發布時間：2023-03-13 11:13:52
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【論文摘要】在高等學校中加強對大學生的法制教育,是新形勢下大學生思想政治教育的重要組成部分,是培養大學生健康思想和法制觀念的重要途徑。目前在校大學生中不懂法甚至違法的現象,暴露出了當前高校大學生的法制教育薄弱的問題。
大學生肩負著全面建設小康社會的歷史重任,他們在學習科學知識的同時,其法律意識、法制觀念如何,將直接關系和影響著我國社會的法制建設。特別是在當前青少年違法犯罪率不斷上升的情況下,切實加強對大學生的法制教育,使他們知法、懂法、守法,提高他們的綜合素質,就顯得尤為重要。法制教育是高校思想政治教育的重要部分,高校要提高對法制教育重要性和必要性的認識,采取有效的措施切實搞好大學生的法制教育。
一、高校德育教育與法制教育的關系
(一)道德和法律的關系
任何一個社會的正常運行都需要社會調節機制來維持正常的秩序,道德和法律就是社會的兩大調節機制,兩者共同擔負著調節社會關系和穩定社會秩序的功能。道德教育的主要任務是把某種價值體系、價值觀念、行為和觀念的準則灌輸到人的意識中,使其形成相應的信息、品質和習慣,達到自我調節控制和自我監督的目的。法律代表了階級的意志,是推行國家、政黨的路線、方針、政策的強制手段。人們行使權力、履行義務,不僅要嚴格遵守法律的規定,還要遵守社會公認的道德觀念。
道德和法律是既有區別,又有聯系的兩種社會規范:
首先,道德與法律聯系密切,在調整規范人們的行為方面具有互補性。
其次,在調整、規范人們的行為方面,法律并不是萬能的,除了受到以社會為基礎,法律不可能超出社會發展需要“創造”社會以及法律自身條件的約束外,還必然要受到道德等其他社會規范的制約。
最后,法律以道德為價值取向,并以道德為社會支持。“法律是最低限度的道德”已成為人們的共識,如果法律背離了人類基本的道德精神,將失去約束人們行為的道德基礎。
(二)高校德育教育與法制教育的關系
1.高校德育教育與法制教育關系的現狀。在我國現行的高校教學大綱和教學實踐中,高校的法制教育一般從屬于德育教育,并沒有自身的獨立地位。在當前的高校思想政治教育工作中,對大學生的德育教育占據了相當大的一部分,在有些高校甚至全部是德育教育,法制教育只是德育教育的一個補充。
筆者認為,在我國當前市場經濟體系已經逐步成熟,法制體系建設已經取得長足發展的情況下,雖然德育教育與法制教育有其必然的聯系,但將法制教育從屬于德育教育的認識及定位是不合理的。正是這種思想政治教育比例關系的失衡,導致了在現實生活中大學生法律意識淡薄,甚至發生違法問題。綜觀在校大學生發生的不同方面的違法問題,一方面是其本身道德素質低下導致的;另一方面則是法律意識的不足和淡薄造成的。
2.高校德育教育與法制教育應當并重?；谏鲜鰧Φ赖潞头申P系的分析可以得出,道德和法律在調整社會關系方面是相互依存,共同發揮作用的。對大學生進行思想政治教育固然是重要的,但是法律意識的培養僅靠德育教育還不能解決全部問題。我們說提升人的品質,應當從思想和行為兩方面塑造,宜采用法制教育和德育教育相結合的形式。
加強法制教育是高校思想政治教育不可分割的一個重要組成部分。把法律意識融入到大學生的道德觀念中,將道德內化為大學生自身的觀念,使法律至上的意識升華為大學生更深層次的道德義務要求。法制教育的價值在于倡導法制精神,造就大批具有良好法律素質的公民,來滿足法制社會的需要。
二、在校大學生法制教育的緊迫性
(一)加強對在校大學生的法制教育,是減少大學生違法行為,維護校園安全與穩定的需要
(二)加強法制教育是大學生綜合素質提升和發展的內在要求
在前幾年,犯罪大學生多出自民辦大專院校,而現在來自重點大專院校甚至名牌院校的犯罪大學生較往年明顯增多。據上海一項關于“校園犯罪”的調查,在犯罪的51名大學生中有16人來自重點院校,占了總數的31%.在大學生犯罪中,其中不乏博士生和碩士生。這些重點院校的大學生頻頻犯法說明我們不能只重視大學生的學習成績,大學生綜合素質的提高已經迫在眉睫了。法制教育本身及其產生的結果對大學生的價值觀、道德素質、思維方式、精神狀態等各方面都有著積極而重要的影響,其有利于大學生綜合素質的全面提高。
(三)加強對在校大學生的法制教育是構建和諧社會的迫切任務
大學生畢業后是要踏上社會,為社會做貢獻的。法制意識強的畢業生能夠自覺遵守國家法律法規,積極投身于社會主義建設,為國家的進步做出自己的貢獻,實現自己的人生價值。而法制意識差的畢業生可能有意或無意的違法違紀,甚至走上違法的道路,造成終身的遺憾。
三、目前在校大學生法制教育存在的主要問題
(一)對法制教育重視程度不夠
雖然目前高校已經把法律基礎課列入教學計劃,但是對該門課程的投入卻非常少。由于法律基礎課的課時有限,在很短的時間內要讓學生了解必要的法律知識幾乎是不可能的。法制教育出現這種情況的原因主要是對大學生的法制教育還不夠重視,只是將其作為一門普通的課程來對待,而沒有將其看作是提高人才綜合素質與修養的重要舉措。
(二)法制教育師資力量薄弱
很多非政法院校的法律課師資是由社科部、學工處、德育處、團委或宣傳部的工作人員擔任。他們的專業理論基礎和解決實際問題的能力影響了法律基礎課的教學效果。在這種情況下,大學生對法律課程不重視就不難理解了。
(三)法制教育的形式和內容單一
法制教育是一項理論性和實踐性都很強的綜合教育。目前,在高校法制教育中,教育形式仍局限于傳統的課堂教學模式,偏重于法律理論知識的傳授,而忽視了實踐教學環節,未能給學生提供參加有關社會實踐的機會。有的高校甚至把法律基礎課作為對大學生進行法制教育的唯一形式,法律基礎知識的內容僅限于幾部法律,缺少有針對性的以案說法的內容。
(四)法制教學考核方式不合理
目前,各高校評價法制教育效果好壞的惟一辦法是閱卷考試,考核的內容主要集中于法律的一些基本概念和知識,惟一的標準是考試成績,學生追求的僅僅是該課程的分數,考完后就將法律知識放在一邊了,并未真正的培養自己的法律意識和法制觀念。
四、加強在校大學生法制教育的措施
(一)加強實踐性教學環節
法律基礎課有其自身的科學理論體系和教學規律,必須根據其自身的特點進行教學。法律基礎課是一門實踐性很強的學科,必須強化該課程的實踐性教學環節,我們要重視案例教學法。在選擇法律教學案例時,應選擇那些既有利于大學生對法律知識的理解,又具有思想教育意義的案例。
(二)開展靈活多樣的法制教育活動
運用現代的多媒體手段進行直觀、形象、生動的教學形式。如組織學生觀看、收聽法律專題的電視片或錄像帶等,讓大學生在輕松愉快的氣氛中學習;舉辦法律知識競賽、辯論賽、“模擬法庭”,開設法制宣傳園地,開展法律知識咨詢活動;利用假期開展社會調查和社會實踐活動,讓大學生列席旁聽審判過程,增加其對法律學習的感性認識;請法律專家、法官、檢察官和律師等來高校開設大學生法制講座等活動,營造出濃厚的校園法律文化氛圍。實踐證明,多種形式并用的法制教育要比單純的法律課程教學效果更好。
(三)加強法律課教師的培養
提高教師隊伍是搞好高校法制教育的關鍵。高校的法律教師不僅要深諳學校教育規律和青年學生的成長規律,而且要具備比較系統的法律學科知識和較高的法律素養。不同的學校要根據自身的條件,通過專、兼、聘等多種形式,形成一支具有相當水準的精干的專、兼職教師隊伍。
(四)開展心理咨詢和輔導,鞏固大學生法制教育的成效
現在,我國社會處于轉型期,人們的世界觀、人生觀、價值觀念和思想倫理觀念急劇變化。大學生進入大學后,學習環境、學習方式、人際交往、自我評價等方面都發生了很大的變化。為此,高校要開展心理咨詢和輔導,幫助其消除不良的心理狀況,最大程度上預防和避免因心理問題引發的違法行為,從而鞏固大學生法制教育的成效。
五、結語
高校在校大學生的法制教育涉及課程設計、教學安排、教師選拔、教學方式、考試考核等多個方面。是一個艱巨復雜的系統教育工程,特別是德育教育與法律教育的有機融合問題,還有待于進一步深入探討。只有充分發揮各部門、各單位的職能才能使大學生的法制教育取得良好的效果,才能使大學生對法律有科學的認識、深刻的理解和全面的掌握,使得他們不僅掌握一定的法律知識,更能理解法的精神、法的作用,增強自身的法制觀念和法律意識。
【參考文獻】
[1]崔長珍.關于加強大學生法制教育的思考[J].河南工業大學學報,2006,(3).
論文關鍵詞：高職；學生；法律意識；現狀；對策
法律意識是人們關于法律現象的思想、觀點、知識和心理的總稱。大學生的法律意識，是大學生群體對法律、法規、法律關系的反映形式，表現為對法律的情感、認知、評價和信仰等的內心體驗和外在行為，包括法律心理、法律知識、法律態度和法律信仰四個基本要素。大學生只有具備了一定的法律意識和法律素質，才能很好地守法、用法、護法，從而擔負起國家法治建設和現代化建設的歷史重任。
為了較為客觀準確地了解高職學生的法律意識，分析高職學生對法律問題的觀點和態度，為高職院校對加強學生的法律教育提供有力的參考，“思政課視角下高職大學生法律意識培養研究”課題組特別設計了反映高職學生法律意識的調查問卷，本次調查對象涉及湖南交通職業技術學院、長沙民政職業技術學院、湖南工程職業技術學院、湖南安全職業技術學院等幾所高職院校的在校學生400人，其中文科類學生100人，理工科類學生300人，一年級學生200人，二年級學生200人。問卷的內容包括學生對現行法律了解的程度、對法律信仰的程度、對守法的態度、訴訟意識、法治觀念及法律意識培養途徑等，共計24個小問題。
高職學生法律意識的現狀
有基本的法律知識，對一般的法律問題有較為正確的看法本次問卷涉及的法律基本知識題，對于絕大多數學生而言都比較容易。調查結果顯示，對于“如何評價你自己對法律知識的了解和認知”的問題，認為“了解和比較了解”的學生占57%；對于“你是否關心你周邊看到或聽到的法律事件？”的問題，回答“關心”的學生占53.4%，回答“偶爾關心”的學生占43.5%；對于“你聽說過法律援助嗎？法律援助是免費的嗎？”的問題，回答“聽說過”的學生占64.8%；對于“在日常生活與學習中，你會自覺遵守法律規定嗎？”的問題，回答“會，而且嚴格遵守”的學生占84.5%；對于“你對人們抓到小偷后圍而打之的現象怎么看？”的問題，認為“打人違法”的學生占92.2%。這說明大學生對法律知識的掌握有了較大程度的提高，大多數大學生不但具備法律意識，而且遵紀守法的意識較強。
有較強的正義感，有維護自身權益的意愿調查結果顯示，對于“假如你有參加勤工助學或利用課外時間在社會打工的經歷，當你的合法權益受到侵犯時，你會怎么辦？”的問題，回答“利用法律手段解決”的學生占61.1%；對于“當你因為違反校紀而被學校給予相關處分，但是你覺得學校的處分過重時，你會采取什么途徑加以挽救？”的問題，回答“向學生申訴處理委員會申訴，向法院提起訴訟”的學生占85.5%；對于“當你參加相關勤工儉學活動時，你有與用人單位簽訂合同的意識嗎？”的問題，回答“有”的學生占72.5%。這說明大多數大學生不但具備正義感，而且運用法律維權的意識較強，能正確行使權利，對自己應當享有的合法權益極力維護，遇到問題首先想到的就是通過法律途徑解決。
通過調查也發現一些突出的問題（1）對法律訴求的信心不足。大學生的法律訴求信心是他們在現實生活中做出法律訴求抉擇的潛在決定因素，是其法制觀念的重要體現。對于“在最近信用卡或手機等積分活動很火時，你好不容易積夠了足夠的積分，當去領取宣傳單上許諾的獎品時，卻發現上當受騙了，你會怎么做？”的問題，37.8%的學生選擇“持無所謂的態度，私下里抱怨，再也不參與類似活動”；對于“假設不幸遭劫或被盜，你會報案嗎？”的問題，回答“不會，報案也沒用；會，但對挽回損失不抱太大希望；不會，司法機關不能提供有效保護”的學生占50.3%。這說明學生對執法機關能對自己實施有效保護表示懷疑，學生運用法律手段維護自身合法權益的自覺性提高了，但并不一定會帶來大學生法律訴求信心的增強。（2）在法律意識中有明顯的本位意識。大學生在具有較強法律意識的同時，又具有強烈的本位意識，反映在價值取向上，表現為利己主義和務實主義。在現實中，當法律正義與自己的切身利益產生沖突時，他們往往會舍棄法律正義而先行選擇保護自我。調查結果顯示，對于“當宿管科門衛因最近失竊案件的發生，在你出入時攔住你要強行搜查行李時，你會怎么做？”的問題，回答“認為他們沒有權利搜查出入學生的行李，但也不會采取任何舉措，僅私下抱怨兩句”的學生占21.2%；對于“你急需一輛自行車，一天你恰好在街上見到有人在賣自行車，且價錢很便宜，你也很喜歡，但車子似乎來路不明，可能是偷的，你會買嗎？”的問題，回答“會”的學生占24.4%。這些數據透露了大學生思想中比較明顯的本位主義意識。（3）在法律認識與行動上存在一定的差距。大學生對法律知識掌握得較好，有法律知識，且了解法律規定，但由于現實生活中存在的一些社會問題和不良風氣的影響，使其對法律的認知產生偏差，在行為上往往感情用事，甚至喪失理智，從而忽視法律的客觀存在，違法違紀以致釀成惡果。如前所述“會買來路不明的自行車”的問題，說明有近1/4的大學生在法律行為和認知上存在偏差，揭示了大學生因一念之差導致違法違紀的根源。
高職學生法律意識現狀的原因分析
傳統法律文化觀念的影響我國歷來有“重道德、輕法律”的歷史傳統，這與儒家提倡的“禮治”、“德主刑輔”的思想有關，孔子在《論語·為政》篇中指出：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格?！眱汕Ф嗄陙?，受傳統的“德主刑輔”思想的影響，在我國民眾中形成了比較牢固的“重道德、輕法律”的觀念意識。高職學生也不例外，問卷調查顯示，有65%的學生認為道德比法律更重要，在被問及“你大多數時候以什么標準評價事物”時，有78%的學生評價標準是“公共道德”，只有22%的學生評價標準是“法律”。 轉貼于
高職學生的身心發展尚不夠成熟大學生思想開放、視野開闊、反應敏感、關注社會，特別是新聞媒體披露的一些重大法律事件，常常成為他們議論的熱點問題。但受年齡小、心理不成熟的局限，他們在思考問題、分析問題時，喜歡就事論事，缺乏動態的、辯證的、全面的眼光，導致思想和言論偏激，行為易走極端。在接受調查的高職學生中，有95%屬于“90后”。在問卷調查中發現，對于當今中國權與法的關系，選擇“權大于法”的學生占43%，他們認為當官的人、有錢的人可以凌駕于法律之上，不受法律的約束。甚至有35%的學生認為“中國是一個缺乏法制傳統的國家，還遠遠不具備法治國家的條件”，“法律在社會經濟生活中所起的作用不大，不能真正解決問題”。
學校、教師對學生進行法律教育的方法不當目前，高校對學生的法律教育主要是通過法律課的教學進行的，即在大學一年級第一學期開設《思想道德修養與法律基礎》課程。在該課程的教學中，有的教師為了使學生掌握更多的法律知識，疲于趕進度，只能簡單羅列、堆積知識點，忽視了對大學生法律意識、法律觀念的培養和教育，忽視了引導大學生對法律的信仰。將學生法律素質的高低等同于法律知識的多寡，結果是教師講授的法律知識不少，但學生只是記在筆記里、劃在書本上，并未形成良好的法律意識，導致部分高職學生對法律“知而不信”，大大削弱了法律教育的效果。
提高高職學生法律意識的建議
實施先進的教學方法和教學手段（1）通過案例教學法引導學生思考和討論、推理和辨析，將理論、案例與實際運用結合起來，培養學生的法律思維模式。（2）實施角色體驗式教學，經由不同情境的模擬和各種角色設定，引導學生分別從不同的角度思考問題，發表看法，從中學習法律知識，體會法律的作用，培養法律情感。（3）利用現代傳媒、網絡等工具，激發學生學習法律的興趣，使學生自覺地認識事物、獲取知識、探究真理，培養對法律及法律現象的濃厚興趣。（4）實施法律必修課與選修課相結合的教學方式，兼顧大學生對法律知識的共性和個性需求，形成多元化的法律教育形式。（5）開展法律意識及心理健康知識講座和大學生法律心理交流座談會，針對高職學生的心理特點，引導學生的心理向健康方向發展，及時掌握其法律意識的變化和發展趨勢。（6）開設高職院校法律咨詢服務機構，引導學生在獲取最新法律資訊的同時，學會控制自身情緒，增強社會應變力，學會正確處理現實與愿望的矛盾、認識與行為的差異。
摘 要：近期發生的幾起轟動社會的高校學生投毒案等刑事案件說明了現在大學生法律意識淡薄的嚴重性及高校學生法治教育的不足。筆者通過探析高校學生法治教育的現狀及改進措施，希望可以改進高校學生法治教育的不足，有效提升高校學生的法律素養。
關鍵詞：高校法治教育；現狀；改進措施
Abstract：Several criminal cases happened recently，such as poisoning criminal case，have caused an uproar in the whole society，which illustrate that the seriousness of university students poverty of legal consciousness as well as the shortage of university students legal education.In this passage，the author will analyze and probe into the current condition of the university students legal education，provide some improvements and hope to elevate the drawbacks of the university students legal education as well as to hoist the relevant legal accomplishments.
Key words：legal education of university；current condition；improvement strategy
現如今，盡管大學生的法律教育已經逐步得到社會的重視，大學生的法律意識仍然很淡薄，許多大學生都覺得法律離他們很遠，覺得在大學校園里不會存在什么法律問題，事實上，除了盜竊、打架斗毆等常見的法律問題外，在高校還存在許多其他法律問題。特別是最近發生的幾起轟動社會的高校學生投毒案等刑事案件更說明了現在大學生法律意識淡薄的嚴重性，高校學生法治教育的不足，同時也給高校的法治教育敲響了警鐘。那么高校學生法治教育的現狀如何，而又該采取什么措施進行改進呢？本文將就此問題逐一探析。
一.高校學生法治教育的現狀
首先，我們必須認識到整個社會普遍存在對法律認識不足的狀況，并且對于學生的法制教育，社會及家庭同樣起著非常重要的作用，在這里，之所以要將高校法治教育單獨提出來，是因為大學生是一個特殊的群體，對于大學生的法治教育尤為重要。目前，高校已逐步重視法治教育，但是仍然存在不足，那么高校學生的法治教育存在哪些不足呢？
1.高校法治教育的內容空洞單一。如今，即使是設有法律專業的高校，對于非法律專業的學生開設的法律方面的課程也較少，而且基本流于形式，教育形式僅局限于口口相傳的說教方式，而這種形式調動不了學生的積極性。同時，法律課程設置不合理，法治教育的內容也很單一。我國高校在進行法治教育的時候，在內容方面存在的問題如下：“法律內容空洞，與實際結合不緊密；法律內容在思想道德修養與法律基礎這一課程中所占比例偏小；課程設置上對公民基本權利不夠重視?！雹?/p>
2.高校法治教育所需師資力量欠缺。除了法律課程較少外，專業法學科班的授課教師也很缺少。專業的法學教師基本對法學專業學生進行輔導，而對非法學專業的大學生的法治教育基本上都靠輔導員及兼職教師，而大多數的輔導員都是非法律專業畢業，再加之平日工作量大，對于大學生的法治教育常常心有余而力不足，往往只能進行一些極為基礎的法律常識指導，對于思維活躍的、應該得到更多法律知識的大學生來講是遠遠不夠的。
3.學生自身對法律的不重視。迫于就業困難等現狀，非法律專業的大學生普遍不夠重視法律課程，而把大部分的經歷用在專業學習上。他們對法律方面的公共課采取死記硬背，臨陣磨槍等方式來應付考試，更有些學生覺得只要自己不做違法的事情就可以，法律離自己很遠，法律意識淡漠。這些原因都造成了大學生法律知識的欠缺、法律意識的淡薄、法律信仰的不足。
二.高校法治教育不足的改進措施
通過閱讀一些相關資料，對于高校法治教育的現狀，筆者希望以下幾點經驗、方法可以改進高校法治教育的不足。
1.合理設置課程內容，多引入貼近學生生活、能夠引起學生興趣的案例，可以把不易懂的法律條例轉換為一個個具體生動的案例展示，這不僅有易于學生的理解，也會加深學生對條例的釋讀。如與就業有關的合同法，與生活相關的婚姻法等。
2.合理安排教育課程時間，將法治教育提前到高中、初中、小學甚至學前教育，為高校法治教育提供良好的前提背景。對于大學生的法治教育，不要只是進行幾個學期的學習并以考試結束，而是要貫穿于大學期間整個學習生活中，可以實行考試與考核相結合的方式，因為法律意識和法律素養的形成并不是一朝一夕的事，而是需要長期學習積累的。
3.學習法律的教育形式應該多樣化，不應該只局限于開設法律基礎課的方式，可以把法治教育滲透分散在其他課程當中，采取滲透式教育。重視實用性，建立法律學習的第二課堂，邊學習邊實踐，把抽象的法律知識轉化為形象具體的行為方式。還可以運用現代化網絡手段對學生進行法治教育?？傊?，要“以法律基礎知識的傳授為基礎，以法律意識的培養為核心?！雹?/p>
4.注重師資力量的引入，提高教師素質及素養。高校的師生關系是指高校教師與學生在教育教學過程中，為完成教學目標和任務，圍繞知識信息傳遞、思想交流、感情溝通等方面展開的交往活動，通過互相影響、互相作用、傾力合作而形成的一種特殊的人與人之間的關系。③因此高校師生關系是貫穿于教育整個過程中的最基本、最重要的教學方式。要提高學生的法律素養，最直接也是最主要的手段就是注重培養教師的法律素養。首先專業法學教師的法律素養要過硬，同時有做律師的經歷的教師不僅能從理論上教育學生，還能讓學生從實踐中學到更多東西。另外，作為大學生思想的引導者，對于大學生的法治教育，輔導員也占有舉足輕重的作用，因此輔導員老師更要在平時的日常工作中以身作則，依法辦事，平等對待學生，引導學生提高自身的法律素養。學習法律知識，提升法律素養，增強法治觀念對輔導員開展工作具有十分重要的意義。因此，輔導員要樹立終身學習的意識，努力增強自身的法治觀念。（作者單位：沈陽師范大學外國語學院）
課題：遼寧省教育科學“十二五”規劃大學生思想政治教育專項：《思想政治教育人文關懷工作模式建構研究――以校園文化建設為視角》（課題編號：JGZXS1230）。
注解：
① 《高校法治教育的不足及改進策略研究》，28-29頁
② 《高校法治教育的不足及改進策略研究》，45-46頁
③ 《學習法律知識增強法制觀念對高校輔導員工作的意義》
參考文獻：
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高職法律選修課教學中存在的問題
有的高職院?；蛉握n教師籠統地認為法律選修課的教學目標是提高學生的法律素質，沒有針對高職學生及其專業的特點進行有針對性的設定。有的高職法律選修課就是要法律選修課的教學目標與“兩課”中《思想道德修養與法律基礎》中的法律基礎部分定位相同，有的與專業課中法律必修課的教學目標定位一致，而《法律基礎》是帶有普法性質的教學，受學時等因素的限制，其教學目標只能是讓學生大致了解我國的法律體系概況；與專業相關的法律必修課強調是專業能力的培養，法律選修課的教學目標與此兩者定位相同，不利于其素質教育功能的發揮。重法律知識的傳授，輕法律素質的培養法律公選課的設置和教學仍偏重于法律知識的傳授，沒有把法律意識和法治觀念的養成放在重要的位置。從課程設置上看，法律公選課程的學科痕跡比較明顯，往往是選擇法律專業課程中的一門或某一個部門法學來作為公共選修課，然后按照專業課程的理論和知識體系進行講授。由于種種主客觀的原因，教師通常采用單向的講授法，教學方法比較單一和傳統，難以激發學生的學習興趣，結果導致知識和素質的雙重缺失。缺乏合適的法律選修課教材受學科體系的影響，現實中，高職法律選修課的教師往往選用法學專業的本科或高職教材，而這些教材對于大多數非法律專業的工科學生來說，其內容過于專業和抽象，過于強調知識的體系化，而缺少對生活中的鮮活案例、法律現象以及非法律專業學生法律學習需求的關注，并不適合法律選修課的教學。由于缺少合適的教材，法律選修課的學生手里往往沒有教材，信息的溝通方式受到限制，教學中有的學生忙于記錄教師講授的內容，一定程度上也影響了學習效果。成績評定隨意性較大由于班級人數多，學生來自不同的系部和專業，教學組織實施難度大，學生成績通常根據課程論文或開卷考試成績評定。課程論文抄襲現象嚴重，往往出現雷同的題目和內容；開卷考試由于缺乏教材和資料，考試效果也不理想。因此，導致法律選修課的期末成績評定帶有較大的主觀隨意性，不僅影響了評價的客觀公正性，也對教學過程產生不利影響。
改進高職法律選修課教學的路徑與措施
準確定位教學目標選修法律類課程的高職院校學生都不是法律專業學生，他們并不需要掌握系統的法律知識，也不需要多少法律事務的操作能力。法律公選課主要目標應該是培養學生的法律意識———自覺的守法意識、權利意識、規則意識和責任意識，培養學生對法律的信仰和情感，對法律權威的信服和遵從?！芭囵B大學生的法律意識，不僅需要傳授具體的法律知識，更需要培養大學生的法律情感、法律信念。在教育過程創造一定條件，讓大學生能切實體驗法律、感悟法律，內心真正接受法律、信仰法律。”[2]在此基礎上，適當強化學生法律運用能力的培養，特別是與其未來的工作和生活密切相關的法律能力的培養。打破課程界限，構建法律公選課程體系高職法律選修課的設置要科學化、規范化。應該打破傳統法律專業課程的束縛，根據非法律專業學生的特點和學生的實際需求進行有針對性地選擇和編排課程內容，著重開發有助于增強學生法律意識和素養，提高法律問題應對能力的課程。例如，對于法律意識和觀念培養類的課程，可以開設《經典電影中的法律文化》、《經典文學中的法律精神》等課程；對于一些法律能力培養類的課程，可以根據學生需要將本來分屬不同專業課程的內容重新整合，開設系列法律公選課程，諸如《創業中不得不知的法律》、《職場中不得不知的法律》、《家庭生活中不得不知的法律》等課程，并精心選擇和編排教學內容，任課教師可以根據教學需要開發校本教材，編寫適合法律選修課教學特點的、有針對性的教材。在選用教材時，“應注意教師教學與學生學習的適用，避免過于專業化。公選課不是專業課的重復，也不是專業課的簡單壓縮，自應有別于專業課理論知識的系統和全面。”[3]編寫或選用合適的教材，對教學內容和教學效果有至關重要的影響。采取多種教學手段和方法高職法律選修課的教學中，教師除了傳統的講授法外，還應根據需要靈活采用其他教學手段和方法。案例教學法是法律課程教學中常用的方法，尤其在選修課的教學中需要加強應用。所選案例應貼近生活，反映熱點，真實可信，這樣利于激發學生的學習興趣，促進法律知識的內化和法律意識的養成。可多發掘視頻案例，借助多媒體設備展現，這種展示方式更為形象和生動。條件允許可以多組織案例討論，提高學生的學習主動性，培養其法律思維能力、創新能力和語言表達能力。有條件的可以進行體驗觀摩教學，組織學生觀摩法庭、仲裁庭的案件審理過程或調解中心的糾紛調解過程，親身體驗法律的適用過程。這樣的教學哪怕只有一次，將會對學生法律意識的培養產生深刻的影響。加強過程考核，改進考核手段法律選修課必須加強成績評定的客觀性和公正性，避免主觀隨意性。一方面要重視過程考核，如在平常的教學中多注意學生的課堂表現，多采用互動教學，記錄學生的學習態度和學習效果；可以通過作業等方式，考查學生在課外的學習狀態。盡管選修課有其特殊性，過程考核比必修課難度大，但仍然可以通過種種可能的手段，來提高平時成績在考核中所占的比重。另一方面要改進考核手段。目前，高職法律選修課采用課程論文和開卷考試方式的居多，采用課程論文方式的，論文字數宜少不宜多，且應堅決杜絕抄襲，以增強成績評定的可操作性。開卷考試在沒有教材的情況下，可以采取“一頁開卷”的方式[4]，并注意難易適度。除了傳統的考試方式外，教師也可以根據課程特點和學生情況，采用項目調查研究、現場答辯、法律實踐總結報告等方式進行。
作者：徐升 單位：南京交通職業技術學院
當前在校大學生的法律素養現狀
(一)具有強烈的提升欲求，但感覺無從下手。通過問卷調查顯示，對法律感興趣、想通過學習提高自己法律儲備的占到被調查學生的96．3%，但是有相當學生認為單純依靠《思想道德修養和法律基礎》教材中的簡介性內容，很難達到他們的心理預期。學生從自身素質提高，亦或是就業、創業的需要出發，認為學法懂法確有必要，特別是非法律專業的學生興趣更濃厚一些。在這一學生群體中感覺法律難學的更多一些，通過與他們交談，發現他們居多僅僅是停留在法條字面的閱讀上，很難深入到其中的權利義務配置的平衡感這一層面，更鮮有溯及到內在的法理，總體感覺是無從下手、不入門。短短兩章法律內容的設置(第七、八章)，學生們感覺對法律知識很難掌握系統，更難說獲得一種非常熟稔的感覺，仍停留在被普法的層次上，教材在內容和時間的分配上和學生的主觀欲求存在著較大反差。
(二)有一定的知識儲備，但相關法律屬性識別判斷能力較差。經由了中學教育的一年級大學生大多都具有一定的法律知識儲備，再通過大學第一學期的相關法律知識學習，90%的學生都能對我國的憲法、民法、刑法和勞動法等實體法法條有一定的閱讀和了解，但是一旦遇到具體的法律關系，需要其加以梳理、應對時，又明顯暴露出力不從心和功底不足，往往對相關法律關系的識別判斷較差。例如工傷和第三人致害重疊時的相容性競合關系、一般侵權和違約的不相容競合關系、一般治安案件和刑事案件的界分，這些現象大多反映出學生在學習中缺乏定向的、有針對性的和真正實務性的案例教學鏈接、剖析，理論和實踐呈現出脫節現象，導致學生感覺所學無用武之地，識別、判斷缺乏法律支撐。
(三)意識中有法律救濟的選項，但具體操作性、技巧性差。通過問卷調查顯示，當學生遭遇糾紛爭端乃至突發事件時，首選法律救濟的學生占到89．4%，表現出一種令人可喜的理性傾向，但是一旦具體到問題環境中，學生在相關操作層面卻暴露出無所適從的弱點，或是雖然知道一點法條的規定，但是相關技術性的把握卻無從談起，學生這種程序法知識儲備和積累的現狀，也使得其實體法律知識處于休眠狀態，二者不能有機對接使用。如對于民事法律關系中時效即將屆滿的問題，如何能使之“歸零”重新計算，即訴訟時效的中斷情形的實際運用，學生比較生疏;借條和欠條的形式差別所帶來的時效起算點的差異問題;勞動合同履行中，勞動者在程序上如何合法的單方解約;等等。
提高在校大學生法律素養的路徑、措施
(一)案例教學精、準、透，實體、程序法結合。高等學校要充分發揮大學生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道作用。在法律基礎部分講授中，案例教學無疑是比較能深化教學和教育理念的手段，但是在遴選案例時必須注意精準，解析時做到透徹實體法和程序結合。精，是指能典型性地反映法理內涵或升華人文理念。在講授勞動合同專題時，所選用的案例，都是緊貼法條和現實中的較多爭點，有的是關乎書面勞動合同的，有的是關乎用人單位違法扣證或扣錢的，有的是涉及單方解除勞動合同的，有的是在勞務派遣中澄清主體角色的。準，是指在分析、把握時，將內容滲透到數字層面。在講解工傷賠償待遇時，相關工殘等級的項目、標準(包括大法的規定以及省立法的標準)、數字都必須是最新的，精確到地方(德州市)統籌數字。為了能讓學生以后真正能利用所學的知識進行維權，筆者還特意將如何確定各地方統籌標準的方法和時間等細節教給學生。透，在解析法條時，不僅要把字面的意思給學生解釋透徹，使其能準確把握，而且還要把立法初衷給學生解釋清楚，以增強學生對法律平衡的感覺。例如，在講授新勞動法第46條第(五)項時，學生中不少把字面意思讀反了，通過對立法初衷的示明，學生明白了該條是保護弱勢勞動者的，因而也就理解了為什么應該給予相應的經濟補償的設置。此外，還必須把實體規定和程序層面的操作結合起來，完整地把握法律的應用技術。例如，在講授勞動者欲單方解除勞動合同時(勞動合同法第37、38條)，在講解了可以單方解除的情形之后，筆者以發“EMS”為例子，著重地給學生演示了如何做到“以書面形式”、“提前30日”等程序性細節，而且提示學生特別要注意保存、固定證據。
(二)實踐教學激活理論認知、演化，提升能力。為了能把課堂所學到的理論知識向課外、生活延伸，我們積極地利用各種實踐教學形式，如放映實際案例短片，帶學生去法院觀摩開庭，參加學生的辯論賽，給學生布置法律調查課題等，使學生能把課堂所學所記的理論和現實的利益紛爭具體結合起來，找到解決問題的實際方案。書本上的理論知識需要積累，課堂的傳授能為學生提供一種思維訓練，但是要真正和現實生活結合，還必須把學生放在一個相對典型的利益沖突的問題情境中，“身臨其境”地糾結一番，平板的知識漸漸立體、活化起來，課堂的東西便向生活中有目的地延伸，解決問題的實際能力逐漸得以增長。我們通過布置“我身邊的勞動法律關系調查”這一實踐調查論文(七個模塊供學生任選)，學生有目的性地梳理自己身邊的社會關系，從中找出相關的典型事例，從頭到尾地進行了解、分析和思考，生活中反饋上來不少實際問題，如“不簽書面勞動合同的問題”、“拖欠工資的問題”、“加班費的計算問題”、“競業禁止條款”、“社保待遇問題”等，沿著“發現問題”—“尋找救濟路徑”—“解決問題”的路線，學生的法律素養深化了不少，也的確感受到了法律的力量和維權功效，在一定程度上增強了學生對法律的信仰，消弱了“權大于法”的社會負面影響，規則意識和法律理性逐漸被培養起來，同時更難能可貴的是學生深層次的求知欲被激發出來，這也為其今后的自覺學習和積累奠定了良好的心理基礎。
關鍵詞：醫事法學；醫事法專業；科研能力培養；思路
醫事法（衛生法）是新興的醫學與法學的交叉學科，其“交叉性”決定了醫事法專業人才具有復合性和應用性，其“新興性”要求醫事法專業人才必須具有創新性。而科研能力的培養是醫事法專業人才形成該特點的一個非常重要的途徑。首先，科研能力是創新素質的重要體現，對醫事法專業人才進行科研能力的培養有助于深入挖掘其創新潛質，引導其樹立創新精神和形成創造性思維。其次，科研的過程包含了對既有理論知識的梳理、對他人實務經驗的總結，這非常有助于醫事法專業人才夯實基礎專業知識、將理論與實際有效聯系，進而為其復合性和應用性打下良好的基礎。同時，參與科研實踐，也是培養醫事法專業人才獨立作業與團隊協作能力，提高溝通協調能力、表達能力等人際交往能力的有效方式。
目前，國內對于醫事法專業人才科研能力培養的討論不多，涉及科研能力培養的方案大都涵蓋于醫事法專業人才的培養目標中，并且其具體操作因各學校的認識不同而有差異。這種缺乏專門理論研究和專門機制設計的情況，非常不利于醫事法專業人才科研能力的培養。本文將就此對醫事法專業本科學生（以下簡作“醫事法學生”）科研能力的培養談一些思路。
一、基本概念
（一）醫事法專業本科學生科研能力
科研能力的內涵可概括為九個方面的能力：檢索文獻、收集資料、閱讀文獻資料、鑒別資料、歸納綜述、發現和提出問題、邏輯思維和分析、創新、文字表述和口頭表達。[1]
醫事法學生的科研能力也包括上述九種能力。通過培養，這些能力應突出體現在以下方面：在本科學習階段，能夠發現醫事法教材可能存在的問題，并能通過查找和思考排除問題存在的可能性或確定錯誤后對教材提出修改意見；在申報學生科研課題時，能夠規范、清晰、邏輯嚴密地完成申報書的書寫；在實習、工作階段，在發現現有法律規范沒有規定、醫事法理論也無法解決的問題時，能夠有意識地尋求其他領域的理論對該問題進行解決，并進而能在實踐的基礎上為修正或完善該理論進行思考。
（二）醫事法專業人才培養與醫事法專業本科生科研能力培養
醫事法專業人才培養（以下簡作“專業人才培養”），是培養德智體全面發展，知識、能力、素質協調發展，具備普通法律、醫事法律理論知識和實務能力，具備基礎醫學知識和基本臨床技能，能在醫療機構、衛生行政機關、司法機關、法律服務機構和各醫藥院校等部門，從事醫藥衛生行政管理、法律實務以及法學（醫事法律）教學和科研等工作的復合型高級專門人才。醫事法學生科研能力培養（以下簡作“科研能力培養”），是指通過專門的、系統的科研訓練使接受訓練的醫事法學生具備進行科研的基本能力。
如前所述，科研能力培養是專業人才培養目標實現的重要途徑。但二者在直接目的、培養對象和具體培養措施的設計上也有所區別：科研能力培養是在專業人才培養的基礎上，專門針對科研能力所作的培養，其直接目的在于滿足對醫事法科研有興趣的醫事法學生的學習需求，以及向醫事法科研工作崗位培養更具科研能力的本科生；專業人才培養針對所有的醫事法本科學生進行，科研能力培養針對對醫事法科研有興趣或有相關科研工作職業規劃的醫事法本科學生進行；專業人才培養措施圍繞醫事法專業人才的復合性、應用性和創新性進行設計，科研能力培養措施針對進行科研的基本方法和技能進行設計。
二、醫事法專業本科學生科研能力培養的思路
對本科學生科研能力培養的討論已經不少，一些帶有共性的內容當然也適用于醫事法專業學生的科研能力，比如采用研討式的教學方式培養科研能力，在課堂“知識傳授”的過程中訓練科研能力[2]，校方應提供制度性的科研能力培養方案和配套措施，等等。但根據矛盾普遍性和特殊性的原理，醫事法學生的科研能力培養有其特殊性，這些特殊性充分體現在對醫事法學生的科研能力進行培養的思路上。
（一）促進醫事法學科的發展
我們現在更多地強調醫事法專業人才的復合性和應用性，這是對社會需求的回應，同時其似乎也隱含這樣的思路：學科本身的理論性暫且不論，只要我們“生產”出越來越多的符合社會需求的醫事法專業人才，那這個專業就有發展前途。以這種思路為指導，對“醫事法專業人才培養”這個問題，學者們往往側重于從目標定位、教學模式、課程設置、實踐教學設計和師資建設等方面展開論述，而對通過科研能力的培養以發展醫事法學生創新思維和創新精神，并進而推動醫事法學科的發展則缺乏關注。
注重學科人才的實務能力非常重要，但學科的獨立和發展最終體現在學科理論體系本身的獨立和發展――不管是從純理論研究的進路還是從實務到理論的進路，特別是在具有大陸法系特點、注重學科理論的科學性和獨立性的我國法學界更是如此?！坝捎谛l生法學不但涉及醫學和法學，而且還涉及倫理學等諸多學科知識等原因，我國法律界迄今尚未對其展開全面深入的研究，我國的衛生法學尚處于體系原始、理論滯后的初始階段”[3]，這種研究狀況決定了醫事法處于整個法學領域的邊緣，也進一步決定了醫事法專業人員的“話語權”。
因此，我們需要站在醫事法學科長遠發展的高度來看待醫事法學生科研能力培養的問題，我們必須重視這樣一個問題：我們培養的具備科研能力的醫事法學生數量越多、質量越好、參與醫事法學科理論體系研究的程度越高，醫事法學科不斷發展的可能性就越大。
（二）符合醫事法學科的特點
醫事法學廣泛涵蓋了醫學、法學以及公共衛生管理、心理和人際溝通技巧等方面的知識，因此，醫事法學專業的課程中既有大量的涉及基礎知識的課程，也有運用基礎知識的醫學和法學實習。在醫事法學生要花大量時間在基礎課程的學習和運用能力的訓練的情況下，如果我們將科研能力的培養對象設定為全體醫事法學生，這既不切實際，效果也令人懷疑。
我國《高等教育法》第十六條第2款規定：“本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力”。而醫事法學生科研能力的培養是在此基礎上更高一層的的教育，它是只針對對醫事法科研有興趣或有科研工作職業規劃的醫事法本科學生所進行的系統而專門的培訓。因此，改革教學方式以在日常教學中加進科研意識的培養、寫作畢業論文等方式，是在培養“研究工作的初步能力”；在此基礎上，我們傾向于采取開設“科研方法”選修課、設立學生課題申報制度等方式進行專門而系統的科研能力培養。
（三）符合醫事法專業所屬醫學院校的特點
目前，我國設置醫事法學（衛生法學）專業的高等院校中有78％是醫學院校[4]；據我們了解，其中設立醫事法本科專業的院校都是醫學院校。醫學院校雄厚的醫學教育資源非常有利于醫事法學生醫學專業知識的掌握，但其也存在法學教育資源相對薄弱的缺點。在這樣的情況下，醫學院校將其醫事法專業的人才培養定位于“實用型”，既符合實際情況，也符合將醫事法學定位于“應用法學的法律邊緣學科”的主流觀點[5](P.1-10)。
同理，在開展醫事法學生科研能力培養時，各醫學院校也應從自身的實際出發，著重開展從本土法制實務中的具體問題出發進行實證研究的科研訓練。這種培養思路，既培養了學生實證研究的能力，也培養了學生處理實際問題的能力。而且，不同醫學院校的醫事法專業根據各自的資源設計科研能力培養方案，能夠形成自己的醫事法教育特點，甚而在此基礎上形成自己的專業人才培養的比較優勢。
（四）注重過程性考查
“鼓勵和重視大學生科研能力的開發并不是讓學生取得多么偉大的科研成果，而是希望大學生通過參與科研實踐的全過程，初步掌握從事科學研究的基本方法和技能，進一步提高學生理論聯系實際的能力?！盵6]因此，不管我們采取何種科研能力培養機制，在設計其考核標準時，都應注重對科研展開的整個過程的考核，而不是僅對最終取得成果進行評定。
以開設“科研方法”選修課為例。要改變以標準化試卷考試為核心的考核方式，要增加調查報告、文獻綜述、論文評述、小論文等鼓勵調查研究、獨立創見的平時性考核方式；要改變教師課堂灌輸知識、學生期末應試考試的教學模式，要通過熱點評論、課堂辯論等方式將科研意識、問題意識貫穿于學生的日常生活中；應減少針對知識點記憶準確性的考查，而應采取課堂分組討論、課堂匯報課外作業等方式，在整個教學過程呈現科研氛圍的情況下考查學生的科研能力和團隊合作能力……這整個過程注重訓練學生的科研能力和培養其學術道德，同時也為學生發現自己的理論興趣點并作進一步的研究創造了契機。
如前所述，在理論共識還未達成、實踐操作普遍缺乏規范的情況下，本文只能對醫事法學生的科研能力培養提一些思路。這些思路有待于方家的批評指正和實踐的檢驗才能達至完善。而如何圍繞這些思路，設計出符合各院校特點、能有效運行、并能不斷改進的具體科研能力培養機制，則是需要我們繼續研究的課題。
參考文獻
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[關鍵詞]貴州省高校 培養 大學生知識產權意識
[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0152-02
事物的發展變化一直是一個永恒的話題，“知識產權”也不例外。幾年前，我們對這個概念還很陌生，但近年來，“知識產權”一詞逐漸變成了一個人們感興趣的詞語，它開始進入了我們的視野，人們開始普遍關注這個話題，特別是關注我們知識產權制度的發展與建設。
貴州省作為西部省份，在發展上有很多還需要借鑒發達省份的好的做法和理念。從老百姓的角度看，山寨產品及山寨文化等一些知識產權現象成了大家飯后茶余的話題；從社會企業的角度看，企業的競爭力很大程度上體現在了產品的核心競爭力，越來越多的企業開始重視核心的技術以及品牌戰略；從各級政府角度看，也相應制定、出臺了系列知識產權方面的制度?？梢?，知識產權意識已成為一個非常重要的話題。筆者試著從貴州省高校大學生知識產權現狀、內涵、記憶培養的路徑三個方面分析目前我省大學生知識產權意識的形成、發展，有效地為我省各高校大學生知識產權意識、教育意識的提高奠定理論和實踐的基礎。
一、從內涵研究入手，把握當前大學生知識產權意識
一直在提“知識產權”這個概念，那么，到底什么是知識產權呢？我們可以從廣義和狹義兩個層面去理解它。知識產權從廣義上去理解，人類智力創造的一切成果都被包括在其中；從狹義角度去理解，它僅是包括了著作權和工業產權兩個方面。
什么又是知識產權意識呢？應該說它是社會意識的一種特殊的形式表現，是社會主體對知識產權的認知、情感和意志三個方面的綜合?？梢?，大學生作為一個社會主體，他們對于知識產權的認知評價、情感、意志等的內心體驗，也就是這一社會主體對于知識產權現象的主觀心理反映，我們把它稱之為大學生知識產權意識。
二、貴州省大學生知識產權意識所表現出來的現狀及問題分析
貴州省屬于我國西部較為落后的省份，教育、經濟的發展是一個重要任務。我們的高等學校，不僅僅是知識傳授、科學研究的場所，更要注重創造型、高素質應用型人才的培養，這些都使得高等學校大學生與知識產權有著不可分割的聯系。
筆者試著從以下幾個方面就貴州省大學生知識產權意識及認知的現狀作簡要分析。
（一）山寨文化及山寨產品的出現，為我們敲響了知識產權認知偏差的警鐘
“山寨”一詞，也是近些年才出現在我們的視野中，最初我們提到的“山寨”，也多是指一些仿制、低價的傍名牌商品。伴隨著“山寨”現象的層出不窮，“山寨”的概念延伸了，現在我們已經逐步習慣用它去代替“模仿、仿造、克隆、抄襲”等概念了。在大學生群體中，“山寨”現象也是隨處可見，山寨商品、山寨文化似乎已經成了他們生活的一個重要部分，學生們穿著山寨衣服，用著山寨手機，閑聊著山寨文化，這樣的現象，在貴州省高校也較為普遍。由于缺乏對商標權等知識產權的了解，知識產權意識的缺乏，一部分學生甚至對使用假冒產品津津樂道，以使用假冒名牌為榮，這樣的現象值得我們深思。
（二）“學術不端”現象在高校校園悄然生起
高校作為培養高素質應用型人才的主陣地，對學生理論功底的打造是十分必要的。但很多學生在這一問題上缺乏正確認識，總想著去走捷徑，在寫文章或論文前不是做大量認真、細致的調研、思考，而是利用一些軟件、工具去搜索、復制大量參考文獻，東拼之，西湊之，甚至有的學生干脆整體復制，然后把原作者姓名換成自己的姓名。我們在這所講的“學術不端”指的就是在高校存在的文章、論文等抄襲較為嚴重的一種現象。這種現象的普遍出現，最大的影響就是造成學生對理論知識不是潛心學習，而是偷懶，急功近利。但很多學生還以此為榮，認為這樣既快又便捷，還自嘲“天下文章一大抄”。
（三）“垃圾專利”現象的出現不容小視
生活中，我們經常提到“垃圾食品”，是指對人身體不利、無用甚至有害的食品，而“垃圾專利”又是指什么呢？從目前來看，“專利”已經得到越來越多人的重視，為使自己的知識產權得到保護，很多人去申請了專利，但也有一些人另有用心地去申請一些對社會發展技術進步無用的專利，這些，我們把它們稱之為“垃圾專利”。
這樣的現象在我省高校也存在，隨著專利意識在高校的逐步普及并日益加深，很多的學術評價體系中均加入了擁有專利指標要求，這樣一來也導致了一些學生為了一些目的而去申請一些并不符合專利要求的技術。這樣的現象需要我們重視。
三、貴州省高校大學生知識產權意識培養路徑的思考
貴州省一直以來對大學生思想政治教育高度重視，從政府到各個高校都把這一工作放在比較重要的位置，而知識產權意識既是當代大學生綜合素質的一個重要組成部分，又是大學生思想政治教育的重要內容，就目前我省各高校的情況來看，在大學生誠信教育方面均下了不少功夫。但知識產權意識教育做得較為欠缺是客觀存在的。很多人認為大學生知識產權意識教育就是知識產權法律意識的培養，這是片面的，大學生知識產權意識教育還應把誠信教育、創新意識培養、人生觀、責任意識樹立包含在其中。
可見，我省高校大學生知識產權意識培養工作是一項十分重要的工作，同時也是一項漸進性的需要長期堅持的工作。
（一）強化倫理道德教育，創新理論教學實現途徑，提升正能量
一是創新思想政治課實踐環節，進一步延伸思想政治理論課程實踐教學，在教育學生之前，教師應首先了解相關知識。二是加強宣傳陣地建設，一方面可以開展相關講座、培訓，另一方面強化宣傳陣地的作用，通過宣傳欄、主題教育活動、宣傳展等形式，開展相關知識的宣傳和普及。這樣既可以較好地使教師的知識產權意識得以提高，又可以很大程度上提高學生的知識產權意識。
（二）營造法治教育氛圍是加強大學生知識產權意識教育的有力途徑
進一步增強學生法律道德意識對促進學生正確理想、信念和世界觀、人生觀的形成有著不可估量的作用。
高校加強學校的制度建設迫在眉睫，特別是要對學術不端、垃圾專利等現象進行處罰等等。同時，加強法制教育也可使廣大學生知法懂法，自覺遵守法律法規，法制觀念得以進一步強化，對學生良好的心理品質和自尊、自愛、自強的優良品格形成有很大的推動作用，從而促進大學生知識產權意識的提高。
（三）探索實踐教學的新形式、工作方法、工作途徑
從我省各高校來看，普遍存在一種誤區，那就是認為知識產權意識培養僅僅是某些專業的事，而沒有把知識產權意識教育當作一種通識教育。所以，各高校應積極探索、拓展知識產權意識教育的工作形式、工作方法、工作途徑，使教學更加注重學生能力的培養與訓練，注重學習過程的考核，開展多形式的、內容豐富的第二課堂活動，從而全面提高大學生知識產權意識。
在信息社會里，隨著知識經濟時代的步伐越來越快，我們必須認識到，知識和技術的創新已經儼然成為信息知識經濟時代的一個重要特征，而知識產權制度的完善，就是對知識和技術創新的有力保障?？梢?，知識產權意識的培養在我國經濟建設發展中占有重要地位，是可持續發展戰略實施的重要組成部分。知識產權意識教育與培養也必然是知識經濟社會發展的必然趨勢。
這種新形勢對高校思想政治教育帶來了新的要求和挑戰，大學生知識產權意識教育與培養對高校來說是一個全新的課題。作為高校思政教育工作者，我們要高度重視，積極面對挑戰，創新思維。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 陳瓊娣.地方高校知識產權普及教育的現狀[J].廣西教育學院學報，2013.
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論文摘要:網絡深深地影響著學校道德教育。我們要正視網絡的技術價值和文化價值，使網絡成為道德教育的實踐平臺，為學生創造了一個道德認知和道德選擇的廣闊空間，為道德教育提供更為生動和富有人性化的教育機會。與此同時，我們面時網絡帶來的德育管理難題，唯一的途徑是加強網絡法規和道德規范的建設。
網絡的出現與發展，正迅速地改變著人類傳統的認知渠道、思維觀念和生活方式，并對各個領域都產生著越來越大的影響。對教育而言，信息網絡的出現優化了教育手段，豐富了教育內容，拓寬了教育途徑，給教育帶來了巨大的變革，為學生提供了一個廣博自由的信息空間，也不可避免地帶來了許多負面影響，垃圾郵件、、暴力恐怖、網上犯罪等道德失范現象的發生，嚴重影響了和諧校園的構建。那么我們如何看待網絡道德教育建設問題呢?下面我們從四個認識視野來探討這個問題。
1.網絡中的技術價值和文化價值
網絡的技術價值，表現在它對社會各個層面的滲透與沖擊。傳統社會是一個“熟人社會”，在這樣的社會關系影響下，人們的道德意識較為強烈，來自社會、鄰里和家庭的監督比較頻繁，道德的他律作用效果明顯，傳統道德相對來說較好得到維護。網絡技術的廣泛應用和普及，能夠使人際交往突破種族、國家、地區等有形無形的疆域，實現信息上的“無限關聯”和“無限鏈接”，改變著人們的傳統觀念，改變著社會的道德輿論，改變著人們對世界的知覺方式和性質。這些都是網絡技術價值的充分體現。
另一方面，網絡信息本身又蘊含著一定的文化價值。它是一種基于高科技的多元化、開放性的文化現象。網絡正成為資本主義社會在意識形態領域進行滲透的利器。美國的未來學家阿爾溫·托夫勒曾說:“電腦網絡的建立與普及，將徹底地改變人類生存及生活的模式，而控制與掌握網絡的人就是人類未來命運的主宰，誰掌握了信息，控制了網絡，誰就擁有整個世界?！庇捎诖髮W生的心理發展特點決定的，他們好奇心強，求知欲旺盛，接受新生事物快，人生觀和價值觀還未最終形成，分辨是非能力不強，因此影響極大。正如馬克思所說，“物質生活的生產方式制約著整個社會生活、政治生活和精神生活的過程。不是人們的意識決定人們的存在，相反是人們的社會存在決定人們的意識”。網絡化、數字化、高速化正是我們目前社會的基本特征。面對青少年逐漸成為網絡時代主人的趨勢，如何加強網絡時代的法治與德治，關乎中華民族的生死存亡。加強校園網絡教育勢在必行。
2.網絡為道德教育提供了實踐平臺
網絡，正成為影響學生思想意識的重要信息源之一。學生利用網絡，以信息傳輸的方式實現著瀏覽、下載、選擇、互動、交流、傳播、表意等過程，在信息的產生、傳輸和衍生中，網民之間的法制觀念、法制意識、思想觀念、價值觀念和政治觀念交互影響。這些信息都會影響大學生法制意識和道德意識的形成，甚至會使一些大學生產生消極的社會態度。這些沒有被篩選的信息正成為學生重要的信息源。
網絡，為學生創造了一個道德認知和道德選擇的廣闊空間。它突破了時空的限制。教師可以借助網絡的強大功能，實現跨時空的道德教育。大學生可以在任何時間，與世界各地的不同年齡階段的網友交流。這可以使他們接觸到許多不同的觀點，有利于他們開闊認識視野，學會選擇和甄別信息。
網絡，為道德教育提供了更加生動和富有人性化的教育機會。傳統的道德教育存在著一些缺點:內容缺乏時代性、確定性和應變性，不能及時反映和補充時代賦予的新內涵;形式模式化、單一化，使學生對傳統道德興趣索然，教育缺乏有效的載體，經不起不斷變化的實踐的考驗;有的教師有意無意回避社會的新變化、新現象。但在網絡社會，社會中的各種現象都在影響著教師和學生的思想，“回避”將變得無處可逃。交互式遠程資源為學生提供了良好的教育機會;網上交流有可能成為學生的基本生活方式和學習方式，他們可以通過網絡與老師交流，與同學朋友討論;單一的教學關系，正在被積極而多向的交流方式所取代;道德教育方式可以更加直接、更加生動、更加有效。可以說，網絡的開放性、平等性可以促進學生主體意識的成長，為學生創造了自我發展的巨大空間。
3.網絡對現代教育管理的挑戰
一是網絡帶來了政治教育的難題。當前的網絡信息有99%是由個別發達國家制作的，中國僅占0.01%，除了純自然科學，幾乎涉及了政治、思想、文化、歷史等所有的社會科學領域，大量充斥著資本主義國家的觀點。西方資本主義國家正在利用信息壟斷優勢，進行“文化侵略”。他們打著“自由”、“民主”、“人權”的旗號，兜售資本主義私有制及其腐朽的意識形態，宣揚利己主義、個人主義和拜金主義二所以，能否更好的堅持和發展我們的先進文化，能否保護我們的文化精粹和價值觀，能否增強網民對西方意識形態的抵御能力，是思想政治教育的工作之重。
二是網絡帶來了思想教育的難題。網絡中的黃毒、黑毒對青少年思想教育提出了挑戰。約有50多萬個黃色網站，在隨便點擊中，平均每7次就有可能點擊到1次，如果沒有健康的思想情操和自覺抵制黃色流毒的堅強毅力，其后果可想而知。黑毒即黑色信息，指有關制造社會、政治、經濟混亂的信息，如虛假信息、過時信息、壟斷信息、以及的歪理邪說等。這些都會給德育管理帶來新的挑戰。
三是網絡帶來了德育管理的難題。網絡的高度隱蔽性，使每個人在網絡上的存在都是虛擬的數字化符號，人與人的交往變成了符號與符號的互動，上網的人山于缺乏“他人在場”的心理壓力，于是謾罵、攻擊、無聊、欺詐擅長郵箱、謠言、垃圾網絡廣告等現象屢出不窮。我們在調查中發現，有39%的學生認為抄襲網頁不算侵權，這都從一個側面反映了學生的道德選擇能力尚有待干提高。同時，大學生道德發展出現了一些新的趨勢，道德相對主義盛行其進因此，我們必須深刻意識到，學生的道德自律意識陽法制觀念等素質正在發生一些變化，我們很難像過少、那樣在一個封閉的道德教育格局里，單純地告訴學生什么是善惡對錯。我們的教育方式必須改變!
4.網絡需要法律和道德的規范
