發布時間：2023-03-08 15:28:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的集體活動總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
開學之初，組織兩屆強化部以“ xx”為主題的聯誼活動，我班部分積極報名參加，在晚會中有十分精彩的表現，為晚會的完美落幕做出了巨大貢獻。如：搏擊操、印巴熱舞、歌曲串燒等節目。
班級迎國慶主題班會：
1、前期準備：班委召開會議，討論班會形式，節目內容及時間地點，分配任務；
2、前期宣傳，張貼海報及地標；
3、食堂門口，為宣傳班級活動發動全體學生為班會簽名，擴大影響范圍
4、拍攝班級每位同學及老師的祝福短片，進行PPT及視頻的制作
5、活動內容：以班會形式表現了本班同學對祖國六十周年，院慶十周年的祝福。
6、班會主要有詩歌朗誦、金曲串燒、大合唱等，展現了36班同學團結向上的精神，增強了班級凝聚力。
院運會：
在院運會中，強化部在開幕式表演中獲得第一名，我班多數同學有參與，犧牲自己課余時間為班級爭光。比賽總分位列第二，我班王爭揚、趙進等同學在比賽中有突出表現，尤其是趙進同學，獲得很好名次的同時更代表學院參加校運會。
校運會：
秋游：
珍珠泉一日游，美麗的珍珠泉，快樂的我們，一起走過飛揚的青春歲月。
講座：
兩次文登考研，一次強化論壇，四六級考試講座
籃球賽：
部分同學代表強化部參加院級籃球比賽，取得較為理想的成績。
觀看科技展：
敬老院志愿服務活動：
話劇比賽：12月22日
我班眾多同學參加，在院里脫穎而出代表院參加學校比賽，獲得三等獎
班級教師節主題活動總結范文一為了讓同學了解老師上課工作的辛苦，體會老師在課上的難處，珍惜和老師在一起的時間，為了讓同學學會把每天都當作教師節，把感恩長存于心里，而不是開了班會或者過教師節才記得要感謝老師，召開了本次班會。
在這次班會中，班長負責總結和總指導，驗收的工作;副班長負責總指導，驗收的工作;文藝委員安排節目，主持人的培訓以及演員的指導和監督;其它委員在板報上展出教師節主題小報，其它一些同學負責收集一些相關資料，并由學習委員做資料整理。
此次班會的組織中，班委會起到了很大的作用，所有的班干部都為班會付出了自己的一份力;班會過程中準備的都很充分，主持人發揮的很好;傾注了所有同學的力量和心意。同時也有很多熱心的同學為這次班會默默的付出了很多。這在無形中培養了學生各方面的能力，同時也積累了很多寶貴的經驗。
這次班會，達到了預期的目的，起到了激醒學生尊師的思想，拉近了師生的距離，會成為師生感情更進一步的起點。
班級教師節主題活動總結范文二又是一年秋來到，隨著天氣漸漸變冷，我們也迎來了我們在大學里過的第一個教師節。老師在每個人生命里都扮演著十分重要的角色。雖然大學的老師不一定會記得我們的名字，雖然我們不能像以前那樣的親近我們的老師，但是老師們仍然在教書育人桃李滿天下;教人為事為天下之大事;教人做人做堂堂正正人!古語有云：一日為師，終身為父。所以師恩難忘，更不能忘。
踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對你深深的敬意，謝謝您，敬愛的老師!人生旅程上，您為我點燃希望的光芒，豐富我的心靈，增添我的智慧，謝謝您!老師愿您們永遠，健康!愉快!幸福!三尺講臺，染蒼蒼白發，桃李滿園，露美美笑頰。贊美您，敬愛的老師，祝福您，敬愛的老師!悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花，都受時間的限制，只有我的祝福永恒永遠永遠祝福您給予我智慧之泉的老師。用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨，您用生命的火炬映亮了我們前進的道路!老師，謝謝您!
在教師節這天，我們用開班會的方式，祝賀我們敬愛的老師節日快樂。教師是人類靈魂的工程師。通過這次班會，我們了解更多關于教師節的故事和背景。感受濃濃的師生情。班會結束了，也許我們以后會變的懂事了!
老師教我們知識，教我們做人的道理。就像迷途的小船需要指路燈，我們也需要老師指引我們前行。難忘的學生時代，難忘的恩師，就讓我們再次祝福我們的老師，祝他們教師節快樂，祝他們在新的學年能夠心想事成，健康幸福。
班級教師節主題活動總結范文三20xx年9月13日晚上，農林經濟管理1班全體同學和班主任陳鵬程老師在法律與政治學院22401教室開展了一次主題班會，該班會是以“感念師恩”為主題且圍繞老師為了教育嘔心瀝學辛苦耕耘無私奉獻等的事跡同學真摯地對老師表達感謝和發自內心地對老師說的話…
會議項目如下：
1.團支書主持會議并講話：
⑴慶祝教師節暨“感念師恩”的主題班會是為了給我們大家一次從內心真摯地對老師說聲謝謝的機會。老師為了教育我們嘔心瀝學辛苦耕耘無私奉獻等的事跡都出現在我們每個人的求學之路的路途中，因此，為了表達我們對老師的感謝和崇敬我們團委組織召開了此次主題班會….
⑵感謝求學路途之中的各位老師，祝愿老師們教師節快樂，愿老師身體健康工作順利…希望同學們在老師上課是遵守紀律。
2.班主任陳鵬程老師講話：
(1)謝謝同學們在教師節之際給老師問候和祝愿，也感謝團委和團支書組織這次班會，讓大家有了一個更好的交流時間，能夠加深彼此的了解和團結老師與同學的師生情….
(2)老師的愿望是希望每一個同學都能努力學習上課認真聽講敢于提問等成為國家的棟梁，為自己為老師為學校為國家爭光…
3.班長發言：感謝所有老師的栽培和教育自己才有了今天，老師好比父母，為了我們成材無私奉獻著…祝老師們教師節快樂，希望老師身體健康天天開心工作順利。
本次活動有兩個項目：
1、齊心協力向前進：
20同學按規則要求的動作排成一列，向前跳躍的方式進行比賽。
2、三十人三十一條腿：
30名同學按規則要求把相鄰的腿綁在一起，站成一行，進行50米的賽跑。最終，在同學們的積極參與下，取得圓滿成功。
以下是活動流程：
1、活動前期是宣傳。
我們是通過活動海報的形式讓大家了解到這個活動，然后我們出通知通知各專業體育委員開會，叫體育委員組織學生報名參加和訓練。
2、活動中期是比賽和比賽前的準備。
我們先將要準備的獎品、道具和器材列出，然后分配給各個干事去負責，最后確定是否完成。我們的比賽是定在在五月三十一號下午四點，所以我們干事和部長在三點時候就先去布置場地和準備器材，在四點的時候準時開始比賽。
我們進行的第一個項目是“三十人三十一條腿”，由于三十個參賽同學是橫向前進，所以我們一組安排兩個專業進行比賽，等所有專業第一個項目比賽結束后我們進行第二個項目。第二個項目是縱向前進，所以一組我們安排四個專業進行比賽。兩項活動都是按通過終點最短時間排名，兩項各取前三名。
在同學們的積極參與下，經過一個半小時的激烈比賽最終決出了兩個項目前三名。
3、活動后期是分發獎品是總結。
分發獎品是通過喜報的方式通知獲獎的專業派負責人到指定的干事宿舍領取獎品和獎狀。
雖然這次活動取得了圓滿成功，但在整個過程中，我們也有一些不足之處：
1、由于比賽時間與其他活動有沖突，以及個別專業有上課，以至于學院部分專業并沒有及時參加活動，這是我們的時間安排上不夠周詳。
2、比賽畫線用的石灰我們沒有提前去器材室去借，以至于我們去借的時候器材室沒有，我們只能用粉筆灰代替。
3、由于部分參賽學生不太了解具體規則，以至于在比賽過程中有點亂。
鑒于以上幾點不足之處，我們將在以后的活動中加以改進：
1、將比賽時間安排在各個專業都沒課的時候，盡量避免與其他活動時間有沖突，讓所有專業的學生都有時間參加比賽。
2、活動所用的器材提前去器材室去借，避免活動時借不到器材。
8月5日是20xx年集郵周第二天，由XX市集郵協會、XX四中少年郵局共同承辦的“集郵與少年——少郵所學”主題日活動在XX四中舉行。
老師給孩子們作了集郵知識普及，講解了紀念郵戳與紀念圖章的區別，并且詳盡介紹了為此次活動設計的紀念封；市集郵協會副會長和翁小從身邊的小小集郵家成長的故事講起，介紹了我市少年集郵者王程——2001年山西省青少年郵展一等獎得主、全國青少年郵展大銀獎得主，現任央視電影頻道臺長助理的集郵經歷和學習成長過程，鼓勵孩子們通過集郵這個窗口，走出國門、走向世界。
市集郵協會副會長細致分析了歷年全國生肖個性化郵票大賽的獲獎作品，然后逐個對少年郵局成員“金豬納福”設計比賽的第二次作品進行了精彩點評，引導孩子們在設計中注重細節元素與創新理念設計，力爭在即將到來的全國比賽中勇創佳績。老師與少年郵局的孩子們就第三次設計作品進行了面對面溝通交流，對孩子們的設計和努力給予了充分肯定，希望大家繼續開擴視野、開發智能、引領探索集郵的奧秘和樂趣。
活動結束后，少年郵局的成員在市集郵協會會員的引導下與前來參加活動的我市眾多集郵愛好者一起，進行了《20xx集郵周——集郵與少年》紀念戳現場加蓋。
綜合實踐活動“愛你沒商量”，這是近八年來，綜合實踐活動課程實踐者發自內心的肺腑之言。許多研究成果與實踐經驗足以證明：綜合實踐活動課程已成為促進學生個性發展，提高教師專業素養最有效的途徑之一。
當然，我們也不難發現，在實施綜合實踐活動課程教學的過程中，還存在著一些突出的問題。如：將綜合實踐活動課程只進課表，不進課堂；只上觀摩課，不上常規課；校內應付，校外止步等居多問題。
筆者最近調查了部分農村中小學綜合實踐活動實施現狀，其結果不容樂觀。
現就調查所得，歸納成以下幾個亟待解決的問題，望能得到專家、同行的指點.。
問題一：專任教師質量不高――缺乏課程實施的保障機制。
從“質”的方面來看，沒有一支專業的、懂得綜合實踐活動課程理念的教師隊伍，在眾多中小學校，甚至于縣屬中小學校內，配備專職的綜合實踐活動課教師幾乎不成可能。這樣，學校實行的是“搭教”課時制，其結果是大家都來教，而大家又都不教。況且，“搭教”老師，都基本擔負了考試科目的教學，這樣，又有誰能愿意擠出時間來對綜合實踐活動課程的教學理念予以鉆研呢？又有誰去潛心引導學生去“選主題、做調查、寫報告”呢？
從“量”的方面看，專任教師就更顯不足了。浙江省規定：每15個班以上的學校配備2名專職教師，12～15個班配備1名以上專職教師，且周課時量在10節以上，各縣市教育局、進修學校均要配備專職教研員。從調查的結果來看，有80%的學校都未達到。
問題二：資源挖掘淺薄――缺乏對課程領域的開發與拓展
綜合實踐活動課程在基礎教育課程設置中定位為“國家課程”，即：由國家設置、由地方和學校根據實際開發的課程領域。這就要求上級教育主管部門要開發與編輯統一的小學、初中、高中綜合實踐活動的共性資源，如：學生用的指導手冊和教師用指導用書；要組織、指導教師開發體現學校特色、符合學生個性發展的個性資源，建立區域性或學校課程資源庫。從筆者調查的情況看，很多學校在挖掘課程資源方面還處于“淺薄”的層面，比如：一搞研究性學習，就都去作關于垃圾的調查，一搞社區服務就都去到敬老院或孤兒院照顧老人和兒童等等。與一些任課教師座談，他們感到有些茫然，對如何在區域內、校內挖掘資源可以說是知之甚少，甚至有半數以上的老師搞不清用哪些步驟來指導學生開展研究性學習，指導學生社區服務性活動。筆者多次參加湖南常德市中小學綜合實踐活動教學研討會，這些參賽課的選材當然能給我們很多啟示――那就是要充分利用和挖掘地方資源，可惜的是，這些資源范例遠不能滿足每周3課時的學習內容。
我認為湖南省澧縣第一完全小學的經驗值得一學。他們就如何利用地方資源，設計了“民俗文化資源活動課例”“旅游資源活動課例”“人力資源活動課例”“自然資源活動課例”“科學資源活動課例”，為教師提供了較為廣闊的資源范圍。
湖南省桃源縣實驗學校把綜合實踐活動課程和校本課程整合起來，總結出了“菜單式”綜合實踐活動課程實施方案，得到了上級領導的充分肯定。我們能否在這些經驗中尋找到綜合實踐活動課程資源開發的答案呢？
問題三：活動組織受限――缺乏課程實施的環境保障
與綜合實踐活動相適應的基本學習方式是探究學習。學生活動的自主性和探究性是綜合實踐活動的課程特點。要運用其學習方式，突出其課程特點，那就要以活動為載體。如：勞動技術教育就要實地指導學生獲得勞動技能、技巧；開展研究性學習就要引導學生去圖書館查閱資料，到街道、鄉村調查、走訪；據調查，當前眾多教師之所以認為綜合實踐活動課比其他課程都難上，難就難在活動組織。有些教師從課時、從學生安全角度等方面考慮，也就自然地選擇了在教室里開展“研究活動“了。據調查，有80%以上的學校都存在著這種“室內研究”“室內實踐”的現象，如何解決這一問題，值得思考。
問題四：評價難以到位――缺乏課程的制約與激勵作用。
綜合實踐活動課程在學校的課程地位，決定了對它的評價標準的不一。有些縣、市重視中小學綜合實踐活動課程教學的評價，從“教學目標““活動內容”“活動過程”“活動效果”等方面制定了“評價量表”，可以說還是具有可操作性的。但我認為落實這些細則很難，主要因為缺乏量化指標，缺少內行評判，缺乏評價隊伍，而這些又都會帶來評價的不可操作性；更重要的是因為任教的不專職，評價者與被評價者都會存在“無所謂”的態度，這樣的評價，無疑會失去制約和激勵作用。
一、主題團日活動前充分準備，宣傳到位，具體安排。
“凡事預則立，不預則廢”。在開展此次團日活動之前，我支部就擬訂了活動的實施方案和計劃書，并上交院團委。對此次活動進行分組分工，各組確定負責組長，責任到人。
二、開展此次活動，目的是學習身邊一些學姐學長的優秀事跡。同時，提高了團支部的凝聚力與戰斗力，增強了班級成員的責任意識。
XX年xx月24日下午19點30到20點30，主題團日活動正式開始。在活動期間，全體班級成員積極性很高，精神風貌也很好。20點30，我支部成員按照事前安排的目標和任務，成功地完成了此次活動。大家都說；“通過這次活動，使他們真正感受到自己是多么的渺小，還有很多東西需要去學習，在聽了學姐的演講以及交流之后，都覺得受益匪淺，覺得自己應該向這些學姐學習，然后認真地規劃好自己的大學生活，從而將自己素造成一個實用型人才”。總之，大家通過此次活動都感覺受益頗多。活動結束后，我班團支部對本周團日活動進行總結，并向院團委匯報。
此次主題團日活動雖然收到了很好的效果，使班級成員充分認識到學習優秀事跡以及提升自我修養的的重要性與必要性，但我們只注重前期的準備工作而忽視了活動過程中的一些細節問題：如活動期間的紀律問題；活動中不應該出現中途請假;活動中不要求團員佩帶團徽等；在活動期間出現玩手機以及蹺二郎腿等違紀現象。
通過本次團日活動的開展，讓我們大多數班級成員都意識到現階段自身的不足以及優勢，讓班級成員更多地了解一些優秀事跡以及優秀人物。俗話說：人無完人，金無足赤。然而，我們現在要做的就是：著眼當下，放手拼搏，敢于承擔。
一、 “以學定教”是“學生主體”理念的基礎
1.“以學定教”的前提是“尊重學情”
“以學”就是主題活動的開展要基于學生真實的起點，這里的“學”是學情，但不只是學習基礎，在綜合實踐活動課程教學中更多的是指學生的生活基礎和生活經驗，發展可能和發展需求；“定教”是指教師在活動中的教學和指導方式，這里的“教”更多的是指一種引導、服務和協助，而不是一般意義上的規定和授予。
“以學定教”要求教師樹立“以學生為本”的教學理念，著眼于學生的發展，根據學生的實際來確定、設計自己的教學和指導。“以學定教”是教學的原則，教師的一切教學行為要依據學生的學、服務學生的學、提升學生的學。所以，以學定教中教師要以學生的生活經驗、身心發展素質及學生的知識基礎、情感興趣、視野經驗、發展階段等為基礎進行活動設計，遵循綜合實踐活動的綜合性、實踐性、開放性、自主性、生成性，引導學生合作學習、積極探究，培養他們的創新能力和實踐能力。
2.“以學定教”在活動實踐中要關注學生實踐活動的四個方面
第一方面，以學定目標，關注學情差異。目標是教學的靈魂，是一切教學行為的最初出發點和最終歸宿，是教學活動的方向，也是評估教學活動有效性的依據。綜合實踐活動的開展是以學生的生活經驗為基礎的，不同的家庭背景、不同的生活經歷、學生存在差異是常態。作為綜合實踐活動教師，對學生個體情況的了解與分析尤為重要。我們依據學生各方面的差異情況，設定多層次學習任務，有利于每一位學生都能達到和完成，也有利于部分學生更好地發展，讓每一位同學都能感受學習和收獲的快樂與自信。
第二方面，以學定教法，激發學生興趣。綜合實踐活動的主體是學生，要發揮學生的主觀能動性，就應該轉變以“接受”為主的學習方式，更多地開展“探究式”學習，強調學生在學習過程中自主學習、合作學習、探究學習，走出教室，走向社會和自然。所以，教師在教學設計的過程中，應改變以教師為中心、教室為中心、結果為中心的舊思維，在一個開放的教學環境中引導學生自主選題、規劃實施、搜集資料、分析信息，注重過程實踐，建立平等互動的新型師生關系，創設能激發學生興趣的情境。
第三方面，以學定導語，關注學習過程。綜合實踐活動教師是活動的共同參與者，是伙伴，是助手，是協調者，是促進學生開展研究性學習的引導者，培養學生會學技術、會設計、會合作、會實踐、會創新。在主題實踐活動過程中，教師的導語要有留白、有啟發性，對學生的自主探究要有導向性，讓學生的學習更具目標性。同時，在不同的階段、對不同的學生應盡可能地多肯定、鼓勵和贊美，幫助他們在活動中建立起積極性和自信性。生成性是綜合實踐活動的一大特質，教師要關注學生活動中問題的生成，根據學生的心理、情感需要和學習狀況等適時作創意性調整，幫助學生排憂解難，引導學生克服學習障礙，啟發學生挖掘潛能。
第四方面，以學做評價，關注學生發展。在綜合實踐活動指導過程中課程本身具有開放性的特點，因此評價也應該具有開放性，在學生自我評價的基礎上盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人或小組的經驗及成果展示出來，并鼓勵二者相互之間充分發表意見和評論。教師的評價要關注學生的發展，應重過程、重參與，強調評價的多元化、綜合性、全面性、合理性，以及評價方法、手段的多樣性。
我們來看一個關于“以學定目標”的案例——主題活動《家鄉的美食》的活動目標：
（1）對家鄉的美食展開調查，了解這些美食與家鄉經濟特點的關系及其與人們生活的關系。
（2）引導學生有目的地搜集、分析材料，培養搜集材料、處理材料的能力；在充滿個性與合作的學習活動中培養學生的合作意識和創新精神；促進學生人際交往能力、口頭表達能力等的提高。
（3）通過搜集、整理、展示等活動，培養學生熱愛家鄉、熱愛自然的真實情感。
粗略一看，“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”三維目標面面俱到，很有條理，但仔細審視后我們不難發現，這是個“放之四海而皆準”的“高大空泛”目標：沒有確定活動主題適合在什么樣的年齡段開展；囊括了所有的素養培養，卻幾乎沒有提到本次活動可以達成的具體目標。這是個“萬能目標設計器”，不用做任何學情分析，所有活動主題往上一套都可以應付，毫無個性、針對性可言。如果不“以學定目標”，我們就搞不清學生的落腳點到底在哪里，難道僅僅通過一個主題活動，學生就能夠學到所有的本領？
那么，我們應該怎樣“以學定目標”呢？首先是結合學校的教育教學活動設定適合本校學生的綜合實踐活動校本課程目標，然后將主題活動的總目標、課時目標和活動目標層層細化，按照年級的不同和學生接受能力的強弱，本著長遠性原則，設置連續性的活動目標，這樣既有縱橫聯系的年級目標，又有層次分明、循序漸進的課時目標，保證活動目標的操作性和針對性得到提高。
這是我們“諸暨市綜合實踐活動名師工作室”的一堂常規研修課。經過工作室導師和研修員們的研討，《家鄉的美食》最終確定在五年級進行。而五年級的學生是可以進行綜合性的職業體驗活動的，可以增強他們對社會生活的適應能力，培養他們關注社會、融入社會的態度，以及創新精神的培養；又因為這次主題活動開展的所在地有很多傳統美食，特別是“馬劍饅頭”名揚諸暨，且家家戶戶都能制作。于是我們將主題縮小為《家鄉的傳統美食》，目標設定為：
（1）認知：初步了解家鄉的一些常見傳統美食。知道傳統小吃“馬劍饅頭”的一般制作過程與方法。
（2）過程與方法：初步掌握制作“馬劍饅頭”的傳統方法，創新設計“馬劍饅頭”的新穎做法。學習運用調查、觀察等方法，了解周邊的事物與現象，區分事物的不同點。
（3）情感態度與價值觀：在制作馬劍饅頭的過程中，體驗到參與家鄉傳統制作活動的樂趣，提高對家鄉傳統活動的關注度。
這里要特別提醒，以學定教，不要看輕學生的學習能力，也不要太看重教師的指導作用。魏書生說：“每一位學生都具有與生俱來的潛能，關鍵在于激發。相信學生才能激發學生，才能掙脫傳統教學思維。”
二、 “先做后導”是“學生主體”理念的實踐
1.“先做后導”的理論基礎就是“實踐出真知”
把學習的主動權還給學生，允許他們根據已有的生活經驗和認知，在未知或不完全熟知的領域嘗試實踐，就如同國家以承包的形式將土地的使用權還給農民一樣，讓他們在自己的土地上種植自己認為有價值的農作物，自由耕耘，收獲體驗，這是學習方式重建和課堂教學重建的“支點”。
漫畫家李歐·李奧尼（LeoLionni）在《魚就是魚》（fishisfish）中描述了這樣一個故事：
有那么一條魚，非常渴望了解陸地上的事，卻因為只能在水中呼吸而無法成行。一個偶然的機會，這條魚與小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪長大變成青蛙后，便從水里跳上了陸地。幾個星期后，青蛙回到了池塘，向魚描述了它在陸地上看到的三樣東西：鳥、牛和人。魚根據青蛙對每一樣東西的描述做了想象中的表征：每一樣東西都帶有魚的形狀，只是根據青蛙的描述稍作調整——人被想象成用魚尾巴走路的魚，鳥則是長著翅膀的魚，奶牛是長著的的魚。
這個故事說明了人對知識的理解依賴于個人的經驗。但如果從另外一個角度來思考，可能對我們的教學影響更大。如果把魚看作教學對象，把青蛙看作教師，把牛作為教學內容，那么魚并沒有真正地認識到牛，或者說它認識到的牛并不是真正意義上的牛。這也在提醒我們這些教育工作者，在孩子們基于自己已有的知識建構新知識中，創造性的機遇和危險是并存的。
那怎么能讓魚能認識到真正的牛呢？簡單地說，魚需要最大可能地開展充分而真實的實踐，同時青蛙的指導也要合理有效。
2.活動目標是“先做后導”的效度保證
先做，不是學生漫無目的地做，而是在教師簡明扼要地出示活動目標、提出活動要求、進行活動前指導后，學生帶著思考題在規定時間內或單個、或小組開展活動實踐，完成檢測性練習。所以，我們的先做，不能只是方案設計，不能只是紙上談兵，不能只是水中月鏡中花。比如，《家鄉的綠茶》不能只是網上搜索、圖片展示、銷售方案設計等，必須讓學生實物觀察、親自品嘗才有真實的感受和體驗，才會在活動中找到樂趣。《馬劍饅頭》、《家鄉的美食》、《家鄉的特產》等都是如此。
后導，也不是教師漫無目的、毫無節制地導，而是在學生充分思考后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習和活動展開，要有限地導、巧妙地導。在綜合實踐活動課程實施過程中，教師的指導應以學生的學情為基礎，以學定教，將指導滲透到綜合實踐活動的每一個環節。教師的指導應是一種啟迪：當學生迷路時，指導他怎樣去辨別方向；教師的指導應是一種激勵：當學生畏懼的時候，喚起他內在的精神力量，鼓勵他自己去攀登。
但先做與后導并非兩個截然分開的兩個階段，應該是做中有導、導中有做。如活動主題的提出與確定，活動方案的設計，都需要教師適當地提前介入，提供一些導學案幫助學生更好地確定、設計活動方案。
“以學定教，先做后導”這種以生為本的教學方式，使主題實踐活動過程出現了喜人的“三變”：變學生的被動學習為主動學習，變學生的死學為活學，變教師的單向傳授式教學為互動啟發式教學。唯有切實貫徹“以學定教，先做后導”的綜合實踐活動課指導理念，方可凸顯學生的自我探索、自我發展、自我研究的作用，方可提升教師活動指導的有序與有效，“學生主體”的教育理念才能真正獲得實現。
參考文獻
[1] 吳筱泉.行動與智慧：中小學綜合實踐活動課程的有效實施[M].浙江：寧波出版社，2010.
[2] 沈旎.同行共進——臺灣實踐活動的印象與思考[J].綜合實踐活動研究，2011，（1，2）.
綜合實踐活動 問題 策略
綜合實踐活動課程實施的過程，就是學校、指導教師將綜合實踐活動課程規劃落實在操作層面的過程，是充分體現綜合實踐活動課程的價值與功能、促進教師與學生發展的過程。
綜合實踐活動在實施中會遇到很到問題。比如，學生的有效分組問題；安全問題的解決；預設與生成問題；學生高漲而去，卻困難、失望而歸；自主活動與質量保障問題；小組的有效合作問題等。因此，在活動實施過程中，教師要隨時關注學生研究的進展情況，了解學生在活動過程中遇到的困難，并及時給予幫助和指導。我就以今年三月份我們剛結束的《留住傳統，回家過年》這一活動主題為例，談談本次活動中的問題解決及其策略。
一、根據現實主題，預設多種問題，是活動成功的開始
在本次主題活動開展前，我盡可能地預設了多種可能會遇到的問題，概括一下可分為以下幾方面：
（1）雖然是春節，學生們書面作業還是不少，孩子們是否還會有更多精力投入到綜合實踐活動中。
（2）學生參加春節的綜合實踐活動，沒有了老師與小組成員的監督，能否保障活動的效果與質量。
（3）如果需要小組交流信息，如何實現團隊成員之間的有效合作與溝通。
（4）春節的綜合實踐活動如何實現老師的有效指導，以達到預期目的。
（5）春節期間人流量大，小組如果有外出活動，如何實現安全零事故。
（6）家長、老師是否會支持學生的春節活動等。
無論從現實的家庭角度、學校角度，還是從學生的個人角度來說，在春節期間開展這一主題活動都是很不容易的。了解到這些問題的存在，下面就該是正視問題和解決問題的階段了。
二、調動多方因素，解決突出問題，是活動成功的關鍵
1.巧用父母資源，提高安全系數
學生活動的安全問題，是綜合實踐活動有效實施的重要問題。當前，綜合實踐活動推進緩慢的原因之一，在于安全問題沒有得到根本解決。建立行之有效的安全保障機制，解決學生活動的安全問題，是實現綜合實踐活動快速發展的保證，學校和社會的方方面面都應該做好這項工作。我校七年級13班的司馬文君同學制作的短片《回家過年》中的溫馨情境至今令我歷歷在目。當她把這段視頻給我看時，我在第一時間給予她極大的肯定，同時也關切地問了她拍攝照片的渠道。她告訴我，是在爸爸的陪同下拍攝的。拍攝前，她不但給父母看了我們的春節活動計劃，而且還跟父母交流了自己對春節的看法以及自己的活動設想。她的父母感覺到活動有意義的同時，更感覺到自己的孩子長大了。因此，他們決定全力支持孩子的活動。其實，這里面還有一個原因，就是司馬文君同學每次都把我們的上課視頻錄下來，除了作為活動記錄之外，對父母們也起到了宣傳課程的作用。所以，這段春節的完整視頻雖然很短，但它卻是眾多合力的結果。司馬文君同學的春節活動感悟是：春節活動讓她更懂得了家庭的溫馨和真愛，她也更喜歡春節這個中華民族的傳統節日了，她以后每年都會好好過春節。
如果綜合實踐活動中，適時的有父母參與和引導，不但活動成功的可能性大增，而且安全系數也會提高，更重要的是還可以增進親子關系、加強家校聯系，從而形成教育的真正合力。
2.利用網絡平臺，加強小組合作和教師的有效指導
春節活動啟動后，學生們也就放寒假了，如何對學生進行有效的跟蹤、指導和團隊成員之間如何加強小組合作以及調動學生個體參與的積極性，就成為了本次活動成功與否的關鍵所在。據我了解，學生們見面確實不是很多，但是聯系并沒有因此而減少。因為在校期間上網很少，很多事情直接面對面交流即可，過年期間通過網絡聯系的次數明顯增多。團隊成員之間做的活動照片、視頻、收集的文字信息等直接通過網絡相互傳送；如果有調查采訪，相約即可。由于長時間不見，這時的小組凝聚力反而通過活動激活了。我的QQ里有各班級綜合實踐課代表、各團隊組長和成員骨干的名單，在假期里，我們會不定期聯系，相互問候的同時，我也詢問一下他們活動的進展情況，我會把活動指導的課件放在QQ群里與學生們共享，他們也會把相應的資料發給我。網上網下課上課下，我們既是師生關系又是好友關系，這種關系的構建有助于我們完成共同的任務。所以準確地講，春節時學生們的活動，是在明確的教師指導下，在團隊的相互合作與分工下，并在父母的理解與支持下，獨立地完成了自己的那份研究工作。
3.展示形式豐富多彩，預設生成相得益彰
其實，在這次活動中，學生們的很多創意大大超出了我的預定目標，新的活動主題不斷出現和各種體驗不斷深化。
這次活動尤其是展示活動形式和主題活動的多樣化，讓我對綜合實踐活動的生成性有了更深層次的體會。我感覺到，從活動的主題、活動方式，特別是學生的收獲都具有強烈的生成性，它們不是事先完全預設好的，而是在活動的實際過程中，學生會時刻遇到新的問題產生新的想法、找到解決問題的新方式。因此，綜合實踐活動課程的價值就在于學生在活動中形成良好的情感、態度、價值觀，并不斷建構自我的整個精神世界，發展實踐能力。活動中要正確處理好預設與生成的關系。
4.用心總結，升華主題，為活動添上圓滿的休止符
學生們的展示準備是精心的，教室的布置、小禮品的發放、傳統的春節習俗展示，他們都是用心在去打造。這次春節活動，我錄了學生們的8節精彩展示匯報課，我和學生們仿佛又回到了春節的喜慶氣氛中，只不過這一次是我們50多人一起在學校過了一個別具一格的文化年。我想這樣的課，我們會終身記得；這樣的春節，我們會終身難忘；這樣的體驗，我們會終身受益。
