發布時間：2023-03-06 16:00:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的教師節標語樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1、熱愛祖國，獻身教育，以實際行動迎接國慶 x周年。
2、重視全民教育，打造人文建湖。
3、尊重知識、尊重人才、尊重教師
4、修師德鑄師魂，謙和寬容解《師說》，說不盡，敬業奉獻無怨悔；練內功蘊內涵，沉靜持恒讀《勸學》，學不完，創優爭先有滋味。
5、恭祝全體教師節日快樂，身體健康，全家歡樂。
6、國運昌盛，系于教育；教育振興，全民有責。
7、晨曦細雨育桃李，金秋碩果慰園丁
8、團結協作，再接再厲，為省級規范化學校添磚加瓦；敬業愛生，鞠躬教壇，為每一個學生成才竭心盡力。
9、堅持以人為本，全面推進素質教育。
10、桃李滿天下，難忘恩師情！
11、堅持“科教興縣”戰略，加快建湖教育現代化進程。
12、積極推進教育創新，全面促進教育內涵發展。
13、繼承中華民族優良傳統，弘揚尊師重教社會美德
14、全面貫徹黨的教育方針培養高素質林業建設者
15、只因有您的諄諄教誨，人生路才得以一次次改變……
16、尊重知識，尊重人才，尊重教師。
17、大力發展教育事業，為建湖經濟發展提供智力支持和人才保障。
18、關心教育，理解教育，支持教育。
19、同慶和-諧盛世，共創教育輝煌。
20、堅持 社會主義辦學方向辦好人民滿意高等教育
21、堅持科學發展觀，加快建設教育強縣。
22、辦好人民滿意教育，為全面建設小康社會作貢獻。
23、強師能，塑師魂，做學生喜愛的老師。
24、大力推進均衡發展，積極構建和-諧教育。
25、在教師節到來之際，讓我們共同道一聲：老師，您辛苦了！
26、與時俱進，努力開創建湖教育事業新局面。
27、講臺能載千秋偉業，燭光亦照萬里河山
28、千秋基業，教育為本；繼往開來，再創輝煌。
29、講臺能載千秋偉業，燭光亦照萬里河山
30、百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。
31、教師是人類靈魂工程師，教師是太陽底下最崇高的職業。
32、百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。
33、辦人民滿意的教育，創人民滿意的學校，做人 民滿意的教師。
34、仁韌相濟，教書育人寫華章；靜候綻放，和-諧校園釀芬芳。
35、全面實施素質教育，大力提高學生綜合素質。
36、繼承中華民族優良傳統，弘揚尊師重教社會美德。
37、強師能、鑄師魂，塑新世紀人民教師的崇高形象。
38、晨曦細雨育桃李，金秋碩果慰園丁
1、人民教師 無尚光榮;教書育人 無私奉獻!
2、在教師節到來之際，讓我們共同道一聲：老師，您辛苦了!
3、熱烈慶祝教師節!敬愛的老師，您辛苦了!
4、恭祝全體教師節日快樂 身體健康 全家歡樂!
5、在教師節到來之際，向辛勤工作在教育教學第一線的全體教師致以真摯的問候和熱烈的節日祝賀!
6、樹師德、鑄師魂，塑新世紀人民教師的崇高形象。
7、教師是人類靈魂工程師，教師是太陽底下最崇高的職業!
8、振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師!
9、情難舍，恩難忘 ，以大地為紙，江河為墨，也寫不盡對老師的感謝之情!
10、千秋基業，教育為本，繼往開來，再創輝煌。
11、天天勤業敬業作表率，一生教書育人樂奉獻!
12、尊師重教是永恒的主題，敬業愛生是教師的天職!
13、科教興國振國威，尊師重教敬園丁!
14、講臺能載千秋偉業，燭光亦照萬里河山!
15、為祖國培育花朵，用心血澆灌未來!
16、忠誠黨的教育事業，做學生良師益友，鑄教師高尚人格，為祖國培養優秀人才!
17、按科學發展觀的要求，用高尚師德回報社會!
18、晨曦細雨育桃李，金秋碩果慰園丁!
19、向人民教師和教育工作者致以崇高的敬意!
20、振奮精神，與時俱進，開創教育現代化新局面!
21、熱烈慶祝第32個教師節!
22、認真貫徹落實《教師法》，保障教師合法權益!
23、國運興衰，系于教育;教育振興，全民有責!
24、百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。
25、堅持“科教興旗”戰略， 加快陳旗教育現代化、信息化進程!
26、教師是人類靈魂的工程師，是社會主義精神文明的傳播者和建設者。
27、繼承中華民族優良傳統，弘揚尊師重教社會美德!
28、尊重知識、尊重人才，形成全社會尊師重教的良好風尚。
29、解放思想、開拓創新、與時俱進，努力開創陳旗教育事業的新局面。
30、辦好人民滿意教育， 為全面建設小康社會作貢獻!
31、大力發展教育事業，為全面建設小康社會提供智力支持和人才保障。
32、一手抓改革，一手抓發展，促進各類教育協調發展。
33、認真落實全國和省農村教育工作會議精神，努力實現教育的均衡發展。
34、著力打造陳旗教育品牌，全面加快教育現代化、信息化進程。
35、爭當育人模范，勇為教學專家。
36、大力倡導尊師重教的社會風尚 營造支持教育事業的良好氛圍。
37、凝心聚力，乘勢而上，加快教育改革與發展步伐。
38、聚精會神抓教育，一心一意謀發展。
39、加強師德教育，努力建設一支高素質的教師隊伍。
大家早上好！
今天，在鎮黨委、鎮人民政府的關心、號召下，我們在此共聚一堂，歡慶第37個教師節。很榮幸能站在里代表受表彰的優秀教育工作者發言，此刻我的心情無比的激動。很高興受到這次表彰，這是對我們工作的認可，也是對我們工作的激勵。我們榮譽的取得，離不開黨的領導，離不開鎮人民政府、教育局和各位領導的關心和培養，離不開各位老師對我們的工作的理解和支持，更離不開家長們的信任與配合。在這里，我代表xx鎮所有的優秀教育工作者向各級部門及領導表示由衷的感謝。
老師們，我們都知道：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。沒有廣大教育工作者的無私奉獻和默默耕耘，就沒有事業的發展、文化的傳承、時代的進步，國家的強盛。
我作為一名教育工作者，我希望實實際際的為孩子們做一些實事，落實立德樹人的根本任務，注重孩子自信心、獨立性、抗挫折能力的培養，以及良好行為習慣的養成，堅持以孩子為本，做讓孩子終生受益的教育。我們也在往這個方向努力，為了響應國家號召，我們在脫貧攻堅期間實行了建檔立卡戶子女讀書減免政策，解決了兩百余名幼兒的讀書問題，減免費用xx余萬元，讓孩子們有書可讀。在園期間我們希望我們的孩子能夠受到國學文化熏陶，從小樹立文化自信，希望我們老師能給他們帶來母親般的溫暖。特別是住校的小朋友小小年紀就與父母分離，半夜生病發燒只有老師在身邊照顧，及時送醫，這個時候孩子們更需要我們老師加倍的關心和愛護。我們在努力創建一個孩子們健康成長的樂園，讓家長放心，讓社會認可！努力為xx鎮的教育事業添磚加瓦！
在工作中，是學生清純的眼眸給了我們力量，是同事們的微笑給了我們支持，是家長的信任給了我們信心。讓我們勇敢的去戰勝一切困難，去體驗教育生命的真諦。我想，作為一種職業，教育，最能夠吸引我們的，就是在我們陪伴孩子共同經歷從幼稚到逐漸成熟的生命歷程中，我們同樣也體驗著成長的艱辛與快樂，真正體會到教師是光榮的、教書是嚴肅的、講臺是神圣的。
在這金風送爽、碩果飄香的美好日子里，我們懷著喜悅的心情，又一次迎來了廣大教育工作者的節日──第二十四個教師節。今天，縣委、縣政府在這里隆重召開大會，慶祝這一光榮節日，表彰全縣涌現出來的優秀教師、優秀教育工作者。在此，我代表縣委、縣政府向辛勤工作在教育一線上的全體教師，向全縣廣大教育工作者和退休教師致以節日的問候！向受到表彰的優秀教師、優秀教育工作者表示熱烈的祝賀！向所有關心、支持教育事業發展的全縣廣大干部群眾和社會各界表示衷心的感謝！
古往今來，有人把教師比作紅燭，比作春蠶，還有人把教師比作人梯、鋪路石、園丁、蜜蜂等等。這些都說明，教師是一種倍受全社會敬重的職業，是一種需要具有淡泊名利、無私奉獻精神的職業。今年教師節，我縣有89名優秀教師和優秀教育工作者受到縣委、縣政府的表彰，他們的感人事跡，正是這種無私奉獻精神的最好體現。他們中間，有忠于職守、勇于開拓、治校有方的各級各類學校領導；有傾盡愛心、精心育人、教育教學成果顯著的普通教師；有埋頭苦干、兢兢業業、任勞任怨、幾十年如一日無私奉獻的老同志；也有初涉杏壇、腳踏實地、謙虛好學、實績優異的教育新兵。正是由于有了這樣一支愛崗敬業、精心育人的優秀教職員工隊伍和這樣一種教育團隊精神，我縣的教育事業才會有今天這樣的輝煌！
一是“兩基”工作成績顯著。我縣的“兩基”工作1996年在全區49個貧困縣中率先通過了自治區人民政府評估驗收，并被評為全國“兩基”工作先進縣。*年“兩基”工作又通過了自治區人民政府復查。*年“兩基”工作通過了國家的評估驗收，并被評為全區“兩基”工作先進縣和桂林市“兩基”工作先進單位。并且，我縣的“兩基”工作多次得到了教育部、自治區及桂林市領導的高度評價。
二是辦學條件大大改善。近十年來，我縣先后實施了義教工程、中小學危房改造工程、基層公共基礎設施建設工程、農村中小學現代遠程教育工程等一系列工程項目，并且籌集資金添置教學設施設備，全縣總投資4796萬元，其中校舍建設投資4276萬元，教學設施設備投資520萬元，極大地改善了學校的辦學條件，學校面貌煥然一新，學校裝備上了檔次，為我縣教育的發展提供了強有力的物質基礎。
三是學校管理日趨規范。全縣各級各類學校不斷探求科學、高效的管理辦法，各項管理日趨規范，制度健全，檔案齊備，崗責明確，檢查到位，學校辦學效益不斷提高。目前，全縣建成市級綠色學校1所、市級和諧校園4所、縣級示范性學校34所。
四是教學質量穩步提高。近五年來，我縣高考本科上線人數2597人，其中被各高校錄取本科生1343人（不含2008年錄取人數），*年和*年分別有黃燊同學、俸田同學被北京大學錄取。其他各級各類學校的教學質量也有了新的提高。
五是教師隊伍素質不斷優化。*年以來，通過公開招聘考試，共安置師范類大中專畢業生及代課教師203人，為教師隊伍補充了新生力量。同時，采取多種有效辦法，加強教師培訓，提高教師學歷層次，至今全縣小學專任教師大專以上學歷占64%，初中專任教師本科以上學歷占22%。并且，廣泛開展師德創建活動，教師隊伍綜合素質不斷提高，全縣涌現出了一大批區、市、縣級優秀教師、優秀教育工作者和業務骨干教師。
六是基礎教育、成人教育、職業教育協調發展。不斷完善鄉鎮化技術學校和村化技術分校，大力開展農民實用技術培訓和農村勞動轉移培訓，近三年來，培訓農民達八萬人次。同時，實施了職業教育攻堅工作，建好了縣中等職業學校，抓好了中職招送生工作，并在普通教育中滲透了職業教育，為我縣經濟發展培養了一大批實用技術人才。
這些成績的取得，是各級黨委、政府和全縣人民落實教育優先發展戰略地位，重視和關心、支持教育的結果，是全縣廣大教師和教育工作者頑強拼搏、銳意進取的結果。廣大教師和教育工作者在教書育人第一線，不講條件優劣，不論待遇高低，以高度的政治責任感、強烈的歷史使命感和無私的奉獻精神，默默耕耘，潛心教學，精心育人，對教育工作傾注了滿腔熱情，付出了艱辛的勞動，在平凡的崗位上做出了不平凡的業績，受到了全社會的尊敬和愛戴。在此，我代表縣委、縣政府再一次向尊敬的人民教師和廣大教育工作者表示深深的謝意！下面，我代表縣委、縣政府就今后的全縣教育工作講三點意見：
一、充分認識教育優先發展的戰略地位，進一步加大教育投入
國運興衰，系于教育。在人類社會進入21世紀初期的歷史關頭，當我們重新審視教育在經濟發展、社會進步中的作用時，我們倍感責任重大。同志曾經指出：當今世界，綜合國力的競爭，越來越表現為經濟實力、國防實力和民族凝聚力的競爭，不管就其中哪一個方面實力增強來說，教育都具有基礎性的地位。總書記在*大報告明確提出：教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。對于經濟欠發達的我縣來說，堅定不移地加快教育發展，是富民強縣的最現實選擇，因此，重視和抓好今天的教育比以往任何時候都重要?，F在，雖然我縣的教育事業與自己相比有了長足發展，但是與先進地區和經濟發達縣市相比，仍然存在著諸如投入相對不足、辦學條件亟待改善等問題，必須引起各級黨委、政府及社會各界的高度重視。要在全縣真正樹立起“百年大計，教育為本”的思想，達成“振興教育，全民有責”的共識，采取切實有效的辦法，落實教育優先發展的戰略地位，進一步加快教育發展的步伐。我們必須不斷完善教育經費投入的保障機制和監督機制，確保教育經費達到“三個增長”，提高教育支出在財政支出中的比例，優先撥付轉移支付、“兩免一補”、危改資金等教育專項資金，及時全額征收城市教育費附加和地方教育費附加，為教育發展提供充足的經費。在保證財政投入主渠道的前提下，各級黨委、政府和教育部門要進一步解放思想，拓寬辦學思路，發展民辦教育，鼓勵社會力量投資辦學。通過全縣上下的不懈努力，在我縣形成政府與社會合力辦學的有效機制，為教育事業快速健康發展創造更廣闊的空間和良好的環境。
二、大力實施素質教育，努力提高教育教學質量
全面推進素質教育，是教育事業的一場深刻變革，各級各類學校都要積極探索，全面推進。要為學生的全面發展創造良好寬松的條件，克服那種只重視智育，輕視德育、體育和藝術教育，而智育又只重視知識傳授，忽視能力的培養等傾向。堅持面向全體學生，依法保障義務教育階段適齡兒童和青少年學生的發展的基本權利，努力開發每個學生的特長和潛能，促進學生的個性發展。面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把培養學生的創新能力放在特殊重要的地位來認識。教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的重要搖籃。教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。每一個學校都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造寬松的環境。要切實轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力的教育觀念、教育模式，特別是由于教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于呆板的教育教學制度。廣大教職工在精心培育人才方面負有特殊的責任，既要嚴格要求，又要平等待人，更要善于發現和開發蘊藏在學生身上的創造性品質。要不折不扣地落實國家課程方案，努力提高課堂效率，切實減輕學生課業負擔。要積極探索，大膽實踐，不斷推進教研、教改步伐。要進一步建立健全激勵約束機制，最大限度地調動全體教師和教育工作者教書育人的積極性。要建立健全德育工作的各項制度和陣地，充分發揮思想政治課的課堂主渠道和學科教學的滲透作用，積極開展豐富多彩的活動，卓有成效地對青少年學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育和中華民族優良傳統、社會公德、紀律法制和良好行為習慣教育，堅持社會主義辦學方向，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。
三、堅持以人為本，建設高素質的教師隊伍
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。新形勢使教育工作面臨新的任務，對廣大教師提出了更高的要求。建設一支政治過硬、業務精良、結構合理、相對穩定的現代化教師隊伍，是我縣教育改革和發展的根本大計，是全面實施素質教育的根本保證。一是要尊師重教。要繼承和發揚中華民族的優良傳統，在全社會大力營造尊師重教的良好風尚。各級黨委、政府要進一步帶頭尊師重教，認真貫徹落實《教師法》，依法保障教師的合法權益，努力改善教師生活條件，切實解決好教師住房難、就醫難等實際問題，多為教師辦實事、辦好事。各級各部門和單位及社會各界都要不斷提高思想覺悟，為教育的發展多盡一份心，多出一份力。二是要加強師資培訓。在知識更新不斷加快的新時期，教師的培訓越來越重要。廣大教師要切實樹立起繼續教育、終身教育的思想，以全新的教育思想、教育觀念、教育方法、教育手段以及豐富的業務知識和嫻熟的業務技能，迎接素質教育和國內外新形勢的挑戰。教育行政部門和學校要多為教師參加培訓學習提供機會、創造條件。各級黨委、政府在這方面要全力支持，舍得投資，把教師培訓經費納入財政預算，撥出?？罡愫媒處熍嘤柟ぷ?。三是要加強師德建設。師德不僅僅是對教師個人行為的規范要求，而且是教師的育人之本，起著“以身立教”的作用。面對黨和國家的關心和愛護，面對全社會的尊重與愛戴，面對新時代的要求，廣大教師要充分認識到自己肩負的歷史重任，不負黨和人民的重托與厚望，時時、處處、事事以身作則，自尊自重，為人師表，用自己的實際行動和工作實績塑造人民教師的良好形象。各學校要充分認識師德建設的重要性，切實加強教師職業道德教育，努力提高教師隊伍的整體師德水平。
本文系廣東省教育科研“十二五”規劃2011年度項目“引領基礎教育改革的教師教育課程方案研制”（課題批準號2011TJK047），廣東省教育綜合改革試點項目“高師人才培養模式綜合改革試點”項目（課題批準號粵教規函[2011]46號）的成果之一。
摘要：《教師教育課程標準（試行）》（簡稱《標準》）是國家對教師教育機構設置教師教育課程的基本要求。《標準》體現了“課程即發展資源”的理念，力求課程設置與課程目標適切。創新課程理念，才能形神兼備地貫徹《標準》。遵循《標準》的課程理念，廣東第二師范學院研制了中學教師教育課程新方案，其可以為教師教育機構落實《標準》提供參考。
關鍵詞：《教師教育課程標準（試行）》；課程理念；發展資源；教師教育課程方案
2011年10月，教育部頒布了《教師教育課程標準（試行）》（以下簡稱《標準》），總體部署教師教育課程改革。《標準》是國家對教師教育機構設置教師教育課程的基本要求，若沒有深入理解它內蘊的課程理念，課程改革便容易失去靈魂，流于形式。因此，本文解讀《標準》的課程理念，提出創新課程理念，形神兼備地貫徹《標準》，并以廣東第二師范學院為例，探討中學教師教育課程方案研制，以為教師教育機構落實《標準》提供參考。
一、《標準》的課程理念解讀
《標準》研制專家組指出，教師教育課程實踐的不足表現為“理念陳舊、結構失衡、功能低效”，將“理念陳舊”放在首位?！督逃筷P于大力推進教師教育課程改革的意見》中開篇就提“創新教師教育課程理念”。這反映課程理念更新的重要性。那么，《標準》體現了什么新課程理念呢？
（一）《標準》體現了“課程即發展資源”的理念
在關于課程概念的探討中，除了知識課程觀、經驗課程觀外，還有一種觀點認為，“課程即發展資源”?！鞍l展資源是指對學生身心素質的形成與完善具有價值、意義或促進作用的‘養分’或原材料”；“凡是對學生發展有價值、有影響的東西，不論是知識、經驗、環境、活動，或其他什么東西，均有可能成為課程”。[1] 這種課程觀以“學生的發展”為中心去建構課程的外延，體現了課程的本質追求及人才成長規律，體現了基礎教育課程改革的宗旨，即為了每位學生的發展?！稑藴省芬舱w現了這種課程理念。
《標準》中多次提到教師要認識或理解“生活”、“交往”、“環境”等對學生發展的重要意義，“認識健康愉快的幼兒園生活對幼兒發展的意義”，“理解交往對小學生發展的價值和獨特性”，“認識積極主動的中學生活對中學生發展的意義”，“學會聯系并運用中學生生活經驗和相關課程資源，設計教育活動，創設促進中學生學習的課堂環境”等等。這些陳述表明，不只是知識對學生的發展有價值，環境、活動、交往、生活等對學生發展也意義重大。全面關注影響學生發展的因素，正是《標準》“育人為本”基本理念的具體化。
《標準》的第二個基本理念是“實踐取向”。實踐取向是相對于“理論取向”而言的，反映了對實踐育人的重視，對“理論育人”是一種補充?！稑藴省吩谟變簣@、小學、中學職前教師教育的課程目標之中都強調教師“具有觀摩教育實踐的經歷與體驗”、“具有參與教育實踐的經歷與體驗”、“具有研究教育實踐的經歷與體驗”等。這些表述認可了“經歷和體驗”的教育價值，是對“實踐取向”基本理念的具體化。這對單一的學科或知識課程是一種補充，也擴大了學生的發展資源外延。
《標準》中的教師教育課程目標分為“教育理念與責任”、“教育知識與能力”、“教育實踐與體驗”三個目標領域，體現了對人的發展規律的把握。這三方面因素相輔相成，共同推動人才成長。非智力因素與智力因素相得益彰，“實踐與體驗”促進“知識與能力”、“理念與責任”的形成。教育理論知識是深刻理解教學生活經驗的前提，實踐與體驗是教育理論知識現實化并形成現實完整知識的內容和途徑，它們共同構成教師專業化發展所需要的完整知識。三方面因素不可或缺，致力于發展這三方面目標的課程或學習領域也不可或缺，因為它們都可以成為學生的發展資源，對學生身心素質的形成與完善都具有價值、意義或促進作用。這是對活動課程觀念的一種超越?！稑藴省敷w現了“課程即發展資源”的理念。
（二）《標準》力求課程設置與課程目標適切
《標準》力圖糾正教師教育課程實踐的“功能低效”問題，它從“培養造就高素質專業化教師隊伍”總目標出發，分幼兒園、小學、中學教師培養三部分分別討論教師教育課程目標與課程設置，力求課程設置與課程目標適切，強調課程是實現人才培養目標的手段。
首先，《標準》的課程目標明確，層次分明。課程目標從人才成長規律與教師的專業化發展需求出發，分解為“教育理念與責任”、“教育知識與能力”、“教育實踐與體驗”三個目標領域；每個目標領域又分解為“目標”，“目標”再細化為“基本要求”；“基本要求”構成課程研制的基本依據。課程目標層次分明，可操作性強。
其次，《標準》中規定的課程設置力圖與課程目標適切。各階段各層次課程均設6大學習領域，每個學習領域下再設“建議模塊”。課程設置與課程目標基本可以找到一一對應關系，如“教育實踐”學習領域對應于“教育實踐與體驗”目標領域；“教師專業發展”建議模塊對應于“具有發展自我的知識與能力”目標；“兒童發展、幼兒（小學生、中學生）認知與學習”建議模塊對應于“具有理解學生的知識與能力”目標；“中學綜合實踐活動”建議模塊對應于“了解活動課程開發的知識，學會開發校本課程，設計與指導課外、校外活動”的基本要求；“教師語言，現代教育技術應用等”建議模塊對應于“掌握教師所必需的語言技能、溝通與合作技能、運用現代教育技術的技能”的基本要求；等等。
《標準》的課程設置體現課程目標的要求，課程目標體現人才培養目標，課程服務于人才培養目標的實現，追求課程設置、內容與課程目標適切。這種課程設置理念，對糾正傳統的以學科知識、學科知識權力以及教師利益為本位的課程設置框架有極大的幫助，有助于解決教師教育課程的“功能低效”問題。
二、創新課程理念，形神兼備地貫徹《標準》
《標準》只體現國家對教師教育機構設置教師教育課程的基本要求，不可能面面俱到與具體詳盡。若沒有新的課程理念作指導，那課程改革便容易失去靈魂，流于形式。這要求教師教育機構把握《標準》的課程理念，創新課程理念，從而形神兼備地貫徹《標準》。
（一）創新課程理念：課程觀從知識、經驗觀向發展資源觀轉化
課程概念是伴隨著教育實踐歷史地形成與變遷的[2]，它不是固化的，也不是理所當然的?！稑藴省敷w現了“課程即發展資源”的理念，正是當前課程改革實踐的需求。
在我國，有三種課程觀及相應的課程價值觀。除了大家熟知的知識（學科）課程觀、經驗（活動）課程觀外，第三種就是前面說的“課程即發展資源”的課程觀。無論哪種課程觀，對課程的價值都隱含著“促發展”的假設，只是立場不同。學科課程主張理論知識（間接經驗）更能促進學生的發展；經驗課程主張基于學生經驗或面向“生活世界”的知識才能促進學生的發展。無論是“知識發展觀”還是“經驗發展觀”，在實踐中都可以找到反證。如若認可前者，那為什么知識課程實踐會有那么多弊端呢？如何解釋實際存在的“高分（知）低能”現象？若后者為真，那美國20世紀60年代的教育改革為何要“回歸基礎”（back to basic）？我國大陸和臺灣為何會擔心“安樂死” （指學生在各種形式的活動中輕松快樂地學，但課堂活動目標不明確，學生對知識的掌握不足的現象）？這說明僅從知識或經驗的角度去解釋課程及其價值實現，各自都很難自圓其說，無助于擺脫課程實踐的困境。正如有學者指出的，當代課程的本質既不能定性為“知識”，也不宜概括為“經驗”，當代新課程是用以促進學生各項基本素質主動發展的指南。[3]
“發展資源”課程觀認為，人類精神文化（知識）、生活經驗、生活環境等，都可以是學生的發展資源；發展資源只是影響學生發展的一種外在條件，發展資源的發展價值的實現取決于發展主體與之進行的相互作用。當前需要挖掘這種課程觀的實踐價值。
課程改革目的是“為了一切學生的發展”。把課程看作是學生的發展資源，更切合當前課程改革的目的，也符合人才成長的規律。人才成長都是多方面因素協同作用的結果，不是單一的“知識”或“經驗”使然?！鞍l展資源”課程觀，可以把知識課程觀、經驗課程觀的意義都包括進去，并互相促進對方價值的實現。[4]把課程當作發展資源，可以突出從人的發展的角度來理解課程的本質，便于從落實學生發展的角度去選擇和組織課程內容。除了知識，環境、經歷、生活都可以是學生的發展資源；除了課堂，學生在宿舍、在校外，也可以獲得發展資源；除了教師教，學生自主學習與體驗，也可以獲得豐富的發展資源。這種廣義的課程概念，大大地拓展了課程的外延與課程開發的視野，為在課程編制和開發中廣泛利用各種資源，以促進學生更好地發展，提供了理論依據。因此，課程觀要從知識、經驗觀向發展資源觀轉化，課程開發要致力于為學生提供豐富的發展資源。
（二）課程設置與人才培養目標適切，才能形神兼備地貫徹《標準》
形式是內容的載體，內容決定形式，形式為內容服務。內容和形式相互依存，任何內容都具有某種形式，離開了形式，內容就不能存在；任何形式都是一定內容的形式，離開了內容，就沒有形式。課程設置是形式，人才培養目標是內容，課程服務于人才培養目標的實現?！稑藴省分姓n程設置力圖與課程目標適切，正體現了形式與內容的統一。課程設置與人才培養目標適切，才能形神兼備地貫徹《標準》。
1.課程的“內在精神”是確定課程方案的基本依據
《標準》課程設置“說明”中指出：學習領域是每個學習者都必修的；建議模塊供教師教育機構或學習者選擇或組合，可以是必修也可以是選修；每個學習領域或模塊的學分數由教師教育機構按相關規定自主確定。
《標準》中給出的學習領域和建議模塊只是形式，教師教育機構如何“自主確定”具體的課程方案呢？那便要考慮課程的內在精神，即課程與人才培養目標的關切度。如何選擇與組合“建議模塊”、誰是必修誰是選修、學分多少，其確定的依據便是課程的“內在精神”——不是教師與部門的利益，不是老三門教師教育課程內容。否則，便造成課程設置與人才培養目標脫節，使課程變成徒具形式的空殼。
2.課程的內容設計與實施是形神兼備貫徹《標準》的關鍵
《標準》中的課程設置盡管力圖與課程目標一一對應，但不可能詳盡。根據人才培養目標進行分解，課程的目標可以很多，科目則不能多。課程名稱是個符號，要做到形神兼備貫徹《標準》，關鍵還在于每個科目的內容設計與實施。課程的內容設計與實施，除了整體考慮課程目標，也要考慮突破薄弱環節，設置體現《標準》亮點與突破薄弱點的課程。
《標準》從內容到形式，都有很多亮點。就內容，即課程目標而言，如要求教師“了解活動課程開發的知識，學會開發校本課程，設計與指導課外、校外活動”，“理解小學生的生活經驗和現場資源的重要意義，學會設計和組織適宜的活動”，提出“保證新入職教師基本適應基礎教育新課程的需要”，要求教師“具有發展自我的知識與能力”等等，非常切合當前的需要。而這也是當前教師教育課程的薄弱點。因此，教師教育課程中要強調教師課程資源意識及課程開發、自主發展能力培養。
要形神兼備地貫徹《標準》，課程設置、課程內容設計、課程實施都要從課程的“內在精神”，即課程與人才培養目標實現的關切度著眼。要思考哪些目標是最重要的，這些重要的目標中哪些已得到重視、哪些仍被忽視。那些仍受忽視的重要目標應引起高度重視，在課程設置上要重點突破，在課程內容與實施上要充實完善。這樣，才能實現《標準》的理念。
三、貫徹《標準》理念的中學教師教育課程方案研制——以廣東第二師范學院為例
從文件到形成具體的課程方案，許多問題有待解決。如怎樣理解課程及教師教育課程新理念；已具備一定改革基礎的教師教育機構，如何與《標準》銜接；在《標準》統一要求基礎上，如何體現地方特色和校本特色；研制教師教育課程方案面臨的具體問題，包括學習模塊的選擇與組合、科目設置、內容整合、學分確定等等。圍繞這些問題，廣東第二師范學院開展充分研討，并根據上面的研究，結合學校的實際，堅持中學教師教育課程方案研制的原則，設計課程方案，確保形神兼備地貫徹《標準》。
（一）研制課程方案的原則
突出貫徹落實《標準》的課程理念的原則。具體包括：
1.明確目標定位的原則。按教師專業化發展要求，明確人才培養目標定位；人才培養目標分綜合目標與專業目標兩個層次；專業目標按《中學教師專業標準（試行）》規定，從專業理念與師德、專業知識、專業能力三方面制訂具體的人才培養要求。
2.規范教師教育類課程設置的原則。課程名稱、課程結構、課程學分、課程性質等與《標準》一致，保證《標準》中規定的學習領域、建議模塊能進入課程表，并從形似逐步過度到神似，最終達到形神兼備貫徹《標準》的效果。
3.貫徹落實《標準》與完善高師人才培養模式綜合改革試點項目相結合的原則。在《標準》頒布之前，廣東第二師范學院已開展廣東省綜合試點改革項目——高師人才培養模式綜合試點改革，積累了一定的教師教育課程改革經驗。高師人才培養模式改革與《標準》的精神實質是一致的，兩者可以結合起來。
4.處理好新舊課程銜接和順利過渡的原則。在《標準》頒布之前，盡管為適應基礎教育課程改革的要求，教師教育課程內容有較大的改造與創新，也增加了一些新課程，但主要課程仍沿用老三門課程名稱，即用“舊瓶”裝了一些“新酒” ，教師思維定勢上也仍習慣于舊名稱。貫徹《標準》，用“新瓶”（新形式）全面裝“新酒”（新內容），但要處理好新舊課程銜接問題，保證課程改革順利過渡。
5.實踐育人與理論育人平衡的原則。《標準》強調“實踐取向”理念，通過延長教育實踐時間，達到實踐育人的目的，但不能因此忽視理論育人的重要性。要保證專業理論課程不減少，理論與實踐相結合，做到實踐育人與理論育人平衡，為學生提供各種發展資源。
（二）中學職前教師教育課程方案
1.教師教育課程
根據上面的原則，廣東第二師范學院確定了四年制本科中學職前教師教育課程（見表1）。
2.教師教育課程方案的特點
該教師教育課程方案的特點是形式與內容統一，充分體現《標準》的理念。
一是課程設置在形式上與《標準》一致。該方案中，必修課的課程名稱來自《標準》中的“學習領域”，有的直接以“學習領域”命名，有的只取“學習領域”的一部分；選修課名稱則來自“建議模塊”；建議模塊中的課程全部開出，大部分模塊組合到必修課中，剩余的模塊則作為選修課?！稑藴省分幸幎ǖ膶W習領域、建議模塊全部進入了課程表。這樣，確保課程設置在形式上與《標準》一致，為課程建設與實施奠定基礎。
二是該方案力求課程設置與人才培養目標適切，充分體現《標準》的理念。在該方案中，必修課學分高出《標準》60%，這是因為該校自2011年以來探索高師人才培養模式綜合試點改革，該項目改革目標之一是使高師畢業生成為文化知識廣、專業基礎實、職業技能強的讓基礎教育滿意的教師。為實現人才培養目標，該校創新課程體系，探索1+2+1課程設置模式，即文化課程、專業課程、職業課程（教師教育課程）的課時比例為1∶2∶1。這種致力于從人才培養目標出發，探索課程設置及其結構比例的做法，與《標準》的理念是一致的。而且，為使教師明確各種課程的“使命”，還把教師教育課程分成教育理論基礎、教師職業技能訓練、教育實踐三大類。這樣，使課程目標更加明確，有利于促進各類課程完成自己的“使命”。
另外，在《標準》的規定之外，設置了選修課“學科教學技能訓練”。這是基于提升師范生教學技能，提高實習教學質量的考慮。延長教育實踐時間，只是形式上的保障，其并不必然導致實踐教學質量的提高。強化實踐育人環節，在延長其時間之外，應加強師范生職業基本技能訓練，以提高實習效果。這也是形神兼備貫徹《標準》的要求。
總之，《標準》體現了“課程即發展資源”的理念，力求課程設置與課程目標適切。充分領會《標準》的精神，創新課程理念，才能既形似又神似地貫徹《標準》。廣東第二師范學院從這些理念出發，提出教師教育課程方案研制的原則，制訂具體的方案，其可以為教師教育機構貫徹《標準》提供參考。
參考文獻：
[1] 陳佑清.課程即發展資源——對課程本質理解的一個新視角[J].課程·教材·教法，2003（11）：10-14.
[2] 陳彩燕.自我課程策劃：意義、可能性及其實現[J].教育理論與實踐，2012（1）：51-55.
【關鍵詞】 非接觸式 靜電電壓表 校驗研究
前言：非接觸式靜電電壓表主要通過靜電感應原理、以及空氣電離原理，對帶電體的靜電電位進行測量。其中靜電感應是指，當測試探頭接近帶電體時，探頭與被測帶電體之間能夠產生畸變電場，在測試儀表端能夠產生電阻分壓。該種表的測試結果比較準確，但是由于多種因素的限制，依然會存在很多誤差，為此，在本文中將對這這些誤差因素進行分析，并提出校驗方法。
一、非接觸式靜電電壓參數分析
直接感應式靜電電壓表是非接觸式靜電電壓表的一種，在該電壓表中，T為靜電電壓表測試感應板，CW為被測帶電體與測試感應板之間的耦合電容，Rb和Cb分別為電壓表的泄露電容、輸入電容。在實際的電壓測量中，被測帶電體對地電壓為U，那么T的對地電壓為：
從以上公式分析中得出，由于電容隨著板間距離的增加而減小，因此，對于同一一起來說，改變感應板與被測帶電體之間的距離，就能夠改變耦合電容。進而對實際的電壓測試值產生直接影響。在被測物體電位保持不變的情況下，實際的測量值Ub會隨著時間的變化，而發生指數規律的數值衰減。為了避免數值的衰減，并降低測量誤差，需要使得Rb、Cb足夠大，但是Cb增大，將會對測試中的靈敏度產生影響[1]。
二、非接觸式靜電電壓表檢驗方法
2.1電壓表連接
首先將標準電極板與高壓源輸出端相連，其中標準電極板需要采用剛度好，且電性能良好的金屬材質。然后將待校驗的靜電電壓表安置好，調整其探頭，確保標準電極板與其探頭之間的距離能夠處于比較適合的位置，另外需要注意的是靜電電壓表需要接地。
在此時標準電極板與靜電電壓表探頭，可以看成是兩個平行電極板所組成的電容器。當高壓源中出現輸出電壓時，兩個平行板之間就會叉產生電場。電場中的電荷在電場力的作用下，聚集在極板上。在實際電壓測量環節中，需要不斷提升測量環節中準確度?？梢圆捎梅謮旱男问剑瑢y量中的高壓電輸出連接至標準電壓表中。
對標準電壓表中的輸出阻抗進行限定，其數值應該大于分壓端的輸出阻抗值的10/（Kf%）倍，其中Kf是分壓器準確度等級[2]。
2.2電極板限定
2.3測量范圍限定
不同類型的非接觸式靜電電壓表的測量范圍存在著差異定，如果使用者對表的測量范圍不清晰，那么在實際測量中將會出現較大誤差。同時不同測量范圍的表與標準電極板和靜電電壓表探頭之間距離有關。例如，在CH2290防爆型靜電電壓表中，當實際的測試距離為3厘米時，則電壓表的測量范圍需要限定在0-20KV，當測試距離大于3厘米時，其測試范圍也應該增加。
當距離為8厘米時，測量范圍在0-40KV，電壓表中的讀數應該在實際數值基礎上乘以2倍。另外，在電壓表校驗環節中，需要注意防觸電、防損壞等安全措施，避免電表虛接的現象。高壓源應該盡量與帶電體保持一定的距離，距離約為1米即可[3]。
三、結論
綜上所述，在帶電體電壓測量環節中，影響測量準確性的因素有很多，不僅是測量距離與圓盤之間的直徑問題，還與測量儀表口徑的大小、電極形狀等因素相關。目前，非接觸式靜電電壓表的校驗方法不統一，對影響電壓表測量的因素分析，能夠規范實際電壓表的校驗，對靜電工程發展有一定的促進作用。
參 考 文 獻
[1]楊彥.非接觸式靜電電壓表校驗方法研究[J].中國計量，2011，03：98-99.
長期以來，在傳統教學觀的影響下，幼兒園已經形成了把“上課”作為“教學”的惟一合法途徑和“重上課、輕游戲”的傾向，根據統一制定的教學大綱向幼兒系統地傳授知識技能被看作是幼兒園教學的核心任務。游戲在事實上成為集體的作業教學（即上課）的附庸，變成了有利于知識技能灌輸和訓練的手段。即使是被視為幼兒的“創造性游戲”的角色游戲、表演游戲和建構游戲等，在教師高控制化的指導下，也成為知識的集體加工過程，變成了變相的上課。在這種異化的游戲活動中，幼兒的創造精神和游戲的愉悅感都一起被窒息了。教師把表演游戲作為集體故事教學的一個環節，作為非游戲活動游戲化的一種手段，正是這種傳統教學觀的影響和反映。教師們滿足于幼兒完整的表演，卻忽視了藝術教育對幼兒的人格、情感、個性、創造能力、以及終生發展的作用。
二十一世紀的現代社會，需要的是擁有智慧的人才，是能夠順應社會的發展與時俱進可持續發展的人才，是那些善于使不同的信息、不同的文化、不同的要素，在自己頭腦中相互交叉和融合，從而不斷產生新的思想，新的觀念和新的發明的人才，這樣的人才只有通過生態智慧和不斷運用生態智慧的教育，才能獲得智慧。當前教育改革最健康的趨向，是從各科的無限分裂走向新的融合，使各科之間形成一種生態關系。而所謂生態式教育，是指以一種生態的原理和方法來思考和解釋復雜的教育問題，并以生態的方式來開展教育實踐的教育理念和教育實施策略。在生態式教育的視野中，幼兒園的教育目標內容、各種活動的開展、人際的互動、壞境的設置等都應形成和保持良好的生態關系。而生態式藝術教育是生態式教育的重要內容，它由滕守堯先主首先提出，意指一種充分體現和不斷運用生態智慧的藝術教育。本文試圖探討表演游戲中如何為幼兒創設生態式的藝術教育氛圍，從而來認知生態式藝術教育與幼兒表演游戲之間的關系。
一、創設良好的對話環境，有利于幼兒良好人文素養的養成
生態式藝術教育以兒童的藝術能力與人文素養的整合發展為總體目標。生態式藝術教育注重兒童的藝術能力與人文素養的整合發展，期待著通過這種藝術教育不僅培養兒童的藝術能力，還使他們具有關愛、友善、尊重、分享、開放等健康的品質和健全的人格。表演游戲不是自己一個人的表演，而是一個合作性的游戲活動。教師們要首先為孩子們創造出一個互相對話的環境，而不再是以高高在上的權威者自居，他們與幼兒之間形成了一種平等、和諧的關系。教師們要能夠不間斷的獲取與幼兒平等對話所帶來的自由、輕松的解放感，并常常能夠不時的從幼兒那里獲得有益的啟發和良好的體驗，能夠不間斷地感受到幼兒所表現出的藝術感受和藝術表現方面的良好天賦與直覺。如幼兒在游戲中使用道具，可以創造性的加上本地的品牌；在表現人物的喜怒哀樂時，幼兒也可以加上自己的理解。在這種自主性氛圍的熏陶下，即使是幼兒游戲前的角色分配，也讓幼兒自己商量解決，提倡幼兒關愛他人。當角色分配達到激烈爭議時，讓幼兒自由討論，以或輪流或劃拳等的方式來定奪。如此來達到教師和幼兒成為彼此尊重、共同成長的親密伙伴的目的。
二、廣泛搜集獲取多種信息，培養幼兒學會分享經驗
生態式藝術教育不再把藝術知識和技能技巧作為兒童藝術教育的主要目標，甚至上述完整的藝術能力，也只是藝術教育總體目標的一個部分。我們要改變過去那種只是讓幼兒學會表演的動作、表情等教育方式，而是讓幼兒感受故事里人物角色的真善美，從而進行幼兒人文素養方面的感知。教師們要輔助幼兒搜尋有關該角色的各種媒介資料，讓幼兒自己評說自己喜歡的角色，然后讓他們把自己收集來的有關資料布置在墻飾，并把自己的頭像剪接到喜歡的角色圖象上，進行手工制作小人等活動，從而給幼兒提供一個良好的教育環境。
三、多種媒介綜合的游戲內容，讓幼兒的創造性表演成為可能
在傳統的表演游戲中，幼兒熟悉文學作品后，就在教師提供的成品和半成品材料的基礎上，開始進行表演。而在生態式藝術教育中，音樂、美術、戲劇、舞蹈等不同的藝術門類并不是互相割裂，互不相關的關系，而是以生態的方式相互交叉融合，彼此相通，互生互補，成為了一種有機融合的綜合性藝術教育，從而構成了生態式藝術教育活動內容的綜合。如電視播放有關包公的電視劇時，幼兒對電視里是非分明的角色非常感興趣，常常學著電視里的對話惟妙惟肖。此時教師們就選擇一些《包公審石頭》等故事，讓幼兒進行自主表演，幼兒也可以在表演過程中，加入電視劇中的有關情節，進行創造性的表演，并且根據劇情的需要，自己創造性做出各種表演道具，以此來達到有效地促進幼兒各方面發展的目的。
四、生態式表演游戲，有利多學科、多能力的綜合培養
在舉國上下同慶共和國六十華誕之際，我們迎來了一個崇高而偉大的日子——第25個教師節。今天，我們歡聚一堂，共同慶祝這一光榮節日，隆重表彰近年來全市教育戰線上涌現出來的先進集體和先進個人。在此，我首先代表市委、市人大、市政府、市政協，向全市廣大教育工作者致以節日的問候和美好的祝愿！向今天受到表彰的先進集體和先進個人表示最熱烈的祝賀！向曾經為新沂教育事業發展作出貢獻的離退休老教師致以最崇高的敬意！向關心支持新沂教育事業發展的各級各部門和廣大干部群眾表示最衷心的感謝！
近年來，全市教育系統以科學發展觀為指導，加快實施科教興市和人才強市戰略，教育工作取得了較為明顯的成績。均衡教育工程扎實推進，教育資源配置進一步優化，教育投入不斷增長，教學條件明顯改善。各類教育水平逐步提高，義務教育成果不斷鞏固，普通高中教育提質增效，學前教育蓬勃發展，職業教育和民辦教育不斷壯大，市一中回歸公辦，順應了人們的期待。教育特色進一步凸顯，“3+3”教育行動方案、師德“五項工程”等工作扎實開展，素質教育穩步推進，教育教學質量有了新提高。教育工作的不斷進步，為全市經濟社會又好又快發展作出了積極貢獻。對于教育戰線所取得的成績，市委、市政府是充分肯定的，也是比較滿意的。
教育事業的發展，離不開廣大教師的辛勤勞動和辛勤付出。長期以來，全市廣大教育工作者奮戰在教書育人第一線，以高度的政治責任感和強烈的歷史使命感，潛心教書，精心育人，在平凡的崗位上做出了不平凡的業績，贏得了社會的廣泛贊譽和普遍尊重。今天受到表彰的先進個人，就是我市教師隊伍中的杰出代表。在你們中間，既有勇于開拓、善于創新的學校領導，又有忠于職守、甘于奉獻的普通教師；既有學識高深、能力高強的教學能手，又有志存高遠、境界高尚的師德標兵。你們不計條件優劣，不講待遇高低，手拿教鞭志不改，甘當學子成才梯；你們不慕都市繁華，不懼環境清苦，鐘情杏壇不言悔，樂為新沂育英才。在你們身上，集中體現了人民教師胸懷祖國、熱愛人民，學為人師、行為世范，默默耕耘、無私奉獻的高尚精神。你們為全社會樹立了光輝榜樣，你們是陽光下最崇高的人，黨和政府感謝你們，百萬新沂人民感謝你們！
國運興衰，系于教育；加快發展，教育優先。當前，新沂的發展正處于十分重要的歷史時期。市委、市政府著眼區域競爭的嚴峻形勢，提出了“搶機遇攻堅克難、拓新路兩年翻番”的新一輪發展目標。實現這些目標，是全市人民的共同任務，也給教育工作提出了更高要求。全市上下一定要從新沂的發展大局和長遠利益出發，把教育事業擺在優先發展的戰略地位，加快建設教育強市、教育名市，努力多出人才、多出高質量的人才，為全市經濟社會發展提供強大的人才支持和智力支撐。借此機會，我就進一步做好教育工作，講幾點意見，主要是做到“三個始終”，達到“三個滿意”：
一、始終堅持“全面協調”的發展方向，辦人民滿意的教育事業。讓人民滿意，是教育發展的最終目標。全市上下要堅持以科學發展觀為指導，加快推進教育事業的全面協調發展，開創教育事業發展新局面。
一要創新發展，加快實現教育現代化。不斷創新教育理念，摒棄落后的教育觀念，形成以素質教育為核心的先進教育思想體系，促進學生的全面發展。要深化教育教學改革，創新教育模式，改進教育手段，規范辦學行為，不斷探索更加科學、合理的考試評價制度，全面提高教育教學質量。要深化辦學體制改革，鼓勵社會力量以各種方式興辦教育事業，形成多元化辦學格局。要大力優化教育結構，認真抓好學前教育，穩步提升義務教育，鞏固發展普通高中教育，高度重視職業教育，適當發展高等教育，加快構建結構合理、形式多樣的現代國民教育體系。要強化教育管理體制改革，建立與社會主義市場經濟體制相適應的教育體制和運行機制，實現教育管理規范化、法治化、科學化。要積極改善辦學條件，加快教育基礎設施建設和信息化建設，力爭通過兩年左右的努力，使義務教育階段學校全部達到省定教育現代化標準，全市普通高中全部達到三星級以上高中標準，2—3所學校創建成為四星級高中，市一中要確保在2010年創建成為四星級高中。
二要統籌發展，加快實現教育均衡化。教育事業均衡協調發展，不僅是一個教育問題，也是一個民生問題。目前，在教育資源上，我市學校之間，特別是城鄉之間還存在不均衡現象，必須采取強有力的措施認真加以解決。要把農村教育擺在重要位置，科學謀劃中小學布局，使教育資源配置更加優化，學校布局更加合理。要建立健全扶持農村教育發展的一系列政策措施，加大對農村教育的投入力度，切實改善農村薄弱學校的辦學條件，縮小城鄉教育差距，讓農村孩子和城里的孩子一樣共享優質教育資源。要建立市域范圍內教師良性流動機制，建立城鄉“校對校”定期交流和對口援助制度，特別是要堅持好“下鄉支教”這一做法，鼓勵引導城區優秀教師向農村學校流動，增強農村師資力量，縮小學校之間教學水平的差距，加快促進教育公平。
三要特色發展，加快實現教育品牌化。特色就是競爭力，品牌就是影響力。教育事業同其它各行各業一樣，需要有自己的“拳頭產品”和“主打產品”，需要一大批亮點學科和精品學校的引領。當前，新沂的優質學校、特色學校、品牌學校無論在質上還是量上都還不夠，是我市教育事業的一個“短板”。全市各級各類學校一定要要牢固樹立品牌意識，充分結合我市豐厚的歷史文化資源，大力弘揚傳統文化，立足學校實際，提升辦學特色，在不同層次、不同領域叫響自己的品牌。要繼續加大名教師、名校長培養力度，真正培養一大批在徐州、全省乃至全國叫得響的品牌教師、品牌校長、品牌學校，帶動提高全市教育整體水平，打造新沂教育品牌，提高新沂知名度，使新沂教育成為我市又一張靚麗的名片。
二、始終突出“德能雙優”的職業標準，建人民滿意的教師隊伍。教育大計，教師為本。廣大教師要以“德能雙優”為標準，努力成為善良的使者、摯愛的化身，成為一名品格優秀、業務精良、職業道德高尚的教育工作者。
（一）走上課堂要有一身才氣。教師的學識魅力在于博學善教。我們常說“要給學生一碗水，自己得有一桶水”。教師的學識和才華將直接決定其在學生心目中的信任度、尊崇度以及影響力。希望每一位教師都要樹立終身學習的理念，始終保持對新知識的渴求和對新事物的敏感，不斷充實源頭活水，增加知識儲備，拓寬知識視野，踴躍投身教育創新實踐，積極探索教育教學規律，不斷創新教學方式方法，努力提高教書育人本領。
（二）關愛學生要有一片真情。切實承擔教育者的社會責任，滿懷對學生的真心關愛，是黨和人民對廣大教師的基本要求。廣大教師要從內心深處真正地熱愛學生、尊重學生、欣賞學生，更要嚴格要求學生，用愛心澆灌學生的心田，用誠信鑄造學生的品格，用智慧啟迪學生的思維，用嚴厲磨煉學生的意志，為學生成長創造自由活潑的氛圍，培養學生獨立思考、勇于創造的能力，塑造學生大愛、和諧的心靈。
（三）對待名利要有一種淡定。“學高為師，身正為范”。教師職業承載著神圣的使命，這就要求教師一定要有定力、有追求、有境界。廣大教師要存淡泊名利之心、樹立德育人之志，自覺加強師德修養，以德修身，以德立教，以德服人，自尊自重，嚴于律己，不被名利所誘，不為金錢所惑，自覺抵御各種不良世俗的侵襲，真正靜下心來教書，潛下心來育人，做學生尊敬、家長認可、社會滿意的優秀教師。
（四）服務發展要有一份責任。教師隊伍是知識分子最密集的隊伍，是智商最高的群體。大家的知識才華既是個人的發展優勢，也是社會的共同財富，應該在更廣闊的社會舞臺上發揮作用。全市廣大教師要切實增強責任感和使命感，自覺把個人榮辱與新沂發展緊密聯系起來，在模范執行計生國策、倡導社會正義、維護社會穩定、促進社會和諧中發揮更大作用。
三、始終倡導“尊師重教”的社會風尚，創人民滿意的教育環境。振興教育，全民有責。教育工作是一項偉大的社會事業，也是一項復雜的系統工程，不僅需要廣大教育工作者的辛勤耕耘，更需要社會方方面面的理解、幫助和支持。
（一）黨委政府要傾心投入。各級黨政組織要進一步把教育工作作為事關全局的重要工作，確立教育優先發展的理念，想教育之所想、急教育之所急、幫教育之所需，把辦好教育作為為官一任的重要政績，切實保證對教育事業的財政投入，切實保障教師合法權益，幫助解決教育改革發展中遇到的困難和問題，多為教育辦實事、辦好事。
（二）部門單位要全心關注。教育部門要關心廣大教師的工作、學習和生活，激發廣大教師的工作熱情。財政、人事等部門要認真落實各項政策規定，特別是要做好績效工資的發放工作，切實提高教師待遇。政法、文化、工商等部門要認真履行好各自職能，努力為教育事業發展創造良好的外部條件。新聞輿論部門要大力宣傳優秀教師的先進事跡，讓尊師重教在新沂大地蔚然成風，讓教師成為最受人尊敬、最值得羨慕的職業。
（三）社會各界要真心支持。要動員社會各界關心支持教育事業，大力弘揚尊師重教的傳統美德，尤其要動員企業家解囊相助、捐資助學，在全市進一步營造“黨以重教為先、政以興教為本、師以愛教為責、民以支教為榮”的良好社會風尚。
