發布時間：2023-03-08 15:29:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學數學師德總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】小學數學 課堂結尾 教學藝術 實踐
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）01A-0036-01
在數學課堂教學實踐中，很多教師都重視新課導入環節的設計和優化，但對于課堂結尾的處理卻缺少必要的關注，僅僅習慣于用總結式的結尾作為一節課的尾聲，這樣的處理方式顯得機械、單一，使得整節課變成了虎頭蛇尾的敗筆。其實，課堂的結尾階段既是學生身心最疲勞、注意力最分散的階段，也是他們體驗最充分、感知最活躍的階段，這就需要教師精心設計、精妙處理，賦予數學課堂一個新穎生動、耐人尋味的結尾環節，從而有效地鞏固新知，奏響一曲動聽別致的教學尾章，把數學課堂教學推向一個新的。
一、把握難點，拓展延伸
在數學課堂的結尾階段，教師應當根據教學的重難點，提出一些具有啟發性、趣味性的問題，引發學生的思考，讓學生帶著這些問題在課后進行探索和驗證，使得整節課因此而具有懸念，實現從課內到課外的延伸，保持學生的探索意識和欲望。
在教學人教版數學四年級上冊《簡單的數據整理與統計》一課時，為了幫助學生更好地領會數據分類整理的重難點，促進他們感受統計的實用價值，在課尾階段教師組織學生進行“身邊的小伙伴”調查活動。圍繞著“調查誰”“調查什么”和“怎樣調查”等難點問題，啟發學生展開討論，可以是個人喜愛的玩具、花草、電視節目、運動項目等；也可以是大家都關心的話題如某次考試各人的成績、運動會的獲獎情況等；還可以讓學生思考怎樣記錄調查的結果，并根據調查結果進行分析和思考等。通過討論使得學生的課后實踐活動有了鮮明的指向和充足的準備，實現了課內向課外的有效延伸。
二、音畫協同，生動再現
師生對話絕不是課尾處理的唯一方式，教師要正確把握多媒體技術的優勢，結合本節課的目標指向和教學內容，將圖片、視頻、音樂等引入課堂，讓學生體驗到數學學習的生動與鮮活，從而在美的享受中結束一節課的學習。
在教學《圓的周長》一課時，教師從“π”的歷史出發，為本節課的結尾準備了豐富的多媒體素材，幫助學生豐富了數學歷史知識，讓學生感受到數學發展史的獨特魅力。如魏晉時期的劉徽首創了用圓的內接正多邊形的面積來逼近圓面積的方法，算得π值為3.14，這種方法被成為“割圓術”；又如祖沖之利用劉徽的割圓術，把π值算到小數點后第七位3.1415926，保持了一千多年的世界記錄；而到了上世紀90年代初，人們用新的計算方法，算到的π值已到4.8億位等。這些配以圖片、視頻等形式的多媒體資料，使學生對于π的認識更加豐滿具體，讓本節課的教學變得更加飽滿。
三、趣味游戲，興致盎然
游戲是學生最喜歡的活動形式之一。在游戲的形式下_展數學課堂的結尾處理，讓學生的身心得到充分地放松、興趣得到良好地維系，使得他們完全忘記課堂學習的疲憊和倦怠，興致盎然地投入到游戲中來，讓本節課的知識悄然滲透到他們的腦海深處。
在教學《倍數和因數》時，教師在課尾采用了“找朋友”的游戲方式，引發了學生極大的參與熱情。教師宣布游戲規則，根據教師出示卡片上的數字，如果學生的座位號是這張卡片上數字的倍數，就要迅速且勇敢地走上前來大聲報出你的座位號，并根據座位號挑選兩個朋友，這兩個朋友的座位號必須一個是它的倍數，另一個是它的因數；同時用“幾是幾的倍數”“幾是幾的約數”或“幾能被幾整除”說明你找朋友的理由。這樣的游戲形式新穎、內容有趣，不但鞏固了本節課所學的知識內容，也有利于教師及時查漏補缺，讓學生帶著游戲的快樂余興進入到課間十分鐘。
四、展望新知，銜接串聯
好奇心和求知欲是學生學習的重要動力。在課堂結尾階段，教師結合本課時的要點，挖掘其與后繼學習中相關聯的部分，巧妙地進行串聯和銜接，使得本節課的學習成果成為下一節課學習的起點，加強了數學知識學習的系統性，為后續學習奠定良好的基礎和持續的動力。
如在教學《梯形的認識》時，在課尾教師組織學生回顧了梯形的特點以及各部分名稱之后，啟發學生思考兩個問題：①梯形和長方形、正方形有什么區別和聯系？②我們已經能夠計算長方形、正方形的面積，你們能計算出梯形的面積嗎？如果能，又應該怎樣計算呢？并說明你這樣計算的理由。這兩個問題為后繼學習“梯形的面積計算”做好鋪設，既為學生的思維指明了方向，又使他們初步體會到數學新舊知識體系中的緊密關聯。
體積和表面積
三角形的面積=底高2。 公式 S= ah2
正方形的面積=邊長邊長 公式 S= a2
長方形的面積=長寬 公式 S= ab
平行四邊形的面積=底高 公式 S= ah
梯形的面積=(上底+下底)高2 公式 S=(a+b)h2
內角和：三角形的內角和=180度。
長方體的表面積=(長寬+長高+寬高 ) 2 公式：S=(ab+ac+bc)2
正方體的表面積=棱長棱長6 公式： S=6a2
長方體的體積=長寬高 公式：V = abh
長方體(或正方體)的體積=底面積高 公式：V = abh
正方體的體積=棱長棱長棱長 公式：V = a3
圓的周長=直徑 公式：L=r
圓的面積=半徑半徑 公式：S=r2
圓柱的表(側)面積：圓柱的表(側)面積等于底面的周長乘高。公式：S=ch=rh
圓柱的表面積：圓柱的表面積等于底面的周長乘高再加上兩頭的圓的面積。 公式：S=ch+2s=ch+2r2
圓柱的體積：圓柱的體積等于底面積乘高。公式：V=Sh
圓錐的體積=1/3底面積高。公式：V=1/3Sh
算術
1、加法交換律：兩數相加交換加數的位置，和不變。
2、加法結合律：a + b = b + a
3、乘法交換律：a b = b a
4、乘法結合律：a b c = a (b c)
5、乘法分配律：a b + a c = a b + c
6、除法的性質：a b c = a (b c)
7、除法的性質：在除法里，被除數和除數同時擴大(或縮小)相同的倍數，商不變。 O除以任何不是O的數都得O。 簡便乘法：被乘數、乘數末尾有O的乘法，可以先把O前面的相乘，零不參加運算，有幾個零都落下，添在積的末尾。
8、有余數的除法： 被除數=商除數+余數
方程、代數與等式
等式：等號左邊的數值與等號右邊的數值相等的式子叫做等式。 等式的基本性質：等式兩邊同時乘以(或除以)一個相同的數，等式仍然成立。
方程式：含有未知數的等式叫方程式。
一元一次方程式：含有一個未知數，并且未知數的次 數是一次的等式叫做一元一次方程式。學會一元一次方程式的例法及計算。即例出代有的算式并計算。
代數： 代數就是用字母代替數。
代數式：用字母表示的式子叫做代數式。如：3x =ab+c
分數
分數：把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾分的數,叫做分數。
分數大小的比較：同分母的分數相比較，分子大的大，分子小的小。異分母的分數相比較，先通分然后再比較;若分子相同，分母大的反而小。
分數的加減法則：同分母的分數相加減，只把分子相加減，分母不變。異分母的分數相加減，先通分，然后再加減。
分數乘整數，用分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。
分數乘分數，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作為分母。
分數的加、減法則：同分母的分數相加減，只把分子相加減，分母不變。異分母的分數相加減，先通分，然后再加減。
倒數的概念：1.如果兩個數乘積是1，我們稱一個是另一個的倒數。這兩個數互為倒數。1的倒數是1，0沒有倒數。
分數除以整數(0除外)，等于分數乘以這個整數的倒數。
分數的基本性質：分數的分子和分母同時乘以或除以同一個數(0除外)，分數的大小
分數的除法則：除以一個數(0除外)，等于乘這個數的倒數。
真分數：分子比分母小的分數叫做真分數。
假分數：分子比分母大或者分子和分母相等的分數叫做假分數。假分數大于或等于1。
一、學校教學工作方面
本學期雖然短暫，但是學校各項活動并沒有因此而減少，而且保質保量。學校公開課，家長開放日以及教學反思，每一項活動我都積極的參與。認真備課、上課、寫教案，并認真學習新課程標準，在課堂上滲透課標的新理念。針對自己平時上課的缺點，在課堂上有目的的鍛煉自己，比如上課語音語調的變化等問題。并且注重培養學生的興趣，讓學生喜歡上美術課。
二、美術活動方面
四月份的比賽也特別的多，具體的比賽已經記不太清楚了，看到的都是一份份除了標題不一樣，其它都大同小異的文件。于是乎我們幾個美術老師開始天天留學生畫作品，除了周二周三下午放學生上課以外，其它時間也留學生輔導。每天都是絞盡腦汁的想，怎么樣才能和別人的不一樣？怎么的形式才能吸引評委？從哪個角度來畫才能更容易得獎？有時候看到自己的桌子上滿滿的彩筆覺得特別亂，但是想到一會兒還要用，就懶得再收拾了。學生畫完以后，我們還要進行修改，白天的時間總是特別的短暫和充實，所以我們都把作品放在晚上修改。四月中旬的教育局組織的“我看家鄉新變化”活動中，我校一六班郭嘉諾的作品在全省中小學生中脫穎而出，被放在展廳展覽。當看到來自各地的老師拿著照相機在不停地給她的作品拍照時，自己也覺得很驕傲，更多的欣慰，自己的努力得到了肯定。
到五月份反而更多了。每周都有不同的任務，現在養成了一個習慣，那就是把每周每天要做的事都記錄下來，害怕自己會漏掉那件事。哪個比賽需要什么時間交畫，組織哪些學生繪畫，讓學生畫什么樣的內容，一樣一樣的都需要布置好，因為留學生的時間非常少，如果學生來了再布置會耽誤時間。現在學生的時間比老師的都要寶貴，大多都在外面還有學習班，我們還得插空輔導。每周二、周三我們美術上面還有特長課，所以留學生的時間只能放在周一、周四、周五了。繪畫能力強的學生基本上都被選來上特長課了，也就是說有的學生（除了外面有學習班的學生）從周一到周五每天放學都要來美術教室畫畫。上周五我校美術組也組織了校級現場繪畫展示，一年級到四年級的優秀學生直接拿畫筆在我們準備好的畫布上作畫。旁邊圍觀的學生不停地發出“哇”“好厲害呀”等感嘆詞，但我們的小畫家們都從容鎮定，不驕不躁的繼續畫自己的畫，真是有大家風范呀！畫完的時候都是長吁一口氣，我們一個一年級的小朋友竟然想出這樣的話，“老師，我們怎么整天畫畫呀？早知道我上一年級的時候裝作不會畫畫了，這樣就不會被老師發現了！”我聽后哈哈大笑，小孩子的天真可愛，看到她的小花臉又覺得很心疼，確實是，比賽多了，就需要學生不停地畫，老師不停地修改。而且我們的這些小朋友對獎狀似乎不是很感興趣，就算得到的是省級的獎狀他們也不屑一顧，但是如果是些獎品的話，一個個都樂開了花。這也是孩子的可愛之處。
三、副班主任工作方面
【關鍵詞】信息技術 綜合實踐課 興趣 創新意識 整合
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0023-01
綜合實踐課是一種經驗性和實踐性相結合的課程，是對學生生活的延伸。它強調以學生的生活和社會實際為基礎，在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。綜合實踐課的宗旨是重在培養學生的實際動手和操作能力，我們應該深刻了解一下，在信息技術應用廣泛的今天，其在綜合實踐課中起著怎樣的作用。
一、信息技術在綜合實踐活動課中的作用
1.信息技術的應用可以提高學生的學習興趣
綜合實踐活動課具有實踐性、開放性、自主性、生成性以及綜合性的特點。小學生正處于對萬事萬物充分好奇的階段，因此需要老師設置的主題要切合學生的學習興趣，有組織、有計劃的進行。老師將信息技術有效的運用到綜合實踐課中，利用豐富多彩的音頻、圖像等，將自然、社會與學生的個人經驗完美結合，可以使得課程的趣味性大大提高，同時使學生對家庭、學校和社會有了整體上的認識，促進學生觀念的轉變或深化，擴展了學生的創造性思維。
2.信息技術的應用可以充分的利用教學資源
信息技術將社會與學校、個人與集體聯系在一起。教師可以在確定主題之后，充分的利用網絡，及時的為學生提供豐富的圖片、文字、錄像等與活動主題有關的素材，或者是使用其他名校的優質資源，充分擴大學生綜合實踐課的活動領域，豐富學生的體驗和感受，在有限的時間內使學生深刻的領悟活動的主題，最大限度的充實學生的知識，提高學生發現問題和解決問題的能力。
信息技術的運用還可以彌補課本中知識的不足，使學生明白“盡信書則不如無書”，要努力在實際經驗和實踐中不斷提高自身觀察、探究、實踐等能力。
3.信息技術的應用可以促進學生自身個性化發展
綜合實踐活動課的開展，必須以尊重每一位學生的興趣愛好為前提。教師要根據學校的現有條件，選擇適合小學生發展階段的現代化信息技術教學媒體，如電腦、數碼相機等，使學生在實踐活動中可以盡情的發揮自身的主體作用和自主學習的能力，以便促進學生興趣愛好和特長的發展，實現學生個性化發展的目標。
4.信息技術的應用可以促進學生自身信息技術運用能力的提升
信息技術的運用不僅是對學生已有知識和技能的綜合運用，還是對新的知識和技能進行綜合的學習。不僅可以提高綜合實踐活動課的質量，培養學生的觀察力、動手能力和創造性思維，促進學生的個性發展，還能提高學生信息技術的運用能力，使得學生與時展的脈搏更接近，進而促進小學生綜合素質的提高。
5.信息技術的應用可以促進小學老師開展綜合實踐活動課的能力
信息技術在綜合實踐活動課中的應用不僅要求教師在對小學生身心發展規律上有深入的研究，使得綜合課程活動課的主題符合學生的心理特點，還要求教師在自身文化素養、語言組織表達能力、信息技術運用能力、課堂掌控能力等方面有所提高。因此，信息技術可以促使教師不斷的豐富自己的技能，使得學習能力和可持續發展能力得到發展和進步。
6.信息技術的應用可以促進學校自身綜合實踐活動課的特色發展
綜合實踐活動課的開展需要適應學校和地區的差異。信息技術的運用，不僅可以使得該課程的落實更具階段性和綜合性，符合學生的發展規律，還可以使學校更好的依據自身的辦學傳統和資源優勢，使實踐活動課成為學校文化建設的一個有機組成部分，形成自身鮮明的辦學特色，促進學生、學校與社區的協調發展。
二、如何充分發揮信息技術在綜合實踐活動課中的作用
想要充分發揮信息技術在綜合實踐活動課中的作用，需要教師對其進行整合。信息技術與綜合實踐活動課整合，就是要求教師在各學科、各方面的知識之間進行有效的聯系和綜合運用。老師要在教學的過程中將信息技術、信息資源與課程內容相結合，共同完成活動實踐課的教學任務。
1.確立“問題―探究”的模式
在信息技術應用下，綜合實踐活動課應該以“問題―探究”的教學模式進行，以學生解決問題為中心。在老師的指導下，學生圍繞活動的主題，通過信息技術主動的獲取、搜集資料，并對相關的資料進行分析，最終實現問題的有效解決。“問題―探究”教學模式的應用可以使教師在教學的過程中對學生的情況進行及時的評價，并做出有效的反饋，進一步促進學生各方面能力的培養。
2.注意教學策略
教師是教學的主導者，學生是學習的主體，只有運用恰當的教學策略，才可以保障信息技術在綜合實踐課中發揮最大的作用，取得最好的效果。老師在教學的過程中，要有效的利用信息技術，根據學生的學習特點和心理特點，創造良好的學習問題情境，進而激發學生的學習興趣和學習動機，并對學生的思維進行導向，以促進學生積極思考。再者，教師要把握好時機，促進學生技能的發展。最后，還要注意對學生進行及時的評價，不僅要評價學生知識的掌握情況，還要評價學生自主學習能力、信息技術運用能力、問題解決能力和創新能力，以便掌握學生的學習情況，進行有效的輔導。
三、結語
信息技術在小學綜合實踐活動課中的運用，從近期來看，可以促進教師工作完滿的進行。從長遠來看，不僅可以更好的促進學生的全面發展，還能促進學校和社會的發展與時俱進，不斷創新。對此，教師和學校要深刻了解信息技術在綜合實踐活動課中發揮的積極作用，并不斷促進信息技術與綜合實踐活動課的整合，使得實踐活動課的開展更加順利。
參考文獻：
[1]于曉康.信息技術與綜合實踐課整合與應用的探究.[J].考試周刊，2012，（30），125.
關鍵詞:新課標 小學數學 合作學習
隨著小學數學課程改革的進一步推進,合作學習理念越來越廣泛地被應用于小學數學教學中。合作學習是我國數學新課程改革大力倡導的重要學習方式之一。它的出現促進了學生課堂中的交流溝通和個性社會性的發展。隨著課程改革的不斷深入和合作學習方式的逐漸推廣,新的問題也隨之產生。
一、小學數學課堂合作學習的實施策略
合作學習在小學數學課堂的實施過程中與傳統的學習方式有許多不同,合作學習的實施肯定會流于形式。而成功的合作學習課堂。教師在其實施的每一處都會給于精心的培養與設計
1.學會合作技巧
為了更好地進行合作學習,教師在參與合作學習小組的學習活動時,對學生進行合作技巧的指導,應當循序漸進,專門訓練。教師對全班學生的分組要進行認真的研究和設計。最好按照異質分組,就是說每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工,可以采取輪換制,如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流承擔。學生如果缺乏必要的合作技巧,就無法有效地合作學習,甚至無法合作學習。教師還應該根據小學生的身心發展規律對學生進行必要的合作技巧的指導。楣括起來。主要有以下幾點:①指導小組成員如何向同伴提問;②指導合作學習小組如何分配學習角色;③指導合作學習小組如可辦調成員間的分歧;④指導小組成員會傾聽同伴的發言;⑤指導小組成員學會相互交流;
2.創設合作情境
新課程標準要求學習中營造和諧、民主、寬松的學習氛圍和建立平等的師生關系尤為重要。首先,教師要把外在的權威轉化為內在的權威,注重塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心。其次,教師要熱愛、尊重、信任和鼓勵學生,要讓學生覺得每節課都是自己施展才華的舞臺。
二、小學數學課堂合作學習案例及分析
“數與代數”的內容是整個小學數學知識體系的基礎,尤其在小學階段是學生認識數量關系、探索數學規律以及建立數學模型的基礎。因此,在“數與代數”領域運用小組合作學習的方法能夠幫助學生以數學思維的角度,更準確、更清晰地認識、描述和握現實世界。
1.小組合作,探究新知 (1)請你在學習小組內說一說你在圖上看到了什么?從圖上你知道了哪些數學信息?
(2)在小組內交流,怎樣才能解決“還剩幾只小雞的問題?”
(3)小組匯報方法:8-2=6-2=4;2+2=4;6-2=4;8-2-2=4。
(4)還有其他的方法法嗎/你認為哪種方法好?為什么?
集中交流:你能給這樣的算式取個名字嗎?(在小組內交流你取的名字)
(5)擺一擺:請同學們拿出小棒來代替小雞,先擺出8根,然后拿走2根,再拿走2限。還剩幾根?
(6)一人出題,另一人擺小棒。
(7)說一說:8-2-3怎樣計算?先算什么,再算什么?兩人互相說算法。
2.反饋練習,集中交流
口算(采取小組競賽的方法):
2+3+4=
9-2-4=
7-2-3=
10-4-6=
在小組內交流填法,并匯報。
通過這樣的課堂合作學習,在一步加、減法的基礎上,結合學生的認知特點和年齡特點,在一個班級運用小組合作學習的方式進行教學。通過具體實施,學生們的積極性高,競爭意識強,能夠在教師的引導下,用多種方法解決問題。而且通過不同方法的比較,總結出用連減法表示的便利特點。
三、總結
小學數學合作學習是培養學生創新意識和動手能力的重要學習形式,也是促進學生學會學習、學會交往的重要形式,它能將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭,有助于培養學生合作精神和競爭創新意識;有助于因材施教,可以彌補教師難以面向眾多有差異學生的教學的不足,從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。
參考文獻:
優秀教師先進事跡材料（簡要事跡）
xxx，小學教師，自年參加工作以來，一直擔任小學數學教學工作，她忠誠于教育事業，始終以一個優秀教師的標準嚴格要求自己，她師德高尚，愛崗敬業，深受學生的喜愛、家長的歡迎。
作為一名小學教師，她認真學習新教學大綱，以新思路、新方法來指導工作。她自覺加強專業知識和理論知識的學習，不斷對自己充電，提高教學水平。她努力鉆研教材，分析每堂課成功在哪里，哪里存在不足，不斷地總結，不斷地提高自己的教學水平。在教學中她不是照本宣科，而是以各種教學方式營造輕松、活潑、上進的學習氛圍，用學生樂于接受的方法來教學。
作為教師，她在注重教學成績的同時，還著力注重師德教育。教育教學中，她能想學生之所想，急學生之所急，處處關心她們、幫助她們，體諒學生的疾苦，做學生的知心朋友。因此，教學和管理始終受到學生的歡迎。師生配合默契，效果自然良好。
幾年來，她在不變的工作崗位上，不斷演繹著不變的愛心。有時她把愛心轉化為對學生的尊重，有時她把愛心體現在對學生的嚴厲，體現在對學生習慣的培養上。
2、教學認真，屢創佳績。本人深入一線教學，想方設法培養學生學習興趣，提高課堂效率。以“輕負擔，高質量”的理念引領，嚴格執行一教一輔，從不給學生添加任何額外負擔，有計劃地開展口算、筆算競賽和數學調查、研究等實踐性活動，使所教學生實現了輕松學數學、快樂學數學，效果也非常顯著，期末測試平均分、優秀率、合格率在年級領先，獲得年級唯一的“數學教學質量獎”。
3、自加壓力，示范引領。作為市小學數學名師，本人意識到不斷學習、自我提高的重要性，自覺訂閱《小學教學》《小學數學教師》等業務雜志，閱讀全國著名教育專家著作，養成了寫業務學習筆記的習慣。同時本人還充分發揮示范作用，積極參加湖南省“教師主題研修網絡課程資源”研發項目工作。本人善于反思、及時總結教學經驗，撰寫的教學論文《讓數學社團開啟學生發現肯探究之窗》獲省一等獎、市一等獎，論文《淺談一年級課堂教學中數學思想的滲透》獲市一等獎。
4、深鉆業務，主動研究。本人主持省級數學課題《小學生發現和提出數學問題能力培養的研究》，帶領全校數學教師深入研討，走在了課改的前沿陣地；策劃、主編的兩期課題組內部刊物《課題研究》成為學校課題組資料樣板；指導的課題研究錄像課獲省一等獎；執筆構建的“四疑四導”課堂教學模式，促進了學校數學課堂教學的改革，積極參與另一個省級課題《基于教師信息素養的研究》。現學校正在全國率先進行低年級語數質量評價方法的改革，本人承擔數學總方案的設計及二年級數學質量評價方法改革的制定，為將方案制定好，本人多方請教專家，苦心鉆研教學大綱，利用休息日、節假日多次加班加點思考方案、修改方案，為學校課改貢獻力量。
5、指導輻射，培養新秀。為了全市小數教學的發展，本人充分發揮了一名數學名師的指導和輻射作用，主動承擔了培訓青年教師的任務。先后指導簽約徒弟楚楚、吳旭老師，指導楚楚老師執教錄像課獲省一等獎，執教現場賽課獲市二等獎，并順利出師。指導簽約徒弟新任教師吳旭，教他如何從低年級培養學生良好的學習習慣開始，一步步手把手指導，指導其上新教師亮相課獲好評，指導葉媚、陳可老師參加省錄像課比賽均獲省一等獎。同時本人還經常赴昭山xx小學指導數學教學，指導鄢純老師上錄像課獲省一等獎，本人被省教科院授予“優秀指導老師獎”；指導張艷老師參加全市小學數學課堂教學競賽、評課比賽中兩次均獲市一等獎。
關鍵詞： 小學數學教學 情感教學 素質發展 實踐與思考
從生理學和素質教育角度來說，小學階段是學生智能發展、情感發育和人格形成的原始黃金時期。前蘇聯著名教育家、心理學家贊可夫曾說：“在學校教育中，學生積極的情感、歡快的情緒能使學生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯系。而消極的情緒，則會抑制學生的智力活動。”因此，我們要能夠利用學生的興奮心理，善于通過化解、轉換、培植和挖掘等手段，積極有效地開展情感教學實踐活動，充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生從“要我學”轉變為“我要學”，為促進他們的全面發展和終身發展奠基鋪路。下面我結合小學數學教學的實踐與體會，試對此作闡述。
一、創設良好情境，有效激發小學生的學習興趣
在學校教育中，教師和學生是教學環節中的兩大關鍵性因素，教學實踐是在教師的主導教學下通過學生的主體活動予以實現的；而學習并非一種“純認知”過程，實是人的思想認識和內在情感兩個方面的統一體和綜合物（人文心理學家羅杰斯觀點）。加之數學知識以理性本質為主，與語言類學科相比缺乏“詩意和浪漫”，如抽象嚴密的數學概念、內涵豐富的數學公式和復雜艱難的邏輯推理等。這對于以形象思維為主的小學生而言，難以產生相應的情趣和吸引力。實踐表明：如果把課程教學實踐投放到一種良好的情境活動中，則能由境生情、活躍氛圍、活化思維，從中產生寓教于樂、啟發激勵的效果。小學數學情境的內容比較豐富，主要包括語言情境、生活情境、活動情境、問題情境和多媒體情境等五大類型。如在教學“圓的認識”內容時，可創設“動物運動會”的情境，讓不同動物騎上不同形狀車輪的賽車，讓小學生事先猜測誰能取得冠軍，在結果揭曉以后，再組織討論：“為什么把車輪做成圓形，而不是三角形、方形、梯形和橢圓形呢？”這種貼近生活的問題，勢必引發小學生的興趣和熱情，在原發動力的驅使下，他們一定會運用所學知識認真思考和分析，教師則從旁施以有效啟發、點撥和激勵，最終得出結論。
二、活化教學形式，有效激發小學生的學習興趣
傳統教學活動集中表現為一種“用普通話套講八股文”的固定模式，這種難以變化的教學過程設計得再好再完美，即使如流水線定量生產那樣標準無誤，也勢必引起學生的審美疲勞和視聽疲勞。換言之，傳統教學模式完全置學生的發展需要和情感需求于不顧，屬于“霸教弱學、強行灌輸”的做法作風。在這種情形下，學生又怎么談得上學習興趣和情感呢？在小學數學教學過程中，我們應根據教學內容和學生情感需要，努力采用豐富多彩、靈活多樣的形式手段，不斷調動學生的視聽感官，從而有效地開發學生潛能，收獲事半功倍的教學效果。例如，在完成整數混合運算內容教學之后，教師可以一改純書面作業消化鞏固的做法，而是在學生理解知識的基礎上設計一種玩撲克游戲的作業：首先找出一些數字撲克，接著要求小學生以自愿為原則結成游戲小組，然后所有小組成員同時翻出一張撲克牌，并充分利用運算符號計算，游戲的規則是混合運算的最終結果為24。比一比，小組之內和小組之間誰算得既快又好。這種作業設計淡化了數學形式，讓小學生在體驗成功喜悅中既可充分感受數學知識的魅力，又可發揮“以賽激趣促學”的教學效應。實踐表明，無論活化教學形式還是趣味包裝作業，能夠實現教學相長的互動目標。
三、構建和諧關系，有效激發小學生的學習興趣
