感受創(chuàng)業(yè)過程的各種難題，因而難以真正培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神和合作意識。
2.以專業(yè)教師教育為主，缺乏對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效指導(dǎo)
創(chuàng)業(yè)教育對師資要求相對較高，既要求他們具備系統(tǒng)的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但高校中兼?zhèn)溥@兩種素質(zhì)的師資十分缺乏。這使得創(chuàng)業(yè)教育往往流于想象，難以克服創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的實際難題。
3.以虛擬的創(chuàng)業(yè)大賽為主，缺乏對創(chuàng)業(yè)實踐的了解
為充分調(diào)動大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感和創(chuàng)業(yè)熱情，創(chuàng)業(yè)大賽成為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐的主要形式。然而，這種為比賽而開展的創(chuàng)業(yè)實踐，既難以覆蓋大多數(shù)的學(xué)生，也難以使學(xué)生清晰地了解企業(yè)轉(zhuǎn)作的過程和細(xì)節(jié)，常常使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中依然感到無從做起。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)的以上問題，究其原因，主要是缺乏創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺。目前，我國正在實施的“卓越工程師培訓(xùn)計劃”是一種新形式的校企合作模式，在其中融入創(chuàng)業(yè)教育，將有效地解決高校創(chuàng)業(yè)教育的師資問題，使大學(xué)生在了解企業(yè)運轉(zhuǎn)過程中形成良好的團(tuán)隊意識和合作精神，適合于提升理工類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
二、“卓越工程師培訓(xùn)計劃”的內(nèi)涵及其對工科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培育作用
1.“卓越工程師培訓(xùn)計劃”的內(nèi)涵
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中“高等教育質(zhì)量提升”的重要內(nèi)容，該計劃擬用10年時間：“培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。”2009年12月教育部正式將“卓越工程師培養(yǎng)計劃”列入2010年教育部重點工作，這是我國大規(guī)模工程教育改革開始的信號。2010年3月教育部正式啟動第一批試點高校工作，26所高校成為全國首批試點高校。國家決定實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，是推進(jìn)高等工程教育適應(yīng)我國新型工業(yè)化和創(chuàng)新型國家建設(shè)需要，是我國高等工程教育領(lǐng)域的一項重大改革。
2.“卓越工程師培訓(xùn)計劃”對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育的意義
（1）有利于大學(xué)生清晰了解企業(yè)運轉(zhuǎn)的實際
“卓越工程師培訓(xùn)計劃”的一個重要特點就是“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程”。這是我國首次以文件的形式要求工業(yè)企業(yè)參與大學(xué)生的培養(yǎng)過程。根據(jù)“卓越工程師培訓(xùn)計劃”的要求，工業(yè)企業(yè)將深入?yún)⑴c大學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和教育過程，這就意味著，大學(xué)生的教育不在僅僅局限于書本，而是更多進(jìn)入到鮮活的實踐領(lǐng)域，這是大學(xué)生充分了解企業(yè)運轉(zhuǎn)的難得契機。
（2）有利于大學(xué)生深入了解社會實際需求
“卓越工程師培訓(xùn)計劃”將使大學(xué)生走出學(xué)校，接觸工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)運營的方方面面，不僅了解工業(yè)企業(yè)的運轉(zhuǎn)和經(jīng)營，而且更深入地接觸了社會實際，這是難得的了解社會需求的有利時機，這將是高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)盲目性的一個重要契機。
（3）有利于培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)
重視學(xué)生綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感的培養(yǎng)是“卓越工程師培訓(xùn)計劃”的一個重要目標(biāo)。已有的很多研究表明，創(chuàng)業(yè)的成功與否在很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)和個人品質(zhì)。“卓越工程師培訓(xùn)計劃”的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。利用這一平臺，通過真正的社會實踐，在社會實踐中磨練和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)與個人品質(zhì)，這是為大學(xué)生的未來創(chuàng)業(yè)奠定良好的個人品質(zhì)基礎(chǔ)的最佳舞臺。
三、基于“卓越工程師培訓(xùn)計劃”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案
我國“卓越工程師培訓(xùn)計劃”的時間不長，還沒有形成一種固定的模式和教育方式。這一教育模式和培養(yǎng)方案形成之初關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，更有利于充分發(fā)揮這一平臺的作用，將為舉步維艱的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育帶來新的生機和活力。這需要在“卓越工程師培訓(xùn)計劃”的各個方面有意識地融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。
1.將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)融入“卓越工程師培訓(xùn)計劃”
目前我國已經(jīng)有26所高校啟動“卓越工程師培訓(xùn)計劃”，但是該計劃還未將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)考慮在內(nèi)。其實，該計劃是鍛煉和塑造大學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識的有效平臺。在“卓越工程師培訓(xùn)計劃”中，可以將大學(xué)生以隨機的形式分為若干個團(tuán)隊，每個團(tuán)隊負(fù)責(zé)熟悉和了解一個環(huán)節(jié)的運作。這樣在團(tuán)隊之中，學(xué)生不可以根據(jù)自己的喜好來選擇團(tuán)隊成員，也就是說，他們必須學(xué)會與不同類型的人交往、合作共事，不因個人喜好而影響團(tuán)隊運作，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有利于形成良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。
2.將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融入“卓越工程師培訓(xùn)計劃”
由本校教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育是我國高校創(chuàng)業(yè)教育的普遍形式。這一形式在很大程度上豐富了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識。反過來，這也造成了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識學(xué)生越學(xué)越多，越學(xué)越新，而參與創(chuàng)業(yè)實踐的機會卻越來越少。我們認(rèn)為，這不應(yīng)該是我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主體傾向。在“卓越工程師培訓(xùn)計劃”中，學(xué)校與企業(yè)密切合作，方便了有實踐經(jīng)驗的企業(yè)家對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。他們可以通過學(xué)校的講座，也可以在學(xué)生的實踐中隨時隨地地對學(xué)生進(jìn)行有針對性的創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育與工程實訓(xùn)的有機結(jié)合。
3.將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃融入“卓越工程師培訓(xùn)計劃”
為數(shù)不少的大學(xué)生懷有創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)夢想，但是，他們的計劃和夢想最多是通過模擬的形式來操作，使得學(xué)生難以理解真實的市場競爭。“卓越工程師培訓(xùn)計劃”是在真實的企業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)和教育學(xué)生，這就使學(xué)生能夠真正知曉、領(lǐng)會現(xiàn)代企業(yè)的產(chǎn)品、工藝、管理乃至企業(yè)文化，深入到企業(yè)中去，走到社會實踐中去。尤其是對有創(chuàng)業(yè)計劃的學(xué)生，他們將在“卓越工程師培訓(xùn)計劃”的實踐中接受創(chuàng)業(yè)的檢驗，包括：團(tuán)隊的合作能力、協(xié)調(diào)能力；市場環(huán)境分析調(diào)研能力和適應(yīng)能力；企業(yè)發(fā)展決策和發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整能力；資金調(diào)控、周轉(zhuǎn)也運用能力；計劃控制、風(fēng)險抵御與靈活調(diào)整能力等。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境；個；優(yōu)化路徑
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002－0845(2012)02－0149－04
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》指出，“我國學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺”，在第七章“高等教育”部分明確提出，要“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量……推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育”。可見，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，既是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的時代要求，也是推進(jìn)我國高等教育科學(xué)發(fā)展的迫切需要。大學(xué)生的任何創(chuàng)業(yè)活動都是在一定的社會環(huán)境下進(jìn)行的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的重要組成部分，也是影響大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動的重要因素。從校園文化視角分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境及其優(yōu)化路徑，對于改進(jìn)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有較強的現(xiàn)實意義。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的內(nèi)涵
1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的概念辨析
對于創(chuàng)業(yè)環(huán)境概念的界定，許多學(xué)者從不同的角度對其進(jìn)行了探討，按不同觀點可將其歸結(jié)為三類：“平臺論”，即把創(chuàng)業(yè)環(huán)境看成是政府和社會為創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦新企業(yè)所搭建的一個公共平臺；“因素論”，即把創(chuàng)業(yè)環(huán)境理解為影響創(chuàng)業(yè)行為的各種因素的組合；“系統(tǒng)論”，即把創(chuàng)業(yè)環(huán)境看作是融入各種創(chuàng)業(yè)環(huán)境要素的一個復(fù)雜系統(tǒng)，認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)環(huán)境就是指創(chuàng)業(yè)者周圍的境況，是創(chuàng)業(yè)者及其企業(yè)產(chǎn)生、生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，由創(chuàng)業(yè)文化、政策、經(jīng)濟和技術(shù)等要素構(gòu)成，是多層面的有機整體。當(dāng)然，由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的內(nèi)涵和外延都很豐富，因而很難準(zhǔn)確界定其概念。借鑒“因素論”和“系統(tǒng)論”的觀點，筆者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境是指對大學(xué)生及其創(chuàng)新事業(yè)的產(chǎn)生、生存和發(fā)展具有促進(jìn)或制約作用的一系列外部綜合因素的有機整體。
創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的子環(huán)境。近年來，國內(nèi)學(xué)者的研究成果很少涉及該領(lǐng)域。綜合國內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)文化的研究成果，筆者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境是指家庭、大學(xué)及社會對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為和價值所持有的態(tài)度，以及形成創(chuàng)業(yè)文化氛圍的各要素所構(gòu)成的有機整體。本文主要是研究校園文化視閾下的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，即一所大學(xué)在長期實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為和價值所持的態(tài)度，以及形成“崇尚創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)、寬容失敗”的創(chuàng)業(yè)文化氛圍的各要素所構(gòu)成的有機整體。正如復(fù)旦大學(xué)副校長桂永浩所言，“大學(xué)的創(chuàng)業(yè)文化，應(yīng)該為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供一種思維的可能。我們很難說一個比賽、一節(jié)課、一場講座就能夠構(gòu)建起高校的創(chuàng)業(yè)氛圍，這應(yīng)該是一個整體”。
在校園文化視閾下，理性分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境，我們不難發(fā)現(xiàn)，其在特征上具有鮮明的“二元”屬性。其一，作為校園文化環(huán)境的子環(huán)境，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境具有整體性、復(fù)雜性、主導(dǎo)性和包容性等校園文化環(huán)境的共性特征。其二，作為以創(chuàng)業(yè)為主題的校園文化環(huán)境，其又具有與創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)理念密切聯(lián)系的時代性、開放性與實踐性等個性特征，這也是其區(qū)別于校園文化環(huán)境中其他子環(huán)境的顯著特征。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的基本結(jié)構(gòu)
從文化形態(tài)學(xué)的角度，可將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境分為精神文化環(huán)境、制度文化環(huán)境、物質(zhì)文化環(huán)境和行為文化環(huán)境等四個子環(huán)境。校園文化視閾下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神文化環(huán)境是指一所大學(xué)受一定的社會文化背景和意識形態(tài)的影響，長期形成的由創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)哲學(xué)和創(chuàng)業(yè)價值觀念等構(gòu)成的精神成果的有機整體，既包括富含創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的大學(xué)校訓(xùn)等傳承傳統(tǒng)文化的物質(zhì)成果，也包括當(dāng)代校園文化中所蘊涵的創(chuàng)業(yè)光榮的導(dǎo)向、創(chuàng)業(yè)教育研究的學(xué)術(shù)思想及主張等精神成果。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制度文化環(huán)境是指由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育制度體系、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實體組織管理機制以及各級各類社會制度中有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容等所構(gòu)成的有機整體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化環(huán)境是由大學(xué)為鼓勵和推進(jìn)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐所提供的場所、資金、設(shè)備以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實體等物質(zhì)資源構(gòu)成的有機整體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為文化環(huán)境是由大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育活動、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動及教師創(chuàng)業(yè)研究活動等行為構(gòu)成的有機整體。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境內(nèi)部，各子環(huán)境在自成一體的同時，又相互聯(lián)系和相互影響著。精神文化環(huán)境規(guī)定和制約著其他三個子環(huán)境，而制度文化環(huán)境、物質(zhì)文化環(huán)境和行為文化環(huán)境則是精神文化環(huán)境的保障和體現(xiàn)，對精神文化環(huán)境的形成具有重要的影響作用，四個子環(huán)境構(gòu)成了有機的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境系統(tǒng)。該有機整體各要素間的綜合效應(yīng)、協(xié)同作用或多或少地影響著大學(xué)生的價值觀念、思維習(xí)慣和行為方式，是大學(xué)生及其創(chuàng)新事業(yè)存在、發(fā)展的基本條件，也是促進(jìn)或制約大學(xué)生開展有序、有效、有度的創(chuàng)業(yè)活動的精神力量。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的個
創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，而這種創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力必須通過專業(yè)知識的熏陶和人文精神的激發(fā)才能生成。正如著名教育家陶行知所說：“一種生機勃勃、穩(wěn)定和諧、健康向上的環(huán)境氛圍，本身就具有廣泛的教育功能。”因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境不僅是大學(xué)校園文化環(huán)境的重要組成部分，也是推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要載體，其在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中所具有的目標(biāo)導(dǎo)向、品質(zhì)優(yōu)化、能力提升等功能是不容忽視的。
1.目標(biāo)導(dǎo)向功能
良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才必備的土壤。也是促使大學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識的必要條件。在不具備客觀創(chuàng)業(yè)條件的情況下，可充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的目標(biāo)導(dǎo)向功能，包括人生價值導(dǎo)向、行為目標(biāo)導(dǎo)向、職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向等，使大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，端正創(chuàng)業(yè)動機，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)興趣。如果學(xué)校對在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為能夠給予經(jīng)常性的支持，積極宣傳成功校友的創(chuàng)業(yè)事跡，并鼓勵大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)主題活動，則易使大學(xué)生形成“創(chuàng)業(yè)光榮”、“創(chuàng)業(yè)不可畏”等意識，使他們能夠積極參加創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。2010年，在滬教育部直屬高校畢業(yè)生就業(yè)工作協(xié)作組圍繞“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境”這一主題，面向全國高校、大學(xué)生及已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生群體進(jìn)行了專題調(diào)查(下文簡稱“創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查”)。在10 674名受訪在校大學(xué)生中，創(chuàng)業(yè)意識較弱的占64.9％，沒有創(chuàng)業(yè)計劃的占80.8％。受訪高校、大學(xué)生和已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中認(rèn)為“目前自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的數(shù)量少”的比例分別為73.9％、47.6％和46.2％。與美國、英國、日本等創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達(dá)國家相比，我國創(chuàng)業(yè)意識較薄弱的在校大學(xué)生所占比例高得驚人。在已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生“走上創(chuàng)業(yè)之路的最直接因素”調(diào)查中，選擇“崇拜企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功人士”、“追求個人價值的實現(xiàn)”的分別占45％和44.6％，而選擇“學(xué)校的鼓勵和引導(dǎo)”的僅占25.2％，這說明創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境具有較強的目標(biāo)導(dǎo)向功能，同時也反映出我國高校的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境相對
落后的現(xiàn)實。
2.品質(zhì)優(yōu)化功能
良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境有助于大學(xué)生形成“開拓創(chuàng)新、與時俱進(jìn)、兼容并蓄、果敢堅韌、合作共生”的文化精神，更有助于大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、完善自我和發(fā)展自我，促進(jìn)其主動圍繞創(chuàng)業(yè)選擇，設(shè)計自己的價值目標(biāo)、職業(yè)追求、學(xué)習(xí)形式和生活方式，從而塑造兼具創(chuàng)新性、獨立性、敢為性、適應(yīng)性、外向性、合作性的個性心理品質(zhì)。這些既是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，也是創(chuàng)業(yè)取得成功的重要影響因素。在“創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查”中，受訪的在校大學(xué)生中，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具有“強烈的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的精神”和“較強的風(fēng)險承受能力”兩項素質(zhì)的比例分別為68.4％和54.4％，略高于其他非個性心理品質(zhì)的素質(zhì)選項。而受訪的已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具有“強烈的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的精神”和“較強的風(fēng)險承受能力”兩項素質(zhì)的比例則分別為58.6％和49.3％，雖然與在校大學(xué)生的看法略有不同，但明顯高于其他非個性心理品質(zhì)的素質(zhì)選項。受訪的已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中，認(rèn)為“良好的心態(tài)”、“堅強的信念和良好的心理素質(zhì)”是創(chuàng)業(yè)成敗的主要影響因素的比例分別為33.3％和24.1％。
3.能力提升功能
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境既是創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的校園表現(xiàn)形態(tài)，也是構(gòu)成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的校園文化要素，從形式到內(nèi)容均具有較強的創(chuàng)業(yè)屬性。校園內(nèi)開展的與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的理論學(xué)習(xí)活動、創(chuàng)業(yè)文化活動、創(chuàng)業(yè)實踐活動等，既為大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基本理論知識創(chuàng)造了條件，也為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提供了空間。在“創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查”中，有59.8％的已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生認(rèn)為“自身能力”是“影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的主要因素”，而絕大多數(shù)已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生則認(rèn)為大學(xué)階段的社會實踐、擔(dān)任學(xué)生干部職務(wù)、各類社會兼職、專業(yè)見習(xí)實習(xí)、模擬創(chuàng)業(yè)活動等經(jīng)歷，能較好地幫助他們提高創(chuàng)業(yè)能力。
與廣義的校園文化環(huán)境相比，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境雖具有校園文化環(huán)境的共，但其所具有的約束、凝聚、娛樂、社會、審美等功能的體現(xiàn)不甚明顯。創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境還具有鮮明的個，如目標(biāo)導(dǎo)向、品質(zhì)優(yōu)化、能力提升等，當(dāng)上述功能被賦予了創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵后則顯得更為具體、更為生動、更具特色，主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升兩個方面。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的整體優(yōu)化路徑
目前，我國的基礎(chǔ)教育教學(xué)中存在著重整體輕個性、重紀(jì)律輕膽識、重道德輕財富等現(xiàn)象，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等的形成缺乏孕育的土壤。由于歷史的原因，使人們養(yǎng)成了“等、靠、要”的依賴思想，扼殺了創(chuàng)業(yè)所必需的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造意識；害怕失敗、嘲笑失敗的文化氛圍使許多大學(xué)生安于平穩(wěn)，不思進(jìn)取。這些文化上的負(fù)累，對于特別需要協(xié)作精神、創(chuàng)造精神和進(jìn)取精神的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，自然會產(chǎn)生相當(dāng)大的負(fù)面影響。在“創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查”中，受訪的已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對“支持、鼓勵創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境”表示“不滿意”、“一般”的比例分別為27％和47.7％，認(rèn)為“高校針對大學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動還不夠”、“關(guān)注創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)的氛圍尚未形成”是“目前創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在的主要問題”的大學(xué)生所占的比例分別為51.7％和39.8％。由此可見，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境已成為影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)成效的重要因素，在客觀上弱化了創(chuàng)業(yè)教育的效果。筆者認(rèn)為，高校可通過明晰創(chuàng)業(yè)教育理念、完善創(chuàng)業(yè)教育機制、更新創(chuàng)業(yè)文化設(shè)施、豐富創(chuàng)業(yè)主題活動等路徑，整體優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境，使之更加有利于創(chuàng)業(yè)教育的開展。
1.明晰創(chuàng)業(yè)教育理念，優(yōu)化精神文化環(huán)境
創(chuàng)業(yè)教育理念是校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的靈魂，也是優(yōu)化創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的核心內(nèi)容。在黨和國家大力倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的背景下，高校在大學(xué)精神的培育過程中，要特別注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)精神，使其成為辦學(xué)的新理念和新思想。在“培養(yǎng)職業(yè)型與創(chuàng)業(yè)型公民――中英高等教育就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論壇”上，英國諾丁漢特倫特大學(xué)副校長PeterJones曾表示，“培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，這是大學(xué)的責(zé)任”；英國國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)委員會研究與教育部主任Paul D Hannon則認(rèn)為，“創(chuàng)業(yè)精神無處不在，如果不具備創(chuàng)業(yè)精神，就不可能為學(xué)生提供就業(yè)的機會，我們必須對大學(xué)生進(jìn)行投資，創(chuàng)業(yè)精神是年輕人在人生中必需具備的素質(zhì)”。創(chuàng)業(yè)教育要由“培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和求職能力”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力”。為此，高校可借鑒百森商學(xué)院的“為未來幾代人設(shè)定‘創(chuàng)業(yè)遺傳代碼’，以造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代”的創(chuàng)業(yè)教育理念，明確開展創(chuàng)業(yè)教育的價值取向，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力作為教育的指導(dǎo)思想乃至辦學(xué)宗旨，把創(chuàng)業(yè)型人才作為高校的培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力和獨立工作能力。
理念僅是形而上的東西，理念的核心內(nèi)核必須外化為師生的共同行動，即在實踐中應(yīng)更新創(chuàng)業(yè)教育理念，完善人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)校企間的合作，使開展“創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才”的思想深入人心，從而最大限度地調(diào)動師生員工開展優(yōu)化創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
同時，還要充分利用廣播、校報、校園網(wǎng)、櫥窗等輿論陣地，大力宣傳創(chuàng)業(yè)教育的意義、措施及目標(biāo)，及時宣傳體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力的校風(fēng)、校訓(xùn)和典型的人物及事件，努力在校園里形成“推崇創(chuàng)新、尊重創(chuàng)業(yè)、支持冒險、寬容失敗”的精神文化環(huán)境。
2.完善創(chuàng)業(yè)教育機制。優(yōu)化制度文化環(huán)境
完善創(chuàng)業(yè)教育機制，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的制度文化子環(huán)境，有助于克服傳統(tǒng)教育機制中存在的不足，從而推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，實現(xiàn)提高創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。在學(xué)校制度層面上，高校要按照現(xiàn)代大學(xué)制度的要求，圍繞創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從教學(xué)組織、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)實踐、資金保障、質(zhì)量監(jiān)控、教師選聘等方面出臺相關(guān)政策，從而健全創(chuàng)業(yè)教育制度，努力形成有利于創(chuàng)業(yè)教育開展的科學(xué)機制。在辦學(xué)理念方面，許多高校都把“創(chuàng)業(yè)型人才”納入人才培養(yǎng)的目標(biāo)中。在教學(xué)管理方面，許多高校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分和創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分，成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會和創(chuàng)業(yè)教育研究所，具體指導(dǎo)、統(tǒng)籌學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育。高校還應(yīng)改革學(xué)籍管理制度，允許大學(xué)生休學(xué)保留學(xué)籍、推遲畢業(yè)或修滿學(xué)分提前畢業(yè)，方便其抓住時機進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，以增強其創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)其實踐能力。在學(xué)生管理方面，應(yīng)主動適應(yīng)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求，從內(nèi)容、形式和方法上改進(jìn)學(xué)生管理工作，讓學(xué)生在相當(dāng)自由的時間和空間里，圍繞自己確立的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)知識、掌握技能，營造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的育人環(huán)境。具體措施包括：實行年級輔導(dǎo)員制和“導(dǎo)師制”、加強和改進(jìn)班主任工作、選拔優(yōu)秀的高年級學(xué)生兼任低年級的輔導(dǎo)員助理、提高他們的組織管理能力等。此外，還可建立創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金、創(chuàng)業(yè)種子基金、創(chuàng)業(yè)學(xué)分等激勵機制，調(diào)動學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育、從事創(chuàng)業(yè)活動的積極性，促使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為由自發(fā)走向自覺。
同時，高校應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵科研人員將成果迅速轉(zhuǎn)
化為生產(chǎn)力，促進(jìn)更多的人投身創(chuàng)業(yè)，增強高校科研人員的創(chuàng)業(yè)意識，改進(jìn)現(xiàn)行科研評價制度，進(jìn)一步優(yōu)化高校的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。此外，要通過開放辦學(xué)的方式，整合各種資源，積極搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺，促進(jìn)科研成果向創(chuàng)業(yè)項目的轉(zhuǎn)化，增加創(chuàng)業(yè)項目的科技含量，從而有效提高大學(xué)生機會型創(chuàng)業(yè)的比率。
3.更新創(chuàng)業(yè)文化設(shè)施，優(yōu)化物質(zhì)文化環(huán)境
物質(zhì)文化環(huán)境是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育思想的有形載體，也是優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的基礎(chǔ)。當(dāng)前，高校應(yīng)建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念，加強物質(zhì)文化建設(shè)，尤其是能夠體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)校標(biāo)志和文化設(shè)施等物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)，及時更新創(chuàng)業(yè)成功人士宣傳畫廊、創(chuàng)業(yè)教育主題網(wǎng)站、創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)語條幅等，重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園、咨詢中心、創(chuàng)業(yè)主題雕塑等創(chuàng)業(yè)教育場所和文化景觀的建設(shè)。有條件的高校還可組織編寫學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育史和校友創(chuàng)業(yè)的成功案例集，創(chuàng)建學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育陳列窒，通過資料記載和實物展示等方式，反映學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的歷程，記錄大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)事跡，進(jìn)一步豐富創(chuàng)業(yè)文化的物質(zhì)載體，利用創(chuàng)業(yè)文化物質(zhì)環(huán)境激發(fā)大學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識。
4.開展創(chuàng)業(yè)主題活動，優(yōu)化行為文化環(huán)境
豐富的創(chuàng)業(yè)主題活動既是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要載體，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、個性心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的重要渠道，具有加深創(chuàng)業(yè)文化積淀、濃厚創(chuàng)業(yè)文化氛圍、豐富創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)容的重要作用。開展創(chuàng)業(yè)主題活動，優(yōu)化行為文化環(huán)境，是優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的關(guān)鍵所在。
開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)文化活動。高校應(yīng)在校園文化活動中滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，積極組織大學(xué)生開展一系列有特色的創(chuàng)業(yè)文化活動，調(diào)動受創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境浸潤的大學(xué)生參與優(yōu)化行為文化環(huán)境建設(shè)的積極性，自覺培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、個性心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。如南京大學(xué)經(jīng)常邀請校內(nèi)外專家和商界精英為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍、財富故事會等活動，還舉辦了創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)事跡報告會、創(chuàng)業(yè)演講賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班等活動，并結(jié)合專業(yè)特點開展模擬股市競賽、商務(wù)談判大賽、廣告策劃大賽、公關(guān)大賽等與創(chuàng)業(yè)教育密切相關(guān)的專業(yè)比賽活動，促使創(chuàng)業(yè)教育的第一、二課堂聯(lián)系更為緊密，有目的地培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、動手能力、交際能力和協(xié)作能力，逐步提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。條件成熟時，高校還可通過打造創(chuàng)業(yè)文化品牌、傳唱創(chuàng)業(yè)歌曲、統(tǒng)一創(chuàng)業(yè)標(biāo)志等途徑，提高大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)精神的認(rèn)同感。
加強創(chuàng)業(yè)型學(xué)生社團(tuán)組織的建設(shè)。創(chuàng)業(yè)型學(xué)生社團(tuán)也是高校對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和技能教育的有效載體。學(xué)校應(yīng)鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建有利于創(chuàng)業(yè)教育開展的創(chuàng)業(yè)型學(xué)生社團(tuán)，大力支持學(xué)生開展以創(chuàng)業(yè)為主題的社團(tuán)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。如許多高校建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等創(chuàng)業(yè)型學(xué)生社團(tuán)，志趣相投的同學(xué)在一起相互學(xué)習(xí)，相互激勵，共同開展創(chuàng)業(yè)文化活動。另外，一些高校還將未來企業(yè)家協(xié)會、攝影俱樂部、法律咨詢服務(wù)社、勤工助學(xué)服務(wù)中心、家教服務(wù)中心等傳統(tǒng)社團(tuán)按照創(chuàng)業(yè)理念進(jìn)行“經(jīng)營管理”。
這是一個需要激情和夢想的時代；
這是一個需要信仰和責(zé)任的時代；
這是一個需要個性和創(chuàng)新的時代。
勵志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變命運，凝聚創(chuàng)業(yè)激情，篤行企業(yè)夢想。在市場經(jīng)濟日趨成熟和完善的今天，創(chuàng)業(yè)對于當(dāng)代大學(xué)生具有特殊的意義。它關(guān)系到社會的可持續(xù)發(fā)展，亦關(guān)系到后備人才資源的儲備。為了給有新銳的創(chuàng)業(yè)思想，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思維，高效能執(zhí)行能力的優(yōu)秀大學(xué)生提供一個揮灑創(chuàng)業(yè)激情，結(jié)交創(chuàng)業(yè)伙伴，提升創(chuàng)業(yè)技能的平臺，河北工程大學(xué)農(nóng)學(xué)院創(chuàng)業(yè)者協(xié)會特舉辦“贏在大學(xué)”創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽。
二、活動簡介
“贏在大學(xué)”創(chuàng)業(yè)大賽的靈感來自于中央電視臺“贏在中國”的創(chuàng)業(yè)系列活動。此次活動由河北工程大學(xué)農(nóng)學(xué)院創(chuàng)業(yè)者協(xié)會主辦，本次活動獲了農(nóng)學(xué)院團(tuán)委和社團(tuán)聯(lián)合會的大力支持。大賽于2011年11月15日正式啟動并開始進(jìn)行宣傳，整個活動持續(xù)兩周左右。大賽分為三個階段，為保證比賽質(zhì)量，按照慣例，每輪都將設(shè)置一定比例的淘汰率，每輪表現(xiàn)優(yōu)異的選手（團(tuán)隊）晉級下一輪。為使大賽更具權(quán)威性和公正性，比賽期間，我們將全程接受農(nóng)學(xué)院團(tuán)委和社團(tuán)聯(lián)合會的監(jiān)督，決賽將請相關(guān)老師、社團(tuán)聯(lián)合會領(lǐng)導(dǎo)及各兄弟協(xié)會會長擔(dān)任評委。
三．參賽方式
1、報名對象：中華南校區(qū)10、09、08級在校大學(xué)生
2、報名時間：11月15日-----11月17日
3、報名方式：a、食堂路宣傳咨詢點報名
b、個人、團(tuán)隊均可
四．活動細(xì)則
（一）大賽賽程
1．活動宣傳（黑板報和宣傳板的形式）并接受報名，時間由11月15日至11月17日。
2.活動分為初審、現(xiàn)場答辯兩個階段進(jìn)行
（1）初審：報名的團(tuán)隊或個人上交創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)策劃書，創(chuàng)業(yè)計劃書由此次大賽評審團(tuán)評選
策劃書
（4）入選復(fù)賽（即參加現(xiàn)場答辯）的團(tuán)隊在12月1日之前好團(tuán)隊項目PPT，并做好現(xiàn)場答辯準(zhǔn)備
（二）比賽形式；1創(chuàng)業(yè)計劃書初選規(guī)則：商企業(yè)計劃書評選 每個團(tuán)隊可以自由確定公司類別以及經(jīng)營模式，要注意把握產(chǎn)品開發(fā)和市場潛力，并預(yù)算一個運營周期后企業(yè)預(yù)期的利潤情況，樹立相應(yīng)的企業(yè)理念，通過理念識別、行為識別、視覺識別闡述計劃書內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)制作好一份比較正式的商業(yè)計劃書并打印上交予評審團(tuán)負(fù)責(zé)人，根據(jù)評審團(tuán)的最終裁定參加復(fù)賽。
2決賽規(guī)則
比賽形式：現(xiàn)場答辯
比賽規(guī)則：1、初選后將有三個團(tuán)體組和六個個人組進(jìn)入現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)。
2,、團(tuán)體組和個人組均通過抽簽決定出場順序，比賽時，選手（需選出一名隊長）借助PPT對自己企業(yè)的概況進(jìn)行闡述，各小組將對對手的策劃進(jìn)行研究分析。然后各小組需針對對方商業(yè)計劃書中的出現(xiàn)的漏洞或者其他問題互相進(jìn)行“攻擊”，但發(fā)言要文明，不得進(jìn)行人身攻擊。
2、案例分析：各隊派一名選手對所給的案例進(jìn)行分析，并回答評委的一個問題。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃;交叉學(xué)科;人才培養(yǎng)
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是教育部根據(jù)（教高〔2011〕6號）和（教高函〔2012〕2號）文件在“十二五”期間實施的全國性人才培養(yǎng)計劃，旨在培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。為貫徹落實文件精神，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題能力及綜合素質(zhì)，學(xué)校開展了鄭州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目工作。本文結(jié)合筆者指導(dǎo)交叉學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐，探討項目實施過程中的體會及感想，意在起到拋磚引玉作用。
一、多學(xué)科交叉是教育新常態(tài)的必然需求
社會發(fā)展的重要推動是人才的發(fā)展，而學(xué)科的交叉有利于培養(yǎng)具有多學(xué)科背景的復(fù)合型人才，這種人才的培養(yǎng)正是新時期教育，尤其是高等教育發(fā)展的重要目標(biāo)。作為高校教師應(yīng)該以培養(yǎng)交叉學(xué)科人才為己任，使學(xué)生盡可能的鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)新意識，形成一種學(xué)科交叉融合的文化氛圍，從而激發(fā)出學(xué)生的潛力，全面提升高校的創(chuàng)新能力。材料與力學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，是大工程背景下學(xué)科交叉的典范，鄭州大學(xué)微納成型技術(shù)國家級國際聯(lián)合研究中心（以下簡稱中心）就是在這種背景下成立的。鄭州大學(xué)工科領(lǐng)域力學(xué)、工程、材料等一系列的交叉學(xué)科發(fā)展迅速。中心以交叉學(xué)科為背景，注重實踐創(chuàng)新，提供力學(xué)、材料、制造、數(shù)值模擬等領(lǐng)域全方位的交叉學(xué)科訓(xùn)練機會，在鍛煉大學(xué)生的同時，著重提高動手能力，為人才培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升提供了很好的平臺。
教育的發(fā)展應(yīng)該注重能力的提升，素質(zhì)教育已經(jīng)歷了多年的長足發(fā)展，講究質(zhì)量，注重內(nèi)涵的新常態(tài)教育已經(jīng)越來越提上日程。要以更高水平，更要要求，更寬闊視野去面對新常態(tài)下的教育問題。轉(zhuǎn)變模式、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、發(fā)揮優(yōu)勢、創(chuàng)新驅(qū)動已成為教育新常態(tài)的客觀要求。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目就是在這種背景下應(yīng)運而生。凸顯以學(xué)生為中心的理念，在訓(xùn)練的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，在多學(xué)科交叉的框架下，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生主動成為創(chuàng)新的參與者，讓學(xué)生在項目的進(jìn)行中有充分的自由度。
二、交叉學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目反思
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，本質(zhì)上是一次大學(xué)生能力的蛻變，一次升華，真正將課本上，教科書式的內(nèi)容以一種可視化、可體驗的方式為大學(xué)生所接受。筆者所指導(dǎo)的是工程力學(xué)專業(yè)大學(xué)二年級大學(xué)生，開展的是力學(xué)與材料交叉學(xué)科的科研項目研究工作。在項目開展過程中充分調(diào)動大學(xué)生主觀能動性，將自身知識充分融入課題，多次組織跨學(xué)科的交叉思維碰撞交流。筆者認(rèn)為，這是一次交叉學(xué)科大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的嘗試，同時也是學(xué)校在推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新型大學(xué)建設(shè)的迫切需要。在指導(dǎo)過程中有一些體會值得反思，以期能更好指導(dǎo)項目順利進(jìn)行。
（一）如何調(diào)動學(xué)生的參與積極性？
交叉科學(xué)的創(chuàng)新性實驗對于單學(xué)科背景的大學(xué)生來說難度較大，需要付出較多經(jīng)歷補充所需學(xué)科知識。鄭州大學(xué)在該方面早作安排，以導(dǎo)師研究方向為導(dǎo)向，提前安排大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程和材料的預(yù)先學(xué)習(xí)，從最初的文獻(xiàn)查找，圖書查閱，文獻(xiàn)檢索的技能入手，讓大學(xué)生盡快找到獲取知識的途徑并盡快融入交叉學(xué)科的研究中。
（二）如何高效開展訓(xùn)練活動？
時間管理是大學(xué)生的必修課，而實際的操作過程中，大多數(shù)的大學(xué)生對于時間的合理安排存在誤區(qū)，尤其對于交叉學(xué)科訓(xùn)練的大學(xué)生，在時間的合理安排布局上需要定期指導(dǎo)。這本身也對導(dǎo)師提出了更高的要求，大學(xué)工科教師通常擔(dān)負(fù)一定的科研任務(wù)，在教學(xué)之余的時間還要分配碩博士研究生指導(dǎo)，因而如何安排足夠精力給大學(xué)生提高能力需要慎重思考，同時也是一種挑戰(zhàn)。
（三）如何檢驗訓(xùn)練成果？
交叉學(xué)科的復(fù)雜性使得成果的檢驗具有一定難度，不能以單一學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)去驗證所獲得的成果，尤其對于大學(xué)生而言，與研究生相比缺少的是足夠多的科研實踐投入。但是大學(xué)生富有激情和想象力，所以在對最終成果的判定方面應(yīng)該結(jié)合多方面的標(biāo)準(zhǔn)，而不能僅僅以可以量化的科研成果作為判斷。筆者建議組成交叉學(xué)科評定委員會對項目完成結(jié)果進(jìn)行判定，這一點可以參考大學(xué)的教授委員會或者學(xué)術(shù)委員會。
（四）如何將效果最大化？
綜合性大學(xué)是一個多學(xué)科交叉的平臺，同時也是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的搖籃。然而近年來大學(xué)越來越被冠以象牙塔的稱謂，突顯了大學(xué)的封閉性。人的社會性決定人的行為的社會性也應(yīng)該在各個方面得到體現(xiàn)。大學(xué)應(yīng)該兼容并包，并且積極的引進(jìn)來和走出去。中心是河南省首家國家級國際聯(lián)合研究機構(gòu)，較早的與美國、法國、加拿大、愛爾蘭等國的學(xué)術(shù)研究機構(gòu)建立了科研和人才培養(yǎng)的合作關(guān)系，在博士、碩士、本科等多等次的人才培養(yǎng)方面都有所建樹。項目中大學(xué)生通過與交叉學(xué)科的國際化導(dǎo)師的溝通與合作中，充分鍛煉了各方面的能力，真正的實現(xiàn)了學(xué)科的交叉融合和素質(zhì)能力的提升。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是一個培養(yǎng)多學(xué)科交叉綜合性創(chuàng)新人才的有益嘗試，也是新常態(tài)下素質(zhì)教育的迫切需要，在開展的過程中需要學(xué)校、導(dǎo)師、學(xué)生共同努力，充分調(diào)動各方面積極主動性，助力項目的順利開展，以期推動高校內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 孫真榮. 積極推進(jìn)學(xué)科交叉融合全面提升高校創(chuàng)新能力[J].中國高等教育，2013，1：27-29.
