發布時間：2023-03-10 14:56:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的野外實習個人總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
目前，我國高校正在開展的新一輪教學改革，其重點方向之一是加強實踐教學建設、創新實踐教學方法和提高實踐教學質量，生物學野外實習是生物學實踐教學的重要環節。在生物學野外實習期間，學生懷著更加飽滿的情緒和濃厚興趣，師生之間互動交流增強，同學之間的分組分工細化具體，大家在合作與競爭中發揮自我的作用，而這無疑有助于生物學教學質量的提高。我校選擇西天目山作為生物學野外大實習的基地，但目前的研究都集中于如何可提高生物學野外實習的實踐教學效果，對于生物學實習過程的安全工作涉及較少。而生物學野外實習由于教學場地由封閉的校園變為開放的野外，帶來多種危險因素，有些高校因擔心學生的安全而草草了事，甚至取消了野外實習。我校對生物學野外實習一向非常重視，對學生的安全更加重視，在這方面積累了一些經驗，現在文章中作簡單的介紹。
一、生物學野外實習中可能遇到的安全隱患
1.疾病。由于野外實習地離市區較遠，往往位于山上，實習時間又往往安排在暑假前后，山里的天氣較難掌握，天氣的變化容易引起學生的中暑、感冒和發燒等疾病，如果交通不方便或準備不充足的話，容易導致健康風險。
2.雷擊。野外實習常常安排在暑假前后，這時候屬于夏季，經常會遇到雷陣雨天氣，如遭雷擊，往往有生命之虞。
3.有毒植物。在野外實習期間，學生們會接觸到很多有毒植物，誤食這些植物會導致中毒，身體接觸到有可能造成過敏，有些植物蜇傷會造成持續的疼痛，并引起感染，故應該引起特別注意。西天目山有很多植物含有或輕或重的有毒物質，如雷公藤、烏頭、博落回、芫花和毒蘑菇等，學生可能對野外的東西很感興趣，什么果實都想知道能不能食用，也有可能將有毒的同科同屬植物認作家鄉可以食用的物種。西天目山上的有些植物，如野漆樹、木蠟樹和毛漆樹藤等，部分人接觸后會產生過敏發應，皮膚會出現紅腫、奇癢，如抓破，則容易造成潰爛。蕁麻科的有些植物，如浙江蝎子草、艾麻、珠芽、寬葉蕁麻，其葉片和莖上均有螯毛，含有蟻酸、醋酸、酪酸、含氮的酸性物質和特殊的酶等。學生在采集標本或經過時如果不小心會碰到這些螯毛，就會引起皮膚如火燒般的疼痛，并發生紅腫，如抓破則容易潰爛和感染。
4.有毒動物。西天目山上有一些動物有毒，如毒蛇、毒蜂、毒蟲和山螞蝗。這些動物中以毒蛇最為致命，天目山上有眼鏡蛇、腹蛇、蘄蛇、麗紋蛇、山烙鐵頭、烙鐵頭和竹葉青等數種毒蛇。萬一被咬傷將非常危險，因為實習基地離市區較遠，而且抗蛇血清也不是隨時都有；毒蜂主要有黃蜂、竹蜂和大胡蜂等，它們咬傷將會出現劇烈疼痛和紅腫，還常伴有頭痛、發熱、惡心等全身癥狀，嚴重者還可能出現呼吸循環衰竭；毒蟲主要有一些刺蛾類的幼蟲、螞蟻、蝎子和蜈蚣等，被蜇傷會出現疼痛和紅腫；山螞蝗是軟件吸血動物，主要有天目蛭和日本蛭，經常停留在葉子上，人不小心碰著就粘上，往往等發現血時才知道被叮咬，此時山螞蝗已經逃走。
5.摔傷割破。實習過程中學生有可能擁擠嬉鬧，加之下雨潮濕，有些石頭上生長青苔，如不小心容易滑倒或跌倒；下山時，有時學生喜歡跑著臺階快速地下，容易造成扭傷或摔倒；還有學生為了采集標本，只顧抬頭觀察或為追捕蝴蝶而全然不顧腳下，也容易滑倒；此外，的身體組織如手容易被植物割傷，如五節芒的葉片、竹樁，還有就是尖銳的石頭；采集薔薇科的某些屬植物時，如薔薇屬（如金櫻子、碩苞薔薇）和懸鉤子屬（如高粱泡、茅莓、紅腺懸鉤子）等，容易被其皮刺扎傷。
6.水火事故。夏天火熱，野外實習回到駐地后，渾身汗水濕透，實習地附近有溪澗，有些學生肯定想去游泳，但因不知溪澗深淺，而且溪水溫度低，極容易導致抽筋被溺；因為蜻蜓主要在水邊活動，學生有時追捕蜻蜓而忽略已經靠近水邊；夏季高溫，林地如遇煙頭，極有可能引燃山火，這不僅會產生人身的損害，還將會造成財產上的損失。
二、生物學野外實習安全工作的對策
1.選擇成熟的野外實習基地。選擇野外實習基地時，不僅要考慮到生物物種豐富和食宿設施完善，更重要的是考慮到對實習地點是否熟悉，是不是盡可能的安全，安全是野外教學的第一要務。故我校選擇了西天目山作為生物學野外實習基地，因為該地已經成為近30所院校的野外實習基地，其設施完善性和安全性已經經過了多年的驗證。
2.應急預案的制定。由于安全決定穩定，穩定壓倒一切，從學院層面甚至學校層面都非常重視。每年生物學野外實習開始時，校領導都要參加在天目山舉行的動員會；而整個野外實習期間，學院領導和系領導都抽出人手駐守基地。另外，針對各種可能出現的安全隱患，都作出詳細的應急預案，各級領導的手機24小時開機待命，確保第一時間掌握實習動態，并進行針對性措施。
3.學生的安全培訓。在學生去野外實習之前，專門安排安全專題的培訓，由輔導員講解安全政策，由專業老師講解專業相關的安全知識，并由藥學系的老師講解應急處理，盡可能讓學生了解到野外實習過程中可能會遇到的危險，并掌握第一時間的自救本領，腦里也繃緊安全這根弦。同時也跟學生強調，野外實習過程的紀律將作為考核的重要指標，從而約束學生的行為。
4.野外實習過程中的安全掌控。嚴格野外實習中的紀律，違法亂紀是學生成長過程中的重要安全問題，而且安全事件大都與違犯紀律和破壞秩序相關聯。要求學生按時起床和就寢。學生外出實習時，設立不多于5個人的組，在基地內，以寢室為單位，篩選負責任的學生當組長或寢室長，在外出時以小組為單位活動，在基地就餐時也以小組為單位，小組成員不到就不開餐，就寢時由寢室長匯報成員是否全在。經驗證明，以小組或寢室為單位，并很好貫徹，可很好地預防安全隱患。同時，教師方面，由具有豐富野外經驗的老師充當實習老師，對有可能遇到的危險都可以預先提醒，也可化解可能發生的隱患。
5.野外實習結束后的總結。每年生物學野外實習結束，都由領隊老師向系和學院遞交野外實結，對野外實習的教學效果和經驗教訓進行總結，從而為下一年度的野外實習提供進一步改進的支持。
三、結束語
生物學野外實習是一個系統工程，但是安全永遠要排第一位。而安全也是一個全面性的工作，不僅要從野外實驗中和實驗后著手，更重要的是要做在前頭，盡可能想到各種安全隱患，并根據每年出現的經驗教訓進行總結和完善。安全工作沒有止盡，沒有最好，只有做得更好，才不會讓學校、學生和送學生來學校的家長失望，必須常抓不懈，永遠繃緊安全這根弦。也只有這樣，才能達到最好的教學效果，否則一切都是空談。
參考文獻：
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[2]常纓，胡國富.生物學野外實踐能力的培養[J].邊疆經濟與文化，2008，（5）：105-106.
[3]李新華，胡金良.植物學野外實習教學方法的創新與實踐[J].實驗室研究與探索，2010，29（12）：134-137.
關鍵詞：植物 野外 實踐 體系
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（b）-0167-03
藥用植物學是中藥類專業的專業基礎課，與中藥學、中藥鑒定學、中藥化學、中藥資源學、藥用植物栽培學等課程的關系十分密切。其課程包括理論、實驗和野外實習等教學方式，其中野外實習是鞏固和加強教學的重要環節。通過野外實習，可以使學生學到在課堂上無法學到的許多實踐經驗和操作技能。在野外實習過程中學生經過實地考察、對植物分類鑒定、學習標本的采集和制作，使課堂的內容形象化、直觀化。最為主要的是可以培養學生熱愛專業，嚴謹的科學態度，理論聯系實際的工作作風和善于獨立觀察、發現問題、分析問題、解決問題的能力。
加強大學生野外實習能力的培養，關鍵在于野外實習基地建設、實習方法與內容的改革。然而，目前大多數高校的野外實踐多存在質量不高、管理粗放、效果評價不規范等問題，直接影響到實踐教學的質量。如何加強實習基地建設，強化實習基地管理，構建科學發展的實踐體系，以此全面提高實踐教學質量，已成為目前亟待解決的問題[1]。筆者根據該校和外校藥用植物學野外實踐的實際情況，淺談自己的一點體會和經驗，和同行作一探討。
1 野外實習實踐教學基地建設標準
實習基地是高校培養人才的重要載體，其質量的好壞直接關系到人才培養的質量和內涵。野外實習基地的教學資源、教者的帶教能力、制度的建設以及科學合理的實習模式是提高實習效果的重要方面。
1.1 實踐教學資源的標準
野外教學基地以選擇中藥種質資源和儲量資源豐富、生態環境多樣、交通便利、食宿經濟、安全有保障、人為干擾小的實習地點為原則，建立環境更成熟的野外實習的教學、科研基地，進一步改進和完善實習教學的條件。實習基地至少有6條以上可供學生采集、識別藥用植物的精品路線；蘊藏的常見藥用植物500種以上且都具有一定量的資源量；中藥栽培的實踐基地應為國家食品藥品監督管理總局《中藥材生產質量管理規范（GAP）檢查公告》中公布的通過GAP認證的中藥材生產企業和品種的基地；或者在“九五”“十五”“十一五”“十二五”期間通過了國家科技部驗收的中藥材規范化種植示范基地，規模不少于50畝。基地內還應建有為實習生簡單進行檢疫、檢驗、試驗分析、數據處理的工作站。
1.2 帶教教師聘任的條件
野外實習的帶教老師應具有博士學位或中高級以上職稱以及3年以上野外實習經驗，每名帶隊教師指導學生不多于20名，每天指導學生不少于5學時。
中藥材栽培生產基地的管理人員應具有藥學或農學等相關專業的大專以上學歷，并有藥材生產實踐經驗和藥材質量管理經驗。從事中藥材生產的有關技術人員應具有基本的中藥學或農學常識。參與實習實訓的教師應具有高等學校教師資格證書、研究生學歷或中高級以上職稱、該專業3年以上教學和科研經驗，承擔有國家級、省級或廳級相關科研項目，并能單獨指導3～5名學生，平均每天帶教時間不少于5學時。
2 實踐教學規章管理制度的制定
實踐教學是本科教學極為重要的關鍵階段，直接關系到學校本科教學的質量。為了加強實踐教學管理，提高實踐教學質量應制訂切實的管理制度。
2.1 實踐教學目標
總體目標和要求是堅持德、智、體全面發展的方針，加強基礎理論、基礎知識和基本技能的教學；強化嚴肅態度、嚴格要求和嚴密方法的訓練。通過實踐環節的教學，讓學生能早期接觸社會實踐，使學生具備較強的實踐能力、創新能力和創業能力。
2.2 實踐教學的組織、管理和職責
（1）教務處對實踐教學的實施起指導、監督、考核作用。院系是組織、實施實踐教學的基本單位，負責學生的思想教育、教學組織和生活安排諸方面的管理。各級管理機構要明確自身的職責，制定切實可行的措施，確保實踐教學工作的正常運轉。
（2）成立實踐教學質量監控小組，院系的主管領導是實踐教學工作第一責任人。要建立主管領導定期研究、檢查實踐教學工作制度，不斷地完善各級教學組織和有關制度，增強教師的教學意識。
（3）院系應結合專業的實際情況對實踐教學的培養目標、教學內容、教學方法、管理規范等開展全方位、多層次的討論和研究。通過討論和研究達到更新教育觀念，改進教學方法，提高教學質量的目的。
（4）實習基地是實踐教學的重要組成部分，要充分發揮其作用。凡該校實習基地方可懸掛“教學實踐基地”的牌匾。實習基地要將與學校進行教學協作、承擔教學任務、保證教學質量的工作提高到既為社會造就優秀人才又促進本單位整體水平快速提高的重要高度來認識。實習基地在可能的情況下，每年可從業務收入中撥出部分經費作為實踐教學投入，改善教學條件，完善教學管理，不斷地提高實踐教學質量。
（5）學校對實習基地的教學和科研工作依據條件給予相應支持。對實習基地的進修培訓、高新技術普及、圖書信息資源共享等方面的要求，要優先給予安排。對有條件的實習基地，學校支持有關部門積極推進合作科學研究，共同申報科研項目與成果，以合適方式共同培養研究生。
（6）實踐教學經費由教務處會同院系根據年度實踐教學計劃和預算標準，按照見習實際人數進行劃轉；若自主安排實踐教學，院系應根據實踐教學計劃合理安排年度的經費預算報告。
3 野外實踐教學內容、方法、目標
3.1 野外實踐教學內容
通過野外實習使學生學習和掌握野外中草藥資源調查的基本技能、方法；能夠運用植物分科檢索表檢索出未知的藥用植物；了解藥用植物的植物學特征和生物學特性；學習標本的采集和壓制方法，并在返校后以小組為單位舉辦報告會（報告實習中取得的科研成績）和展覽會（展出學生的專題論文、植物標本及豐富多彩的實習照片等）。
通過到藥材種植基地開展中藥材育種、育苗、田間管理、采收加工等環節的具體操作訓練，對藥材基地的歷史、大氣、水質、土壤等方面進行調研，了解國家“GAP”相關政策和中藥材種植的知識以及如何建立“GAP”基地。
3.2 野外實踐教學環節的方法
由帶隊教師提前到實習點進行實地考察，選擇6條以上比較安全、藥用植物分布豐富、便于采集的采藥路線。在整個實習過程中，帶隊教師要提前和當地有關部門、人員協調，安排好學生的食宿，負責學生的安全及學習。
（1）時間地點：時間2周（12～13 d）。地點：欒川龍峪灣國家森林公園、輝縣萬仙山森林公園。
（2）組織形式：野外識別藥用植物，采集、制作標本以小組為單位，每小組15～20人，并由一位教師帶教。
（3）教學內容及時間安排：出發前由教務處、院領導、輔導員、帶隊專業教師集中講授野外教學實習要求、學習方法、注意事項、藥用植物標本采集方法、學生領取野外實習用具等事宜。第一天：上午乘車前往實習基地。下午安排住宿、召開實習預備會。第二天至第十一天：按小組由教師選擇4～6條不同路線進行野外教學。認識常用藥用植物，熟悉其生長環境，講解所屬科的特征；并采集部分藥用植物標本，分組采集壓制標本；采集植物花，學會使用檢索表；進行野外實習考核。如，遇雨天，可采取室內由帶隊教師組織學生講授標本的采集、壓制、鑒定等專題知識，或舉辦野外實習趣味知識競賽。第十二至十三天：考試、返校。
3.3 野外實習教學環節教學目標
野外實習是一項綜合性實習，它是運用所學理論知識去認識生物世界的一項重要的科學實踐活動。實習的主要內要求有以下幾個方面。
（1）學會藥用植物學野外工作的方法。包括怎樣調查某一地區的藥用植物資源或植被現狀，怎樣采集藥用植物標本，怎樣做好野外記錄，怎樣觀察藥用植物，怎樣制作藥用植物標本等。
（2）熟練掌握解剖花、果等器官的方法，描述藥用植物的技能，熟練掌握運用檢索表及《中國植物志》《中國高等植物圖鑒》《河南植物志》等鑒定植物的基本方法。
（3）運用上述基本方法，結合所學藥用植物學知識，鑒定并識別百余種藥用植物，從而掌握一些重點科、屬的重要識別特征。
（4）試編寫實習地區的藥用植物名錄及檢索表，在可能情況下，寫出該地區的生態環境、植被特征及藥性功效。
（5）在實習過程中，學生分為若干實習小組，每個小組有任課教師作為指導，每個小組應在教師指導下采集一定數量的、合乎質量要求的藥用植物標本，每個學生應根據自己的情況鑒定一定數量的藥用植物。完成各科的綜合實習報告或小論文。
（6）要求學生養成良好的五勤習慣：一是腿勤，多走路，自然環境是變化無窮的，多走路就能多觀察到一些藥用植物；二是眼勤，多觀察，尤其對周圍藥用植物的根、莖、葉、花、果形態，及其與環境的關系，善于發現問題；三是手勤，多動手、自己去采、去摸、去感覺藥用植物，從中了解藥用植物的某些特性，并要及時記錄；四是腦勤，多聯系課堂學習的知識思考和比較；五是口勤，多請教指導老師，多與其他同學互相切磋。
（7）使學生掌握15種道地藥材的規范化種植技術；模擬“GAP”認證。
4 實踐教學效果評價體系的制定
4.1 實踐教學效果的評價方法研究
（1）實踐教學考核是檢驗教學效果，改進教學工作，進一步提高師生教與學主動性的有效手段。考核應緊緊圍繞不同階段的教學目標各有側重地兼顧認知領域各個層次的內容。在注意知識記憶、理解和解決問題能力的同時，還要加強對學生操作技能、學習態度、行業作風等方面的考核。
（2）理論考核著重考核學生對知識的記憶與理解，判斷學生是否領會和把握了這一階段的教學內容。見習階段的考核，除注意記憶、理解兩個層次的內容外，重點考查學生技能應用的準確性及分析、解決問題的科學性。見習階段的考核也應為綜合性考核，除考核學生掌握應用基礎理論、基本知識、基本技能靈活地解決實際問題的能力以及實際工作中應具備的實踐能力。
（3）見習的考核主要包括技能考核、理論考核和平時成績3個部分。專業理論的考核主要采用筆試方式，試題以多選題和論述題為主。實踐性綜合考試，在實地（現場）采用實際操作輔以口試的形式進行。為了激勵學生學習，確認學生的潛力，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。教師對學生實習過程中的表現、取得的成績以及反映出的情感、態度、策略等方面的做出綜合評價。
4.2 實踐教學效果的評價標準
根據每位同學的總結報告、考核成績及實習期間的表現給出總成績（滿分100分，其中實習報告占30%，考核占40%，平時表現占30%）。
4.2.1 實結報告
個人全面實結（15分）：引言：實習時間、地點、意義等；調查研究方法；實習內容及結果：列出藥用植物種類、資源開發與保護的建議等；總結個人實習的收獲和體會；對實習的意見和建議。專題考察總結報告（15分）：按論文格式：例如題目（區系中藥資源普查方法、資源開發現狀等）、作者、單位、地址、中英文摘要、關鍵詞、引言、材料和方法、研究結果、討論、參考文獻等。
4.2.2 考核
掌握200種藥用植物的鑒別方法，寫出科名、入藥部位和功效等（25分），以小組為單位制作臘葉標本500份（15分）。
4.2.3 平時表現
出勤率、有無遲到早退現象（10分），實訓期間對專業知識的掌握情況（10分）；回答問題是否積極主動等（10分）。
根據以上評價方法，確定實踐教學效果為4個標準：85分以上者為優；75～85分為良；60～75分為中；60分以下為差。以上實踐教學成績同理論課程成績一塊計入檔案。
5 結語
實習基地是高校培養學生創新精神和實踐能力的重要場所，更是實現人才培養目標的重要保證。優質實習基地的建設和實習體系的構建對實現教育資源優化，提高教學質量具有重要的意義。
為了適應當今社會對人才培養的新要求和高標準，需要不斷地對野外實習的模式進行改革，只有這樣才能使學生在野外實習過程中除了掌握必備的野外工作經驗、能力和實踐操作技能外，還要培養學生形成優良的專業素養和創新思維習慣。希望通過筆者膚淺經驗的總結，能起到拋磚引玉的作用，也期待更多成熟的藥用植物野外實踐模式在高校的實踐教學中得以廣泛推廣，達到提升學生創新思維和科研能力的目的[2]，使之今后在適應社會強競爭力中發揮重要的作用。
參考文獻
[1] 史金聯.加強實習基地建設，提高實踐教學質量[J].實驗室技術與管理第，2010，27（8）：190-192.
關鍵詞：園藝植物學；存在問題；改革措施
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0099-02
植物學是生命科學的重要分支學科，是從細胞、組織、器官、個體、類群、生態系統等不同層次、不同水平有機地闡明植物的形態結構、生理功能以及環境相互關系的一門學科[1-2]。其內容包括植物形態解剖學和植物分類學兩大方面。形態解剖學涵蓋植物營養與生殖6大器官的解剖結構和生長發育，后者介紹植物分類的基礎知識和各科屬的代表植物。目前，國內高等農業大學的植物學教學一般采用理論與實驗教學同步，野外實習放置在課程結束后進行。理論課以老師講授為主，實驗課主要通過觀察進一步鞏固理論知識。相對于理論教學，野外實習更具有直觀性、實踐性、綜合性[3]。植物學野外實習對于學生了解植物與環境之間的關系，鞏固學生植物分類學的知識，培養學生科學研究的意識及素質等方面具有重要的作用和意義。植物學課程作為生物學專業的基礎課程，該課程教學成效的好壞直接影響后續專業課程的學習質量。河南科技大學林學院園藝專業的植物學至2000年改為園藝植物學，其教學及實習沿用植物學的教學模式。目前其傳統的教學和野外實習模式已不能滿足現代教學的要求。近年來，本作者積極借鑒其他院校教學改革經驗的同時，結合本校及本專業的實際情況，對園藝植物學的理論和野外實習做進一步的改革和創新，旨在進一步提高園藝植物學的教學效果。
一、園藝植物學教學和野外實習存在的弊端
1.園藝植物學理論教學存在的弊端。（1）教學內容落后。目前園藝植物學課程還沿用傳統植物學教程，普遍存在著教學內容陳舊、方法單一、手段落后、創新能力培養不到位，教學效果較差、學生滿意度不高等問題。植物學內容瑣碎，知識點多，實踐性強，較多學生在課業繁重的壓力下逐漸失去了對植物學的學習熱情，加上植物學教學涉及多個專業和多個不同的院系，在教學中不夠注重各學科、各專業的不同點，不能將講述的內容與之專業緊密聯系。（2）課程師資團隊建設不夠健全。園藝植物學是一門專業基礎課，師資隊伍的建設尤為重要。目前河南科技大學林學院植物學教師隊伍薄弱，大部分老師并非植物學專業出身，而是相關專業老師代課，沒有豐富的相關知識，不能將課程內容與專業知識很好地結合起來，不能激發學生的興趣，培養科研熱情，而學生為了應付考試，往往死記硬背來達到考核合格的目的，過后沒任何印象，教學效果較差。
2.野外實習存在的弊端。（1）師資匱乏和實習經費不足。河南科技大學林學院園藝植物學由于剛從傳統的農學院分離出來，教師隊伍上表現出嚴重的不足，師資匱乏，教學團隊不穩定，野外實習經驗不足，再加上實習經費不足，實習管理制度不健全，導致教師責任心不強，經常更換野外實習帶隊老師，松散的組織管理也使得學生在思想上對實習不夠重視。（2）實習基地不固定。河南科技大學林學院園藝植物學由本院老師任教時間較短，目前還沒有固定的野外實習基地，只是在學校附件的公園等地進行實習，缺乏相關的實習工具和設備也限制了實習的效果。目前這種類似于“參觀式”、“旅游式”的植物學實習，從根本上與實踐教學的目的向背離。（3）實習教學方式和考核方式不完善。目前園藝植物學野外實習的方式為教師帶領學生到達實習基地，沿著固定路線一邊采集一邊識別標本，回校后再整理標本就完成整個實習教學工作，傳統“填鴨式”的野外實習使學生只能得到表面且零碎的知識，科研技能不能得到訓練，效果不理想。
實習過程中對實習成績的考核是對學生實習的綜合評價。現階段，我們的考核只以考核學生識別植物種類的數量和實習報告的質量為依據，不能很好調動學生的積極性，也不利于學生素質和能力的培養和提高。
二、園藝植物學教學和野外實習改革的建議
1.完善教師梯度隊伍建設及各種保障措施，提高教學質量。教師梯度、數量、水平以及能力對教學任務和實習質量起著關鍵性作用。園藝植物學對本院老師來說，尤其野外實習有一定的難度，再加上擴招，學生人數的增加，使得野外實習更加困難。為此，我們建議院領導合理組建園藝植物學學科建設，積極引進專業人士，豐富師資力量，同時建議院領導能夠組織經驗豐富的植物學教師對青年教師、實驗員等進行培養，以滿足短期實習對教師的需求。為了滿足野外實習的需求，院領導可以邀請實習基地的負責人作為臨時的指導老師，這樣一來可以緩解實習指導老師的短缺，另外，這些人員對該地區較熟悉，對實習起到較好的輔助作用。除此之外，也可參考武漢軟件工程職業學院植物學課程改革措施，即引進“雙師型”教師，便于理論和實踐教學。
野外實基本的必需的實習工具外，可以借鑒廣西師范學院化學與生命科學學院植物學野外實習的措施，配制手提式全球衛星定位系統、手持氣象儀、羅盤儀等專業設備，配制實習專用圖書如《中國高等植物圖鑒》、《洛陽植物名錄》等參考資料。
為了滿足實習的基本要求和保障實習的質量，我們在選擇實習地點及建設實習基地時，一方面要考慮到實習地植物資源的豐富性、植被的種類和生態環境的特征，另一方面也要考慮安全、經費、交通等基本條件。為此，我們可以借鑒廣西師范學院化工與生命科學學院、西北農林科技大學、西南大學等學校的做法，建立本地長期有效的實習基地。針對于河南科技大學林學院的園藝植物學野外實習，除市區內種植資源較豐富的植物園外，我們可以以老君山、倒回溝等作為實習基地。
2.豐富教學和實習的方式和內容。目前，我們理論教學采用兩本教材，由于植物學課程知識點瑣碎，授課內容平凡枯燥，不能很好地調動學生的學習積極性。為此，我們可以借鑒華南農業大學生命科學學院植物學的教學方法，除以基本教材為基礎外，向學生提供一系列書籍或文獻，引入國內外優秀植物學教材，課外向學生提供包括網絡、植物圖片、教學電影等閱讀資源。除此之外，在教學方式上除傳統的課堂講授方式外，讓學生積極參與，鼓勵學生進行專題討論，以班或小組為單位進行PPT制作和講課比賽，定期觀察身邊植物物候期的變化，理論聯系實際，識別不同物候期植物的外部特征，激發學生學習的興趣。也可讓授課走出課堂現場教學，例如講分類時，可以將學生帶到現場，再講述相關植物的生長習性、科屬形態特征、分類地位、代表植物等內容，使學生看到植物實體以增強學生好奇心，學習興趣會有所提高。
為了提高野外實習的效果，我們可以借鑒華東師范大學生命科學學院植物學在野外實習中“望、聞、問、切”的方法，此法與“看、摸、聞、嘗”植物的習慣有關，通過這種方式，使學生在識別植物時由被動變主動，讓學生學會思考、比較、總結和歸納，再對所采植物標本進行講解，使實習內容直觀化、生動化，提高實習效果。這不僅克服了學生對植物分類的恐懼心理，同時還有助于培養學生發現科學問題和科研思維能力。
3.改革考核方式。考核是教學的總結性環節，關系到今后進一步提高教學質量和學生對實踐技能的掌握和提升。目前河南科技大學林學院園藝植物學理論考核方式仍以卷面考試為主，主要考核學生掌握基礎知識的程度，學生為了通過考試，往往死記硬背，考后忘記較快，不利于后續專業課的學習。為此建議將卷面成績與實驗考試、出勤率及課堂論文相結合，以提高綜合能力，避免機械、單一的考核方式。其中期末成績占50%，實驗成績占25%，平時成績占25%。而平時成績以小組專題討論、PPT講解植物學的某些現象、論文撰寫以及考勤等形式進行。通過此種考核方式的改革，一方面可以讓學生參與整個教學過程，提高其學習的積極性，培養學生查閱資料、語言表達能力等，同時此種豐富的考核方式，符合素質教育及創新型人才培養的要求。
河南科技大學林學院園藝植物學野外實習的考核方式目前主要考核學生識別植物的種類和撰寫實習報告的質量，內容單一，不能夠全面考核學時實習的質量。為此建議參考西北農林科技大學生命科學學院植物學實習考核內容和方式，其考核項目主要包括：（1）以小組為單位，考核學生的合作精神和集體榮譽感，包括是否違反紀律、采集標本數量和壓制質量、綜合實習報告的質量，此項共占50分。（2）個人考核，了解實習效果，包括學生認標本的情況、不同生境下植物的識別、利用工具書鑒定植物種類的能力，此項共占50分。也可以參考于杰等植物學野外實習的三段式考核方式，注重學生科研能力的考核，使學生靈活、主動的學習。也可參考張忠華等、全雪麗等植物學野外實習的“過程式考核方式”。成績采用優秀、良好、中等、及格和不及格5級制進行綜合評定。
三、結語
《園藝植物學》是一門專業性很強的基礎課，該課程理論與實踐教學的好壞直接影響后續專業課程的學習。在現階段，由傳統的教學模式向新型教學模式轉變，注重學生能力和素質的培養，其工作量大，這就要求教學、管理和后勤服務等方面的密切配合，需要師生共同努力，同時需要院系的大力支持，不斷改革與創新，與時俱進，才能走出一條適合園藝植物學的教學與實踐模式，使我們的教學和實習更上新臺階。今后我們還需繼續努力和探索，取得更好的效果。
參考文獻：
[1]李名揚，王海洋，白志川，等.植物學[M].北京：中國林業出版社，2004：1.
1.1 了解黑石頂植被分布情況和華南地區森林的基本結構，認識部分北回歸線植物及其生境，充分理解植物的分布與環境的相關性。
1.2 通過野外實習鞏固理論知識，在實踐中加深對理論知識的理解和記憶。
1.3 激發學習生物科學、探究大自然的熱情，通過形式多樣的學習和老師同學之間的交流，提高對植物學的興趣。
2、實習步驟與內容
2.1黑石頂簡介
2.2 實習內容
7月5日 上午從珠海出發，下午到達黑石頂，晚上老師對本次實習的目的、內容和注意事項作了簡要的介紹。
7月6日 上午在xx老師和唐恬老師的帶領下沿公路認種并采集標本108種，下午和晚上進行復習。
7月7日 上午在老師的帶領下沿某一進山路線認種并采集標本114種，下午和晚上進行復習。
7月8日 上午在唐老師的帶領下沿另一進山路線認種并采集標本39種，同時采集壓制標本，下午和晚上進行復習。
7月9日 上午對這幾天的學習內容進行總結和復習，下午學習壓制標本的方法以及進行認種考試。
7月10日 白天攀登黑石頂，沿線觀察熱帶植物群落的垂直分布；晚上開總結大會。
7月11日 與第二批到達的同學完成交接，乘車返回珠海。
3、實習心得與體會
這次在黑石頂的實習使我獲益良多。最直接的學習成果就是對兩百多種植物的特征以及所屬科、種的認識。像認識朋友一樣認識每一種植物，即使一個人走在山野里也滿目都是老相識，這是多么美妙的事情！到現在，我還記得有著蘋果香味的阿丁楓，有著漂亮的藍紫色果實的山菅蘭，有圓圓腺窩的黃樟，有風油精味道的光皮樺，長了“瘤”的福建蓮座蕨，葉子被揉了之后會有蠟痕的甜茶椆……以前還沒有認真地去觀察學習的時候，一棵樹就是一棵樹，所有的葉子長得都差不多，所有的樹皮都是一個樣。而在這次的觀察中，我發現每一株植物的葉子都長得那么有性格，有些氣味特殊，有些葉脈奇特，有些形狀古怪，有些毛茸茸有些光溜溜……就連貌不驚人的樹皮也分長條形剝落還是片狀剝落等等。黑石頂之行教會我用一個全新的視角去觀察這個世界，發現生命的奇妙。我每每驚訝于植物的獨特形態和精巧構造而忘記了旅途的辛苦。之前老師跟我說過，這次實習更重要的是激發大家對學習生物科學的熱情。我想，兩年過后我會忘記那些植物的名字，但是永遠不會忘記的，是對于生命和自然的那種著迷。
在認種學習的過程中，我自己也總結了一些經驗教訓。
1、觀察植物的順序與要點：在認種初期，我對于觀察和記憶植物的形態特征總是不得要領。在請教過老師和同學之后我才知道，在觀察的時候我們首先要注意的是這株植物的整體形態：木本還是草本？直立還是攀緣？然后我們再從葉形、葉緣、葉脈、氣味、花和果實等細節特征去觀察鑒別。
2、理論聯系實際：在復習的時候有時候因為標本殘缺等原因，我試圖根據參考書上的一些描述來記住這種植物，覺得這些特征描述更準確更權威，最后卻發現那些描述不僅枯燥，在野外認種中還一點都不管用。而老師教給我們的識別方法又簡單又實用，只要掌握了，認種就會變得輕松很多。后來老師告訴我，書上介紹的特征適用于在實驗室里更為準確的分類鑒定工作，而野外認種的很多識別方法是分類工作者長期實踐總結而來的，在野外是最實用有效的。比如甜茶椆的葉子揉過之后會有蠟痕，沒有一本工具書上會教這種方法，但這卻是野外識別甜茶椆的重要途徑。所以，光記住書本上的知識是遠遠不夠的，按圖索驥是要不得的，要到實踐中去發現總結更為靈活有效的方法。
關鍵詞 旅游資源學 實踐教學 創新
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
0 正文
旅游資源學是專門研究旅游資源的一門學科，它直接將旅游資源作為其研究對象，主要就旅游資源的形成機制和條件、分類及特點、開發利用及合理保護等方面進行綜合的研究。①該門課程涉及的知識面和學科領域十分廣泛，如地質學、生物學、 氣象學、建筑學、園林學、 民族學、 經濟學、 環境學、 城市規劃學、 醫學、 美學、 社會學、 心理學、 文學藝術等， 要想能真正講授好該門課程有一定難度。②另外，盡管很多教師在教學中已經注意到其學科重要性，但是由于傳統教學的種種觀念和措施的限制，往往單純地以資源學作為其研究內容，仍然達不到良好的效果。下面就教學中應注意的幾個問題談談本人的看法。
1 注意讓學生了解課程全貌
旅游資源種類繁多，形形，其形成空間廣泛，形成時間漫長，形成過程復雜，從而導致課程中的很多內容復雜，不易掌握。學生在學習中如不注意， 極易陷入只見樹木不見森林的片面認識中。③因此，教師在授課過程中，應注意讓學生了解課程全貌，如在學期前半段，應注意讓學生了解旅游資源的形成、分類與特點等內容；在學期的后半段，應在旅游資源分類的基礎上，更深層次地學習各類旅游資源的特點；學期結束之前應有教學實踐的內容。教師在授課過程中，應隨時注意將章節內容和整個課程體系結合，以便于學生在學習過程中分清主次，理順脈絡。
2 豐富教學方式，注重案例教學
目前許多高校在教學中仍然采取封閉式的單一的授課方式，老師拿著課本講，學生對著課本費勁地學，面對很多的專業詞匯，老師一再解釋，學生仍然云里霧里。隨著越來越多的應用性新專業的設立及市場對人才綜合素質的迫切要求，這種單一的授課方式無疑會受到質疑和嚴峻的挑戰。旅游資源學教學中，僅僅依靠傳統的教學方法是達不到預想的教學目的和良好的教學效果。這就要求豐富教學方式，同時注重案例教學。④比如，在講授“地質地貌類旅游資源”章節時，對于地層、化石景觀、各種地貌景觀，可以在講述過程中，利用多媒體，放映相應的圖片，使學生對過于專業的學術詞匯有更為具體化的理解。在講授“水體旅游資源”章節時，對于江河、湖泊、瀑布、泉類旅游資源，均可結合一個或多個典型案例，使講解過程更為生動有趣。
3 注重教學實踐，加強野外實踐教學環節
全面提升學生素質是現代教學的首要目標，秉持這一目標，教師更應該鼓勵學生發揮自主創新力與創造力，可以在旅游資源野外實習的教學中安排適當的研究性活動，以此來更好地提高學生的學術實踐能力與綜合文化素養。可通過分組別與有步驟的體驗實踐學習，調動學生的積極性與協調力，不但有利于學生增強團隊意識，而且還有利于培養學生的獨立思辨與分析總結的學習習慣。
首先，在實踐課程開始前，教師應首先擬定整套方案，不僅要將實習基地的基本情況向學生作梗概介紹，還應當并將每階段任務、各環節目標、總活動要求等細則傳達給學生。與此同時，教師還要引導學生自主成隊，根據事先給定的方案進行組內分工。
其次，保證學習的各節點環環相扣不中斷。教師可以讓各小組成員針對研究主題進行交流，并在每個設定的時間前上交心得體會或實習論文，通過該方法做階段性回顧總結，看到進步。
最后，在實習結束后，教師要重申實習論文的重要性，要求學生全面整理實習資料，認真書寫實習論文。通過開展實習論文答辯環節，讓學生更主觀直接地展示自己的創意，由此一來，教師不僅可以深層次地挖掘學生的自主創新力，還能夠更全面地為學生總結不足之處，提出改進完善的部分，從而更進一步地提升了野外實踐教學環節的意義。
不過，當前學生頻出安全事故，在實際出發之前，教師務必要提醒學生在途中的注意事項，做好基本的保障工作，高度嚴謹地對待安全性問題。
4 結合學科特色，注重貫穿創新人才培養理念
旅游事業是一個需要積極溝通與多方協調的行業，教師在教授過程中，應注重結合旅游資源學的學科特點，著重培養學生對專業理論學習與實踐體驗的好奇心與興趣，增強學生的自信心與專業技能。
4.1 創新教育成就旅游創新型人才
創新型人才不同于傳統意義上的人才，它的定義首先要符合人才，同時該人才具有強烈的好奇心或者興趣。如何培養出更多更好的創新型人才也一直是教育改革的主導方向。宏觀的教學大背景，要求教師在掌握一半學習規律后，分析學生特性，有的放矢地激發學生潛在的自主創新力與創造力，而旅游資源學中的實踐教學更應如此，把重點放在旅游創新型人才的培養之上。
現階段旅游資源學的實踐教學已經是將傳統的教學模式優化后的產物，然而要使其更好地適應社會需求的發展并培養出更多的專業創新實用型人才，廣大教師還應當為該學科教育添磚加瓦。⑤
4.2 以學生為本，強化學生的主體精神
以人為本是當代社會的核心內容，學生是課堂的主體的思想，將學生擺在首位，充分發揮學生的主觀能動性，是廣大教師應該努力踐行的授課理念。有學者提出，學生主觀能動性的發揮體現了一種“發現學習”的創新能力和探索能力。教師要鼓勵學生積極提出自己的想法，關于對書本里的權威與長輩教師的傳授提出質疑，勇于探索勇于創新。從而將以往傳統教學中的“我要學”轉化為“我想學”。中國古話也一直強調“授之以魚僅供一飯之需，授之以漁則終身受用無窮也”，因此，以學生為本進行教學優化，這對于旅游資源學野外實習的實施具有很重要的意義。例如，在課程教授過程中，可以根據學生性格特征，結合旅游學科的特有屬性，開展相關的角色扮演實踐課程，通過人性化的場景設定，從學生的角度出發，將實操演練帶入課堂，從而讓學生學得更明白更生動。
4.3 改變價值取向，創設新的教學目標
價值取向是一個人做事的初衷，價值取向不同，為人處事與喜愛偏惡的態度也會有所不同，因此每個人都應該樹立一個正確的價值觀，擁有正確的價值取向，旅游行業人士更應如此。受教育觀念、區域經濟條件等外界因素干擾，旅游分支學科對于旅游行業的價值取向各不相同，而傳統旅游學的野外實踐價值取向就過于單一。隨著時代的發展，單一的價值取向將越發容易暴露出它的弊端，因此改變傳統教學模式，創設新的教學目標將成為旅游實踐教學發展的新方向。例如，在旅游教學中引入創新型人才，努力開設旅游地理學的新局面，將傳統室內授課轉變為室內授課與野外實習相結合的新方式，從而通過新方式創設新目標。
綜上所述，在旅游資源學的教學過程中，要注意課程結構框架；其次，學生的主體地位是不容忽視的，教師一定要注重學生的主體地位的發揮，不能延續傳統的套路以教師為主體，要讓學生真正參與到教學的過程中來，避免出現“滿堂灌”的現象；然后，學校對于野外實習教學的價值取向要轉變，傳統的驗證性的實習已經不適合現代社會的發展的步伐，更不利于學生自主能力的發揮，因此，學校應該將單一的驗證性實驗轉變為研究性、探索性、綜合性的實習，讓學生在自己一直主宰下進行研究、探索；最后，教師對于學生的實習表現應該做及時的評價分析，及時增加學生的創新意識和創新能力，并且在與同學制定研究方案的時候，不僅要考慮到自然旅游資源，更要注重對于人文旅游資源，使學生能夠獲得更加全面的知識。
注釋
① 鄢志武.旅游資源學[M].武漢：武漢大學出版社，2010.
② 陳福義，范保寧.中國旅游資源學[M].北京：中國旅游出版社，2004.
③ 祁穎.對旅游管理專業教學方法改革的思考.長春師范學院學報，2005（4）.
關鍵詞：地理教學中實踐能力的培養。
一、地理教學中重視實踐能力培養的必要性
1. 重視實踐能力培養是提高地理教學效果的現實需求。在現實生活中，常常可以看到這樣的情況：兩個不同的地理教師帶的學生,同樣的年級，同樣的教學內容，但學生對地理的感覺不一樣,一個老師帶的學生喜歡地理課,盼著上地理課,另一個地理老師帶的學生討厭地理課，不愿意上地理課，原因是什么呢？究其原因，除了基礎、智力發展等內因外，很重要的一個方面是地理教師的教學方法是否得當。學生喜歡地理課和地理老師，除了地理老師的語言、教態、性格等因素之外，更大的原因就是老師的教學手法是否讓學生接受或是讓學生感到有興趣。很大方面的原因是老師的教學實踐活動開展的不夠理想，學生感到乏味，不愿意學習地理，沒有學習地理的興趣和動力。
2. 重視實踐能力培養是地理學科教學的必然需求。高中地理新課程五大理念闡明：新的地理課程要注重培養現代公民必備的地理素養，除了必要的地理知識以外，還要增強地理學習能力和生存能力，關注人口、資源、環境和區域發展等問題；要滿足學生不同的地理學習需要；要重視對地理問題的探究，倡導自主學習、合作學習和探究學習，積極開展地理觀察、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動；強調信息技術在地理學習中的應用；注重學習過程評價和學習結果評價的結合。切實加強對學生社會實踐與應用能力的培養。
二、地理教學中實踐能力培養的現狀
1. 設施使用存在的問題。一般的學校就只有地圖、地球儀、地理原理示意模板，根本沒有地理實驗室、地理野外實習工具，更談不上天文設備；一些地理實驗設備損壞嚴重，只有使用沒有維護；一些地理實驗設備從來沒有使用過，一直在倉庫里放著，甚至還沒有開封。
2. 地理教師的認識和實施不夠。老師們對地理實踐能力的培養不夠重視，很多老師就是一支粉筆加一本教材，有時外加一幅掛圖，很難達到預期的教學目的。甚至一些老師對地理課堂教學中實踐能力培養沒有足夠的認識和準備；老師們對地理實踐能力培養的準備不足；在教學中就沒有實踐能力培養的計劃和安排，甚至敷衍了事地安排教學活動；老師們對地理實踐能力的培養指導不夠。
3. 學校和老師不敢組織學生進行活動，害怕出事、承擔責任。由于社會大環境的問題，學校和老師都不敢組織學生活動，更不用說外出實習了。很多地理課從來沒有走出教室或學校。
4. 幾個誤區。只有野外實習才可以培養學生的實踐能力；學生實踐能力的培養，必須單獨選時間和地點進行，與課堂教學無關；地理教學實踐能力培養必須有器材設備才行；只要教會學生內容就行，沒有優化教學方法的必要。
三、地理教學中實踐能力的培養
1. 課堂教學中的實踐能力培養——體驗性學習。地理實踐能力培養的主戰場還是地理課堂，要改變只有野外實習才能培養實踐能力的錯誤認識。平時課堂上完全可以通過教學方式的轉變來增強實踐能力的培養。第一，強調身體性參與。學習不僅要用腦子思考，而且要用眼睛觀察，用耳朵聽，用嘴說，用手操作，即用自己身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力，促進學生生命成長的需要。第二，重視直接經驗。從課程上講，就是要把個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源；從教學角度講，就是要鼓勵學生對教科書自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨到的見解，使學習過程成為一個富有個性的過程；從學習角度來說，就是要把直接經驗改造、發展作為學習的重要目的，間接經驗要整合，轉化為中學生的直接經驗，成為中學生實踐能力培養的有機組成部分。
2. 鄉土地理中實踐能力培養。地理特色決定了學校所在地就有更多的地理實踐能力培養機會，我們可以通過引導學生對當地的地理位置、地形、地形區、氣候、氣溫、降水、農業、工業、交通、城市、區域發展的問題和方向等地理因素的適時分析來提高學生的學習地理積極性和實踐能力的培養。
3. 校園活動的實踐能力培養。在學校中的一些校園活動也同樣可以進行地理實踐能力的培養，我們在學習地圖的時候就完全可以引導學生將學校的地圖在規定的圖幅上畫出來，包括應該有的地圖要素都標注出來，肯定對學生的實踐能力有很大的提高，同時也提高了地理課堂教學效果，培養了學習地理的興趣。
4. 野外實習中應該注意的幾個問題。題目不宜過大，要易于研究實施的深入；野外地理研究性學習重過程、輕結果；盡量減少對學生的限制；多鼓勵學生；每一次活動都要在實習前讓學生明確實習目的和計劃，結束后都要形成最終的文字總結，引導學生寫出實習報告，增強認識、鞏固實習成果；學生在社會實踐中的安全問題。
參考文獻：
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3. 邢海冰，薄夫寶.地理教學中如何開展研究性學習.
4. 查書平，胡秀芳，王麗娟，于紅博．基于地理新課標的素質教育研究.
5. 薄夫寶.高三地理講評課的模式探索.
6. 衛作輝，王建春.整合教法和學法在課堂教學中的實施.中學教育.1999年第5期.
應屆畢業生個人簡歷模板篇【一】個人資料：
姓 名： 政治面貌：
性 別： 學 歷：
年 齡： 系 別：
民 族： 專 業：
藉 貫： 健康狀況：
知識結構：
主修課：
專業課程：
選修課：
實習：
專業技能：
接受過全方位的大學基礎教育，受到良好的專業訓練和能力的培養，在地震、電法等各個領域，有扎實的理論基礎和實踐經驗，有較強的野外實踐和研究分析能力。
外語水平：
98年通過國家大學英語四級考試。 99年通過國家大學英語六級考試。 有較強的閱讀、寫作能力。
計算機水平：
熟悉DOS、Windows98操作系統和Office97、Internet互聯網的基本操作，掌握FORTRAN、Quick-Basic、C等語言。
主要社會工作：
小學：班勞動委員、班長。
中學：班長、校學生會主席、校足球隊隊長。
大學：班長、系學生會主席、校足球隊隊長，校園旗班班長。
興趣與特長：
喜愛文體活動、熱愛自然科學。
小學至中學期間曾進行過專業單簧管訓練、校樂團成員，參加過多次重大演出。
中學期間，曾是校生物課外活動小組和地理課外活動小組骨干，參加過多次野外實踐和室內實踐活動。
喜愛足球運動，曾擔任中學校隊、大學系隊、校隊隊長，并率隊參加多次比賽。曾獲吉林市足球聯賽（中學組）最佳射手稱號并參加過98嘉士伯北京市大學生足球聯賽。
個人榮譽：
中學：xxx優秀學生。 xxx優秀團員、三好學生、優秀干部。 xxx英語競賽三等獎。
大學：校優秀學生干部 96、98年度三等獎學金與97年度二等獎學金。
主要優點：
有較強的組織能力、活動策劃能力和公關能力，如：在大學期間曾多次領導組織大型體育賽事、文藝演出，并取得良好效果。
有較強的語言表達能力，如：小學至今，曾多次作為班、系、校等單位代表，在大型活動中發言。
有較強的團隊精神，如：在同學中，有良好的人際關系；在同學中有較高的威信；善于協同作戰。
自我評價：
活潑開朗、樂觀向上、興趣廣泛、適應力強、勤奮好學、腳踏實地、認真負責、堅毅不拔、吃苦耐勞、勇于迎接新挑戰。
求職意向：
可勝任應用xxxx及相關領域的生產、科研工作。也可以從事貿易、營銷、管理及活動策劃、宣傳等方面工作。
應屆畢業生個人簡歷模板篇【二】個人概況
求職意向：________________
姓名： ________________
性別： ________
出生年月： ____年 __月__日
健康狀況： ___________
畢業院校： _______________
專業： ____________________
電子郵件： _______________
傳呼： ____________________
聯系電話： _______________
通信地址： _______________
郵編： ____________________
教育背景：
____年-- ____年 ___________ 大學 __________專業(請依個人情況酌情增減)
主修課程：
________________________________________________(注：如需要詳細成績單,請聯系我)
論文情況：
____________________________________________________(注：請注明是否已發表)
英語水平：
* 基本技能：聽、說、讀、寫能力
* 標準測試：國家四、六級;toefl;gre.....
計算機水平：
編程、操作應用系統、網絡、數據庫......(請依個人情況酌情增減)
獲獎情況：
________________ 、________________、________________ (請依個人情況酌情增減)
實踐與實習：
____年__月-- ____年__月 _________公司__________工作
____年__月-- ____年__月 _________公司__________工作(請依個人情況酌情增減)
工作經歷：
____年__月-- ____年__月 _________公司__________工作(請依個人情況酌情增減)
個性特點：
___________________________________（請描述出自己的個性、工作態度、自我評價等）
另：
(如果你還有什么要寫上去的，請填寫在這里！)
* 附言：(請寫出你的希望或總結此簡歷的一句精煉的話!)
關鍵詞：測量；實驗教學；教學改革
測量是一門實踐與理論并重的專業基礎課程，通過實驗教學一是可以使學生加深理解測量的基本理論知識和掌握測量的基本技能，二是通過相關專項測量實驗可以給學生后期的測量實習打下堅實的基礎，較好地完成復雜的測量項目，三是使學生順利通過以后的測量工操作考核。
1.普通測量常規實驗教學現狀
1.1學生對測量實驗主觀上的不重視
1.1.1有的同學認為自己以后不會從事測繪類工作，工作中不會用到，對其作用不大，不感興趣，而不認真學習。有的認為現在實際測量中不會使用這類型儀器，對這類型的實驗不重視，所以測量實驗不認真。
1.1.2測量實驗每組都有四個人，別人在操作的時候，他不注意看，也不想，輪到他了就不會做，要不就是依樣畫葫蘆，甚至不動手操作，直接創造實驗數據，缺乏獨立思考和分析能力。
1.2老師指導過細
實驗前老師將實驗的原理、實驗的目的和要求、實驗的操作過程講得很多，這樣會導致學生實驗前不看實驗指導書，實驗中一旦遇到問題馬上就問老師，實驗后不思考，缺乏主觀能動性，過于依賴老師或同學。
1.3老師指導累
有的班級學生人數多，大班有時有20多個組，一次實驗課演示實驗起碼要講兩次，有的學生還不聽，在實驗中遇到問題不思考，不與學生討論，也不看書，直接就問老師。有時因為班級太多，儀器使用頻率過高，而會檢核儀器，故老師在實驗課上沒有很多時間去觀察各組情況，導致在下課看學生實驗數據時，沒有辦法準確說出學生測量數據精度低的具體原因。
1.4考核有待加強
測量實驗分組進行，實驗考核以小組為單位，主要以實驗報告為主，有的組可能動手能力不強，但因報告寫得好，可能成績更高，而組內因每個實驗的內容一樣，有學生會讓其他人代勞，這樣容易使部分學生蒙混過關。
2.普通測量常規實驗教學改革的內容
2.1根據不同的專業特色設置不同的實踐內容
2.1.1由于測量技術是與工程結合很緊密的課程，現在一般工程都不采用經緯儀，全部使用全站儀，因此為了與實際更好地結合，有的專業（測繪工程專業，地理信息專業和土木工程專業）就不要做經緯儀測角的實驗，改為全站儀測角，從而提高學生的實際工程操作能力，為以后學生的就業打下基礎。
2.1.2常規測量的實驗項目要和不同的專業培養要求聯系起來，開設本專業必修的實驗，水準儀的認識，普通水準測量，四等水準測量，經緯儀（全站儀）的認識，水平角測量，豎直角測量與視距量距等實驗外，對于工程造價、工程管理專業和城市規劃要開設選修的實驗地形圖的識圖，土方量的計算，對土木工程要開設點位的測設，緩和曲線及圓曲線的主點的測設，緩和曲線及圓曲線的中邊樁測設。
2.2實踐教學手段的改革
2.2.1實現實驗遠程教學。把測量實驗做成錄像或動畫的形式，放在網上供學生下載學習，讓學生可以預習，課后可以帶著自己的問題觀看。同時開發網上實驗預約系統，學生通過實驗預約，提高儀器的使用效率，學生通過網上與教師互動來解決在實驗中遇到的問題，提高學習興趣。
2.2.2實驗教學安排可以合理調節。因為有的實驗（四等水準測量）一次課學生是做不完的，而有的實驗（水準儀的認識）學生不需要一次課就做完，可以按專題做實驗，如與水準儀有關的實驗一起做，與經緯儀（全站儀）有關的一起做，這樣學生可以更合理地利用時間。當然也可以按上課一樣做，只是對做不完實驗的采取開放性實驗的辦法，在實驗課上教會學生使用后，再讓學生利用其他時間做完實驗的內容。
2.2.3測量實踐也可以與工程實際結合起來。開設生產實踐課，到工程單位測量，或者參與到老師的項目中，這樣可以讓學生更直觀地感覺到測量組織、程序、數據處理和成果這整個過程，夯實學生的測量基礎。
2.3實驗教學考核改革
通過實習檢查試驗改革成果，學生每年在測量課程結束后，還要進行野外測量兩到三周的實習工作，測量實習在校內的實習基地進行，測量實習主要分為三部分：控制測量，包括平面控制測量和高程控制測量、大比例尺地形圖測繪、平行四邊形或道路中線測設。測量實習分組進行，實習分組名單一般和實驗分組名單一致。在實習之前，就告知學生實踐教學考核方案，讓學生認識到在測量實習中工作表現和儀器操作也是考核的一部分，老師把實習任務安排下去，每一個部分規定完成的最后時間。到了時間老師對相應的成果進行檢查并給予成績。每天的工作任務由組長安排，所以每個學生都按測量任務積極主動地完成測量實習。每天學生很早起床，根據實習日程安排有序地進行測量工作，學生不畏懼炎熱和寒冷，積極進行導線控制點的踏勘、測角、量邊和四等水準測量、磁方位角測量。在實習過程中老師作指導工作，提出實習目的、要求和測量成果，學生做實習工作的主體，按照《工程測量》野外實習指導書內容要求獨立設計測量方案，導線控制點布設，從測圖前的準備工作到地形圖碎步測量每一個學生都能非常熟練地操作測量儀器，準確讀取測量數據進行數據處理，把地面上地物和地貌展現在圖紙上，按時圓滿地完成了測量實習任務。通過測量工的測試檢核實驗改革成果。我校鼓勵學生考取測量資格證書，其考試分為應知和應會。應會主要就是考學生的動手能力和處理數據的能力，要求學生在一定的時間內完成兩次儀高法測高差和測回法一個測回測水平角。如操作中無問題，成績主要以完成任務所需時間為準。應會成績的最終評分以兩部分取加權平均值來確定，即兩次儀高法測高差的成績/3+測回法測水平角的成績*2/3。通過考核發現學生的應會部分通過率達到98%，優秀率達到40%以上。
3.結語
通過實驗教學改革，不僅提高學生動手能力、分析和解決實際問題的能力，還鍛煉學生實際工程操作能力。培養學生相互合作的團隊精神和吃苦耐勞的精神，是素質教育的一種體現。實踐證明實驗教學改革是培養面向21世紀社會發展需要的有用人才的重要途徑，開闊學生的視野，為學生提供學以致用的機會。但是測量實驗改革的實驗內容會與課時安排的矛盾，實驗所用的儀器與設備更新資金投入不足的矛盾，學生實驗的時間與實驗室老師上班時間的矛盾，學生上課時間與學生參與工程實踐的時間矛盾等問題，需要相關教師的全身心投入，需要得到學校和院部各部門的支持和配合，總之測量實驗教學改革是一個大的工程。
參考文獻:
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