發布時間：2023-03-06 16:01:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中科學總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
工作總結就是把一個時間段的工作進行一次全面系統的總檢查，以下是小編為您整理的初中學校綜合實踐課程活動總結，歡迎閱讀!
初中綜合實踐活動的開展是人們非常關注的熱點，作為教育者應轉變教育觀念，積極投身于課程改革，挖掘本地資源，從目標、內容選定，評價措施等方面，切合實際制定本校的實施方案。在實施過程中，發揮教師、學生、社區等方方面面的作用，大膽實踐，不斷嘗試。善于創新。總結完善使新課程改革取得更深層次的發展。
綜合實踐課和其他學科相比，沒有現存的教材，沒有固定的模式，美哦亞傳統的經驗，沒有專業的師資，這種全新課程，作為實施該課程的老師，意味著更多的困難，意味著更多的挑戰。但是綜合實踐活動它基于經驗，密切聯系學生生活和社會生活，體現對知識的綜合應用。也是適合當前素質教育的要求，又呼應世界課程改革發展的趨勢，為了生活經驗的獲得和社會實踐的形成開辟了渠道，為學生的個性發展創造了空間，也給學校帶來了新的發展機遇。我們本著，目標明確，整體規劃，大膽嘗試，完善提高的原則，使每位學生在綜合實踐活動中健康成長。
一、樹立教學新理念，培養復合型人才
教育思想觀念的樹立是關系到綜合實踐課程成敗的關鍵，因為教育方針是確立教育思想觀念的集中體現。它要求教育堅持“為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”
當今必須用科學發展觀重新審視教育方針。可以使我們對教育方針有新的認識，科學發展觀的實質是宏觀經濟社會更快、更好地發展，科學發展觀內容全面、協調，可持續發展，以人為本的執政理念和要求，要以實現人的全面發展為目標。近幾年片面追求升學率，對教育方針，素質教育宣傳少了，以至產生了錯誤觀念，注重應試能力，放松了素質教育，人們的教育觀念發生了變化。新的課程改革必須注重學生個性全面發展。
我校總結好的生源轉移，升學壓力加重，生成空間縮小的具體問題，著重加強教育觀念的更新，面對新的機遇，明確課程改革的指導思想，轉變教師的教育觀念，積極投入教改，加強對綜合實踐課的領導，制定目標，以改革為契機，行知實驗學校為動力，謀求提高綜合實踐能力，開創新的育人環境。為培養高素質的復合型人才而努力。
二、制定合理明確的課程目標
綜合實踐課程師一門新的基礎教育課程 ,具有與傳統學科課程、活動課程不同的課程理念,包括課程的理論基礎,課程的觀念,課程的性質等。為此，我校開展一系列的學習活動：如學習新課程改革的有關文件，請專家作講座，組織全校教師專題討論，赴江蘇洋思中學等地考察學習等。從而正確認識設置綜合實踐為必修課的重要意義，把握課程內涵，更新觀念，明確課程目標，在實施該課程目標中，根據我校特點，明確以下目標：
1、引導學生從社會中，自然中，生活中選擇感興趣的問題去調查研究。例如，農村環境保護問題，農民種糧積極性，收入問題等在調查探究中，讓學生增長見識，獲得親身參與實踐調查的積極體驗和相關經驗，從而增強為改變家鄉面貌而認真學習知識的積極性。
2、讓學生體驗自我與社會，與自然，與家庭生活的關系，感悟自我與社會、自然、家庭生活之間的內在聯系，發展對自然的關愛，和對社會、對自我的責任感。
3、堅持學生自主選擇和主動探究。加強多方合作交流，促進學生的個性發展，并指導學生學會發現，學會探究，學會創造，發揚團隊協作精神，從而形成善于發現問題和能解決問題的能力，萌發創新意識。
4、合理安排時間，保證足夠的時間，讓學生學習潛能得到充分發揮，不加重負擔，對綜合課程時間優化，又要位學生提供充足的自由支配時間發展學生興趣，形成健全個性。
三、挖掘課程資源，豐富活動內容
綜合實踐活動的內容具有開放性，科學性，實踐性，它強調學科間的整合，知識的綜合運用以及綜合能力的培養，因此，應緊密聯系社會發展和現實生活，充分挖掘生活中的課程資源，選擇學生感興趣，有現實意義且具有一定挑戰性的課題。
把環境教育，生活教育，安全教育，當代科學技術教育，心理與健康教育，多元化教育內容融為一體，有計劃的實施。本學年，進行反，崇尚科學的教育，和本校課程學習“四會”，在班團活動中安排學校教育，并根據學生的年齡特征分別開展青春期教育講座，社會的公益活動，全校為加強國防建設知識學習，組織全體師生參觀嘉興軍用機場，通過講解、觀看、調查，增強了學生地國防意識。
其次，挖掘學生中資源，引導學生從活動中，實踐中自己提出大量感興趣的課題，探究實踐為之課程化。組織學生春游，去蘇州樂園活動，各年級分別組織，調查、訪問、考察、采訪當地人，從調查染整長環保，羊毛衫廠的編織工序操作，農民種糧積極性現狀，食用菌的栽培技術等系列活動，收到了比預期好的效果。
提出了好的建設性建議，和技術更新等措施，引起了良好的社會反響。我們認為綜合實踐活動內容的生成性很強，實踐操作性范圍廣而寬。在實踐和開展過程中，老師和學生應根據實際情況，根據學生的興趣愛好，靈活選擇和確定。學校的計劃作為一個“框架”，但應留出足夠的生成“空間”，有教師和學生或小組個人去發揮主動完成調查專訪等，尋求人們關注的熱點，真正體現了學生個性發展的特色。因為農村是廣闊天地，可就地取材，挖掘深層次問題，這是我們學校的先天條件。
其三，挖掘好教師資源。首先應挖掘校園，社區的教師資源，應讓有一技之長地教師，師傅，有特長的家長等組成實踐課程的智慧隊伍。其次是教師的集體智慧。組織各年級的教學骨干，安排好具體的可實施操作方案，結合本校特點訂出活動次數，體現學校特色的綜合實踐活動計劃，使教師相互配合，切磋提高。這樣，既分工又合作，既集思廣益，又體現綜合的要求，使更多的教師參與到綜合活動中去，加快樂綜合活動師資的培養和活動的深入開展提供了條件。
四、體現課程特征，提高課程活力
綜合活動的實施過程中，應注重以下幾方面特征，讓綜合活動真正充滿活力。
(1)教學關系體現人本性
教師與學生建立一種新型的民主平等合作關系。教師應放下權威的架勢，與學生互相溝通，把學到的知識通過活動傳授于學生。和學生一起開展探究時間，樹立為全體學生服務的觀念，杜絕以成人的眼光對待問題的探究，教學實踐中要以“學生為本，讓學生做活動的主人，教師只能以參與者、組織者、幫助者和學習的促進者。這樣才能使學生活動有聲有色，受到學生的尊嚴，真正體現學生施展才華的關鍵。”
(2)活動時間應靈活使用。
綜合活動在時間上采用集中與分散相結合。往往有時活動持續時間較長，加上農村學校居住環境不一樣，可在課表上安排步驟、組織協調好，做到時間上不拘一格，充分利用校園、社區資源，利用休假日等，充分挖掘時間，體現課程活動管理的靈活性、開放性。讓學生有自主的活動空間。創設多樣化問題情境，開放其思維時間空間，動手操作、獨立思考、大膽質疑、相互爭議、以理服人。培養遇事好問，勇于探索精神。鼓勵學生大膽設想，養成對問題、新知識，好奇心與求知欲，萌發創新意識、真正在活動中學到一些新知識、新能力，提高學生主動參與的積極上進精神。
(3)活動方式提倡多樣性
綜合能力是復雜多變的課程。在這一過程中教師的主導作用發揮學生主體能力的生成和發展，是一個動態變化、發展的過程。具有很強的實踐性。給學生一定自由度，參與活動的條件，并讓他們主動實踐和親身體驗。活動中強調有利于調動探究的積極性，運用多種方法、多種心理的投入。
例如實踐操作，專題調查研究、親身體驗、專訪人物等。注重自主探索發現，從不同的角度對生活、社會問題、科學現象作分析研究，自己發現問題加以總結，得出相應的措施及改進意見。所以應多形式靈活機動，培養獨立活動能力，也有體現幾人合作的團隊精神，在活動中互動交往把創新的機會交給每位學生，讓他們用自己的眼光和智慧，解決一些社會的實際問題，寫出小論文等，在廣闊地天地中尋求人生的價值。
五、探求合理科學的評價機制
要提高綜合實踐的效果，使之不斷提高參與活動的質量，應建立一套科學合理的評價機制，真正體現素質教育思想的評價方法。應根據學生在綜合實踐過程中各種表現進行全面評價，做到目標多元，形式多樣，方法靈活。注重挖掘和發展學生自我評價潛能，每次活動自我總結。如做了什么?有哪些收獲?碰到什么問題?有什么決策和建議等。有記錄、有體會，收集獲取更多的信息資料不斷積累，相互間討論交流，形成共識，提高學生處理問題的能力，及綜合素質能力。
教師應從學生發展角度，不斷修改調整其評價策略，及時正確地給學生肯定和鼓勵，獲取學生的主觀認同，另外應注重內容多樣化、形式多樣，不局限成果與水平，強調過程中情感、態度、興趣、欲望，創新能力，協作能力方面的進步。重視形成性評價，對開放性實踐活動可請廠長、農藝師、家長、領導參與評價，真正體現多種形式共存的合理科學的評價體系，完善對學生在整個參與過程中的合理、公正、公開的評價手段和方法。
作為校管理人員，也應更新教育觀念，不單從分數、升學率等方面評價教師，應注重對教師鼓勵性、研討式的評價。尊重教師的工作積極性，組織能力，動手實踐能力方面，全面公正客觀的評價。注重素質評價，不歧視綜合實踐課老師的辛勤勞動成果。以免影響綜合實踐課程改革創新和發展。
總之，綜合實踐活動一方面為教師提供一個更大的教育創新空間，另一方面，自主性、綜合性、體驗性、開放性等特點對任課教師的素質與能力提出了更高的要求。這要求我們教師和管理人員必須有創新意識，創新能力和科學的管理水平。只有這樣，才能使綜合實踐落實到直處，才可真正培養學生的動手實踐能力和創新素質的提升。
一、主要成績：
1.學習高效課堂理念，認真實踐。
當前教育教學追求的根本目標就是輕負擔、高質量。
我校在素質教育大環境下積極開展教育教學活動，最近，舉行了345高效課堂聽、評課活動。 在整個345理論學習過程中，我們教研組的老師們集體學習、研究、深化其要素。在教學設計方面，積極實踐以學生的學為主體的導學案，從各個方面去充分的滲透教學知識，而不是按照教學目標盲目的制定教學案。在教學過程方面，從傳統的教學模式逐漸改變為學生的自主探究式學習模式，突出學生之間的自主學習與合作交流，從而達到共同提升的最終目的。
在教學評價方面，形成多元化、過程性整體評價體系。在認真實踐345高效課堂的過程中，通過認真備課、備學生、備教材，讓學生在整個學習過程中，首先學會思考，學會發現，再通過課程設計中的一些小活動，讓學生從快樂的游戲中，學會主動學習、主動發現，并通過探索問題，同學之間互相合作，共同去解決問題。真正實現合作互助的共同學習。在過程學習結束后，組織學生以教材下的學案來進行課堂評價。盡量多的讓學生進行過程性評價，使得教師的思維和學生的學習體會能夠達到共鳴，從而實現教學相長。
2.集體備課求真務實。
集體備課統一規劃，以課堂教學常規教學
研究為主，每次備課堅持中心發言人制度，中心發言人將發言材料印發給每位同志，集中備課時學要素，規范教學行為，重視重難點的突破，重視教法設計和學法指導。在此過程中，充分發揮集體備課的優勢，老、中、青年教師暢所欲言，獻計獻策，大大減少了教師教學的盲目性和隨意性，對教學六認真的貫徹和落實，對青年教師的培養和成長，指導性和實效性較強。組內學術氣氛濃厚，一個團結和諧、求真務實的集體正在形成。
3.教師培訓漸成體系。
本備課組共有7名語文教師，其中三年以上教學經驗的有2人，xx年以上教學經驗的有5人。備課組十分重視對他們的培養工作：首先，采取了中心發言、上公開課、聽課導課、結幫學對子等多種形式對青年教師進行悉心指導。其次，盡可能為他們創設展露才華的舞臺，如推薦鄭英杰、宋春艷老師參加學校的公開課、課件比賽等活動，推動他們盡快成長成熟。再次，在教學的過程中，隨時留心他們的閃光點和不足，或褒揚或提醒，重在研討問題、指導示范。如個人教案，要求他們設計規范、過程流暢、材料翔實，重難點突出，教法、學法明顯，堅持寫教學后記，注意教學的反饋和反思。周記批改，以鄭英杰老師為例，說明全收全查、有等級和評語，評語重對學生激勵、溝通、指導的評改方法;作文指導，以楊海燕老師做示范，突出眉批、旁批與總評相結合，教師評析與學生自改、互改相結合，重在實效的方法。第四，結合教委的督導、學校的質量年工程、青年教師公開課、匯報課等活動，相機誘導，興教學教研之風，求穩步上升之效。第五，老少搭配結對子，老教師的經驗、技巧和青年教師的新觀念、靈性相得益彰，從備課、課堂組織、試卷命題。相互學習，共同探討，一齊進步。
4.青年教師進步顯著。
通過營造和諧、民主、進取的氛圍，通過全程的關注與指導，通過備課、聽課、議課等形式，青年教師也虛心學習、潛心鉆研、博采眾長，本備課組的年輕人成熟很快，成績斐然。宋春艷、鄭英杰等老師逐漸由教育的新手成為深受學生喜愛的能手，楊海燕在做好班主任的同時，也逐漸成長為教學的一把好手。
5.加強學生語文基本技能訓練。
在起始年級，可能要研究怎樣在教學中切實開展學生書寫訓練、系統擴大閱讀量、加強文章格式、文體特征訓練。初一、初二、初三對各種問題都要訓練，初四時才能很好而有效地進行針對中考的作文訓練。 堅持聽課、評課，加強教師間的合作交流學習。本學期初，初一語文組增添了一名教學新手，為能實現齊頭并進，相互提高，在教研室的組織下，我組成功組織開展了新教師見面課，課前多次進行集體討論，在充分尊重主講人教法和教學策略的基礎上，提出了許多可行性的建議和意見，幫助其設計了教案，授課時本組成員全體參與聽課，授課后及時反饋指導，尋找解決對策，幫助該組成員在實際教學中不斷總結，尋找問題。這樣，既促進了新老教師間互相學習，達到共同交流、共同提高的目的，又幫助新教師快速成長。加強教學反思，不斷改進提高 我們在抓好集體研討的同時，要求備課組每位教師要認真寫好教學反思、教學后記，年級組定期檢查。通過反思和總結，對教學中暴露出來的問題，通過總結和分析，進行糾錯和補救，同時又為下一輪備課及教學提供
寶貴的經驗借鑒。反思時，我們努力做到圍繞某個教學問題，提出自己解決問題的策略，而不只是簡單地回顧教學活動和效果。不僅要注意反思的落腳點、 還要注意反思的實踐性和發展性， 通過反思，促使教師主動地將與教育教學行為有關的因素納入到自己教育教學活動的設計中來，慎重審視自己教育教學活動，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題，改進教學實踐的學習方式，從而不斷提高自己的教學水平，促進自己的專業成長。
二、努力方向
1.理念方面，
還要繼續學習345高效課堂理念。對學情、學案、能力提升訓練等方面的研究還需進一步加強，特別是在新課標下如何真正以學生為中心，備足學情，有力調控課堂節奏和氛圍，盡可能多的調動學生學習的主動性和自覺性，留足學生思考和筆記的時間，最大限度的提高課堂教學質量。
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2021年初中地理高效課堂教學反思總結
第一，指導學生預習。地理是一門十分注重與生活相結合的學科，指導學生對新課進行整體預習。例如，在講人口問題時，可以讓學生在假期調查自己家族人口增長和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點，并試著分析產生變化的原因。為學習人口的發展、分布做充分的準備。而且還要做好課前預習，每次上課前將相關的預習題留給學生，指導他們有針對性的自學，找出疑難問題。
第二，加強上課前的備課。要求教師有豐富的知識儲備。教師要鉆研教材、定好目標，背誦學生該背的內容，典型例題自己先要做，及時補充專業知識。和同學科其他教師___備課，探討教學方法。上課時，根據各班學生實際情況和自己獨有的思考充實教學的各個環節，確保上課不打無準備之仗。
二、綜合應用多種教學方法
在教學過程中我們還可以采用“小組學習”、“分組討論”、“一幫一結對子”等的授課方式，這樣可以使每一節課的活動設計更加的切實可行。例如在講述《水資源》這一節知識的時候,我要學生在生活中多注意觀察，幾個人一組，開放式的課堂學習，對“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進行分組討論。學生便能通過觀察和日常生活把水循環的意義概括出來。
三、轉化教師角色
高效課堂不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。學生是主體，教師應成為學生學習的激發者、引導者、___者和合作者。在傳授知識的過程中應該注重學生的學習行為是否發生變化，教師應針對這種變化提供相應的服務。學生成長的過程中教師也在成長，在新課改推進過程中，教師要用心去呵護民主平等的師生關系，要通過優化教學細節來營造一種足以潤澤學生心靈的民主關系，要真正把學習的主動權交給學生，把教學的過程變為學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、發展和提升的過程，使學生成為學習活動的主人。讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。
在課堂上可以多用一些“你認為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“我們開始活動”“非常好”“太棒了”“請坐”??的話語，以此來鼓勵和激發學生參與課堂教學，創設平等、民主、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間。
四、認真反思教學過程
教師的反思大多是針對教學過程進行的，反思尤其重要。要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。
高效課堂要求很多知識讓學生討論互相學習，在討論的過程中，可能有些學生所談內容大多是完全脫離了教材的內容，有些學生甚至在活動過程中趁機打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個學生都在參與活動，但實際上，教師對課堂的駕馭到底怎么樣?當整個活動結束后，學生對教材知識的掌握是不是很好?活動在教學過程中不是流于形式，在活動中通過學生的討論、探索、實踐得出結論這才是高效課堂的要求，因此在教學過程中，教師對活動設計的每一個環節都應該嚴謹，對于活動的每一步都應該給予學生清晰地描述和指導，然后再要求學生進行實踐。新課改的這一要求實際上是對老師能否掌握整體課堂教學過程、能否駕馭課堂的一個重要挑戰。
總之，通過“高效課堂”的教學實踐與反思，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責任和重擔。領會到節約、高效不僅僅是經濟領域的概念，教學同樣需要。在實踐中我們要總結教訓，積累經驗，不斷改進，切實改變現狀，構建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學質量。
初中地理高效課堂教學反思范文二
一、反思當前的教育形勢基礎教育課程改革進一步凸顯了學科課堂教學中師生的互動和學生的主體性地位。
素質教育的全面推進要真正讓學生從書本堆中解放出來，切實為學生減負，真正讓學生擁有更多的課外時間。課堂有效教學成為新課改形勢下教育工作者們重點研究的課題。
二、反思高效地理課堂的教學細節
1.把課堂還給學生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教師要擺正自己的位置，控制教學過程，控制學習方向，合理安排學習時間，創設愉悅、自主的學習氛圍，提供進行探究活動的基本工具，多用激勵性語言，鼓足學生干勁，樹立學習信心。
2.緊密聯系生活實例。初中地理的教學內容與學生的生活實際聯系密切，教師應采取形式多樣的教法提高學生的課堂參與度，在教學內容的設置上最大限度的刺激學生的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學氛圍。多引用學生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內容，從而激發起學生學習地理的興趣。教學中要注意以發生在他們身邊的例子為連接點，豐富和引導學生的主動思維，注意培養學生的觀察能力和綜合分析能力，使感性認識自然的上升為理性認識。
3.教學內容展開時力求問題化。結合教學內容充分挖掘學生感興趣的問題貫穿課堂，使教學的各個環節形成內在的有機聯系，并水到渠成的形成對課堂知識的認知。
4.構建開放性的地理教學形式。從課時的安排、內容的取舍到課程內容順序都不要拘于課本和教參。學生很感興趣的，對學生很有用的，要多安排課時;無論是整體，還是局部內容，次序混亂的要合理的調整;結合學生實際和學校情況，遇到課程內容安排不合理時，對內容可以進行適當的取舍。
【關鍵詞】數形結合 有效 策略
“數形本是相倚依，焉能分作兩邊飛。數無形時少直覺，形無數時難入微。數形結合百般好，隔離分家萬事非。幾何代數統一體，永遠聯系莫分離。”這是著名數學家華羅庚《數形詩》。在詩中我們體會到是研究數學的一種重要的思想方法，它是指把代數的精確刻劃與幾何的形象直觀相統一，將抽象思維與形象直觀相結合的一種思想方法。
數形結合的思想貫穿初中數學教學的始終，它根據學生的年齡特征，在學習的各階段逐步滲透，螺旋上升，不斷的豐富自身的內涵。實際上數形結合的思想方法，不像一般數學知識那樣，通過幾節課的教學就可掌握，但是在初三面對中考的特殊環境下，如何在總復習課中的有效地讓學生掌握這種美妙而重要的方法呢？下面結合題例，對若干有效教學策略做一些探討。
一、有效認識數形結合
（1）了解數形結合發展史
（2）尋找教材中數形結合實例
為了落實好上面兩項任務，可以采取以下策略：
策略一：以小組為單位，組織課外查閱數形結合的歷史資料。
策略二：以班為單位開展分享會，展示學生收集和整理的內容。
策略三：老師點評，給予鼓勵與肯定，并在講授新課時展示和補充。
例如：絕對值的概念；有理數加法法則，我們利用數軸，規定向東正，向西為負，運用數形結合法探討了兩數相加法則；巧用圖形來證明平方差公式和完全平方公式；勾股定理的證明；多邊形內角和定理，由數形結合法想到把n邊形分割成若干個三角形，將多邊形內角和的問題轉化成幾個三角形的內角總和，從而得到多邊形內角和（n-2）180；列方程解應用題利用圖示法幫助分析，充分利用圖形的直觀性和具體性，發現數量關系，找出解決問題的突破口……這些數學概念、數學法則、數學公式、數學定理都是滲透數形結合思想。
我們發現，教學過程讓學生多一些思考的空間和時間，通過小組的收集、討論、決定、總結、展示的方式，獲得的知識比起老師的滿堂灌要深刻得多，有價值得多。
二、有效激活數形結合的應用
在分享課的基礎上，學生對數形結合法有了比較深刻的認識，這時教師能設計出一系列由淺入深，螺旋式上升的題型，讓學生得到有效的訓練是關鍵。
①以數為形
“以數為形”就是將代數問題的條件及數量關系直接在圖形中表現出來，借助“圖形”的直觀性來探索數量關系，由數思形，數形結合，從而拓寬思路，使問題化難為易，直觀、簡捷地找到解題途徑。
②見形思數
解析：本題的設計以教材內容為背景，考查學生是否認識到：從“數”的角度看，函數與方程描述的是同樣的關系，從“形”的角度看，它們對應點（解）組成的圖象相同。處理方程問題時，把方程組的解看作兩個函數圖象的交點問題；處理不等式時，從題目的條件與結論出發，聯系相關函數，著重分析其幾何意義，從圖形上找出解題的思路。
筆者在教學中發現，解法一是大部分學生的做法，是最常規的方法，直接從通過矩形的面積公式出發，用含變量x的代數式分別表示出矩形的長與寬，列出函數關系式再求最值。解法二是在圖2的啟發下通過三點求出拋物線的解析式，再求最值。解法三是最妙的做法，體現“形”“數”互變，運算簡單。這三種解法會使學生層層深入，感受到數形結合的偉大力量。數形結合的思想方法會使解題手段從“單一”走向“靈活”，體會到數學之美，從而感嘆數學之精妙。
三、有效體會數形結合的局限性
在上面的例子中我們感受到“數形結合”它直觀、形象，可避免繁雜的計算、證明，獲取出奇制勝的解法。然而，它并不是“萬能”的。圖形雖然直觀、形象，但它是一個部分，而不是全部，甚是有些圖形是有誤差的，并不準確，所以我們不能以點代面，不能簡單地根據圖形就獲取答案。在畫草圖時要注意一些細節，不能馬虎應付。
總之，在實際的數學教學工作中，將數形結合思想方法潛而默化到學生的思想意識中，讓學生善于總結和歸納解題策略，做到舉一反三，觸類旁通，找到解題的妙法，才是最有效教學的策略。
參考文獻
關鍵詞：地理，環境，課程，學習
基礎教育存在許多不盡人意的地方，改變學生的學習方式是改善基礎教育最根本的途徑，把學生的被動學習轉化為探索性、自主性和研究性的學習。這是課程改革的趨勢，“研究性學習”作為一個獨特的課程領域成為我國基礎教育課程體系的組成部分。[1]
一、研究性學習的概念內涵
研究性學習這一概念，有著豐富的內涵，可以把它看做是一種學習方式，或者是一種課程類型，也可以看做是以知識與經驗并重的生成性課程，研究性學習是一個包含多個層次的綜合概念，包括兩方面的意義，既有學習的內容，又有課程的內容，美國國家科學教育標準對研究性教育的定義是：“研究是多層面的活動，包括觀察、提出問題、通過瀏覽書籍和其它信息資源發現什么是已經知道的結論，制定調查計劃，根據實驗證據對已有的結論作出評價，用工具收集、分析、解釋數據，提出解答、解釋，預測交流結果。”[2]
二、開展初中學生鄉土地理研究性學習的意義
鄉土地理是地理課程標準中的重要組成部分，鄉土地理是指家鄉的地理知識，它的內容是學生家鄉的地理環境，鄉土地理的教學不能僅僅限于課堂教學，研究性學習打破了傳統的課堂教學模式，學生可以自由選擇家鄉地理環境中的幾個要素，開展研究，培養了學生主動探究和解決問題的能力。[3]
1、激發學生熱愛家鄉的思想感情
鄉土地理的教學目標是幫助學生認識家鄉的地理環境，激發熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情，鄉土地理環境就在學生身邊，是學生身邊可觸可及的熟悉事物，展開實地調查簡單易行，了解自己家鄉的自然環境，經濟和交通狀況，激發熱愛家鄉，建設家鄉，改善家鄉面貌激情。[4]
2、培養學生可持續發展的意識
地理課程標準指出：“鄉土地理要結合所在地區的自然、經濟、社會發展實際，突出區域地理特征，體現人地關系協調和可持續發展的觀念。”鄉土地理的研究性學習，學生走出課堂，走入大自然，走入社會生活，進行大量的實地考察，分析調查本地自然條件對社會環境、經濟生活、生態文化等方面的影響，了解人類活動對家鄉自然環境的改變。在研究性學習中，學生收集了許多生活中的一手材料，了解經濟發展與自然環境之間的密切關系。面對環境污染，引發深入思考，形成正確的資源觀和環境觀，樹立可持續發展的意識。[5]
3、拓寬學生視野，培養創造力
鄉土地理的研究性學習選題內容多種多樣，課題研究涉及到多學科知識的應用。例如，對水污染的研究，還要用到化學知識，網絡計算機知識。研究性學習中，各學科知識互相滲透交融，學生多渠道獲
取知識，拓寬了知識面。學生在掌握地理基礎知識和基本技能的基礎上，進行鄉土地理學習，為研究性學習提供了必要的條件，研究性學習培養了學生的創造能力。
三、研究性學習在鄉土地理教學中的實施策略
鄉土地理教學內容涉及的是家鄉自然和人文環境，如，地質地貌、氣候植被、自然資源等，在鄉土地理教學中實施研究性學習，進行課題研究，具體過程是
1、確定課題和制定方案
確定研究課題是研究性學習第一步，課題的確定，關系到學生積極性的發揮。鄉土地理內容豐富多彩，自然、環境、經濟、旅游各方面。確定研究課題要依據學生的知識水平、心理特點和興趣愛好，考慮研究的創新性的價值性，課題要切實可行，具有可操作性。課題確定后，要認真制定課題方案。考查課題背景，設計課題研究步驟和方法。確定研究分工，預算研究經費，考慮研究規劃，預設研究結果
2、收集和整理信息資料
制定好課題方案以后，收集和整理信息資料，具體實施的課題方案，教師要指導學生通過各種渠道搜集資料，并進行篩選取舍，整理歸類，為課題研究提供數據和證據，通過判斷推理、歸納演繹進行研究分析。利用電子表格對數據進行統計，制作成形象直觀的圖表。[6]
3、交流課題研究成果
學生對資料分析，得出結論，教師要鼓勵學生交流展示課題研究成果。[7]寫作調查報告或研究論文、開展辯論會、建立研究型學習網站等。也可以把研究得出的建設性結論提交給政府的相關部門。[8]
總之，開展初中學生鄉土地理研究性學習，讓學生親身感受家鄉的日新月異的變化。加強探究意識和創新精神，發展知識的綜合運用能力。[9]增強學生自主、合作、探究理念，通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的的學習方式，提高學生分析問題和解決問題的能力，為學生的健康成長打下堅實的基礎。[10]
參考文獻：
[1]尹后慶，研究性學習若干問題的思考，上海教育，2011
[2]楊慎德，中學鄉土地理教學與鄉土地理研究，課程？教材？教法2010
[3]柯志坤，，淺淡初中地理課中的鄉土地理教學，讀與寫，教育教學刊2012（2）
[4]王璐，鄉土地理課程資源利用研究，河南大學，2013-05-01
[5]李琳，鄉土地理課程資源在地理教學中的應用研究，河南大學，2013-05-01，
[6]楊光生，信息技術與農村中學鄉土地理教育有效整合研究，東北師范大學，2012-06-01
[7]李宣道，鄉土地理課程資源的開發與應用，華中師范大學，2012-05-01，
[8]鄧慶紅，我國中學鄉土地理教學的發展對策研究，讀與寫（教育教學刊），2013-09-15
關鍵詞：初中科學；學習方法；實驗探究
一、引導學生觀察，提高實驗動手能力
觀察和實驗是學生學習科學這門學科的基礎，無論是物理、化學、生物還是地理的學習都離不開實驗，同時實驗是進行科學探究最重要的環節.其中，學生要進行實驗首先就得注意觀察，在觀察的基礎上總結規律和特點.
例如，溫度的測量：在進行測量之前，學生首先應觀察溫度計的結構構造以及特點，溫度計是一個內徑很細但粗細均勻的水銀棒，它表面具有刻度均勻的度數，常用的液體溫度計有酒精溫度計、水銀溫度計、煤油溫度計等.在使用液體溫度計測量溫度時，學生要注意以下幾點：
⑴測量前，選擇相對應的溫度計，且不能超過它的最大讀數.
⑵測量時，手要握在溫度計的上方，此時學生要注意觀察溫度計的玻璃泡要和被測的物體充分接觸，但絕對不能碰到容器壁.
⑶讀數時，視線要與溫度計內液面保持在水平線上，并且不能將溫度計從被測液體中取出，避免讀數誤差.
⑷記錄時，不要忘記在數字后面填寫單位.
學生首先通過感官觀察，對實驗能夠有一個簡單的認識和了解，再通過課本知識和注意事項，就能減少在試驗中出差錯，學生自己動眼觀察，動手實驗的這一學習方法是非常適合來學習科學知識的.因為科學知識就是在經過無數科學家的實踐和操作中證明出來的.觀察和實驗的方法，有助于提高學生的動手能力和學習科學知識的積極性.
二、溫故而知新，總結知識點
總結是對所學知識最好的安排和利用，無論是對相同點的總結還是區分各個物體之間的差異，它都是在學習過程中總結出來的.因此，學生總結知識點，有利于找出各個知識的相通點，就能在腦海中形成牢固的知識框架，對后面章節知識的學習打好堅實的基礎.
例如，細胞各部分的結構和作用：
①細胞膜：保護并控制細胞與外界的物質交換；
②細胞核：含遺傳物質和遺傳有關；
③細胞質：細胞進行生命活動的場所.
另外，植物細胞有它特有的結構和作用：
細胞壁：保護和支持植物的細胞；
葉綠體：是植物進行光合作用的場所.
學生經過學結可得出動植物細胞的異同點：
1.共同點：動物和植物細胞都具細胞膜、細胞質和細胞核.
2.不同點： （1）植物細胞的細胞中具有細胞壁和葉綠體，而動物細胞的細胞質中沒有.（2）植物細胞中的細胞膜是用來保護細胞和控制細胞物質的進出；而動物細胞的細胞膜是細胞質和外界環境的屏障.
三、巧用方法，加強記憶
俗話說，記憶是學習上最好的朋友，它能將學生所學的知識儲存在大腦中，以備隨時所需.初中生無論對哪一學科的學習都離不開記憶的功能.
例如，對化學的記憶，化學有它特殊的語言系統，化學的專業用語和知識點對于學生來說好學但是又易忘.因此，我們要運用一些有效的記憶加強對知識點的記憶.如，韻語記憶；諧音記憶；歌訣記憶等方法來記憶知識內容，例如學生在學習氫氣還原氧化銅的實驗時，我們用歌訣幫助記憶：
先鋪黑粉氧化銅，固定試管稍下傾.
再通氫氣半分鐘，然后點燃酒精燈.
粉末變紅停加熱，試管冷卻再停氫.
若先點燈易爆炸，若先停氫易氧化.
學生通過記憶的方法，既記住了實驗步驟，又能夠減少試驗中可能出現的錯誤.
四、合理聯想，發揮學生想象力
合理的聯想是一種創造性的思維方式，它能通過學生眼睛所看到，親身能觸摸到的物體，來對真正的物體進行計算和聯想，它是在理論和實踐的角度上進行的合理安排，具有科學的可靠性.
例如，地球儀與地球.學生都知道，地球儀是地球的的“迷你版”，那么，由“地球”這個詞可知，地球是類似于“圓球”的形狀.不過，由于地球的赤道半徑大概為6738.14 km，兩極半徑約為6356.76 km，赤道的周長和子午線方向的周長分別為40075 km和39941 km，球體面積非常的龐大，所以學生要借助于地球儀來學習地球知識，如果學生不能經過合理的聯想把地球儀當成地球來研究的話，就很難通過地球儀來探究地球知識了.我們由地球儀可知，順著東西方向環繞地球儀一周的這個圓圈叫做緯線，連接南北兩極并同緯線垂直相交的線叫經線.緯線是指示東西方向的，并且緯線有長有短，其中赤道最長，越往兩極走緯線越短，直到最后成一點.
初中科學學科的學習，不能忽略學生是學習的主體.學生對科學知識的學習來自于生活實踐和自然界，而不是單純的對課本知識的接受和記憶.因此科學學科還可利用多媒體的演示來創設情景、觀察和實驗、學生相互討論和師生交流等多種學習方法，讓學生在學習過程中獲得真實的科學體驗.
參考文獻：
[1] 陳鵬程，初中科學知識研究[J].現代教育，2011（3）.
[2] 張麗娟，初中科學知識實踐探究[J].現代教育，2012（9）.
一、培養學生的科學素養
科學是一門探究性、實驗性兼具的學科，需要學生積極主動地探索，才能更好地掌握知識。首先，應培養學生對科學的學習興趣，讓學生愿意學習科學，然后從生活實踐中引導其進行探索科學；其次，要培養學生的創新思維。科學在于創新，敢設想，敢驗證。教師可多鼓勵學生開展課外趣味活動，或者以知識點為綱，給學生布置一些科學小活動，啟發學生的創新思維。最后，要著重培養學生的團結協作精神。團結協作，是一種態度，對待科學探究活動的態度。一個人的力量有限，只有結合團隊的力量才能將資源發揮到極致。在探究活動中，學生的自由配合，會潛移默化地培養學生的團結協作精神，反過來也會促進活動的順利完成。
二、開展有趣、充實的課堂實踐
1.實施互動教學。
初中科學課堂不是教師的個人舞臺，而是教師與學生的共同秀場，需要教師與學生默契的配合，才能成就精彩的演繹，完成課堂目標。因此，教師在進行課堂教學活動時，不能一味滔滔不絕地講解，只管將教材大綱所要求的內容直接灌輸給學生就完了，而是要根據學生對新知識的掌握程度、學生的節奏，調整講解的步伐，更要在課堂教學中把握好互動環節。一節課45分鐘，如若只靠教師的講解，那么這堂課并不是成功的。初中科學是一門探究性、實驗性強的學科，必須要有學生參與其中，教師與學生應積極互動。實施互動教學，教師能從互動中把握學生的步伐，反饋自身教學存在的不足。通過互動教學，初中科學課堂充滿了趣味性，很好地調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。
2.借助先進的多媒體設備，實施生活化教學。
如今，許多學校包括中小學校都采用多媒體的教學設備，這有助于教學活動的開展，不僅減輕了教師的教學負擔（不必在黑板上奮筆疾書），也讓學生直觀地了解教師試圖展示的科學知識，甚至更加形象生動。因此，在教學中，教師可根據教材內容，利用互聯網尋找相關教學資料，做好教學課件PPT等，以便在課堂上展示，課件務必內容充實，設置合理，節點之間錯落有致，銜接順暢。教師還應開展生活化教學，可由生活入手，將生活中的日常現象導入課堂，引起學生的思考，進而過渡到課堂內容的展開。這個過程由淺入深，由生活到課堂，循序漸進，易為學生所接受。
例如，教師在教學《月球和月相》時，可以借由民間故事《天狗食月》入，同時提出問題：這個故事反映的是什么科學現象呢？它是如何形成的？學生會帶著問題閱讀教材，尋找答案。教師則可借助多媒體教學設備，模擬月食的產生過程制作一個Flas，清楚明了地告訴學生月食的形成過程。如此教學效果必定事半功倍。
3.參照教材，開展課堂實驗探究，實施開放式教學。
初中科學使用的教材，是經過教材編寫組的反復推敲而推出的適于初中學生掌握的書，是非常科學的。因此，教師的課堂開展需以教材為綱。如前文所述，初中科學實驗性明顯，要求學生要主動參與實驗、探究、總結、歸納以得出真知。初中年齡段的學生，好奇心強，對很多新奇的東西都會有躍躍欲試的想法，教師可以嘗試開放式教學，給學生一個命題，告之學生實驗的主題，讓學生根據課本內容與要求開展實驗。在整個過程中，教師由較多參與到較少參與，直到只適當給予指導，比如講解實驗的要求或當學生有什么危險的操作時。第一次實驗可能效果不是特別好，知識的歸納總結，大多依靠教師，但是長此以往，學生的探究性會增強，能夠總結得出知識的機會也就越來越多了，學習效果會越來越明顯。
例如，在教學《液化和汽化》時，教師可組織學生進行水的沸騰實驗，要求學生觀察水的沸騰現象和溫度變化，根據實驗記錄，畫出水的溫度隨時間變化的曲線，解決到達沸點時為什么水面及水內會劇烈振蕩這個問題。如果學生仔細觀察，會注意到剛加熱時燒杯底部與杯壁上會產生大量細小氣泡；隨著溫度升高，氣泡內水蒸氣增多后氣泡會在水中上浮，上浮的氣泡遇到上層涼水將變小。當溫度升高甚至達到沸點時，上升的氣泡越變越大，并在水面破裂放出大量蒸氣，水內及表面受大量氣泡的沖撞，這就是水振蕩的原因了。在實驗過程中，教師只是丟出問題，讓學生自己觀察得到結果，了解汽化和液化的知識，這對學生而言是一種鍛煉，實踐出真知。
綜上可知，科學教師在教學中把理論與實踐相結合，在充分落實科學學科的理念條件下，開展豐富而有趣的課堂活動，師生積極配合，以創建充實的科學課堂，促進教學活動的順利進行，實現科學的有效教學。
參考文獻
關鍵詞：初中科學實驗 教學 情感目標 達成措施
伴隨著知識經濟全球化與信息時代的飛速發展，使科學的重要性得到日益突出。于是，人們重新審視初中科學的教學方法、內容、目標，研究和思考如何培養適應二十一世紀的人才。同時，時代也賦予初中科學教學巨大的重任，即在初中科學教學中不僅要培養學生的實踐、觀察、創新等能力，還要注重培養學生的積極健康的情感態度，為了學生的良好發展提供必備的基本技能、基礎知識和正確的的價值觀與良好的情感態度。
一、通過良好的實驗設計來激發學生的學習興趣
要在初中科學實驗教學過程中達成學生的情感目標，首先就要讓學生對這一門課程產生學習興趣。興趣是學生研究、認識獲得知識的一個心理特征，是提高學生求知欲望的內在力量。學生如果對初中科學這以們課程產生了濃厚的學習興趣，就會專心致志地、持續地研究它，從而也就提高了學習效果。由于初中科學是一門以實驗為基礎的課程，通過良好的實驗設計可以激發學生濃厚的學習興趣。在實驗設計過程當中，教師要注重實驗的科學性、系統性、趣味性等，再加上實驗本身的探索性，非常容易激發起學生的學習興趣，情感目標也就容易達成，有利于培養學生對社會與自然的情感。例如可以采取探究式實驗設計的方式，可以由教師與學生共同來設計，也可以由學生自己進行設計。由于探究式實驗將學生的推理、判斷、觀察等與學生已有的知識有機結合在了一起，從而激發出了學生的求知欲望，增強了學生對科學的興趣。
二、正確地發揮教師引導與支持的作用
在初中科學實驗教學過程當中，學生是學習的一個主體，要充分地調動他們學習的主動性和積極性，引導他們進行獨立思考，積極地探索，輕松愉快地進行學習，自覺地掌握科學知識，提高發現問題、分析問題與解決問題的能力，例如孔子的“不憤不啟，不悱不發”等。雖然在探在初中科學實驗教學過程當中突出了學生學習的主體地位，但是也不能夠輕視教師的引導、支持作用。在初中科學實驗教學過程當中，教師作為引導者，基本任務是要進行啟發誘導；而學生是學習者，基本任務是通過自己的思索探究，發現新規律。因此，必須正處理教師的引導支持和學生的探究思索的關系。教師要做到既不讓學生放任自流，讓他們不著邊際地去實驗，也不能過多地進行牽引，在學生不明白的時候可以適當地進行點撥，誘導他們探究思考的方向。教師采取有效的學習措施，把學生的行為引導到教學活動中來，充分發揮學生學習的積極性。教師要提供有效的指導，并對學生的學習結果進行評價，以鼓勵學生不斷獲取實驗成就，增強他們的學習積極性。同時，教師要培養學生保護自然環境的社會意識。例如實驗產生一氧化碳、二氧化硫等氣體都是有毒有害的，適時地對學生進行保護環境意識的培養。
三、充分發揮學生的主觀能動性
在初中科學實驗教學過程當中，教師要對演示實驗進行一些改進，設置一個問題情境或者氛圍。傳統演示實驗忽視了有效地激發學生的主體思維，難以培養學生的創新能力、創新意識。教師如果能夠預先對演示實驗進行適當的設計與合理的運用，例如以實驗假象為依據，提出一些可能出現的問題，保留一些余地和空白，讓學生自己去發現、去思索，不僅可以讓學生通過自身的思維活動學到新的知識，而且還可以較好地激發出學生的創新思維。例如在教授二氧化碳氣體實驗室制法的時候，教師應當通過引導學生總結和回憶氧氣的制取以及收集的方法，讓學生們主動地尋找二氧化碳氣體的產生實驗與收集裝置，然后再按照學生的設計裝置來進行演示實驗。這樣，學生可以在科學實驗教學中動腦、動手，體會到成功的喜悅，同時學生的創新意識得到了最大程度地激發。
四、課堂中教師要營造一個輕松愉快的氛圍
在實驗過程當中，學生會出現各種各樣的問題，對于這種現象教師不要一味的批評訓斥，而是要耐心地查找出現問題的原因，仔細地講解實驗步驟，消除學生因為害怕、沮喪等原因產生的心理障礙。在實驗過程當中，教師可以簡單地介紹學生所作的實驗是由誰創造的，講解一下歷史趣聞，讓學生在輕松愉快的環境中得到知識。而且，教師的那種誨人不倦、耐心指導、熱情和藹的真摯情感等，都會在學生心中打上深深地烙印，培養了學生們的情感因素。
總結：
任何的學習活動都是情感和認知共同參與的一個過程，學習效果則是這兩種因素互相作用的一個整體效應。通過在初中科學實驗教學過程當中加強對學生情感目標的培養，體現了我國教育事業造就現代化人才的方向和目的。總之，情感目標是素質教育的一個關鍵環節，通過情感教育目標的達成，使學生得到了全面的、健康的發展，有助于樹立學生正確的價值觀和人生觀。
參考文獻
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2.王連稹,曹麗清,于巖等.學前教育專業學生社會責任感的培養[J]北京城市學院學報,2008
