發布時間：2023-03-06 16:01:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的中職信息化教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】教育信息化；職業教育；優化教學；教學手段
一、信息化教學在中職教學中的方式與地位
隨著微軟將多媒體計算機引入世界并被廣泛應用以后，知識經濟得到了快速發展。由此看出，信息化技術在現代社會中是十分必要的。而中職教育作為學生步入社會的一個直接窗口，在中職開展豐富多彩的信息技術手段來輔助教學，使得課堂教學更為靈活，起到輔助教學的作用。加之中等職業學校學生的自身特點，對抽象和理論性質的學習很難理解。但是對圖像化、形態化、具體化的事物很感興趣的特點。運用信息技術輔助教學是與傳統的教學有著不可比擬的效果。而在教師教學的層面上，教師可以借助視頻、圖像、聲音等多媒體手段來輔助簡化和鞏固自己的教學內容，不僅能夠有效的實現教師的教學目標，而且起到事半功倍的教學效果。
總之，由于中職教育的特殊性，將信息技術運用到中職教學中來是職業教育發展的一種重要手段，在課堂的效果上，不僅能夠起到活躍課堂氣氛的效果是學生樂于學習享受求知的過程，還能提高教師的教學效率，加深他們對課程的記憶和消化，重要的是能夠起到引導學生學習的興趣，如將虛擬仿真動畫應用于汽車修理、綜合布線、數控機床等專業匯總，引起學生的求知欲，充分調動學生自主學習的積極性，也在一定程度上減輕了教師的教學壓力。特別是像我校這樣縣級職業教育機構，部分實際操作實訓設備還不夠完善的情況下。信息化教學手段的而應用對中職教育事業有著很重要的現實意義。
2.信息技術是激發學生創造力的重要手段
創造力是一個人在社會上適應和自身發展的重要技能，從學生的長遠發展角度來看這是十分必要的。利用信息技術為載體，激發學生學習的欲望，培養學生的創新意識，使學生形成求知和探索發展創新性思維的習慣。比如在技能課教學中，教師可以就在初衷課程中遇到的問題進行整理和分析，激發學生尋找解決問題的方式方法，教師要加以引導學生換角度進行思考，同另外有效的方法，或者研究出更為簡化的方法解決問題。著重培養學生關于思考和創新的能力。學生的創造力并不是教師可以教出來的，而在實踐過程中學生自主發現問題，經過不斷地猜測和想象，實踐與反思而形成的良好習慣。
二、教育信息化在中職教育中的幾種應用模式
1.建設階段
建設階段是信息化教學中的初級階段，還可以認為是硬件設備的構建階段。我們相信每位教師都是優秀的教育工作者，但是巧婦難為無米之炊，如果沒有良好的教育環境，學生厭學的情況日益嚴重，再好的教師也很難營造良好的課堂環境。目前中等職業學校都會在信息化的硬件設備上投入大量資金，以提高學校的各種信息化設備的數量與質量。只有有了優秀的設備搭建了很好的信息化教學環境才可以談上信息化教學，在這一階段學校不應盲目地追求數量，也不需要盲目的追求設備的先進程度上。要根據本校的設點，選用以實用性為主、兼顧可持續發展的設備，分析學校未來發展進行選購和規劃，使信息化設備能夠為未來信息化教學服務。
2.使用階段
在完成建設階段后，就要進入到信息化教學設備的使用階段。所謂信息化教育是利用聲音、動畫、圖像和視頻等多媒體媒介來輔助教學，但是也可以從另一個側面來豐富和完善課堂教學，起到畫龍點睛的作用。利用豐富網絡媒體資源，在第一時間與學生分享最新的教學科研成果，同時也能提升教師的教學水平，使得教師教學更加人性化，教學資源的豐富和利用會使得教學質量有所提高，這是不可忽視的重要影響。我們以計算機教學為例，比如在計算機組裝課堂中，教師可以以虛擬動畫為中介，強化課堂教學，利用信息技術充分發揮現代化教學在計算機組裝課堂教學中的運用，使計算機組裝課堂充滿樂趣，學生學習情緒高漲，學習氛圍好，教學質量自然會有所提高。中職學校的學生對于知識的渴望還是比較強烈的，但是絕大部分的學生由于理解能力不強所以學不好課程，所以失去了對學習知識的信心。這就要求計算機學科的老師結合圖像、視頻和聲音等多媒體手段，使得抽象化的知識具像化，簡化教學，讓學生對了計算機知識有信心。在教學中利用信息化教學手段創設一個極為生動的情境，為學生提供豐富的外部刺激，學生學習的興趣頓時高漲。借助多媒體手段吸引學生的注意力，把學生的思想集中到課堂上來。有了學習的興趣，有了集中的注意力，學習起來自然輕松自如。
3.開發階段
在信息化教學的發展中，在硬件設備和軟件環境都可以通過資金的投入來進行建設后。在實際教學中針對本校、本學科、本門課的具體教學中就將涉及到大量的有效信息化教學資源，這些資源將不是一蹴而就了。學校我們教育工作者花費大量的經歷一面提高自身信息化教學的應用能力，一面開發出與自身教學緊密相關的各種數字化教學資源。資源開發的過程是一個不斷探索、不斷精細、不斷完善與無止境的一個過程。
三、教育信息化在中職教學中的應用前景
中等職業教育是我國教育體系中的核心部分，而中等職業教育對信息化教學的應用又有著獨特的需要。但是目前全國中等職業教育信息化教學可謂是“百花齊放、良莠不齊”。未來針對這一情況，國家必將繼續加大信息化教學設備的資金投入，同時我們職業教育工作者也應不斷提高自身的信息化教學應用水平，開發出更多適用于自身職業教學的信息化教學資源，使得中職信息化教學落到實處，將信息化教學真正服務于中等職業教育，為社會的進步發展提供更多優秀的人才。
【參考文獻】
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關鍵詞：中職數學；信息化教學；應用要點
信息時代的到來，給了數學一種新的詮釋，也使我們看到多樣化的數學教學手段。從最開始的只寫板書，到后來的數學教學道具，再到現在的信息化教學。新教學手段和方式的出現，意味著學生數學變得越來越簡單。但在運用新教學手段的過程中，教師也需要注意這些教學手段的應用要點，特別是當前的信息化教學，否則只會起到事倍功半的作用。
一、信息化下的中職數學教學
在對我國一些中職數學教學情況進行了解后發現，當前雖然信息化教學手段已經在改革中學得到了應用，但一大部分中職數學教師依舊以傳統教學方式為主，也就是我們經常說的“填鴨”教學。這種教學方式在我國傳承了上千年，因此很難在短時間內得到改變。不過值得慶幸的是，雖然中職數學教師仍舊“守舊”，但已經逐漸開始嘗試應用信息化教學手段。而且在很多學校中也已經將信息化作為首要的教學手段，為中職帶來了精彩紛呈的數學課堂。
和傳統的數學教學方式相比，信息化教學有很多的優勢。比如，傳統教學方式主要是依靠教師寫板書、教材，講解來實現信息的傳遞。而信息化教學可以通過投影儀將書本上的圖形直觀、真實的投放出來，通過視頻、彩色圖片、立體模型的形式，讓學生看到一個與想象中迥然不同的數學世界。比如在學《投影與視圖》的時候，教師單純的講和在黑板上畫，學生可能很難理解什么是投影，但如果教師能用多媒體，將投影的過程呈現出來，學生一下子就能明白。
除此之外，在以往的數學教學中，教師所能給學生提供的學習資源并不多。基本上都是書本上的知識，而實現中職數學信息化教學，卻能給學生帶來一個巨大的數學信息庫。網絡上眾多和中職數學相關的知識點、信息、視頻都可以成為教學素材，豐富中職的數學課堂。使教材上的知識點變得更容易理解，還能使數學課堂的氛圍變得有趣、活躍。
二、中職數學信息化教學應用的要點建議
（一）要構建網絡教學
以往，中職數學都是學生集體在教室內學習。這種方式在一定程度上會造成學生緊張和被約束的心理。而且學生必須在固定的時間，固定的地點，學習某一個知識點。因此當學生在家里做作業的時候，遇到不會的知識點，特別是在晚上或休假的時候，很難及時得到幫助。而如果在中職數學教學中應用信息化教學，教師可以建立班級網站、班級QQ群等，將講課的視頻、各個知識點講解視頻錄制下來，直接上傳到網絡上。當學生遇到不會做的題，不理解的內容，就可以自己隨時隨地在網上找到對應的視頻。另外，為了營造良好的學習效果，教師還可以為學生構建交流、互助的平臺。比如QQ群和微信群是大家都常用交流方式，教師也可以鼓勵學生，當遇到不會的問題時，可以選擇在群里求助和大家一起討論。另外，利用網絡進行教學，教師還可以搜集各種和中職數學相關的資源，使學生在對數學產生興趣之后，能夠積極、自主的探索更多新的數學知識。
（二）要善于將課堂和信息化結合
數學本身就具有一定的理論性，再加上較強的邏輯性，很難使數學和其他學科一樣，通過一些教學方式就能使課堂變得“好玩”。當教到勾股定理和二次根相聯系的題目時，初中知識薄弱的學生對此肯定無感，因此要再加強這塊知識。教師通過信息化教學，可以通過投放出一張畢達哥拉斯家的磁磚（四個三角形組成一個方塊）的圖像，提問學生一個問題：是不是隨便一個直角三角形，都符合等腰直角三角形三邊的這個關系。在思考的過程中，學生會將勾股定理和直角三角形的三邊關系產生聯想，得出直角三角形三邊關系就是：a2+b2=c2。之后，教師還可以通過多媒體或幾何畫板軟件，來將圖形進行拼接和轉移，使學生的這一猜想變成“現實”。這樣一來，學生加深對勾股定理的印象，就是通過自己的探索，最終教師又用多媒體印證了學生的探索可能，學生對這一公式的理解就更為清楚，也知道了該如何與運用這一公式。
（三）要和實際生活情景結合
在中職數學教學中應用信息化教學，還能夠以創建情景的方式進行數學教學。例如在學習平移和旋轉的時候，教師就可以在網絡上搜集或自己拍攝一些生活中和兩者相關的視頻，利用多媒體將這些視頻播放出來。比如電梯的上升和下降是平移，升旗是平移，推拉門也是平移；汽車方向盤是旋轉，旋轉木馬是旋轉，風車也是旋轉等等。將這些物體運動的畫面播放出來，學生能很快掌握平移和旋轉的含義。另外，信息化教學還能創建一些和生活相關的情景，比如《直線與圓的位置關系》這一內容的學習，教師就可以通過太陽和海平面的關系，來為學生展示出兩者之間的關系。教師可以在網絡上尋找一段太陽從海平面慢慢升起的錄像，讓學生觀察太陽和海邊兩者之間的關系，隨著太陽的升起會發生怎樣的變化。太陽是圓，而海平面就是直線。當太陽剛剛升起，還有一部分在海平面以下的時候，兩者就是相交的關系；當太陽剛升起，幾乎離開海平面的時候，兩者就是相切的關系；在太陽升起，離開海平面以后，兩者就是相離的關系。通過這一動畫的觀看，學生能夠更直接的了解圓和直線的位置關系，之后教師再引入相關知識點，學生就能很容易的吸收、理解。
關鍵詞：信息化教學；中等職業學校；教學質量
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
作者簡介：費建國（1980―），男，江蘇通州人，中學一級教師，本科，江蘇省如皋第一中等專業學校船舶機電部副主任，研究方向：中等職業學校電子專業課程改革、信息化教學及電子產品裝配與調試、機器人技術應用技能大賽研究。
一、信息化教學模式的內涵
教學模式是指在教學過程中逐漸形成的較為成熟的教學方式，這種方式以教學理論為指導，其目的是為了更好地完成教學任務。
信息化教學就是據將信息化技術手段應用到教學過程中，從而有效提高教學質量的教學模式。
二、信息化教學方式在中等職業學校中的優勢
1.信息化教學方式能夠有效提高中等職業學校的教學水平
隨著社會的發展和科技水平的提高，人們對中等職業學校的教學水平也有了更高要求。中等職業學校主要是為社會培養應用型人才，為了滿足社會需求，中等職業學校必須提高自身的教學水平。而教學方法是影響教學水平的關鍵因素，進行教學方法改革已勢在必行。教學改革實質上就是在原有的教學方法上進行創新。信息技術的應用為社會帶來了變革，其在中等職業學校教學中的使用能夠提高學校的整體教學質量。因此，我國的中等職業學校需要加大對信息化教學方法的研究，以促進信息技術在教學上的靈活應用。
2.信息化教學方式能夠有效提高中等職業學校的人才質量
信息化教學方式在我國的發展還處于初級階段，再加上教師對信息化技術的認識還存在偏差，導致信息化教學方法不能有效地應用到教學中。在教學中采用信息化教學方法，采用多媒體課件、微課、動畫輔助等形式開展教學，能夠讓學生更清楚、直觀地理解抽象知識，為學生以后的發展奠定良好的基礎。
3.信息化教學方式能夠有效激發學生學習興趣
在中等職業學校中應用信息化教學方式就能改變傳統的由教師講課、學生聽課的死板教學模式，有效活躍課堂氣氛，教師問，學生答，師生互動，有利于構建良好師生關系，能夠讓學生養成認真聽課的習慣，營造良好的學習氛圍。另外信息化教學方式能夠讓學生牢記知識，從而提高課堂學習效率。
4.信息化教學方式能夠增強課堂情景導入效果
在中等職業學校信息化教學活動中，課堂導入主要是利用多媒體的形式將知識直觀地展現在學生眼前，使學生有較為直觀的認識。比如說，在電子線路教學中講述整流濾波電路時，學生很難理解其工作原理。這時，教師通過多媒體直觀演示工作原理，再引導學生對電路設置故障和進行檢修，促使學生掌握電路的工作原理。
5.信息化教學方式能夠幫助教師突破教學難點
眾所周知，中等職業學校的學生文化基礎大都不高，學生在學習上都相對缺乏自主性，再加上自身學習方法不當，當遇到比較難的知識點或者比較難的習題時，就會退縮，最終也無法解決難題。信息化教學方法就是將課本中枯燥的知識更生動地展現出來，讓學生更易接受，有效幫助教師對重難點進行講解。
6.信息化教學方式能夠豐富教學知識
信息網絡為教師收集教學資源提供了有利條件。比如說，在中等職業學校的電子技能課程教學中，教師可以在網上選取一些最新奇的電子產品進行組裝與調試。這樣可以豐富教學內容，也有利于培養出符合社會要求的學生。同時，教師也可以鼓勵學生參與資料的收集過程，這樣不僅可以融洽師生關系，還可以讓學生在收集信息的過程中開闊視野，學習知識，提高分析、辨別問題能力。
總之，信息化教學方式能夠在中等職業學校的教學方面發揮很大優勢，能夠有效提高教師的教學能力和教學質量。
參考文獻：
[1]崔淑英.信息化建設在中職教育教學中的應用[J].吉林省教育學院學報（上旬），2014，（8）.
[2]王治萍.信息化教學對中職教學質量提升的重要意義簡述[J].中國校外教育，2014，（S1）.
一、前言
隨著素質教育和新課標改革在全國范圍內的逐步推行，對我國的整個教育體系都產生了巨大影響，同樣在中職計算機教學領域中，如何實踐教育體制改革所確定的目標也成了當前教學研究工作中的重中之重。在當前的中職計算機的教學過程中，信息化教學已經被全國很多中職院校所采納，并在計算機教學實踐中積極地應用，也因此使得中職計算機教學取得很好的效果，但是具體來講，在當前的中職計算機信息化教學過程中有很多復雜的現實問題亟待解決，也只有先解決了這些阻礙中職計算機信息化教學改革的擋路石，我國的中職計算機信息化教學改革才能在教學實踐中發揮更大更好地作用，為我國中職教育事業的發展做出更大的貢獻。筆者根據自己多年在中職院校計算機專業教學的經驗，結合自身對于教育教學信息化的理解，提出了自己對于改革的幾點思考，以期能夠為中職計算機信息化教學改革的進行做出貢獻。
二、當前中職計算機信息化教學中存在的問題
在我國當前的中職計算?C的信息化教學中還存在很多的問題，這些問題嚴重阻礙著計算機信息化教學改革的順利進行，總的來講有如下幾個方面。
1.信息化建設盲目擴建，不見成效。素質教育和新課標改革為我國當前的中職教育中計算機的信息化教學提出了更加嚴格的要求，因此很多中職院校紛紛根據教育體制改革的要求，來對自身的計算機教學進行信息化改革，但是在改革過程中，很多學校并沒有掌握計算機信息化教學改革的精髓，認為所謂計算機信息化教學改革就是擴大計算機課程的教學規模，增加教學教師的數量，等等，這就使得這些學校不顧自身的教學實際和教師素質，大肆擴大計算機教育的教學規模，招收了很多教學計劃之外的計算機教師，但是在實際的計算機信息化教學中會閑置很多的教學設施和教師，這部分教學資源在教學實踐中發揮不了自己應有的作用，學校在注重硬件教學設施的同時，卻忽略了對于教學軟件的建設，例如教學方法的研究、具體軟件的應用等，使得中職計算機教學的效率并不能很好地得到提高。
2.教師和工作人員信息化素質不足，對于中職計算機的信息化教學來講，教學設施和教學人員的數量都屬于信息化教育改革的硬件方面，而更重要的方面應當在于教師和工作人員的專業素質問題，這些才是制約中職計算機信息化教學改革的關鍵因素，很多中職計算機教師在教學上往往具備著豐富的經驗，但是在素質教育和新課標改革的大背景下，卻很難順應教學時代的潮流對自己的教學思想、教學觀念以及教學方法來進行改變。
3.信息化資金來源不足，缺乏保障，很多中職院校在進行學校信息化改革建設的時候，缺乏足夠細致的考察和計劃，使得很多教學設施和信息化設備都是隨意擴張和增添，這就使得中職院校在計算機教學方面的專項資金被大規模的占用，而且隨著當前社會經濟浪潮的沖擊，各個中職院校自身缺乏足夠的資金來源，只能依靠政府的撥款、社會的捐贈等，在資金來源方面缺乏足夠的保障。
4.中職學校的生源數量、質量降低，中職學校計算機信息化教學改革在學生方面的問題主要包括兩個：（1）學生的總體數量方面。近些年來各個地方逐漸開始出現了普及高中教育的趨勢，因此很多高中學校開始大規模的進行擴招，使得中職院校的生源大大減少。（2）學生的質量方面。由于在家長和學生眼中，中職的價值遠遠比不上高中教育的價值，使得很多學生和家長寧愿拿著較高的學費也要去上高中，中職院校在招生時處于一個比較尷尬的境地。
三、關于中職計算機信息化教學改革的幾點思考
1.積極轉變教學觀念，發揮信息技術作用，要想做好中職計算機信息化教學改革工作，積極轉變教學觀念是關鍵，學校和教師只有在信息化教學過程中轉變自己的教學思想，將學生們作為課堂教學的主體，明確教師課堂教學服務者的身份，根據學生的學習需要來積極地轉變自身的教學方法，并在教學中發散思維，將信息化應用到計算機課堂教學的各個方面，無論是在課前的預習階段，還是課后的作業輔導階段，教師都可以使用信息化模式來對學生進行輔導，以使學生能夠更好地參與到中職計算機的課堂學習中去。
2.調整中職課程設置，構建信息教學課堂。在很多中職院校的計算機專業教學過程中，存在著很多計算機課程設置不合理等現象，這些嚴重阻礙了計算機信息化教學改革的順利進行。學校應當積極地調整中職計算機課程設置，根據教學大綱中所規定的教學內容，結合素質教育和新課標改革對于教學的基本要求，并基于學生在中職計算機信息化教學過程中鍛煉知識能力的需要，對于現行課程中一些不符合教學要求、內容設置不合理等現象進行合理地改變，努力使課程設置符合計算機信息化教學發展的規律，使學生能夠更好地通過計算機信息化教學來提升自己的能力。
3.提高中職教師素質，促進信息教學進行，中職院校中計算機教師的綜合素質對于計算機信息化教學改革的影響十分之大，教師如果沒有充足的知識量，又怎么能使學生的溪流變成小河呢？這一點在中職計算機信息化教學改革中也同樣重要，由于在計算機信息化教學改革中會增添很多信息化教學工具，例如多功能投影儀、掃描儀、遠程操控等，而且當前科技的發展十分迅速，多媒體產品的更新換代也很快，如果教師對于自身知識的更新速度趕不上科技發展的速度，那么遲早會被這個時代所淘汰。
4.培?B學生的實踐能力，促進學生全面發展，中職計算機這門學科應當屬于實踐性學科，但是很多院校在進行課程設置的時候僅僅注重對學生進行理論知識的教學，而忽略了培養學生的計算機知識的實踐能力，這就造成了很多學生一到自己進行實踐操作的時候就完全沒有頭緒，不知道該怎么進行。
【關鍵詞】信息技術手段；優化整合；語文教學
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B
【論文編號】1671-7384（2017）01-0091-02
弗里德曼曾經寫過一本暢銷書《世界是平的》，書中寫道：因為信息技術的快速發展，個人可以在全球范圍內無阻礙地合作與競爭，因此世界變平了。全球化3.0影響并改變著我們的工作方式、生活方式和學習方式。教育發展其實也分三個階段：1.0時代，學生需要實體教室和授課老師，班級授課或“一對一”的學習； 2.0時代，學生使用數字教室和電子書進行學習，手段更加多元，效率得到提高； 3.0時代，學生學習渠道豐富多彩，可以隨時根據自己的需求選擇課程、老師和學習形式，學習的場所不再固定，學習的時間和空間得到了解放。優質而豐富的教育資源借助“云”迅速傳播。每一位教師理論上有了大量學習優秀教師如何講課的機會，從而使自己變得更優秀。比如新浪公開課、網易云課堂等平臺已經使一些普通學校的教師名揚全國。更重要的是，他們的成功給我一個重要的啟示：不管你身處名校還是普通學校，信息技術都給我們提供了一個身份再定位的平臺和機會。我們不能僅僅因為自己在名校工作而“自傲”，也不必因為自己在普通學校工作而“自卑”。
作為一名普通的一線教師，筆者不斷學習創新優化課堂教學，適應學生的特點和專業需要，在兩年的課堂教學探索中應用了多媒體教學手段優化教學，收到較為滿意的效果。下面就多媒體教學手段在語文課教學中的運用談一些體會。
摒棄傳統觀念，重新認識學生是前提
傳統教學中，教師習慣了“一支粉筆+一塊黑板+一張嘴”的教學方式，由于教材和各方面限制，學生處于教學中的客體地位。這基本上還是老師傳授學生接受的傳統模式，學生的自主學習并沒有成為主流。
語文教學的過程，是一個信息傳導的過程。用“知識管理”的觀點來看，就是在最短時間里給學生傳導最多信息，并讓他們在信息獲取、儲存、分享、運用的過程中完成語文學習。《中職語文教學大綱》 強調：教師應重視現代教育技術與語文課程的整合。要更新教學觀念，改進教學方法，充分發揮計算機、互聯網等現代教育技術的優勢，合理應用多種媒體組合，為學生提供豐富多樣的學習資源和有益自學的教學環境。在教學過程中，提倡恰當利用數字化教學資源作為輔助教學的手段。
我所任教的中職學生全部是90后、00后，他們喜愛電子閱讀，精通信息化媒體，喜歡有挑戰性的任務，動手能力強。但他們對語文課學習興趣不濃，很多學生語言文字功底和知識的積累都比較欠缺，面對一些難懂以及相對枯燥的文章就失去了耐心。如果我們還是按照原來的傳統方法重復地講解，教學效果是“教師會了，學生睡了”。所以，我充分利用學生手中的智能終端，結合現代信息技術手段激發學生學習語文的熱情是重要的切入點。
依托信息化手段，易教樂學是關鍵
1. 創設教學情境，激發學習興趣，促進學生思維發展
由于中職語文的特殊性，在教學中需注重教學內容與社會生活、職業生涯以及專業課程的聯系，創設與職業工作相近的情境，幫助學生認識語文在生活和工作中的作用，激發他們參與教學活動的興趣與熱情，使他們在參與中掌握學習方法，獲得成就感和自信心。實踐證明，在教學中運用信息技術為學生創設主動、恰如其分的情境氛圍，往往能夠喚起學生的豐富想象和精神愉悅，從而激發學生的學習興趣。
在基礎模塊（上冊）綜合實踐活動《成長的煩惱》一課中，我將活動分為四個環節：曬煩惱、聽煩惱、解煩惱、別煩惱。每個環節充分整合多媒體素材、社交軟件、網絡資源三種信息化教學手段，讓學生充分參與課堂，真正實現做中學、樂中學的目標。“曬煩惱”環節，我在新浪微博（http：///u/3231772072）發起話題#曬出你的煩惱#，讓學生在課前進入微博跟帖曬煩惱，最后統計學生累計曬出500多條信息。仔細查閱，老師會不知不覺地走進學生的心靈，因為以不記名的方式曬煩惱，學生說了真話，使得接下來環節，學生特別投入，努力獲取排解煩惱的辦法。“聽煩惱”環節，運用學生智能手機中的錄音和攝像功能分組開展采訪活動，采訪同學、老師、領導、陌生人成長過程中的煩惱，以及怎么處理煩惱；并運用“會聲會影”軟件剪輯、編輯，在課堂上展示。“解煩惱”環節，教師運用“Word pack”軟件將學生曬出的500多條信息進行關鍵詞篩選，找出學生共有的幾大煩惱，進行PPT展示，分小組討論并海報展示排解煩惱的妙招。軟件輔助教學，節約時間，提高課堂教學效率。“別煩惱”環節，繼續運用“新浪微博”信息可查閱的好處，讓學生隨機抽出一條煩惱，同學PK智解煩惱，學習積極性大大提高。這樣的教學效果是學生完全“停不下、睡不著”。在PK過程中，鍛煉了學生的語言表達能力、溝通交流能力以及運用知識解決問題的能力。在整個活動中教師就如導演，學生成了演員。
2. 化難為簡，化抽象為直觀，促進學生對知識的理解
信息技術可以發展學生思維，幫助學生形成概念與能力，學生可以達到傳統教學方式無法實現的領悟層次。語文是一門博大精深的學科，知識性很強、涉及其他學科知識甚為廣泛。特別是古詩詞鑒賞和現代文閱讀，由于缺少閱讀量，學生感到很吃力。
在實際教學中，適時適量地借助信息化手段輔助教學，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態為動態，突出重點、分化難點，逐步解決問題。如在古詩詞鑒賞《短歌行》一課中，單元要點指出：讓學生愛上詩歌閱讀，感悟詩人情懷，“美讀”全詩是重點。在導入環節，我分享突破百萬粉絲的“為你讀詩”微信公眾號二維碼。動員學生拿出手機“掃一掃”，并欣賞第424期演員陳建斌朗讀《短歌行》，并分享感悟，學生聽自己喜愛的演員讀詩，感覺格外的親切，完全忘記是在學習深奧難懂的古詩詞，不知不覺中愛上古詩詞。詩歌內容鑒賞環節，讓學生觀看《三國演義》第48集，曹操吟唱《短歌行》片段，然后學生采用“九宮格”軟件針對視頻提問。教師聚焦問題，讓學生結合生活中醉酒的四個境界“暈、吐、幻、真”編故事、融詩情來解讀《短歌行》。在“美讀”環節，我又抓住學生好勝心強的特點，讓他們在掌握一定朗讀技巧后用自己的手機錄音APP，有感情地朗讀全詩，并分享到社交軟件“來往”班級扎堆（賬號：xiaogui6926，扎堆名：愛上語文），來自同學、老師的評論和點贊，讓學生找到了成就感，老師也省去“逼迫”他們學習的煩心事。
3. 加強合作學習，提高探究能力
信息化教學手段的運用不僅僅停留在制作教學課件，點擊學校教學資源平臺自學或預習，而學生也不僅僅是課堂中課件和教學資源的“看客”，他們有能力成為課堂的主人，成為信息技術的“掌門人”。
在教學中職語文“職業模塊”第三單元“行業掃描”《北京，昔日的名牌》一課時，為了讓學生放眼世上“三百六十行”，品味行業的姿態、品格和精神，從而確定最適合自己的職業和崗位 ，教師充分調動學生自主能力，讓他們在學習本課內容的基礎上，自由地搜集關于重慶的歷史、地理、美食、旅游等相關資料。在課堂中匯報，分組分類整理信息，將收集到的資料、照片等制作成簡單的幻燈片，在課堂上展示，并為同學們講述重慶的魅力，拓展課堂所學知識。整堂課學生學習興趣濃厚，爭相恐后地發言，匯報自己搜集的材料，將書中的“名牌”拉近到生活中。
中職學生對基礎知識掌握不夠牢固，同時具有很多不良的學習習慣。同時中職機電專業的學生以男生居多，很多學生的學習目標不明確，學習動力不強，在學習中產生了很強的厭學情緒，這些都造成了當前中職學生在機電教學信息化課堂教學中參與度不高。
2中職機電專業的人才培養目標和學生的基本特點
中職學校機電專業的課程設置一般分為理論課程和生產實習課程，主要目標是培養出能夠熟練掌握現代化生產所需要的文化理論知識和科學技術的學生。中職學校一般在縣城居多，縣城生源質量相對較差，學校整體學習風氣不好，有些教師對待教學工作不太認真。有的報考中職機電專業的學生在學習上缺乏耐心，急于求成，對理論知識的學習不重視，但是他們大多都勤于動手，不怕辛苦，這是值得肯定的地方。
3充分利用實踐教學活動來提升中職學生對課堂教學的參與度
關鍵詞：信息化；中職；有效；教學
TP3-4
隨著信息化在全球的迅速發展，科技發展日新月異，信息技術已成為支撐當今社會生活的基石，互聯網、云計算、大數據等信息技術正改變著我們的思維、生活、學習方式。信息化教學，是指在教育領域中運用信息技術，開發教學資源、優化教學過程、提高教學質量的一種教學方式。
一、信息化教學的研究背景
當前，我國正大力推進基礎教育課程改革，大力推進信息技術在教學過程中的應用，提出重視培養學生搜集和理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，充分利用信息技術的優勢，逐漸實現教學內容的呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革。但是在教學實踐中，如何將信息技術與教學有效的融合，是教師以及學校管理者的最大困擾。
二、信息化教學的發展現狀
信息技術與教學有效融合是我國推進教育信息化過程中的重點和難點。很多學校都已開展信息化教學，但在教學實踐過程中，教學信息化的發展受到了阻礙，甚至有的學校出現了信息化教學的軌道偏離。
1.設備資源論
有的學校認為通過大量的圖片以及簡單文字，采用多媒體教學，便是信息技術與教學的融合，便是信息化教學。有的學校甚至在校園環境設施不到位、教師隊伍不健全的情況下不惜一切代價，只為購置多媒體，擺放多媒體。這是一種思想誤區。也有認為多媒體身價高，學校硬件不到位，師資又缺乏，暫時擱置也無妨。這是一種思想偏差。當今社會發展迅猛，我們已經進入數字化時代，在課堂中運用多媒體教學，已是必然趨勢。
2.信息技術論
不少教育領域的從業者認為，一節課如果沒有用到網絡，那肯定是不符合要求的好課，技術越先進、越花哨課就越好，甚至很多人認為無多媒體課件不成公開課。而所謂的多媒體教學，也只是學科教材的電子化。教師在課堂上，將注意力全部集中在課件，鼠標、鍵盤不斷按動，眼瞪著屏幕，口念著PPT。信息頻繁切換，圖文聲情并茂，學生手忙腳亂。
3.學生主體論
現代教育強調，要摒棄過去以教師為中心的模式，注重以學生為主體的教學理念。但由于缺乏足夠的經驗，很多教師都不能把握好度，過多地夸大了學生自主學習，過分地強調了學生的主體地位，課堂上放任不管。另外，對于自主學習能力強的學生來說，會很自覺地進行，但對于一些差生而言，就會很容易出現走神、不合作、不參與的現象。
4.一考定效論
很多老師、學校領導將傳統的評價方式“一考定乾坤”照搬到信息化有效教學的評價中。信息化教學的教學目標不同于傳統教學，其更注重學生的全面發展，不只是教材知識掌握的多少。
5.一味否定論
有一部分教師認為傳統的教學模式師生之間可以面對面通過肢體語言、面部表情進行人性化的交流；教師在傳道授業解惑的時候可經常將自己對某個問題的觀點、看法、解決思路講解出來，潛移默化地影響學生；注重培養學生的分析問題和解決問題的能力，也給予學生足夠的思考時間，讓學生慢慢從中體會。傳統的教學模式給師生之間的自由度相對較大，為學生和教師的發揮留下了空間。而信息化教學，通過一段時間的實踐，有的學生和教師都感到很不適應，教師越來越忙，學生越來越散漫，嚴重影響課堂效率和授課內容，導致一部分教師棄信息技術于不顧，全盤否定。
三、中等職業技術學校的特點
中職教育不同于普通高中教育，較注重專業技能的培養。而專業課授課教師有著局限性：懂實操得不懂教學，懂教學得不懂實操。另外專業課教師一般都不是師范畢業，對于信息化課堂教學相關培訓學習，現階段基本都是普通高中培訓模式，適應普通高中，在專業課教學上尤其是一些現場專業知識較強的專業如翻轉課堂實難實現，可操作性不夠。有的中職雖注重專業課教師的培養，但要求專業課教師學習的都是基礎課教師教學方式，而這與專業課教學有著巨大不同。導致某些學校出現一個比較難解的局面。“一師一優課 一課一名師”如何將專業課進行信息化教學，進行翻轉課堂，學校領導要求的標準大多以普高為模板，而專業課教師認為這種方法根本行不通，若是按普高基礎課程的教學方式來教學，專業課不專業、不嚴謹，不科學，甚至出現專業課變普高課，變娛樂搞笑課。
四、職校信息化有效教學的前景
中職生學習習慣的培養并不能一朝一夕、立竿見影，職校的教師，特別管理者應該轉變思想，摒棄設備資源論、信息技術論、一考定效論，關注學生自我勞動素質的提高、自我學習能力的培養。在中職生入校初始，學校應重點開設中學生心理課程、書法課、音樂課、基礎語數外等，從易引起學生共鳴的德體美入手，潛移默化、循循善誘，在玩樂中學，逐漸幫助學生養成學習的習慣，改變現有得一進校就開始上專業課的現象。
教師面對信息化教學資源，應思考和實施新的對策與方法。一方面要積極激發和培養學生自主學習興趣和創新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。另外教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。在平常教師培訓中，應結合普高教師培訓以及高校專業課教師授課特點，圍繞中職生，形成適應中職的信息化教學方式。在評價教師合格與否時，應以中職教師特色的標準進行評判，而非普高標準。
人才是建設制造強國的根本。缺乏高技能操作人才，即使有再好的設計、圖紙，也難以轉化為產品。某些職業學校理論課的設置沒有問題，但在實踐上卻與企業實際需要嚴重脫節。老師應該多去企業看看，學生也應多到企業實踐、實習，多接觸前沿技術，盡量縮短進入企業工作后的‘適應期’。積極推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程等的對接，積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，做到學以致用。
隨著時展，社會對技術技能型人才需求更多、要求更高，各級政府應完善財政投入機制，分類制定和落實職業院校辦學標準，加強督導評估。加大對農村和貧困地區職業教育支持力度，完善資助政策，健全就業和用人政策，讓職業教育為國家和社會源源不斷地創造人才紅利。打鐵還需自身硬，提質是關鍵，中等職業技術學校更應加大提高教學質量的投入，做好中職與高校間“立架橋”，重視最好的宣傳便是口口相傳！
關鍵詞 信息化教學；中職；財會教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）23-0145-02
中職財會以培養學生的基礎財務知識和技能為宗旨，對學生所具有的財會業務能力有更高的要求。隨著時間的推移，中職財會教學應緊跟教育改革的步伐，全面實現課堂教學的信息化與現代化，才能提高學生運用財務軟件以及處理票據的能力，讓他們更加適應現代財務的信息化進程，這才是我國中職財會信息化教學目標的根本體現。
1 中職財會課堂進行信息化教學的重要性
中職財會教學要以培養適應社會和崗位需求的人才為出發點。傳統教學模式下的財會課堂，在教學方式、內容和效果方面已經滯后于時代的發展。而信息化教學是信息社會發展的一種必然趨勢，在中職財會課堂中發揮網絡、多媒體技術、數據庫等信息化教學的優勢，能夠打破以往財會教學口傳面授方式的束縛，有效提高學生在財會學習方面的積極性和應用水平。這樣既有利于實現中職財會教學的創新發展，又可以幫助學生適應信息化的工作環境與節奏。
信息化教學降低了中職財會教學的難度[1] 中職財會屬于一門專業性較強的學科，它的課程可以涉及財務、統計、審計、稅收等多個內容。當前對于財會人員的社會需求量大且綜合素質要求高，采用現代化的信息化教學就尤為必要，它可以采用視頻或動畫的形式將復雜的財會知識呈現出來，避免了財會教學的枯燥空洞，方便學生的學習與掌握。
有效地衡量了學生的動手操作能力 一個優秀的會計人員要熟練掌握多種財會軟件，這是現代會計的必備素質之一。常規的財會教學中，因為缺乏一定的評價標準和考核辦法，對學生實際操作能力和水平的判斷缺乏客觀性。而通過財會教學的信息化，可以對財務管理實現自動化評價，促進學生自主學習能力的形成。
2 中職財會課堂信息化教學現狀
首先，中職財會課堂信息化教學目標并不明確。信息化教學服務于中職財會課堂，其宗旨是更好地促進財會教學，而不僅作為一種教學方式的革新。如果信息化教學的目標不夠明確，將導致學生所學與社會需要嚴重脫節，這種缺乏實用性的信息化教學并不可取。
其次，信息化教學也在與時俱進，不斷發展與完善，各種先進的軟件都逐漸被應用到中職會計教學中，而受限于教師水平或教學設備，中職會計信息化教學效果并不理想，大部分教師只會用簡單的PPT做些課件，對于一些比較專業的會計軟件（如金融模擬系統、商品流通會計教學軟件等）應用較少，信息化教學還停留在初級階段。
3 信息化教學在中職財會課堂中的應用
迄今為止，已經形成多種信息化教學理論，比如環境觀、工具論、互動教學等[2]。不管如何，關注中職財會信息化教學的有效性，才是開展財會信息化教學的最終目的。因此，以營造快樂的財會課堂氛圍為基準，在教學實用性的指導之下，綜合利用多種先進的信息化技術和資源，促使中職財會教學更上新的臺階。
明確財會信息化教學目標，營造良好的信息化教學氛圍 目前，我國的信息化教學已經達到前所未有的深度與廣度，從簡單的多媒體教學到如今的開放式教學，信息技術為中職財會課堂插上騰飛的翅膀。智慧校園系統、微信學習公眾平臺、網絡教室等[3]，這些貼近于學生生活的信息化技術，已經成為中職會計信息化教學重要的組成部分。因此，通過改變對信息化教學的認識，將更多的信息技術移植與應用到財會教學中，讓學生在一種輕松愉悅的教學中輕松學習財會知識，才會確保我國的中職財會教學的先進性。
比如，積極引進先進的信息化教學系統，讓學生在潛移默化中收獲知識，這是信息化教學的最大特色。現階段很多信息化教學系統，已經根據學生不同的學習基礎和要求，采用智能識別和模糊控制技術，為學生選擇不同的學習模塊進行授課。從財務會計的概念到財會核算，再到財務報告，這種帶有智能識別能力的教學系統，基本上可以囊括所有的財會知識。學生在這種先進的信息系統的幫助下，循序漸進地開展階梯式學習，引領中職財會信息化教學走向新的成功。
充分利用廣闊的網絡資源，豐富中職財會教學方式與內容 信息化教學以網絡教學為重中之重，互聯網加多媒體的教學模式，促使中職財會教學發生顛覆性的改變。因此，網絡資源成為搞好財會信息化教學的重要陣地，廣闊而豐富的網絡資源讓學生對財會知識與技能產生全新的認識。比如，一些知名的咨詢網站和上市公司信息網[4]，像中國上市公司信息網、上海證券交易所等耳熟能詳的網站，都可以隨時查詢到一些公報和財會軟件，為教師和學生提供有關期權和金融衍生產品的市場數據和信息，培養學生更加敏銳的財會管理眼光。
信息化環境之下的財會教學方式和內容也有了較大變化，從被動傳授到學生的主動學習，信息化教學的強大吸引力讓學生在自由開放的網絡平臺中尋求自己想要的答案。以財會教學的考核為例進行分析，不同于其他學科，中職財會教學多以案例分析作為考核的常見內容，像會計準則在企業的具體應用、財務法律法規的熱點討論等，如果可以采用網上作業的形式，既能吸引學生的在線參與，及時收集到他們的個人意見，又能提高他們分析與解決問題能力，可謂是一舉多得。
采用先進的財會模擬系統，提高學生的財會專業素養 正所謂實踐出真知，中職財務教學離不開實踐教學，學生在進行財會學習的幾年當中，要不斷地通過實踐來提升自己的專業技能。從這點來看，一些先進的財會模擬系統，比如基礎會計實訓系統、會計財務系統等，可以擺脫傳統記賬或財務處理的束縛，讓學生足不出戶就能享受到高仿真度的實訓內容，既能避免學生在財會學習方面的紙上談兵，讓學生能夠學以致用，又通過先進的軟件來提高學生的專業素養，這也成為體現中職會計信息化教學的價值所在。
比如每年都會在中職學校之間舉行一定的技能大賽[5]，在一定程度上考察了我國中職財會教學的水平與能力。不管是省賽還是國賽，傳票錄入、點鈔和珠算都是大賽的熱點，會計模擬系統為學生提供了在線仿真練習與考試，它的使用可以很好地滿足這些技能大賽的需求，除了能讓學生在很短的時間內掌握這些必備的財會技能之外，還可以幫助他們身臨其境地體會未來財會工作流程，掌握就業崗位的職能與工作范圍，以更好地適應未來崗位的職業需求。
4 結束語
綜上所述，我國的信息化教學已經達到前所未有的高度，中職財會教學已經從以書本為主逐漸過渡到以學生為主。這一改變為信息化教學提供了更加廣闊的天地，為中職財會教學搶占了更多的機會，學生可以更好地感受現代科技所帶來的新奇感受，增強他們對財會學習的自信與積極性，在廣泛涉獵知識的基礎上，大幅度提高自己的財會技能，更好地適應未來崗位的需求。
參考文獻
[1]王月紅.中職會計專業會計信息化課程設置研究[J].時代教育，2013（20）.
[2]曹文瑩.信息化背景下中職會計教學模式的改革[J].當代職業教育，2014（7）.
[3]段楠.對會計電算化向會計信息化過渡的研究[D].太原：山西財經大學，2013.
