發(fā)布時間：2023-03-08 15:26:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中生復(fù)習(xí)計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；實效性；復(fù)習(xí)性
老師認真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，可以讓教學(xué)如虎添翼，而學(xué)生認真上好復(fù)習(xí)課，也可以更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)習(xí)成績。只是現(xiàn)實狀況是眾多老師沒有確切的復(fù)習(xí)計劃、全面的復(fù)習(xí)重點，沒有清晰的復(fù)習(xí)理念、明確的復(fù)習(xí)目標，經(jīng)常千絲萬縷，但是手足無措，不知從哪方面教起。使得復(fù)習(xí)課實效性不明顯，沒有高效率。隨著新課程改革的推進，教師應(yīng)該怎樣設(shè)計復(fù)習(xí)教學(xué)計劃，如何才能提升復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的實效性呢？
一、緊扣新課標，有效結(jié)合復(fù)習(xí)課特點，發(fā)揮好復(fù)習(xí)課功能
新課標對學(xué)習(xí)方法就準確地講到：初中生學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個主動的、富有個性的以及生動活潑的歷程。除了學(xué)習(xí)課本之外，自主探索、合作交流與動手實踐同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方法。初中生需要有一定的空間以及時間經(jīng)歷實驗、猜想、觀察、驗證、計算、推理等活動經(jīng)歷。因此，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計時，盡管是復(fù)習(xí)課，也應(yīng)該注重問題環(huán)境，設(shè)計意圖以及師生行為。新課程標準規(guī)定，不僅重視技能和知識的掌握以及取得，同時也重視數(shù)學(xué)方法和創(chuàng)新思維。
如：小杰到學(xué)校食堂買飯，看到A、B兩窗口前面排的人一樣多（設(shè)為a人，a>8），就站到A窗口隊伍的后面排隊，過了2分鐘，他發(fā)現(xiàn)A窗口每分鐘有4人買了飯離開隊伍，B窗口每分鐘有6人買了飯離開隊伍，且B窗口隊伍后面每分鐘增加5人。（1）此時，若小杰繼續(xù)在A窗口排隊，則他到達A窗口所花的時間是多少（用含a的代數(shù)式表示）；（2）此時，若小杰迅速從A窗口轉(zhuǎn)移到B窗口隊伍后面重新排隊，且到達B窗口所花的時間比繼續(xù)在A窗口排隊到達A窗口所花的時間少，求a的取值范圍（不考慮其他因素）。分析：本題以學(xué)生的身邊問題為切入點，背景熟悉。排在較慢隊伍的人自然會產(chǎn)生“要不要轉(zhuǎn)換隊列呢？”這樣自然引進第（2）問通過建立不等式模型，求解不等式，這是在用數(shù)學(xué)。試題包含豐富的數(shù)學(xué)知識，考查了運用不等式知識解決實際問題的能力，充分展示了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛空間。
二、緊密結(jié)合本班實際，積極探索具有本土特色的復(fù)習(xí)計劃
一個班級的學(xué)生情況多樣，層次差距大，因此使得認知創(chuàng)新思維實力也有較大的差距，學(xué)習(xí)水平展示出兩極分化的情景。這就需要老師在復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計中，全面深入地掌握所教初中學(xué)生的狀況。再依照所教班級學(xué)生的狀況，對癥下藥，合理安排復(fù)習(xí)課的內(nèi)容。
如：我們可以根據(jù)考試的成績統(tǒng)計，制訂出符合本班實際的復(fù)習(xí)計劃。做好課后輔導(dǎo)，培優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作。教師要精心設(shè)計，巧思構(gòu)想，使授課更貼近實際、更貼近學(xué)生。
在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中要注意學(xué)情分析。如在“反比例函數(shù)與一次函數(shù)”的復(fù)習(xí)時，學(xué)生對反比例函數(shù)以及一次函數(shù)已經(jīng)有了一定的了解，只是學(xué)生的水平有較大的懸殊，因此，我在復(fù)習(xí)這個課題的時候運用從淺到深、難易分解、分層施教的方法，這樣安排不但滿足了學(xué)生的認知水平，又凸顯了重點，同時還掌握了難點。復(fù)習(xí)課常會出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”，同時又有一些學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，因此，要求老師在課后要進行有針對性的幫助，由于不同的章節(jié)相互間知識點的聯(lián)系環(huán)環(huán)相扣、頗為緊密，假如某個知識點沒掌握好，一定會對之后的學(xué)習(xí)造成重大的影響，如學(xué)習(xí)“分式方程”，需要的知識鋪墊就比較多，要求有深厚扎實的方程基礎(chǔ)、分式的基礎(chǔ)，需要有化歸的思想等思維的展示。因此對學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生我們需要伸出援手，按時地運用課下時間幫助他們排憂解難。
三、教師要時時對自己的復(fù)習(xí)思想、理念、方法進行階段性的反思
老師能夠從復(fù)習(xí)效果的反應(yīng)中，深思自己最近的教學(xué)是否存在應(yīng)該修正以及調(diào)整的地方或不足。復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)策略是否合適、恰當。經(jīng)常問問自己，這堂課的復(fù)習(xí)計劃是否做到，經(jīng)常問問不同水平的學(xué)生，從復(fù)習(xí)課中是否有所體會以及收獲。要有面對大眾的原則。“雙手十指，長短不一”，況且一個班的幾十名學(xué)生，因此，需要老師進行教育設(shè)計時，要全面地思考到不同水平的學(xué)生。不但應(yīng)該有基礎(chǔ)題，還應(yīng)該要有拓展題，在題目上，同時也要各式各樣，可以有判斷、選擇，也適當?shù)匾芯C合、計算題。
總之，對于學(xué)生，讀是為明理、練只為固之、悟方有建樹，因此我們在復(fù)習(xí)中要鼓勵學(xué)生勤思考，增強學(xué)生的悟性，同時我們要從學(xué)生的實際出發(fā)，從中考命題出發(fā)，加強研究，通過復(fù)習(xí)，把兩者結(jié)合到最佳狀態(tài)，使學(xué)生的能力得到提高。
參考文獻：
[1]吳百含.關(guān)于有效教學(xué)的思考[J].教育探索，2007（7）.
關(guān)鍵詞：英語；中考復(fù)習(xí)；效率
一、引言
對于初中生來說，英語是一門相對難學(xué)的課程，因為英語不像數(shù)學(xué)那樣，只有一個答案。在英語教學(xué)中，有聽力，有閱讀，有語法，有作文，所以，在初中中考前的復(fù)習(xí)階段，對于六本書的綜合內(nèi)容，學(xué)生總是很難做到完全掌握。因為初中英語復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時間緊迫，任務(wù)繁重，所以提高初中中考英語復(fù)習(xí)效率成了初中畢業(yè)班英語教師教學(xué)認為的難點?；诖耍疚木吞岣叱踔兄锌紡?fù)習(xí)效率的策略提出幾點看法，希望可以快速提高初中生的英語成績，一遍他們順利度過中考的獨木橋。
二、合理制定復(fù)習(xí)計劃
中考英語復(fù)習(xí)階段，時間緊，任務(wù)重，要想在這期間取得良好的教學(xué)效果，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和中考試卷的提醒，制定合理的學(xué)習(xí)計劃。眾所周知，中考英語的復(fù)習(xí)階段只有三個月的時間，但是這短短三個月的時間學(xué)生需要消化六本書的綜合知識，其難度之大可想而知，因此提高中考英語復(fù)習(xí)階段的效率就顯得尤為必要了。在學(xué)生的復(fù)習(xí)計劃中，可以將中考的復(fù)習(xí)內(nèi)容氛圍兩個部分，其一，是基礎(chǔ)知識，在這段階段的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該注重新知識和舊內(nèi)容的結(jié)合，以此保證學(xué)生能夠拿到基礎(chǔ)分；其二，則是專題專練，也就是我們所說的專項訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練，人們所說的百煉成鋼大抵就是這樣，因為中考的時候，時間有限，在特定的環(huán)境下，學(xué)生極容易產(chǎn)生緊張感，只有將提醒吃熟吃透，才能保證學(xué)生在緊張的環(huán)境下發(fā)揮出正常的水平。
三、隨時強化聽力練習(xí)
在中考英語復(fù)習(xí)階段，僅僅依靠專題專練還是遠遠不夠的，因為聽力在中考試卷中占有重要比重，因此在中考英語復(fù)習(xí)階段，還應(yīng)該強化學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高聽力復(fù)習(xí)的效率。例如：在這個階段，教師除了上課前的聽力練習(xí)，在早晨、中午上課之前，還有學(xué)生課間的休息時間，都要創(chuàng)造聽力環(huán)境，強化W生的聽力訓(xùn)練。與此同時，提高學(xué)生的聽力效率就顯得尤為重要了，這個時候教師可以在規(guī)定的時間對學(xué)生進行專題式的強化訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，為中考的聽力考試提供保障。
四、加強考試題型指導(dǎo)
（一）詞匯和語法的指導(dǎo)
根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗和近幾年的中考試卷，我們發(fā)現(xiàn)對于詞匯的掌握可以保證學(xué)生拿到40分的基礎(chǔ)分。因此，所有畢業(yè)班的英語教師可以共同整理出復(fù)習(xí)所需要的詞匯，打印出來，發(fā)給學(xué)生們。六本書的詞匯量對于初中復(fù)習(xí)階段的學(xué)生來說，最大的教學(xué)難點就是對于詞匯量的記憶，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用“快速記憶法”，加深對單詞的記憶。所謂的“快速記憶法”，就是建立樹形結(jié)構(gòu)的記憶樹，只要提高一個單詞，其對應(yīng)的詞組，同義詞、反義詞等都在這個樹形圖的下面。例如：教師提高joy的時候，學(xué)生的腦海出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)：
另外，教師還應(yīng)該加強學(xué)生之間的口語練習(xí)和句型轉(zhuǎn)換等。
（二）閱讀理解、完形填空和寫作方面
閱讀理解和完形填空部分，結(jié)合我查閱的中考題型和我?guī)М厴I(yè)班的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)，閱讀理解在選擇上，經(jīng)常和學(xué)生的生活相關(guān)，也帶有當前的時事特點，而完形填空則是考察學(xué)生的運用語言的綜合能力，因此，這類題型學(xué)生通過大量的練習(xí)，培養(yǎng)語境就可以拿到分數(shù)。是寫作方面，根據(jù)近年來的英語中考作文，我們就會發(fā)現(xiàn)，英語寫作的側(cè)重點任務(wù)類題型。
五、結(jié)語
根據(jù)上文敘述可知，提高初中中考英語復(fù)習(xí)的效率，對于學(xué)生的未來有著重要的意義。在初中英語中考復(fù)習(xí)的階段，不僅需要教師的正確引導(dǎo)，同時還需要學(xué)生們共同的努力。要想在有限的時候取得良好的教學(xué)效果，首先就需要教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和歷屆中考的題型，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，其次，在英語中考環(huán)節(jié)，由于聽力部分的重要性，教師還應(yīng)該加強對學(xué)生聽力的訓(xùn)練，以便學(xué)生在中考的時候能夠從容面對；最后，還應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容，對學(xué)生薄弱的地方加強指導(dǎo)，比如說詞匯量部分的基礎(chǔ)分。希望學(xué)生可以在中考英語復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成果可以達到教師的預(yù)期效果，通過自己的努力，給自己的初中英語畫一個完美的句號，交上一份滿意的答卷。
參考文獻：
第一，我要在年前做完所有作業(yè)，做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)計劃，把政史地生的作業(yè)做完并背會，再過幾個月，我們就要地理和生物中考了。
第二，就是春節(jié)前后的時間了，我要幫媽媽把家里打掃干凈，把窗戶玻璃擦干凈，讓媽媽多休息一會，不讓她干那么多活。
第三，就是新年了，去爺爺奶奶、外公外婆、舅舅舅媽家問好，說“新年好”，并鞠躬。晚上幫家長干力所能及的家務(wù)活。
第四，就是年后了，要知道，在這個時候。是要走親訪友的，我最愛這個時候了，因為這個時候我可以拿到壓歲錢，不過，這些錢是交工的。
……
以上就是我的寒假計劃了。雖然寒假很短暫，但只要安排好計劃，合理運用，就會使你的寒假很充實，很愉快！
關(guān)鍵詞:中考復(fù)習(xí);效率;復(fù)習(xí)計劃;復(fù)習(xí)方法
八年級的生物教學(xué),教過的老師都知道,教學(xué)的難度相當大,因為只能把教學(xué)定位于授新課與復(fù)習(xí)課之間,一年時間要把兩年教學(xué)任務(wù)完成且要有明顯的效果,時間緊！任務(wù)重！因此,如何提高八年級生物課教學(xué)效率是擺在每一位生物教師面前的問題。下面談?wù)勎倚０四昙壣飩湔n組的作法:
1制定一份切實可行的復(fù)習(xí)計劃
計劃是行動的先導(dǎo),因此制定一份切實可行的復(fù)習(xí)計劃是非常必要的。根據(jù)教學(xué)安排,我組的復(fù)習(xí)為三個階段:第一階段(4月6—5月20日)歸納知識要點,形成知識網(wǎng)絡(luò),以課本教材為主,輔以基礎(chǔ)訓(xùn)練,再配以近幾年的中考試題集錦加以鞏固;第二階段(5月25日—6月10日)進一步夯實基礎(chǔ),完成幾份以往幾年各縣質(zhì)檢卷;第三階段(6月13日—6月20日)學(xué)生查漏補缺,落實知識。教師精心選題,學(xué)生做最后三份試題。
2重視教學(xué)方法的研究,努力提高課堂效率
2.1抓綱務(wù)本,突出重點
重點的確定,一要看內(nèi)容所占篇幅,二要看學(xué)生理解的難易程度,由此判斷:生物圈中的人﹑綠色植物、生物的生殖發(fā)育及遺傳變異等是教學(xué)的重點,肯定要讀懂,講透,練足。
2.2創(chuàng)新方法,增強實效
俗話說,思想決定方法,方法決定效果。這里所說的方法包括教法和學(xué)法。首先說教法。課堂教學(xué)是提高質(zhì)量的主渠道和主陣地,講練結(jié)合是復(fù)習(xí)教學(xué)的主旋律,在課堂教學(xué)中我們可以做到以下幾個方面:①語言的生動性。在語言的準確性與簡潔性之間融合生動性,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)興趣盎然,讓學(xué)生從困倦學(xué)習(xí)中走出,做到學(xué)中樂,樂中學(xué)。如“血液”的教學(xué),將紅細胞稱為“無私奉獻者”,將白細胞稱為“勇于獻身者”,將血小板稱為“稱職的防汛工兵”,學(xué)生們都露出開心的笑容,且快速記憶。②教具的直觀性。充分的利用教材中的插圖﹑教學(xué)掛圖及實物,通過視覺吸引學(xué)生,并易于理解。如教學(xué)“血管”時,用上肢直接演示動脈和靜脈流向,兩手相連,形象地展示出動脈﹑毛細血管﹑靜脈三者之間的關(guān)系,學(xué)生看得真切,記得牢固。再說學(xué)法。首先要給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。我給學(xué)生有這樣一個規(guī)定“:每課5分鐘,每周晚自習(xí)10分鐘。”讓學(xué)生有時間去加深理解,消化吸收知識點。其次要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行具體有效的指導(dǎo),初中生物知識需要記憶的成分比較重,理解固然重要,記憶必不可少。對記憶的方法作些指導(dǎo),可以達到事半功倍的效果。根據(jù)本人最近幾年的經(jīng)驗,證明以下幾種方法對于指導(dǎo)學(xué)生記憶是非常有效的。舉三種記憶方法:英語﹑拼音記憶法。如“血液成分”中紅細胞代碼為RBC,白細胞代碼為WBC,其同類項為BC,第一個字母R﹑W分別為紅細胞﹑白細胞英語單詞的第一個字母,血紅蛋白的代碼為Hb,分別為拼音“紅”“白”的第一個字母。2、諧音記憶法。微生物中營寄生生活的有細菌﹑真菌﹑病毒,將“細”用“飛白手法”換成“是”,記為“是真病”;微生物中屬于生產(chǎn)者的有藍藻﹑硫細菌﹑硝化細菌,諧音記為“難留肖”,意為姓肖的難以留住。3、配伍記憶法。缺生長激素患侏儒癥簡稱為“生侏”;幼年缺甲狀腺激素患呆小癥簡稱為“甲呆”,避免了兩類相似病例的混淆,遇到此類題目學(xué)生很快能做出判斷。在學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)方面,我還在學(xué)生中試過互測互檢法。學(xué)生不拘時間,不拘場合,在業(yè)余相互出題檢測,達到鞏固所學(xué)知識的目的,尤其要記印象不深的內(nèi)容,結(jié)合別人的回答來記,效果比孤立地看書好幾倍。
2.3強化訓(xùn)練,步步提升
“練”既是檢測的手段,也是鞏固的過程。在第一輪復(fù)習(xí)中運用課件向?qū)W生展示“考綱要求”,并結(jié)合用好《雙基優(yōu)化訓(xùn)練》,這本配套練習(xí)“知識歸納”對學(xué)生宏觀把握教材,把握教材中的重點內(nèi)容起了提綱的作用“;中考例題解析”“適應(yīng)訓(xùn)練”融基礎(chǔ)性﹑針對性﹑典型性于一體,聚廣度﹑新度﹑深度于一身,緊扣教材,聯(lián)系生活,梯度適中。學(xué)生處理練習(xí)分三步完成:第一步“走出教材”﹙不看書﹚做有把握的題目;第二步“回歸教材”查缺補漏,不會做的題目查閱教材后完成;第三步核對答案,糾正錯誤。收閱后對自查自糾做得好學(xué)生給予肯定,對出錯率高的題目予以重點講解。第二輪專題復(fù)習(xí)以“科學(xué)探究、識圖解答、強化訓(xùn)練”為重點,對教材內(nèi)容進行再回顧,注重前后知識的銜接與照應(yīng)。習(xí)題處理中要關(guān)注內(nèi)容和題型的拓展延伸,考試說明指出“不出舊題”,這就意味著出題的角度是可變的,涉及面會更寬。第三輪查缺補漏,落實知識的訓(xùn)練之中要加強題型研究。從近幾年試題可以看出,單一題減少,綜合題居多。以下題型值得關(guān)注:①.圖表題。這類題目將教材內(nèi)容抽象化,學(xué)生根據(jù)圖表內(nèi)容分析綜合,進而得出結(jié)論。如《中考沖刺》P152第16題,此題涉及到肺﹑腎小球﹑組織細胞﹑消化道壁的血液循環(huán)。②.一個內(nèi)容多個知識點的綜合。如“骨﹑骨連結(jié)﹑骨骼肌在運動系統(tǒng)中的作用依次是﹙﹚”考查了運動系統(tǒng)各部分的功能;如“以下對肱二頭肌肱三頭肌的收縮狀態(tài)說明不正確的一項是﹙﹚A曲肘時收縮﹑舒張;B伸肘時舒張﹑收縮;C立正時兩手自然下垂舒張﹑舒張;D直臂提水時收縮﹑舒張;”此題考查了骨骼肌不同情況下的四種狀況,D項錯誤。③.實驗題。考點無非人物,過程,結(jié)論,或用課本知識解釋生物現(xiàn)象。復(fù)習(xí)中注重了題型變化訓(xùn)練,學(xué)生的應(yīng)變能力才會提高。
總之,復(fù)習(xí)教學(xué)豐富多彩,復(fù)習(xí)方法也是靈活多樣。只要教學(xué)靈活,科學(xué)合理,復(fù)習(xí)才能事半功倍,沖刺才會后勁十足,達到預(yù)期的效果。
作者:黃智海 單位:福建省三明市清流縣實驗中學(xué)
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部.生物課程標準.北京師范大學(xué)出版社出版發(fā)行2009.1.
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 教學(xué) 策略
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課占有十分重要的地位，它不像上新課有固定的教材，教師需要自己組織復(fù)習(xí)內(nèi)容。我們的原則是源于課本，但高于課本，不照本宣科，簡單重復(fù)。我們也反對亂用資料，搞題海戰(zhàn)術(shù)。為了達到減輕學(xué)生負擔、高效率、高質(zhì)量的復(fù)習(xí)效果，教師又該如何去做呢？下面就這一方面談?wù)劰P者的幾點體會。作者就自身的教學(xué)實際，談?wù)剬?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的幾點看法。
一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)該遵循的幾個原則
1.目標性的原則。就是一定要在復(fù)習(xí)的目標上給確立好，在內(nèi)容上是應(yīng)該提出一些具有集中性的問題，一定要指出關(guān)鍵性的問題。這就要求我們老師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中一定要提前明確好解決問題的方式以及辦法。
2.掌握好激勵性的原則。我們素質(zhì)教育的過程中最忌諱的就是對學(xué)生的挖苦以及諷刺。我們每個教師都要應(yīng)該遵循激勵性的原則，我們老師對學(xué)生的態(tài)度要和藹。
3.及時性原則。依據(jù)我們?nèi)四X記憶的規(guī)律以及遺忘的規(guī)律，在信息反饋上應(yīng)該是越快越好的。所以，我們老師應(yīng)該及時并且準確的進行評述。
4.指導(dǎo)性原則?，F(xiàn)在在我們學(xué)生之間有很多的人還是不會學(xué)習(xí)的，將來的文盲不會是那些不認識字的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人。所以，我們老師應(yīng)該教學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，加大對學(xué)生解題思路的指導(dǎo)。
二、精心編制復(fù)習(xí)計劃
在初中教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)是最為重要的一個基礎(chǔ)學(xué)科之一，不僅知識量大，而且內(nèi)容較為復(fù)雜，相關(guān)知識和技能貫穿于初中三年的教學(xué)中，對于初中生來講學(xué)習(xí)起來有著一定的難度。針對這一狀況，教師需要基于教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容進行合理的編制，結(jié)合教材和教學(xué)大綱的要求，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的認知水平和實際生活，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化。與此同時，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生方面的反饋信息，編制涵蓋主要知識點的數(shù)學(xué)測試題，要求學(xué)生按時獨立完成，再根據(jù)測試成績和反饋的信息，對學(xué)生沒能良好掌握的知識點進行重點講解和復(fù)習(xí)，并編制合理可行的復(fù)習(xí)計劃，篩選復(fù)習(xí)例題和練習(xí)題。需要注意的是，復(fù)習(xí)計劃不僅要有教師的通盤考慮，還需要結(jié)合學(xué)生的自主選擇，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，由學(xué)生為主、教師為輔，確定學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃。
三、突出學(xué)生的主體地位
體現(xiàn)學(xué)生主體地位主要包括兩個方面：首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分尊重學(xué)生的個性思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極探索數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)有針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，在鞏固數(shù)學(xué)知識的同時，還能在復(fù)習(xí)的過程中充分地做到“靈活運用”，以此來達到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的。
四、設(shè)境激趣，知識再現(xiàn)，充分估計和理性地對待學(xué)生的學(xué)習(xí)困難
數(shù)學(xué)的各個單元都有其相應(yīng)的知識點，這些知識隨著時間的推移，學(xué)生已逐漸遺忘，這時對舊知識必須進行回顧和再現(xiàn)。當然知識的再現(xiàn)既要有重點，也要注重一定的方式，而并不是將舊知識簡單地全部羅列出來，這樣只有枯燥和乏味。所謂復(fù)習(xí)要有重點就是在復(fù)習(xí)時不能對復(fù)習(xí)內(nèi)容平均使用力量，眉毛胡子一把抓。在復(fù)習(xí)時應(yīng)優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，確定復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點和難點。所謂復(fù)習(xí)要注重方式就是通過創(chuàng)設(shè)情境等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時也有新鮮感，從而以一種積極的心態(tài)投入到復(fù)習(xí)中去，同時也改變了以往復(fù)習(xí)課那種沉悶的氣氛，和面面俱到的“炒冷飯”般的復(fù)習(xí)方式。
在復(fù)習(xí)中，充分估計和理性地對待學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。筆者常常聽到同事抱怨：這么簡單的知識學(xué)生都不會，我講了好多遍了。其實，出現(xiàn)這種情況，是教師站在自己的角度去看待問題，而忽視了學(xué)生的具體情況和知識間的聯(lián)系。筆者在此舉一個簡單的例子，借以說明。例如學(xué)生在解答分式的化簡求值時，常常不能正確解答，很多教師都是簡單的歸結(jié)為學(xué)生粗心大意，所以，無論講解、練習(xí)多少次，效果都不理想。因此，當教師遇到類似的問題時，對問題進行全面的分析，找出與之關(guān)聯(lián)的知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識缺陷，并及時地解決。筆者認為，在復(fù)習(xí)中，只有將這項工作做扎實，才能真正取得良好的效果。
五、能力提升復(fù)習(xí)模式
這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)學(xué)生已有的知識水平， 由教師設(shè)置具有可探究性、綜合性、延展性的例題，由學(xué)生進行課內(nèi)探究或解決。例題講解應(yīng)注意的問題：對所展示問題的提問方式。教師要根據(jù)已有的知識框架用盡可能多的方法來處理例題，盡可能不要給學(xué)生任何顯性或是隱性的提示來干擾學(xué)生已有的知識構(gòu)建， 否則我們很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識構(gòu)建里的缺失部分或者是錯誤部分，不利于教學(xué)。只有先診斷學(xué)生現(xiàn)有的知識和技能，才能準確地把握學(xué)生的真實能力，以便在教學(xué)中做到有的放矢。問題展示后學(xué)生和教師的活動。獨立思考后再次合作或爭辯，會加深學(xué)生會或者不會的感受，凸顯對知識點接收的主動性。
六、抓總結(jié)
【關(guān) 鍵 詞】 中考數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)；系統(tǒng)化
初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是完成初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個系統(tǒng)，完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重視并認真完成這個階段的教學(xué)任務(wù)，不僅有利于升學(xué)率的鞏固，更有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于就業(yè)學(xué)生的實際運用；同時也是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生進行查缺補漏，掌握教材內(nèi)容的再學(xué)習(xí)。因此，有計劃、有步驟地安排實施總復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教師的基本功之一。
一、構(gòu)建知識體系，制定復(fù)習(xí)計劃
要構(gòu)建知識體系，首先就要鉆研課本，把課本上的概念、定義等知識點分析、整合，在掌握其內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對知識點系統(tǒng)歸納、邏輯整合。
計劃的編寫必須切合學(xué)生實際?？刹捎没A(chǔ)知識習(xí)題化的方法，根據(jù)平時教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，對學(xué)生進行測試，然后按測試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內(nèi)容，確定計劃的重點。復(fù)習(xí)計劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩選、模擬試卷的制訂。教師制定的復(fù)習(xí)計劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生要按自己的學(xué)習(xí)實際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進目標。以做到師生共同努力很好的完成初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)。
二、狠抓基礎(chǔ)，搞好基礎(chǔ)訓(xùn)練
近幾年來中考命題已明確告訴我們：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法始終是中考數(shù)學(xué)試題考查的重點，只有基礎(chǔ)扎實的考生才能取得好成績。在復(fù)習(xí)中，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。在復(fù)習(xí)中，要根據(jù)《中考說明》，確定初中生必須掌握的知識點，然后結(jié)合教材明確學(xué)生所應(yīng)具有的基礎(chǔ)知識和基本技能。要根據(jù)《新課標準》的評價理念，分析中考試題，挖掘其豐富內(nèi)涵。
三、掌握做題技巧
1. 通過做題應(yīng)用知識。學(xué)習(xí)知識是為了解決問題，具體到學(xué)習(xí)上，就是把學(xué)到的知識點運用到做題中來，通過做題來實踐知識，既是學(xué)以致用，也是一種鞏固知識的有效方法。
2. 通過做題發(fā)現(xiàn)問題。實踐是檢驗真理的唯一標準，而應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，就是做題，通過做題發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)知識掌握過程中的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)未能正確理解的知識點。
3. 分析錯題鞏固知識。不要害怕錯誤，錯誤是成長必須的代價。做錯的題往往記憶深刻，以后就不會再犯類似的錯誤。所以，要正確對待錯題，合理利用錯題，讓錯題也能物盡其用。
四、搞好系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率
我的專題訓(xùn)練是這樣劃分的：（1）數(shù)與代數(shù)式；（2）方程、方程組及應(yīng)用；（3）函數(shù)概念和幾種常見函數(shù)的圖像、性質(zhì)及應(yīng)用；（4）關(guān)于線段、直線和角的問題；（5）關(guān)于三角形的全等與相似的問題；（6）關(guān)于四邊形的問題；（7）圓的知識；（8）統(tǒng)計和概率知識；（9）中考試題分析與訓(xùn)練。這樣分類的復(fù)習(xí)使學(xué)生的思維能力得到提高。依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點。把整個知識進行分類并作為各個專題復(fù)習(xí)?？倧?fù)習(xí)的第二階段，要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對初中數(shù)學(xué)知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點。
五、輕松應(yīng)考，調(diào)整心態(tài)
首先是提高解數(shù)學(xué)綜合題的能力。數(shù)學(xué)綜合題通常是指綜合運用若干個概念、定理和公式，溝通各部分數(shù)學(xué)知識和各種數(shù)學(xué)方法來解決的問題?？倧?fù)習(xí)的第三階段是綜合和模擬的訓(xùn)練。這一階段，重點是提高學(xué)生的綜合解題能力，訓(xùn)練學(xué)生的解題策略，加強解題指導(dǎo)，提高應(yīng)試能力。
以對中考命題趨勢的準確把握和中考信息的判斷為基礎(chǔ)；以摸中考題型，抓中考重點、熱點為核心；以講授審題方法、解題規(guī)律、點撥應(yīng)試技巧和思路為切入；以知識迅速積累、能力快速提升為目標，達到提高學(xué)生中考總成績的目的。因為前面通過梳理分塊，把握教材內(nèi)容之后，這個階段除了重視課本中的重點章節(jié)之外，主要以反復(fù)的模擬練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用提高學(xué)生的解題能力。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識以及模擬試題為主，適當加大模擬題的分量。
六、查漏補缺，進行最后沖刺
復(fù)習(xí)沖刺的最后階段，如何做好考前復(fù)習(xí)至關(guān)重要，學(xué)科的總復(fù)習(xí)，關(guān)鍵是引領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)歷一個由基礎(chǔ)到綜合，再回歸基礎(chǔ)的過程。要做到總的原則是把握基礎(chǔ)，查漏補缺，將知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。
總之，通過基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，提高能力與方法的復(fù)習(xí)，專題訓(xùn)練的復(fù)習(xí)，最后通過模擬考試加以訓(xùn)練，經(jīng)過這樣的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，即將畢業(yè)的學(xué)生在迎接中考時，數(shù)學(xué)是沒問題的，一定會考出好的成績。正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提；準確記憶定理、公式和法則，掌握數(shù)學(xué)方法是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵；而能靈活運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和各種數(shù)學(xué)方法，具有較強的解數(shù)學(xué)綜合題的能力則是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要標志。
【參考文獻】
[1] 范振虎. 中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的幾點做法[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（7）.
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；中考；階段性；復(fù)習(xí)；研究
一、引言
如今，初中升學(xué)考試的內(nèi)容與以前有較大的不同，出題者對每年的中考化學(xué)試題進行了研究，然后對題型做出了適當?shù)母淖?。化學(xué)中考試題既包括了對學(xué)生基本知識的考查，又包括了對學(xué)生應(yīng)用能力的考查，試題的形式也發(fā)生了較大的變化，應(yīng)用型、開放性、綜合性都是當前中考化學(xué)試題的特點，作為一名中學(xué)化學(xué)教師，我們應(yīng)當做好學(xué)生的復(fù)習(xí)計劃，進行階段性復(fù)習(xí)，最終提升學(xué)生的化學(xué)成績。
二、化學(xué)中考復(fù)習(xí)的四個階段
化學(xué)是初中階段非常重要的一門學(xué)科，但是，從當前的情況看來，初中化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，有部分學(xué)生復(fù)習(xí)的狀態(tài)和效果較差，化學(xué)教師沒有對復(fù)習(xí)做出認真的計劃，他們隨心所欲地選擇復(fù)習(xí)資料，這大大降低了化學(xué)中考復(fù)習(xí)的效率。初中化學(xué)教師想要提高中考復(fù)習(xí)課堂的效率，就應(yīng)當提前對復(fù)習(xí)知識進行整理，然后將中考復(fù)習(xí)分為不同的階段，每一個階段設(shè)置一定的復(fù)習(xí)目標。初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)有四個重要的階段：知識全面化階段、知識網(wǎng)絡(luò)化階段、知識探究化階段、綜合模擬階段。這是一個循序漸進的復(fù)習(xí)階段，第一個階段要求我們對中考化學(xué)的所有考點有所認識；第二個階段側(cè)重于建立學(xué)生的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，幫助其靈活調(diào)動所學(xué)的化學(xué)知識進行答題；第三個階段主要是對學(xué)生探究能力的提升，化學(xué)實驗的設(shè)計、注意的事項、實驗的方法都是這個階段所要掌握的；最后一個階段是對前幾個階段復(fù)習(xí)效果的檢測和模擬，綜合模擬階段有利于讓學(xué)生更加習(xí)慣中考的模式和題型，緩解其緊張感?？傊?，初中化學(xué)中考的四個復(fù)習(xí)階段關(guān)系著學(xué)生復(fù)習(xí)效果的好壞，化學(xué)教師一定要做好各個復(fù)習(xí)階段的準備工作，提高初中化學(xué)課堂復(fù)習(xí)的效率。
三、初中化學(xué)中考階段性復(fù)習(xí)策略分析
我們將中考化學(xué)復(fù)習(xí)分成四個階段，然后對其進行有針對性的復(fù)習(xí)，這大大提高了中考化學(xué)復(fù)習(xí)的效率?；瘜W(xué)中考階段性復(fù)習(xí)兼具科學(xué)性、針對性以及及時性，學(xué)生可以在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后及時完善初中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，加強自身應(yīng)考能力。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，詳細地對知識全面化階段、知識網(wǎng)絡(luò)化階段、知識探究化階段、綜合模擬階段進行了探究，總結(jié)出了各階段的復(fù)習(xí)策略，具體內(nèi)容如下。
（一）知識全面化階段
該階段主要側(cè)重于學(xué)生基本化學(xué)知識的掌握，初中化學(xué)教師應(yīng)當認真研究教材和每年的化學(xué)中考題型，然后將教材中的知識與考試題型做對比，從而發(fā)現(xiàn)出題者的意圖和特點。很多學(xué)生在化學(xué)考試的時候，會出現(xiàn)這樣的問題：無法準確表述試卷中的簡單題、缺乏清晰的推理思路。這些問題都是源于學(xué)生沒有熟練掌握化學(xué)基本知識和熟悉化學(xué)教材。面對這種情況，初中化學(xué)教師要確保化學(xué)知識復(fù)習(xí)的全面性，讓學(xué)生知道化學(xué)試題萬變不離其宗，它們都來源于教材。例如，為了讓學(xué)生認識到教材的重要性，我選擇了2012年南京市的中考題來進行了講解，這套試卷的21題的第四小題中問到了實驗室制取氣體時需要注意的事項、選擇的適當反應(yīng)有哪些。這道題非常簡單，但是當我把這套試題給全班同學(xué)做的時候，很多學(xué)生沒有完全答對，此時，我說道：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在翻開教材的第六單元課題2部分，你們會發(fā)現(xiàn)，書上已經(jīng)明確寫出了實驗室制取氣體的方法以及其他內(nèi)容，為什么有的學(xué)生沒有答對呢？這是因為你們在復(fù)習(xí)的時候忽視了基本化學(xué)知識以及教材的回歸。我們現(xiàn)在處于第一個復(fù)習(xí)階段，我們必須回歸化學(xué)教材，認真研究里面的知識?！比嗤瑢W(xué)聽完以后，恍然大悟。全面化階段的復(fù)習(xí)是促進其他階段順利進行的前提，如果沒有全面化的復(fù)習(xí)，初中生就會缺乏扎實的基本化學(xué)知識，中考化學(xué)階段性復(fù)習(xí)將會難以進行。
（二）知識網(wǎng)絡(luò)化階段
知識網(wǎng)絡(luò)化階段的復(fù)習(xí)要求化學(xué)教師幫助學(xué)生建立化學(xué)知識框架，然后勾畫出考試重點、難點，這樣有利于實現(xiàn)初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的針對性，提高復(fù)習(xí)的效率，節(jié)省復(fù)習(xí)時間?；瘜W(xué)教師可以讓學(xué)生對教材做一個知識結(jié)構(gòu)，或者對所有的化學(xué)概念、原理進行總結(jié)，學(xué)生在總結(jié)的過程中，既能夠加深對知識的理解，又可以理清思路，這種復(fù)習(xí)方式非常值得其他化學(xué)教師借鑒。
（三）知識探究化階段
知識探究化階段是中考階段性復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是提升學(xué)生化學(xué)綜合能力的關(guān)鍵階段。作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)當認真做好探究階段的復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生實現(xiàn)化學(xué)復(fù)習(xí)中質(zhì)的提升。根據(jù)統(tǒng)計顯示，很多學(xué)生在化學(xué)測試中因為沒有仔細審題、沒有掌握應(yīng)試技巧、推理思路混亂、遇到難題十分恐懼等失去了應(yīng)該得到的分數(shù)，化學(xué)成績十分不理想。面對這種情況，化學(xué)教師應(yīng)在日常的練習(xí)中當選擇一些探究性較強的題目，這樣有利于培養(yǎng)其化學(xué)探究能力和推理能力，最終提高學(xué)生的化學(xué)分數(shù)。
（四）綜合模擬階段
綜合模擬階段是對前幾個復(fù)習(xí)階段效果的一個檢驗，同時也是增強學(xué)生中考適應(yīng)能力的關(guān)鍵階段，通過模擬考試，化學(xué)教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于化學(xué)知識掌握的情況，然后有針對性地進行復(fù)習(xí)。另外，模擬考試完以后通常會出現(xiàn)以下問題：試卷沒有做完、時間沒有把控好、計算錯誤、過度緊張、學(xué)過的知識突然忘記了、書面不整潔等，面對這些情況，化學(xué)教師應(yīng)當及時提醒學(xué)生，糾正學(xué)生考試中的不良習(xí)慣，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題和糾正問題，學(xué)生的化學(xué)成績才會有所提升。四、結(jié)束語總之，中考對于學(xué)生來說具有十分重要的意義，化學(xué)教師應(yīng)當不斷完善自己，調(diào)整自己的復(fù)習(xí)策略，認真做好知識全面化階段、知識網(wǎng)絡(luò)化階段、知識探究化階段、綜合模擬階段這四個階段的工作，最終幫助學(xué)生進入到理想的高中。
參考文獻：
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復(fù)習(xí)課就是讓學(xué)生將學(xué)過的知識概括性地整理和加深，形成新的認知結(jié)構(gòu)，使之獲得系統(tǒng)提高的一種課型，它是從部分到整體的教學(xué)階段。教學(xué)內(nèi)容一般是把有關(guān)聯(lián)的部分知識進行整理，從“橫”“縱”角度將已學(xué)過的基本概念、基本原理和基本方法加以分類、合并，使之形成知識網(wǎng)絡(luò)。其基本任務(wù)是：既要調(diào)整學(xué)生在日常教學(xué)中所掌握的知識與新課標要求之間的差距，完成新課標的基本要求，又要幫助學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能進行梳理和溝通，理出良好的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性。例如在初三復(fù)習(xí)第一節(jié)課，首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞人與生物圈的關(guān)系對初中生物知識進行了整體梳理，讓學(xué)生對初中生物知識有了系統(tǒng)認識，頭腦里有了一個清晰的框架。而對每一章節(jié)，每一課時內(nèi)容，也都是首先讓學(xué)生自學(xué)進行知識梳理，始終保持知識的條理性，系統(tǒng)性。
二、發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中的主體作用。
由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生往往缺乏新鮮感，因此應(yīng)盡量避免教師滿堂灌。可以提問的形式，讓學(xué)生自己去對所學(xué)習(xí)的知識進行歸納、整理，老師適當?shù)貛椭鷮W(xué)生把零碎的知識理成“一個綱”，使所學(xué)過的知識系統(tǒng)化，整體化。老師在這個環(huán)節(jié)上，起“穿針引線”的作用。無論是課前自學(xué)，課內(nèi)討論，還是課后整理、運用，學(xué)生都有“演出”的時間和空間，不僅在掌握雙基，更重要的是在能力訓(xùn)練方面，真正成為復(fù)習(xí)活動的主角。而學(xué)生在自學(xué)整理知識過程中，可認識到自己的不足，做到有的放矢。
三、要有明確的學(xué)習(xí)目的。
由于初三復(fù)習(xí)時間緊，因此，復(fù)習(xí)時應(yīng)認真研究考綱，制定復(fù)習(xí)計劃，緊緊圍繞市下發(fā)考綱進行復(fù)習(xí)，每章教材復(fù)習(xí)之初，又將考綱對該章內(nèi)容規(guī)定的考點編織成教學(xué)目標告知給學(xué)生，使其成為貫穿全章復(fù)習(xí)始終的脈絡(luò)。做到精講精練，提高學(xué)習(xí)效率。每一節(jié)課堂教學(xué)應(yīng)有很強的目標意識，一堂課講些什么，重點難點明確落實。課前備課時教師必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識、自學(xué)能力水平和考綱要求，參照各方面信息，精心備好每一節(jié)課，充分提高課堂效率 。
四、督促學(xué)生識記鞏固。
要求學(xué)生對主要的概念，基礎(chǔ)知識等要熟記。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很多知識是似是而非，課堂上一起大合唱好象什么都知道，單獨具體提問就什么都不知道了，或是語言根本不規(guī)范，常用一些口語代替，這對培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)是不利的。例如：在分析生態(tài)系統(tǒng)的組成時，學(xué)生很容易把非生物部分忘掉，因此督促學(xué)生識記鞏固，是非常必要的。我在復(fù)習(xí)時，明確規(guī)定學(xué)生每節(jié)課后，要對當天所復(fù)習(xí)的知識點，基本概念進行識記鞏固，并定期抽查。實踐證明，由于是復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)生花很少時間就可以熟記要求掌握的知識點，真正達到了事半功倍的效果。
五、舉一反三，觸類旁通。
學(xué)生練習(xí)，教師先做，把一些難題、怪題及時刪除，避免造成學(xué)生不必要的緊張。練習(xí)時，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。生物學(xué)是一門與實踐聯(lián)系密切學(xué)科，在復(fù)習(xí)時要突出知識的綜合性，更要通過各種層次、各種類型的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。例如，植物的三個生理作用的應(yīng)用，經(jīng)常在考試中出現(xiàn)，在做復(fù)習(xí)練習(xí)時，在立足于基礎(chǔ)知識的同時，又立足于知識的實際運用。學(xué)生做課后練習(xí)時，要求他們先獨立完成，然后對作業(yè)中出錯較多的題目進行集體訂正，加深印象。對一些重點知識要求他們，經(jīng)常去看一看，翻一翻，這也是一種反思，學(xué)習(xí)的反思，這樣既可以避免重復(fù)的錯誤，也可以提高學(xué)習(xí)的針對性，使自己知道學(xué)習(xí)上的遺漏問題或者是薄弱環(huán)節(jié)。對一些易錯的重點知識，可以在單元測試中再現(xiàn)，加深鞏固。如此舉一反三，重點難點總會迎刃而解。只要學(xué)生把平時的測試和作業(yè)上的“問題”真正地全搞清楚了理解和掌握了，那么，到考試前，考試對學(xué)生來講也就不是什么難事了。
六、讓學(xué)生敢于提出問題。
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。沒有問題就沒有學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中，我們要鼓勵學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，這不僅是會學(xué)的表現(xiàn)，也是一種學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，同時通過對學(xué)生提問情況的分析和把握，我們可以更準確地把握好復(fù)習(xí)的方向和進度。在實踐教學(xué)中，我讓學(xué)生盡量開動腦筋提一些問題，鼓勵學(xué)生到老師那里問問題等方式，來促使學(xué)生自己思考、自主學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。課堂中，有選擇性地讓有典型性問題的學(xué)生來談自己的問題：知識方面的、方法方面的、能力方面的等，讓大家討論和交流。這樣的復(fù)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且更可以訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
七、注意層次性教學(xué)。
分層教學(xué)主要注意兩個方面：一是課堂教學(xué)，二是練習(xí)。對于不同層次的學(xué)生，對其達標程度和訓(xùn)練量，不作統(tǒng)一的規(guī)定；個別輔導(dǎo)時，側(cè)重于抓強、弱兩頭的層次。在課堂講解和練習(xí)的選擇上不能夠“一刀切”，而應(yīng)“ 因材施教”。層次教學(xué)，可以大面積地提高學(xué)生的整體素質(zhì)和成績，可以使學(xué)生的“兩極分化”現(xiàn)象縮小和“消腫”，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
八、專題復(fù)習(xí)。
